TENDENCIAS DIDCTICAS

LA EDUCACIN TRADICIONAL
Se origin en las civilizaciones clsicas. Se mantuvo como nica alternativa hasta mediados del siglo XX. La base filosfica de la educacin tradicional fue buscar un acercamiento entre el emisor y el receptor. La educacin consista en la imposicin de modelos morales.

 Mediador saber/alumno. Poder del saber. Imposicin del orden y disciplina. Fomenta el conformismo.

 Carcter pasivo. Objeto depsito de conocimientos. Insignificante en su adquisicin. Considerado una tabla rasa.

Concepcin del aprendizaje

Se manejan conceptos receptivitas. Memorizar, repetir, sin conocer reflexionar. Sin crticas ni cuestionamientos. Vale la cantidad y no la calidad.
ni

OBJETIVOS
Formulados como grandes metas. Orienta ms a la enseanza que al aprendizaje. Centra su atencin en los propsitos de la institucin y del profesor.

CONTENIDOS
Se basa en el enciclopedismo. Con una fragmentacin y abuse del detalle. Demandan memorizacin y repeticin. Los contenidos son considerados estticos, acabados. Escasa discusin de anlisis.

METODOLOGA / ESTRATEGAS
Maneja conceptos receptivitas. Basado en repetir, memorizar, retener contenidos. Busca regular la inteligencia y encarnar la disciplina. Enfatiza la memoria, ejercicios. El alumno conduce su aprendizaje. La experiencia del alumno facilita el aprendizaje.

ACTIVIDADES
Meramente expositivas. Predominio de ctedra magistral. Alumno = espectador. Docente = verbalista. Suple al razonamiento y a la accin.

EVALUACIN
Mecnica. Arbitrariedad, abusos e inexactitudes. Trmite burocrtico. Usada como arma de represin. Solo aplicado al aprendizaje.

LA ESCUELA NUEVA O ACTIVA

Qu es la escuela nueva? El trmino Escuela Nueva se refiere a un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseanza tradicional.

HISTORIA DE LA ESCUELA NUEVA

I Etapa

II Etapa

III Etapa
Emparejado con el anterior, surgido sobre todo a raz de la guerra 1914 1918.

Individualista Idealista Lrica

La de los grandes sistemas

Principales Representantes

Nio Distinto Adulto y sujeto a sus propias leyes de evolucin.

Una nueva Pedagoga y filosofa de la Educacin.

Rousseau ( 1712 1778)

Desarrollo natural en libertad

Intereses y necesidades

Educacin del pueblo Capacidades Intelectuales Afectivas Artsticas Desarrollo Armnico

Educacin al servicio de la Transformacin Social Pestalozzi ( 1746 1827 )

Educacin elemental

OVIDIO DECROLY
Proceso Educativo Virtudes de su naturaleza Evolucin

Educacin - Libertad

Intereses naturales

MARA MONTESSORI
El conflicto entre el adulto y el nio constituye el problema medular de la educacin. Su mtodo es emprico y experimental basado en la realidad. El objeto principal de este mtodo es desarrollar las posibilidades del nio en un ambiente estructurado agradable y motivador.

COUSINET ( 1881 )
La importancia del mtodo del trabajo libre y cooperativo.
El trabajo en grupo.
Formacin intelectual educacin social Libertad personal del nio.
El papel del profesor es el estar a la disposicin de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda.

FROEBEL ( 1782 1849 )

La educacin - Respeto Desarrollo de las capacidades - Educacin
Maestro Estimulador - Juego

JOHN DEWEY ( 1859 1952 )

- Que el alumno tenga una situacin de experiencia directa. - Que se plantee un problema autentico dentro de esta situacin. - Que las soluciones se le ocurran a l, lo cual le har responsable de que se desarrollen de un modo ordenado. - Oportunidad ocasiones comprensin de ideas por sus aplicaciones.

CLESTIN FREINET
La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin autntica y humana.

ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE CARACTERIZAN A LA ESCUELA NUEVA

1. Concepcin de la infancia y su repercusin en la educacin. 2. Concepcin del profesor y su papel en la educacin. 3. Renovacin metodolgica.

 Aos 50 - 60
Estudio de los medios como generados de aprendizaje.

A partir de los 70

Estudio de la enseanza como proceso tecnolgico.

QUESADA CASTILLO ( 1990 )

La tecnologa educativa es el estudio cientfico de las prcticas educativas, tcnica prctica fundada en el conocimiento cientfico, dado que la tecnologa pretende borrar esa distancia entre la eficacia infundada y el saber cientfico, al servir de puente entre la tcnica y la ciencia .

LITWIN ( 1995 )
Entendemos a la Tecnologa Educativa como el cuerpo de conocimientos que, basndose en disciplinas cientficas referidas a las prcticas de la enseanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecucin de fines en los contextos socio histricos que le otorgan significacin.

Dcada de los 50 ( EE.UU. )

Estudios de comunicacin. Inversin militar en programas de adiestramiento. Conductismo. Diseos instructivos ( estmulo refuerzo ). Investigacin centrada en aparatos y en medios de instruccin.

Dcada de los 60
Incorporacin de avances de la psicologa cognitiva. Analizan los medios desde los procesos cognitivos producidos. Incidencia de distintos medios o mtodos en el proceso de aprendizaje.