BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Pengaplikasian Pelbagai Teknik Pengajaran Bahasa Tajuk 10 Teknik Drama (mimos, arca, improvisasi, main peranan, simulasi, teater bercerita, pentomin, mestamu, dikon) Teknik Permainan Bahasa Teknik Latih Tubi Teknik Bercerita

inopsis

Teknik pengajaran bahasa penting untuk memastikan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan teknik pengajaran perlu dilakukan dengan teliti agar pengajaran dan pembelajaran dapat mencapai objektif seperti yang dirancang. Antara teknik yang sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran bahasa adalah: Teknik Drama Teknik Permainan Bahasa Teknik Latih Tubi Teknik Bercerita Teknik Main Peranan Teknik imulasi

Teknik!teknik pengajaran bahasa dapat "menghidupkan# proses pengajaran dan pembelajaran melalui pelbagai akti$iti. Dengan demikian proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan berkesan.

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

!asil Pembelajaran %.% Mengkaji konsep dan pelaksanaan kaedah natural& tatabahasa terjemahan dan terus. '.( Mengaplikasi kemahiran menggunakan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran dalam akti$iti pengajaran mikro.

"erangka konsep

Teori )uraian Bahasa: *ahu Tradisional truktural Transformasi +eneratif Teori ,ungsional

trategi& Pendekat an& -aedah dan Teknik Pengajar an dan Pembelaj aran BA)A A M.LA/0

Teori )uraian Bahasa Teori )uraian Bahasa dan Teori Pemerolehan dan Teori Pemerolehan Bahasa Bahasa

Teori Pemerolehan Bahasa: Beha$iorisme -ognitif Mentalis ,ungsional

Aplikasi Pendekatan Pembelajaran Bahasa Berpusatkan Murid& Berdasarkan Bahan& Pembelajaran Berasaskan Projek& Masalah& Akti$iti& ituasional dan Permainan

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Teknik Pengajaran Bahasa

Teknik adalah satu bentuk pelaksanaan akti$iti yang direalisasikan di dalam bilik darjah Menurut -amus De1an 2edisi ketiga3& teknik adalah kaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti mu4ik& karang!mengarang dan sebagainya.

Menurut .d1ard M. Anthony mendefinisikan teknik adalah satu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasil segera yang maksimum pada 1aktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

Mengikut -amaruddin )j. )usin 5 iti )ajar )j. Abdul A4i4 dalam bukunya Pengajian Melayu 666 : -omunikasi Bahasa& teknik boleh didefinisikan sebagai pengendalian suatu organisasi yang benar!benar berlaku di dalam bilik darjah yang digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

Teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi menyampaikan bahan!bahan pengajaran yang telah dipilih untuk pelajar! pelajarnya. Teknik yang dipilih perlu sejajar dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan pendekatan yang dianuti.

Teknik#teknik Pengajaran Bahasa 7. Teknik drama %. Teknik permainan bahasa '. Teknik latih tubi (. Teknik bercerita 8. Teknik main peranan 9. Teknik simulasi :. Teknik inkuiri ;. Teknik perbahasan <. Teknik kui4 7=. Teknik sumbangsaran
3

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

77. Teknik soal ja1ab 7%. Teknik perbincangan 7'. Teknik forum 7(. Teknik dialog

Tujuan teknik 7. Menarik Minat murid %. Mengekalkan perhatian '. Membangkitkan rasa ingin tahu

10$1 Teknik Drama

Menurut

ir >ohn Pollock 27<8;3&

drama ialah satu pertunjukan yang berlaku

penyatuan antara lakonan dan pengucapan atau persembahan gerak laku& serta melakonkan atau meniru 1atak!1atak. Drama harus mengandungi persoalan& tindakan& perkembangan& dan klimaks serta kesimpulan. Antara teknik drama ialah mimos&arca& impro$isasi& main peranan& simulasi& teater bercerita& pentomin& mestamu& dikon.

ering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus& elektif dan audiolingual. Tujuan utama adalah untuk melatih pelajar menggunakan unsur bahasa& unsur paralinguistik 2jeda& nada dan intonasi3 dan bukan linguistik 2mimik muka& gerak tangan& kepala dan sebagainya3 dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan.

Penggunaannya dapat mendorong dan merangsang pelajar untuk menghubungkan perasaannya dengan matapelajaran yang dipelajarinya.
4

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Pelajar bebas meluahkan sesuatu& membuat penemuan& memberi dan berkongsi sesuatu.

Drama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat bantu pengajaran dan pembelajaran.

Dapat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran kepada pelajar& di samping dapat menyuburkan sahsiah pelajar.

Teknik drama: 7. %. '. (. 8. 9. :. ;. <. Mimos Arca 6mpro$isasi Main peranan imulasi Teater bercerita Pentomin Mestamu Dikon

7.

