Tutores: Artemio Almonacid Prez Ana Mata Domnguez

Alumna: LUCA

MARTNEZ TELLO
DNI: 53662319-F

Correo electrnico: lucia20.89@hotmail.com

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A. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 2 (Pg.: 5 - 8) 2.a) Describe que condiciones debe reunir el lugar idneo para realizar una sesin de estudio.

2.b) Cita algunos de los factores que se dan actualmente y que influyen de forma negativa en el rendimiento de nuestros alumnos a la hora de estudiar.

2.c) Como fomentaras la utilizacin de las diferentes tcnicas de estudio en tu clase.

B. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 3 (Pg.: 9 - 11) 3.a) Resume los pasos a seguir para mejorar la capacidad lectora.

3.b) Define los aspectos que influyen en la comprensin lectora a la hora de realizar una sesin de estudio.

3.c) Dependiendo del nivel lector de nuestros alumnos qu aspectos de la lectura podemos trabajar.

C. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 4 (Pg.: 12 - 15) 4.a) Describe los pasos a tener en cuenta a la hora de realizar el subrayado de un texto.

4.b) Elige un texto, a poder ser de tu especialidad, y realiza un subrayado teniendo en cuenta los pasos que has descrito en el ejercicio 4.a.

D. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 5 (Pg.: 16 - 19) 5.a) Resume algunos de los consejos que debemos de dar a nuestros alumnos a la hora de realizar un resumen.

5.b) Partiendo de un texto que hayas escogido previamente (puedes utilizar el del punto 4.b) realiza el correspondiente resumen.

E. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 6 (Pg.: 20 - 22) 6.a) Anota algunos de los pasos a seguir a la hora de realizar un esquema.

6.b) Elige y confecciona un modelo de esquema de entre todos los tipos que hemos presentado partiendo de un texto (que puede ser el empleado en los ejercicios anteriores).

F. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 7 (Pg.: 23 - 24) 7.a) Enumera los pasos a seguir para realizar un cuadro sinptico

7.b) Selecciona algunos conceptos referentes a tu especialidad y elabora un cuadro sinptico.

G. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 8 (Pg.: 25 - 26) 8.a) Anota algunas de las ventajas que ofrece el estudio mediante la utilizacin de mapas conceptual.

8.b) Resume los pasos que se debe seguir para realizar un mapa conceptual.

H. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 9 (Pg.: 27 - 28) 9.a) Qu caractersticas debe ofrecer un mapa mental.

9.b) Enumera las ventajas que se obtiene con la realizacin y posterior empleo en las sesiones de estudio de los mapas mentales.

I. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 10 (Pg.: 29 - 30) 10.a) El punto 10 (otras tcnicas de estudio) enumeramos diferentes estrategias para poder utilizar en el aula. Escoge dos de ellas y construye los diseos correspondientes.
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J. ACTIVIDAD DE EVALUACIN GLOBAL (Pg.: 31 - 32) Haz una pequea redaccin explicando, segn tu opinin, las principales causas del fracaso escolar. Ten en cuenta que a lo largo de este curso no se han determinado de manera total ests causas, simplemente se ha trabajado sobre los buenos hbitos / tcnicas de estudio.

A. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 2: CMO AFRONTAR UNA SESIN DE ESTUDIO

2.a) Describe que condiciones debe reunir el lugar idneo para realizar una sesin de estudio. Disponer de iluminacin adecuada: aprovechar las horas de luz natural. En el caso de no disponer de las horas adecuadas para tener luz natural, es importante dotar a la habitacin de un flexo con bombilla azul. Realizar una asidua ventilacin: conseguiremos, por tanto, la renovacin del aire con la entrada de oxgeno, consiguiendo un ambiente ms saludable. Evitar ruidos: buscar el sitio con ms tranquilidad, donde los ruidos de la calle o vecinos sean mnimos. Si se estudia con msica esta debe ser: clsica, instrumental o ambiental y con poco contraste dinmico. Prescindir de asientos demasiado cmodos: la silla tiene que facilitarnos la posicin de estudio, no de relajacin. El respaldo debe ser recto, para una correcta posicin de la espalda. Adems los brazos deben quedar a la altura de la mesa. Disponer de una mesa amplia: tener una mesa lo suficientemente amplia facilita la visin de todo el material disponible para el estudio y no tenemos que andar rebuscando entre folios y libretas. El orden del material es fundamental. No cambiar de habitacin de estudio: estudiar cada vez en un lugar diferente no crea el hbito de estudio deseado y provoca distraccin por la observacin del nuevo entorno.

