KURIKULUM 2013

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Jakarta, 2013

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................... 2 A. B. C. D. E. Pengertian ......................................................................................................... 2 Rasional ............................................................................................................ 2 Tujuan .............................................................................................................. 3 Ruang Lingkup Materi ..................................................................................... 4 Prinsip pembelajaran dan penilaian ................................................................. 4

BAB II KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR .............................................. 11 A. B. Kompetensi Inti .............................................................................................. 11 Kompetensi Dasar .......................................................................................... 12

BAB III SILABUS ................................................................................................................ 24 Kelas Kelas Kelas : X ............................................... Error! Bookmark not defined. : XI ............................................. Error! Bookmark not defined. : XII ............................................ Error! Bookmark not defined.

BAB I PENDAHULUAN

A. Pengertian Matematika berasal dari bahasa latin manthanein atau mathema yang berarti belajar atau hal yang dipelajari, yang kesemuanya berkaitan dengan penalaran. Unsur utama pekerjaan matematika adalah penalaran deduktif, yaitu kebenaran suatu konsep atau pernyataan diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya. Sehingga kaitan antar konsep atau pernyataan dalam matematika bersifat konsisten. Namun demikian, materi matematika dan penalaran matematika merupakan dua hal yang tak dapat dipisahkan, yaitu: materi matematika dipahami melalui penalaran dan penalaran dipahami dan dilatihkan melalui belajar materi matematika. Matematika muncul pada saat dihadapinya masalah-masalah yang melibatkan kuantitas, struktur, ruang, atau perubahan dan dijumpai di dalam perdagangan, pengukuran tanah, astronomi, serta masalah dalam ilmu pengetahuan dan teknologi pada umumnya maupun masalah-masalah dalam matematika itu sendiri. Dalam pembelajaran, pemahaman konsep sering diawali secara induktif melalui pengamatan pola atau fenomena, pengalaman peristiwa nyata atau intuisi. Proses induktifdeduktif dapat digunakan untuk mempelajari konsep matematika. Dengan demikian, cara belajar secara deduktif dan induktif digunakan dan sama-sama berperan penting dalam matematika. Dari cara kerja matematika tersebut diharapkan akan terbentuk sikap kritis, kreatif, jujur dan komunikatif pada peserta didik. B. Rasional Matematika merupakan ilmu universal yang berguna bagi kehidupan manusia dan juga mendasari perkembangan teknologi modern, serta mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang, dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan, diperlukan penguasaan dan pemahaman atas matematika yang kuat sejak dini. Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar, untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, inovatif dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk hidup lebih baik pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan sangat kompetitif. Dalam melaksanakan pembelajaran matematika, diharapkan bahwa peserta didik harus dapat merasakan kegunaan belajar matematika. Kompetensi inti dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusun sebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas. Selain itu
2

dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan matematika untuk pemecahan masalah serta mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan kertas dan pensil maupun media modern yang lain. Pendekatan pembelajaran matematika melalui pemecahan masalah merupakan fokus utama dalam pembelajaran yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal, dan masalah yang dapat diselesaikan dengan berbagai cara. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, dan menafsirkan solusinya. Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem) atau sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki siswa. Dengan mengajukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep lebih lanjut di matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan alat peraga sederhana, maupun alat teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. Untuk dapat melayani semua kebutuhan peserta didik sesuai dengan minat, bakat, dan kemampuan peserta didik yang bervariasi, maka dikembangkan dua jenis kompetensi dasar matematika untuk semua peserta didik (wajib) untuk seluruh satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dan kompetensi dasar matematika untuk peserta didik yang memilih kelompok peminatan atau rumpun mata pelajaran matematika dan IPA pada jenjang pendidikan menengah. Kedua jenis kompetensi dasar matematika tersebut dirancang dengan memperhatikan kebutuhan siswa dan memberi kesempatan siswa mengembangkan kualitas dan keterampilan yang diperlukan untuk pendidikan lanjutan, dalam kehidupan nyata yang lebih baik, dan pekerjaan. C. Tujuan Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik dapat: 1. memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan menggunakan konsep maupun algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah; menggunakan pola sebagai dugaan dalam penyelesaian masalah, dan mampu menggunakan untuk membuat generalisasi berdasarkan fenomena atau data yang ada; menggunakan penalaran pada sifat, melakukan manipulasi matematika baik dalam penyederhanaan, maupun menganalisa komponen yang ada; memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, membangun model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh termasuk dalam rangka memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (dunia nyata); mengkomunikasikan gagasan, serta penalaran serta mampu menyusun bukti matematika dengan menggunakan kalimat lengkap, simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah;

2. 3. 4.

5.

6.

memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah; memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam matematika dan pembelajarannya, seperti taat azas, konsisten, menjunjung tinggi kesepakatan, toleran, menghargai pendapat orang lain, santun, demokrasi, ulet, tangguh, kreatif, menghargai kesemestaan (konteks, lingkungan), kerjasama, adil, jujur, teliti, cermat, dan sebagainya;

7.

8. melakukan kegiatan-kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika; dan 9. menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan-kegiatan matematik.

D. Ruang Lingkup Materi Mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan dasar dan menengah memuat materi aspek-aspek sebagai berikut: 1. 2. bilangan, yang meliputi konsep dan penggunaan: bilangan, pola bilangan dan operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah geometri dan pengukuran, yang meliputi konsep dan penggunaan: pola geometri, geometri bangun datar dan bangun ruang, geometri koordinat, geometri analitis sederhana, tranformasi dan relasi geometri, pengukuran dengan satuan dasar dan satuan turunan dalam pemecahan masalah aljabar, yang meliputi konsep dan penerapan: ekspresi dan operasi aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear, konsep himpunan dan operasi himpunan, persamaan dan fungsi aljabar dan non aljabar sederhana, operasi fungsi, barisan dan deret, matriks dan program linear sederhana dalam pemecahan masalah trigonometri, yang meliputi konsep dan penggunaan: perbandingan, identitas, dan fungsi trigonometri sederhana dalam pemecahan masalah kalkulus, yang meliputi konsep dan penerapan: limit fungsi, turunan fungsi, integral tak tentu, dan integral tentu dalam pemecahan masalah statistika dan peluang, yang meliputi: pengolahan, analisis dan interpretasi data;kombinatorik; dan konsep dan penerapan peluang, logika, yang meliputi konsep dan penggunaan pernyataan matematika termasuk pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam penyelesaian matematika

3.

4. 5. 6. 7.

E. Prinsip pembelajaran dan penilaian Belajar matematika artinya membangun pemahaman tentang konsep-konsep, fakta, prosedur, dan gagasan matematika. Memahami adalah membuat pengaitan antara gagasan, fakta, dan prosedur. Mengenalkan gaya belajar kepada siswa dan mengadaptasi berbagai macam strategi pembelajaran akan memudahkan siswa memahami konsepkonsep matematika.
4

Dengan pemahaman seperti ini, memungkinkan seorang guru untuk dapat berupaya memberikan inspirasi kepada siswa dengan gagasan-gagasan matematika yang menantang dan menyenangkan yang dikemas dalam pembelajaran matematika yang interaktif. Sehingga secara kreatif siswa dapat menciptakan atau menemukan konsepkonsep matematika yang sebelumnya telah ditemukan para pendahulunya. Dengan adanya ruang gerak untuk proses penemuan bagi siswa memungkinkan siswa memiliki prakarsa dan kreativitas. Kemandirian siswa dalam belajar dapat meningkat secara signifikan setelah siswa belajar matematika dengan salah satu pendekatan yang tergolong inovatif. Pengetahuan matematika siswa dapat dikonstruksi melalui proses negosiasi antar siswa dan kebenarannya dikonfirmasi oleh guru. Pembelajaran matematika yang inspiratif dan menyenangkan merupakan pembelajaran yang grounded dalam dunia siswa. Pembelajaran matematika hendaknya berangkat dari hal-hal yang bersifat kongkret menuju abstrak atau tahap berpikir formal. Berdasarkan hal tersebut maka dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar guru dituntut lebih banyak menggunakan penggunaan peralatan, media, alat peraga dan sumber belajar lainnya yang menarik dan berdaya guna sesuai dengan tuntutan kompetensi. Pelaksanaan pembelajaran matematika diharapkan menggunakan pendekatan dan strategi pembelajaran yang memicu peserta didik agar aktif berperan dalam proses pembelajaran dan membimbing peserta didik dalam proses pengajuan masalah (problem posing) dan pemecahan masalah (problem solving). Pada tahap akhir diharapkan pembelajaran matematika dapat membentuk sikap-sikap positif peserta didik seperti kedisiplinan, tanggung jawab, toleransi, kerja keras, kejujuran, menghargai perbedaan, dan lain lain. Selanjutnya di kemudian hari dapat terbentuk pola berpikir ilmiah yang merupakan suatu kebiasaan. Konsep matematika disajikan dengan bahasa yang jelas dan spesifik. Bahasa matematika sangat efisien dan merupakan alat yang ampuh menyatakan konsep-konsep matematika, merekonstruksi konsep atau menata suatu penyelesaian secara sistematis setelah terlaksananya eksplorasi, dan terutama untuk komunikasi. Bahasa matematika ini tidak ambigu namun singkat serta jelas. Hal ini sangat diperlukan terutama terlihat dalam menyusun suatu definisi ataupun teorema. Untuk menciptakan pembelajaran yang dimaksud maka guru harus memperhatikan pilarpliar pembelajaran, yaitu: 1. konsep-konsep disajikan dengan logika matematika sederhana dan disajikan dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik sehingga baik peserta didik berkemampuan rendah pun dapat merasakan kemudahan mempelajari konsep-konsep tersebut. Guru diharapkan memiliki pengetahuan mengenai kemampuan yang siswa miliki yang terkait dengan materi yang akan diajarkan. menumbuhkan keasyikan dalam belajar, rasa ingin tahu sehingga akan terus mengeksplor serta melakukan investigasi dalam kegiatan belajar dalam memecahkan soal-soal dan masalah-masalah dalam materi terkait.