Mimos muka

Lakonan yang mengutamakan gerak laku seluruh anggota dan ekspresi

bagi menyampaikan idea& cerita& perasaan dan emosi pelakon tanpa dialog.Penonton membuat laporan tentang apa yang dilihatnya dengan menggunakan perkataan yang tepat& ayat yang betul dan idea yang tersusun selepas akti$iti. Bahan untuk akti$iti : -isah pendek& bahagian ! bahagian cerita petikan puisi& cerita panjang lengkap. yang

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

?ontoh akti$ti mimos : i. 6ndi$idu

+uru menyediakan beberapa situasi untuk dilakonkan oleh pelajar. a3 b3 Anda sedang membaca surat khabar semasa angin bertiup kencang. Anda sedang menonton satu perla1anan tinju& bola sepak atau silat. ii. Berpasangan

+uru memilih dua orang pelajar untuk beraksi. eorang menjadi pelaku 2aksi spontan3 dan seorang menjadi bayang dalam cermin 2mengikut aksi pelakon3 a3 b3 eorang doktor sedang mera1at pesakit. Anda sedang memujuk seorang rakan yang sedang merajuk.

%.

Arca

Patung yang menyerupai seseorang Bayang yang terlihat di dalam cermin atau melalui kanta kamera Bayang!bayang yang terlihat ketika seseorang itu berkhayal +ambaran dalam fikiran atau pertalian fikiran yang dihasilkan dalam karya sastera '. 6mpro$isasi
6

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Lakonan secara spontan dalam kumpulan kecil yang mengisahkan kejadian & keadaan@situasi dalam kehidupanseharian. ?ontoh akti$iti : 6mpro$isasi berdasarkan kisah seorang perempuan tua yang tinggal berdekatan dan selalu dilihat oleh pelajar. Dia selalu duduk di atas kerusi malas di beranda rumahnya. Dia seorang yang kaya tetapi sentiasa bersedih sejak ditinggalkan oleh anak lelaki tunggalnya yang pergi untuk menjadi askar.Anaknya tidak pulang!pulang tetapi perempuan tua itu percaya anaknya akan pulang. >adi& dia menyimpan semua 1ang untuk perkah1inan anaknya kelak. (. Main peranan

Murid melakonkan satu 1atak daripada satu suasana yang dipetik daripada peristi1a& no$el&cerita atau situasi. Murid menghayati dan berlagak seperti 1atak dengan menggunakan bahasa yang sesuai. laras

?ontoh situasi: a3 b3 8. ituasi men4iarahi orang sakit ituasi di pejabat sekolah.

imulasi

Mempunyai elemen!elemen dunia sebenar dan dapat dibentuk serta dipersembahkan di dalam bilik darjah. ituasi dilakonkan berdasarkan pemerhatian& pengalaman& dan yang dilakukan murid. ?ontoh akti$iti : a3 Memandu kapal terbang
7

pembacaan

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

b3

Menerima ra1atan di 1ad kecemasan

9.

Teater bercerita

Teknik drama bercorak cerita yang dilakonkan secara spontan hasil gabungan antara pencerita dengan pelakon. +uru mengatur kedudukan murid dalam separuh bulatan. Pelakon boleh membina dialog sendiri untuk menjadi cerita lebih menarik. Apabila pencerita menyebut nama 1atak dalam cerita& pelakon yang berminat boleh keluar ke ruang lakon secara spontan sambil melakonkan aksi yang disebut oleh pencerita.

:.

Pentomin

Lakonan situasi tanpa dialog& skripnya akan dibaca oleh murid lain yang mengiringi lakonan tersebut. Memberi peluang kepada murid untuk berlakon tanpa memikirkan masalah untuk menghafal dialog. ?ontoh akti$iti : Peristi1a malam kemerdekaan negara ;. Mestamu

Murid melagukan sajak atau puisi tanpa mu4ik. +unakan melodi lagu yang diminati @popular dan gantikan lirik lagu dengan sajak atau puisi yang dipelajari. Murid lebih mudah mengingati sajak@puisi. Teknik ini sesuai untuk puisi seperti sajak& pantun& syair& gurindam dan

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

seloka.

<.

Dikon eorang murid mendeklamasikan sajak atau puisi. eorang atau beberapa orang murid melakonkan aksi yang sesuai dengan

maksud sajak@puisi. Teknik ini sesuai untuk sajak.

10$% Teknik Permainan Bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan. Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada pelajar memperolehi latihan intensif& pembelajaran bermakna dan sebagai alat diagnostik.

-ebanyakan akti$iti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran berbahasa pelajar antaranya kemahiran mendengar& bertutur& membaca dan menulis.

Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kemahuan dalam sistem pendidikan negara amnya dan ,alsafah Pendidikan -ebangsaan khususnya. )ala tuju ini diinterpretasikan melalui objektif tersirat dalam permainan bahasa tersebut iaitu :

merangsang interaksi $erbal pelajar menambah kefasihan dan keyakinan menyediakan konteks pembelajaran bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

bertindak sebagai alat pemulihan& pengukuhan dan pengayaan

10$&

Teknik Latih Tubi Teknik latih tubi adalah akti$iti pengulangan fakta!fakta atau kecekapan yang dipelajari. Tujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran di samping menjamin ketekalannya.

