RPP Bahasa Indonesia Sma

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMA/MA.
Kelas/Semester
: XI /1
Nama Guru
NIP /NIK
Sekolah
: LA SARIMIN, S.Pd. M.Pd

: 197406152007011 021
: SMA NEGERI 2 WAKORSEL
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

(RPP)
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :, ALOKASI
WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Mendengarkan
1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan

wawancara
1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang
didengar
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
No
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
2 Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke Kreatif
dalam beberapa kalimat
1 Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau
khotbah yang didengarkan
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
3 Menyampaikan (secara lisan) ringkasan

sambutan atau khotbah
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
V
Diskusi Kelompok
v
Inquari
V
Tanya Jawab
4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/

khotbah yang didengar
Sambutan atau khotbah
Pokok-pokok isi sambutan
Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami berbagai
informasi dari
sambutan/khotbah dan
wawancara.
Menemukan pokokpokok isi sambutan/
khotbah
Sambutan atau khotbah

Pokok-pokok isi
sambutan
Cara membuat
ringkasan sambutan/
khotbah
Mandiri
Siswa dapat Mencatat
pokok-pokok isi sambutan
atau khotbah.
Siswa Menuliskan pokokpokok isi sambutan ke
dalam beberapa kalimat.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru mengajak siswa untuk mengingat dan

mencermati berbagai peristiwa bencana alam
di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto
atau film dokumenter kondisi lingkungan alam
yang rusak. Siswa diajak menemukan
benang merah yang menghubungkan antara dua
hal tersebut.
Guru mengajak siswa peduli terhadap
kelestarian lingkungan alam melalui berbagai
cara, misalnya dengan menyimak baik-baik
pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat
topik isu-isu lingkungan hidup.
Pertemuan ke-1 ( 90)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa diminta untuk memikirkan dan
merumuskan perbedaan antara mendengarkan
dan mendengar.
Guru menanyakan kepada siswa perbedaan
/persamaan antara pidato, khotbah, dan
sambutan.
Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman
khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)
pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang

didengarkannya.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi
pokok-pokok pikiran penting khotbah yang
didengar.
Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang
didengar.
Siswa menanggapi beberapa pernyataan
penting yang terdapat dalam khotbah.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Pertemuan ke-2 (90)
Elaborasi
Siswa mengerjakan Geladi Kelompok:
mendengarkan rekaman khotbah, menjawab
pertanyaan, mengidentifikasi pokok-pokok
penting, meringkas/merangkum, dan
menanggapi isi khotbah,
Guru menyampaikan tugas Geladi Diri:
mendengarkan khotbah di luar sekolah baik
secara langsung di rumah-rumah ibadah atau
melalui siaran di media elektronik dan
melaporkan hasil simakannya.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk
mereview konsep-konsep penting yang telah
dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik
dari pembelajaran
Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat

mendengarkan khotbah
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA

kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan
ESIS 2007 halaman 1-8
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman
261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk.
terbitan
Universitas Sanata Dharma
Material:
VCD,
kaset, poster
Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan

dampak yang ditimbulkan
Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang
disebabkan kerusakan lingkungan
Mediacetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
rekaman / tayangan
atau televisi
khotbah/pidato/sambutan
dari radio
Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
V
V
V
DAN V
V
INSTRUMEN /SOAL
Tes Lisan
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato.
Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah.
Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah.
Tugas geladi diri untuk menyimak khotbah/pidato di rumah
(baik langsung maupun rekamannya)
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI
Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas isi pidato (terlampir di

bawah)
Mengetahui :
Kepala SMAN 1 Kubu
Kubu, Juli 2012

Guru Mata pelajaran,
Drs. H. Firman Edy Nasution

Nip. 195210121982031006
Syafruddin, S.Pd
Nip.

(RPP)
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :,
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
Mendengarkan
1. Memahami berbagai informasi dari
sambutan/khotbah dan wawancara

No Indikator Pencapaian Kompetensi
1 Mencatat pokok-pokok pembicaraan
dalam wawancara : siapa yang
mewawancarai dan siapa yang
diwawancarai, serta apa isi
pembicaraannya
Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/

Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
2 Merangkum seluruh isi pembicaraan

dalam beberapa kalimat
3 Menyampaikan (secara lisan) isi
rangkuman kepada orang lain
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam

wawancara
Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi
rangkuman kepada orang lain
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi

Isi pokok rekaman wawancara
Contoh rangkuman wawancara
Cara merangkum hasil wawancara
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
v
v
v
Tatap Muka
Memahami berbagai
informasi dari
sambutan/khotbah
dan wawancara.
Merangkum isi
Terstruktur
Mandiri
Rekaman wawancara
sosok di radio atau
televisi
Isi pokok rekaman
wawancara
Contoh rangkuman
wawancara
Cara merangkum
hasil wawancara
Siswa dapat Mencatat

pokok-pokok
pembicaraan dalam
wawancara : siapa yang
mewawancarai dan
siapa yang
diwawancarai, serta apa
isi pembicaraannya
Siswa Merangkum
seluruh isi pembicaraan
dalam beberapa kalimat.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menyebut sebuah program acara
televisi yang berisi wawancara dengan
tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan
menanyakan kepada siswa siapa yang secara
rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana
Show. (Bila memungkinkan, Guru
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
menayangkan cuplikan rekaman acara

tersebut)
Bilamana ada, siswa yang bersangkutan
diminta menyampaikan nama pewawancara,
nama narasumber, dan topik wawancara
program terakhir yang disiarkannya.
Terhadap topik wawancara, siswa dimintai
tanggapannya secara singkat.
INTI

Eksplorasi
Guru menayangkan sebuah rekaman
wawancara dengan topik seni dan budaya.
Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
Siswa menjawab sejumlah pertanyaan
pemahaman isi wawancara yang dilisankan
guru.
Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan
dan jawaban narasumber
Siswa merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara dengan memperhatikan sturktur
kalimat
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (90)
Elaborasi
Siswa saling menukarkan hasil rangkuman
untuk diedit.
Siswa memperbaiki hasil rangkuman
berdasarkan catatan atau masukan teman
Secara bergantian, siswa membacakan
rangkumannya di depan kelas untuk
ditanggapi siswa yang lain.
Guru memilih beberapa rangkuman terbaik
dan memberikan ulasan penjelasan.
Kreatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan
refleksi)
Guru menyampaikan tugas mandiri,

menyimak tayangan program wawancara di
radio/televisi dan mengulang latihan-latihan
yang sudah diberikan.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep penting
yang telah dipelajari
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
V
Lingkungan
PENILAIAN
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
Bersahabat/
komunikatif
Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto
terbitan ESIS 2007 halaman 25 - 31
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 261-269
Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan
rekaman siaran wawancara di televisi/radio
siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan

wawancara
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Penilaian diri
Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman
siswa atas isi wawancara
Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan
jawaban narasumber
Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar
Tugas untuk menyimak acara wawancara di radio/televisi
dan melaporkan hasil simakannya
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah
dipelajari
Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara
(terlampir di bawah)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik

tertentu dari hasil membaca (artikel atau
buku)
Berbicara
2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara


1 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku Bersahabat/

yang diperoleh dari hasil membaca
komunikatif
Kreatif
2 Menyampaikan (secara lisan) isi
artikel dengan memperhatikan
penggunaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Kepemimpinan
Keorisinilan
3 Mengemukan hal-hal yang menarik

dalam artikel/ buku yang telah
dibacanya dengan memberikan
alasan
4 Membuat rangkuman hasil
wawancara dengan kalimat yang
efektif
5 Menyampaikan rangkuman hasil
wawancara
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik
tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau

buku
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Artikel koran, majalah, atau buku

Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku
Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau
buku
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Mengungkapkan
secara lisan uraian
topik tertentu dari
hasil membaca
Membuat rangkuman
hasil wawancara
dengan kalimat yang
efektif
Mandiri
Siswa dapat Mendata
pokok-pokok isi artikel/
buku yang diperoleh dari
hasil membaca.
Siswa Menyampaikan
rangkuman hasil
wawancara.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menunjukkan koran edisi baru dan
membacakan sekilas
berita/artikel yang
bertopik paling menarik, terutama yang
berhubungan dengan masalah lingkungan.
Guru menanyai siswa apakah
dalam
keseharian juga
sering membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
koran/majalah dan
rubrik apakah yang
paling diminati.
Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan
pengalalamannya membaca koran/majalah
dan manfaat yang diperoleh.
INTI

Eksplorasi
Siswa membaca secara intensif kutipan
artikel koran bertopik lingkungan hidup yang
tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks
yang lebih aktual/relevan)
Elaborasi
Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap
paragraf atau pokok-pokok informasi
penting dan mengungkapkannya secara
lisan di dalam kelompok.
Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
opini penulis dan memberikan tanggapan
secara kritis.
Masih dalam kelompok, secara bergantian
siswa mengemukakan hal yang menarik
perhatian dalam teks dan mengemukakan
alasannya.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45)
Eksplorasi
Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian
yang terdapat dalam teks dan secara
bergiliran menyampaikan jawabannya di
depan kelas.
Siswa menjelaskan maksud beberapa
pernyataan dalam teks yang perlu
penjelasan lebih lanjut.
Elaborasi
Kreatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas
dan menyampaikan jawabannya secara
lisan.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dari pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk
mengembangkan budaya membaca
koran/majalah/ atau buku dan mampu
bersikap kritis terhadap opini penulis.
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

terbitan ESIS 2007 halaman 9-12
halaman 261-269
Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan
koran / majalah edisi baru

artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual
dan menarik perhatian
siswa yang men-sharingkan pengalamannya membaca
koran/majalah
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok
pikiran penting dalam artikel
Tugas untuk menginventaris opini penulis dan
memberikan tanggapan secara kritis
Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan
menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya.
Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan
pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu
penjelasan lebih lanjut.
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah
dipelajari
Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja
memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan
menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di bawah).
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang

tanggapan narasumber terhadap topik
tertentu
Berbicara
2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara

1 Mencatat pokok-pokok hasil
wawancara topik tertentu
2 Membuat rangkuman hasil
wawancara dengan kalimat yang
efektif

Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
3 Menyampaikan rangkuman hasil

wawancara
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu melakukan wawancara dan menjelaskan

hasil wawancara tentang tanggapan narasumber
terhadap topik tertentu
Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara
dengan kalimat yang efektif
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Teks dialog tanya jawab wawancara

Daftar pertanyaan wawancara
Contoh rangkuman hasil wawancara

Cara membuat rangkuman
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Menjelaskan hasil
wawancara tentang
tanggapan
narasumber terhadap
topik
Contoh rangkuman
hasil wawancara
Cara membuat
rangkuman
Mandiri
Siswa dapat Membuat
rangkuman hasil
wawancara dengan
kalimat yang efektif.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru mengomentari salah satu gaya hidup
yang sedang tren di masyarakat atau kalangan
remaja pada umumnya. Misalnya, banyak
remaja putri yang menggilai dunia sepakbola,
artis yang menikah dalam usia muda, pejabat
melakukan poligami. Guru meminta
pendapat beberapa siswa tentang fenomena
tersebut.
Guru mengajak siswa untuk mendengarkan
tanggapan pakar atau tokoh masyarakat
tentang persoalan tersebut yang terungkap
dalam suatu wawancara. (Guru
memperdengarkan/membacakan penggalan
dialog wawancara)
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
INTI

Eksplorasi
Siswa menyaksikan simulasi adegan
wawancara dan mencermati pertanyaan serta
jawaban narasumber.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan
seputar topik dan latarbelakang jalannya
wawancara.
Elaborasi
Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog
wawancara dan membuat rangkuman
tanggapan narasumber atas topik yang
dibicarakan
Siswa membaca penggalan-penggalan teks
wawancara dan mendiskusikan maksud
tanggapan narasumber terhadap pertanyaan
yang diajukan. Setelah selesai, secara
bergantian wakil kelompok ke depan kelas
untuk mempresentasikan jawabannya.
Secara berkelompok siswa membuat
persiapan wawancara: menentukan topik,
narasumber, dan membuat daftar pertanyaan
wawancara.
Siswa melakukan wawancara ( dilakukan di
luar jam)
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip
dialog hasil wawancara.
Elaborasi
Siswa membuat rangkuman hasil wawancara
dengan menjelaskan tanggapan narasumber
tentang topik-topik tertentu
Kreatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)
Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk

mempresentasikan rangkuman dan tanggapan
narasumber tentang topik-topik tertentu dari
hasil wawancara yang dilakukan
Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas
presentasi hasil kerja setiap kelompok.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dipelajari
dari pembelajaran
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

halaman 261-269
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah
halaman 55-66
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak
Dibaca karangan Wahyu Wibowo
rekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat
atau publik figur
siswa yang memeragakan/menyimulasikan

wawancara
PENILAIAN
V
Tes Lisan
adegan
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber
dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu
topik tertentu.
Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan
maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang
dibicarakan
Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur
dipelajari
Rubrik penilaian tugas menulis

wawancara (terlampir di bawah)
rangkuman
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
hasil

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
SMA/MA .......................
Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan
membaca intensif dan membaca nyaring
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan

deduktif melalui kegiatan membaca intensif
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal,
dan sikap membaca yang baik
1 Menemukan kalimat yang
mengandung gagasan utama pada
paragraf

Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
2 Menemukan kalimat penjelas yang

mendukung gagasan utama
3 Menemukan paragraf induktif dan
deduktif
4 Mengidentifikasi ciri paragraf induktif
dan deduktif
5 Menjelaskan perbedaan antara
paragraf induktif dengan induktif
6 Membacakan naskah berita dengan
memperhatikan penggunaan lafal,
intonasi, kejelasan ucapan, tatapan
mata, dan sikap membaca yang benar
7 Membahas pembacaan berita yang
dilakukan teman
8 Mengidentifikasi kalimat tunggal
ALOKASI WAKTU
Kepemimpinan
Keorisinilan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif

dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan
induktif dalam suatu wacana
Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif
melalui kegiatan membaca intensif
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi
Kelompok
v
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami ragam
wacana tulis dengan
membaca intensif
dan membaca
nyaring
Menemukan
perbedaan paragraf
induktif dan deduktif
melalui kegiatan
membaca intensif
Mandiri
Siswa dapat perbedaan
paragraf induktif dan
deduktif melalui kegiatan
membaca intensif.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menyampaikan sebuah cerita

kiasan/analogi: dalam sebuah
pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya
orang-orang penting /pejabat duduk di
barisan depan. Semakin ke belakang, berisi
orang-orang yang tidak penting/tidak
berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu
tentu mempunyai suatu maksud.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
(Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan

denah pengaturan tempat duduk dalam suatu
acara sekolah, di mana deretan bagian depan
diperuntukan undangan tamu-tamu penting)
Dalam mengarang, penulis pun mempunyai
pola-pola tertentu dalam mengatur
penempatan gagasan penting atau pokok.
Ada yang berpola umum khusus, penting tidak penting, pokok -penjelas, atau
sebaliknya.
INTI
Pertemuan ke-1 (45)

