Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente

PADEP/D

Antecedentes del PADEP/D

El Programa Acadmico de Desarrollo Profesional PADEP-, surgi por inters de la Asamblea Nacional del Magisterio/Sindicato de Trabajadores de la Educacin de Guatemala, como una propuesta presentada al Ministerio de Educacin, en el marco de la iniciativa: Bases para el Diseo del Sistema Nacional de Formacin Docente en Guatemala, llamado el Libro azul. Dicho documento fue elaborado por la Universidad de San Carlos de Guatemala, con participacin de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media y la ANM/STEG entre los aos 2007 y 2008. En abril del ao 2008, el documento fue entregado por el seor Rector de la USAC al Ministerio de Educacin, con la intencin que fuera tomado en cuenta en los planes de trabajo de la nueva administracin de gobierno(Peridico Universidad, 30 de noviembre de 2011, pg. 2).

...Antecedentes
Fue hasta principios del ao 2009, en que el MINEDUC consider como valioso el documento y propici la integracin de una Mesa Tcnica para avanzar en el establecimiento de un Sistema Nacional de Formacin Docente.

Definicin
Programa dirigido al mejoramiento de la comprensin de la prctica docente y temas actuales, vinculado al mejoramiento de las didcticas de estas reas. La formacin pedaggica general y el enfoque intercultural bilinge deben estar integrados al aprendizaje curricular.

Objetivo
Especializar docentes a nivel universitario para trabajar con calidad en el nivel donde se desempea

Carreras que incluye

Profesorado de Educacin Pre Primaria Intercultural. Profesorado de Educacin Pre Primaria Intercultural Bilinge. Profesorado de Educacin Primaria Intercultural Profesorado de Educacin Primaria Bilinge-Intercultural

Duracin
2 aos de estudios. 32 horas presenciales. 64 horas semi-presenciales (con asesora pedaggica).

Proceso de ingreso
Prueba de Orientacin Vocacional Pruebas de Conocimientos Bsicos

Inscripcin

Pruebas Especficas

Los

Perfil de egreso
Profesores de Educacin Primaria Intercultural, Preprimaria Intercultural, Primaria Intercultural Bilinge y Pre-primaria Intercultural Bilinge, estarn capacitados para evidenciar el desarrollo de:
Habilidades para el desarrollo y aplicacin de estrategias metodolgicas para estimular el aprendizaje Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

Habilidades intelectuales especficas

Dominio de las competencias docentes

Identidad profesional y tica

Formacin Integral del Docente

Cobertura: Estudiantes

Primera cohorte

Segunda cohorte

Tercera cohorte

Cuarta cohorte

4,200

5,000

8,300

8,300

Cobertura : municipios
Primera cohorte Segunda cohorte Tercera cohorte Cuarta cohorte

43

53

74

100

Graduados por cohorte

Primera cohorte Segunda cohorte

2,543

3,155

PENSUM DE ESTUDIOS REA COMN

Primer Semestre Realidad Sociocultural Guatemala Educacin Multicultural Intercultural Investigacin Profesional y

Segundo Semestre de Desarrollo Evolutivo del Nio e Psicopedagoga y Legislacin

Desarrollo Administracin Educativa

Matemtica y Pensamiento Planificacin, Desarrollo y Lgico Evaluacin de los Aprendizajes Comunicacin y Lenguaje tica Profesional y Desempeo Docente

PENSUM DE ESTUDIOS POR REA ESPECFICA

Profesorado de Educacin Primaria Intercultural -ESPECIALIDAD

Tercer Semestre TIC Aplicadas a Educacin Introduccin al Diseo Desarrollo Curricular Cuarto Semestre rea de Matemtica Aprendizaje y su y

y rea de Comunicacin Lenguaje y su Aprendizaje

Introduccin a la Atencin rea de Ciencias Naturales y de las Necesidades Tecnologa y su Aprendizaje Educativas Especiales rea de Expresin Artstica y rea de Ciencias Sociales y su Aprendizaje Formacin Ciudadana y su Aprendizaje rea de Educacin Fsica y rea de Productividad su Aprendizaje Desarrollo y su Aprendizaje y

Profesorado de Educacin Preprimaria InterculturalESPECIALIDAD

Tercer Semestre
TIC aplicadas a Educacin Introduccin al Diseo Desarrollo Curricular

Cuarto Semestre
rea de Destrezas de Aprendizaje y su Aprendizaje y rea de Comunicacin Lenguaje y su Aprendizaje y

Introduccin a la Atencin de rea de Medio Social y Natural las Necesidades Educativas y su Aprendizaje Especiales

Factores Asociados a la Calidad rea de Expresin Artstica y su y el Aprendizaje de la Primera Aprendizaje Infancia.
Atencin a la Niez de 0 a 6 Aos a rea de Educacin Fsica y su travs de las Modalidades Formales Aprendizaje y No Formales

Profesorado de Educacin Preprimaria Bilinge InterculturalEspecialidad

Tercer Semestre TIC aplicadas a educacin Cuarto Semestre

Destrezas de aprendizaje desde la cosmovisin de los pueblos y su aprendizaje

Comunicacin y lenguaje desde la Introduccin al diseo y desarrollo cosmovisin de los pueblos y su curricular bilinge intercultural. aprendizaje Medio social y natural desde la Introduccin a la atencin de las cosmovisin de los pueblos y su necesidades educativas especiales aprendizaje Aprendizaje de la Lengua materna. Expresin artstica desde la (L1: Idioma: garfunas, maya y/o cosmovisin de los pueblos y su xinca) aprendizaje Atencin a la niez de 0 a 6 aos a Educacin fsica desde la travs de las modalidades formales y cosmovisin de los pueblos y su no formales aprendizaje

