JAWABAN TUGAS PKLH 1. Faktor faktor penting yang perlu iper!

atikan ala" upaya "eningkatkan kele#taraian an ke#ei"$angan eko#i#te"% Makhluk hidup dengan lingkungan merupakan satu kesatuan fungsional yang tidak dapat dipisahkan. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya disebut ekosistem. Ekosistem tersusun dari komponen biotik (berbagai makhluk hidup) dan komponen abiotik. Terdapat dua faktor penting yang menyebabkan tergangunya ekosistem. yaitu (1) faktor alam dan (2) faktor manusia. Kedua faktor tersebut sangat mempengaruhi keseimbangan ekosistem. Upaya meningkatkan kelestaraian dan keseimbangan ekosistem harus memperhatikan faktor faktor! a. "aktor yang ter#adi akibat ben$ana alam% misalnya! ban#ir% gempa bumi% gunung meletus% tsunami dan lain sebagainya. &ika suatu lingkungan terkena ben$ana biasanya akan terdapat salah satu komponen yang rusak sehingga menyebabkan lingkungan men#adi tidak seimbang. b. "aktor Manusia (Human) "aktor yang ter#adi karena ulah tangan manusia. 'kti(itas manusia dapat menyebabkan terganggunya keseimbangan ekosistem. )eberapa kegiatan manusia yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem! 1). *enebangan pohon se$ara liar dan pembakaran hutan 2). *erburuan He+an se$ara Terus Menerus ,). *enggunaan *upuk yang )erlebihan -). *embuangan .imbah dan /ampah 0). Kegiatan men$emari lingkungan% yaitu menambahkan 1at pen$emar (polutan) pada lingkungan sehingga lingkungan men#adi ter$emar. &a. Penye$a$ teran'a"nya(!ilangnya $io i)er#ity #erta #e$utkan aki$at $io i)er#ity ari ke"ero#otan

2 Hilangnya habitat dan fragmentasi3 hilangnya habitat adalah menyusutnya materi pada tempat yang sesuai untuk hidup. "ragmentasi habitat adalah pemisahan suatu habiat men#adi lebih ke$il lagi. 2 /pesies spesies eksotik (pendatang)3 spesies pendatang sering kali men#adi penyebab terhadap rusaknya atau musnahnya spesies asli suatu ekosistem. 2 4egradasi habitat3 kerusakan habitat oleh polusi dan polusi dapat diartikan sebagai perubahan perubahan lingkungan yang menimbulkan pengaruh negatif terhadap kehidupan dan kesehatan bagi makhluk hidup. 2 Eksploitasi se$ara berlebihan3 eksploitasi sumber daya alam dapat dikatakan berlebihan #ika #umlah yang diambil lebih besar dibandingkan dengan sumber daya alam tersebut untuk membarui diri. &$. Penye$a$ ti"$ulnya "a#ala! !ilangnya $io ei)er#ity #erta $agai"ana #trategi "eng!a api "a#ala! kon#er)a#i $io i)er#ity #e'ara na#ional an interna#ional% Penye$a$ ti"$ulnya "a#ala! !ilangnya $io ei)er#ity! 1. *eningkatan populasi Manusia 2. Konsumsi sumberdaya alam (/4') yang tidak berkelan#utan ,. *enyempitan spektrum produk pertanian% peternakan% perikanan% kehutanan% dll. -. Kebi#akan Ekonomi yg 5agal% dlm memberikan penghargaan pada lingkungan dan /4'. 0. Ketidakadilan dalam kepemilikan% pengelolaan dan *enyaluran /4'. 6. Kurangnya *engetahuan dan *enerapannya. 7. /istem Hukum dan Kelembagaan yang mendukung Eksploitasi. Strategi "eng!a api "a#ala! kon#er)a#i $io i)er#ity #e'ara na#ional an interna#ional ! Membangun masyarakat yang berkelan#utan% beberapa prinsip yang dapat yang digunakan!

1. Menghargai dan memelihara komunitas kehidupan 2. Memperbaiki mutu kehidupan manusia ,. Melestarikan daya kehidupan dan keanekaragaman -. Mempertahankan batas daya dukung bumi 0. Meminimalkan penipisan /4' yang tak dapt diperbaharui 6. Mengubah sikap dan tindakan pribadi 7. Memampukan masyarakat untuk memelihara lingkungan mereka sendiri 8. Memberikan kerangka nasional untuk mengintegrasikan pembangunan dan pelestarian 9. Menggiatkan aliansi global dalam konser(asi biodi(ersity. Pokok*pokok pikiran ala" #trategi kon#er)a#i $io i)er#ity% Men#aga proses penting serta sistem penompang kehidupan. Melestarikan keanekaragaman plasma nutfah bagi program budi daya% untuk memperbaiki sifat tanaman dan he+an budidaya serta pengembangan ilmu pengetahuan dan ino(asi teknologi. Men#amin kesinambungan spesies dan ekosistem guna mendukung kehidupan dan industri. Mengkatalisasikan tindakan melalui ker#asama international untuk pelestarian biodi(ersity. Menetapkan kerangka kebi#akan nasional untuk pelestarian! o Memperbaharui kebi#akan umum yang ada sekarang yang banyak mengundang pemborosan dan penyalahgunaan biodi(ersity o Menerapkan kebi#akan baru dan metode akuntansi yang meningkatkan pelestarian dan pemanfaatan biodi(ersity se$ara seimbang o Mengurangi permintaan akan /4'. +a. Pengertian, penerapan, an prin#ip*prin#ip etika lingkungan% Etika .ingkungan berasal dari dua kata% yaitu Etika dan Lingkungan. Etika berasal dari bahasa yunani yaitu :Ethos; yang berarti adat istiadat atau kebiasaan. 'da tiga teori mengenai pengertian etika% yaitu! etika 4eontologi% etika Teologi% dan etika Keutamaan. Etika 4eontologi adalah suatu tindakan di nilai baik atau buruk berdasarkan apakah tindakan itu sesuai atau tidak dengan ke+a#iban. Etika Teologi adalah baik buruknya suatu tindakan berdasarkan tu#uan atau akibat suatu tindakan. /edangkan Etika keutamaan adalah mengutamakan pengembangan karakter moral pada diri setiap orang. .ingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia yang mempengaruhi kelangsungan kehidupan kese#ahteraan manusia dan makhluk hidup lain baik se$ara langsung maupun se$ara tidak langsung. &adi% etika lingkungan merupakan kebi#aksanaan moral manusia dalam bergaul dengan lingkungannya.etika lingkungan diperlukan agar setiap kegiatan yang menyangkut lingkungan dipertimbangkan se$ara $ermat sehingga keseimbangan lingkungan tetap ter#aga. 'dapun hal hal yang harus diperhatikan sehubungan dengan penerapan etika lingkungan sebagai berikut! a. Manusia merupakan bagian dari lingkungan yang tidak terpisahkan sehingga perlu menyayangi semua kehidupan dan lingkungannya selain dirinya sendiri. b. Manusia sebagai bagian dari lingkungan% hendaknya selalu berupaya untuk men#aga terhadap pelestarian % keseimbangan dan keindahan alam. $. Kebi#aksanaan penggunaan sumber daya alam yang terbatas termasuk bahan energi. d. .ingkungan disediakan bukan untuk manusia sa#a% melainkan #uga untuk makhluk hidup yang lain. +$. Per$e aan etika ekologi ala" an etika ekologi angkal% Etika .ingkungan disebut #uga Etika Ekologi. Etika Ekologi selan#utnya dibedakan dan men#adi dua yaitu etika ekologi dalam dan etika ekologi dangkal. /elain itu etika lingkungan #uga dibedakan lagi sebagai etika pelestarian dan etika pemeliharaan. Etika pelestarian adalah etika yang menekankan pada mengusahakan pelestarian alam untuk kepentingan manusia% sedangkan etika pemeliharaan dimaksudkan untuk mendukung usaha pemeliharaan lingkungan untuk kepentingan semua makhluk.