Teknik latih tubi sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran menyebut perkataan& ayat!ayat atau mengingat fakta!fakta penting.

Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar& melihat& memikirkan maksud perkataan!perkataan serta tugasnya dalam situasi yang penggunaan perkataan!perkataan itu.

Berasaskan pengajaran bahasa dengar dan sebut 2audiolingual3 yang biasanya digunakan dalam pengajaran bahasa kedua.

Mengikut teknik ini& perhatian akan diberikan kepada 8 aspek kebolehan menggunakan bahasa iaitu : i. ebutan 2accent3 Menyebut patah!patah perkataan atau suku kata dengan betul termasuk intonasi yang memba1a makna dalam sesuatu situasi. ii. Tatabahasa 2grammer3 Penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum tatabahasa daripada semua aspek. iii. Perbendaharaan kata 2vocabulary3
10

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang sesuai mengikut konteks dalam situasi tertentu. i$. -efasihan 2fluency3 Menggunakan perkataan dan lain!lain dengan cara spontan tanpa memikirkan apakah maksudnya. $. -efahaman 2comprehens on3 Latihan memahami soalan dan memberikan ja1apan yang 1ajar.

Teknik ini dikenali juga dengan teknik menghafa4. Antara kelemahan teknik ini ialah ia menghadkan kebebasan berfikir dan

menumpukan daya kreati$iti murid.

*amun begitu& teknik ini amat berguna dan sesuai untuk isi kandungan

pengajaran yang memerlukan ikutan dan ulangan.

10$' Teknik Bercerita

Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian pelajar.

Latihan pemahaman& perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan.

Dapat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar& bertutur& membaca dan menulis dikalangan pelajar.

Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan& kemuncak dan kesudahan cerita. Perhatian perlu diberi kepada teknik persembahan& suara& gerak laku dan ka1alan mata.

11

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

uara memainkan peranan yang penting dimana ia harus dika1al supaya jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan.

Langkah!langkah dalam persediaan teknik bercerita ialah : Pilih cerita yang sesuai dengan umur& kecerdasan dan minat murid!murid. -emudian& sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan.

-aji cerita itu dan cuba masukkan aspek!aspek bahasa. )afa4kan frasa atau ayat!ayat penting. Latih bercerita seolah!olah guru berada dihadapan murid!murid sekurang! kurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini.

+uru bercerita dalam keadaan yang selesa. +uru boleh bercerita tanpa alat atau dengan menggunakan alat sebagai bahan bantu.

10$(

Teknik )ain Peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristi1a yang dianggap penting. Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai 1atak!1atak yang ditentukan dalam satu situasi yang disediakan.

Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan atau penghafalan skrip. Pelakon!pelakon cuba menyelesaikan atau menjelaskan situasi kepada kepada pelajar!pelajar lain supaya mempraktikan kepada diri mereka berdasarkan peranan yang dimainkan secara spontan.

Proses ini biasanya dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai. Masalah ini dikemukakan kepada pelajar dengan cara membacakannya atau memperlihatkannya melalui filem& tele$isyen& mendengar rakaman dan sebagainya.
12

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

10$* Teknik imulasi

imulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang di1ujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing!masing bagi membuat keputusan menyelesaikan masalah& isu atau tugasan semula.

Melalui teknik ini para pelajar dapat menggunakan kemahiran belajar seperti mengumpulkan maklumat& menjalankan temu ramah dengan indi$idu tertentu dan mencatat isi!isi penting.

Dalam proses ini pelajar digalakkan untuk memberi pendapat& cadangan& membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang dipertanggungja1abkan.

Memberi peluang kepada pelajar mengalami sendiri situasi dan masalah. Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan dipertingkatkan terutamanya dalam kemahiran lisan& membaca dan menulis.

Dapat me1ujudkan pelbagai akti$iti menarik yang menjadi sumber moti$asi kepada pelajar untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran.

Tugasan+

Berdasarkan satu hasil pembelajaran yang dipilih daripada

ukatan Pelajaran

Bahasa Melayu& jelaskan bagaimana anda dapat melaksanakan pengajaran dengan menggunakan satu teknik pengajaran bahasa di ba1ahA B B B Teknik Drama Teknik Permainan Bahasa Teknik Latih Tubi
13

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Teknik Bercerita

Tajuk 11

Pengaplikasian "emahiran Bernilai Tambah dalam Pengajaran dan pembelajaran Bahasa )ela,u "emahiran Belajar -ara Belajar "emahiran "ajian )asa Depan "emahiran Ber.ikir

inopsis -emahiran Bernilai Tambah 2-BT3 kemahiran yang diajarkan dalam bilik darjah& dan dapat diaplikasikan dalam dunia sebenar murid dan dalam senario dunia yang global. -BT yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir& kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi& kemahiran belajar cara belajar& kajian masa depan& kecerdasan pelbagai& pembelajaran konstrukti$isme& dan pembelajaran kontekstual. Tajuk ini akan membolehkan anda mengetahui tentang pengaplikasian kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Terdapat tiga kemahiran bernilai tambah yang dimuatkan dalam tajuk ini: -emahiran Belajar ?ara Belajar -emahiran -ajian Masa Depan -emahiran Berfikir

14

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

!asil Pembelajaran Mengaplikasikan -emahiran Bernilai Tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di dalam bilik darjah.