Huir de lugares con mucha afluencia de personas: asistir a bibliotecas puede ocasionar distraccin por la observacin a otras personas, charlas con amigos, etc. Adems si la biblioteca no est prxima a nosotros, provoca prdida de tiempo en ir y volver, pero puede ser positivo si se utiliza correctamente. Conseguir la temperatura idnea: La habitacin debe estar ventilada y no estar expuesta a temperaturas extremas: El calor nos lleva a sentir agobio, sueo o ganas de salir; por otro lado el frio extremo no deja que nos concentremos, aunque es recomendable el fresco al calor. La temperatura aconsejable oscila de los 18 a los 22. Mantener la limpieza: la limpieza e higiene de nuestra habitacin de estudio, nos ayudar a sentirnos ms a gusto. Una situacin de suciedad y desorden contribuye a una sensacin de incomodidad.

2.b) Cita algunos de los factores que se dan actualmente y que influyen de forma negativa en el rendimiento de nuestros alumnos a la hora de estudiar. La saturacin de horarios a causa de las actividades extraescolares (repaso, ingles, futbol, baloncesto, judo, krate, ballet), estas actividades les dejan muy pocas horas para estudiar. Internet: muchas veces se descargan trabajos y no los hacen ellos. Hay muchos nios que nadie les dice como y donde hay que estudiar y nunca llegan a estudiar bien porque su entorno no es adecuado. A causa de la televisin y las maquinas de juego (wii, play station), muchos nios se dedican a jugar y no a estudiar y los padres si estn trabajando no se dan cuenta. La intervencin parental est muy centrada en el tiempo de consumo y no tanto en contenidos.

2.c) Como fomentaras la utilizacin de las diferentes tcnicas de estudio en tu clase.

1 Reunir a los padres de mis alumnos, para explicarles lo que pretendo hacer para fomentar el hbito del estudio y que ellos colaboren para que sus hijos estudien.

2 Explicar a mis alumnos la importancia de que hay que estudiar todos los das.

3 Encomendar que cada uno haga un horario de todo el da y de las tareas que realiza. Una vez hagan el horario, reservar todos los das 2 horas, para hacer los deberes y estudiar. Y intentar conseguir que cumplan el horario.

4 Explicarles las pautas para planificar el estudio y intentar conseguir que estas se cumplan.

5 Explicarles los lugares donde deben estudiar y como deben ser.

6 Ayudarles a que elaboren buenos materiales para el estudio.

7 Explicarles como se cogen apuntes, consejos para cogerlos y la importancia de tener cada uno sus propios apuntes.

Hay que motivar a los alumnos para que estudiar sea algo gratificante y no una obligacin.

B. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 3: LA LECTURA

3.a) Resume los pasos a seguir para mejorar la capacidad lectora. Identificar una palabra en un prrafo en el menor tiempo posible. Darle al nio un prrafo y decirle que busque una palabra en el menor tiempo posible. Buscar palabras que estn relacionadas. Darle al nio una serie de palabras por ejemplo 15 y decirle una palabra que est relacionada con varias de las 15 y que el nio las relacione en poco tiempo. Localizar frases idnticas. Poner varias frases y de estas sacar una frase y decirle al nio que encuentre esta frase en el menor tiempo posible.

3.b) Define los aspectos que influyen en la comprensin lectora a la hora de realizar una sesin de estudio. Atencin: la capacidad de atender es fundamental para conseguir una capacidad de comprensin lectora idnea. Concentracin: de la capacidad que el alumno tenga de atender depende de la capacidad de concentracin y reflexin, y en consecuencia es la mejora de la comprensin lectora. Motivacin: cuanto ms motivacin tenga el alumno, mayor inters y diligencia obtendr para entender un escrito. Memoria: aunque es una facultad psquica y depende del propio individuo, los factores anteriores contribuirn a fomentarla y mejorarla.