-tika -kologi .angkal Etika ekologi dangkal adalah pendekatan terhadap lingkungan yang menekankan bah+a lingkungan sebagai sarana untuk kepentingan manusia% yang bersifat antroposentris. Etika ekologi dangkal ini biasanya diterapkan pada filsafat rasionalisme dan humanisme serta ilmu pengetahuan mekanistik yang kemudian diikuti dan dianut oleh banyak ahli lingkungan. Kebanyakan para ahli lingkungan ini memiliki pandangan bah+a alam bertu#uan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. /e$ara umum% Etika ekologi dangkal ini menekankan hal hal berikut ini! a. Manusia terpisah dari alam. b. Mengutamakan hak hak manusia atas alam tetapi tidak menekankan tanggung #a+ab manusia. $. Mengutamakan perasaan manusia sebagai pusat keprihatinannya. d. Kebi#akan dan mana#emen sunber daya alam untuk kepentingan manusia. e. <orma utama adalah untung rugi. f. Mengutamakan ren$ana #angka pendek. g. *eme$ahan krisis ekologis melalui pengaturan #umlah penduduk khususnya di negara miskin. h. Menerima se$ara positif pertumbuhan ekonomi. -tika -kologi .ala" Etika ekologi dalam adalah pendekatan terhadap lingkungan yang melihat pentingnya memahami lingkungan sebagai keseluruhan kehidupan yang saling menopang% sehingga semua unsur mempunyai arti dan makna yang sama. Etika Ekologi ini memiliki prinsip yaitu bah+a semua bentuk kehidupan memiliki nilai ba+aan dan karena itu memiliki hak untuk menuntut penghargaan karena harga diri% hak untuk hidup dan hak untuk berkembang. *remisnya adalah bah+a lingkungan moral harus melampaui spesies manusia dengan memasukkan komunitas yang lebih luas. Komunitas yang lebih luas disini maksudnya adalah komunitas yang menyertakan binatang dan tumbuhan serta alam. /e$ara umum etika ekologi dalam ini menekankan hal hal berikut! a. Manusia adalah bagian dari alam. b. Menekankan hak hidup mahluk lain% +alaupun dapat dimanfaatkan oleh manusia% tidak boleh diperlakukan se+enang +enang. $. *rihatin akan perasaan semua mahluk dan sedih kalau alam diperlakukan se+enang +enang. d. Kebi#akan mana#emen lingkungan bagi semua mahluk. e. 'lam harus dilestarikan dan tidak dikuasai. f. *entingnya melindungi keanekaragaman hayati. g. Menghargai dan memelihara tata alam. h. Mengutamakan tu#uan #angka pan#ang sesuai ekosistem. i. Mengkritik sistem ekonomi dan politik dan menyodorkan sistem alternatif yaitu sistem mengambil sambil memelihara. /a. Pengertian pe"$ela0aran engan "enggunakan pen ekatan ketera"pilan pro#e#% Keterampilan proses merupakan kemampuan sis+a untuk mengelola (memperoleh) yang didapat dalam kegiatan bela#ar menga#ar (K)M) yang memberikan kesempatan seluas luasnya pada sis+a untuk mengamati% menggolongkan% menafsirkan% meramalkan% menerapkan% meren$anakan penelitian% mengkomunikasikan hasil perolehan tersebut; ('1har% 199,! 7). /edangkan :menurut =onny (199> ! 2,) pendekatan keterampilan proses adalah pengembangan sistem bela#ar yang mengefektifkan sis+a (=)/') dengan $ara mengembangkan keterampilan memproses perolehan pengetahuan sehingga peserta didik akan menemukan% mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta menumbuhkan sikap dan nilai yang dituntut dalam tu#uan pembela#aran khusus;. 4engan demikian dapat dikemukakan bah+a pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan bela#ar menga#ar yang mengarah pada pengembangan kemampuan dasar berupa mental% fisik% dan sosial untuk menemukan fakta dan konsep maupun pengembangan sikap dan nilai melalui proses bela#ar menga#ar yang telah mengaktifkan sis+a (=)/') sehingga mampu menumbuhkan se#umlah keterampilan tertentu pada diri peserta didik.

4imiyati (2>>2! 1,8) mengatakan bah+a pendekatan keterampilan proses dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki oleh sis+a adalah! *endekatan keterampilan proses memberikan kepada pengertian yang tepat tentang hakekat ilmu pengetahuan sis+a dapat mengalami rangsangan ilmu pengetahuan dan dapat lebih baik mengerti fakta dan konsep ilmu pengetahuan Menga#ar dengan keterampilan proses berarti memberi kesempatan kepada sis+a beker#a dengan ilmu pengetahuan tidak sekedar men$eritakan atau mendengarkan $erita tentang ilmu pengetahuan. Menggunakan keterampilan proses untuk menga#ar ilmu pengetahuan membuat sis+a bela#ar proses dan produk ilmu pengetahuan sekaligus. Pen0ela#an tentang !u$ungan antara $e!a)iouri#", 'ogniti)i#", ala" teori pe"$ela0aran% an 'on#tru'ti)i#" i

)eha(iorisme merupakan salah aliran psikologi yang memandang indi(idu hanya dari sisi fenomena #asmaniah% dan mengabaikan aspek aspek mental. 4engan kata lain% beha(iorisme tidak mengakui adanya ke$erdasan% bakat% minat dan perasaan indi(idu dalam suatu bela#ar. *eristi+a bela#ar semata mata melatih refleks refleks sedemikian rupa sehingga men#adi kebiasaan yang dikuasai indi(idu. 4engan kata lain proses pembela#aran menurut teori )eha(iorisme adalah bah+a proses pembela#aran lebih menekankan pada proses pemberian stimulus (rangsangan) dan rutinitas respon yang dilakukan oleh sis+a. ?nti pembela#aran dalam pandangan beha(iorisme terletak pada stimulus respon (/ @). Menurut teori beha(ioristik bela#ar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman (5agne% )erliner% 198-) )ela#ar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon (/la(in% 2>>>). /eseorang dianggap telah bela#ar sesuatu #ika dia dapat menun#ukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam bela#ar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. /timulus adalah apa sa#a yang diberikan guru kepada sis+a% sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan sis+a terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. *roses yang ter#adi antara stimulus dan respon tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur. Aang dapat diamati adalah stimulus dan respon% oleh karena itu apa yang diberikan oleh guru (stimulus) dan apa yang diterima oleh sis+a (respon) harus dapat diamati dan diukur. Teori ini mengutamakan pengukuran% sebab pengukuran merupakan suatu hal penting untuk melihat ter#adi atau tidaknya perubahan tingkah laku tersebut. Tu#uan pembela#aran menurut teori beha(ioristik ditekankan pada penambahan pengetahuan% sedangkan bela#ar sebagi akti(itas : mimetic;% yang menuntut pebela#ar untuk mengungkapkan kembali pengetahuan yang sudah dipela#ari dalam bentuk laporan% kuis% atau tes. *enya#ian isi atau materi pela#aran menekankan pada ketrampian yang terisolasi atau akumulasi fakta mengikuti urutan dari bagian ke keseluruhan. *embela#aran mengikuti urutan kurikulum se$ara ketat% sehingga akti(itas bela#ar lebih banyak didasarkan pada buku teksBbuku +a#ib dengan penekanan pada ketrampilan mengungkapkan kembali isi buku teksBbuku +a#ib tersebut. *embela#aran dan e(aluasi menekankan pada hasil bela#ar. Teori $ela0ar kogniti)i#"e berasal dari pandangan Kurt .e+in (189> 19-7)% seorang &erman yang kemudian beremigrasi ke 'merika /erikat. Teori ini digolongkan ke dalam konstrukti(isme% yang berarti% tidak seperti teori nati(isme (yang menggambarkan perkembangan kognitif sebagai pemun$ulan pengetahuan dan kemampuan ba+aan)% teori ini berpendapat bah+a kita membangun kemampuan kognitif kita melalui tindakan yang termoti(asi dengan sendirinya terhadap lingkungan. Menurut teori ini% bela#ar adalah perubahan persepsi dan pemahaman. *erubahan persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan tingkah laku yang bisa diamati. 'sumsi dasar teori ini adalah setiap orang telah mempunyai pengalaman dan pengetahuan dalam dirinya. *engalaman dan pengetahuan ini tertata dalam bentuk struktur kognitif. Menurut teori ini proses bela#ar akan ber#alan baik bila materi pela#aran yang baru beradaptasi se$ara klop dengan struktur kognitif yang telah dimiliki oleh sis+a.

