http://pgsrpsv.webs.com/panduan_edu3103.pdf http://notapismpks.blogspot.com/2011/07/mdab-perbe aan-prinsip-pembela!aran.html http://treebuilder.blogspot.com/2011/07/tut-3.

html
Banding bezakan prinsip-prinsip pembalajaran Ewell yang dibincangkan dalam aktikel tersebut dengan prinsip pembelajaran Gagne. Prinsip-prinsip Pembelajaran Ewell dikemukakan oleh Ewell (1997) yang menggambarkan prinsip ini mempengaruhi penguasaan

pengetahuan, perkembangan kemahiran dan kompetensi apabila diaplikasikan dalam bilik darjah !erdapat lapan prinsip" 1) Penglibatan akti# $eadaan di mana pelajar berinteraksi se%ara akti# dengan bahan pembelajaran serta dapat mengingat &ontoh" 'enjalankan latihan bertulis terhadap pelajar untuk meninjau dan membuat re(iew bahan

kembali maklumat dengan berkesan pembelajaran )) Perkaitan dan %orak * $onstrukti(isme 'erujuk kepada adaptasi terhadap konteks pembelajaran baru dan tugasan dengan mengait,

mengorganisasi, dan menggunakan pengetahuan serta kemahiran yang telah dipelajari ke dalam struktur baharu &ontoh" pelajar diminta men%ipta produksi yang menggabungkan ilmu yang telah dipelajari dengan idea baru yang telah direka%ipta oleh pelajar sendiri +) Pembelajaran in#ormal ,ni membawa erti bahawa pembelajaran tidak hanya berlaku di bilik darjah ataupun dalam waktu &ontoh" 'ewujudkan sudut pembelajaran yang disediakan dengan alat permainan untuk semua

pembelajaran pelajar bermain ,ni dapat membantu pelajar memanipulasi alat dan berinteraksi antara satu sama lain -) Pengalaman langsung Pengalaman langsung bergantung kepada proses pelajar membina makna berdasarkan pengalaman &ontoh" Pelajar boleh menggunakan ilmu matematik asas yang dipelajari dalam kelas dan

yang sedia ada mengadapitasikannya ketika mengira jumlah wang semasa membeli alat tulis di koperasi sekolah

.)

/ituasi mendesak /ituasi kompleks dan mendesak dapat memoti(asikan pelajar untuk men%ari penyelesaian &ontoh" 0uru memberi pelajar tanggungjawab yang lebih dalam kepimpinan dalam sebuah organisasi

atau kelab untuk memoti(asikan pelajar supaya tidak mengambil ringan terhadap amanah diri sendiri 1) 'aklum balas berterusan ,a bukan semata-mata berperanan pemprosesan maklumat tetapi juga mempengaruhi proses a#ekti# /emasa tugasan diberikan, guru bergerak dan memantau pelajar untuk memastikan pelajar

dan moti(asi pelajar menjalankan tugasan dengan betul 'emberikan maklum balas sewajarnya sekiranya mendapati pelajar membuat kesilapan 7) /uasana yang menyeronokkan Persekitaran emosi bilik darjah bergantung kepada beberapa aspek, seperti" %ara kawalan kelas, &ontoh" 0uru yang mengamalkan kemesraan yang baik akan menimbulkan minat pelajar terhadap

suara guru, gaya kepimpinan guru, sikap, kemesraan dan sebagainya pengajaran yang diberikan ($erana tidak rasa stress) 2) 3e#leksi /atu proses yang membolehkan pelajar memikir dan merenung kembali segala maklumat dan &ontoh" /elepas suatu sesi pembalajaran, guru boleh meminta pelajar menyatakan isi-isi penting

pengalaman yang dipelajari serta merangsang kemahiran penilaian kendiri dalam topik pembelajaran untuk mengukuhkan ingatan mereka

Prinsip-prinsip Pembelajaran 0agne Prinsip pembelajaran 0agne dapat dilihat menerusi proses pembelajaran yang kemukakan oleh 0agne !eori 0agne (192.) menerangkan bahawa minda manusia memproses maklumat seperti komputer !erdapat lapan peringkat dalam proses mengubah maklumat kepada pengetahuan yang dipelajari oleh 0agne 1 'oti(asi 'erupakan prasyarat yang diperlukan untuk pembelajaran berlaku Pembelajaran akan berlaku jika seseorang pelajar itu bermoti(asi

'emberikan perhatian" 'emastikan perhatian pelajar Pelajar akan belajar jika mereka mendengar dan menumpukan perhatian kepada pengajaran yang 4leh itu, proses pembelajaran perlulah menarik dan menyeronokkan pelajar serta penglibatan pelajar

disampaikan yang akti# dalam akti(iti pembelajaran +5 Perolehan dan ingatan

/esuatu yang dipelajari harus diingati, aspek memori amat penting Penggunaan bahan pembelajaran yang mudah di#ahami dalam pelbagai bentuk yang dapat

merangsang pelbagai deria dapat diingati oleh pelajar ,ngat kembali dan retrie(al 3etrie(al merujuk kepada proses mengesan maklumat yang disimpan dan disalurkan kepada Pengalaman pelajar harus diambil kira dan sentiasa menghubungkaitkan pengalaman baru dengan Penggunaan bahan pembelajaran perlu mudah di#ahami dan ini memudahkan maklumat diingat

kesedaran pelajar (6elon dan 7einstein,1977) pengetahuan sedia ada kembali oleh pelajar . 0eneralisasi 'aklumat yang diingat kembali akan digunakan dalam situasi-situasi baru Pengajaran dianggap sebagai berjaya jika pelajar dapat mengaplikasikan apa-apa yang telah

dipelajari dalam situasi baru di dalam atau di luar sekolah 1 Prestasi !indak-tanduk pelajar dapat mengesahkan berlakunya pembelajaran ,ndikator seperti akti(iti dan respons pelajar sama ada se%ara lisan atau bertulis boleh menentukan

sama ada pembelajaran telah berlaku 7 'aklum balas dan peneguhan 'erupakan tahap di mana moti(asi perlu diberikan setelah pelajar men%apai objekti# pembelajaran 'aklum balas bertujuan untuk memaklumkan tentang prestasi pelajar serta penambahbaikan yang 'aklum balas guru harus serta-merta untuk memperoleh kesan terhadap pembelajaran pelajar

perlu dilaksanakan

/oalan" &uba %arikan persamaan antara kedua-dua prinsip pembelajaran yang dikemukakan di atas PE389:;,:09:"Prinsip pembelajaran Ewell /ama (<) *

!idak sama (=) Penglibatan akti#

Prinsip pembelajaran 0agne < 'oti(asi < Prestasi = < Perolehan dan ingatan 0eneralisasi < 'aklum balas dan peneguhan < 'emberikan perhatian" 'emastikan perhatian pelajar

Perkaitan dan %orak * $onstrukti(isme Pembelajaran in#ormal Pengalaman langsung /ituasi mendesak =

Perolehan dan ingatan

'aklum balas berterusan 3e#leksi <

/uasana yang menyeronokkan

,ngat kembali dan retrie(al