"erangka "onsep Pengapli "emahiran Bernilai Tambah kasian -emahiran Belajar ?ara Belajar "emahir -emahiran -ajian Masa Depan -emahiran Berfikir an Bernilai Tambah dalam Pengajar an dan Pembela jaran Bahasa )ela,u

Mengapa -emahiran Bernilai Tambah penting dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa MelayuC ,ahami maksud -emahiran Bernilai Tambah dan pelaksanaannya dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah. -emahiran Bernilai Tambah penting dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. ebagai guru anda perlu tahu khususnya kemahiran kajian masa depan dan kemahiran berfikir untuk memberi kesedaran dan "emahiran Bernilai Tambah merangsang murid berfikir tentang isu& masalah dan peluang yang bakal dihadapi. )al ini akan membolehkan mereka memandang masa depan dengan yakin dan 15 optimis.

/ikirkan+

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

0mumnya terdapat tiga kemahiran bernilai tambah dalam tajuk ini& iaitu : l 11$1 "emahiran Belajar -ara Belajar (B-B) Perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan& cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah& dan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Proses untuk memperoleh teknik belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. 0asional Belajar -ara Belajar Diperkenalkan atas beberapa sebab Masa di bilik darjah terhad Pengetahuan dan maklumat yang diterima di kelas juga terhad Murid perlu bertanggungja1ab terhadap pembelajaran mereka Murid perlu belajar untuk memperoleh maklumat tambahan di luar 1aktu
16

-emahiran Belajar.?ara Belajar -emahiran -ajian Masa Depan -emahiran Berfikir

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

persekolahan Murid perlu meningkatkan keupayaan mereka untuk mempelajari sesuatu ejajar dengan matlamat pendidikan untuk menyemai kemahiran belajar seumur hidup dalam kalangan murid 1bjekti. Belajar -ara Belajar Menyediakan murid yang berupaya belajar sendiri tanpa guru Membolehkan murid menggunakan pengetahuan sedia ada& rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajaran Membolehkan murid membuat refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ke situasi lain& sama ada dalam mata pelajaran lain dan pergaulan Peranan 2uru Menentukan objektif pembelajaran Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya pembelajaran murid Menyediakan pelbagai teknik dan akti$iti untuk menjalankan pengajaran dan pembelajaran Memilih bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai Berbincang dengan murid Menilai secara formatif dan sumatif dan merekodkan pencapaian murid Mengambil tindakan susulan yang se1ajarnya

Peranan )urid Mengenal pasti kecenderungan gaya pembelajaran Menilai keupayaan diri untuk belajar dan mengambil tindakan seterusnya Menetapkan matlamat dan diharapkan dapat menjayakannya Berbincang dengan guru sama ada matlamat yang ditetapkan mampu dicapai atau tidak Merancang pembelajaran secara terperinci Melaksanakan perancangan Melaporkan kemajuan pencapaian

17

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Berbincang dengan rakan sebaya dan guru tentang tugasan& kerja projek& dan penguasaan kosa kata Membuat refleksi dan menilai pencapaian Memberikan ganjaran atas kejayaan sendiri

"emahiran Belajar -emahiran belajar perlu dikuasai oleh setiap murid untuk menambah ilmu pengetahuan serta meraih kecemerlangan dalam peperiksaan dan kehidupan. -emahiran belajar melibatkan beberapa kemahiran ! ! ! ! ! i$ Mendengar Membaca Mencatat nota Menulis Mengingat "emahiran )endengar ebahagian daripada proses komunikasi antara manusia Mendengar ialah akti$iti aktif dari segi mental kerana melibatkan kefahaman dan pemprosesan maklumat yang didengar -emahiran mendengar melibatkan ! ! ! ! ! ii$ Perkara yang didengar ebab perlu mendengar Penyampai yang didengar ?ara mendengar dengan berkesan ?ara meningkatkan kemahiran mendengar

"emahiran )embaca Penting untuk mendapatkan maklumat& pengetahuan& dan fakta tentang sesuatu perkara Proses kompleks yang melibatkan proses komunikasi antara pembaca dengan penulis melalui tulisan yang dibaca

.mpat jenis gaya bacaan: 1$ ! Skimming 3 Luncuran -emahiran membaca untuk mendapatkan maklumat ringkas dan pantas
18