2.

3.

menumbuhkan suasana kesenangan dan keriangan (fun) dalam kegiatan pembelajaran, yaitu terciptanya suasana rileks, tidak tegang atau cemas ( enxiety) baik, bebas berpendapat yang berbeda dari pendapat yang lainnya, dihargai sekalipun pendapatnya tidak sepenuhnya benar, kepekaan dan peduli dalam merespons terhadap masalah yang dikemukakan /dialami peserta didik, serta lingkungan belajar menarik (misalnya keadaan kelas terang, pengaturan tempat duduk leluasa untuk peserta didik bergerak). Aktif dan kreatif, yaitu pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centered) dan menstimulasi peserta didik untuk mengembangkan gagasannya dengan memanfatkan sumber belajar yang ada. Untuk mengaktifkan peserta didik, kata kunci yang dapat dipegang guru adalah adanya kegiatan yang dirancang untuk dilakukan peserta didik baik kegiatan berpikir maupun berbuat (hands on dan minds on activities). Fungsi dan peran guru lebih banyak sebagai fasilitator. Ciri-ciri pembelajaran aktif adalah peserta didik: aktif bertanya, aktif belajar, mengemukakan gagasan, merespon gagasan orang lain dan membandingkannya dengan gagasannya sendiri. Bentuk kegiatan yang mendukung belajar aktif misalnya: belajar kelompok, memecahkan masalah, diskusi, mempraktikan ketrampilan, melakukan kegiatan investigasi dan eksplorasi. pembelajaran didesain sedemikian rupa sehingga dapat menstimulasi peserta didik untuk mengembangkan gagasannya (kreatif dan inovatif) dengan memanfatkan sumber belajar yang ada. Hal ini dapat dilakukan dengan cara: menyajikan suatu situasi yang menarik (kontekstual) sehingga peserta didik dapat merespon untuk menyelesaikan permasalahan sesuai dengan pengalaman dan pengetahuan mereka (informal), memberi kebebasan untuk mengembangkan gagasan dan pengetahuan baru, bersikap respek dan menghargai ide ide peserta didik, memberikan waktu yang cukup unuk peserta didik berpikir dan menghasilkan karya, serta mengajukan pertanyaan pertanyaan untuk menggugah kreativitas seperti : mengapa, bagaimana , apa yang terjadi jika., dan bukan pertanyaan apa atau kapan. Efektifitas, yaitu pembelajaran yang berfokus pada kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran berlangsung (seperti dicantumkan dalam tujuan pembelajaran) dengan menggunakan cara yang efisien.

4.

5.

6.

Guru dituntut adanya kemampuan komunikasi yang baik, yang membantu peserta didik memahami apa yang guru sampaikan dalam pembelajaran. Beberapa teknik untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran : 1. Teknik menjelaskan, teknik ini sangat perlu dikuasai guru, namun guru senantiasa membatasi diri agar tidak terjebak ke ceramah murni yang menghilangkan peranan peserta didik 2. Teknik bertanya, untuk menggunakan tanya-jawab, perlu diketahui tujuan mengajukan pertanyaan, jenis dan tingkat pertanyaan, serta teknik mengajukan pertanyaan. Pertanyaan tertutup (bersifat konvergen) memiliki jawaban tertentu, hanya ada satu jawaban. Pertanyaan terbuka (bersifat divergen) memiliki jawaban terbuka dan diharapkan menghasilkan banyak cara untuk menjawabnya dan jawabnya lebih dari satu. Pertanyaan tingkat tinggi setidak-tidaknya menuntut
6

pemahaman atau pemikiran peserta didik, misalnya dalam memberikan alasan atau dalam membuat suatu kesimpulan. Pertanyaan tingkat tinggi seperti inilah yang diharapkan lebih dikembangkan guru. 3. Teknik peragaan /demonstrasi, yaitu menunjukkan atau memperlihatkan suatu model atau suatu proses. Teknik ini hanya efektif bila digunakan hanya sebagai bagian dari kegiatan lain yang memberikan kemungkinan kepada peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Misalnya teknik bertanya perlu merupakan bagian integral dari demonstrasi guru. Demonstrasi digunakan utamanya bila (1) peserta didik tidak terampil menggunakannya, atau alat itu dapat membahayakan peserta didik atau (2) karena keterbatasan banyaknya alat. Namun ukuran bahan atau alat demonstrasi seharusnya memungkinkan peserta didik untuk melihat apa yang guru demonstrasikan. 4. Percobaan (eksperimen) dengan alat secara individual atau kelompok.Di sini peserta didik lebih aktif dan diharapkan mereka menemukan berbagai hal yang terkait dengan pembelajaran baik kognitif, psikomotorik maupun afektif. Kegiatan lain yang melibatkan kegiatan praktik atau eksperimen adalah hands on mathematics (matematika dengan sentuhan tangan atau pengutak-atikan obyek dengan tangan). Ini merupakan kegiatan pengalaman belajar dalam rangka penemuan konsep atau prinsip matematika melalui kegiatan eksplorasi, investigasi, dan konklusi yang melibatkan aktivitas fisik, mental dan emosional dengan melibatkan ada aktivitas fisik. 5. Teknik pemecahan masalah, yaitu pertanyaan yang harus dijawab atau direspon namun jawaban atau strategi untuk menyelesaikannya tidak segera diketahui. Suatu pertanyaan akan menjadi masalah hanya jika pertanyaan itu dipandang merupakan suatu tantangan yang tidak dapat dipecahkan oleh suatu prosedur rutin yang sudah diketahui dan perlu diselesaikan. Cara yang sering digunakan orang dan sering berhasil pada proses pemecahan masalah inilah yang disebut dengan strategi pemecahan masalah. Strategi ini akan sangat bermanfaat jika dipelajari para peserta didik maupun guru agar dapat digunakan dalam kehidupan nyata mereka didalam mereka menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. Beberapa strategi yang sering digunakan adalah: a. Membuat diagram, strategi ini berkait dengan pembuatan sketsa atau gambar corat-coret yang membantu/mempermudah pemahaman terhadap masalahnya dan mempermudah mendapatkan gambaran umum penyalesainnya. Mencobakan pada soal yang lebih sederhana, strategi ini berkait dengan penggunaan contoh khusus tertentu pada masalah tersebut agar lebih mudah dipelajari, sehingga gambaran umum penyelesaian yang sebenarnya dapat ditemukan. Membuat tabel, strategi ini digunakan untuk membantu menganalisis permasalahan atau jalan pikiran kita, sehingga segala sesuatunya tidak dibayangkan hanya oleh otak yang kemampuannya sangat terbatas, dan dapat terlihat berbagai kecenderungan yang terdapat dalam table itu.

b.

c.

d.

Menemukan pola, strategi ini berkaitan dengan keteraturan yang terlihat dalam suatu situasi (misalnya susunan sekumpulan bilangan) dilanjutkan dengan pencarian aturan-aturan itu. Keteraturan tersebut akan memudahkan kita menemukan penyelesainnya dan bukan tidak mungkin untuk kita memunculembar kerjaan adanya aturan laiannya. Memecah tujuan, strategi ini berkait dengan pemecahan tujuan umum yang hendak kita capai menjadi satu atau beberapa tujuan bagian. Tujuan bagian ini dapat digunakan sebagai batu loncatan untuk mencapai tujuan yang sesungguhnya. Hal ini dikarenakan bahwa seringkali suatu situasi yang amat kompleks dan permasalahannya juga tidak sederhana. Memperhitungkan setiap kemungkinan, strategi ini berkait dengan penggunaan aturan-aturan yang dibuat sendiri oleh si pelaku selama proses pemecahan masalah sehingga tidak akan ada satupun alternatif yang terabaikan. Berpikir logis, strategi ini berkaitan dengan penggunaan penalaran maupun penarikan kesimpulan yang sah atau valid dari berbagai informasi atau data yang ada. Bergerak dari belakang, strategi ini dimulai dengan menganalisis bagaimana cara mendapatkan tujuan yang hendak dicapai. Dengan strategi ini, kita bergerak dari yang diinginkan lalu menyesuaikannya dengan yang diketahui. Mengabaikan (mengelimiasi) hal yang tidak mungkin, dari berbagai alternatif yang ada, alternatif yang sudah jelas-jelas tidak mungkin hendaknya dicoret/diabaikan sehingga perhatian dapat tercurah sepenuhnya untuk hal-hal yang tersisa dan masih mungkin saja. Mencoba-coba, strategi ini biasanya digunakan untuk mendapatkan gambaran umum pemecahan masalahnya dengan mencoba-coba berdasarkan informasi yang diketahui.

e.

f.

g.

h.

i.

j.

