Formacin de Prestadores de Servicios Profesionales y Personal Administrativo Acadmico en Preceptoras

Programa Acadmico

Formacin de Prestadores de Servicios Profesionales y Personal Administrativo Acadmico en Preceptoras (Tutoras)

Responsables: Jonathan Omar Bueno Osorio Lourdes Trinidad Delgado

Presentacin A solicitud del CONALEP, la UAM-Xochimilco, a partir de su Coordinacin de Educacin Continua y a Distancia, desarrolla el siguiente programa de curso, con el fin de capacitar al personal administrativo y acadmico en competencias preceptoras.

El trabajo con alumnos del nivel medio superior exige poseer ciertas habilidades y capacidades que permitan realizar una labor de tutora acorde a las caractersticas y necesidades de la juventud. As mismo se requiere reconocer las condiciones sociales y los conflictos que pueden influir en el aprendizaje escolar para desarrollar estrategias que permitan librar estos obstculos. En este sentido, el trabajo con los jvenes implica una formacin humana y el trabajo en la autorreflexin y en el autoestudio.

El Estudio sobre los factores que motivan el abandono escolar y la reprobacin en CONALEP (2009), da muestra clara que los principales motivos por los que los estudiantes de CONALEP dejan sus estudios, no tiene que ver con factores externos a la escuela; su principal problema se encuentra puesto en factores acadmicos que obligan a una reflexin profunda sobre estos ndices y la implementacin de estrategias que reduzcan la reprobacin y desercin de los estudiantes.

Para ello se presentan una serie de estrategias para el docente con la finalidad de que reconozca su papel de tutor y asuma diferentes dinmicas de trabajo acorde a las necesidades actuales de la preceptora, conforme lo establecen los lineamientos educativos del nivel superior de acuerdo al Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad (junio, 2010). El trabajo incluye la socializacin de experiencias docentes con los jvenes, en vista a obtener una gama de posibilidades dentro del modelo pedaggico del CONALEP.

Propsito La formacin de personal administrativo y acadmico en preceptoras (tutoras) grupales, a travs de medios virtuales.

Propsito general: Que el prestador de servicios profesionales del CONALEP desarrolle habilidades para llevar a cabo la preceptora grupal de acuerdo a los requerimientos de la Accin Tutorial en el Sistema Nacional de Bachillerato (acuerdo nmero 9/CD/2009).

Duracin: 40 horas del 21 noviembre al 21 de diciembre de 2010, con una dedicacin aproximada de 9 horas por semana

Requerimientos de los participantes: Tener docencia en al menos un grupo Disponibilidad de horario (una hora diaria aproximadamente) Tener acceso a una computadora con Windows y conexin a Internet Actitud participativa

Metodologa de trabajo: El curso est dividido en cuatro unidades, con la finalidad de abordar las temticas que le permitan a los participantes conocer el funcionamiento de la plataforma ENVA, las caractersticas de la preceptora y la forma de trabajar dichas preceptoras en grupo con estudiantes de nivel medio superior.

Las actividades que se desarrollarn en cada una de estas semanas, consiste bsicamente en la lectura de la bibliografa recomendada, para que a partir de all se participe de manera activa en el foro programado, con el fin de obtener una retroalimentacin por parte de los compaeros del grupo; lecturas y foro permitirn desarrollar situaciones prcticas (trabajando con los grupos de estudio o desarrollando trabajos escritos) que le permitirn a los participantes desarrollar habilidades para la preceptora grupal. Al final de curso se realizar un trabajo por equipos que permita disear estrategias de accin preceptora y que se entregar por escrito como trabajo final.

Evaluacin: La evaluacin es un proceso constante, en el que se toma en cuenta todas las actividades a desarrollar en el curso: participacin en los foros, entrega de trabajos escritos y el trabajo final.

Acreditacin del curso: Ser necesario obtener una calificacin aprobatoria en cada una de las unidades y entregar el trabajo final. El promedio mnimo aprobatorio ser del 70%.

Estrategia: A partir del mtodo construccionista, se espera que el participante del curso desarrolle habilidades para trabajar en lnea y adquiera conocimientos tericos (de lo ms simple a lo ms complejo) que, al ponerlos en prctica, le permita desarrollar un aprendizaje que integre a su prctica cotidiana. Cada unidad integra diversas estrategias que en su conjunto nos dan un amplio espectro de aprendizaje, como son actividades generadoras de informacin previa, lectura analtica, debates en foro, interaccin con la realidad, planteamiento de situaciones y problemas, anlisis de casos, bsqueda de soluciones u organizadores grficos.