Eksplorasi
Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif,
deduktif, dan deskriptif.
Siswa membaca sebuah teks bacaan dan
mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok
paragraf-paragrafnya
Elaborasi
Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
paragraf-paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri
paragraf induktif dan deduktif
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Elaborasi
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca
teks dan mengidentifikasi pola-pola
pengembangan gagasan utamanya
Guru membagikan koran kepada setiap siswa
(atau siswa menyiapkan koran yang
dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk
mencari contoh-contoh paragraf berpola
induktif dan deduktif, menandai kalimat
Kreatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan
refleksi)
utamanya, dan menempelkan pada lembar

kertas yang dibagikan Guru.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dipelajari
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Bersahabat/
komunikatif

terbitan ESIS 2007 halaman 31- 38
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah
halaman 62-83
Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan
koran atau majalah
PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi polapola pengembangan gagasan utamanya
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola
deduktif dan induktif dari koran/majalah

pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang paragraf
deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan

4.2 Menulis surat kuasa
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
proposal, surat dagang, karangan ilmiah

1 Mengidentifikasi komponen atau
unsur-unsur proposal
2 Menulis proposal sesuai dengan
keperluan dengan menerapkan kalimat
tunggal

Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
3 Membahas proposal dalam kelompok

kecil untuk mendapatkan masukan
perbaikan
4 Menulis surat kuasa sesuai
keperluannya
5 Menjelaskan isi surat kuasa
6 Memperbaiki surat kuasa hasil
tulisan teman berdasarkan struktur
kalimat dan EyD
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis proposal dan surat kuasa secara

benar
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa

Ciri-ciri proposal dan surat kuasa
Sistematika dan format pengetikasn proposal dan surat
kuasa
Unsur-unsur atau struktur isi proposal dan surat kuasa
Ragam bahasa proposal dan surat kuasa
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi
Kelompok
v
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Beberapa contoh
proposal dan surat
surat kuasa
Mengungkapkan
informasi dalam
bentuk proposal,
surat dagang,
karangan ilmiah
Mandiri
Siswa dapat menulis
proposal dan surat
kuasa secara benar .
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menyampaikan sebuah
ilustrasi cerita: dalam waktu
bersamaan seseorang harus
melakukan dua agenda yang
sama pentingnya. Guru
menanyakan kepada siswa, apa
yang harus dilakukan oleh orang
tersebut agar kedua agenda itu
dapat berjalan tanpa ada yang
dikorbankan.
Guru membacakan selembar
kertas (berupa surat kuasa) yang
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
bisa memberi jalan keluar atas

persoalan yang dihadapi orang
tersebut.
Guru m Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.embimbing
pengetahuan siswa untuk
mengetahui bahwa ada suatu jenis
surat yang disebut surat kuasa
INTI
PENUTUP
Pertemuan ke-2 (45)

Eksplorasi
Siswa mencermati contoh surat
kuasa yang disajikan di buku teks.
Siswa mengidentifikasi pokokpokok isi dan struktur surat kuasa
yang telah dibacanya.
Elaborasi
Guru menjelaskan fungsi, jenis,
status, dan hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam penulisan
surat kuasa.
Pertemuan ke-2 (45)/ ( 90)
Elaborasi
Siswa menulis surat kuasa untuk
keperluan tertentu
Siswa saling menukarkan surat
kuasanya dengan teman
semeja/dekat untuk diedit
Siswa memperbaiki surat kuasanya
berdasarkan hasil penyuntingan
teman
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Kreatif
Kreatif
Bersahabat/
(Internalisasi
refleksi)
dan
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah

dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live
skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
komunikatif

Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan
Galaxy Puspa Mega
beberapa contoh asli surat kuasa

keperluan
dengan berbagai
PENILAIAN
Tes Lisan
v
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur
surat kuasa
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menulis surat kuasa
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di
PENILAIAN/BLANGKO
bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menulis surat dagang
Menulis
proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
1 Mendaftar jenis surat niaga

2 Menulis berbagai jenis surat niaga
sesuai dengan keperluan
Kepemimpinan
Keorisinilan
3 Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga

4 Memperbaiki surat surat niaga hasil
tulisan teman berdasarkan struktur
kalimat dan EyD
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis beberapa jenis surat

dagang
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Beberapa contoh surat niaga, a.l. surat

perjanjian jual beli
Jenis-jenis surat dagang
Ciri-ciri surat dagang
Sistematika dan struktur isi surat dagang
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Mengungkapkan
informasi dalam
bentuk proposal,
surat dagang,
karangan ilmiah
Beberapa contoh Ciriciri surat dagang
Mandiri
Siswa dapat menulis
beberapa jenis surat
dagang .
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Siswa menanyakan kepada siswa

siapa yang orang tuanya
berdagang/berniaga. Kepada yang
bersangkutan, guru bertanya lebih
lanjut bagaimana cara orang tua
melakukan pengadaan dan
pemasaran barang-barang
dagangannya. Apakah dalam
proses tersebut terjadi proses
surat menyurat.
Siswa diberi kesempatan untuk
mengungkapkan pengalaman
nyata /pengetahuannya tentang
surat menyurat dagang
Guru menunjukkan beberapa
contoh surat dagang/niaga yang
pernah diterima sekolah.

Eksplorasi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
INTI
Guru menjelaskan peran penting

surat menyurat dalam dunia bisnis
Siswa mencermati sebuah contoh
surat dagang dan diminta untuk
mengidentifikasi sistematika dan
pokok-pokok isinya.
Elaborasi
Siswa mencermati bahasa
(redaksional kalimat, diksi, gaya
tuturan) surat dagang
Dengan panduan Guru, siswa
merumuskan sistematika, struktur
isi, dan ragam bahasa surat niaga.
Guru menyebutkan dan
menjelaskan jenis-jenis surat
dagang
Siswa mencermati contoh-contoh
surat dagang yang disajikan di
buku teks dan melalui berdiskusi
kelompok mengidentifikasi
jenisnya
Siswa mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di muka kelas
dan ditanggapi oleh kelas
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
belum diketahui.
Eksplorasi
Siswa menulis serangkaian surat
dagang, mulai dari surat
penawaran sampai pengajuan
klaim.
Siswa saling menukarkan dan
mengedit surat hasil karangannya
Elaborasi
Siswa memperbaiki karangan
suratnya berdasarkan catatan
hasil penyuntingan teman
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan

Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang surat
niaga/dagang yang telah dipelajari
Siswa diajak untuk merefleksikan
nilai-nilai serta kecakapan hidup
(live skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
Siswa didorong untuk
mempraktikkan kompetensi
menulis surat dagang yang telah
dikuasainya untuk keperluan hidup
sehari-hari
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Bersahabat/
komunikatif

Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy
Puspa Mega halaman 152- 162
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan
Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo
beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan struktur

isi surat dagang.
Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan
ketentuan atau pembatasan tertentu
Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang
tulisan teman
dipelajari
Rubrik penilaian tugas menulis

bawah)
surat dagang (terlampir di
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

XI (sebelas) / 1 (dua)
Umum
4 x 45 menit
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat

dagang, karangan ilmiah
4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan
catatan kaki
Menulis

1 Mampu memahami pengertian dan fungsi Bersahabat/

catatan kaki
komunikatif
Kreatif
2 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur
catatan kaki
Kepemimpinan
Keorisinilan
3 Mampu memahami cara menyusun

catatan kaki
4 Mampu menyusun catatan kaki
5 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur
daftar pustaka
6 Mampu memahami cara menyusun daftar
pustaka
7 Mampu menyusun daftar pustaka untuk
melengkapi karya tulis
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Pengertian dan fungsi catatan kaki

Unsur-unsur catatan kaki
Cara menyusun catatan kaki
Contoh penyusunan catatan kaki
Unsur-unsur daftar pustaka
Cara menyusun daftar pustaka
Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi
karya tulis
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu memahami karya tulis dengan

daftar pustaka dan catatan kaki
Tatap Muka
Terstruktur
Melengkapi karya
tulis dengan daftar
pustaka dan catatan
kaki
Pengertian dan fungsi

catatan kaki
Mandiri
Siswa dapat Mampu
memahami pengertian
dan fungsi catatan kaki.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa ditanya mengenai alasan
penyusunan catatan kaki dan
daftar pustaka
Siswa ditanya mengenai
referensi yang bisa disusun
menjadi catatan kaki dan daftar
pustaka
Eksplorasi
Guru menjelaskan memahami
pengertian dan fungsi catatan
kaki
Siswa Melengkapi karya tulis
dengan daftar pustaka dan
catatan kaki.
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk :
memahami pengertian dan
fungsi catatan kaki
mengidentifikasi unsur-unsur
catatan kaki
memahami cara menyusun
catatan kaki
menyusun catatan kaki
daftar pustaka
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
memahami cara menyusun

daftar pustaka
menyusun daftar pustaka untuk
melengkapi karya tulis
Secara bergantian juru bicara
kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
Siswa memberikan tanggapan atas
presentasi kelompok lain
Konfirmasi
Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
Siswa diminta menjelaskan kesulitan
& yang dialaminya dalam menyusun
catatan kaki dan daftar pustaka
Siswa
diminta
mengungkapkan
pendapatnya mengenai karya tulis apa
saja yang bisa dilengkapi dengan
catatan kaki dan daftar pustaka
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
Bersahabat/
komunikatif
METODE DAN SUMBER BELAJAR

v
Sumber Belajar
V
V
V
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar
untuk SMA dan MA Kelas XI
Jakarta : ESIS-Erlangga halaman
88-95
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi.
Ende-Flores : Nusa Indah
Widyamartaya.
1995.
Kreatif
Mengarang.
Yogyakarta
:
Kanisius
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Editor penerbitan, penulis
Model peraga
Siswa anggota KIR
Lingkungan
Contoh catatan kaki dan daftar
pustaka pada karya tulis atau

buku yang beredar di masyarakat
V
V
V
Metode
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
V
V
V
V
V
DAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka
Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar
pustaka
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI
Kompetensi Dasar
Nama Siswa
Kelas/No. Absen
Tanggal Penilaian
: Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan

catatan kaki
:
:
:
UNSUR YANG DINILAI
Penulisan
Daftar
1
2
3
4
5
6
Cara menuliskan nama pengarang

Cara menuliskan tahun terbit
Cara menuliskan judul referensi
Cara menuliskan kota tempat terbit
Cara menuliskan nama penerbit
Penerapan ejaan
SKOR
2 3 4
Pustaka
Penulisan
Catatan
Kaki
7 Penerapan tanda baca

8. Kelengkapan unsur daftar pustaka yang
ditulis
9. Urutan penulisan unsur daftar pustaka
10. Urutan penyusunan daftar pustaka
11 Cara menuliskan nomor penunjukan
12 Cara menuliskan nama pengarang
13 Cara menuliskan judul referensi
14 Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun
terbit
15 Cara menuliskan nomor halaman
16 Penerapan ejaan
17 Penerapan tanda baca
18. Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis
19. Urutan penulisan unsur catatan kaki
20. Urutan penyusunan daftar catatan kaki
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan

perwatakannya, dialog, dan konflik
pada pementasan drama
Mendengarkan
5. Memahami pementasan drama

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menentukan tokoh, peran, dan wataknya Bersahabat/
Menentukan konflik dengan menunjukkan komunikatif
data yang mendukung
Kreatif
Menentukan tema dengan alasan
Menentukan pesan dengan data yang
mendukung
Merangkum isi drama berdasarkan dialog
yang didengar
Mengaitkan isi drama dengan kehidupan
sehari-hari.

1
2
3
4
5
6
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan

perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan
drama
Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa,
penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama
METODE PEMBELAJARAN
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
v
v
v
Tatap Muka
Memahami peristiwa,
pelaku dan
perwatakannya,
dialog, dan konflik
pada pementasan
drama
Terstruktur
Mandiri
Membuat Rekaman
drama yang
mengandung unsur
peristiwa, penokohan,
konflik, pesan,
amanat, isi drama
Siswa dapat Mengaitkan

isi drama dengan
kehidupan sehari-hari
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menyebut judul (bila
memungkinkan Guru memutarkan
cuplikan) film terbaru atau sinetron
di televisi yang sedang digemari dan
menanyakan kepada siswa siapa
yang telah menonton atau
mengikutinya.
Siswa yang mengaku menonton
diminta untuk menceritakan sekilas
film/sinetron tersebut dengan
menjawab beberapa pertanyaan
panduan yang diajukan Guru.
Pertanyaan diarahkan untuk
mengungkap tokoh dan
perwatakannya, peristiwa penting,
pesan moral, dan konfliks yang
dialami tokoh.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
INTI
Pertemuan ke-1 (45)

Eksplorasi
Siswa diminta mengingat dan
menyebutkan unsur-unsur intrinsik
yang membangun cerita drama.
Guru menjelaskan secara lebih
mendalam unsur peristiwa, dialog,
tokoh, dan konfliks dalam cerita
drama. Sebelumnya, Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya
tentang beberapa hal terkait unsurunsur tersebut.
Eksplorasi
Siswa menyaksikan pemutaran
rekaman pertunjukan
drama/sinetron/ film
Siswa bergabung dalam kelompok
dan berdiskusi untuk menjawab
sejumlah pertanyaan untuk
mengungkap tokoh dan
perwatakannya, peristiwa penting,
pesan moral, dan konfliks yang
dialami tokoh.
Elaborasi
Siswa membuat sinopsis cerita
drama/sinetron/film yang
disaksikannya.
Siswa menyusun makalah
sederhana untuk melaporkan hasil
diskusi kelompok.
Secara bergantian, kelompok
mempresentasikan di depan kelas
dan ditanggapi oleh kelas.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Kreatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan

Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari
pembelajaran
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

Pengantar Bermain Drama karya A. adjib Hamzah
terbitan CV Rosda Karya
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido
terbitan Nusa Indah
rekaman pertunjukan drama/film/sinetron
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur
peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral,
dan konfliks yang dialami tokoh.
Tugas untuk membuat makalah sederhana dan
mempresentasikannya di depan kelas.
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam

diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di
bawah).
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Mendengarkan
5. Memahami pementasan drama
5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan
teknik pementasan

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
1 Mengidentifikasi pementasan drama

berdasarkan gerak atau akting para
tokoh (gesture, business, blocking , dll)
2 Menjelaskan tata busana yang dipakai
para tokoh cerita
3 Menjelaskan tata panggung yang
menggambarkan peristiwa (tempat,
waktu, suasana)
4 Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan
musik)
5 Menjelaskan tata lampu
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
Siswa mampu menganalisis pementasan drama

berdasarkan teknik pementasan
Rekaman Pementasan drama
Teknik dasar bermain drama :gerak , mimik/ pantomimic,
blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata
lampu
METODE PEMBELAJARAN
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
v
v
v
Tatap Muka
Terstruktur
Menganalisis
pementasan drama
berdasarkan teknik
pementasan
Memahami
pementasan drama
Mandiri
Siswa dapat
pementasan drama
berdasarkan gerak atau
akting para tokoh
(gesture, business,
blocking , dll)
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru memutarkan rekaman beberapa

cuplikan adegan pementasan drama
(dokumen pribadi/sekolah) yang pernah
digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan
pada akting pemain dan teknik-teknik
pendukung yang buruk dan bagus.
Siswa dimintai komentar/penilaiannya
atas akting pemain dan hal-hal teknis lain
(tatarias, tata busana, panggung,
tatalampu, dll) yang ditunjukkan dalam
rekaman
Pertemuan ke-1 (90)