Teori kogniti(isme ini memiliki perspektif bah+a para peserta didik memproses informasi dan pela#aran melalui upayanya mengorganisir% menyimpan% dan kemudian menemukan hubungan antara pengetahuan yang baru dengan pengetahuan yang telah ada. Teori ini menekankan pada bagaimana informasi diproses. Karakteristik pembela#aran menurut teori kogniti(isme! a) )ela#ar adalah proses mental bukan beha(ioral b) /is+a aktif sebagai penyadur $) /is+a bela#ar se$ara indi(idu dengan pola deduktif dan induktif d) ?nstrinsik moti(ation% sehingga tidak perlu stimulus e) /is+a sebagai pelaku untuk menuntun penemuan f) 5uru memfasilitasi ter#adinya proses insight. Menurut teori kon#truk#i)i#"e% bela#ar adalah proses untuk membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata dari lapangan. 'rtinya sis+a akan $epat memiliki pengetahuan #ika pengetahuan itu dibangu atas dasar realitas yang ada di dalam masyarakat. 4alam treori kontrukti(isme% e(aluasi pembela#aran tidak hanya dimaksudkan untuk mengetahui kualitas sis+a dalam memahami materi dari guru. E(aluasi men#adi saran untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan proses pembela#aran. Konstrukti(isme sebagai deskripsi kognitif manusia seringkali diasosiasikan dengan pendekatan paedagogi yang mempromosikan learning by doing. Teori ini memberikan keaktifan terhadap manusia untuk bela#ar menemukan sendiri kompetensi% pengetahuan atau teknologi% dan hal lain yang diperlakukan guna mengembangkan dirinya sendiri. Menurut asalnya% teori konstrukti(ime bukanlah teori pendidikan. Teori ini berasal dari disiplin filsafat% khususnya filsafat ilmu. *ada tataran filsafat% teori ini membahas mengenai bagaimana proses terbentuknya pengetahuan manusia. Menurut teori ini pembentukan pengetahuan ter#adi sebagai hasil konstruksi manusia atas realitas yang dihadapinya. 4alam perkembangan kemudian% teori ini mendapat pengaruh dari disiplin psikologi terutama psikologi kognitif *iaget yang berhubungan dengan mekanisme psikologis yang mendorong terbentuknya pengetahuan. Menurut kaum konstrukti(is% bela#ar merupakan proses aktif sis+a mengkostruksi pengetahuan. *roses tersebut di$irikan oleh beberapa hal sebagai berikut! 1. )ela#ar berarti membentuk makna. Makna di$iptakan sis+a dari apa yang mereka lihat% dengar% rasakan% dan alami. Konstruksi makna ini dipengaruhi oleh pengertian yang telah ia punyai. 2. Konstruksi makna merupakan suatu proses yang berlangsung terus menerus seumur hidup. ,. )ela#ar bukan kegiatan mengumpulkan fakta melainkan lebih berorientasi pada pengembangan berpikir dan pemikiran dengan $ara membentuk pengertian yang baru. )ela#ar bukanlah hasil dari perkembangan melainkan perkembangan itu sendiri. /uatu perkembangan yang menuntun penemuan dan pengaturan kembali pemikiran seseorang. -. *roses bela#ar yang sebenarnya ter#adi pada +aktu skemata seseorang dalam keraguan yang merangsang pemikiran lebih lan#ut. /ituasi disekuilibrium merupakan situasi yang baik untuk bela#ar 0. Hasil bela#ar dipengaruhi oleh pengalaman bela#ar dengan dunia fisik dan lingkungan sis+a. 6. Hasil bela#ar sis+a tergantung pada apa yang sudah diketahuinya. )agi kaum konstrukti(is% bela#ar adalah suatu proses organik untuk menemukan sesuatu% bukan suatu proses mekanis untuk mengumpulkan fakta. 4alam konteks yang demikian% bela#ar yang bermakna ter#adi melalui refleksi% peme$ahan konflik pengertian dan selalu ter#adi pembaharuan terhadap pengertian yang tidak lengkap. )erdasarkan asumsi asumsi tersebut dapat ditarik sebuah inferensi bah+a menurut teori konstrukti(isme bela#ar adalah proses mengkonstruksi pengetahuan dengan $ara mengabstraksi pengalaman sebagai hasil interaksi antara sis+a dengan realitas baik realitas pribadi% alam% maupun realitas sosial. *roses konstruksi pengetahuan berlangsung se$ara pribadi maupun sosial. *roses ini adalah proses yang aktif dan dinamis. )eberapa faktor seperti pengalaman% pengetahuan a+al% kemampuan kognitif dan lingkungan sangat berpengaruh dalam proses konstruksi makna. 'rgumentasi para konstrukti(is memperlihatkan bah+a sebenarnya teori bela#ar konstruk(isme telah banyak mendapat pengaruh dari psikologi kognitif% sehingga dalam batas tertentu aliran ini dapat disebut #uga neokognitif.