Temario

Unidad I. Introduccin al curso Del 21 al 27 de noviembre

Tema I. Entorno Virtual de Aprendizaje Objetivo: Identificar las perspectivas de la educacin desde la modalidad en lnea, mediante el Entorno Virtual de Aprendizaje ENVIA.

Actividad 1. Introduccin a ENVIA (2 hrs.) Con la finalidad de reconocer nuestro espacio de trabajo y la dinmica de trabajo en l, explora el Entorno Virtual de Aprendizaje utilizando sus diferentes herramientas. Utiliza como base la Gua del Alumno y el Manual del Entorno Virtual de Aprendizaje para identificar las opciones de trabajo que ofrece la plataforma virtual ENVIA.

Actividad 2. Presentacin de la Comunidad Virtual (1 hr.) Participa en el Foro de Presentacin comparte con tus compaeros parte de tu historia de vida, aportando los siguientes elementos:
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Cul es tu nombre y la funcin que desempeas? Cul es tu formacin y experiencia laboral? Qu expectativas tienes sobre el curso en relacin a tu trabajo? Agrega los datos personales que desees compartir con tus compaeros como son: aficiones, intereses, ancdotas, perspectivas,etc

Tema II. Perfil del preceptor Objetivo: Que los participantes conozcan cmo se ha desarrollado el sistema de tutoras en la educacin; que analicen cules son las habilidades que debe desarrollar el preceptor; que establezcan el enlace entre la importancia de un sistema de preceptoras y el desarrollo educativo de los estudiantes.

Actividad 1. Introduccin a la Preceptora (tutora) (2.5 hrs.) De la tesis La actitud del tutor y el tutorado ante el programa institucional de tutoras en la Universidad Pedaggica Nacional- Unidad Ajusco, lee el tema Antecedentes histricos de los sistemas tutoriales y los textos Introduccin y Perfil de las personas que actan en Accin tutorial. Despus de la lectura participa en el foro Enseanza y preceptora, para reflexionar en conjunto sobre las acciones de preceptora que desarrollamos en lo cotidiano como profesores.

Actividad 2. Qu hace un preceptor (2.5 hrs.) Te invitamos a realizar la lectura del acuerdo nmero 9/CD/2009 Accin Tutorial en el Sistema Nacional de Bachillerato, para conocer cul es la intencin de desarrollar estrategias de tutora grupal y la lectura Marco conceptual de la tutora, Unidad I para reconocer cules son las caractersticas de la tutora (preceptora); una vez concluida la lectura participa en el foro La labor del preceptor, compartiendo con tus compaeros reflexiones en torno a la labor del preceptor y la importancia en la educacin media superior.

Actividad 3. El declogo del preceptor de CONALEP (1 hr.) A partir del trabajo realizado hasta este momento, te invitamos a construir lo que para ti sera el Declogo del preceptor, escrbelo y sbelo a tu carpeta.

Unidad II. Conocimiento del adolescente y trabajo grupal Del 28 de noviembre al 4 de diciembre Tema I. Conocimiento del adolescente Objetivo: Que los participantes reflexionen sobre las caractersticas de los adolescentes y los problemas a los que se enfrentan actualmente.

Actividad 1. Juventud y conflictos (2 hr.) Es importante conocer cules son los problemas a los que se enfrentan los adolescentes, tanto dentro como fuera del aula, para ello te invitamos a leer el texto Eplogo. La sociedad mexicana vista desde los jvenes; participa en el foro Juventud, para compartir con tus compaeros cules son los principales problemas que detectas entre los estudiantes y qu caractersticas del preceptor sirven para resolver estos problemas.

Tema II. Intervencin grupal Objetivo: Que los participantes identifiquen problemas al interior de los grupos con los que trabajan a partir de una intervencin grupal.

Actividad 1. Trabajando con jvenes (2 hrs.) Con el objetivo de conocer a los jvenes ms all de los aspectos escolares, te invitamos a realizar con uno de tus grupos una intervencin grupal sobre los principales problemas a los que se enfrentan y cmo miran su entorno social. Como apoyo para preparar la reflexin con el grupo consulta el texto Sugerencia de Trabajo en Grupo.

Actividad 2. La bitcora (2 hrs.) Despus de trabajar con el grupo de alumnos, escribe en una bitcora las reflexiones que surgieron en el grupo y cules son las problemticas que detectaste en el grupo, sbelas a tu carpeta. Inicia tu bitcora escribiendo cmo te presentaste ante el grupo y de qu manera se desarroll la actividad del grupo, as como las reflexiones a las que llegaron. Puedes integrar en la bitcora sugerencias y observaciones encaminadas a prximas actividades grupales.