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3.c) Dependiendo del nivel lector de nuestros alumnos qu aspectos de la lectura podemos trabajar. Memorizacin: la memorizacin simple de palabras se trabaja en edades ms tempranas. Si establecemos un orden de memorizacin de forma gradual hasta el ms complejo sera: - cifras - hechos - lugares - personas. Clasificacin: la clasificacin u organizacin del texto de lectura se trabaja en edades ms propias de los ltimos aos de la educacin primaria y durante toda la secundaria. Y si establecemos un orden de forma gradual hasta el ms complejo sera: - Completar frases - Ordenar - Escribir frases sobre la lectura - Resumir - Relacionar datos - Explicar - Distinguir contenidos Interpretacin: la interpretacin de las lecturas se debe trabajar durante toda la educacin secundaria y favorece la comprensin lectora de los alumnos, optimizando sus sesiones de estudio. Si establecemos un orden de forma gradual hasta el ms complejo sera: - Objetivo del texto - Razn-consecuencia - Definiciones - Seleccin de palabras clave que mejor definen el concepto.

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C. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 4: EL SUBRAYADO

4.a) Describe los pasos a tener en cuenta a la hora de realizar el subrayado de un texto. Subrayar despus de haber ledo dos o tres veces el texto, y siempre que se haya entendido al menos el hilo conductor del mismo. Reducir la cantidad de informacin, permitiendo que ojeando posteriormente el texto permita recordar de qu trata. Cuanto ms se conozca la materia que se est estudiando ms escueto debe ser el subrayado. Evitar subrayar frases enteras, son las palabras claves las que se subrayarn dentro de las frases. Subrayar los nombres propios, fechas y datos y referencias de inters. Elegir la forma de subrayar, con dos colores distintos para diferenciar las ideas ms relevantes, o en este mismo sentido emplear un color con lneas rectas u onduladas, e incluso es positivo el uso de diagramas, flechas, circunferencias, signos de exclamacin. Utilizar en un primer momento lapicero, y cuando sea definitivo pasar si se prefiere a utilizar rotuladores fluorescentes o bolgrafos de color. De esta forma se concretar mejor las ideas fundamentales. Emplear al margen del texto abreviaturas para discernir la funcin de las distintas frases o palabras. Dependiendo de qu funcin tienen emplearemos abreviaturas. Podemos utilizar nmeros para enumerar ideas y tambin signos

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de exclamacin, interrogacin, asteriscos.para resaltar diferentes aspectos del texto. Personalizar el subrayado, supone aparte de discernir con criterio propio las ideas fundamentales, adoptar distintas formas de subrayado referidas al empleo de crculos (aconsejable para fechas, letras, epgrafes.), recuadros (para definiciones, frmulas, ecuaciones), flechas (para entrelazar informaciones y datos relacionados entre s). Otros tipos de signos como asteriscos, parntesis, nmeroscontribuyen a personalizar el subrayado y a mejorar la bsqueda de datos en sesiones de estudio posteriormente. Aprovechar los mrgenes que ofrecen los textos para insertar signos que ayuden a reconducir o recordar, adems de poder insertar alguna ancdota o datos de inters que facilite al alumno memorizar o ampliar la materia que est estudiando.

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4.b) Elige un texto, a poder ser de tu especialidad, y realiza un subrayado teniendo en cuenta los pasos que has descrito en el ejercicio 4.a.

TEXTO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL DE 3 DE PRIMARIA:

Los animales vertebrados son los que tienen huesos y columna vertebral. Los vertebrados se distinguen unos de otros por su piel, por la forma de sus extremidades, por su alimentacin, por la manera de reproducirse y por el modo de respirar. Los animales vertebrados se clasifican en: mamferos, aves, peces, reptiles y anfibios. Los mamferos: estos animales son vertebrados, vivparos, se alimentan de leche materna al nacer y respiran por pulmones. Las aves: estos animales son vertebrados, ovparos, tienen el cuerpo cubierto de plumas y respiran por pulmones. Los peces: estos animales son vertebrados, ovparos, respiran mediante branquias y tiene el cuerpo cubierto de escamas. Los reptiles: estos animales son animales vertebrados, ovparos, respiran por pulmones y tienen el cuerpo cubierto de escamas. Los anfibios: estos animales son vertebrados, ovparos, tienen la piel desnuda, hmeda y escurridiza y cuando nacen como viven en el agua respiran por branquias y cuando son adultos respiran por pulmones.