6. Teknik penemuan terbimbing, dalam teknik ini, peranan guru adalah: menyatakan persoalan, kemudian membimbing peserta didik untuk menemukan penyelesaian dari persoalan itu dengan perintah-perintah atau dengan penggunaan lembar kerja (LK). Peserta didik mengikuti pertunjuk yang tersedia dalam lembar kerja dan menemukan sendiri penyelesaiannya. Penemuan terbimbing biasanya dilakukan berkaitan dengan bahan ajar yang pembelajarannya dikembangkan secara induktif. Guru harus yakin benar bahwa bahan yang ditemukan sungguh secara matematis dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Kedalaman tingkat pemikiran yang harus digunakan untuk isian atau jawaban peserta didik, tergantung dari keadaan kelas secara umum atau tingkat kemampuan peserta didik yang akan mengerjakannya. Jika peserta didiknya peserta didiknya berkemampuan tinggi, pertanyaannya juga berbobot untuk memberikan rangsangan yang masih terjangkau peserta didik dan tidak sangat mudah bagi mereka. Jika peserta didiknya berkemampuan kurang, pertanyan atau tempat kosong yang harus diisi peserta didik cenderung pada hal-hal yang memerlukan tingkat pemikiran tidak terlalu tinggi. Jika LK digunakan secara klasikal, maka
8

pertanyaan atau tugas isian yang bervariasi, tidak terlalu tinggi dan tidak terlalu rendah tingkat kesukarannya sehingga dapat dikerjakan oleh sebagian besar peserta didik. Untuk sebuah kelas dapat disusun beberapa jenis tingkat kesukaran LK dengan muatan yang bertujuan sama di titik akhirnya. Perbedaannya adalah terutama pada tingkat dan banyaknya isian atau jawaban yang dituntut atas pertanyaannya. Setiap kelompok peserta didik mengerjakan LK yang berbeda sesuai tingkat kemampuan masing-masing. Selain itu, agar dapat terlaksananya kegiatan belajar pada peserta didik, maka peserta didik harus secara aktif berinteraksi diantara mereka dengan menggunakan berbagai bahan dan sumber belajar, yang dapat berupa: alat peraga, nara sumber, buku-buku yaitu teks wajib (buku peserta didik), buku guru (teachers manual), buku-buku penunjang lainnya, berbagai aplikasi penggunaan teknologi, tempat atau lingkungan, tayangan video dan lain sebagainya. Sedangkan penilaian hasil belajar matematika merupakan proses sistematis untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan efisiensi suatu pembelajaran, apakah telah berhasil dan efisien. Berdasarkan data dan informasi yang telah diperoleh, seorang guru dapat memberikan keputusan terhadap prestasi siswanya. Guru perlu merancang merancang penilaian secara tepat, untuk membuat siswa memperlihatkan apa yang berlangsung dalam pikirannya yang mencerminkan pencapaian sebenarnya dari tujuan dan sasaran yang ditentukan guru atau kurikulum. Aspek yang perlu dievaluasi pada kegiatan pembelajaran metematika adalah sebagai berikut. a. b. c. Ranah kognitif meliputi : aspek intelektual: pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berfikir. Ranah afektif meliputi : perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri. Ranah psikomotor

Ranah kognitif pada pembelajaran matematika dimaknai sebagai perilaku yang diharapkan dari siswa ketika mereka berhadapan dengan konten matematika. Ranah kognitif terdiri atas empat domain yaitu: Pemahaman, yang meliputi kemampuan siswa dalam: mendeskripsikan konsep, menentukan hasil operasi matematika (menggunakan algoritma standar), mengidentifikasi sifat-sifat operasi dalam matematika penyajian dan penafsiran, yang meliputi kemampuan siswa dalam: membaca dan menafsirkan berbagai bentuk penyajian, seperti tabel dan grafik; menyajikan data dan informasi dalam berbagai bentuk tabel dan grafik; melukiskan bangun-bangun geometri; menyajikan/menafsirkan berbagai representasi konsep dan prosedur; dan menyusun model matematika suatu situasi/keadaan. penalaran dan pembuktian, yang meliputi kemampuan siswa dalam: mengidentifikasi contoh dan bukan contoh; menduga dan memeriksa kebenaran suatu pernyataan; mendapatkan atau memeriksa kebenaran dengan
9

penalaran induksi; menyusun algoritma proses pengerjaan/pemecahan masalah matematika; menurunkan atau membuktikan rumus dengan penalaran deduksi. pemecahan masalah, yang meliputi kemampuan siswa dalam: menggunakan matematika dalam penyelesaian masalah matematika; dan menggunakan matematika di luar matematika, yaitu konteks kehidupan nyata, ilmu, dan teknologi.

Kondisi afektif yang perlu dinilai utamanya menyangkut sikap dan minat peserta didik dalam belajar, serta konsep diri dan keyakinan. Sikap peserta didik terhadap pelajaran matematika menyangkut perbuatan, perasaan, dan pikirannya yang didasarkan pada pendapat atau keyakinan pribadi. Sikap tersebut dapat positif, negatif, atau netral. Minat peserta didik terhadap pelajaran matematika berhubungan dengan keingintahuan, kecenderungan hati yang tinggi, atau keinginan terhadap pelajaran matematika. Konsep diri terhadap pelajaran matematika berhubungan dengan pandangan terhadap kemampuan diri dalam belajar matematika. Keyakinan peserta didik terhadap pelajaran matematika berhubungan dengan keyakinannya terhadap kemanfaatan belajar matematika. Contoh aspek dalam ranah afektif antara lain: pendapat peserta didik terhadap proses pembelajaran yang diikutinya, cara belajar matematika, rasa percaya diri dalam belajar matematika, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, keberanian mencoba dan kegigihan dalam menyelesaikan permasalahan matematika, serta kemampuan bekerjasama, Kemampuan psikomotor yang dinilai menyangkut gerak otot kecil. Kemampuan yang dibina antara lain: kemampuan mengukur (dengan satuan tertentu, baik satuan baku, maupun tidak baku) dan mengambar bentuk-bentuk geometri (garis, sudut, bangun datar, dan bangun ruang) dengan menggunakan alat atau tanpa alat.

10

BAB II KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

A. Kompetensi Inti Isi Kurikulum 2013 dikembangkan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (Kompetensi Dasar). Kompetensi Inti dikembangkan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan merupakan kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas untuk setiap mata pelajaran. Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari. Jenjang kompetensi dalam KI meningkat untuk kelas-kelas berikutnya, KI tidak memuat konten khusus mata pelajaran tetapi konten umum yaitu fakta, konsep, prosedur, metakognitif dan kemampuan menerapkan pengetahuan yang terkandung dalam setiap mata pelajaran. Perluasan penerapan kompetensi yang dipelajari dinyatakan dalam KI, dimulai dari lingkungan terdekat sampai ke lingkungan global.Dalam desain Kurikulum 2013, Kompetensi Inti berfungsi sebagai pengikat bagi Kompetensi Dasar. Dalam fungsi sebagai pengikat maka setiap KD yang dikembangkan untuk setiap mata pelajaran di setiap kelas harus mengacu kepada Kompetensi Inti. Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain terkait, terdiri atas sikap beragama, sikap personal dan sosial, pengetahuan, dan penerapan pengetahuan masing disebut sebagai KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4.. Keempat dimensi tersebut harus tercantum dalam pengembangan KD, silabus, dan RPP. Lebih lanjut, keempat dimensi tersebut memiliki posisi yang berbeda dalam proses pembelajaran dimana KI 1 dan KI 2 dikembangkan dalam proses pendidikan di setiap kegiatan di sekolah (kelas dan luar sekolah) dengan pendekatan pembelajaran tidak langsung. Sedangkan KI 3 dan KI 4 dikembangkan oleh masing-masing mata pelajaran dalam pendekatan pembelajaran langsung. KI 3 dirancang berfokus pada pengembangan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam jenjang kemampuan kognitif dari mengingat hingga menciptakan. KI 4 merupakan perencanaan kegiatan belajar untuk menerapkan apa yang dipelajari di KI 3 dalam suatu proses pembelajaran yang terintegrasi atau pun terpisah. Terintegrasi mengandung arti bahwa proses pembelajaran KD 3 dan KD 4 dilakukan pada waktu bersamaan baik di kelas, laboratorium mau pun di luar sekolah. Terpisah mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KD 3 terpisah dalam waktu dan/atau tempat dengan KD 4.Keputusan mengenai pembelajaran terintegrasi atau terpisah ditentukan sepenuhnya dalam silabus dan RPP, berdasarkan pertimbangan mengenai konten Kompetensi Dasar untuk KI 3 dan Kompetensi Dasar untuk KI 4. Kompetensi Inti 1 (KI 1) berkenaan dengan sikap dan perilaku beragama. KI 2 berkenaan dengan sikap personal dan sosial. KI 3 berkenaan dengan pengetahuan dan KI 4 adalah penerapan dari pengetahuan yang dipelajari di KI 3. KI 1 dikembangkan menjadi KD 1, KI 2 dikembangkan menjadi KD2, KI 3 menjadi KD3 dan KI 4 menjadi KD4. Komponen keluasan penerapan minimal dalam KI menjadi pegangan bagi guru ketika mengembangkan RPP dan merealisasi RPP dalam proses pembelajaran di kelas,
11