Actividad 3. Experiencias con adolescentes (1 hr.) Comparte las reflexiones en torno a la dinmica en el Foro Mi experiencia, comentando si habas realizado alguna situacin similar, cmo lo habas hecho. Las preguntas eje del foro son el ejercicio modific tu visin sobre la perspectiva de los jvenes?, qu aprendiste con la actividad?, consideras que los jvenes tienen las mismas problemticas en distintas zonas del pas?, qu opinaron los estudiantes respecto a la intervencin grupal?

Actividad 4. Experiencias en la enseanza (2 hrs.) Para concluir esta unidad, desarrolla en dos o tres cuartillas un relato sobre alguno de los problemas al que te hayas enfrentado como profesor con tus estudiantes (ya sea un problema acadmico o social) destacando cmo lo detectaste, cmo lo resolviste y, a partir de los elementos trabajados en la presente unidad, qu propuesta de intervencin realizaras ahora; sbelo a tu carpeta.

Unidad III. Estrategias de preceptora grupal Del 5 al 11 de diciembre Objetivo: Que los participantes desarrollen elementos terico-prcticos para trabajar la preceptora grupal con los estudiantes.

Actividad 1. La preceptora grupal (1 hr.) Te invitamos a leer el texto La tutora grupal, para reconocer la labor del tutor grupal y participar en el foro Preceptor grupal para disertar sobre: la tutora grupal como estrategias de accin tutorial; la conformacin del grupo de accin tutorial; etapas, desarrollo y estrategias de la tutora grupal; incorporacin de temticas significativas a la accin tutorial; la relacin de estos aspectos con la preceptora grupal.

Actividad 2. Teora de grupos (2 hrs.) Con el fin de desarrollar mejor la labor de tutor grupal lee el texto Desarrollo grupal e intervencin, que nos permitir reconocer las fases de los grupos. Al terminar la lectura responde el cuestionario Desarrollo grupal.

Actividad 3. Estrategias de preceptora grupal I (2 hrs.) Realiza una estrategia de preceptora grupal para realizar una intervencin grupal con el propsito de identificar generar soluciones a los problemas detectados por el grupo en la actividad Trabajando con jvenes de la Unidad II. Consulta las lecturas: La Tutora Grupal y Tcnicas de trabajo en grupos para realizar el plan de intervencin grupal que incluya: Descripcin de la problemtica. Objetivo. Estrategia de preceptora grupal. Resultados esperados Enva la estrategia de preceptora a tu tutor en lnea para su revisin. Una vez que sea aprobada, sbela a tu carpeta.

Actividad 4. Estrategias de preceptora grupal II (1 hrs.) Participa en el chat de la plataforma de acuerdo con los horarios programados, realizando consultas y proponiendo soluciones a las dudas de tus compaeros que sirvan de apoyo para la elaboracin de la estrategia.

Actividad 5. Trabajo en grupo (3 hrs) Aplica la estrategia de preceptora grupal que elaboraste en la actividad Estrategias de preceptora grupal I de esta Unidad, al grupo con el que trabajaste la actividad Trabajando con jvenes de la Unidad II. Registra los resultados obtenidos en la bitcora a manera de seguimiento, sbela a tu carpeta. Participa en el foro Trabajo en grupo, para entablar un dilogo que permita expresar ideas respecto de la realizacin de la actividad, en relacin a los documentos de consulta y las actividades del preceptor de grupo dando respuesta a: qu problemas enfrentaste en el desarrollo de la sesin grupal?, cul fue la actitud de los estudiantes?, el ejercicio modific tu visin sobre el manejo de un grupo? Conforme a la dinmica observada en tu grupo, qu otra tcnica de intervencin grupal podras desarrollar para trabajarlo?

Unidad IV. Estrategias de preceptora grupal Del 12 al 21 de diciembre

Tema I. Estudio de casos Objetivo: que los participantes reconozcan la relacin entre problemticas sociales y desempeo acadmico, as como desarrollar propuestas de trabajo sistematizadas.

Actividad 1. Atencin a problemas sociales (2 hrs.)