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

tentang sesuatu bahan atau maklumat ! ! Bertujuan untuk membuat pandangan umum tentang dokumen dengan segera Dilakukan dengan cara membaca tajuk& pendahuluan& dan rumusan sesuatu bahan atau dokumen atau membaca menggunakan cepat dan memberikan tumpuan sepenuhnya pergerakan mata yang pada bahan yang dibaca %$ ! ! ! Scanning 3 4mbasan -emahiran membaca untuk mendapatkan maklumat yang lebih mendalam daripada sk mm ng Antara tujuannya adalah untuk mendapatkan maklumat tertentu sebagai ja1apan kepada sesuatu persoalan Membaca pendahuluan& dan rumusan teks secara mendalam& membaca kandungan bab dengan pantas sambil mencatatkan kata kunci dan konsep yang dinyatakan. ! &$ Bacaan 4ntensi. ! ! ! ! -emahiran membaca untuk mendapatkan maklumat terperinci Memerlukan penumpuan yang teliti terhadap bahan atau dokumen yang dibaca -etekunan dalam pembacaan mesti tinggi Mengambil masa yang lebih panjang untuk mendapatkan makna perkara yang dibaca Tujuannya adalah semata!mata untuk mendapatkan semua maklumat dengan mendalam. ! ?atatan perlu dibuat untuk mengumpul maklumat

'$ Bacaan Laju ! ! ! Teknik bacaan yang memerlukan kebolehan seseorang membaca dengan laju dan mampu memahami dengan serentak perkara yang dibaca Tumpuan utama pada idea utama atau isi!isi penting dalam sesuatu bahan bacaan Penguasaan bacaan laju banyak membantu pelajar menggunakan masa yang terhad secara optimum& dapat menjimatkan masa dan untuk
19

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

memperoleh maklumat tambahan pada kadar yang cepat iii$ "emahiran )encatat 5ota Akti$iti merekod fakta& maklumat dan isi penting daripada bahan yang dibaca& dilihat atau didengar Mencatat nota berlaku dalam semua situasi belajar seperti kuliah& ceramah& penerangan& temu duga& dan membaca buku Tujuannya adalah untuk mendapatkan isi!isi penting sebagai bahan rujukan

iv$

"emahiran )enulis 1$ "emahiran )enulis Laporan Perkara!perkara yang berikut perlu diberi pertimbangan ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Memilih topik sekiranya tidak diberikan Mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber Meneliti dan memilih maklumat yang rele$an dengan topik Membuat nota Menyediakan kerangka laporan Menulis draf pertama dan mengenal pasti sumber Melengkapkan laporan dengan jadual& graf& dan bahan grafik Menyemak draf Membuat pemurnian dan menulis draf kedua Menerbitkan laporan

%$ "emahiran )enulis -epat Menulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiran menulis dengan kepantasan yang tinggi dan tulisannya boleh dibaca oleh orang lain -riteria menulis cepat ! ! ! -elajuan menulis Tulisan yang boleh dibaca -andungannya difahami

-ebaikan menulis cepat ! Dapat menulis lebih banyak maklumat

20

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

! ! v$

Dapat menjimatkan masa Dapat mengingat kembali fakta atau maklumat dengan cepat

"emahiran )engingat Proses pembelajaran yang berkaitan dengan kefahaman dan penggunaan deria dengar dan deria lihat yang baik atu kemahiran untuk mengingat kembali dengan menyebut atau menulis fakta dan kejadian yang telah berlaku selepas beberapa lama 6enis 4ngatan ! ! 4ngatan jangka pendek maklumat tersimpan sebentar sahaja 4ngatan jangka panjang maklumat yang kekal dalam ingatan Terdapat tiga langkah proses ingatan 7. mendaftar maklumat hingga boleh dikekalkan dalam ingatan !enkod ng" %. menyimpan maklumat '. mengingat kembali maklumat !decod ng" -ara mengingat Mereka cerita Mencipta irama atau lagu Membuat catatan Membuat lakonan Membuat senarai semak Mencipta akronim Membuat rantaian atau berla1an Melakar grafik dan ilustrasi D peta& graf& dan peta minda Mengingat secara kumpulan 2 ?ontoh: nombor telefon3 Mengulang
21

Proses 4ngatan

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Melatih tubi

11$%

"emahiran "ajian )asa Depan (")D) atu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau& masa kini& dan masa depan. Murid dapat membuat ramalan& menjangka akibat& serta mengendalikan perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum trategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan Bertujuan untuk mendidik generasi baharu yang bersedia menghadapi cabaran dan perubahan Akan membantu generasi akan datang menyedari baha1a masa depan pasti berubah& dan penuh dengan cabaran dan dugaan. Mereka boleh merancang masa depan sesuai dengan hasrat me1ujudkan masyarakat Malaysia ber1a1asan& rasional& kreatif& dinamik& boleh menerima serta boleh menangani perubahan Masa depan sukar diramalkan& justeru kita perlu tahu cara meramalkan masa depan supaya boleh menangani perkara yang akan dihadapi 0asional Pengajaran Berasaskan "ajian )asa Depan (7mpat prinsip) 1$ Prinsip Perubahan Perubahan yang pesat dan mendadak dalam bidang teknologi& industri& ekonomi dan sebagainya berdasarkan pengalaman dahulu tidak semestinya boleh dijadikan asas untuk membuat keputusan dan merancang %$ Prinsip Pandangan 6auh Pandangan jauh membolehkan seseorang mengambil langkah!langkah pencegahan sebelum krisis berlaku. tersebut ekiranya krisis itu masih berlaku& seseorang masih berupaya menangani perubahan dan kesan daripada krisis

