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Fecha: 27/02/12
%# Ensear todos los contenidos que sur!en de la l!ica disciplinar, 'a que son indispensa%les para que el alumno avance en la carrera. c# Ensear todos los contenidos que sur!en de la l!ica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen ' comprendan lo ms posi%le. +. En cuanto a los o%jetivos principales de una asi!natura son" a# ,rocurar que los alumnos desarrollen estrate!ias que les permitan asi!narle si!nificado a lo que aprenden. %# ,rocurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos fundamentales, 'a que con el tiempo lo!rarn darles si!nificado. %sicos
c# ,rocurar que los alumnos razonen ' comprendan lo ms posi%le, aunque no siempre lo lo!ren en el caso de los contenidos ms complejos. -. En cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un li%ro de texto, los docentes opinaron que de%en" a# ,resentar a%undante ' ri!urosa informacin %ien or!anizada. %# .frecer variedad de actividades ' pro%lemas aunque no inclu'a todos los temas. c# /estacar la informacin ms importante ' ofrecer actividades para el alumno. 0. ,ara que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron" a# Enfrentarlos a situaciones cada vez ms a%iertas, donde el docente slo act)a como orientador. %# Explicarles con claridad lo que de%en 1acer ' plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les 1a enseado. c# Explicarles con claridad cmo de%en tra%ajar para lue!o ir enfrentndolos a situaciones diferentes.
2. on respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es" a# Explicar el tema a aprender ' si el contenido lo permite, favorecer la discusin ' el anlisis.
%# Explicar en forma clara ' aca%ada el sa%er esta%lecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente. c# 3avorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, ar!umentar ' desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema a aprender. 4. En cuanto a los li%ros de texto que usan los alumnos, lo mejor es" a# 5ue todos usen el mismo li%ro, para ase!urarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. %# 5ue cada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin" textos, papers, revistas de divul!acin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones ' diversas perspectivas. c# 5ue todos manejen el mismo texto, aunque sera %ueno que el docente ofrezca en clase otros li%ros para 1acer al!una consulta o comparar puntos de vista. 16. 7especto de cmo 1acer pre!untas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron" a# Las pre!untas de%en ser lo ms concretas ' claras posi%le, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas. %# Las pre!untas de%en ser lo ms concretas ' claras posi%le, pero a su vez permitirle al alumno lle!ar a la misma respuesta por distintos caminos. c# Las pre!untas de%en ser lo suficientemente a%iertas como para que cada alumno pueda or!anizar su propia respuesta 11. 7especto de las ventajas ' los inconvenientes de 1acer los exmenes permitiendo que los alumnos ten!an el material de estudio delante, los docentes creen que" a# (o es una %uena idea porque los alumnos no 1acen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prue%a. %# Es una %uena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la informacin disponi%le para ela%orar su propia respuesta. c# ,uede ser una %uena idea siempre ' cuando se acompae con al!una otra tarea que permita compro%ar que el alumno conoce la informacin. 1&. $l evaluar la resolucin de un pro%lema, lo ms importante es"
a# ,lantearle una situacin pro%lemtica nueva e, independientemente del resultado final que o%ten!a, compro%ar que puede ponderar distintos caminos ' ele!ir entre una variedad de estrate!ias para resolverlo. %# ,lantearle una situacin pro%lemtica similar a las tra%ajadas en clase ' compro%ar que el alumno si!ue los pasos del procedimiento enseado ' lle!a al resultado correcto. c# ,lantearle una situacin pro%lemtica nueva ' compro%ar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuado para lle!ar al resultado correcto.