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Los animales invertebrados son los que no tienen huesos ni columna vertebral, son ovparos y suelen ser de tamaos pequeos. El grupo ms numeroso de animales invertebrados es el formado por los insectos.

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D. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 5: EL RESUMEN

5.a) Resume algunos de los consejos que debemos de dar a nuestros alumnos a la hora de realizar un resumen. Realizar una lectura previa y con la suficiente atencin que nos permita sacar la esencia fundamental del texto. Subrayar el texto siguiendo los pasos mencionados en el apartado 4. Ordenar las palabras subrayadas de los distintos prrafos formando frases que den un sentido al texto. Adaptar la idea principal del texto al entendimiento del alumno, que le permitir realizar un resumen con su propia identidad. Reducir de forma considerable la extensin del mismo. Debe ser una sntesis y no una copia del texto. Ha de ser explcito y escueto, dejando clara la idea del texto. Algunos recursos que se pueden utilizar son la omisin de ejemplos o aclaraciones redundantes. Incorporar si lo requiere algn comentario personal, de forma que el resumen adquiera un sello de identidad propia, a la vez que contribuye a la reflexin y valoracin del mismo. Evitar la utilizacin de signos para darle un formato de redaccin. Plasmar las frases con su contenido exacto, sin omitir palabras que se den por sobreentendidas.

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Cuando se realiza un resumen textual utilizaremos tres puntos suspensivos entre corchetes [] para constatar el salto de una palabra, frase o fragmento. Y del mismo modo cuando queramos agregar una palabra que no est en el texto la incluiremos en un corchete [palabra]. Por lo que todo lo que haya entre corchetes ser una alteracin del texto que hayamos realizado nosotros, bien sea para quitar a para aadir.

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5.b) Partiendo de un texto que hayas escogido previamente (puedes utilizar el del punto 4.b) realiza el correspondiente resumen.

TEXTO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL DE 3 DE PRIMARIA:

Los animales vertebrados son los que tienen huesos y columna vertebral. Los vertebrados se distinguen unos de otros por su piel, por la forma de sus extremidades, por su alimentacin, por la manera de reproducirse y por el modo de respirar. Los animales vertebrados se clasifican en: mamferos, aves, peces, reptiles y anfibios. Los mamferos: estos animales son vertebrados, vivparos, se alimentan de leche materna al nacer y respiran por pulmones. Las aves: estos animales son vertebrados, ovparos, tienen el cuerpo cubierto de plumas y respiran por pulmones. Los peces: estos animales son vertebrados, ovparos, respiran mediante branquias y tiene el cuerpo cubierto de escamas. Los reptiles: estos animales son animales vertebrados, ovparos, respiran por pulmones y tienen el cuerpo cubierto de escamas. Los anfibios: estos animales son vertebrados, ovparos, tienen la piel desnuda, hmeda y escurridiza y cuando nacen como viven en el agua respiran por branquias y cuando son adultos respiran por pulmones.

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Los animales invertebrados son los que no tienen huesos ni columna vertebral, son ovparos y suelen ser de tamaos pequeos. El grupo ms numeroso de animales invertebrados es el formado por los insectos.

RESUMEN:

Los animales vertebrados tienen huesos y columna vertebral. Los vertebrados se distinguen de otros por: -la piel, -sus extremidades, -su alimentacin, -la manera de reproducirse -el modo de respirar. Se clasifican en: Mamferos: son vertebrados, vivparos, maman al nacer y respiran por pulmones. Las aves: son vertebrados, ovparos, tienen el cuerpo cubierto de plumas y respiran por pulmones. Los peces: son vertebrados, ovparos, respiran mediante branquias y tiene el cuerpo cubierto de escamas. Los reptiles: son animales vertebrados, ovparos, respiran por pulmones y tienen el cuerpo cubierto de escamas. Los anfibios: son vertebrados, ovparos, tienen la piel desnuda, hmeda y escurridiza y cuando nacen respiran por branquias y cuando son adultos por pulmones.