22

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

. &$ Prinsip Perancangan trategik Bayangan dan andaian tentang masa depan boleh membentuk dan mempengaruhi tindakan kita pada masa ini. Eleh hal yang demikian& bayangan dan andaian tersebut boleh digunakan dalam perancangan secara strategik untuk mencapai masa depan yang diingini '$ Prinsip Pengupa,aan Femaja selalunya menunjukkan keprihatinan dan kebimbangan tentang masa depan mereka. Mereka perlu dibekalkan dengan kemahiran perancangan strategik& cara menangani masalah serta cara penyelesaian masalah kendiri agar mereka tidak dilanda kebimbangan dalam menghadapi perubahan atau sesuatu yang tidak dijangka.

1bjekti. Pengajaran Berasaskan "ajian )asa Depan Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal!hal masa depan Berkomunikasi secara berkesan tentang hal!hal masa depan Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal!hal masa depan Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian masa depan Membina sikap dan nilai tentang masa depan

/aedah kepada murid merangsang murid berfikir menyemai semangat optimistik tentang masa depan menggalakkan murid memahami kesepaduan antara pelbagai bidang ilmu berupaya menangani dan menyelesaikan isu!isu kritikal menyediakan murid meneroka alam pekerjaan masa depan

23

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

menyemai keyakinan diri untuk menghadapi masalah dan membuat keputusan murid berminat dan seronok kerana mereka boleh mengeluarkan idea dan pandangan tentang sesuatu tema

/aedah kepada guru pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid guru berperanan sebagai fasilitator kerana murid memainkan peranan sebagai peneroka yang aktif pelbagai gaya pembelajaran seperti lisan& audio& kinestatik& dan komunikasi berpusatkan murid boleh digunakan. iklim dalam bilik darjah seronok& dan menarik dengan suasana kreatif serta persekitaran yang boleh merangsang murid untuk belajar Perancangan seorang guru dalam pengajaran dan pembelajaran "ajian )asa Depan 8spek ,ang perlu diambil kira perancangan yang strategik isu dan tema yang rele$an berpusatkan murid aplikasi sebagai projek& kerja kokurikulum atau sepanjang hayat peranan guru sebagai fasilitator

11$&

"emahiran Ber.ikir ("B) Merupakan proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu& menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan& dan membuat pertimbangan yang 1ajar bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah& dan seterusnya membuat refleksi dan metakognitif terhadap proses yang dialami. Diajarkan kepada murid melalui soalan dan akti$iti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam akti$iti mendengar& bertutur& membaca& dan menulis

24

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

-emahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea& menyelesaikan masalah& atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan

-emahiran berfikir merupakan operasi yang diskrit dan ringkas& manakala operasi yang kompleks dan rumit dipanggil proses berfikir

11$&

"emahiran Ber.ikir 7. "emahiran Ber.ikir secara "ritis 7.7 Menganalisis secara -ritis Menganal s s #dea B B B B B B 7.% membandingkan dan membe4a mengelas meneliti perhubungan bahagian!keseluruhan membuat urutan mencari sebab dan kesimpulan mengusul periksa andaian

Menganal s s $ujah

Menilai secara -ritis Men la Maklumat B B B B B B B Menentukan kebolehpercayaan sumber menerangkan sebab membuat ramalan membuat generalisasi menaakul melalui analogi membuat penaakulan bersyarat Men la #nferens

%.

"emahiran Ber.ikir secara "reati. Menjana #dea%#dea &lternat f B B Menjana kemungkinan!kemungkinan Mencipta metafora Mencantum #dea%#dea

Proses Ber.ikir 2a3 Membuat -eputusan

25

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

2b3

Menyelesaikan Masalah

-emahiran berfikir boleh dibahagikan kepada dua kategori yang utama& iaitu 7. %. -emahiran Berfikir secara -ritis -emahiran Berfikir secara -reatif