Calaupun mendapat pengaruh psikologi kognitif% namun harus diakui bah+a stressing point teori ini bukan terletak pada berberapa konsep psikologi kognitif yang diadopsinya (pengalaman% asimilasi% dan internalisasi).melainkan pada konstuksi pengetahuan. Konstruksi pengetahuan yang dimaksudkan dalam pandangan konstrukti(isme yaitu pemaknaan realitas yang dilakukan setiap orang ketika berinteraksi dengan lingkungan. 4alam konteks demikian% konstruksi atau pemaknaan terhadap realitas adalah berla#ar itu sendiri. 4engan asumsi seperti ini% sebetulnya substansi konstruk(isme terletak pada pengakuan akan hekekat manusia sebagai homo creator yang dapat mengkonstruksi realitasnya sendiri. /$. Se$utkan ko"ponen ko"ponen pen ukung an uta"a i ala" pe"$ela0aran yang aktif, kreatif, efektif an "enyenangkan. *embela#aran yang aktif% kreatif% efektif% dan menyenangkan (*'KEM) adalah sebuah istilah untuk menggambarkan sebuah proses pembela#aran yang aktif% kreatif% efektif dan menyenangkan. 4isebut demikian karena pembela#aran ini diran$ang agar mengaktifkan peserta didik% mengembangkan kreati(itas sehingga proses pembela#aran efektif dalam suasana menyenangkan. *embela#aran tersebut #uga dikenal dengan nama *embela#aran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). *embela#aran aktif dimaksudkan bah+a dalam proses pembela#aran guru harus men$iptakan suasana sedemikian rupa sehingga peserta didik aktif bertanya% mempertanyakan% dan mengemukakan gagasan. 'ktif di sini bersifat fisik maupun mental. 'rtinya% aktif dalam mengemukakan penalaran (alasan)% menemukan kaitan yang satu dengan yang lain% mengkomunikasikan ideBgagasan% mengemukakan bentuk representasi yang tepat% dan menggunakan semua itu untuk meme$ahkan masalah. *embela#aran kreatif dimaksudkan agar guru men$iptakan kegiatan bela#ar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan peserta didik% #uga sis+a dapat men#adi kreatif dalam proses pembela#arannya. 'rtinya% sis+a kretaif dalam memahami masalah% menemukan ide yang terkait% mempresentasikan dalam bentuk lain yang lebih mudah diterima% dan menemukan kesen#angan yang harus diisi untuk meme$ahkan masalah. Konsep meren$anakan peme$ahan masalah adalah alur peme$ahan pada memikirkan ma$am ma$am strategi yang mungkin dapat digunakan untuk meme$ahkan masalah% memilih strategi atau gabungan strategi yang paling efektif dan efisien% dan meran$ang tahap tahap eksekusi. *embela#aran menyenangkan adalah suatu pembela#aran yang mempunyai suasana yang mengasyikkan sehingga perhatian peserta didik terpusat se$ara penuh pada bela#ar sehingga +aktu $urah perhatiannya (:time on task;) tinggi. Menurut hasil penelitian% tingginya +aktu $urah perhatian terbukti meningkatkan hasil bela#ar. *ada pendekatan *'KEM% peran guru sangat penting. 5uru dapat berfungsi sebagai fasilitator% moti(ator% dan pen$ipta suasana yang aktif% kreatif% efektif dan #uga menyenangkan. 5uru aktif memantau kegiatan bela#ar sis+a% memberi umpan balik% menga#ukan pertanyaan yang menantang% mempertanyakan gagasan sis+a. &ika kondisi ini ter#adi% maka sis+a akan bisa men#adi aktif. 'rtinya% sis+a dapat se$ara aktif membangun konsep% bertanya% beker#a% terlibat% dan berpartisipasi% menemukan dan meme$ahkan masalah% mengemukakan gagasan dan *'KEM mengambarkan hal hal sebagai berikut! 1. *eserta didik terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat. 2. 5uru menggunakan berbagai alat bantu dan berbagai $ara untuk membangkitkan semangat% termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber bela#ar untuk men#adikan pembela#aran menarik% menyenangkan% dan $o$ok bagi peserta didik. ,. 5uru mengatur kelas dengan mema#ang buku buku dan bahan bela#ar yang lebih menarik dan menyediakan Dpo#ok ba$aE. -. 5uru menerapkan strategi pembela#aran yang lebih kooperatif dan interaktif% termasuk $ara bela#ar kelompok.

0. 5uru mendorong peserta didik untuk menemukan $aranya sendiri dalam peme$ahan suatu masalah% untuk mengungkapkan gagasannya% dan melibatkam peserta didik dalam men$iptakan lingkungan sekolahnya. )erdasarkan paparan di atas% komponen utama dalam pembela#aran aktif% kreatif% efektif dan menyenangkan adalah! 1) 5uru yang memiliki kompetensi profesional dan pedagogik yang memadai serta kreatif dalam meren$anakan dan melaksanakan pembela#aran. 2) /is+a dengan berbagai karakteristik fisik% psikologis% dan intelektualnya. ,) Kurikulum pembela#aran. /ementara itu% komponen pendukung dalam pembela#aran aktif% kreatif% efektif dan menyenangkan adalah! 1) Mana#emen sekolah mulai dari tingkat pun$ak (kepala sekolah) sampai ba+ah. 2) /arana dan prasarana pembela#aran. ,) /4M pendukung pembela#aran. 1a. Jela#kan per$e aan ekono"i #u"$er !u$ungannya 2 aya an ekono"i lingkungan, #erta $agai"ana

*ada dasarnya ekonomi sumberdaya alam merupakan keterkaitan antara dua konsep berbeda yaitu konsep ekonomi dan konsep sumberdaya alam. /aat ini :ekonomi sumberdaya alam; dalam perkembangannya men#adi suatu disiplin ilmu. Ekonomi sebagai ilmu yang berkaitan dengan akti(itas produksi% distribusi dan konsumsi dalam rangka memenuhi kebutuhn manusia% sedangkan sumberdaya alam adalah segala benda% daya atau material yang terdapat di alam sebagai penyedia kebutuhan manusia tersebut. Ekonomi sumberdaya alam adalah salah satu $abang ilmu ekonomi yang men$oba menerapkan teori ekonomi (khususnya teori ekonomi mikro) dalam pengelolaan sumber daya alam dan energi untuk memenuhi kebutuhan manusia se$ara optimal (efisien) dan (efektif) dan lestari. /ementara itu% ekonomi lingkungan merupakan ilmu yang mempela#ari kegiatan manusia dalam memanfaatkan lingkungan sedemikian rupa sehingga fungsi atau peranan lingkungan dapat dipertahankan atau bahkan ditingkatkan dalam penggunaannya untuk #angka pan#ang. ?lmu ekonomi diartikan sebagai ilmu yang mempela#ari tentang tingkah laku manusia dalam melakukan pilihan. /ehingga ilmu ekonomi itu pun disebut sebagai ilmu tentang memilih diantara berbagai alternatif. Hakekat fungsi atau peranan lingkungan yang utama adalah sebagai! 1. sumber bahan mentah untuk diolah men#adi barang #adi atau untuk langsung dikonsumsi% 2. asimilator% yakni sebagai pengolah limbah se$ara alami ,. sumber kesenangan (amenity). "ungsiBperanan lingkungan di atas% meru#uk pada pengertian lingkungan hidup berdasarkan UU *.H <o. 2,B1997% yang menyatakan lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda% daya% keadaan dan makhluk hidup% termasuk didalamnya manusia dan perilakunya% yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kese#ahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya. 1$. Peranan ekono"i ala" pengelolaan #u"$er aya ala" an lingkungan #erta penye$a$ keru#akan lingkungan. *ada dasarnya ekonomi sumber daya alam dan lingkungan berupaya agar pemanfaatan sumber daya alam dalam rangka memenuhi kebutuhan manusia dapat berlangsung se$ara berkesinambungan. )agaimana kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh manusia dengan tidak mengabaikan kelestarian /4' lingkungan. ?su pemanfaatan /4' oleh manusia adalah kelangkaan atau scarcity. Scarcity adalah suatu keadaan dimana kebutuhan manusia yang tidak terbatas harus dihadapkan pada /4' yang keberadaannya terbatas. Ekonomi /umber 4aya 'lam dan .ingkungan pada perkembangannya berperan dalam menganalisis dampak akti(itas ekonomi manusia terhadap lingkungan% pilihan dan tingkah laku manusia berkenaan dengan pemanfaatan sumber daya manusia serta perubahan lingkungan yang ter#adi karenanya. Ekonomi sumber daya alam lingkungan memiliki $iri $iri!

