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Centro de Actualizacin del magisterio del Estado de Mxico. Licenciatura en Educacin Preescolar. Asignatura: Bases psicolgicas del aprendizaje.

Docente: Alex Gonzlez Casteln. Aplicador:

Fecha: 27/02/12

Cuestionario de Dilemas (Vilanova y Garca y Seorio, 2007).


En una reunin de departamento, los profesores estn discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseanza. Se exponen aqu los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que seale la posicin que representa mejor su opinin. 1. on respecto al aprendizaje, al!unos docentes opinan que" a# $prender es o%tener la copia del o%jeto aunque al!o distorsionada de%ido al propio proceso de aprender. %# $prender es o%tener la copia fiel de lo que se aprende. c# $prender es recrear el o%jeto de aprendizaje, necesariamente transformndolo. &. on respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron" a# Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar so%re sus propias ideas, contrastarlas con los modelos cientficos ' construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. %# (o es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. c# Es )til conocerlas, so%re todo para el docente, 'a que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas ' las de la ciencia, que son las correctas. *. En relacin con la extensin de los pro!ramas de las asi!naturas, al!unos docentes piensan que se de%e" a# Seleccionar los contenidos ms adecuados para que los alumnos razonen ' desarrollen estrate!ias de aprendizaje.

%# Ensear todos los contenidos que sur!en de la l!ica disciplinar, 'a que son indispensa%les para que el alumno avance en la carrera. c# Ensear todos los contenidos que sur!en de la l!ica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen ' comprendan lo ms posi%le. +. En cuanto a los o%jetivos principales de una asi!natura son" a# ,rocurar que los alumnos desarrollen estrate!ias que les permitan asi!narle si!nificado a lo que aprenden. %# ,rocurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos fundamentales, 'a que con el tiempo lo!rarn darles si!nificado. %sicos

c# ,rocurar que los alumnos razonen ' comprendan lo ms posi%le, aunque no siempre lo lo!ren en el caso de los contenidos ms complejos. -. En cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un li%ro de texto, los docentes opinaron que de%en" a# ,resentar a%undante ' ri!urosa informacin %ien or!anizada. %# .frecer variedad de actividades ' pro%lemas aunque no inclu'a todos los temas. c# /estacar la informacin ms importante ' ofrecer actividades para el alumno. 0. ,ara que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron" a# Enfrentarlos a situaciones cada vez ms a%iertas, donde el docente slo act)a como orientador. %# Explicarles con claridad lo que de%en 1acer ' plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les 1a enseado. c# Explicarles con claridad cmo de%en tra%ajar para lue!o ir enfrentndolos a situaciones diferentes.

2. on respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es" a# Explicar el tema a aprender ' si el contenido lo permite, favorecer la discusin ' el anlisis.

%# Explicar en forma clara ' aca%ada el sa%er esta%lecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente. c# 3avorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, ar!umentar ' desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema a aprender. 4. En cuanto a los li%ros de texto que usan los alumnos, lo mejor es" a# 5ue todos usen el mismo li%ro, para ase!urarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. %# 5ue cada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin" textos, papers, revistas de divul!acin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones ' diversas perspectivas. c# 5ue todos manejen el mismo texto, aunque sera %ueno que el docente ofrezca en clase otros li%ros para 1acer al!una consulta o comparar puntos de vista. 16. 7especto de cmo 1acer pre!untas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron" a# Las pre!untas de%en ser lo ms concretas ' claras posi%le, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas. %# Las pre!untas de%en ser lo ms concretas ' claras posi%le, pero a su vez permitirle al alumno lle!ar a la misma respuesta por distintos caminos. c# Las pre!untas de%en ser lo suficientemente a%iertas como para que cada alumno pueda or!anizar su propia respuesta 11. 7especto de las ventajas ' los inconvenientes de 1acer los exmenes permitiendo que los alumnos ten!an el material de estudio delante, los docentes creen que" a# (o es una %uena idea porque los alumnos no 1acen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prue%a. %# Es una %uena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la informacin disponi%le para ela%orar su propia respuesta. c# ,uede ser una %uena idea siempre ' cuando se acompae con al!una otra tarea que permita compro%ar que el alumno conoce la informacin. 1&. $l evaluar la resolucin de un pro%lema, lo ms importante es"

a# ,lantearle una situacin pro%lemtica nueva e, independientemente del resultado final que o%ten!a, compro%ar que puede ponderar distintos caminos ' ele!ir entre una variedad de estrate!ias para resolverlo. %# ,lantearle una situacin pro%lemtica similar a las tra%ajadas en clase ' compro%ar que el alumno si!ue los pasos del procedimiento enseado ' lle!a al resultado correcto. c# ,lantearle una situacin pro%lemtica nueva ' compro%ar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuado para lle!ar al resultado correcto.

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