LA EDUCACIN MATEMTICA

PARA QU APRENDEMOS MATEMTICA?

APRENDEMOS MATEMTICA

Entender el mundo y desenvolvernos en l.

Comunicarnos con los dems

Plantear y resolver problemas

Desarrollar un pensamiento lgico.

ENSEANZA Y APRENDIZAJE ESCOLAR DE LA MATEMTICA

busca desarrollar

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

al al

Redescubrir y reconstruir conocimientos matemticos

Aplicar conocimientos matemticos

A travs de la resolucin de

Problemas de la vida real

Problemas de la ciencia

Problemas de la tecnologa

PROPSITOS DE LA MATEMTICA
Valor formativo
radica en

Valor instrumental
por su

Valor social
como

Forma de razonamiento
(Explorar, conjeturar, interpretar, explicar, representar, predecir, etc)

Utilidad para resolver problemas

Medio de comunicacin

Cmo llegar a ser matemticamente competente?

Ser competente matemticamente debe relacionarse con ser capaz de realizar determinadas tareas matemticas (actividades, ejercicios, problemas, etc.) y comprender por qu pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para resolverlos, as como la posibilidad de argumentar la conveniencia de su uso. Docente

Alumno

Tarea matemtica
(Contenidos y capacidades)

CONTEXTO

ACTIVIDAD DEL DOCENTE

Planificacin de la sesin (qu, cmo, para qu). Gestin de la enseanza (actitud, interaccin con los alumnos) Interpretacin y anlisis de los resultados (de los aprendizajes alcanzados)

Tareas matemticas Tarea 1.

Dibuja un tringulo cuyos lados midan 5 cm, 6 cm y 6 cm, siguiendo los pasos: Dibuja con una regla un semento AB de 5 cm . Abre el comps 6 cm y traza un arco, primero desde el punto A y despus desde el punto B. Llama C al punto donde se cortan los dos arcos. Une el punto C con A y con B, Cmo es el tringulo que has trazado segn sus lados?, y segn sus ngulos?

Tarea 2.
Construir un tringulo issceles utilizando diferentes procedimientos. Describe el procedimiento que utilizas. Indica qu elementos geomtricos utilizas en cada procedimiento. Justifica tu respuesta.
C

C A B

DIMENSIONES DEL SER MATEMTICAMENTE COMPETENTE 1. Comprensin conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemticas. 2. Llevar a cabo procedimientos y algoritmos de una manera flexible, eficaz y apropiada. 3. Pensamiento estratgico: formular, representar y resolver problemas. 4. Capacidades de comunicacin y explicar matemticamente. 5. Actitudes positivas en el alumno en relacin con sus propias capacidades matemticas.

PRINCPIOS PARA LAS MATEMTICAS ESCOLARES

1. PRINCIPIO DE IGUALDAD, requiere: Grandes expectativas y oportunidades vlida para todos (las matemticas pueden y deben ser aprendidas por todos los alumnos). Tomar en cuenta las diferencias para ayudar a cada alumno a aprender matemtica (algunos alumnos pueden necesitar mayor ayuda para enfrentarse a grandes expectativas). Recursos metodolgicos y un slido apoyo para todos los alumnos.

2. PRINCIPIO CURRCULAR, exige: Ser coherente (organiza e integra ideas matemticas importantes). Estar centrado en contenidos y procesos importantes (que permitan: desarrollar otras ideas matemticas, conexiones con otras reas, resolver problemas). Estar bien articulado a lo largo de toda la educacin bsica.

3. PRINCIPIO DE ENSEANZA EFICAZ, requiere: Saber matemtica, conocer lo que los alumnos saben y lo que necesitan aprender, y disponer de estrategias pedaggicas. Generar un entorno de aprendizaje favorable que apoye y estimule permanentemente el aprendizaje de los alumnos. Esfuerzos continuados para aprender y mejorar, as como una reflexin constante (individual y colectivamente).

4. PRINCIPIO DE APRENDIZAJE, exige:

Que los alumnos aprendan matemticas comprendindolas (usar los conocimientos aprendidos con propiedad en diferentes contextos, los que ayudarn a resolver nuevos problemas que inevitablemente tendrn que abordar en el futuro).
Construir activamente nuevos conocimientos a partir de la experiencia y de los conocimientos previos.

5. PRINCIPIO DE EVALUCIN, exige: Enriquecer el aprendizaje de los alumnos (es parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje), reflexionando y tomando decisiones pertinentes y oportunas para alcanzar aprendizajes de calidad.

Considerar que la evaluacin no slo debera hacerse a los alumnos, sino para los alumnos.
Considerar diversas clases de evaluacin, as como el uso de variadas tcnicas e instrumentos (debe llegar a ser una parte rutinaria de la actividad docente).

ESTNDARES PARA LAS MATEMTICAS ESCOLARES

1. NMEROS Y OPERACIONES: Comprender los nmeros, las diferentes formas de representarlos, las relaciones entre ellos y los conjuntos numricos. Comprender los significados de las operaciones y cmo se relacionan unas con otras. Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables.

2. GEOMETRA:

Analizar las caractersticas y propiedades de las figuras geomtricas de dos y tres dimensiones y desarrollar razonamientos matemticos sobre relaciones geomtricas. Localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas geomtricas y otros sistemas de representacin. Aplicar transformaciones y usar la simetra para analizar situaciones matemticas. Utilizar la visualizacin, el razonamiento matemtico y la modelizacin geomtrica para resolver problemas. Comprender los atributos mensurables de los objetos y las unidades, sistemas y procesos de medida. Aplicar tcnicas, instrumentos y frmulas apropiadas para obtener medidas.

3. ANLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD: Formular preguntas que puedan abordarse con datos y recoger, organizar y representar datos relevantes para analizarlas y responderlas. Seleccionar y utilizar los mtodos estadsticos apropiados para analizar los datos.

Desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basados en datos.

Comprender y aplicar conceptos bsicos de probabilidad.

4. RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN:

Reconocer el razonamiento y la demostracin como aspectos funtamentales de la matemtica.

Formular e investigar conjeturas matemticas. Desarrollar y evaluar argumentos matemticos y demostraciones. Elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin.

5. COMUNICACIN MATEMTICA:
Organizar y consolidar su pensamiento matemtico a travs de la comunicacin. Comunicar su pensamiento matemtico con coherencia y claridad. Analizar y evaluar las estrategias y el pensamiento matemtico de los dems. Usar el lenguaje matemtico con precisin para expresar ideas matemticas.

6. CONEXIONES MATEMTICAS: Reconocer y usar las conexiones entre ideas matemticas. Comprender cmo las ideas matemticas se interconectan y construyen unas sobre otras. Reconocer y aplicar las matemticas inclusive en contextos no matemticos.

7. REPRESENTACIONES MATEMTICAS:
Crear y utilizar representaciones para organizar, registrar y comunicar ideas matemticas. Seleccionar, aplicar y traducir representaciones matemticas para resolver problemas. Usar representaciones para modelizar e interpretar fenmenos fsicos, sociales y matemticos.

8. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Construir nuevos conocimientos a travs de la resolucin de problemas. Resolver problemas que surjan de las matemticas y de otros contextos.

Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas.

Controlar el proceso de solucin de los problemas matemticos y reflexionar sobre l.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Ensear "A TRAVS" de solucin de problemas PROBLEMAS Ensear "PARA" resolver problemas

Ensear "SOBRE" resolucin de problemas

CARACTERSTICAS DE UN
BUEN PROBLEMA

Ser desafiante para el estudiante. Ser interesante para el estudiante. Ser generador de diversos procesos de pensamiento. Poseer un nivel adecuado de dificultad.

CMO RESOLVER PROBLEMAS?

Comprender el problema Elaborar un plan de solucin
Efectuar una o ms operaciones aritmticas. Organizar la informacin en una tabla. Buscar patrones. Inducir la aplicacin de frmulas.

Ejecutar el plan Hacer la retrospeccin y verificacin

Compruebe que la respuesta es posible y razonable. Cambie las condiciones del problema. Extienda el problema. Formule problemas.

Comunicar sus hallazgos en forma oral y escrita

Recuperar conocimientos previos

-Identificar los datos, las condiciones y requerimiento. -Buscar un modo de representarlo. -Enunciar el problema en sus propias palabras. -Estimar una respuesta

el

Comprender el problema
Cerciorarse que se comprende el problema

Conoce que pasos se deben seguir para solucionarlo

-Utilizar conocimientos previos de problemas similares -Simplificar el problema -Tratar de resolver el problema por partes. -Buscar varios caminos de solucin. -Establecer las estrategias a utilizar. -Determinar las operaciones que se aplicarn. Idear un plan de solucin

No conoce los pasos a seguir

Emprender la bsqueda de posibles soluciones

Ejecutar el plan Verificar la respuesta Hacer resmenes sobre el proceso seguido y comunicar sus hallazgos, haciendo uso del lenguaje matemtico para comunicar sus ideas. Comunicar sus hallazgos hallazgos

-Controlar rigurosamente los pasos planeados. -Efectuar las operaciones previstas.

-Verificar la coherencia del resultado con los datos y las condiciones. -Buscar una solucin diferente y comparar resultados. -Reflexin crtica de la respuesta. -Ampliar el problema. Generalizar. -Formular problemas similares.

COMPETENCIAS BSICAS

PARA LA FORMACIN CONTINUA

1.

ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

Conocer, a travs de un rea determinada, los contenidos que hay que ensear y su traduccin en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de la representacin de los alumnos.

Trabajar a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje.

Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de aprendizaje.

2. GESTIONAR PROGRESIN DE LOS APRENDIZAJES - Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustada al nivel y a las posibilidades de los alumnos. - Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza.

- Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje.
- Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn el enfoque formativo. - Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin.

3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIN: - Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupoclase. - Compartir y extender las actividades de enseanza y aprendizaje a un espacio ms amplio.

- Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
- Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua.

4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO: - Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relacin con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio.

- Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (de aula o escuela) y negociar con ellos varios de tipos de de reglas y de acuerdos. - Ofrecer oportunidad de formacin opcionales.
- Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno.

5. TRABAJAR EN EQUIPO:
- Elaborar un proyecto de equipo, de intereses comunes. - Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. - Formar y renovar un equipo pedaggico. - Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales.

- Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6. PARTICIPAR EN LA GESTIN DE LA ESCUELA: - Elaborar, negociar un proyecto institucional. - Administrar los recursos de la escuela. - Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, AAPPFF, etc.) - Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participacin de los alumnos.

7. ENFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES:

- Promover reuniones informativas y de debate.

- Dirigir las reuniones.

- Comprometer a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos.

8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS:

- Utilizar los programas de edicin de documentos.

- Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de los dominios de enseanza. - Comunicar a distancias a travs de la telemtica.

- Utilizar los instrumentos multimedia en su

enseanza.

9. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS TICOS DE LA PROFESIN:

Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales. Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a la disciplina en la escuela. Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase.

Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, la justicia.

10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIN CONTINUA:

- Saber explicitar sus prcticas. - Establecer un programa personal de formacin

continua propios.
- Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (GIA, RED) - Implicarse en las tareas a nivel general de la enseanza o del sistema educativo.

- Aceptar y participar en la formacin de los

compaeros.