sekolah, dan masyarakat. Untuk kelas I III SD/MI penerapan kompetensi yang minimal adalah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. Di kelas IV VI, terjadi perluasan dimana penerapan kompetensi tersebut juga pada waktu pergaulan dengan tetangga. Sebagai sesuatu yang minimal maka satu satuan pendidikan tertentu dapat mensyaratkan penerapan kompetensi yang dipelajari peserta didik lebih luas dari yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar (KD) adalah kompetensi yang terdiri dari jenjang kemampuan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik dan isi pelajaran yang dirancang sebagai materi untuk menguasai kompetensi. Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dikembangkan dengan merujuk kepada Kompetensi Kompetensi Inti dan setiap KI memiliki KD yang sesuai. Dengan perkataan lain, KI 1 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan semangat beragama, KI 2 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan sikap personal dan sosial, KI 3 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan pengetahuan dan KI 4 memiliki KD yang berkenaan dengan penerapan pengetahuan yang dikembangkan KD 3. Sebagaimana halnya dengan Kompetensi Inti, KD 1, 2, 3,dan 4 merupakan suatu kesatuan. Meski pun demikian, sesuai dengan sifat setiap Kompetensi Inti yang dirujuknya, KD 1 tidak memiliki konten spesifik mata pelajaran. Demikian pula halnya dengan KD 2 yang merujuk kepada Kompetensi Inti 2 yaitu sikap personal dan sosial. Kedua KD tersebut dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dalam proses belajar mengenai KD 3 dan KD 4 yang dikembangkan melalui pendekatan proses belajar langsung (direct teaching). Dalam proses belajar tidak langsung tersebut materi pembelajaran KD 3 dan KD 4 menjadi materi yang juga digunakan untuk mengembangkan sikap beragama atau pun sikap personal dan sosial. KD 3 merujuk ke KI 3 dan berisikan pengetahuan yang perlu dipelajari peserta didik dari suatu mata pelajaran. KD 4 yang merujuk ke KI 4 berisikan penerapan dari pengetahuan yang dinyatakan dalam KD 3. Oleh karena itu keterkaitan antara KD 3 dan KD 4 bersifat garis lurus (linear) dan secara praktis dinyatakan dalam jumlah KD 3 yang sama dengan jumlah KD 4. Dalam hubungan ini KD 3 menjadi penentu isi dan jumlah KD 4. Satu atau lebih KD 3 dan KD 4 dapat diorganisasikan dalam satu materi pokok. Dengan demikian, satu materi pokok dikembangkan dari KD 3 dan KD 4. Kedua kelompok KD tersebut menjadi satu kesatuan materi pelajaran yang dikembangkan dalam silabus. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dimaksud diatas mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI sebagaimana terdapat dalam tabel-tabel berikut ini.

12

KELAS:X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan tanggungjawab, peduli (gotong strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan royong, kerjasama, toleran, strategi menyelesaikan masalah. damai), santun, responsif dan 2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku pro-aktif dan menunjukkan jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan sikap sebagai bagian dari solusi disiplin dalam melakukan tugas belajar atas berbagai permasalahan matematika. dalam berinteraksi secara 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa efektif dengan lingkungan ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan. sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengankarakteristik permasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya.. 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep nilai mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah nyata. 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaanlinierdua dan tigavariable sertapertidaksamaan linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategiyangefektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertamemeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika. 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numeric dalam kaitannyadengan konteks nyata. 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhanamatriks serta menerapkannyadalam pemecahan masalah. 3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasilsuatu relasiantaraduahimpunan yangdisajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik) 3.7 Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam
13

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR berbagai bentukyangmerupakan fungsi. 3.8 Memprediksipola barisan dan deretaritmetika dan geometri atau barisan lainnyamelalui pengamatan dan memberikan alasannya. 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat. 3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat sertamemeriksakebenaran jawabannya. 3.11 Menganalisisfungsi danpersamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. 3.12 Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat. 3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidangmelaluidemonstrasi menggunakan alat peragaatau media lainnya. 3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentanghubunganperbandingan sisi-sisi yangbersesuaian dalambeberapasegitigasikusiku sebangun. 3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga sikusiku. 3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika. 3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinyasertamenentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa. 3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya. 3.19 Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melaluipengamatan contoh-contoh. 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan
14

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR berbagai variasi penyajian data. 3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan. 3.22 Mendeskripsikan konsep peluangsuatu kejadian menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu percobaan menggunakanfrekuensi relatif. 3.23 Mendeskripsikandan menganalisisaspek-aspek sederhana argumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari, seperti penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam deduksi logis, dan contoh penyangkal.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya. 1.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah nyata. 1.3 Membuat model matematikaberupapersamaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya. 1.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan. 1.5 Membuat model matematikaberupaSPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya. 1.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks. 1.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah. 1.8 Menyajikan hasilmenemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana. 1.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyatadan menjelaskannyasecaralisan dan tulisan. 1.10 Menyusun model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan dan fungsi
15

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya. Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap variabelyang digunakan. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah. . Menyajikan grafik fungsi trigonometri. Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit fungsi aljabar. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan. Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensirelatif. Menganalisisaspek-aspek sederhana argumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.

1.11

1.12

1.13

1.14 1.15 1.16

1.17

1.18

1.19

16

KELAS: XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan sikap toleransi dalam tanggungjawab, peduli (gotong perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan royong, kerjasama, toleran, menerapkan strategi menyelesaikan masalah. damai), santun, responsif dan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku pro-aktif dan menunjukkan jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan sikap sebagai bagian dari solusi disiplin dalam melakukan tugas belajar atas berbagai permasalahan matematika. dalam berinteraksi secara 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa efektif dengan lingkungan ingin tahu, jujur dan perilaku peduli sosial dan alam serta dalam lingkungan. menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan menerapkannyadalam pemecahan masalah program linear. 3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenaran langkah-langkahnya. 3.3 Menganalisisbagaimanamenilai validitas argumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linier. 3.4 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah. 3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi. 3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers. 3.7 Mendeskripsikan dan menganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain.. 3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya. 3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak
17

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR hinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli. Menganalisissifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah. Mendeskripsikan dan menganalisisaturan sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan dan rumus sertamenafsirkandan mengkomunikasikannya. Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapa contoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi) melalui diagram ataucaralainnya. Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata. Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan. Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/ rumus peluangdalam memprediksiterjadinyasuatu kejadian dunia nyatasertamenjelaskanalasan- alasannya.. Mendeskripsikan konsep peluangdan harapan suatu kejadian dan menggunakannyadalam pemecahan masalah. Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisissifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat. Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran dengan metodekoordinat. Menganalisissifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi garis,dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah. Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya. Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi. Memilih dan menerapkan strategi
18

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14

3.15

3.16

3.17

3.18

3.19

3.20

3.21

3.22 3.23

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelibatkan turunan dan integral tak tentu dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannyauntukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifat-sifatyangdimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun. Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen, dangaris normal. Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok). Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi. Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.

3.24

3.25

3.26

3.27

3.28

3.29

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan menerapkan berbagai konsep dan aturanpenyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.. 1.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya. 1.3 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah. 1.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi. 1.5 Merancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.
19

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR 1.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah sederhana. 1.7 Menganalisiskurva-kurvayangmelalui beberapatitik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus. 1.8 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitluas segitiga danmenerapkan aturan sinusdan kosinus untukmenyelesaikannya. 1.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalahyangberkaitan dengan kehidupan nyata. 1.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata sertamemberikan alasannya. 1.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut. 1.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual. 1.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, membuat model matematikaberupapersamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut. 1.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaran serta menyelesaikannyadengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran. 1.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkaitsifat-sifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah. 1.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanfungsi aljabar. 1.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun. 1.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdalam titik stasioner (titik maximum,titikminimum dan titik belok). 1.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih
20

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR variabel dan mengkomunikasikannyadalam bentuk model matematikaberupapersamaan fungsi, sertamenerapkankonsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. 1.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu dari fungsi aljabar.

21

KELAS: XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual. 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.

3.1 Menganalisiskonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks sertamenerapkannyadalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. 3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. 3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannyadalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dankubik. 3.4 Menganalisiskonsep dansifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidangdiagonal dalam bangunruangdimensi tiga sertamenerapkannya dalam memecahkan masalah. 3.5 Memahamikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhananon-negatif. 3.6 Menggunakan TeoremaFundamental Kalkulus untuk menemukan hubunganantaraintegral dalam integral tentu dandalam integral tak tentu. 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyatayangberkaitan dengan persamaan linear. 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharianyang berkaitan dengan barisandan deretaritmetika, geometri danyanglainnya. 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model
22

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai

KOMPETENSI INTI kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR matematika dan menyelesaikan masalah keseharianyang berkaitan dengan barisandan deretaritmetika, geometri danyanglainnya. 4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruangdimensi tigaserta menerapkannyadalam memecahkan. 4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhananon negatif darimasalah nyata serta menginterpretasikan masalah dalamgambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu. 4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhanasertamenerapkannyadalam pemecahan masalah.