Los animales invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral, son ovparos y suelen ser de tamaos pequeos. El grupo ms numeroso son los insectos.

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E. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 6: EL ESQUEMA

6.a) Anota algunos de los pasos a seguir a la hora de realizar un esquema. Preparar material: folios, reglas, bolgrafos de diferentes colores, etc. Completar las fases anteriormente detalladas de lectura, subrayado El espacio que debe ocupar un esquema, no debe ser mayor a la cara de un folio, as en un vistazo contemplas todo el tema. La orientacin de los folios es preferible que sea horizontal, ya que permite en la zona derecha escribir ms informacin. Tenemos que tener en cuenta que une esquema es la sntesis grfica de un texto, donde tenemos que exponer las ideas principales del mismo. Poner un ttulo que defina el contenido del texto o leccin del que se va a realizar el esquema. Dividir el texto o leccin en varios apartados generales, que a su vez recogern varias ideas fundamentales y stas a su vez recogern otras ideas secundarias y datos significativos. Para que el esquema tenga sentido debemos jerarquizar correctamente los conceptos del texto o leccin. Separar las ideas en apartados distintos y formularlas con la mxima brevedad que sea posible. El esquema debe recopilar el mximo de informacin posible utilizando el menor nmero de palabras. Respetar en lo posible el lenguaje empleado en el texto (es en el resumen donde se emplear un lenguaje ms personal).
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Recurrir a smbolos y abreviaturas ahorra espacio, permitiendo escribir ms informacin relevante. (Tambin es apropiado a la hora de coger apuntes rpidamente). Los propios dibujos, diagramas o frmulas a estudiar pueden formar parte del esquema, stos pueden reducir el nmero de palabras escritas. Emplear el subrayado en los esquemas tambin es til para destacar las ideas o datos ms importantes. Elegir el tipo de esquema que se desea realizar. Se pueden realizar distintos tipos de esquema: empleando nmeros latinos, o nmeros romanos. Tambin se pueden realizar con letras (maysculas o/y minsculas), adems de todo tipos de signos como flechas, corchetes, llaves

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6.b) Elige y confecciona un modelo de esquema de entre todos los tipos que hemos presentado partiendo de un texto (que puede ser el empleado en los ejercicios anteriores). Esquema de Diagrama (organigrama) de los animales:

LOS ANIMALES VERTEBRADOS INVERTEBRADOS

Tienen huesos y columna vertebral

Se distinguen de otros por:

Grupos de vertebrados:

No tienen huesos ni columna vertebral Peces Reptiles Anfibios

Son de tamaos pequeos

Son el grupo de los Insectos

Mamferos Su piel Sus extremidades Su alimentacin Su reproduccin Su respiracin

Aves

Son ovparos

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F. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 7: LOS CUADROS SINPTICOS

7.a) Enumera los pasos a seguir para realizar un cuadro sinptico. Con la ayuda del subrayado, esquemas y resmenes determinamos las ideas esenciales del texto. Una vez que hayamos extrados los elementos principales del texto determinaremos el grado de generalidad de los mismos para proceder a relacionarlos. Los elementos o conceptos que vamos a comparar entre s los vamos a colocar en las casillas del margen izquierdo. Los criterios y atributos de relacin y comparacin los vamos a colocar en la fila superior. Con la informacin que tengamos vamos a rellenar todas las dems casillas.

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7.b) Selecciona algunos conceptos referentes a tu especialidad y elabora un cuadro sinptico.