Terbentuk sebagai proses alamiah 4igunakan untuk memenuhi kebutuhan Memiliki nilai ((alue) Memiliki oportunity $ost Mempunyai sifat kelangkaan /elain itu ekonomi sumber daya alam dan lingkungan memiliki karakteristik sebagai berikut! Ekonomi /4' lingkungan memperhatikan eksternalitas% yaitu suatu keadaan dimana kegiatan produksi atau konsumsi mempengaruhi kegunaan faktor lain yang tidak diinginkan% dan faktor yang mendorong keadaan tersebut tidak memberikan kompensasi pada pihak yang terkena dampak Ekonomi /4' lingkungan memperhatikan indi(isibility publi$ goods Ekonomi /4' lingkungan memperhatikan kebi#akan dan kelembagaan terkait dengan /4' lingkungan Ekonomi /4' lingkungan memperhatikan pengalokasian /4' Ekonomi /4' lingkungan memperhatikan kese#ahteraan sosial (so$ial +elfare) 4alam pemanfaatan sumber daya alam dan lingkungan harus berdasarkan pada pembangunan berkelan#utan dengan memperhatikan tiga dimensi yaitu ekonomi% ekologi dan sosial (pemerataan kese#ahteraan masyarakat). 3a. Pengertian ke#e!atan "enurut UU 45 No.&+ Ta!un 166&% Kesehatan adalah keadaan se#ahtera dari badan% #i+a% dan sosial yang memungkinkan setiap orang hidup produktif se$ara sosial dan ekonomis. Upaya kesehatan adalah setiap kegiatan untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan yang dilakukan oleh pemerintah dan atau masyarakat. Untuk me+u#udkan dera#at kesehatan yang optimal bagi masyarakat% diselenggarakan upaya kesehatan dengan pendekatan pemeliharaan% peningkatan kesehatan (promotif)% pen$egahan penyakit (pre(entif)% penyembuhan penyakit (kuratif)% dan pemulihan kesehatan (r$habilitatif) yang dilaksanakan se$ara meny$luruh% terpadu% dan berkesinambungan. Faktor*faktor yang "e"pengaru!i u#a!a ke#e!atan% Usaha kesehatan dipengaruhi oleh kondisi sumberdaya kesehatan. /umber daya kesehatan merupakan semua perangkat keras dan perangkat lunak yang diperlukan sebagai pendukung penyelenggaraan upaya kesehatan% meliputi ! a. tenaga kesehatan3 b. sarana kesehatan3 $. perbekalan kesehatan3 d. pembiayaan kesehatan3 e. pengelolaan kesehatan3 f. penelitian dan pengembangan kes$hatan% 3$. U#a!a pen'ega!an(pengontrolan #uatu penyakit% Untuk me+u#udkan dera#at kesehatan yang optimal bagi masyarakat% diselenggarakan upaya kesehatan (pen$egahanBpengontrolan penyakit) dengan pendekatan pemeliharaan% peningkatan kesehatan (promotif)% pen$egahan penyakit (pre(entif)% penyembuhan penyakit (kuratif)% dan pemulihan kesehatan (r$habilitatif) yang dilaksanakan se$ara menyeluruh% terpadu% dan berkesinambungan. *enyelenggaraan upaya kesehatan sebagaimana dimaksud dalam dilaksanakan melalui kegiatan! a. kesehatan keluarga3 b. perbaikan gi1i3 $. pengamanan makanan dan minuman3 d. kesehatan lingkungan3 e. kesehatan ker#a3

f. kesehatan #i+a3 g. pemberantasan penyakit3 h. penyembuhan penyakit dan pemulihan k$s$hatan3 i. penyuluhan kesehatan masyarakat3 #. pengamanan sediaan farmasi dan alat kesehatan3 k. pengamanan 1at adiktif3 l. kesehatan sekolah3 m. kesehatan olahraga3 n. pengobatan tradisional o. kesehatan matra. 7. Faktor*faktor yang penting iper!atikan ala" upaya "eningkatkan kele#taraian an ke#ei"$angan eko#i#te" a ala! ko"ponen an aliran ala" #iklu# ekologi#. Ke uanya #aling $erkait, $ila ter0a i ek#polita# ter!a ap ko"ponen #iklu# ekologi# akan "engaki$atkan gangguan ke#ei"$angan eko#i#te". Se angkan pe"$e$anan ter!a ap aliran #iklu# ekologi# akan "engaki$atkan gangguan kele#tarian eko#i#te". Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan #uga suatu tatanan kesatuan se$ara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup yang saling memengaruhi. 4alam ekosistem% organisme dalam komunitas berkembang bersama sama dengan lingkungan fisik sebagai suatu sistem. Frganisme akan beradaptasi dengan lingkungan fisik% sebaliknya organisme #uga memengaruhi lingkungan fisik untuk keperluan hidup. *engertian ini didasarkan pada Hipotesis 5aia% yaitu! Gorganisme% khususnya mikroorganisme% bersama sama dengan lingkungan fisik menghasilkan suatu sistem kontrol yang men#aga keadaan di bumi $o$ok untuk kehidupanG. Hal ini mengarah pada kenyataan bah+a kandungan kimia atmosfer dan bumi sangat terkendali dan sangat berbeda dengan planet lain dalam tata surya. Kehadiran% kelimpahan dan penyebaran suatu spesies dalam ekosistem ditentukan oleh tingkat ketersediaan sumber daya serta kondisi faktor kimia+i dan fisis yang harus berada dalam kisaran yang dapat ditoleransi oleh spesies tersebut% inilah yang disebut dengan hukum toleransi. Misalnya! *anda memiliki toleransi yang luas terhadap suhu% namun memiliki toleransi yang sempit terhadap makanannya% yaitu bambu. 4engan demikian% panda dapat hidup di ekosistem dengan kondisi apapun asalkan dalam ekosistem tersebut terdapat bambu sebagai sumber makanannya. )erbeda dengan makhluk hidup yang lain% manusia dapat memperlebar kisaran toleransinya karena kemampuannya untuk berpikir% mengembangkan teknologi dan memanipulasi alam. Ketergantungan pada ekosistem dapat ter#adi antar komponen biotik atau antara komponen biotik dan abiotik. Ketergantungan antar komponen biotik dapat ter#adi melalui! 1. 4antai "akanan% yaitu perpindahan materi dan energi melalui proses makan dan dimakan dengan urutan tertentu. Tiap tingkat dari rantai makanan disebut tingkat trofi atau taraf trofi. Karena organisme pertama yang mampu menghasilkan 1at makanan adalah tumbuhan maka tingkat trofi pertama selalu diduduki tumbuhan hi#au sebagai produsen. Tingkat selan#utnya adalah tingkat trofi kedua% terdiri atas he+an pemakan tumbuhan yang biasa disebut konsumen primer. He+an pemakan konsumen primer merupakan tingkat trofi ketiga% terdiri atas he+an he+an karni(ora. /etiap pertukaran energi dari satu tingkat trofi ke tingkat trofi lainnya% sebagian energi akan hilang.H2I 2. Jaring* 0aring "akanan% yaitu rantai rantai makanan yang saling berhubungan satu sama lain sedemikian rupa sehingga membentuk seperi #aring #aring. &aring #aring makanan ter#adi karena setiap #enis makhluk hidup tidak hanya memakan satu #enis makhluk hidup lainnya. Ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik dapat ter#adi melalui siklus materi% seperti! 1) siklus karbon 2) siklus air 3) siklus nitrogen