23

BAB III SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran untuk satu matapelajaran di kelas tertentu untuk menjabarkan beberapa materi pokok atau tema tertentu. Silabus memuat komponenkomponen sebagai berikut: Bagian 1 : Identitas a. Satuan Pendidikan b. Kelas/Semester c. Kompetensi Inti Bagian 2 : Tabel silabus a. Kompetensi Dasar b. Materi Pokok c. Pembelajaran d. Penilaian e. Alokasi waktu f. Sumber belajar Adapun silabus untuk mata pelajaran Matematika wajib untuk SMA/MA adalah sebagai berikut:

24

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

25

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.1 Memilih dan menerapkan aturan Eksponen dan eksponen dan logaritma sesuai Logaritma dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkahlangkahnya. 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya.

Alokasi Sumber Waktu Belajar Mengamati Tugas 3 x 4 jam Buku Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen Mencari dan membaca pelajaran Matematika dan logaritma. ekspresi dan hasil kelas X. operasi aljabar dari Buku Menanya eksponen dan logaritma. referensi Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari Mengerjakan latihan soaldan artikel hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma. soal mengenai yang penggunaan aturan/ sifat sesuai. Mengeksplorasikan eksponen dan logaritma. Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma. Portofolio Menyusun dan membuat Mengasosiasikan rangkuman dari tugas-tugas Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang yang ada. terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur- Tes unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes tertulis bentuk uraian kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen mengenai penyelesaian dan logaritma. masalah sederhana yang terkait dengan penggunaan Mengomunikasikan aturan/ sifat eksponen dan Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma logaritma. dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan. Pembelajaran Penilaian

26

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis Persamaan dan Pertidaksamaan konsep nilai mutlak dalam Nilai Mutlak persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata. 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata. 4.3 Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

Mengamati Tugas 3 x 4 jam Buku Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresipelajaran Matematika Membaca mengenai ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait pengertian nilai mutlak, kelas X. dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda ekspresi-ekspresi, Buku mutlak. penyelesaian, dan referensi masalah nyata yang dan artikel Menanya terkait dengan yang Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak, persamaan dan sesuai. ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang pertidaksamaan linier terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam dalam tanda mutlak. tanda mutlak. Mengerjakan latihan soalsoal mengenai Mengeksplorasikan penyelesaian persamaan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilai dan pertidaksamaan linier mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah dalam tanda mutlak, dan nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan penerapannya dalam linier dalam tanda mutlak. penyelesaian masalah nyata yang sederhana. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang Portofolio
27

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Penilaian Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam Mengomunikasikan tanda mutlak, dan Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penerapannya dalam dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier penyelesaian masalah nyata dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian yang sederhana. masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan. 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Dua Mengamati Tugas Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, Membaca mengenai tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara ekspresi sistem menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah 3 x 4 jam Buku pelajaran Matematika kelas X.
28

Kompetensi Dasar menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika. 4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan 4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Variabel, dan nyata yang disajikan dalam model matematika, serta Sistem penyelesaiannya. Persamaan Linier Tiga Variabel Menanya Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Mengeksplorasikan Mengerjakan latihan soalMenentukan unsu-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem soal mengenai persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan menentukan himpunan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya sistem penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam persamaan linier dua, tiga model matematika, serta penyelesaiannya. variabel, dan pertidaksamaan linier dua Mengasosiasikan variabel, dan masalah Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang nyata yang disajikan terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga dalam model matematika, variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara serta penyelesaiannya. menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta Portofolio penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur-unsur Menyusun dan membuat yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat rangkuman dari tugas-tugas kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem yang ada. persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan Tes penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam Tes tertulis bentuk uraian model matematika, serta penyelesaiannya. mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya Mengomunikasikan sistem persamaan linier dua, Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan tiga variabel, dan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan variabel, dan masalah nyata masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, yang disajikan dalam model

Sumber Belajar Buku referensi dan artikel yang sesuai.

29

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian matematika, serta penyelesaiannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numeric dalam kaitannya dengan konteks nyata. 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. 4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks. Matriks Tugas 2 x 4 jam Buku pelajaran Matematika Membaca mengenai pengertian matriks, kelas X. contoh-contoh masalah Buku nyata yang disajikan referensi Menanya dalam bentuk matriks, dan artikel Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contohdan operasi sederhana yang contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, matriks. sesuai. dan operasi sederhana matriks. Mengerjakan latihan soalsoal mengenai penyajian Mengeksplorasikan masalah nyata ke dalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian bentuk matriks, dan matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam operasi sederhana bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. matriks. Mengamati Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Mengasosiasikan Portofolio Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang Menyusun dan membuat terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah rangkuman dari tugas-tugas
30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan. yang ada.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik) 3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk Relasi dan Fungsi Mengamati Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu Tugas 2 x 4 jam Buku pelajaran Matematika Membaca mengenai pengertian daerah asal, kelas X. daerah kawan, dan Buku daerah hasil dari referensi berbagai penyajian suatu dan artikel relasi dan fungsi. yang
31

Kompetensi Dasar yang merupakan fungsi. 4. 7. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.

Materi Pokok relasi dan fungsi.

Pembelajaran

Penilaian Mengerjakan latihan soalsoal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sesuai.

Mengeksplorasikan Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan
32

Kompetensi Dasar perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Barisan dan Deret Mengamati Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. 3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan. lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya. 4.8 Menyajikan hasil, menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Tugas 2 x 4 Buku jam Mencari dan membaca Matematik pelajara a kelas X. mengenai pengertian, n pola-pola barisan dan Buku deret aritmatika dan referensi geometri. dan artikel Mengerjakan latihan soalyang soal mengenai sesuai. memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.

Tes Tes tertulis bentuk uraian Mengomunikasikan mengenai penyelesaian Menyampaikan pengertian, perbedaan dan masalah sederhana yang penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana terkait dengan pola-pola yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan. dan geometri.

33

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Persamaan dan 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi Fungsi Kuadrat persamaan kuadrat. 3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran jawabannya. 3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. 3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat. 4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata dan menjelaskannya

Tugas 3 x 4 jam Buku pelajaran Matematika membaca mengenai berbagai ekspresi yang kelas X. dapat diubah menjadi Buku persamaan kuadrat, referensi strategi untuk dan artikel menyelesaikan yang Menanya persamaan dan fungsi sesuai. Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah berbagai kuadrat, penyajian ekspresi menjadi persamaan kuadrat, memilih strategi masalah nyata dalam untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, ekspresi persamaan dan menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar menggambar sketsa sketsa grafik fungsi kuadrat. grafik fungsi kuadrat. Mengerjakan latihan soalMengeksplorasikan soal mengenai Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai memprediksi dan ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat, menemukan pola-pola strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi barisan dan deret kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi aritmatika dan geometri. Mengamati Membaca mengenai berbagai ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
34

Kompetensi Dasar secara lisan dan tulisan. 4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya. 4.11 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. 4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap variabel yang digunakan.

Materi Pokok

Pembelajaran persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Menyusun dan membuat Mengasosiasikan rangkuman dari tugas-tugas Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang yang ada. terdapat pada berbagai ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan Tes persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata Tes tertulis bentuk uraian dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan yang terkait dengan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian mengubah berbagai ekspresi menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan menjadi persamaan kuadrat, sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara memilih strategi untuk mengubah berbagai ekspresi menjadi persamaan kuadrat, menyelesaikan persamaan memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan dan fungsi kuadrat, fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi menyajikan masalah nyata persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa dalam ekspresi persamaan grafik fungsi kuadrat. dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik Mengomunikasikan fungsi kuadrat. Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresi menjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar
35

Kompetensi Dasar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.13 Memahami konsep jarak dan sudut Geometri antar titik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya. 4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.