Eksplorasi
Guru menjelaskan beberapa teknik yang
sangat penting dalam bermain drama.
Setiap penjelasan langsung disertai
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)
contoh yang terdapat dalam rekaman

audio visual pertunjukan drama
Elaborasi
Siswa menyaksikan tayangan utuh
rekaman pertunjukan drama. Dengan
berdiskusi, siswa menganalisis teknik
permainan para pemain.
Siswa berdiskusi untuk merumuskan
teknik bermain drama dan hal-hal
penting yang harus diperhatikan dalam
bermain drama

diskusinya di muka kelas dan ditanggapi
secara kritis oleh anggota kelompok lain.
Guru mengobservasi kinerja dan
keterlibatan setiap siswa dalam
berdiskusi maupun presentasi
Guru mengulas hasil presentasi setiap
kelompok dan memilih kelompok yang
hasil analisisnya paling baik
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
tentang teknik bermain drama yang
telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran
Guru menyampaikan tugas mandiri
(dikerjakan di rumah): mengobservasi
dan mencermati pementasan drama
(termasuk sinetron/film) di televisi.
Pengamatan difokuskan pada teknik
bermain para aktornya.
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

terbitan ESIS 2007 halaman
Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah
terbitan CV Rosda Karya Bandung
rekaman pertunjukan drama secara utuh
cuplikan/potongan-potongan adengan pertunjukan
drama
siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain

drama
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain
para pemain dalam pertunjukan drama
Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil
analisis dan apresiasi pertunjukan drama
dipelajari
Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam
mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama

6.1
Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik,

sesuai dengan watak tokoh
6.2 Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis
dan atau antagonis
Berbicara
Membaca dan memahami teks drama

yang akan diperankan
Menghayati watak tokoh yang akan
diperankan
Menyampaikan dialog disertai gerakgerik dan mimik, sesuai dengan watak
tokoh
Mampu membaca dan memahami
teks drama yang akan diperankan
Mampu menghayati watak tokoh yang
akan diperankan
Mampu mengekpresikan perilaku dan
dialog tokoh protogonis, antagonis,
atau tritagonis
Mampu mendiskusikan
pengekspresian perilaku dan dialog
yang disampaikan teman
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Naskah drama
gerak (action)
mimik/ pantomimik
blocking
tata panggung
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
tata busana
tata bunyi
tata lampu
Naskah drama
Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh antagonis
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Memerankan tokoh
dalam pementasan
drama
Menyampaikan dialog
disertai gerak-gerik
dan mimik, sesuai
dengan watak tokoh
Mengekspresikan
perilaku dan dialog
tokoh protaganis dan
atau antagonis
Siswa dapat
Menyampaikan dialog
disertai gerak-gerik dan
mimik, sesuai dengan
watak tokoh.
Siswa Mampu
mendiskusikan
pengekspresian perilaku
dan dialog yang
disampaikan teman.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik
drama
Guru dan siswa bertukar pengalaman
tentang penokohan dalam drama
Eksplorasi
Siswa membaca dan memahami teks
drama yang akan diperankan
Elaborasi
Siswa belajar menghayati watak tokoh
yang akan diperankan Siswa
mengekpresikan perilaku dan dialog
tokoh protagonis, antagonis, atau
tritagonis*
Siswa mendiskusikan pengekspresian
perilaku dan dialog yang disampaikan
teman
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa diminta menjelaskan

kesulitannya dalam menghayati watak
tokoh yang diperankannya
Siswa diminta mengungkapkan
pengalamannya mengekspresikan
perilaku dan dialog tokoh yang
diperankannya

V
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
V
Bersahabat/
komunikatif
Alex
Suryanto
dan
Agus
95-99
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan
Dra ma Remaja. Jakarta : PT
Grasindo
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran drama,
poster
rekaman pementasan drama
Media
cetak
dan Naskah drama di majalah/koran
elektronik
Siaran langsung atau rekaman
drama/sinetron/film dari televisi
Website internet
Naskah drama atau rekaman
pementasan drama/sinetron/film
Narasumber
Dramawan, pemain sinetron/film
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalam an sebagai pemain
Lingkungan
Pementasan drama/sinetron/film
Presentasi
V
V
V
Metode
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan
dialog dalam drama
Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan
penampilan dialog dalam drama
RUBRIK PENILAIAN
PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
Kompetensi Dasar
Nama Siswa
Kelas/No. Absen
Tanggal Penilaian
: Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis

dan atau antagonis
:
:
:
KOMPONEN
1
1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan

kesan yang baik?)
2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)
3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?)
4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)
5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)
6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)
SKOR
2
3
4
7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga

kalimat mencerminkan karakter tokoh?)
8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)
9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)
10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter
tokoh (sesuai karakter tokoh?)
SKOR (MAKSIMAL 50)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

hikayat
Membaca
7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
terjemahan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk

karya sastra lama
Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur,
tema, penokohan, sudut pandang, latar,
dan amanat) dalam hikayat
Menceritakan kembali isi hikayat dengan
bahasa sendiri
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan

ekstrinsik hikayat
Teks hikayat
Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusasteraan lama
Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan amanat)
Unsur-unsur ekstrinsik (a.l. : latar belakang budaya yang
memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu
hikayat)
METODE PEMBELAJARAN
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
v
v
Tatap Muka
Terstruktur
Menemukan unsurunsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat
Memahami berbagai
hikayat, novel
Indonesia/novel
terjemahan
Mandiri
Siswa dapat
Menemukan unsur-unsur
intrinsik ( alur, tema,
penokohan, sudut
pandang, latar, dan
amanat) dalam hikayat.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menceritakan cuplikan sebuah

hikayat yang menarik dan cukup
terkenal, misalnya salah satu bagian
cerita Hikayat Seribu Satu Malam.
Kemudian siswa diminta untuk
menebak judul ceritanya,
pengarangnya, negara asal cerita,
budaya yang mempengaruhi, dan
kelanjutan/akhir ceritanya.
Dengan melontarkan beberapa
pertanyaan, Guru menuntun
pengetahuan siswa untuk
mengidentifikasi bentuk cerita
tersebut adalah sebuah hikayat,
sebuah bentuk sastra lama yang
memiliki kekhasan.
Eksplorasi
Siswa membaca secara intensif
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
hikayat, misalnya berjudul Tikus dan

Kucing Hutan seperti yang tersaji di
buku teks.
Guru menunjuk beberapa siswa
untuk menceritakan kembali hikayat
yang dibacanya dengan kata-kata
sendiri
Guru menjelaskan latar belakang
atau sejarah kelahiran hikayat
tersebut.
Elaborasi
Guru membagikan artikel dari surat
khabar/internet yang membahas
tentang cerita hikayat dan meminta
siswa untuk mempelajarinya.
Berdasarkan hasil pengkajiannya,
siswa diajak brain storming
mengidentifikasi dan merumuskan
ciri-ciri hikayat.
Dengan berdiskusi kelompok, siswa
menjawab sejumlah pertanyaan
untuk mengidentifikasi ciri-ciri
hikayat Tikus dan Kucing Hutan
sebagai bentuk kesusasteraan lama.
Secara bergantian, setiap kelompok
ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil
berdiskusinya.
Guru mengulas, merangkum, dan
menyimpulkan tampilan presenstasi
seluruh kelompok.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Eksplorasi
Guru menjelaskan unsur-unsur yang
membangun hikayat, yaitu unsur
intrinsik dan ekstrinsik.
Guru menjelaskan karakteristik unsur
ekstrinsik yang membentuk hikayat.
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Elaborasi
Siswa menjawab pertanyaan Guru
seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik
pada hikayat Tikus dan Kucing
Hutan.
Guru menyampaikan tugas Geladi
Kelompok: secara berkelompok
siswa membaca sendiri sebuah
hikayat, menganalisis unsur intrinsik
dan ekstrinsiknya, dan
mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai
bentuk kesusasteraan lama.
Secara bergantian, setiap kelompok
berdiskusinya di depan kelas untuk
ditanggapi bersama.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari
pembelajaran
Guru mengajak siswa untuk tidak
melupakan hikayat sebagai warisan
budaya nenek moyang yang
mengandung nilai-nilai hidup yang
sangat luhur.
Bersahabat/
komunikatif

Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan
Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman
152-156
Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar
Djamaris terbitan Balai Pustaka
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido

terbitan Nusa Indah halaman 13-95.
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat

website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa,
artikel yang mengupas hikayat
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUK
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat.
Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam
sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut
merupakan bentuk kesusasteraan lama.
Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan
unsur dan ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan
kelas
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
7.
Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel

terjemahan
7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
novel Indonesia/terjemahan
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mengidentifikasi unsur-unsur

Kepemimpinan
intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia
Keorisinilan
dan terjemahan
Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik
(alur, tema, penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel
Indonsia
Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik
(alur, tema, penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel
terjemahan
Mampu membandingkan unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia
dengan novel terjemahan novel
MATERI POKOK
Novel Indonesia dan novel terjemahan
PEMBELAJARAN
Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut
pandang,
latar, dan amanat)
Unsur ektrinsik dalam novel (budaya, sosial, pendidikan,
dll)
Tatap Muka
Memahami berbagai
hikayat, novel
Indonesia/novel
terjemahan
Terstruktur
Mandiri
Menganalisis unsurunsur intrinsik dan

ekstrinsik novel
Indonesia/terjemahan
Siswa dapat Mampu

menganalisis unsurunsur intrinsik (alur,
tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan
amanat) dan ekstrinsik
novel terjemahan.
TAHAP
PEMBUKA (Apersepsi)
INTI

pengertian novel Indonesia &
terjemahan
Siswa ditanya tentang
perbedaan novel Indonesia &
terjemahan
Eksplorasi
Siswa membaca novel
Indonesia dan novel terjemahan
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk :
intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia dan terjemahan
menganalisis unsur-unsur
intrinsik ( alur, tema,
penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik
novel Indonsia dan terjemahan
membandingkan unsur intrinsik
dan ekstrinsik novel Indonesia
dengan novel Indonesia
diskusi kelompoknya
Siswa lain menanggapi
presentasi hasil diskusi
Konfirmasi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&

manfaat pembandingan novel
pengalaman hidupnya yang
sesuai dengan isi salah satu
novel
Bersahabat/
komunikatif

V
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
Metode
V
V
V
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
99-104
Mahayana,
Maman
S.,Oyon
Sofyan, Achmad Dian. 1992.
Ringkasan dan Ulasan Novel
Indonesia Modern. Jakarta : PT
Grasindo
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran analisis
poster
novel
Media
cetak
dan Artikel atau siaran pembahasan
elektronik
novel Indonesia/terjemahan di
koran/majalah atau televisi
Website internet
Artikel
pembahasan novel
Indonesia/terjemahan
Narasumber
Kritikus sastra
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman
sebagai
kritikus
sastra
Lingkungan
Hasil-hasil
analisis
novel
Indonesia/ terjemahan yang ada
di masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
V
V
V
V
V
V
DAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia &
terjemahan
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK
NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN
Kompetensi Dasar
Nama Siswa
Kelas/No. Absen
Tanggal Penilaian
:
:
:
Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

novel Indonesia/terjemahan
UNSUR YANG DINILAI
Analisis
Unsur
Intrinsik
1
2
3
4
5
6
Ketajaman analisis
Kelengkapan unsur yang dianalisis
Keruntutan penyajian hasil analisis
Sistematika penyajian hasil analisis
Bahasa penyajian hasil analisis
Analisis perbedaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia dengan novel terjemahan
7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan
8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik
9. Pengungkapan
argumen
analisis
persamaan
10. Kesimpulan hasil pembandingan unsur
intrinsik
11 Ketajaman analisis
SKOR
2 3 4
Analisis
Unsur
Ekstrinsik
12
13
14
15
16

Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan
18. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik
19. Pengungkapan
argumen
analisis
persamaan
ekstrinsik
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
Menulis
8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan
resensi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Mengungkapkan prinsip-prinsip
penulisan resensi:
Mengungkapkan identitas buku
Mengungkapkan sistematika dan
pokok-pokok isi resensi buku
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi
Kelompok
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip

penulisan resensi
Contoh sebuah resensi buku
Fungsi dan tujuan penulisan resensi
Prinsip-prinsip penting penulisan resensi
Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku
Data publikasi buku yang diresensi
v
v
v
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Mengungkapkan
infomasi melalui
penulisan resensi
Mengungkapkan
prinsip-prinsip
penulisan resensi
Mandiri
Siswa dapat
Mengungkapkan prinsipprinsip penulisan
resensi.
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menunjukkan sebuah buku baru

(yang baru diluncurkan) dan menanyakan
kepada siswa apakah sudah
membacanya. Bilamana belum dan
berminat membacanya, guru mengajak
siswa untuk mendengarkan sebuah
artikel di majalah atau koran yang
mengulas buku tersebut.
Guru mengarahkan pengetahuan siswa
untuk mengetahui bahwa bahwa artikel
tersebut adalah sebuah resensi buku.
Pertemuan ke-1 (45)

Eksplorasi
Siswa membaca contoh resensi buku
yang disajikan di buku teks.
Berdasarkan contoh resensi yang
dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi
dan tujuan penulisan resensi buku.
Guru menjelaskan prinsip-prinsip
penulisan resensi buku.
Elaborasi
Dengan berdiskusi kelompok, siswa
mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
sistematika isi resensi buku berdasarkan

contoh yang telah dibacanya.
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

Eksplorasi
Siswa diajak ke perpustakaan/ruang
internet untuk mencari contoh-contoh
resensi buku dan mengklipingnya
beberapa buah.
Siswa mencermati, membandingkanm,
dan memberikan tanggapan/penilaian
atas contoh-contoh resensi temuaannya
Elaborasi
Guru menugasi siswa mencari buku baru
untuk diresensi dan membacanya sampai
tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di
rumah).
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster

Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 274 -280
halaman 49 -52
Mediacetak
elektronik
dan
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Contoh buku yang

resensinya
diresensi dan karangan hasil
website yang berisi galery /kumpulan resensi buku

dari berbagai penerbit
PENILAIAN
V
V
TEKNIK DAN BENTUK v
INSTRUMEN /SOAL
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan
sistematika resensi buku
Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku
dan memberikan ulasan/penilaian
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.