4) siklus sulfur /iklus ini berfungsi untuk men$egah suatu bentuk materi menumpuk pada suatu tempat. Ulah manusia telah membuat suatu sistem yang a+alnya siklik men#adi nonsiklik% manusia $enderung mengganggu keseimbangan lingkungan. Ketidakseimbangan ekosistem ter#adi apabila semua komponen biotik maupun abiotik tidak berada pada porsi yang seharusnya baik #umlah maupun perananya dalam lingkungan. /ehingga dapat dikatakan tidak seimbang #ika salah satu komponen pada ekosistem tersebut rusak. Misalnya populasi tikus di sa+ah sedikit karena terus diburu oleh para petani akan mengakibatkan populasi ular menurun karena kehabisan makanan berupa tikus. /elain faktor faktor alam% keadaan yang sangat memengaruhi keseimbangan ekosistem adalah keberadaan dan akti(itas manusia. 4engan akal dan pikirannya% manusia akan dengan mudah mengubah suatu lingkungan. Hasilnya adalah ter#adi kerusakan dan ketidakseimbangan ekosistem. Terdapat dua faktor penting yang menyebabkan terganggunya ekosistem% yaitu! (1) faktor alam dan (2) faktor manusia. "aktor 'lam J "aktor yang ter#adi akibat ben$ana alam. Misalnya ! ban#ir% gempa bumi% gunung meletus% tsunami dan lain sebagainya. &ika suatu lingkungan terkena ben$ana biasanya akan terdapat salah satu komponen yang rusak sehingga menyebabkan lingkungan men#adi tidak seimbang. "aktor ManusiaJ "aktor yang ter#adi karena ulah tangan manusia. 'kti(itas manusia dapat menyebabkan terganggunya keseimbangan ekosistem. )erikut ini beberapa kegiatan manusia yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem. 8a. Ba!aya !ilangnya(kurangnya $io i)er#ity )erkurangnya keanekaragaman hayati di alam memberi efek% baik se$ara langsung maupun tidak langsung% merugikan bagi manusia karena manusia% he+an dan tanaman merupakan komponen ekosistem alam yang saling berkaitan. )eberapa dampak yang timbul antara lain yaitu! 1. Kepunahan Kepunuhan berarti hilangnya suatu spesies% Kebakaran hutan menghan$urkan habitat% sat+a dan tanaman se$ara langsung dan besar besaran. /ementara yang bertahan akan menghilang se$ara perlahan dan menyebabkan he+an dan tumbuhan men#adi langka atau men#adi punah. 2. Kekeringan /emakin berkurangnya pepohonan dihutan menyebabkan $adangan air tanah menurun karena pohon merupakan penyimpan $adangan air tanah untuk musim kemarau terutama yang berasal dari air hu#an. 'pabila pepohonan di hutan berkurang% masyarakat disekitar hutan dapat mengalami kekurangan air di musim kemarau karena $adangan air tanah berkurang. Kekeringan dapat men#adi ben$ana alam apabila mulai menyebabkan suatu +ilayah kehilangan sumber pendapatan akibat gangguan pada pertanian dan ekosistem yang ditimbulkannya. 4ampak ekonomi dan ekologi kekeringan merupakan suatu proses sehingga batasan kekeringan dalam setiap bidang dapat berbeda beda. <amun demikian% suatu kekeringan yang singkat tetapi intensif dapat pula menyebabkan kerusakan yang signifikan. ,. )an#ir *ada musim penghu#an dapat ter#adi ban#ir karena tidak adanya pepohonan di hutan yang dapat menyerap air hu#an. )an#ir akan memberikan dampak terhadap hidup manusia sepeerti rusaknya infrasuktur% terputusnya tranportasi% serta korban nya+a dan lain sebagainya yang merugikan kelangsungan hidup. -. Kenaikan muka air laut *enebangan bakau pada pesisir akan menyebabkan Kenaikan muka air laut #uga telah menyebabkan tenggelamnya tambak udang dan ikan di beberapa daerah di ?ndonesia termasuk di pantai pantai &a+a )arat% &a+a Tengah% &a+a Timur% '$eh dan /ula+esi /elatan. Ba!aya perke"$anganya $ioteknologi. 19. Ba!aya ter!a ap ke#e!atan

1>

*roduk produk hasil rekayasa genetika memiliki resiko potensial sebagai berikut! a. 5en sintetik dan produk gen baru yang bere(olusi dapat men#adi ra$un dan atau imunogenik untuk manusia dan he+an. b. @ekayasa genetik tidak terkontrol dan tidak pasti% genom bermutasi dan bergabung% adanya kelainan bentuk generasi karena ra$un atau imunogenik% yang disebabkan tidak stabilnya 4<' rekayasa genetik. $. Kirus di dalam sekumpulan genom yang menyebabkan penyakit mungkin diaktifkan oleh rekayasa genetik. d. *enyebaran gen tahan antibiotik pada patogen oleh transfer gen hori1ontal% membuat tidak menghilangkan infeksi. e. Meningkatkan transfer gen hori1ontal dan rekombinasi% #alur utama penyebab penyakit. f. 4<' rekayasa genetik dibentuk untuk menyerang genom dan kekuatan sebagai promoter sintetik yang dapat mengakibatkan kanker dengan pengaktifan on$ogen (materi dasar sel sel kanker). g. Tanaman rekayasa genetik tahan herbisida mengakumulasikan herbisida dan meningkatkan residu herbisida sehingga mera$uni manusia dan binatang seperti pada tanaman. &9. Ba!aya ter!a ap lingkungan /aat ini% umat manusia mampu memasukkan gen ke dalam organisme lain dan membentuk Gmakhluk hidup baruG yang belum pernah ada. *engklonan% transplantasi inti% dan rekombinasi 4<' dapat memun$ulkan sifat baru yang belum pernah ada sebelumnya. *elepasan organisme organisme transgenik ke alam telah menimbulkan dampak berupa pen$emaran biologis di lingkungan kita. /etelah ,> tahun Frganisme Hasil @ekayasa 5enetik (FH@5) atau 5eneti$ally Modified Frganism (5MF)% lebih dari $ukup kerusakan yang ditimbulkannya terdokumentasikan dalam laporan ?nternational /pe$ialty *rodu$ts% di antaranya! a. Tidak ada perluasan lahan% sebaliknya lahan kedelai rekayasa genetik menurun sampai 2> persen dibandingkan dengan kedelai non rekayasa genetik. )ahkan kapas )t di ?ndia gagal sampai 1>> persen. b. Tidak ada pengurangan pengunaan pestisida% sebaliknya penggunaan pestisida tanaman rekayasa genetik meningkat 0> #uta pound dari 1996 sampai 2>>, di 'merika /erikat. $. Tanaman rekayasa genetik merusak hidupan liar% sebagaimana hasil e(aluasi pertanian Kera#aan ?nggris. d. )t tahan pestisida dan roundup tahan herbisida yang merupakan dua tanaman rekayasa genetik terbesar praktis tidak bermanfaat. e. 'rea hutan yang luas hilang men#adi kedelai rekayasa genetik di 'merika .atin% sekitar 10 hektar di 'rgentina sendiri% mungkin memperburuk kondisi karena adanya permintaan untuk biofuel. Meluasnya kasus bunuh diri di daerah ?ndia% meliputi 1>>.>>> petani antara 199, 2>>, dan selan#utnya 16.>>> petani telah meninggal dalam +aktu setahun. f. *angan dan pakan rekayasa genetik berkaitan dengan adanya kematian dan penyakit di lapangan dan di dalam tes laboratorium. g. Herbisida roundup mematikan katak% mera$uni plasenta manusia dan sel embrio. @oundup digunakan lebih dari 8> persen semua tanaman rekayasa genetik yang ditanam di seluruh dunia. h. Kontaminasi transgen tidak dapat dihindarkan. ?lmu+an menemukan penyerbukan tanaman rekayasa genetik pada non rekayasa genetik se#auh 21 kilometer. +9. Ba!aya ter!a ap etika "oral *enyisipan gen makhluk hidup lain yang tidak berkerabat dianggap telah melanggar hukum alam dan kurang dapat diterima oleh masyarakat. *emindahan gen manusia ke dalam tubuh he+an dan sebaliknya sudah mendapatkan reaksi keras dari berbagai kalangan. *ermasalahan produk produk transgenik tidak berlabel% memba+a konskuensi bagi kalangan agama tertentu. Terlebih lagi teknologi kloning yang akan dilakukan pada manusia. )ioteknologi yang berkaitan dengan