Mengamati Tugas 2 x 4 jam Buku Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peraga Membaca dan pelajaran Matematika mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar mengamati, pengertian, kelas X. garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan gambar, dan peraga Buku dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. mengenai jarak antar titik, referensi garis, dan bidang, sudut dan artikel Menanya antar garis, dan bidang, yang Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar titik, serta masalah nyata yang sesuai. garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta berkaitan dengan jarak masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut dan sudut antara titik, antara titik, garis dan bidang. garis dan bidang. Mengerjakan latihan soalMengeksplorasikan soal mengenai Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, memprediksi dan garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta menemukan pola-pola masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut barisan dan deret antara titik, garis dan bidang. aritmatika dan geometri. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. Mengomunikasikan Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,
36

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan garis dan bidang. bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan. 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.15 Memahami konsep perbandingan Trigonometri trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun. 3.16 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga sikusiku. 3.17 Memahami dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap Mengamati Tugas 4 x 4 jam Buku Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, Membaca mengenai pelajaran Matematika hubungan antar perbandingan trigonometri pada segitiga pengertian perbandingan kelas X. siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan trigonometri, hubungan Buku penerapannya pada masalah nyata dan matematika, antar perbandingan referensi fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa trigonometri pada dan artikel dan mengamati grafik fungsi trigonometri. segitiga siku-siku dan yang sudut pada setiap sesuai. Menanya kuadran, dan Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan penerapannya pada trigonometri, hubungan antar perbandingan trigonometri masalah nyata dan pada segitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan matematika, fungsi, nilai penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi trigonometri dari fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa
37

Kompetensi Dasar kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika 3.18 Memahami konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa 4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah. 4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

Materi Pokok

Pembelajaran dan grafik fungsi trigonometri.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi Mengeksplorasikan trigonometri. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada perbandingan Mengerjakan latihan soaltrigonometri, hubungan antar perbandingan trigonometri soal yang terkait dengan pada segitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan perbandingan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, trigonometri, hubungan fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa antar perbandingan dan grafik fungsi trigonometri. trigonometri pada segitiga siku-siku dan Mengasosiasikan sudut pada setiap Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang kuadran, dan terdapat pada perbandingan trigonometri, hubungan antar penerapannya pada perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan masalah nyata dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada matematika, fungsi, nilai masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi fungsi trigonometri dari trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi sudut-sudut istimewa dan trigonometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang grafik fungsi sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan trigonometri. mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubungan antar perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan Portofolio sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada Menyusun dan membuat masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi rangkuman dari tugas-tugas trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi yang ada. trigonometri. Tes Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, mengenai perbandingan hubungan antar perbandingan trigonometri pada segitiga trigonometri, hubungan antar siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan perbandingan trigonometri penerapannya pada masalah nyata dan matematika, pada segitiga siku-siku dan fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa sudut pada setiap kuadran, dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan dan penerapannya pada bagan. masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut38

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Limit Fungsi 3.18 Memahami konsep limit fungsi Aljabar aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya. 3.19 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh. 4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar. Mengamati Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat Tugas 2,5 x 4 Buku jam Membaca mengenai Matematika pelajaran kelas X. pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan Buku dalam konteks nyata, referensi mengamati contoh dan artikel penggunaan aturan dan yang sifat limit fungsi aljabar. sesuai. Mengerjakan latihan soalsoal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.
39

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Statistika 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data. 3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan. Mengamati Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya. Menanya Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Tugas 2 x 4 jam Buku pelajaran Matematika Mengamati berbagai penyajian data dalam kelas X. bentuk atau diagram/plot, Buku dan cara membuatnya. referensi Mengerjakan latihan soaldan artikel soal mengenai berbagai yang penyajian data dalam sesuai. bentuk atau diagram/plot. Portofolio
40

Kompetensi Dasar 4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Mengomunikasikan Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan diagram.

Penilaian Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.22 Mendeskripsikan konsep peluang Peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif. 4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui Mengamati Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Tugas 2 x 4 jam Buku pelajaran Matematika Membaca dan mengamati pengertian kelas X. peluang suatu kejadian Buku yang diperoleh dari referensi percobaan berbagai dan artikel objek. yang Mengerjakan latihan soalsesuai.
41

Kompetensi Dasar percobaan menggunakan frekuensi relatif.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Penilaian soal yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang Mengomunikasikan suatu kejadian yang Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan berbagai objek. tulisan.

42

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.1 Memahami dan menganalisis konsep

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Matriks

Mengamati

Tugas

2x4

Buku
43

Kompetensi Dasar dasar operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.operasi matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. 4.1 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya.

Materi Pokok

Pembelajaran Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Menanya Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengerjakan latihan soalsoal mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Alokasi Waktu jam pelajara n

Sumber Belajar Matemati ka kelas XI. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

44

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami konsep fungsi dan Komposisi menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, Fungsi dan Fungsi Invers dan pembagian) pada fungsi 3.3 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers. 3.4 Memahami dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain. 3.5 Memahami konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks seharihari dan menerapkannya. 4.2 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah. 4.3 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait

Mengamati Tugas 3 x 4 jam Buku Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan pelajaran Matematik Membaca mengenai operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik pengertian fungsi dan a kelas XI. manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan penerapan operasi aljabar Buku fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih pada fungsi, sifat suatu fungsi referensi fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks seharidan teknik manipulasi dan artikel hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam aljabar dalam menentukan yang masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait invers fungsi dan fungsi sesuai. dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian invers, sifat suatu fungsi hasil masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. operasi dua atau lebih fungsi, penerapan Menanya komposisi fungsi dalam Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan konteks sehari-hari, penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi penerapan aturan operasi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers dua fungsi atau lebih dalam fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi masalah nyata, pemecahan dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam masalah nyata yang terkait konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi dengan fungsi invers dan atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah invers fungsi, penyelesaian nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, masalah nyata yang terkait penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan dengan komposisi fungsi.
45

Kompetensi Dasar fungsi invers dan invers fungsi. 4.4 Menrancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.

Materi Pokok komposisi fungsi.

Pembelajaran

Penilaian Mengerjakan latihan soalsoal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasikan Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks seharihari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

46

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dua atau lebih fungsi, Mengomunikasikan penerapan komposisi fungsi Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi dalam konteks sehari-hari, aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik penerapan aturan operasi dua manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi atau lebih dalam fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih masalah nyata, pemecahan fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari- masalah nyata yang terkait hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam dengan fungsi invers dan masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait invers fungsi, penyelesaian dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan komposisi fungsi. dengan lisan, tulisan, dan bagan. 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.6 Memahami konsep barisan tak hingga Barisan dan Deret Tak sebagai fungsi dengan daerah asal Hingga himpunan bilangan asli. 4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah sederhana. Mengamati Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian Tugas 2 x 4 jam Buku pelajaran Matematik Membaca mengenai pengertian barisan dan a kelas XI. deret tak hingga sebagai Buku fungsi dengan daerah asal referensi himpunan bilangan asli, dan dan artikel penerapannya dalam yang penyelesaian masalah sesuai. sederhana.
47

Kompetensi Dasar

Materi Pokok masalah sederhana.

Pembelajaran

Penilaian Mengerjakan latihan soalsoal yang terkait dengan pengertian barisan dan deret tak hingga, cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan. 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.7 Memahami konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel Program Linier Mengamati Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan

Tugas

3 x 4 jam Buku pelajaran

48

Kompetensi Dasar dan menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear. 3.8 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkahlangkahnya. 3.9 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linier. 4.5 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.

Materi Pokok

Pembelajaran pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannya dalam pemecahan masalah program linear, penerapan prosedur untuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Penilaian

Alokasi Waktu

Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannya dalam pemecahan masalah Menanya program linear, penerapan Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem prosedur untuk persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan menyelesaikan masalah penerapannya dalam pemecahan masalah program linear, program linear yang terkait penerapan prosedur untuk menyelesaikan masalah masalah nyata, menentukan program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. menggunakan fungsi selidik. Mengerjakan latihan soalMengeksplorasikan soal yang terkait dengan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian pengertian sistem sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel persamaan dan dan penerapannya dalam pemecahan masalah program pertidaksamaan linier dua linear, penerapan prosedur untuk menyelesaikan masalah variabel dan penerapannya program linear yang terkait masalah nyata, menentukan dalam pemecahan masalah nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. program linear, penerapan prosedur untuk Mengasosiasikan menyelesaikan masalah Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang program linear yang terkait terdapat pada pengertian sistem persamaan dan masalah nyata, menentukan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannya nilai optimum dengan dalam pemecahan masalah program linear, penerapan menggunakan fungsi selidik. prosedur untuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum Portofolio dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian Menyusun dan membuat menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan rangkuman dari tugas-tugas sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian yang ada. sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannya dalam pemecahan masalah program Tes linear, cara menerapkan prosedur untuk menyelesaikan Tes tertulis bentuk uraian masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara mengenai pengertian sistem

Sumber Belajar Matematik a kelas XI. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

49

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannya dalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan prosedur untuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Penilaian persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannya dalam pemecahan masalah program linear, penerapan prosedur untuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Hubungan 3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar Antar Garis dan saling tegak lurus dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. 4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegaklurus. Mengamati Tugas 2 x 4 jam Buku Membaca dan mengamati sifat dua garis sejajar dan saling Membaca dan mengamati pelajaran Matematik tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan sifat dua garis sejajar dan a kelas XI. masalah, dan mengamati kurva-kurva yang melalui saling tegak lurus, dan Buku beberapa titik yang membentuk garis lurus, garis-garis penerapannya dalam referensi sejajar, atau garis-garis tegaklurus. menyelesaikan masalah, dan artikel dan mengamati kurva-kurva yang Menanya yang melalui beberapa titik sesuai. Membuat pertanyaan mengenai sifat dua garis sejajar dan yang membentuk garis saling tegak lurus, dan penerapannya dalam lurus, garis-garis sejajar, menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa atau garis-garis tegaklurus.
50

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran titik yang dilalui kurva-kurva. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui kurva-kurva. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui kurva-kurva. Mengomunikasikan Menyampaikan sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui kurvakurva. dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian Mengerjakan latihan soalsoal mengenai sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui kurva-kurva. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui kurva-kurva.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

51

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Persamaan 3.11 Memahami konsep persamaan lingkaran dan menganalisis sifat garis Lingkaran singgung lingkaran dengan menggunakan metode koordinat. 3.12 Memahami konsep dan kurva lingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum lingkaran dengan metode koordinat. 4.8 Mengolah informasi dari suatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat lingkaran yang melalui suatu titik tertentu, membuat model matematika berupa persamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut. 4.9 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait garis singgung lingkaran serta menyelesaikannya dengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.