GRUPOS DE VERTEBRADOS:

GRUPOS

COMO NACEN

RESPIRAN

CUERPO CUBIERTO DE:

MAMFEROS

Vivparos

Por pulmones

Casi todos por pelo

AVES

Ovparos

Por pulmones

Plumas

PECES

Ovparos

Por branquias

Escamas

REPTILES

Ovparos

Por pulmones

Escamas

ANFIBIOS

Ovparos

Cuando nacen por branquias y los adultos por pulmones

Piel desnuda, hmeda y escurridiza

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G. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 8: MAPAS CONCEPTUALES

8.a) Anota algunas de las ventajas que ofrece el estudio mediante la utilizacin de mapas conceptuales. Simplificacin: por la facilidad de incorporar toda la materia en un espacio material poco extenso. Organizacin: de los diferentes aspectos, como son el contenido de la informacin, del pensamiento del que los elabora e incluso del material de estudio. Desarrollo: por la capacidad de ir aportando nuevas incorporaciones de conceptos e ideas a medida que se vaya comprendiendo la informacin. Jerarquizacin: nos permite ordenar de mayor a menor importancia los diferentes conceptos. Esta ventaja nos da una idea de los conceptos primarios y secundarios. Interrelacin: una vez confeccionado podemos extraer conclusiones que nos hagan relacionar conceptos que de otra manera no habramos encontrado o nos hubiese llevado a emplear bastante ms tiempo para llegar a dichas conclusiones. Efecto visual: esta ventaja consiste en recordar y asimilar con un golpe de vista el contenido del mapa conceptual.

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8.b) Resume los pasos que se debe seguir para realizar un mapa conceptual.

1. Seleccionar: despus de leer, analizar un texto y subrayar, seleccionamos los conceptos con los que vamos a trabajar y confeccionamos una lista.

2. Agrupar: los conceptos cuya relacin sea prxima. Aparecern conceptos que puedan estar en dos grupos ya que son ms genricos, aunque hay sitios donde se recomienda.

3. Ordenar: habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma vemos como aparecen los conceptos ms genricos.

4. Representar: explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos.

5. Conectar: es la fase ms importante, ya que la comprensin de una materia va a depender de la manera que se han conectado y relacionado los diferentes conceptos. Conectaremos los conceptos mediante enlaces. Estos enlaces nos definen la relacin entre dos conceptos, y ste ha de crear una sentencia correcta. Ser la direccin de la flecha la que nos dice cmo se forma la sentencia. Para conectar las ideas utilizaremos nexos.

6. Comprobar el mapa: cuando lo tengamos terminado se repasar para confirmar si est correcto En caso contrario se corregirn los posibles errores que se hayan cometido (esta labor la realizaremos con nuestros alumnos corrigindoles el mapa hacindoles ver los posibles fallos en las conexiones de los conceptos).

7. Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

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H. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 9: MAPAS MENTALES

9.a) Qu caractersticas debe ofrecer un mapa mental. La palabra clave o idea que genera el mapa mental se sita en una imagen central. Los principales temas irradian de la imagen central de forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea asociada. As mismo los puntos de menor importancia estarn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Todas las ramas forman una estructura conectada entre s. Las ramas pueden ser personalizadas, con lneas curvas, en forma de ramas de un rbol, con colorescualquier forma y color que al alumno le haga potenciar la memoria. Los mapas mentales se pueden enriquecer con colores, imgenes y cdigos, los que les dota de una importante belleza, espontaneidad e individualidad. La cromatografa colabora con el aprendizaje, ya que la mente recuerda imgenes, situaciones y figuras de forma significativa. Las caractersticas anteriores generan y fomentan la creatividad y mejora la memoria y la evocacin de la informacin.

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9.b) Enumera las ventajas que se obtiene con la realizacin y posterior empleo en las sesiones de estudio de los mapas mentales.

Est comprobado que la utilizacin de mapas mentales (tanto para ensear como para aprender) tiene un alto ndice de efectividad. Permite al alumno comprender y retener la informacin ms rpidamente, para utilizarla tanto en la preparacin de exmenes, como para diferentes tareas. Desarrollaremos en los alumnos distintas destrezas y habilidades del pensamiento. Lo podemos utilizar, para realizar con nuestros alumnos ensayos y exposiciones en el aula. Hay un estrecho vnculo entre la inteligencia y las emociones, de manera que se relacionarn estas dos facetas. Permitir al alumno percibir la informacin e identificar lo esencial de un tema. En cualquier momento se asociarn nuevos aprendizajes con conocimientos adquiridos. Con la utilizacin de mapas mentales se estimula la imaginacin, al mismo tiempo que el pensamiento con claridad. El componente espontneo y creativo de los mapas mentales conlleva la individualizacin por parte del creador, lo que los diferencia de los dems. Es una forma de participacin en el aprendizaje.