Te invitamos a leer Una propuesta metodolgica para la intervencin comunitaria, lectura que nos permitir evaluar a los grupos con los que trabajamos, as como sus problemticas y disear propuestas de intervencin. Cuando termines la lectura, de acuerdo con la intervencin grupal que realizaste con tu grupo en la Actividad 1, Unidad II, desarrolla uno de los problemas que diagnosticaste conforme al modelo establecido en la lectura de esta actividad; el trabajo deber presentarse en el siguiente orden:

1. Diagnstico del problema (cmo identificaste la problemtica que ests desarrollando y su relacin con lo social) 2. Identificacin del problema (con las caractersticas de la Tabla 2 de la lectura Una propuesta metodolgica) 3. Propuesta de intervencin preceptora (desarrollando la Tabla 4)

Cuando termines, sbela a tu carpeta.

Actividad 2. Atencin a problemas acadmicos (2 hrs.) Realiza una investigacin documental para definir qu es un problema acadmico (puedes consultar libros, diccionarios o pginas de internet); sobre el caso que trabajaste en la actividad anterior, plantea su incidencia como problemtica acadmica y desarrolla una estrategia de intervencin grupal preceptora; escrbela en dos o tres cuartillas con tu propia propuesta de formato; sbela a tu carpeta.

Actividad 3. Estrategias preceptoras (1 hr.) Comparte con tus compaeros los resultados de las actividades 1 y 2 en el Foro Aprendizaje acadmico y resolucin de problemas sociales reflexionando en torno a las preguntas Qu son los problemas sociales?, Qu son los problemas educativos?, Cmo se evalan?, Cul es la

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relacin de los problemas sociales con el aprendizaje?, Cmo se pueden atender estos problemas?, Cules son las estrategias de intervencin que t propondras?

Tema II. Objetivo: Que los participantes desarrollen, en equipos de cinco integrantes, un programa de intervencin grupal de preceptoras para trabajar una situacin especfica de los jvenes.

Actividad 1. Trabajo Final. Propuesta de Preceptora (8 hrs.) Elabora conjuntamente con tu equipo una propuesta de intervencin desde la Preceptora grupal. Lee las instrucciones para elaboracin de la propuesta de intervencin. Cada equipo contar con un foro de discusin para comunicarse entre los integrantes del mismo y decidan aspectos de organizacin, informacin y diseo de la estrategia de intervencin; adems del foro, a cada equipo se le asignar una lectura, que plantea problamas que incluyen aspectos tanto acadmicos como sociales y que los apoyar en el desarrollo de su trabajo. Recuerden que en todo momento pueden contar con el apoyo de su tutor, que adems de participar con ustedes en el foro, lo podrn consultar en la sala de Chat.

Al concluir la propuesta de intervencin sbanla a su carpeta.

NOTA: Las temticas planteadas para los cuatro foros son (al final del documento se citan las lecturas y se incluyen en el correo electrnico como anexos): Violencia escolar Fracaso escolar Mala comunicacin en el saln de clase Abstencionismo escolar

Cierre del Curso Es necesario realizar un contraste entre las expectativas que se tenan al iniciar el curso y la experiencia de aprendizaje. Tambin se solicita al alumno responder la encuesta de evaluacin del curso, que incluye aspectos acadmicos, sobre los materiales, el acompaamiento del tutor, el entorno virtual utilizado y una autoevaluacin.

Criterios de evaluacin En cada actividad de aprendizaje se considerar: Organizacin lgica de las ideas Relevancia de los argumentos escritos

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Colaboracin para enriquecer el conocimiento grupal Redaccin y ortografa Presentacin oportuna El tutor dar a conocer las rbricas de evaluacin al alumno al inicio del curso y actualizar semanalmente una cdula de evaluacin personal.

Bibliografa complementaria a la propuesta: Molina Garca, Santiago, Tratamiento del fracaso escolar en la enseanza secundaria obligatoria a travs de un modelo didctico basado en el uso de internet Revista de investigacin educativa, vol. 23, nm. 2 (2005) Sez Saez, Luis, La educacin social: intervencin socioeducativa en la problemtica del abstencionismo escolar, Indivisa. Boletn de estudios e investigacin, nm. 006, 2005 Fragoso Franco, David, La comunicacin en el saln de clases, en Razn y palabra, nm. 13, ao 4, enero-marzo 1999 Lle Fernndez, Roco, La violencia en los colegios. Una revisin bibliogrfica, tomado de http://roble.pntic.mec.es/~fromero/violencia/articulo2.htm Mori Snchez, Mara del Pilar, Una propuesta metodolgica para la intervencin comunitaria,Liberabit, nm. 14, Per, 2008

Sanabria, Julio Roberto, El diario pedaggico, material didctico, Medelln, 2006, en http://www.galeon.com/sinifana/img/diario_pedagog.pdf

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