(RPP)
ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Menulis
8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan
resensi
8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
Menulis resensi novel dengan

memperhatikan identitas buku,
kepengarangan, keunggulan buku dan
kelemahan buku, ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang
komunikatif dan cermat EYD
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Keorisinilan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip

penulisan resensi
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Contoh karangan resensi buku

Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar
Sistematika dan struktur isi resensi buku
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Mengaplikasikan
prinsip-prinsip
penulisan resensi
Mengungkapkan
infomasi melalui
penulisan resensi
Mandiri
Siswa dapat Menulis
resensi novel dengan
memperhatikan identitas
buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan
kelemahan buku, ikhtisar
(inti permasalahan)
dengan bahasa yang
komunikatif dan cermat
EYD
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru mengajukan sejumlah pertanyaan

lisan untuk mengajak siswa mengingat
kembali prinsip-prinsip penulisan resensi
buku yang pernah dipelajari sebelumnya
Guru menanyakan hasil tugas memilih dan
membaca buku baru yang akan
diresensinya
Guru menunjukkan sebuah buku terbaru
yang menarik untuk dibaca dan diresensi
Eksplorasi
Siswa diajak untuk mencermati dan
menanggapi contoh resensi buku yang
ditampilkan di buku teks untuk
memperdalam pemahaman sistematika dan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
pokok-pokok isi resensi buku

Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan
resensi buku
Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku
yang akan diresensinya.
Siswa diberi kesempatan untuk membaca
sampai tuntas / menuntaskan pembacaan
buku yang akan diresensi
Elaborasi
Siswa meringkas atau mengidentifikasi
garis besar isi buku
Siswa mengulas dan menimbang kelebihan
dan kekurangan buku
Siswa mengidentifikasi data publikasi dan
kepengarangan buku secara lengkap
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Eksplorasi
Siswa menulis resensi buku berdasarkan
data-data dan bahan yang telah
dikumpulkan.
Siswa saling menukarkan hasil karangan
resensinya dengan siswa lain untuk diedit
baik isi, struktur, maupun bahasanya
Siswa diberi waktu untuk mengetik dan
mengumpulkan karangannya keesokan
harinya
Guru mengapresiasi beberapa resensi
yang sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
Elaborasi
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri
/Kelompok: mendengarkan berita,
menjawab pertanyaan pemahaman isinya,
dan memberikan tanggapan secara kritis.
Konfirmasi
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

diketahui
diketahui.
tentang resensi buku yang telah
dipelajarinya
kecakapan hidup (live skill) yang bisa
dipetik dari pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk terus
mengasah keterampilannya menulis resensi
buku dan meminta dalam setiap edisi
majalah sekolah/kording ada tulisan resensi
buku.
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

halaman 274 -280
halaman 49 -52
contoh resensi buku yang pernah dimuat di mediamassa

website yang memuat kumpulan
berbagai penerbit
resensi buku dari
PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen
dipelajari
Tugas untuk menulis resensi buku
dipelajari
Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di

bawah)
Pure,
Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Wakorsel
Guru Mata Pelajaran
SITI NURSALAM, S.Pd.,M.Pd

NIP.19730227 199802 2 002
LA SARIMIN, S.Pd. M.Pd

NIP. 197406152007011 021
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: XI /2
Nama Guru
NIP /NIK
Sekolah
: LA SARIMIN, S.Pd. M.Pd

: 197406152007011 021
: SMA NEGERI 2 WAKORSEL

(KTSP)

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai
sumber dalam diskusi atau seminar
9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminar
Mendengarkan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menyimak penyampaian pendapat

Kepemimpinan
atau informasi dalam diskusi atau seminar
Mampu mencatat pokok-pokok informasi
dalam diskusi/seminar
Mampu menyusun rangkuman isi informasi
dengan bahasa yang benar dan mudah
dipahami
Mampu menanggapi rangkuman isi
informasi yang disusun teman
MATERI POKOK
Rekaman atau pembacaan penyampaian
PEMBELAJARAN
pendapat/informasi dalam diskusi/seminar
Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi
Pokok-pokok isi informasi
Cara dan macam-macam format pencatatan pokok
informasi
Cara menyusun rangkuman isi informasi
Contoh rangkuman isi informasi
Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang
disusun oleh teman
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami pendapat Merangkum isi
dan informasi dari
pembicaraan dalam
berbagai sumber
suatu diskusi atau
Mandiri
Siswa dapat Mampu
menyusun rangkuman isi
informasi dengan
seminar
bahasa yang benar dan

mudah dipahami
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Siswa saling bertukar pikiran

mengenai pengertian diskusi dan
seminar
Siswa saling bertukar pikiran
mengenai tujuan diskusi & seminar
Eksplorasi
Guru memperdengarkan rekaman atau
membacakan penyampaian
pendapat/informasi dalam
diskusi/seminar
Siswa mendengarkan pemutaran
rekaman atau pembacaan
penyampaian pendapat/informasi
Elaborasi
Siswa mencatat pokok-pokok isi
informasi, sebagian dengan format 1,
sebagian yang lain dengan format 2
Siswa menyusun rangkuman isi
informasi
Siswa mempresentasikan rangkuman
isi informasi yang disusun
Siswa saling menanggapi rangkuman
isi informasi yang disusun oleh teman
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
kesulitannya dalam mendengar kan
informasi
pengalamannya dalam merang kum isi
informasi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Belajar Bahasa dan Sastra
Indonesia untuk SMA dan MA
Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman 159-162
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran
poster
Media
cetak
dan Diskusi atau seminar yang
elektronik
disiarkan langsung oleh televisi
Website internet
Narasumber
Pemimpin diskusi, moderator,
pembicara, panelis
Model peraga
Siswa
yang sudah sering
menyaji kan makalah di depan
forum, anggota KIR, pengurus
OSIS
Lingkungan
Diskusi panel, seminar di
sekolah, perguruan tinggi atau
lingkungan sekitar siswa
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang
Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi dan
pengalamannya dalam merangkum isi informasi.
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapan

RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN
ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR
NAMA SISWA
KELAS, NO ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminar
ASPEK YANG
DINILAI
NO
1.
Kesesuaian
rangkuman
dengan isi
pembicaraan
2.
Kelengkapan isi
3.
Ketepatan
rangkuman
4.
Bahasa
5.
Kebakuan bahasa
PERTANYAAN PEMANDU
Apakah rangkuman sesuai
dengan data yang ada pada
diskusi/seminar?
SKOR
2
3
4
Apakah hal-hal penting pada

diskusi/seminar oleh siswa
dicantumkan secara lengkap
dalam rangkuman?
Apakah rangkuman memuat
keseluruhan detail isi dan
merupakan hal yang inti?
Apakah siswa menulis
rangkuman dengan bahasa
yang mudah dipahami?
Apakah siswa menulis
rangkuman dengan bahasa
Indonesia yang baku?
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
Guru Mata Pelajaran,
----------------------------NIP :
-------------------------------NIP :

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai
sumber dalam diskusi atau seminar
9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu
diskusi atau seminar
Mendengarkan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi

Kepemimpinan
atau seminar
Mampu menanggapi pembicaraan dalam
bentuk kritikan
Mampu menanggapi pembicaraan dalam
bentuk dukungan
Mampu menambahkan alasan yang dapat
memperkuat tanggapan
Mampu menciptakan komunikasi dua arah
MATERI POKOK
Berbagai topik diskusi
PEMBELAJARAN
Syarat peserta diskusi yang baik
Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/seminar
Daftar pertanyaan dalam diskusi/seminar
Syarat dan cara memberikan komentar/tanggapan
Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik
Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk
dukungan
Penambahan alasan untuk memperkuat
tanggapan/komentar
Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi
Contoh hasil diskusi
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami pendapat Mengomentari
dan informasi dari
pendapat seseorang
berbagai sumber
dalam suatu diskusi
dalam diskusi atau
atau seminar
seminar
Mandiri
Siswa dapat Mampu
menyusun rangkuman isi
informasi dengan
bahasa yang benar dan
mudah dipahami
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa ditanya mengenai syarat peserta

diskusi yang baik
Siswa ditanya mengenai cara
memberikan tanggapan/komentar
pembicaraan dalam diskusi
Eksplorasi
Siswa membaca dan memahami
berbagai komentar yang ada dalam
contoh hasil diskusi
Guru menghadirkan satu atau beberapa
panelis/nara sumber untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
suatu topik
Elaborasi
Guru menunjuk beberapa siswa sebagai
notulis dan moderator diskusi dan siswa
yang lain sebagai peserta diskusi
Pelaksanaan diskusi panel : moderator
mengatur jalannya diskusi
Siswa peserta diskusi menyampaikan
tanggapan/komentar pembicaraan
dalam bentuk kritik disertai alasan
pendukung
Siswa peserta diskusi menyampaikan
dalam bentuk dukungan disertai alasan
pendukung
Penyampaian kesimpulan hasil diskusi
oleh moderator
Konfirmasi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&

belum diketahui
diketahui.
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya
dalam menyampaikan
dalam diskusi
Siswa diminta mengungkapkan manfaat
penyampaian tanggapan terhadap hasil
akhir diskusi

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
Metode
V
V
V
V
Bersahabat/
komunikatif
Alex Suryanto dan Agus

Haryanta.
2007.
Panduan
Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 176-180
Arsjad Maidar G. Dan Mukti
U.S.
1991.
Pembinaan
Kemampuan
Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta :
Erlangga
Material: VCD, kaset, Rekaman pelaksanaan diskusi
poster
atau seminar
Media
cetak
dan Rekaman atau siaran langsung
elektronik
suatu diskusi atau seminar dari
TV
Website internet
Rekaman diskusi atau seminar
Narasumber
Panelis, guru, dosen, praktisi,
dll.
Model peraga
Siswa sebagai moderator dan
panelis
Lingkungan
Diskusi panel, seminar di
sekolah,
perguruan
tinggi,
instansi, atau forum lain yang
ada di masyarakat y
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik, dan cara
memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraan
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI

NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
ISI
KOMENTAR
SISTEMATI
KA
KOMENTAR
:
:
:
: Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu
NILAI
KURANG CUKUP BAIK
AMAT
RINCIAN
BAIK
D (10)
C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan pendapat
pembicara
Kritis/mendalam/tajam
Isinya sesuai
Komentar logis dan realistis
Didukung alasan, bukti serta
referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
Ada pernyataan utama di
awal
Ada gagasan penjelas /
pengembang di tengah
BAHASA
KOMENTA
TOR
ETIKA
Ada kesimpulan/penegasan
di akhir
Kalimat efektif dan
komunikatif
Diksi tepat, khusus, variatif,
baku
Struktur kalimat tepat dan
baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang
lain
Tidak emosional
Kata-katanya santun
Sesuai alokasi waktu
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi
atau seminar
10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut
dengan menggunakan bahasa yang baik dan
benar
Berbicara
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menuliskan pokok-pokok yang

Kepemimpinan
akan disampaikan secara berurutan
Mampu menjelaskan proses penelitian
dengan kalimat yang mudah dipahami
Mampu menjelaskan ringkasan hasil
penelitian dengan kalimat yang mudah
dipahami
MATERI POKOK
Contoh hasil penelitian
PEMBELAJARAN
Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan
disampaikan
Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap
pelaksanaan
Ringkasan hasil penelitian
Tatap Muka
Terstruktur
Berbicara laporan
Mempresentasikan
hasil penelitian dalam
hasil penelitian secara
runtut dengan
menggunakan bahasa
yang baik dan benar
Mandiri
Siswa dapat Mampu
menjelaskan proses
penelitian dengan
kalimat yang mudah
dipahami
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif

mempublikasikan hasil penelitian
Siswa ditanya mengenai manfaat
publikasi hasil penelitian
INTI
Mandiri
Eksplorasi
Siswa melakukan penelitian
Elaborasi
Siswa menuliskan hasil penelitian
Siswa menuliskan pokok-pokok hasil
penelitian yang akan disampaikan
secara berurutan
Siswa mempresentasikan proses
dan hasil penelitiannya di depan
kelas dengan kalimat yang mudah
dipahami
Siswa mendiskusikan hasil penelitian
teman yang telah dipresentasikan
Siswa mengemukakan persetujuan
atau pertidaksetujuan hasil penelitian
teman dengan argumen yang kuat.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
(Internalisasi
&
kesulitannya dalam menuliskan
komunikatif
persepsi)
pokok-pokok hasil penelitian yang
akan dipresentasikan
pengalamannya dalam
penelitiannya
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode

137-140
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S.
1991. Pembinaan Kemampuan
Berbicara Bahasa Indonesia.
Jakarta : Erlangga
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran berbicara,
poster
rekaman
presentasi
hasil
penelitian,
ujian
kesarjanaan/magister/doktor
Media
cetak
dan Komputer, LCD, OHP
elektronik
Website internet
Hasil-hasil penelitian
Narasumber
Sarjana, Magister, Doktor yang
ada di sekolah
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman mempresentasikan
karya tulis, siswa anggota KIR
Lingkungan
Presentasi karya-karya ilmiah di
sekitar tempat tinggal siswa atau
di perguruan tinggi yang dikenal
siswa (presentasi laporan hasil
penelitian, skripsi, tesis, disertasi)
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian
Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
N
0
1
:
:
:
: Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut
dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar
ASPEK YANG DINILAI
Penguasaan
materi yang
dipresentasikan
Kelengkapan
pokok-pokok
hasil penelitian
yang dipresen
tasikan
Keruntutan dan
sistematika
penyampaian
pokok-pokok
hasil penelitian
Kemudahan
bahasa
penyampaian
untuk dipahami
Ketepatan
intonasi dan
kejelasan
artikulasi
Kemampuan
menggunakan
media
pendukung
a. Sangat baik
b. Baik
c. Cukup
d. Jelek
e. Sangat jelek
a. Sangat lengkap
b. Lengkap
c. Cukup lengkap
d. Tidak lengkap
e. Sangat tidak lengkap
a. Sangat runtut dan sangat sistematis
b. Runtut dan sistematis
c. Cukup runtut dan cukup sistematis
d. Tidak runtut dan tidak sistematis
e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis
a. Sangat mudah dipahami
b. Mudah dipahami
c. Cukup mudah dipahami
d. Sulit dipahami
e. Sangat sulit dipahami
a. Sangat tepat dan sangat jelas
b. Tepat dan jelas
c. Cukup tepat dan jelas
d. Tidak tepat dan tidak jelas
e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas
a. Sangat baik
b. Baik
c. Cukup
d. Jelek
SKOR
Skor 5
Skor 4
Skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor 5
Skor 4
Skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor 5
Skor 4
Skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor 5
Skor 4
Skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor 5
Skor 4
Skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor 5
Skor 4
Skor 3
Skor 2
penyampaian
e. Sangat jelek
Skor 1
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi
atau seminar
10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap
presentasi hasil penelitian
Berbicara
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mengemukakan tanggapan yang

Kepemimpinan
mendukung hasil penelitian
Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil
penelitian
Mampu menyampaikan alasan yang
mendukung kritik/penolakan
Mampu mengomentari tanggapan orang lain
terhadap laporan hasil penelitian
MATERI POKOK
Contoh laporan hasil penelitian
PEMBELAJARAN
Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian
Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian
Tanggapan para pembicara yang bersifat mendukung
Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil
penelitian
Tatap Muka
Terstruktur
Berbicara laporan
Mengomentari
hasil penelitian dalam
tanggapan orang lain
terhadap presentasi
hasil penelitian
Mandiri
Siswa dapat Mampu
mengomentari
tanggapan orang lain
terhadap laporan hasil
penelitian
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)

tanggapan yang bisa diberikan
terhadap laporan hasil penelitian
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Eksplorasi
Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok : beberapa kelompok
melaporkan hasil penelitian dan
beberapa kelompok yang lain
bertugas memberikan tanggapan
Sebuah kelompok melaporkan
hasil penelitian, kelompok lain
memperhatikan
laporan/presentasi hasil penelitian
Siswa memberikan kritikan
terhadap hasil penelitian
Elaborasi
Siswa dari kelompok penyaji
menanggapi kritik yang diterima
Siswa memberikan tanggapan
yang mendukung hasil penelitian
Siswa dari kelompok penyaji
mengomentari tanggapan siswa
lain yang bersifat mendukung
hasil penelitian
Konfirmasi
belum diketahui.
manfaat kritik terhadap hasil
penelitian
manfaat dukungan hasil penelitian
Siswa mengerjakan uji
kompetensi dan menjawab kuis uji
teori
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 145-148
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti
U.S.
1991.
Pembinaan
Kemampuan Berbicara Bahasa
Indonesia. Jakarta : Erlangga
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran pemberian
poster
tanggapan hasil penelitian
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
Hasil-hasil penelitian
Narasumber
Peneliti,
penyaji,
doktor,
magister, sarjana yang ada di
sekolah
Model peraga
Lingkungan
Tanggapan presentasi karyakarya ilmiah (hasil penelitian,
skripsi, tesis, disertasi) di sekitar
tempat tinggal siswa atau di
perguruan tinggi yang dikenal
siswa
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil
penelitian

RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN
NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Mengomentari tanggapan orang lain terhadap
presentasi hasil penelitian
NILAI
ASPEK
RINCIAN
KURANG CUKUP
D (10)
Sesuai dengan tanggapan

Kritis/mendalam/tajam
ISI
Isinya sesuai dengan
KOMENTAR
penelitian
Komentar logis dan
realistis
Didukung alasan, bukti
serta referensi memadai
Dibuka dengan
pengantar /latar belakang
SISTEMATIKA Ada pernyataan utama di
awal
KOMENTAR
Ada gagasan penjelas /
pengembang di tengah
Ada
kesimpulan/penegasan
di akhir
Kalimat efektif dan
komunikatif
BAHASA
KOMENTATOR Diksi tepat, khusus,
variatif, baku
baku
Artikulasi dan intonasi
C (15)
BAIK
B (20)
AMAT
BAIK
A (25)
ETIKA
tepat
Menghargai pendapat
orang lain
Tidak emosional
Kata-katanya santun
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
4 x 45 menit
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
cepat
dan membaca intensif
11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata per menit
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu membaca cepat 300 kata per

Kepemimpinan
menit
Mampu memahami bacaan dengan
ditandai :
Mampu menjawab secara benar 75% dari
seluruh pertanyaan yang tersedia
Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi
bacaan
MATERI POKOK
Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata
PEMBELAJARAN
Teknik membaca cepat
Fungsi dan syarat membaca cepat
Rumus penghitungan kecepatan membaca
Tabel kecepatan membaca
Daftar pertanyaan bacaan
Pokok-pokok isi bacaan : ide pokok dan kalimat utama
paragraf
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami ragam
Mengungkapkan
wacana tulis dengan
pokok-pokok isi teks
membaca cepat
dengan membaca
dan membaca
cepat 300 kata per
intensif
menit
Mandiri
Siswa dapat Mampu
membaca cepat 300
kata per menit
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Siswa ditanya mengenai teknik

membaca cepat
Guru dan siswa bertanya jawab
mengenai fungsi membaca cepat
mengenai syarat membaca cepat
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompok kerja
terdiri 4-5 orang
Elaborasi
Setiap siswa secara bergantian
membaca teks bacaaniswa
Ketika seorang siswa sedang
membaca, siswa lain menghitung
kecepatan membacanya
menggunakan rumus dan tabel
Siswa menjawab seluruh
pertanyaan bacaan yang tersedia
Siswa lain menghitung jumlah
jawaban yang benar (gunakan
rubrik penilaian yang tersedia)
Siswa mengungkapkan ide-ide
pokok paragraf dari bacaan
Siswa menyebutkan kalimat utama
setiap paragraf dari bacaan
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
secara singkat dengan kalimat
sendiri isi salah satu paragraf
secara singkat dengan kalimat
sendiri kesimpulan isi bacaan
Siswa mengerjakan uji kompetensi
Siswa menjawab pertanyaan dari
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 107-114
Soedarso. 2004. Speed Reading
Sistem Membaca Cepat dan
Efektif. Jakarta : PT Gramedia
Pustaka Utama
poster
Media
cetak
dan Naskah berita, tajuk rencana,
elektronik
editorial, artikel koran/majalah
Website internet
Naskah bacaan
Narasumber
Model peraga
Siswa yang gemar membaca
Lingkungan
Kegiatan
membaca
di
masyarakat sekitar siswa
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca cepat
RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
NO
01.
02.
:
:
:
: Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata per menit
ASPEK YANG DINILAI

TINGKAT
KECEPATAN
MEMBACA
a.Kecepatan membaca 300 kpm

b. Kecepatan membaca 200 299 kpm
c. Kecepatan membaca 100 199 kpm
SKOR
Skor : 3
Skor : 2
Skor : 1
Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa

melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan :
a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar
Skor : 3
TINGKAT
PEMAHAMAN b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar
Skor : 2
BACAAN
c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar
Skor : 1
Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :
a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar
Skor : 3
b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar
Skor : 2
c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar
Skor : 1
Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :
a. Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75% benar
Skor : 3
b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar
Skor : 2
c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar
Skor : 1
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
cepat
dan membaca intensif
11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan
/ Ekonomi
Kreatif
Kepemimpina
n
Mampu menemukan fakta dan opini penulis

editorial atau tajuk rencana
Mampu membedakan fakta dengan opini
Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk
rencana
MATERI POKOK
Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah
PEMBELAJARAN
Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa
fakta
Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa
opini
Cara membedakan fakta dengan opini
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami ragam
Membedakan fakta
wacana tulis dengan
dan opini pada
membaca cepat
editorial atau tajuk
dan membaca
rencana dengan
intensif
membaca intensif
Mandiri
Siswa dapat Mampu
menemukan fakta dan
opini penulis editorial
atau tajuk rencana
TAHAP
PEMBUKA
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi & persepsi)
mengenai pengertian editorial/

tajuk rencana
Guru-siswa bertanya jawab
mengenai pengertian fakta dan
opini
Eksplorasi
Siswa membaca intensif editorial
atau tajuk rencana
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk
menemukan fakta dan opini pada
editorial/ tajuk rencana
menemukan perbedaan antara
fakta dan opini pada editorial/
tajuk rencana
merumuskan kesimpulan isi
editorial/ tajuk rencana
Siswa wakil kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas
Konfirmasi
tujuan penulisan editorial/tajuk
rencana
manfaat yang diperolehnya dari
editorial/tajuk rencana
Siswa mengerjakan uji
kompetensi
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode

halaman 148-153
Soedarso. 2004. Speed Reading
Sistem Membaca Cepat dan
Efektif. Jakarta : PT. Gramedia
Pustaka Utama
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran membaca
poster
Media
cetak
dan Editorial berbagai majalah dan
elektronik
tajuk rencana berbagai surat
kabar
Website internet
Narasumber
Editor
majalah,
pemimpin
redaksi
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman di bidang jurnalistik
Lingkungan
Kejadian-kejadian
aktual
di
masya
rakat
yang
bisa
ditemukan siswa
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian
fakta dan opini
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI

NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
NO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
:
:
:
: Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
UNSUR YANG DINILAI
SKOR
1 2 3 4
Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan

berupa fakta
Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan
berupa fakta
Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan
berupa fakta
Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa
fakta
Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang
berupa fakta
Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan
berupa opini
Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan
berupa opini
Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan
berupa opini
Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa
opini
Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang
berupa opini
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah
12.1Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menandai kata-kata penting dari

Kepemimpinan
bacaan
Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran dalam
buku
Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi
buku
Mampu mendiskusikan ringkasan untuk
mendapatkan masukan dari teman
MATERI POKOK
Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey.
PEMBELAJARAN
Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/Ekstasi di Kalangan
Generasi Musa
1997. Jakarta : Yay. Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan
1945
Daftar kata-kata penting dari bacaan
Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku
Contoh ringkasan dari seluruh isi buku
Tatap Muka
Terstruktur
Mengungkapkan
Menulis
informasi dalam
rangkuman/ringkasan
bentuk
rangkuman/ringkasan
Mandiri
Siswa dapat Mampu
mendiskusikan
ringkasan untuk
mendapatkan masukan
dari teman
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&

tentang pengertian ringkasan/
rangkuman isi buku
Siswa ditanya mengenai cara-cara
menyusun ringkasan
Eksplorasi
Siswa membaca buku nonfiksi
Siswa mendaftar kata-kata penting
dari bacaan
Siswa mendaftar pokok-pokok
pikiran buku yang sudah dibaca
Elaborasi
Siswa membuat ringkasan dari
seluruh isi buku
Siswa bergabung dalam kelompokkelompok diskusi
Setiap siswa mempresentasikan
hasil ringkasan yang telah disusun
dalam kelompok diskusinya
Dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan ringkasan masingmasing anggotanya untuk
mendapatkan masukan dari teman
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
kesulitan-kesulitannya dalam
menyusun ringkasan isi buku
ringkasan yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari temantemannya
Siswa menjawab pertanyaan dari
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 114-118
Enda-Flores : Nusa Indah
poster
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
Buku yang dipublikasikan lewat
internet
Narasumber
Editor koran, majalah, buku
Model peraga
Lingkungan
Buku-buku nonfiksi yang beredar
di masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan
RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
NO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
:
:
:
: Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
HAL YANG DINILAI
NILAI
CUKUP BAIK
SANGAT JELEK
JELEK
Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3
Skor : 4
SANGAT
BAIK
Skor : 5
Kelengkapan pokok pikiran

Kelengkapan isi ringkasan
Kesesuaian isi dengan isi bacaan
Kejelasan isi
Keruntutan penyampaian
Pilahan kata
Penggunaan kata penghubung
Susunan kalimat
Kesatuan paragraf
Pemakaian ejaan, tanda baca,
dan tatabahasa
JUMLAH NILAI (Maksimal 50)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
2 x 45 menit
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya
ilmiah
12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola
penulisannya
Menulis

Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat
atau lebih
Mampu mencatat perbedaan dan
persamaan antara dua notulen rapat atau
lebih
Mampu menemukan pola penulisan notulen
rapat yang lengkap
Mampu menulis notulen rapat
Mampu mendiskusikan notulen rapat yang
telah dibuat
MATERI POKOK
Contoh notulen rapat
PEMBELAJARAN
Unsur-unsur notulen
Pola-pola notulen
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Tatap Muka
Terstruktur
Mengungkapkan
Menulis notulen rapat
informasi dalam
sesuai dengan pola
bentuk
rangkuman/ringkasan
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Mandiri
Siswa dapat Mampu
menulis notulen rapat
TAHAP
PEMBUKA(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi & persepsi)

pengertian notulen
Siswa ditanya mengenai fungsi
notulen
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompok
diskusi
Salah seorang siswa
membacakan beberapa contoh
notulen
Elaborasi
mengidentifikasi dua/lebih notulen
rapat
Siswa mencatat perbedaan dan
persamaan antara dua/lebih
notulen rapat
Siswa menentukan pola penulisan
notulen rapat paling lengkap
diskusinya di depan kelas
Konfirmasi
belum diketahui.
persamaan dan perbedaan antara
dua pola notulen
Siswa diminta menjelaskan pola
notulen rapat yang paling lengkap
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 163-164
poster
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Notulis, sekretaris OSIS
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman sebagai notulis atau
sekretaris di ormas
Lingkungan
Penulisan notulen pada rapat
OSIS, rapat sekolah, rapat
ormas
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
4 x 45 menit
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya
ilmiah
12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan
penelitian
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menentukan topik dan

Kepemimpinan
merumuskan tema (berdasarkan
pengamatan atau penelitian)
Mampu menyusun kerangka karya tulis
Mampu mendaftar hal-hal yang perlu
ditulis berdasarkan topik (mengumpulkan
bahan)
Mampu mengembangkan kerangka
menjadi karya tulis
Mampu melengkapi karya tulis dengan
daftar pustaka
Mampu menyunting karya tulis sendiri
atau karya teman
MATERI POKOK
Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian
PEMBELAJARAN
Topik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik)
Cara menentukan topik dan merumuskan tema
Cara menyusun kerangka karya tulis
Cara mengumpulkan bahan
Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis
Cara menyusun daftar pustaka
Cara menyunting karya tulis
Tatap Muka
Terstruktur
Mengungkapkan
Menulis karya ilmiah
informasi dalam
seperti hasil
bentuk
pengamatan
rangkuman/ringkasan
Mandiri
Siswa dapat Mampu
menentukan topik dan
merumuskan tema
(berdasarkan
pengamatan atau
penelitian)
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa ditanya mengenai sumber

topik karya tulis
mengenai cara merumuskan
tema/membatasi topik karya tulis
Eksplorasi
Siswa mengadakan penelitian
tentang sesuatu
Siswa menentukan topik dan
merumuskan tema (berdasarkan
penelitian) yang akan
dikembangkan dalam karya tulis
Elaborasi
Siswa menyusun kerangka karya
tulis
Siswa mengumpulkan bahan
Siswa mengembangkan kerangka
menjadi karya tulis
Siswa melengkapi karya tulis
dengan daftar pustaka
Secara bergantian siswa
mempresentasikan karya tulisnya
di depan kelas
Siswa saling menukarkan karya
tulisnya
Siswa menyunting karya tulis
siswa lain
Konfirmasi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri

PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
belum diketahui
belum diketahui.
kesulitannya dalam menyusun
kerangka karya tulis
pengalamannya mengembangkan
kerangka menjadi karya tulis
Siswa menjawab kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
V
V
Bersahabat/
komunikatif
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 130-137
Eneste, Panusuk. 1995. Buku
Pintar Penyuntingan Naskah.
Jakarta:Obor
Widyamartaya. 1995. Kreatif
Mengarang.
Yogyakarta
:
Kanisius
Material : VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
karangan ilmiah
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Sarjana, Magister, Doktor yang
ada di sekolah
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman menyusun karya
tulis, siswa anggota KIR
Lingkungan
Perguruan tinggi, karya-karya
ilmiah yang bisa ditemui di
sekitar tempat tinggal siswa
(laporan hasil penelitian, skripsi,
tesis, disertasi)
Presentasi
V
V
V
Metode
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulis
Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL
PENGAMATAN/PENELITIAN
NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
N0
1
:
:
:
: Menulis karya ilmiah seperti hasil
pengamatan/penelitian
ASPEK YANG DINILAI
Pemilihan
dan
perumusan
tema
Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema

a. Tepat
Skor
b. Cukup tepat
Skor
c. Kurang tepat
Skor
d. Tidak tepat
Skor
Penyusunan Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangka
kerangka
a. Lengkap, logis, dan sistematis
Skor
karangan
b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis
Skor
c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis
Skor
d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis
Skor
SKOR
5
4
3
2
5
4
3
2
Pengem
bangan
kerangka
menjadi
karya tulis
Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil

pengembangannya
a. Sesuai
Skor 5
b. Tidak sesuai
Skor 4
c. Kurang sesuai
Skor 3
d. Tidak sesuai
Skor 2
Ejaan, tanda Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kata
baca,
a. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua
bentuk kata
benar
Skor 5
b. Ada 1-10 yang salah
Skor 4
c. Ada 11-20 yang salah
Skor 3
d. Lebih dari 20 yang salah
Skor 2
Struktur
Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat
a. Semua kalimat strukturnya tepat
Skor 5
b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah
Skor 4
c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah
Skor 3
d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
Koherensi
Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf
antarkalimat a. Koheren
Skor 5
b. Tidak koheren
Skor 4
c. Kurang koheren
Skor 3
d. Tidak koheren
Skor 2
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
4 x 45 menit
13. Memahami pembacaan cerpen
13.1Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam
cerpen yang dibacakan
Mendengarkan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mendengarkan pembacaan