Buku Mengamati Tugas 3 x 4 jam Matematik Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, pelajaran a kelas XI. Membaca mengenai penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan pengertian persamaan Buku garis lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis lingkaran, penyelesaian referensi singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. masalah yang terkait dan artikel dengan persamaan dan yang Menanya garis lingkaran, mengamati sesuai. Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan kurva lingkaran, dan sifat lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan garis singgung lingkaran persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat yang menggunakan metode garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. koordinat. Mengerjakan latihan soalsoal mengenai persamaan Mengeksplorasikan lingkaran, penyelesaian Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian masalah yang terkait persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, garis lingkaran, kurva dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan lingkaran, dan sifat garis metode koordinat. singgung lingkaran yang menggunakan metode Mengasosiasikan koordinat.
52

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Penilaian Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis Mengomunikasikan lingkaran, kurva lingkaran, dan Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, sifat garis singgung lingkaran penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan yang menggunakan metode garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung koordinat. lingkaran yang menggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan. 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Transformasi 3.13 Menganalisis sifat-sifat transformasi Geometri geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam Mengamati Tugas Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasi geometri Membaca dan mengamati (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) yang sifat-sifat transformasi menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannya 2 x 4 jam Buku pelajaran Matematik a kelas XI.
53

Kompetensi Dasar menyelesaikan masalah. 4.10 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkait sifatsifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.

Materi Pokok

Pembelajaran dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian

Alokasi Waktu

geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) Menanya yang menggunakan Membuat pertanyaan sifat-sifat transformasi geometri yang pendekatan koordinat dan menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannya penerapannya dalam dalam menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah. Mengerjakan latihan soalMengeksplorasikan soal mengenai sifat-sifat Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasi geometri yang transformasi geometri yang menggunakan pendekatan menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannya dalam menyelesaikan koordinat dan penerapannya masalah. dalam menyelesaikan masalah. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang Portofolio terdapat pada sifat-sifat transformasi geometri yang Menyusun dan membuat menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannya rangkuman dari tugas-tugas dalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan yang ada. unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat transformasi Tes geometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan Tes tertulis bentuk uraian penerapannya dalam menyelesaikan masalah. mengenai sifat-sifat transformasi geometri yang Mengomunikasikan menggunakan pendekatan Menyampaikan sifat-sifat transformasi geometri yang koordinat dan penerapannya menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannya dalam menyelesaikan dalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan masalah. bagan.

Sumber Belajar Buku referensi dan artikel yang sesuai.

54

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Rumus-rumus 3.14 Memahami dan menganalisis aturan Segitiga sinus dan kosinus serta menerapkannya dalam menentukan luas daerah segitiga. 4.11 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan kosinus untuk menyelesaikannya.

Mengamati Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga. Menanya Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.

Tugas 2 x 4 jam Buku Membaca aturan sinus dan pelajaran Matematik kosinus serta penerapannya a kelas XI. dalam menentukan luas Buku daerah segitiga. referensi Mengerjakan latihan soaldan artikel soal mengenai aturan sinus yang dan kosinus serta sesuai. penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.

Portofolio Menyusun dan membuat Mengasosiasikan rangkuman dari tugas-tugas Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang yang ada. terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga, kemudian Tes menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan Tes tertulis bentuk uraian sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus mengenai aturan sinus dan dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas kosinus serta penerapannya daerah segitiga. dalam menentukan luas
55

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Penilaian daerah segitiga.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Statistika 3.15 Memahami dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan rumus serta menafsirkan dan mengomunikasikannya. 4.12 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata. Mengamati Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. Tugas Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram, Menanya pengertian ukuran Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan pemusatan, letak dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi penyebaran. dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan Mengerjakan latihan soalpenyebaran. soal mengenai penyajian dan pengolahan data Mengeksplorasikan statistik deskriptif ke dalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada cara tabel distribusi dan menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam histogram, pengertian tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran ukuran pemusatan, letak 3 x 4 jam Buku pelajaran Matematik a kelas XI. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

56

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pemusatan, letak dan penyebaran. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. Mengomunikasikan Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Penilaian dan penyebaran. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja-sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.16 Memahami dan menerapkan berbagai Aturan aturan pencacahan melalui beberapa Pencacahan contoh nyata serta menyajikan alur Mengamati Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam Tugas Membaca dan mengamati 3 x 4 jam Buku pelajaran Matematik
57

Kompetensi Dasar perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dan kombinasi) melalui diagram atau cara lainnya. Menerapkan berbagai konsep dan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata. Memahami konsep ruang sampel dan menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu percobaan. Memahami dan menerapkan aturan/rumus peluang dalam memprediksi terjadinya suatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasanalasannya. Memahami konsep peluang dan harapan suatu kejadian dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata serta memberikan alasannya. Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut. Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluang dan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual.

Materi Pokok

Pembelajaran pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Penilaian

Alokasi Waktu

3.17 3.18 3.19

3.20

4.13

4.14

4.15

aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam Menanya pemecahan masalah nyata, Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan ruang sampel. peluang, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang harapan munculnya suatu sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian kejadian pada penerapan pada penerapan masalah nyata. masalah nyata. Mengerjakan latihan soalMengeksplorasikan soal mengenai aturan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan penerapannya dalam masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan pemecahan masalah nyata, munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu Mengasosiasikan kejadian pada penerapan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang masalah nyata. terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan Portofolio harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan Menyusun dan membuat masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur rangkuman dari tugas-tugas yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan yang ada. mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan Tes harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan Tes tertulis bentuk uraian masalah nyata. mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam Mengomunikasikan pemecahan masalah nyata, Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya ruang sampel. peluang, dan dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, harapan munculnya suatu dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan kejadian pada penerapan masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan. masalah nyata.

Sumber Belajar a kelas XI. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

58

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Turunan 3.21 Memahami konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya. 3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar dari aturan dan sifat limit fungsi. 3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyata dan matematika yang melibatkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. 3.24 Memahami konsep turunan dan menggunakannya untuk menganalisis grafik fungsi dan menguji sifat-sifat yang dimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun. 3.25 Menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, dan garis normal. 3.26 Memahami konsep dan sifat turunan fungsi terkait dan menerapkannya

Tugas 3 x 4 jam Buku pelajaran Matematik Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat a kelas XI. turunan fungsi aljabar, Buku fungsi naik dan fungsi turun, referensi dan penerapannya untuk dan artikel menentukan gradien garis yang Menanya singgung kurva, garis sesuai. Membuat pertanyaan mengenai pengertian, aturan dan tangen, garis normal, dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, titik stasioner, dan dan penerapannya untuk menentukan gradien garis pemecahan masalah yang singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik terkait dengan nilai stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan stasioner. nilai stasioner. Mengerjakan latihan soalsoal mengenai pengertian, Mengeksplorasikan aturan dan sifat turunan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian, fungsi aljabar, fungsi naik aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan dan fungsi turun, dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien penerapannya untuk garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik menentukan gradien garis stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan singgung kurva, garis nilai stasioner. Mengamati Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
59

Kompetensi Dasar untuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok). Menganalisis bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang turunan fungsi aljabar. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang fungsi naik dan fungsi turun. Merancang dan mengajukan masalah nyata serta menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkait dalam titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok). Menyajikan data dari situasi nyata, memilih variabel dan mengomunikasikannya dalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Penilaian tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.27

4.16

4.18

4.19

4.20

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, Mengomunikasikan dan penerapannya untuk Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi menentukan gradien garis aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya singgung kurva, garis tangen, untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis garis normal, dan titik tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, masalah yang terkait dengan tulisan, dan bagan. nilai stasioner.

60

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.28 Memahami konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi. 3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi. 4.17 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang integral tak tentu dari fungsi aljabar.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Integral

Mengamati Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Tugas 3 x 4 jam Buku pelajaran Matematik Membaca mengenai pengertian integral tak tentu a kelas XI. suatu fungsi sebagai Buku kebalikan dari turunan referensi fungsi, aturan dan sifat dan artikel integral tak tentu, dan yang penerapannya dalam sesuai. pemecahan masalah nyata. Mengerjakan latihan soalsoal mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Portofolio Mengasosiasikan Menyusun dan membuat Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang rangkuman dari tugas-tugas terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi yang ada. sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat
61

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

62

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Matriks 3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks . serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Mengamati Membaca dari berbagai sumber untuk mencari beberapa persamaan linear dan mempelajari langkah mendapatkan himpunan penyelesaiannya.