"emahiran Ber.ikir secara "ritis Didefinisikan sebagai kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau ke1ajaran sesuatu idea& meneliti kebernasan& kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang 1ajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah Pemikiran kritis ditakrifkan sebagai penggunaan operasi berfikir yang asas untuk menganalisis& mentafsir dan menilai sesuatu hujah dengan mendalam )anya terhad kepada penghasilan huraian idea!idea yang sedia ada sahaja dan tidak menghasilkan idea!idea baharu "emahiran Ber.ikir secara "reati. Didefinisikan sebagai kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan& menghasilkan sesuatu yang baharu& asli& dan bernilai sama ada bersifat maujud& abstrak& idea atau gagasan Pemikiran kreatif ditakrifkan sebagai penggunaan operasi berfikir yang asas untuk mengembangkan atau mencipta idea atau hasil yang baharu& estetik& dan membina. Ditandai oleh keupayaan melihat sesuatu daripada pelbagai sudut. ?ara ini digunakan untuk menghasilkan pelbagai kemungkinan& cadangan& idea dan tindakan Proses Ber.ikir -emahiran membuat keputusan ialah keupayaan minda untuk memilih satu pilihan yang terbaik daripada beberapa pilihan untuk mencapai tujuan atau objektif yang ditentukan berdasarkan kriteria tertentu. -emahiran menyelesaikan masalah ialah keupayaan minda untuk mencari

26

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

idea!idea dan langkah!langkah alternatif untuk mengatasi kekurangan atau halangan yang ada bagi mencapai objektif yang dihasratkan -emahiran membuat keputusan dan kemahiran menyelesaikan masalah berperanan sebagai proses terhadap kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif -esemua kemahiran yang digunakan dalam akti$iti pengajaran dan pembelajaran adalah menuju ke arah membuat keputusan atau menyelesaikan masalah

)odel "emahiran Ber.ikir "emahiran Ber.ikir

27

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

"emahiran Ber.ikir ecara "ritis # mencirikan # membanding dan membe4a ! mengumpul dan mengelas ! membuat urutan ! menyusun mengikut keutamaan ! menganalisis ! mengesan kecondongan ! menilai ! membuat kesimpulan

"emahiran Ber.ikir ecara "reati. ! menjana idea ! menghubung kait ! membuat inferens ! meramal ! membuat hipotesis ! mensintesis ! mengitlak ! membuat gambaran mental ! menganalogi ! mereka cipta

)embuat "eputusan dan )en,elesaikan )asalah

1bjekti. )engajar "emahiran Ber.ikir Dunia memerlukan manusia yang lebih canggih pemikiran& iaitu manusia yang memiliki kemahiran berfikir pada peringkat tinggi& bijaksana dan berfikiran cemerlang. ebagai usaha membantu pelajar menguasai kemahiran!kemahiran kognitif dan metakognitif 0ntuk meningkatkan keupayaan atau kemahiran pelajar!pelajar berfikir pada tahap tinggi& melalui isi!isi pelajaran dalam subjek!subjekyang diajarkan di sekolah!sekolah 0ntuk mencapai kemahiran berfikir dalam proses Gbroad thinkingH seperti penyelesaian masalah& pengkonsepsian dan membuat keputusan.
28

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Menyediakan pelajar!pelajar yang mahir berfikir secara menyeluruh Menggalakkan pelajar!pelajar menggunakan kemahiran!kemhairan kognitif tahap tinggi dalam interaksi mereka dengan bahan!bahan pembelajaran& guru dan sebagainya

8rahan: ila baca dan fahami tentang kemahiran bernilai tambah yang dimuatkan dalam tajuk ini. etelah anda menguasai kemahiran bernilai tambah yang dibincangkan& rancang satu pengajaran yang menerapkan kemahiran!kemahiran tersebut& seterusnya di amalikan dalam sesi tutorial. ila berbincang dengan rakan anda sekiranya anda masih kurang faham tentang kemahiran ini dan buat rujukan lanjutan.

Tajuk 1%

Pengaplikasian "emahiran Bernilai Tambah dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa )ela,u "emahiran Teknologi )aklumat dan "omunikasi
29

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

"emahiran "ecerdasan Pelbagai

inopsis Tajuk ini mengemukakan dua lagi kemahiran bernilai tambah yang dapat membantu guru dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Dua -emahiran Bernilai Tambah yang dibincangkan dalam tajuk ini ialah: -emahiran Teknologi Maklumat dan -omunikasi 2TM-3 -emahiran -ecerdasan Pelbagai 2-P3

!asil Pembelajaran '.. Mengaplikasikan -emahiran Bernilai Tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di dalam bilik darjah.

"erangka konsep

"emahiran Bernilai Tambah dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa )ela,u

-emahiran TM-emahiran TM-emahiran -emahiran -ecerdasa -ecerdasa n Pelbagai n Pelbagai

"emahiran Bernilai Tambah

30

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

ebagai guru yang berjaya& anda perlu tahu cara menyerapkan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Anda perlu memilih dan menentukan kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan tajuk yang akan diajar.