Kepemimpinan
cerpen dengan baik
Mampu mengidentifikasi penokohan
cerpen dengan baik
Mampu mengidentifikasi latar cerpen
dengan baik
Mampu mengidentifikasi alur cerpen
dengan baik
Mampu mendiskusikan alur, penokohan,
dan latar cerpen yang sudah
diidentifikasi
MATERI POKOK
Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen
PEMBELAJARAN
Penokohan dalam cerpen
Latar dalam cerpen
Alur dalam cerpen
Cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami
Mengidentifikasi alur,
pembacaan cerpen
penokohan, dan latar
dalam cerpen yang
dibacakan
Mandiri
Siswa Mampu
mendiskusikan alur,
penokohan, dan latar
cerpen yang sudah
diidentifikasi
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi &
persepsi)
Guru-siswa bertanya jawab tentang

penokohan, latar, alur cerpen
mengenai cara mengidentifikasi
penokohan, latar, alur dalam cerpen
Eksplorasi
Siswa mendengarkan pembacaan
cerpen
Siswa secara mandiri mengidentifikasi
penokohan cerpen
latar cerpen
alur cerpen
Elaborasi
Siswa mendiskusikan alur, penokohan,
dan latar cerpen yang sudah
diidentifikasi
Siswa saling memberi masukan
kekurangan hasil identifikasinya
identifikasi alur, penokohan, dan latar
cerpen yang sudah diperbaiki
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
kesulitannya menyimak pembacaan
cerpen
pengalamannya dalam
mengidentifikasi penokohan, latar, alur
dalam cerpen
Siswa mengungkapkan permasalahan
di masyarakat yang sesuai dengan
permasalahan dalam cerpen
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
dan menjawab kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
118-124
Material: VCD, kaset, Rekaman
pengajaran/analisis
poster
cerpen
Media
cetak
dan Cerpen
yang
dipublikasikan
elektronik
melalui koran, tabloit, majalah
Website internet
Narasumber
Penulis cerpen
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman menganalisis cerpen
Lingkungan
Kejadian di masyarakat yang
sesuai dengan penokohan, alur,
latar cerpen
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpen
Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen
RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR

DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam
cerpen yang dibacakan
HAL YANG DINILAI
Identifikasi
Penokohan
Identifikasi
Latar
Identifikasi
Alur
Ketepatan
penyebutan nama
TU
Ketepatan
identifikasi karakter
TU
Indikator
Pencapaian
KompetenSI
identifikasi karakter
TU
Bukti pendukung
Ketepatan
identifikasi latar
tempat
Bukti pendukung
Ketepatan
identifikasi latar
situasi
Bukti pendukung
Ketepatan
identifikasi jenis alur
Bukti pendukung
Ketepatan
identifikasi urutan
perma
salahan-klimaksselesaian
Bukti pendukung
NILAI
CUKUP BAIK
JELEK
AMAT
AMAT
JELEK
BAIK
Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3 Skor : 4 Skor : 5

Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
13. Memahami pembacaan cerpen
13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
Mendengarkan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mendengarkan pembacaan cerpen

Kepemimpinan
dengan baik
Mampu menemukan nilai moral dalam
cerpen
Mampu menemukan nilai budaya dalam
cerpen
Mampu menemukan nilai sosial dalam
cerpen
Mampu mendiskusikan nilai moral, budaya,
dan social dalam cerpen yang sudah
ditemukan
MATERI POKOK
Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen
PEMBELAJARAN
Nilai moral dalam cerpen
Nilai budaya dalam cerpen
Nilai sosial dalam cerpen
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami
Menemukan nilai-nilai
pembacaan cerpen
dalam cerpen yang
dibacakan
Mandiri
Siswa Mampu
Menemukan nilai-nilai
dalam cerpen yang
dibacakan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Guru-siswa bertanya jawab tentang

nilai-nilai kehidupan yang masih
dipegang teguh oleh masyarakat
mengenai nilai kehidupan yang
sering ada dalam erpen
Eksplorasi
Siswa mendengarkan pembacaan
cerpen
Siswa secara mandiri mencari nilai
moral dalam cerpen
Siswa secara mandiri nilai budaya
dalam cerpen
Siswa secara mandiri nilai sosial
dalam cerpen
Elaborasi
Siswa mendiskusikan nilai moral,
budaya, dan sosial dalam cerpen
yang sudah ditemukan
Siswa saling memberi masukan
kekurangan hasil penemuan nilainilai dalam cerpen
penemuan nilai moral, budaya, dan
sosial dalam cerpen yang sudah
diperbaiki
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa diminta mengungkapkan nilai
moral, budaya, sosial yang sesuai
dengan nilai-nilai yang ada dalam
cerpen
pengalamannya dalam mencari nilai
moral, budaya, sosial dalam cerpen
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
dan menjawab kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 126-130
Material:
VCD, Rekaman pengajaran, rekaman
kaset, poster
pembacaan cerpen
Media cetak dan Cerpen
yang
dipublikasikan
elektronik
melalui koran, tabloit, majalah
Website internet
Narasumber
Sastrawan
Model peraga
Lingkungan
Nilai-nilai moral, budaya, sosial di
masyarakat yang sesuai isi
cerpen
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh
masyarakat
Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL

DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
HAL YANG DINILAI
NILAI
CUKUP BAIK
AMAT
JELEK
AMAT
JELEK
BAIK
Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3 Skor : 4 Skor : 5
Ketepatan penemuan nilai

moral
Nilai
moral INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
untuk
menemukan nilai moral
Nilai moral yang ditemukan
Bukti pendukung
budaya
Nilai
budaya INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
untuk
menemukan nilai budaya
Nilai budaya yang ditemukan
Bukti pendukung
sosial
Nilai
sosial INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
untuk
menemukan nilai sosial
Nilai sosial yang ditemukan
Bukti pendukung
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk
pementasan drama
14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
Berbicara
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu memahami pengertian aktor

Kepemimpinan
Mampu menyiapkan diri sebelum
mementaskan drama
Mampu melakukan latihan mengekspresikan
dialog tokoh drama
Mampu mengekspresikan dialog para tokoh
dalam pementasan drama
Mampu menghayati watak tokoh yang
diperankan
Mampu menanggapi penampilan dialog para
tokoh dalam pementasan drama
MATERI POKOK
Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa
PEMBELAJARAN
pada sub-unit sebelumnya)
Pengertian aktor
Persiapan sebelum pementasan drama
Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh
drama
Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan
drama
(pementasan drama)
Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama
Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam
pementasan
drama
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami wacana
mengekspresikan
sastra dalam bentuk
dialog para tokoh
pementasan drama
dalam pementasan
drama
Mandiri
Siswa Mampu
melakukan latihan
mengekspresikan dialog
tokoh drama
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi &
persepsi)
Siswa ditanya mengenai fungsi dialog

dalam drama
Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai
cara mengekspresikan dialog dalam drama
Eksplorasi
Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
pementasan
Siswa membaca dan memahami teks
drama yang akan diperankan
Elaborasi
Siswa melakukan persiapan pementasan
drama
Siswa berlatih mengekspresikan dialog
tokoh dalam drama
Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
Menghayati watak tokoh yang akan
diperankan
Mendiskusikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
Siswa saling memberikan tanggapan
penampilan dialog para
tokoh dalam pementasan drama
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
kesulitannya dalam mengekspresikan
dialog tokoh yang diperankannya
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
Siswa diminta mengungkapkan manfaat

yang diperolehnya setelah memainkan
peran tokoh dalam drama
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
190-194
Grasindo
Harymawan, RMA Dramaturgi.
Bandung : PT Rosdakarya
poster
Media
cetak
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalam an sebagai pemain
Lingkungan
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
INSTRUMEN /SOAL
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara
mengekspresikan dialog dalam drama
penampilan dialog dalam drama
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
Kompetensi Dasar
: Mengekspresikan dialog para tokoh dalam

pementasan drama
Nama Siswa
:
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian
:
KOMPONEN
1
1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)
2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)
3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)
4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)
kesan yang baik?)
6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog
(sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk
mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter
tokoh?
10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)
SKOR (MAKSIMAL 50)
SKOR
2
3
4
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
4 x 45 menit
14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk
pementasan drama
14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi
sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan
drama
Berbicara
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu memerankan drama dengan

Kepemimpinan
memperhatikan penggunaan lafal, intonasi,
nada/tekanan yang tepat sesuai dengan
watak tokoh dalam pementasan drama
Mampu memerankan drama dengan
memperhatikan penggunaan mimik/gerakgerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh
Mampu menanggapi peran yang ditampilkan
MATERI POKOK
Lafal
PEMBELAJARAN
Intonasi
Nada/tekanan
Mimik atau gerak-gerik
Teks drama
Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam
pementasan drama
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami wacana
Menggunakan geraksastra dalam bentuk
gerik, mimik, dan
pementasan drama
intonasi sesuai
dengan watak tokoh
dalam pementasan
Mandiri
Siswa Mampu
memerankan drama
dengan memperhatikan
penggunaan
mimik/gerak-gerik yang
drama
tepat sesuai dengan

watak tokoh dalam
pementasan drama
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI

menggunakan lafal, intonasi,
nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh
Eksplorasi
Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok pementasan drama
Elaborasi
Setiap kelompok pementasan
diberi satu teks drama
Setiap kelompok pementasan
membaca dan mempelajari teks
drama yang diterimanya
Setiap kelompok memerankan
drama dengan memperhatikan
penggunaan lafal, intonasi,
nada/tekanan sesuai watak
tokoh
Setiap kelompok memerankan
drama dengan memperhatikan
penggunaan mimik/gerak-gerik
sesuai dengan watak tokoh
Siswa mendiskusikan peran
yang ditampilkan dalam
pementasan drama
Siswa memberikan tanggapan
terhadap peran yang
ditampilkan dalam pementasan
drama
Konfirmasi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
kesulitannya dalam
komunikatif
menggunakan lafal, intonasi,
nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh
pengalamannya dalam
menggunakan mimik/gerakgerik untuk mengekspresikan
watak tokoh hidupnya yang
sesuai dengan
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Sumber Belajar
196-201
Grasindo
v
poster
V
Media
cetak
dan Naskah drama di majalah/ koran
elektronik
V
Website internet
pementasan drama/sinetron
V
Narasumber
V
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman sebagai pemain
V
Lingkungan
sesuai dengan
V
Presentasi
V
Diskusi Kelompok
Metode
V
Inquari
V
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
v

Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama
terhadap peran yang ditampilkan dalam drama
Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama
RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA
(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan
sesuai dengan watak tokoh)
RPP NOMOR 34
Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai
dengan
watak tokoh dalam pementasan drama
Nama Siswa
:
Kelas/No Absen
:
Tanggal Penilaian :
KOMPONEN
1
1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)
2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)
3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat
sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)
4. Intensitas dan kelancaran berbicara
(konsisten?)
kesan akan karakter tokoh/tidak?)
6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)
SKOR
2
3
4
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh

(sesuai
karakter tokoh?
10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)
SKOR (MAKSIMAL 50)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
----------------------------NIP :
-------------------------------NIP :

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat
diteladani dari tokoh
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mengungkapkan hal-hal yang

Kepemimpinan
menarik tentang tokoh dalam buku biografi
yang dibaca
Mampu merefleksikan tokoh dengan diri
sendiri
Mampu menemukan tokoh yang mirip pada
tokoh lain
Mampu menemukan hal-hal yang bisa
diteladani tentang tokoh tersebut
MATERI POKOK
Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masingPEMBELAJARAN
masing)
Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi
Perefleksian tokoh
Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain
Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami buku
Mengungkapkan halbiografi, novel dan
hal yang menarik dan
hikayat
dapat diteladani dari
tokoh
Mandiri
Siswa Mampu
menemukan hal-hal
yang bisa diteladani
tentang tokoh tersebut
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Siswa ditanya mengenai tokoh

yang paling dikagumi
Siswa ditanya mengenai hal
paling menarik dari tokoh yang
dikagumi
Eksplorasi
Siswa membaca buku biografi
tokoh sastra sesuai dengan
daerah masing-masing *)
Siswa mengungkapkan hal-hal
yang menarik tentang tokoh
dalam buku biografi yang
dibaca
Siswa merefleksikan tokoh
dengan diri sendiri
Elaborasi
Siswa mencari tokoh yang
mirip pada tokoh lain
Siswa menemukan hal-hal
yang bisa diteladani tentang
tokoh tersebut
Siswa mempresentasikan halhal yang bisa diteladani
tentang tokoh tersebut di
depan kelas
Konfirmasi
pengaruh tokkoh yang
dikagumi terhadap kehidupan
pribadinya
pengalaman hidupnya yang
sesuai dengan pengalaman
hidup tokoh yang dikaguminya
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 201-204
poster
Media
cetak
dan Biografi tokoh yang dimuat di
elektronik
koran/ majalah atau yang
disiarkan televisi
Website internet
Biografi tokoh yang dimuat di
internet
Narasumber
Seorang tokoh idola
Model peraga
Lingkungan
Biografi-biografi
tokoh
yang
dapat ditemukan di masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik dari
tokoh yang dikagumi
Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI

DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat
diteladani dari tokoh
Nama Siswa
:
Kelas/No Absen
:
Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI
1
SKOR
2 3 4
Kesesuaian dengan isi biografi

Pengungkapan
Nilai moral hal menarik yang dikemukakan
hal menarik dari Etika pengungkapan
tokoh
Kebakuan bahasa pengungkapan
Kelancaran pengungkapan
Kesesuaian dengan isi biografi
Pengungkapan
Nilai moral hal yang dapat diteladani yang
hal yang dapat dikemukakan
diteladani
dari Etika pengungkapan
tokoh
Kebakuan bahasa pengungkapan
Kelancaran pengungkapan
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
----------------------------NIP :
-------------------------------NIP :

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
4 x 45 menit
15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu membaca hikayat, novel Indonesia,

Kepemimpinan
novel terjemahan
Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan sebagai bentuk karya sastra
Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel
terjemahan
Mampu membandingkan unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel
terjemahan
MATERI POKOK
Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
PEMBELAJARAN
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan
Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan
Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel
Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami buku
Membandingkan
biografi, novel dan
unsur intrinsik dan
hikayat
ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahan
dengan hikayat
Mandiri
Siswa Mampu
membandingkan unsur
intrinsik dan ekstrinsik
hikayat, novel Indonesia
dan novel terjemahan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&

pengertian unsur intrinsik dan
ekstrinsik karya sastra prosa
Siswa ditanya mengenai unsurunsur intrinsik dan ekstrinsik karya
sastra prosa
Eksplorasi
Siswa membaca teks hikayat,
novel Indonesia, novel terjemahan
Siswa menjelaskan unsur intrinsik
dan ekstrinsik hikayat, novel
Elaborasi
mengidentifikasi unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia
dan novel terjemahan
Siswa membandingkan (mencari
persamaan & perbedaan) unsur
intrinsik dan ekstrinsik hikayat,
novel Indonesia dan terjemahan
diskusinya di depan kelas
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa diminta menjelaskan amanat
yang diperoleh
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif
nilai moral, budaya, sosial yang

ditemukan dalam hikayat, novel
v
Sumber Belajar
v
V
V
V
V
Metode
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
halaman 165-171
pengajaran
unsur
poster
intrinsik dan ekstrinsik karya
sastra prosa
Media
cetak
dan Novelet atau cerbung yang
elektronik
dimuat dalam surat kabar atau
majalah
Website internet
Narasumber
Siswa atau pengarang karya
sastra prosa
Model peraga
Lingkungan
Hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan
yang
ada
di
perpustakaan atau masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau
temuan
RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK
NOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT
Kompetensi Dasar
Nama Siswa
Kelas/No. Absen
Tanggal Penilaian
Pemban
dingan
Unsur
Intrinsik
1
2
3
4
5
6
7
8.
9.
10.
Pemban
dingan
Unsur
Ekstrinsik
11
12
13
14
15
16
17
18.
19.
: Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel

Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
:
:
:
UNSUR YANG DINILAI
SKOR
1 2 3 4 5
Ketajaman analisis
Analisis perbedaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
Pengungkapan
argumen
analisis
perbedaan
Analisis persamaan antara unsur intrinsik
Pengungkapan
argumen
analisis
persamaan
Kesimpulan hasil pembandingan unsur
intrinsik
Ketajaman analisis
Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
Pengungkapan
argumen
analisis
perbedaan
Analisis
persamaan
antara
unsur
ekstrinsik
novel
Indonesia-novel
terjemahan-hikayat
Pengungkapan
argumen
analisis
persamaan
ekstrinsik
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
----------------------------NIP :
-------------------------------NIP :

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
5 x 45 menit
16. Menulis naskah drama
16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
naskah drama
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menulis teks drama dengan

Kepemimpinan
menggunakan bahasa yang sesuai untuk:
Mendeskripsikan perilaku manusia melalui
dialog
Menghidupkan konflik
Memunculkan penampilan (performance)
MATERI POKOK
Teks drama
PEMBELAJARAN
Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama
Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai
Unsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik)
Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
dalam drama
Cara menghidupkan konflik
Cara memunculkan penampilan
Tatap Muka
Terstruktur
Mendeskripsikan
Menulis naskah
perilaku manusia
drama
melalui dialog naskah
drama
Mandiri
Siswa Mampu menulis
teks drama dengan
menggunakan bahasa
yang sesuai untuk
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Siswa ditanya mengenai unsurunsur drama

Siswa diminta menyebutkan cara
mendeskripsikan watak tokoh
INTI
Mandiri
Eksplorasi
Siswa membaca teks drama yang
sudah disediakan
Elaborasi
Siswa menulis teks drama*)
dengan menggunakan bahasa
yang sesuai untuk:
Mendeskripsikan perilaku manusia
melalui dialog
Menghidupkan konflik
Memunculkan penampilan
(performance)
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
(Internalisasi
&
kesulitan yang dialaminya dalam
komunikatif
persepsi)
mendeskripsikan perilaku manusia
melalui dialog drama
pengalamannya yang sesuai
dengan konflik dalam drama yang
disusunnya
V
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Sumber Belajar
180-189
Grasindo
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Harymawan, RMA Dramaturgi.

