definisi

y McNiff (1998) menganggap penyelidikan tindakan

sebagai sesuatu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan bidang pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan menjadi bersedia untuk mengubah amalan-amalan. y Menurut beliau, pendekatan ini melibatkan guru melaksanakan inkuirinya sendiri. Menurut beliau lagi, penyelidikan tindakan

y implies adopting a deliberate openness to new

experiences and processes, and such, demands that the action of educational research is itself educational. By conciously engaging in their own educational development , teachers gain both professionally and personally; and it is this personal commitment that counts in the process of human inquiry y Ini seterusnya akan menghasilkan (generate)pandangan daripada pendidik lain yang menjalankan inkuiri (McNiff, 1993)

y McNiff (1988,1993) beliau menegaskan perbezaan

antara penyelidikan pendidikan (educational research) dengan penyelidikan dalam pendidikan (research in education) kerana yang menyelidik ialah guru sendiri yang ingin memperkembangkan dirinya serta profesionnya.

Perkara Definisi

Model Kemmis (1981, 1988) Suatu bentuk enquiry renungan kendiri oleh pengamal (pendidik) ke atas amalannya sendiri sama ada secara individu atau kolaboratif untuk membaiki serta memahami amalan dan situasi sosial pendidikan

Model McNiff (1988, 1993) Suatu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan bidang pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru sedar tentang amalan mereka sendiri secara secara kritis; dimulakan sendiri serta secara individu oleh guru dalam bilik darjah untuk mendapat makna tentang amalan mereka.

Epistemologi

menekankan kepentingan teori kritikal/pendidikan pengamal untuk mengkaji dan mengembangkan teori dan amalan pengamalan . Teori mengembangkan amalan. Sepandangan dengan Elliot (1978,1981), Ebbutt (1985) & Zuber-Skerrit (1990,1992) Amalan/tindakan strategik dalam pendidikan(praksis)

menekankan kepentingan amalan (living theorise) dalam pendidikan yang mengembangkan teori pendidikan. amalan mengembangkan teori

Objek kajian

Amalan yang menjadi concern pengamal (pendidik)

Metod kajian

Lingkaran renungan kendiri ke atas kitaran reconnaissance, merancang, melaksana ,memerhati dan renungan Konsep reconnainssance: berlaku di peringkat awal lingkaran PT manakala Elliot (1978,1981) berpendapat ia boleh berlaku di peringkat awal setiap lingkaran Tidak menjelaskan proses dinamik yang menyumbang kepada wujud kitaran dalam dan antara kitaran seperti yang di jelaskan oleh Ebbutt (1985) yang

Lingkaran ke atas pengenal pastian masalah, imagine penyelesaian kepada masalah, pelaksanaan, penilaian dan modifikasipenyelesaian masalah berasaskan penilaian yang telah dilakukan . Konsep skema tindakan generatif dan skema tindakan berterusan

Teknik kajian

teknik menganalisis dan menginterpretasi bukti lebih mirip kepada yang terdapat dalam kajian kes dan etnograf Mementingkan renungan kendiri secara kolektif serta unsur kolaboratif. Tidak menyebut tentang laporan bertulis. Ebbutt(1985)mengaitkan PT dengan konsep penyelidikan Stenhouse (1884)iaitu systematic enquiry made public. Perlu lapor bertulis

Teknik pengumpulan dan analisis data lebih mirip kepada kajian jenis kualitatif seperti kajian kes Menganjurkan konsep penyelidikan Stenhouse (1984) tentang systematic enquiry made public Kajian boleh bermula dengan guru sendiri yang dianggap sebagai I (self) dan bergabung dengan you (penyelidik lain) melalui dialog untuk tujuan menggabungkan teori peribadi

Lain-lain

Menghurai 3 jenis Dan menjadikannya fasilitator PT iaitu eksplisit kolaborator,koperator dan coop ( PT jenis kolaboratif, praktikal dan teknikal)

y McNiff (1988, 1990, 1993) penulisan tentang

perkembangan dir merupakan reflection-on-action (what I have written) dan reflection-in-action 9what I am writing) dalam mengembangkan teori peribadi I y Beliau juga menekankan generative transformational power of educational research

y McNiff (1988) beliau mengemukakn pandangan beliau

tentang lingkaran yang dikemukakan oleh Kemmis et al (1981,1988) dan Elliot (1981). Beliau berpendapat lingkaran yang disarankan mereka tidak dapat menjelaskan realiti kerana model tersebut hanya mampu menjelaskan satu masalah pada satu masa y Beliau berpendapat, model penyelidikan tindakan perlu berupaya menjelaskan beberapa masalah dalam satu masa dengan membenarkan lingkaran menghasilkan beberapa lingkaran (penyelidikan tindakan generatif)