Profesorado de Educacin Primaria Bilinge InterculturalEspecialidad

III SEMESTRE TIC aplicadas a educacin IV SEMESTRE Ciencias sociales, formacin ciudadana, productividad y desarrollo desde la cosmovisin de los pueblos y su aprendizaje. Introduccin al diseo y Expresin artstica desde la desarrollo curricular bilinge cosmovisin de los pueblos y su intercultural. aprendizaje Atencin a las necesidades Educacin fsica desde la educativas especiales cosmovisin de los pueblos y su aprendizaje Aprendizaje de la Lengua Ciencias naturales y tecnologa materna. (L1: Idioma: desde la cosmovisin de los garifunas, maya y/o xinca) pueblos y su aprendizaje Matemticas desde la rea de Comunicacin y cosmovisin de los pueblos y lenguaje desde la cosmovisin de su aprendizaje los pueblos y su aprendizaje

Materiales
Programas de cursos. Guas docentes. Pruebas pre y post test. Textos para el alumno por curso.

Modelo incluye
Clases presenciales. Asesora pedaggica de lunes viernes. Coordinacin departamental. Coordinacin por municipio.

EVALUACIONES

Giz. Consideraciones
Logro de los objetivos del PADEP
PORCENTAJE DE RESPUESTA "S" Objetivos del PADEP
1) El PADEP me proporcion informacin sobre el perfil del egresado, es decir, del conjunto de conocimientos y habilidades profesionales que debe tener un egresado del PADEP. 2) El PADEP est cumpliendo con el propsito de elevar el nivel acadmico de las y los maestros participantes. 3) El PADEP est cumpliendo con el propsito de mejorar el desempeo laboral de las y los maestros participantes en los diferentes niveles y modalidades educativas.
Estudiantes Catedrticos/as Asesores Pedaggicos

91%

66%

93%

95%

97%

100%

94%

98%

98%

Comentarios de satisfaccin
Chiquimula: uno est satisfecho, con la calidad de educacin que est recibiendo verdad, que lgicamente de alguna manera, hay exigencia verdad, por lo que se nos est dando pero as tiene que ser, para que funcione y sea aplicable en el aula. Petn: [El PADEP] es bueno, pero yo lo puedo mejorar ms inclinado a fortalezas; debilidades podran haber, contaditas, muy pocas. Huehuetenango: somos la primera promocin y como que es un experimento que s realmente, tambin es un proceso que ha tenido sus debilidades. Solol: slo Dios no tiene debilidades.

USAID Consideraciones
El Programa ha mostrado ser una iniciativa audaz e innovadora, que enfrent desafos y super obstculos y que, en balance, suma ms al conocimiento y la experiencia de la puesta en marcha de un sistema nacional de recurso humano para el desarrollo educativo. Como resultado de la implementacin de la primera cohorte del PADEP/D, tanto los actores clave del Programa como sus administradores han sealado algunos aspectos y decisiones sobre las cuales es necesario reflexionar para la implementacin de las siguientes cohortes. A continuacin se presentan en detalle las lecciones aprendidas. MESA TCNICA CON REPRESENTACIN DE TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS. La coordinacin del proceso de implementacin del PADEP se benefici del carcter participativo y la frecuencia del seguimiento que se dio a travs de la mesa tcnica con representacin de la ANM. Este esquema debera considerarse un elemento clave de la conduccin del SINAFORHE en su totalidad.

 INCLUIR LA FIGURA DEL ASESOR PEDAGGICO. Aunque esta figura est considerada en el documento del Sistema Nacional de Formacin Docente (se le llama facilitador educativo), no estaba incluida en el diseo inicial del PADEP/D. La propuesta de incluirlo surge mucho despus y gener que el presupuesto se triplicara. Sin embargo, el asesor pedaggico ha resultado ser el actor clave del Programa, ya que adems de asesorar al maestro, es el encargado de verificar e informar sobre el impacto que tiene el PADEP/D en las aulas. INCLUIR LOS MATERIALES EDUCATIVOS. La inclusin de materiales educativos, en este caso, guas metodolgicas para los docentes, y mdulos para los estudiantes, no estaba considerado en el diseo ni en el presupuesto del Programa. La idea de hacerlo surge casi al mismo tiempo en el que se daba inicio a la primera cohorte, lo cual provoc que este material se trabajara muchas veces en un marco muy estrecho de tiempo. Peor an, gener molestia entre los estudiantes porque los recibieron tarde, y en algunos casos ya no los utilizaron.

 INICIAR

EL PROGRAMA SIN ADMINISTRATIVOS. La decisin

de iniciar el Programa se tom sin considerar algunos aspectos, tales como que en la USAC las inscripciones se realizan nicamente a principios de ao, y que los exmenes estn programados para realizarse a finales de ao. Pese a que, a travs de las gestiones del coordinador del Programa, se logr vencer estos obstculos, ello provoc atrasos en los procesos de inscripcin, lo cual a su vez implic que los fondos del MINEDUC entrarn retrasados, y se atrasara el pago de salarios a todo el personal.

CONSIDERAR

LOS

ASPECTOS

SELECCIN DE PERSONAL BILINGE. La seleccin de personal bilinge se dio a solicitud de autoridades del MINEDUC, especficamente de la DIGEBI, sin embargo no se logr atraerlos para formar parte del Programa, dado los bajos salarios que se pagan a los docentes. La carencia de este tipo de personal, provoc descontento entre los estudiantes registrados en los profesorados bilinges ya que muchas veces tuvieron que tomar los cursos de los profesorados interculturales, porque no haba maestro para ellos.