Bandung : PT Rosdakarya
poster
rekaman drama
Media
cetak
elektronik
Website internet
Narasumber
Penulis skenario
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalam an sebagai penulis
skenario, sutra dara, pemain
drama/sinetron/film
Lingkungan
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak
tokoh
Tugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan drama
PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA

Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah

drama
Nama Siswa
:
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian
:
ASPEK YANG DINILAI
SKOR
1 2 3 4 5
1.
Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan
2.
Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan
3.
Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang
dideskripsikan
4.
Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan
5.
Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan
6.
Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan
7.
Penulisan kostum pendukung deskripsi watak
8.
Penulisan latar pendukung deskripsi watak
9.
Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak
10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
----------------------------NIP :
-------------------------------NIP :

(RPP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
16. Menulis naskah drama
16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk
adegan dan latar pada naskah drama
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang

Kepemimpinan
menarik
Mampu menentukan pengalaman sendiri
yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan
drama
Mampu menentukan tema dan amanat drama
Mampu menciptakan latar yang mendukung
adegan
Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur
untuk mendukung adegan
Mampu menyusun naskah/skenario drama
MATERI POKOK
Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t
PEMBELAJARAN
Unsur-unsur intrinsik drama
Cara menciptakan latar drama
Cara menyusun naskah/skenario drama
Contoh naskah/skenario drama
Tatap Muka
Terstruktur
menyusun
Menulis naskah
naskah/skenario
drama
drama
Mandiri
Siswa Mampu menyusun
naskah/skenario drama
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Siswa saling mengungkapkan

pengalamannya menonton pemen
tasan drama/sinetron yang
bersumberkan pengalaman hidup
Eksplorasi
Siswa mendaftar pengalaman sendiri
yang menarik
Siswa menentukan pengalamannya
sendiri yang akan dinarasikan dalam
bentuk adegan drama
Siswa menentukan tema dan amanat
drama yang akan disusun
Siswa menciptakan latar dalam
naskah dramanya untuk mendukung
adegan drama
Siswa mendeskripsikan penokohan
dan alur dalam naskah drama untuk
mendukung adegan
Siswa menyusun naskah/skenario
drama secara lengkap
Elaborasi
Siswa masuk dalam kelompok kerja
dan menentukan salah satu naskah
drama untuk dipentaskan
Siswa mementaskan salah satu
naskah drama yang sudah dipilih
Siswa atau kelompok lain menilai
pementasan drama tersebut
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
pengalamannya dalam menarasikan
pengalaman hidupnya menjadi naskah
drama
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
Bersahabat/
komunikatif

manfaat yang diperoleh dari narasi
pengalaman hidupnya
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
V
V
V
V
V
V
V
V
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
153-157
Grasindo
poster
nas
kah
drama,
rekaman
pementasan drama/sinetron
Media
cetak
dan Naskah drama di majalah,
elektronik
pemutaran sinetron/film di TV
Website internet
Publikasi naskah-naskah drama
Narasumber
Penulis
skenario,
sutradara,
aktor/ aktris drama/sinetron/film
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalam an atau berprofesi
sebagai aktor/ aktris, pemain
drama sekolah
Lingkungan
Pementasan drama di lingkungan
sekitar siswa, pemutaran sinetron
di TV atau film di bioskop
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
Pemutaran rekaman drama/ sine
/Pemeragaan Model
tron/film, pementasan drama
kelas
PENILAIAN
TEKNIK
DAN
V
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
BENTUK
V
v
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi, pementasan
drama
PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR
PADA NASKAH DRAMA
Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan
dan latar
pada naskah drama
Nama Siswa
:
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian
:
ASPEK YANG DINILAI
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
SKOR
2 3 4
Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan

Ketepatan pemilihan mimik
Ketepatan pemilihan gerak tangan
Ketepatan pemilihan cara berjalan
Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku
Ketepatan pemilihan tata busana/kostum
Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung
Ketepatan pemilihan latar waktu
Ketepatan pemilihan latar suasana
Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
NIP.19730227 199802 2 002
NIP. 197406152007011 021
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: XII /1
Nama Guru
NIP /NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
RENCANA PEMBELAJARAN
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
XII (dua belas) / 1 (satu)
KOMPETENSI DASAR
1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai

laporan lisan
Mendengarkan
1. Memahami informasi dari berbagai laporan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Mencatat pokok-pokok isi laporan

Membedakan kalimat yang berupa fakta dan
yang berupa opini (pendapat)
Menentukan kalimat yang berupa fakta
Menentukan kalimat yang berupa opini
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi
Kelompok
v
Inquari
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini dari

berbagai laporan lisan
Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan
ekstrakurikuler / laporan perjalanan
Ciri-ciri kalimat fakta
Ciri-ciri kalimat pendapat
v
v
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Tatap Muka
Terstruktur
Memahami informasi Membedakan antara
dari berbagai laporan
fakta dan opini dari
berbagai laporan
lisan
Mandiri
Siswa Mampu menyusun
naskah/skenario drama
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru melontarkan sebuah

pernyataan, misalnya: Tahun depan
jumlah pengangguran di Indonesia
akan berlipat. Siswa diminta untuk
menentukan, apakah pernyataan
Guru tersebut fakta atau pendapat.
Atau Guru membacakan sebuah
cuplikan berita koran yang aktual dan
menarik dan meminta siswa untuk
menentukan apakah isi berita itu
fakta atau pendapat.
Guru mengajak siswa untuk
senantiasa bersikap kritis dalam
menyikapi berita/laporan karena
kadang ada yang tidak faktual atau
baru sebatas opini/wacana serta
menekankan pentingnya bisa
membedakan ciri-ciri kalimat fakta
dan opini.
Eksplorasi
Guru membacakan kutipan sebuah
berita bertema SDM dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk menemukan
dan merumuskan perbedaan ciri-ciri
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
kalimat fakta dan pendapat.

Kemudian Guru memperjelas dan
menyempurnakan rumusan temuan
siswa.
Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi berita laporan yang
didengarkan, menginventaris, dan
memilah pokok informasi yang
bersifat fakta dan opini.
Guru membacakan sebuah laporan
lengkap kegiatan OSIS dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi laporan yang didengarkan,
kemudian menginventaris dan
memilah pokok informasi yang
bersifat fakta dan opini.
Siswa mengidentifikasi bagianbagian teks laporan yang berupa
opini dan perlu diperbaiki sehingga
menjadi sebuah laporan yang lebih
objektif.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2
Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang kalimat fakta
dan pendapat yang telah dipelajari
Siswa merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill)
yang bisa dipetik dari pembelajaran
yang telah diikutinya.
Gemar
membaca

Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM
PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan laporan dan
mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi
laporan yang didengarkan
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Mendengarkan
1.
Memahami informasi dari berbagai laporan
1.2. Mengomentari berbagai laporan lisan dengan

memberikan kritik dan saran
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mengemukakan kritik isi laporan
Kreatif
Memberikan saran untuk perbaikan laporan
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu

memberikan kritik serta saran
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Laporan
Laporan kegiatan OSIS
Laporan kegiatan ekstrakurikuler
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
v
v
v
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menanyakan kepada siswa

siapa yang aktif menjadi pengurus
OSIS. Kepada pengurus OSIS
yang ada, guru menanyakan
apakah selalu melaporkan
program kegiatan-kegiatan yang
telah dilakukan.
Guru mengajak siswa, baik sebagai
warga sekolah atau pun
masyarakat, untuk senantiasai
bersikap kritis terhadap laporanlaporan kegiatan OSIS, RT,
organisasi masyarakat,
pemerintah, dsb.
Pertemuan ke-1 ( 90) / (45)

Eksplorasi
Siswa menyimak dengan seksama
rekaman pidato presiden yang
berisi laporan pertanggung
jawaban kegiatan.
Elaborasi
Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mengidentifikasi pernyataan yang
sesuai dan tidak sesuai dengan isi
laporan.
Siswa berdiskusi kelompok untuk
menanggapi (memberikan kritikan
dan usulan) atas isi laporan.
Secara bergantian, siswa wakil
kelompok mempresentasikan hasil
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
diskusinya di depan kelas dan

Guru memberikan ulasan
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, memberikan tanggapan
(kritikan dan saran) atas beberapa
permasalahan dalam laporan yang
telah diidentifikasi.
Guru memberikan ulasan atas
tanggapan siswa. Menunjukkan
tanggapan yang sudah baik dan
menjelaskan alasannya.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Guru menyampaikan tugas
mandiri kepada siswa untuk
mengikuti rapat laporan
pertanggungjawaban kegiatan
OSIS.
dipelajari
Gemar
membaca
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak
elektronik
dan

halaman 283-313
Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban presiden
atau kegiatan OSIS
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
dipelajari
Tugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran) atas
laporan lisan yang didengar
Tugas untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban
suatu kegiatan (kegiatan OSIS, RT, ormas, pemerintah)
dan memberikan tanggapannya
Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan
lisan (terlampir di bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Berbicara
2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi
dalam diskusi
2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan
alasan yang logis dalam diskusi
2.2 Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan
menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Mengajukan pertanyaan atau tanggapan

dengan menggunakan alasan yang logis.
Mengemukakan persetujuan atau penolakan
dengan alasan yang logis
Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan
dengan menggunakan kata sambung dalam
kalimat
Mengajukan argumentasi yang dapat
mendukung atau menentang pendapat
pembicara
Mencatat hal-hal yang menarik atau yang
mengagumkan dalam isi buku nonfiksi
Menyampaikan hal-hal yang menarik atau
yang mengagumkan tentang tokoh
Memberikan komentar terhadap isi
penyampaian teman
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan

informasi dalam diskusi
Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)
Ungkapan persetujuan atau penolakan
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru mengajak siswa mengingat
kembali artikel tentang
perdagangan kemanusiaan dan
permasalahan-permasalahan
yang telah diidentifikasi.
Guru membacakan beberapa
topik diskusi terpilih yang
dirumuskan berdasarkan
permasalahan dalam artikel.
Guru bertanya kepada siswa apa
indikasi suatu proses berdiskusi
berjalan dengan baik
Pertemuan ke-1 (45)
Eksplorasi
Berdasarkan jawaban-jawaban
siswa, guru merumuskan
tatacara/aturan main dan ramburambu yang penting diperhatikan
dalam berdiskusi.
Guru menekankan pentingnya
menyampaikan pendapat dengan
alasan/argumen yang logis dan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
bahasa yang komunikatif.

Elaborasi
Guru memutarkan rekaman
contoh proses diskusi/talk show
yang berlangsung dengan aktif
dan sehat atau sebaliknya.
Konfirmasi
belum diketahui.
Elaborasi
Siswa berkelompok-kelompok
dan berdiskusi untuk
memecahkan permasalahan yang
telah diidentifikasi dari artikel.
Guru mengobservasi jalannya
diskusi dan membuat catatan
siswa yang aktif mengajukan
pendapat, persetujuan,
sanggahan, dan pertanyaan
Siswa mengumpulkan notulen
hasil jalannya diskusi kelompok
kepada Guru.
Guru menyampaikan ulasan atau
catatan hasil observasinya
terhadap setiap kelompok. Guru
bisa memberi pujian kepada
kelompok atau individu yang
kinerjanya bagus.
Konfirmasi
belum diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Uji
dipelajari.
Guru menyampaikan tugas Uji
Kompetensi: menyaksikan
Kreatif
Gemar
membaca
pembicaraan talk show di tv/radio

dan memberikan tangapan
persetujuan/ketidak setujuan
dengan argumen yang logis.
pembelajaran yang telah
diikutinya.
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material: VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
V
V

SMA dan MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus
Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 8-12
Buku Teknik Berdiskusi
kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk
show yang hidup sebagai model
kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk show
bertopik kejahatan kemanusiaan
PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi kelompok
INSTRUMEN /SOAL
Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas
pembicaraan dalam sebuah talk show di radio/tv
Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi
PENILAIAN/BLANGKO kelompok (terlampir di bawah)
OBSERVASI
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU

DALAM DISKUSI KELOMPOK
NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan
yang logis dalam diskusi
NILAI
ASPEK
RINCIAN
Terlibat secara aktif dan

penuh inisiatif
SIKAP
Prosedural dan kooperatif
terhadap aturan main
Memperhatikan dan
menghargai pendapat orang
lain
Runtut, terstruktur dengan
BAHASA baik
Komunikait (mudah dipahami)
Efektif (singkat dan jelas)
Diksi variatif dan tepat
konteks
Baku
Pembicaraan tidak
menyimpang dari topik dan
KUALITAS menyasar ke substansi
PENDAPA persoalan
T/
Gagasan orisinal dan kreatif
GAGASA (tidak meniru)
N
Usulan disertai alasan
logis/bukti pendukung
Konsisten atas pendapatnya
sendiri
Menggunakan
referensi/rujukan
JUMLAH SKOR
KURANG
CUKUP
BAIK
D (10)
C (15)
B (20)
AMAT
BAIK
A (25)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Membaca
3. Memahami artikel dan teks pidato
3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel

melalui kegiatan membaca intensif
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Menemukan ide pokok tiap paragraf
Kreatif
Keorisinilan
Menemukan kalimat pendukung ide pokok
Bersahabat/
Kepemimpinan
komunikatif
Menemukan masalah dalam artikel
Gemar
Membahas ide pokok dan rangkuman isi
membaca
artikel yang telah dibuat
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan
dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif
MATERI POKOK
Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)
PEMBELAJARAN
Ide pokok
Masalah dalam artikel