5ota ringkas+ 1%$1 "emahiran Teknologi )aklumat dan "omunikasi (T)") Penggunaan meningkatkan pembelajaran. Perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti menghantar dan menerima e!mel& menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian& dan mengakses maklumat melalui internet. 1bjekti. T)" dalam pembelajaran Meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran Memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan Meningkatkan moti$asi murid Membolehkan pembelajaran bersendiri ! nd v dual se learn ng" Membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperoleh Membolehkan murid mengumpul maklumat yang memerlukan masa yang lama atau terlalu mahal untuk diperoleh Me1ujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar TMdalam pengajaran proses dan dan pembelajaran bermaksud dan

menggunakan TM- secara berfikrah& terancang dan bersesuaian untuk kecekapan keberkesanan pengajaran

31

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Membolehkan murid mencuba atau melaksana eksperimen yang sukar& terlalu mahal& mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa Meningkatkan daya kreati$iti dan imaginasi murid Memberi peluang kepada murid belajar secara berkesan dengan bimbingan yang minimum Meningkatkan kemahiran TM-

1%$%

"emahiran "ecerdasan Pelbagai ("P) Merangkumi kecerdasan $erbal!linguistik& logik!matematik& mu4ik& kinestatik& $isual!ruang& interpersonal& intrapersonal& dan naturalis. Eleh hal yang demikian& guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap indi$idu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbe4a

i$

"ecerdasan 9erbal# Linguistik eseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini berfikir menggunakan perkataan untuk menyampaikan sesuatu secara berkesan sama ada dalam bentuk lisan atau penulisan. Mudah berbahasa bagi melahirkan perasaan dan pendapat serta suka pada makna yang kompleks Mudah mengingati maklumat dan boleh meyakini orang lain ?ontoh akti$iti : menulis karangan& sajak& puisi& pantun dan memberi ucapan

ii$

"ecerdasan Logik# )atematik -ebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak. 6ndiidu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik dengan mudah serta

32

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

boleh membuat perkaitan& menyoal& menganalisis& mensintesis& mengira dan menggunakan komputer dengan cekap iii$ ?ontoh akti$iti : menaakul& kiraan& dan membuat analisis

"ecerdasan )u:ik Membolehkan seseorang mengesan bunyi tanpa lisan& mu4ik serta irama yang terdapat di persekitaran eseorang dapat menggunakan set asas atau elemen!elemen mu4ik serta dapat bermain alat mu4ik& dan menghafal lirik mu4ik eseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menggubah rentak dan tempo dengan mudah ?ontoh akti$iti : mencipta lagu& menyanyi& menikmati mu4ik& dan berpuisi dengan iringan mu4ik

iv$

"ecerdasan "inestetik -ebolehan menggunakan tubuh badan untuk menghuraikan idea!idea dan perasaan& serta menyelesaikan masalah. -emahirannya termasuk koordinasi& fleksibiliti& kepantasan gerak geri& dan perimbangan tubuh badan ?ontoh akti$iti : pergerakan badan seperti bersukan& menari& gimrama dan lakonan

v$

"ecerdasan 9isual#0uang -ebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk& ruang& 1arna& dan garisan serta kebolehan mempersembahkan idea $isual dan ruang secara grafik eseorang itu dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta secara tiga dimensi& berkebolehan menceritakan dan menggambarkan pengalaman yang pernah dilalui& dan bijak menghubungkaitkan antara objek dan ruang ?ontoh akti$iti : mencorak& melukis& mengukir& dan melakar jalan cerita

33

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

vi$

"ecerdasan 4ntrapersonal -ebolehan memahami diri sendiri& dari segi kekuatan dan kelemahan& hasrat dan kehendak termasuk kemahiran mengesan persamaan atau perbe4aan persepsi indi$idu. -ecerdasan ini membantu indi$idu menangani perasaan serta menga1al kemarahan dan kesedihan ?ontoh akti$iti : menulis tentang diri sendiri& dan menulis puisi tentang diri sendiri

vii$

"ecerdasan 4nterpersonal -ebolehan memahami perasaan& moti$asi& tabiat serta hasrat orang lain Dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berfaedah ?ontoh akti$iti : Menulis secara kolaboratif& dan perbincangan

viii$

"ecerdasan 5aturalis -ebolehan mengenal dan mengklasifikasikan flora& fauna& dan galian Banyak menggunakan masa di luar dan gemar mendengar bunyi!bunyian yang terdapat di sekeliling ensitif terhadap alam sekitar dan dapat menghubungkaitkan antara kehidupan flora dan fauna ?ontoh akti$iti : la1atan& kerja lapangan& dan membaca& mengkaji serta mengkategorikan flora dan fauna

"epentingan Pembelajaran

"emahiran

"ecerdasan

Pelbagai

dalam

Pengajaran

dan

Petunjuk kepada potensi murid Mempelbagaikan cara penilaian Me1ujudkan suasana kolaboratif di sekolah Membangunkan bakat dan kebolehan murid Membangunkan bidang akademik dan kokurikulum murid

34

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Menjadi petunjuk kepada guru untuk merancang pengajarannya Membolehkan guru menjalankan pengajaran mengikut lapan kecerdasan Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan ,Pdan keperluan murid

8rahan+ ila baca dan fahami konsep -emahiran TM- dan -ecerdasan Pelbagai Aplikasi -emahiran TM- dan -ecerdasan Pelbagai dalam kelas tutorial anda. Anda dikehendaki bersedia untuk melaksanakan tugasan tersebut

35