Tugas Mencari persamaan linear dalam kehidupan sehari-hari, kemudian dibuat persamaan dalam bentuk matriks

4 x 4 jam pelajaran

Buku Matematika kelas XII. Buku referensi

63

Kompetensi Dasar 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear .

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya Berdiskusi membahas beberapa persamaan linear dan cara penyelesaiannya Menyatakan persamaan linear tersebut sebagai operasi perkalian matriks Mengeksplorasikan Mengelompokkan persamaan linear berdasarkan grafik (berpotongan, sejajar atau berhimpit) Menentukan invers dari matriks yang elemennya merupakan koefisien dari persamaan linear Mengasosiasikan Menganalisis grafik persamaan linear dan mengelompokkan berdasarkan nilai determinan matriks koefisien persamaan linear. Mengomunikasikan Menjelaskan cara penyelesaian persamaan linear menggunakan invers matriks Menjelaskan cara mengidentifikasi persamaan linear (berpotongan, sejajar atau berhimpit) menggunakan nilai determinan matriks dari koefisien persamaan linear.

Penilaian Observasi Menentukan nilai determinan dari persamaan tersebut kemudian menentukan penyelesaiannya Portofolio Persamaan linear dari masalah sehari-hari, persamaan matriks dan nilai determinan serta penyelesaian persamaan tersebut Tes Tes tertulis berbentuk uraian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dan artikel yang sesuai.

2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.
64

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Barisan tak hingga

Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai buku atau sumber lain untuk memperoleh beberapa contoh barisan tak hingga. Menanya Melalui diskusi kelompok membuat pertanyaan yang muncul dari barisan tak hingga misalnya suku pertama, serta rasio dari setiap barisan tak hingga.

Penilaian Tugas Mencari barisan tak hingga dalam kehidupan sehari-hari Observasi Menggunakan konsep barisan tak hingga untuk menyelesaikan masalah sehari-hari

Alokasi Waktu 3 x 4 jam pejajaran

Sumber Belajar Buku Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

3.2 Memahami konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli dan menerapkannya dalam menyelesaikan berbagai masalah.

Mengeksplorasikan Menentukan ciri yang menonjol pada barisan tak hingga.

Portofolio Menyusun hasil pencarian Mengasosiasikan barisan tak hingga dalam Menyimpulkan hubungan antara beberapa permasalahan kehidupan sehari-hari serta sehari-hari dengan barisan atau deret tak hingga penyelesaiannya. Mengomunikasikan Menjelaskan penerapan barisan atau deret pada permasalah sehari-hari Tes Tes tertulis bentuk uraian.

2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata. 3.3 Memahami dan menerapkan konsep barisan dan deret pada konteks dunia nyata seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Bunga, Pertumbuhan, dan Peluruhan . Mengamati Membaca dari berbagai sumber untuk memeperoleh informasi tentang perhitungan bunga, perhitungan pertumbuhan jumlah penduduk atau peluruhan pada mata pelajaran lain Tugas Mencari permasalah bunga majemuk, pertumbuhan penduduk dan peluruhan atau penurunan nilai suatu barang 5 x 4 jam pelajaran Buku Matematika kelas XII. Buku referensi
65

Kompetensi Dasar 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya 4.3 Menerapkan konsep dan menemukan pola barisan dan deret dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah nyata terkait perhitungan bunga majemuk, pertumbuhan dan peluruhan

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya Mendiskusikan perhitungan bunga, pertumbuhan atau peluruhan. Membuat pertanyaan dari masalah tersebut dipandang dari konsep barisan dan deret Mengeksplorasikan Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bunga, pertumbuhan dan peluruhan Mengasosiasikan Mengklasifikasi atau membuat kategori maslah bunga, pertumbuhan, peluruhan Mengomunikasikan Menjelaskan atau menyusun perbedaan perbedaan bunga tunggal, bunga majemuk Menjelaskan penerapan pertumbuhan atau peluruhan pada masalah sehari-hari ataupun pada mata pelajaran lain

Penilaian Observasi Menggunakan konsep barisan dan deret untuk menyelesaikan masalah sehari-hari Portofolio Merangkum permasalahan bunga, pertumbuhan atau peluruhan serta penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari Tes Tes tertulis bentuk uraian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dan artikel yang sesuai.

2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap i. kerjasama, sikap kritis dan cermat ii. dalam bekerja menyelesaikan iii. masalah kontekstual iv. v. 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa vi. ingin tahu, motivasi internal, rasa vii. senang dan tertarik dan percaya viii. diri dalam melakukan kegiatan belajar ix. ataupun memecahkan masalah x. nyata. xi. xii. Induksi

Mengamati

Tugas

4 x 4 jam

66

Kompetensi Dasar 3.4 Memahami prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik

Materi Pokok matematika

Pembelajaran Membaca dari berbagai sumber untuk memeperoleh informasi tentang prinsip induksi matematika Menanya Mendiskusikan langkah yang harus dilakukan dalam pembuktian dengan metode induksi matematika Mengeksplorasikan Menentukan bentuk permaslahan barisan yang dapat dibuktikan melalui induksi matematika

Penilaian Mencari contoh pembuktian melalui induksi Observasi Mempelajari dan mengamati pembuktian suatu bentuk rumus dengan induksi matematika

Alokasi Waktu pelajaran

Sumber Belajar Buku Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

Portofolio Merangkum langkah- langkah Mengasosiasikan yang diperlukan dalam Menentukan langkah-langkah serta menganalisis pembuktian dengan metode pengetahuan yang dibutuhkan dalam induksi matematika induksi matematika Mengomunikasikan Tes Menjelaskan pembuktian rumus jumlah persegi dan kubik Tes tertulis bentuk uraian dengan induksi matematika 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata. 3.5 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan 4.4 Menggunakan berbagai prinsip Diagonal ruang, Diagonal bidang, Bidang diagonal Mengamati Membaca dari berbagai sumber untuk memeperoleh informasi tentang diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal Tugas Membuat beberapa model bangun ruang 6 x 4 jam pelajaran Buku Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel yang sesuai.
67

Observasi Menanya Mengambar atau menentukan Mendiskusikan sifat dan konsep diagonal ruang, diagonal diagonal ruang, diagonal

Kompetensi Dasar konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan.

Materi Pokok

Pembelajaran bidang dan bidang diagonal Mengeksplorasikan Menentukan banyaknya diagonal ruang,diagonal bidang dan bidang diagonal bangun-bangun ruang dimensi tiga Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal serta masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal Mengomunikasikan Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal

Penilaian bidang dan bidang diagonal pada bagun ruang dmensi tiga Portofolio Merangkum sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal suatu bangunruang dimensti tiga Tes Tes tertulis bentuk uraian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.. 3.6 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif 4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non negatif dari

Konsep jumlah Mengamati Riemann Membaca dari berbagai sumber untuk memperoleh informasi tentang konsep jumlah Rieman. Mencari informasi tentang fungsi non-negatif.

Tugas Mencari beberapa fungsi nonnegatif lalu membuat grafiknya

5 x 4 jam pelajaran

Observasi Membagi grafik fungsi nonMenanya Mendiskusikan atau membuat pertanyaan tentang fungsi negatif interval tetentu menjadi non-negatif, konsep integrabel (dapat diintegralkan), dan beberapa bagian yang sama

Buku Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

68

Kompetensi Dasar nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu

Materi Pokok

Pembelajaran prinsip jumlah Rieman. Mengeksplorasikan Menentukan grafk fungsi non-negative dalam interval tertentu dan dan membagi dalam beberapa bagian yang sama Mengasosiasikan Menganalisis konsep jumlah Riemann dan menerapkan pada suatu grafik fungsi nonnegatif

Penilaian Portofolio Menyusun grafik fungsi nonnegatif, kemudian membagi dalam beberapa bagian yang sama lalu menerapkan kionsep jumlah Rieman dan menerapkan aturan integral tentu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan menerapkan konsep tersebut pada grafik suatu fungsi non-negatif serta menggnakan aturan integral tentu pada grafik tersebut 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata. 3.7 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu 4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi

Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengamati Membaca dari berbagai sumber untuk memperoleh informasi tentang Teorema fundamental kalkulus. Menanya Mendiskusikan atau membuat pertanyaan tentang teorema dasar kalkulus Mengeksplorasikan

Tugas Mencari beberapa fungsi sederhana Observasi Menyelidiki kontinuitas fungsi sederhana dalam interval tertentu lalu menyelesaikan dengan teorema fundamental

5 x 4 jam pelajaran

Buku Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel yang sesuai.

69

Kompetensi Dasar sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

Materi Pokok

Pembelajaran Menentukan perbedaan integral tentu dan tak tentu pada suatu fungsi sederhana Mengasosiasikan Menganalisis konsep teorema fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana dan menentukan hubungan antara integral dalam integral tentu maupun integral tak tentu kalkukus

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikan konsep atau pengertian teprema Tes fundamental kalkulus, kemudian menngunakan teorema Tes tertulis bentuk uraian tersebut dalam pemecahan masalah

Portofolio Menyusun fungsi sederha, kemudian menentukan kontinuitas fungsi pada interval tetentu serta menggunakan teorema fundamental kalkulus pada interval tersebut.

70