11

reproduksi manusia sering memba+a masalah baru% karena masyarakat belum menerimanya. berikut ini beberapa $ontoh mengenai masalah ini! a. seorang nenek melahirkan $u$unya dari embrio $u$u yang dibekukan dalam tabung pembeku karena ibunya tidak mampu hamil karena penyakit tertentu. Kemudian di masyarakat timbul sebuah pertanyaan Ganak siapa bayi tersebutLG b. pasangan suami istri menunda kehamilan. sperma suami dititipkan di bank sperma. beberapa tahun setelah suami meninggal% sang #anda ingin mengandung anak dari almarhum suaminya. 4ia mengambil sperma yang dititipkan di bank sperma. bagaimanakah staus dari anak tersebutL )olehkah +anita tersebut mengandung anak dari suami yang telah meninggalL $. meminta sperma oranng lain di bank sperma untuk difertilisasi di dalam rahim +anita merupakan pelanggaran atau bukanL /9. Ba!aya ekono"i Terdapat suatu ke$enderungan bah+a bioteknologi tidak terlepas dari muatan ekonomi. Muatan ekonomi tersebut terlihat dari adanya hak paten bagi produk produk hasil rekayasa genetik% sehingga penguasaan bioteknologi hanya pada lembaga lembaga tertentu sa#a. Hal ini memaksa petani petani ke$il untuk membeli bibit kepada perusahaan perusahaan yang memiliki hak paten. *roduk )ioteknologi dapat merugikan peternak peternak tradisional seperti pada kasus penggunaan hormon pertubuhan sapi hingga naik sebesar 2>M. hormon tersebut hanya mampu dibeli oleh perusahaan peternakan yang bermodal besar. Hal tersebut menimbulkan suatu kesen#angan ekonomi. Menyikapi adanya dampak negatif bioteknologi% perlu adanya tindakan tindakan untuk menanggulangi meluasnya dampak tersebut% antara lain sebagai berikut! /e#ak /tanley =ohen melakukan rekombinasi 4<' tahun 1972% telah dikeluarkan peraturan agar ada i#in atau rekomendasi sebelum para pakar melakukan rekombinasi. ?ni dilakukan agar rekombinasi 4<' yang dilakukan tidak digunakan untuk tu#uan yang negatif. 8$. Penye$a$ kepuna!an $io i)er#ity #erta $agai"ana #trategi "eng!a api "a#ala! ter#e$ut #e'ara na#ional an interna#ional 1. *eningkatan *opulasi Manusia 2. Konsumsi /4' yg tidak )erkelan#utan ,. *enyempitan /pektrum *roduk *ertanian% peternakan% perikanan% kehutanan dll -. Kebi#akan Ekonomi yg 5agal% dlm memberikan penghargaan pada lingkungan dan /4'. 0. Ketidakadilan dalam kepemilikan% pengelolaan dan *enyaluran /4'. 6. Kurangnya *engetahuan dan *enerapannya. 7. /istem Hukum dan Kelembagaan yg mendukung Eksploitasi. )egitu pentingnya keanekaragaman makhluk hidup bagi manusia% sehingga diperlukan upaya untuk melindunginya. )erbagai $ara yang dapat ditempuh untuk melestarikan keanekaragaman makhluk hidup adalah sebagai berikut! a. Membuat aturan perundangan yang dapat melindungi kelestarian makhluk hidup. b. Melakukan penyuluhan dan kampanye pentingnya pelestarian keanekaragaman makhluk hidup. $. *embuatan taman nasional. "ungsi taman nasional adalah perlindungan terhadap makhluk hidup dan ekosistemnya. )eberapa $ontoh taman nasional yang telah dibentuk adalah sebagai berikut. 1) Taman <asional 5unung .euser di <angroe '$eh 4arussalam. 2) Taman <asional )ukit )arisan di )engkulu. ,) Taman <asional U#ung Kulon di &a+a )arat. -) Taman <asional )aluran di &a+a Timur. d. *embuatan $agar alam. "ungsi $agar alam adalah untuk men#aga kondisi alam suatu +ilayah tetap dalam keadaan alami. )eberapa $ontoh $agar alam adalah sebagai berikut. 1) =agar alam *angandaran &a+a )arat. 2) =agar alam Ka+ah ?#en di &a+a Timur. ,) =agar alam @afflesia di )engkulu. e. *enetapan hutan lindung% yang berfungsi sebagai daerah resapan air% men$egah erosi% melindungi habitat berbagai #enis makhluk hidup% dan men#aga tata guna air.

12

f. Hutan +isata% merupakan hutan produksi guna diambil manfaatnya dan dapat digunakan untuk ob#ek +isata. g. Taman laut% didirikan untuk men#aga +ilayah laut yang memiliki keanekaragaman tinggi dan unik% misalnya taman laut )unaken di /ula+esi Utara. h. *embuatan kebun raya. "ungsi kebun raya tempat koleksi tanaman dari berbagai +ilayah untuk dilestarikan% untuk penelitian% dan tempat rekreasi. =ontohnya adalah kebun raya )ogor% kebun raya =ibodas% dan kebun raya *ur+odadi. i. *emeliharaan dan penangkaran he+an baik se$ara in situ maupun eN situ. He+an dipelihara di habitat aslinya disebut pemeliharaan in situ% sedangkan se$ara eN situ% he+an dipelihara di luar habitat aslinya. 6a. Per!itungan Ke#e0a!teraan :ke"ak"uran9 "a#yarakat Kese#ahteraan sosial adalah men$akup berbagai tindakan yang dilakukan manusia untuk men$apai tingkat kehidupan masyarakat yang lebih baik% sedangkan menurut rumusan Undang Undang @epublik ?ndonesia <o.6 Tahun 197- tentang ketentuan ketentuan pokok kese#ahteraan sosial pasal 2 ayat 1% adalah! :Kese#ahteraan sosial adalah suatu tata kehidupan dan penghidupan sosial material maupun spiritual yang diliputi oleh rasa keselamatan% kesusilaan dan ketenteraman lahir dan batin% yang memungkinkan bagi setiap +arga negara untuk mengadakan usaha pemenuhan kebutuan kebutuhan #asmaniah% rohaniah dan sosial yang sebaik baiknya bagi diri% keluarga serta masyarakat dengan men#un#ung tinggi hak hak asasi serta ke+a#iban manusia sesuai dengan *an$asila;. /alah satu ukuran kese#ahteraan so$ial adalah ?ndeks *embangunan Manusia (?*M). ?*M merupakan indeks komposit yang dihitung sebagai rata rata sederhana dari indeks harapan hidup (e>)% indeks pendidikan (angka melek huruf dan rata rata lama sekolah)% dan indeks standar hidup layak. Komponen ?*M adalah usia hidup ( longevity)% pengetahuan (knowledge)% dan standar hidup layak (decent living). Usia hidup diukur dengan angka harapan hidup atau e > yang dihitung menggunakan metode tidak langsung (metode )rass% (arian Trussel) berdasarkan (ariabel rata rata anak lahir hidup dan rata rata anak yang masih hidup. Komponen pengetahuan diukur dengan angka melek huruf dan rata rata lama sekolah yang dihitung berdasarkan data /usenas Kor. /ebagai $atatan% U<4* dalam publikasi tahunan H4@ se#ak 1990 menggunakan indikator partisipasi sekolah dasar% menengah% dan tinggi sebagai pengganti rata rata lama sekolah karena sulitnya memperoleh data rata rata lama sekolah se$ara global. ?ndikator angka melek huruf diperoleh dari (ariabel kemampuan memba$a dan menulis% sedangkan indikator rata rata lama sekolah dihitung dengan menggunakan dua (ariabel se$ara simultan3 yaitu tingkatBkelas yang sedangBpernah di#alani dan #en#ang pendidikan tertinggi yang ditamatkan. Komponen standar hidup layak diukur dengan indikator rata rata konsumsi riil yang telah disesuaikan. /ebagai $atatan% U<4* menggunakan indikator *4) per kapita riil yang telah disesuaikan (adjusted real G ! per capita) sebagai ukuran komponen tersebut karena tidak tersedia indikator lain yang lebih baik untuk keperluan perbandingan antar negara. @umus penghitungan ?*M dapat disa#ikan sebagai berikut! 5P; < 1(+ =>:19 ? >:&9 ? >:+9@ dimana ! O(1) ! ?ndeks harapan hidup O(2) ! ?ndeks pendidikan P 2B,(indeks melek huruf) Q 1B,(indeks rata rata lama sekolah) O(,) ! ?ndeks standar hidup layak Masing masing indeks komponen ?*M tersebut merupakan perbandingan antara selisih suatu nilai indikator dan nilai minimumnya dengan selisih nilai maksimum dan nilai minimum indikator yang bersangkutan. @umusnya dapat disa#ikan sebagai berikut 3 5n ek# >:i9< >:i9 * >:i9"in ( =>:i9"ak# * >:i9"in@ O(1) ! ?ndikator ke i (i P 1% 2% ,) O(2) ! <ilai maksimum sekolah O(i)