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I. ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL TEMA 10: OTRAS TCNICAS DE ESTUDIO

10.a) El punto 10 (otras tcnicas de estudio) enumeramos diferentes estrategias para poder utilizar en el aula. Escoge dos de ellas y construye los diseos correspondientes. FICHA RESUMEN:

Autor: Antoine de Saint-Exupry Ttulo del libro: Editorial: Alianza / Salamandra Fecha de publicacin: 6 04 1943 Pginas: 93 aproximadamente

EL PRINCIPITO

Resumen: Un aviador, se encuentra perdido en el desierto del Sahara, despus de haber tenido una avera en su avin. Entonces aparece un pequeo prncipe. En sus conversaciones con l, el narrador revela su propia visin sobre la estupidez humana y la sencilla sabidura de los nios que la mayora de las personas pierden cuando crecen y se hacen adultos. El principito vive en un pequeo planeta, el asteroide B 612, en el que hay tres volcanes (dos de ellos activos y uno no) y una rosa. Pasa sus das cuidando de su planeta, y quitando los rboles baobab que constantemente intentan echar races all. De permitirles crecer, los rboles partiran su planeta en pedazos. Un da decide abandonar su planeta, quizs cansado de los reproches y reclamos de la rosa, para explorar otros mundos. Aprovecha una migracin de pjaros para emprender su viaje y recorrer el universo; es as como visita seis planetas, cada uno de ellos habitado por un personaje: un rey, un vanidoso, un borracho, un hombre de negocios, un farolero y un gegrafo, los cuales, a su manera, demuestran lo vacas que se vuelven las personas cuando se transforman en adultas. El ltimo personaje que conoce, el gegrafo, le recomienda viajar a un planeta especfico, la Tierra, donde entre otras experiencias acaba conociendo al aviador que, ya habamos comentado, estaba perdido en el desierto.

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 CUADRO COMPARATIVO:

CUADRO COMPARATIVO: ANIMALES MAMFEROS PECES

ANIMALES

Mamferos

Peces

NACEN

Vivparos

Ovparos

RESPIRAN POR

Pulmones

Branquias

CUERPO CUBIERTO DE

Pelo

Escamas

SE DESPLAZAN

Terrestres

Acuticos

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J. ACTIVIDAD DE EVALUACIN GLOBAL

Haz una pequea redaccin explicando, segn tu opinin, las principales causas del fracaso escolar. Ten en cuenta que a lo largo de este curso no se han determinado de manera total ests causas, simplemente se ha trabajado sobre los buenos hbitos / tcnicas de estudio.

Por fracaso escolar entiendo a aquellos alumnos, que al finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado una preparacin mnima que les permita vivir de forma autnoma en la sociedad: encontrar un trabajo, organizarse de manera independiente y comportarse de forma cvica, responsable y tolerante. En cuanto a las causas que llevan al fracaso escolar, en mi opinin algunas de estas son: El contexto familiar, la ajetreada vida de los padres, que no dedican tiempo para ayudar a sus hijos. El funcionamiento del sistema educativo, que segn quien dirige el pas cambia las leyes cada vez y esto es un problema para los profesores y en consecuencia repercute a los alumnos. Segn el trabajo de cada profesor, hay profesores que no han nacido para ser maestros y como nadie les puede quitar del sitio pues hay estn y luego pasa lo que est sucediendo. La falta de motivacin por parte de los alumnos. Internet cuando se hace un mal uso de este. Las videoconsolas y la televisin (que no es malo pero se debera hacer un uso responsable).
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Los pocos recursos que les dan para estudiar, es decir las tcnicas de estudio, que por eso es tan importante este curso, porque todos los maestros deberan explicar estas tcnicas a sus alumnos y aplicrselas ellos mismos. Los nios con necesidades educativas especficas, que se deberan tomar ms recursos para la atencin a la diversidad.

Estas son algunas de las causas que se me ocurren, pero seguro que me dejo muchas que tambin influyen. Para terminar quiero decir, que entre todos los docentes deberamos intentar cambiar esto y por lo menos por nuestra parte s que se pondrn medidas.

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