1,

O(,) ! <ilai minimum sekolah O(i) <ilai maksimum dan nilai minimum indikator O(i) disa#ikan pada tabel berikut Nilai Maksimum dan Minimum Komponen IPM
5n ikator Ko"ponen 5P; :<>:599 'ngka Harapan Hidup 'ngka Melek Huruf @ata rata lama sekolah Konsumsi per kapita yang disesuaikan 1996 Nilai "ak#i"u" 80 1>> 10 7,2.72> a) Nilai ;ini"u" 20 > > ,>>.>>> b) Aatatan

/esuai standar global (U<4*) /esuai standar global (U<4*) /esuai standar global (U<4*) U<4* menggunakan *4) per kapita riil yang disesuaikan

=atatan! a) *royeksi pengeluaran riilBunitBtahun untuk propinsi yang memiliki angka tertinggi (&akarta) pada tahun 2>18 setelah disesuaikan dengan formula 'tkinson. *royeksi mengasumsikan kenaikan 6%0 persen per tahun selama kurun 199, 2>18. b) /etara dengan dua kali garis kemiskinan untuk propinsi yang memiliki angka terendah tahun 199> di daerah pedesaan /ula+esi /elatan dan tahun 2>>> di ?rian &aya. Konsumsi per kapita yang disesuaikan untuk tahun 2>>> sama dengan konsumsi per kapita yang disesuaikan tahun 1996. /ebagai ilustrasi penghitungan dapat diambil $ontoh *ropinsi &a+a )arat Tahun 2>>2 (angka sementara) yang memiliki data sebagai berikut! 2 'ngka harapan hidup ! 6-%9, 2 'ngka melek huruf ! 9,%92 @ata rata lama sekolah ! 7%>2 Konsumsi per kapita riil yang disesuaikan ! @p 001.,0>% )erdasarkan data tersebut maka dapat dihitung indeks masing masing komponen menggunakan persamaan (2) ! 2 ?ndeks angka harapan hidup ! (6-%9, R 20) B (80 R 20) P >%6600 2 ?ndeks angka melek huruf ! (9,%1> R >) B (1>> R >) P >%9,1> 2 ?ndeks rata rata lama sekolah ! (7%>- R >) B (10 R >) P >%-69, 2 ?ndeks pendidikan ! 2B, (>%9,1>) Q 1B, (>%-69,) P >%7771 2 ?ndeks Konsumsi per kapita riil yang disesuaikan! (001%,0 R ,>>) B (7,2%72 R ,>>) P >%08>8 'khirnya angka ?*M dapat dihitung menggunakan persamaan (1) ! 5P; < 1(+ :B,3311 ? B,7771 ? B,18B89 < B,37/1 ('ngka sementara) /ebagai $atatan% Untuk memudahkan dalam memba$a angka ?*M disa#ikan dalam ratusan (dikalikan 1>>) sehingga ?*M &a+a )arat Tahun 2>>2 adalah 67%-0. 6$. ;a#ala! lingkungan Makhluk hidup dalam ekosistem membentuk tatanan atau organisasi tertentu. Frganisasi terke$il dalam ekosistem disebut indi(idu. ?ndi(idu indi(idu se#enis berkumpul dan berinteraksi membentuk organisasi yang lebih besar yang disebut populasi. )eberapa populasi makhluk hidup dalam suatu lingkungan berinteraksi membentuk komunitas. Komunitas dan lingkungannya selalu berhubungan timbal balik membentuk ekosistem. )eberapa ekosistem membentuk bioma dan keseluruhan ekosistem yang ada di bumi merupakan biosfer. 1. 5n i)i u ?ndi(idu adalah makhluk hidup tunggal yang dapat hidup se$ara fisiologis. /eekor kerbau% seekor rusa% sebatang pohon meranti% sebatang pohon kelapa% dan seorang manusia merupakan indi(idu dalam ekosistem. ?ndi(idu merupakan satuan fungsional terke$il penyusun ekosistem. =oba kamu sebutkan $ontoh indi(idu yang terdapat pada ekosistem sungai dan sa+ah. &. Popula#i

1-

*opulasi merupakan kumpulan indi(idu se#enis pada suatu daerah dalam #angka +aktu tertentu. &adi rusa rusa di padang rumput% pohon pohon kelapa di perkebunan% dan penduduk (manusia) di suatu kelurahan merupakan populasi. Kehidupan suatu populasi dipengaruhi oleh populasi makhluk hidup yang lain. &umlah indi(idu se#enis dalam satuan luas tertentu pada #angka +aktu tertentu disebut kepadatan populasi. @umus untuk menghitung kepadatan populasi dapat ditulis sebagai berikut.

Misalnya pada tahun 2>>6 sur(ei pohon buah buahan di desa /ukama#u menemukan -.0>> pohon pisang% ,.>>> pohon mangga% dan 9>> pohon rambutan. Maka kepadatan populasi pisang dapat dihitung sebagai berikut. Kepadatan populasi pisang P -.0>> pohon 12 hektar P ,70 pohonBhektar. =oba kamu hitung kepadatan populasi mangga dan rambutan di desa /ukama#u pada tahun 2>>6 6'. Pengukuran kepen u ukan 4emografi mempela#ari penduduk pada suatu +ilayah seperti! #umlah% struktur perubahannya% dan lain lain. *engukuran kependudukan neliputi! 1. &umlah penduduk% ditentukan dengan menggunakan rumus! p2 P p1 Q ()Q4) 4engan ketentuan! p2! #umlah penduduk tahun ber#alan *1 ! #umlah penduduk sebelumnya ) ! banyaknya kelahiran 4 ! banyaknya kematian 2. .a#u pertumbuhan penduduk% ditentukan dengan menggunakan rumus! (p2 p1) P p, O 1>>M 4engan ketentuan! *, P banyaknya penduduk pada pertengahan tahun *2 ! banyaknya penduduk pada akhir tahun *1 ! banyaknya penduduk a+al tahun &ika hasilnya positif maka bukti adanya pertumbuhan% tetapi #ika hasilnya negatif berarti bukti adanya penurunan. ,. *engukuran fertilitas ! kelahiran hidup (li(e birth) a. =)@ (=rude )irth @ate) adalah la#u kelahiran kasar b. 5"@ ( 5eneral "ertility @ate ) adalah la#u kelahiran umum =)@ P #umlah kelahiran hidup dalam 1 tahunB&umlah penduduk pada pertengahan tahun O 1>>> 5"@ P #umlah kelahiran hidup dalam 1 tahunB)anyaknya +anita yang berumur 10 -9 thn O 1>>>

10

JAWABAN TUGAS ;ATA KUL5AH PKLH

.o#en% .r. 5r. ;a"ik Suen arti, ;.P.

Cle!% 5N.5DAH L-STA45 NP; &B1&7&7BB1&

P4CG4A; STU.5 ;AT-;AT5KA .AN 5L;U P-NG-TAHUAN ALA; P4CG4A; PASAASA4JANA UN5E-4S5TAS 5N.4AP4ASTA PG45 16

&B1+

17