Rangkuman artikel
METODE PEMBELAJARAN
V
Presentasi
V
Diskusi Kelompok
V
Inquari
V
Tanya Jawab
V
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru membacakan cuplikan berita
aktual surat khabar atau memutarkan
videoklip/film dokumenter tentang
bentuk praktik kejahatan kemanusiaan.
Siswa diajak menemukan bentukbentuk kejahatan
kemanusiaan/pelanggaran HAM yang
ada di sekelilingnya.
Guru mewacanakan HAM sebagai
salah satu isu penting yang perlu
mendapat perhatian kita semua.
Eksplorasi
Siswa membaca secara intensif
artikel surat khabar bertema
kemanusiaan.
Siswa menjawab sejumlah
pertanyaan pemahaman isi artikel.
Siswa mengidentifikasi kalimat
topik, ide pokok, dan gagasan
pendukung tiap paragraf artikel
Siswa mengidentifikasi
penting yang tersirat dalam artikel
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan merumuskannya menjadi

bahan diskusi
Siswa mengidentifikasi
penting yang tersirat dalam artikel.
Elaborasi
Guru mengajak siswa merumuskan
kriteria rumusan topik diskusi yang
baik.
Siswa bergabung dalam kelompok
dan merumuskan permasalahanpermasalahan yang telah
diidentifikasikannya menjadi topik
diskusi.
Guru menjelaskan cara
merangkum dan rambu-rambu
penting yang perlu diperhatikan.
Siswa mengerjakan tugas Geladi
Diri, membuat rangkuman artikel
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45)
Gemar
dan
membaca
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (life
pembelajaran yang telah diikutinya.
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material: VCD,
kaset, poster

SMA dan MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 1- 8
halaman 62-100
videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan
kemanusiaan/pelanggaran HAM
Media cetak dan

elektronik
Website Internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik kejahatan

kemanusiaan/ pelanggaran HAM
PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
TEKNIK DAN BENTUK V
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel
INSTRUMEN /SOAL
Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf
Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahanpermasalahan dalam artikel dan merumuskannya menjadi
topik diskusi
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Membaca
3. Memahami artikel dan teks pidato
3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang
tepat
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Menandai bagian-bagian yang merupakan

informasi penting
Menandai bagian-bagian yang merupakan
informasi pendukung
Membacakan teks pidato dengan intonasi
dan ekspresi yang tepat
Menanggapi pembacaan teks pidato
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan

intonasi yang tepat
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Naskah pidato
Macam-macam metode berpidato
Cara membacakan naskah pidato
Cara menanggapi pembacaan teks pidato
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menayangkan cuplikan rekaman

pidato dokumentasi sekolah, misalnya
pidato pada acara perpisahan sekolah
atau pentas seni, dan mengajak siswa
untuk mencermatinya.
mengungkapkan tanggapannya atas
unjuk kemampuan pidato tersebut.
Dengan panduan pertanyaan,
tanggapan diarahkan pada intonasi,
artikulasi, dan ekspresi.
Guru menyatakan bahwa keterampilan
berpidato sangat penting dan siapa pun
suatu saat akan melakukannya
sehingga perlu bagi siswa untuk belajar
cara berpidato yang menarik.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif

Kreatif
Eksplorasi
Guru menjelaskan macam-macam
teknik atau metode berpidato.
Guru atau siswa (model) yang ditunjuk
membacakan teks pidato yang tersaji di
buku teks sementara siswa yang lain
mencermatinya.
Elaborasi
PENUTUP
Siswa berdiskusi menjawab sejumlah

pertanyaan untuk menanggapi
kemampuan berpidato yang telah
ditampilkan. Kemudian wakil kelompok
mempresentasikan tanggapannya di
depan kelas.
Siswa menyumbang pendapat untuk
merumuskan hal-hal penting yang
perlu diperhatikan saat berpidato.
Siswa menyiapkan teks pidato yang
telah dibuat di rumah, menandai
bagian-bagian penting yang perlu
mendapat penekanan, dan berlatih
membacakannya dalam kelompok.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Eksplorasi
Secara bergantian berdasar undian,
semua siswa membacakan teks
pidatonya di depan kelas.
Dengan menggunakan blangko
observasi penilaian yang dibagikan
Elaborasi
Guru, semua siswa di kelas ikut
memberikan penilaian setiap penampil.
Guru menyampaikan ulasan,
menyebutkan siswa yang sudah bagus
unjuk kemampuannya dengan
menunjukkan kelebihan-kelebihannya.
Sebaliknya Guru memberikan masukan
atau saran kepada siswa yang
penampilannya belum bagus.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Kreatif
Gemar
(Internalisasi dan
refleksi)

tentang berpidato yang telah dipelajari
Siswa
merefleksikan nilai-nilai serta
berlatih
berpidato
dan
menerima
tawaran setiap kali diminta untuk
berpidato
membaca
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

62-67
halaman 314-339
kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi sekolah)
Siswa yang mampu berpidato dengan baik

PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan teks pidato
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
pidato (terlampir)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Menulis
4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat
dinas, laporan, resensi
4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsurunsur dan struktur
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat
Kreatif
lamaran pekerjaan
Bersahabat/
Menyusun surat lamaran pekerjaan
komunikatif
Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi,
Gemar
kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan

berdasarkan unsur-unsur dan struktur yang benar
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Contoh surat lamaran

Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan
Struktur surat lamaran pekerjaan
Penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran
pekerjan
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menunjukkan iklan lowongan kerja

di koran dan menanyakan bagaimana
caranya untuk mendapatkan pekerjaan
tersebut. Guru menjelaskan peran
penting surat lamaran kerja dalam
menentukan keberhasilan seseorang
dalam mendapatkan suatu pekerjaan.
Guru membacakan sebuah contoh surat
lamaran kerja yang tidak bagus dan
meminta siswa untuk memberikan
kritikan.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Pertemuan ke-1 ( 90) / (45)

Kreatif
Eksplorasi
Siswa membaca dan mencermati contoh
surat lamaran kerja yang tersaji dalam
buku teks.
Elaborasi
mengidentifikasi bagian dan struktur
surat lamaran kerja.
Guru menjelaskan dan
menyempurnakan hasil temuan siswa.
Siswa membaca sebuah iklan lowongan
kerja yang tersaji di dalam buku teks
dan siswa berlatih menulis surat
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)
lamaran kerja berdasarkan iklan

tersebut.
Siswa menyusun daftar riwayat hidup
untuk melengkapi surat lamaran
kerjanya.
Guru menyampaikan tanggapan,
ulasan, dan masukan atas beberapa
pekerjaan siswa yang sudah baik dan
yang masih perlu banyak perbaikan.
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45)
Kreatif
Elaborasi
Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis
surat lamaran kerja berdasarkan iklan di
surat khabar.
Siswa saling menukarkan pekerjaannya
untuk diedit secara silang. Pemeriksaan
difokuskan pada struktur isi surat,
efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD.
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk Gemar
sukses melakukan interview saat
membaca
melamar pekerjaan
tentang surat lamaran kerja yang telah
dipelajari
Siswa merefleksikan nilai-nilai serta
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy
Puspa Mega halaman 134 140
Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas
Pratama terbitan Pustaka Setia
Iklan lowongan kerja
contoh surat lamaran kerja
PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan
di surat khabar
INSTRUMEN /SOAL
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di
PENILAIAN/BLANGKO
bawah)
OBSERVASI
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
XII ( dua belas) / 1 (satu)
Menulis
4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan
format yang baku
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Mengidentifikasi struktur surat dinas

Menentukan komponen-komponen surat
undangan rapat
Menulis surat undangan
Menyunting surat undangan dengan
memperhatikan penggunaan EyD, diksi,dan
bahasa
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi,

bahasa, dan format yang baku
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Contoh surat dinas

Unsur-unsur surat dinas
Struktur surat dinas
Penggunaan bahasa dalam surat dinas
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran
pekerjan
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menunjukkan dan

membacakan sebuah surat dinas
yang baru saja diterima sekolah
dari instansi lain.
Siswa diminta untuk
mengidentifikasi jenis dan tujuan
pengiriman surat tersebut.
Guru menyadarkan siswa bahwa di
era teknologi komunikasi yang
sangat maju sekarang ini, surat
masih menjadi media komunikasi
antarinstansi.
Pertemuan ke-1 (45)

Eksplorasi
Siswa menginventaris jenis-jenis
surat dinas yang biasa dikirimkan
oleh atau antarisntansi.
Elaborasi
Guru menyebutkan dan
menjelaskan secara singkat
macam-macam jenis surat dinas.
Secara berkelompok siswa
mencermati contoh-contoh surat
dinas yang disajikan dalam buku
teks dan mengidentifikasi struktur
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
bagian-bagiannya
Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mencermati teks surat dinas dan
memperbaiki kesalahankesalahannya.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Kreatif
Elaborasi
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, menulis surat dinas
berdasarkan pilihan jenis dan
kondisi yang telah ditentukan.
Siswa mengedit dan memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang ada
dalam surat dinas yang
disusunnya.
Guru mengingatkan hal-hal penting
yang perlu diperhatikan dalam
menulis surat dinas.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Gemar membaca
dipelajari
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan


Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy
Puspa Mega halaman 109-127
Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinas
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menulis surat dinas
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Menulis
4.3 Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen
dan daftar hadir
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil
Kreatif
diskusi
Bersahabat/
Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau
komunikatif
seminar)
Gemar
Melengkapi laporan dengan lampiran
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan

melampirkan notulen dan daftar hadir
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Contoh laporan diskusi

Unsur-unsur laporan diskusi
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menanyakan kepada siswa

komponen-komponen yang harus
ada dalam diskusi dan diarahkan
untuk menyebutkan notulis. Guru
menanyakan tugas notulis dan
manfaat notulen dalam sebuah
diskusi atau rapat.
Guru menyampaikan manfaat
penting notulen dan daftar hadir
dalam sebuah diskusi atau rapat
pada umumnya.
Pertemuan ke- 1 (45)

Eksplorasi
Siswa mencermati contoh
notulen sebuah seminar yang
tersaji dalam buku teks dan
dengan berdiskusi kecil
mengidentifikasi unsur-unsurnya.
Elaborasi
Di bawah bimbingan Guru, Siswa
merumuskan struktur dan unsurunsur pokok notulen
berdasarkan hasil identifikasinya.
Konfirmasi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan

belum diketahui.
Elaborasi
Siswa melakukan simulasi
seminar atau diskusi panel.
(alternatif lain, siswa diajak
mengikuti sebuah seminar atau
rapat yang diselenggaran
sekolah)
Para siswa yang bukan peraga
simulasi berperan sebagai
notulis dan membuat notulen
atas jalannya seminar yang
disimulasikan.
Guru memberikan ulasan atau
komentar atas beberapa otulen
yang telah dibuat dengan sangat
baik dan memberi masukan pada
notulen yang belum dibuat
dengan baik.
Konfirmasi
belum diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis
Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang notulen
yang bisa dipetik dari
pembelajaran
Guru menegaskan sekali lagi arti
penting notulen dan daftar hadir.
Kreatif
Gemar
membaca
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

V
V
V
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat
contoh sebuah notulen

PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulen
Tugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah
seminar/diskusi baik secara simulasi, rekaman, langsung.
dipelajari
Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar. (terlampir di
bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
4.4 Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan

format baku
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Mencatat identitas buku

Mendaftar pokok-pokok isi
Mencatat keunggulan dari isi buku
Mencatat kekurangan dari isi buku
Menulis resensi buku dengan
memperhatikan kelengkapan unsur-unsur
resensi
Mendiskusikan resensi yang telah dibuat
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan
berdasarkan format baku
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Contoh resensi buku pengetahuan

unsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi yang
penting/menarik, bahasa pengarang, keunggulan,
kelemahan, kesimpulan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menunjukkan sebuah buku terbitan

baru dan menanyakan siswa apakah ada
yang sudah membacanya. Bila ingin
membeli/membacanya, Guru
menyarankan untuk membaca
resensinya.
Guru menunjukkan resensi buku yang
dibicararakan tersebut yang terdapat di
koran / majalah dan membacakannya.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Pertemuan ke-1 (45)

Kreatif
Eksplorasi
Guru menjelaskan definisi dan fungsi
resensi buku.
Elaborasi
Siswa mencermati contoh resensi buku
yang tersaji di buku teks.
Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa
mengidentifikasi sistematika/struktur isi
resensi buku dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan panduan yang
diajukan Guru
Siswa diajak ke perpustakaan untuk
memilih dan menetapkan buku yang akan
diresensi. Atau siswa menyiapkan buku
yang sudah dibawanya dari rumah.
Siswa mengidentifikasi garis besar isi,
kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)
yang diresensinya.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Kreatif
Eksplorasi
Guru menjelaskan tahap-tahap dan halhal penting yang harus diperhatikan
dalam menulis resensi.
Siswa menginventaris dan menyiapkan
bahan-bahan yang akan ditulis dalam
resensi buku.
Elaborasi
Siswa menulis sebuah resensi buku.
Siswa mengedit resensi buku yang telah
ditulisnya dan mengumpulkan kepada
Guru untuk diperiksa.
Guru menunjukkan kepada kelas
beberapa resensi buku yang sudah
diketahui bagus dengan memberikan
penjelasan/ ulasan.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Gemar
membaca
tentang penulisan resensi buku yang telah
dipelajarinya
Guru memacu siswa untuk terus berlatih
menulis resensi buku dan mendorong
mengirimkannya ke media massa
bilamana sudah merasa karangannya
sudah cukup bagus
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
V
V
V
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

halaman 274 -280
halaman 49 -52
Contoh resensi buku di koran atau majalah
PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk meresensi buku
INSTRUMEN /SOAL
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di bawah)
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Mendengarkan
5. Memahami pembacaan novel
5.1 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi
vokal, intonasi, dan penghayatan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menanggapi pembacaan penggalan novel
Kreatif
dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan novel

dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Pembacaan Penggalan novel

Penanggapan pembacaan penggalan novel dari segi
vokal
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari intonasi
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari
penghayatan
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru membacakan penggalan sebuah

novel yang bagus untuk dibacakan,
misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya
Ernest Hemingway
Guru mengajak siswa untuk menyadari
bahwa novel pun ada yang indah
untuk dibacakan, asalkan dengan
vokal, intonasi, dan penghayatan yang
tepat serta proporsional.
Pertemuan ke-1 (90)

Eksplorasi
Guru menunjuk salah siswa (model)
membacakan penggalan novel yang
disiapkan Guru. Siswa diminta untuk
memberikan tanggapan atas unjuk
kemampuan siswa yang dijadikan
model. Tanggapan diarahkan pada
vokal, intonasi, dan penghayatan.
Guru memberikan ulasan dan
penekanan pada hal-hal yang harus
dicontoh dari model.
Elaborasi
Siswa bergabung dalam kelompok dan
secara bergantian membacakan
penggalan novel yang tersaji dalam
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
buku teks.
Berpanduan daftar pertanyaan yang
telah disiapkan Guru/tersaji di buku
teks, secara bergantian setiap siswa
menanggapi pembacaan teman satu
kelompok. Tanggapan difokuskan
pada aspek vokal, intonasi, dan
penghayatan.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Elaborasi
Setiap kelompok merekomendasikan
anggotanya yang terbaik untuk
membacakan penggalan novel di
depan kelas.
Guru menunjuk beberapa siswa yang
direkomendasikan kelompok untuk
membacakan penggalan novel lain di
depan kelas dan setiap siswa
diwajibkan memberikan tanggapan.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Teori untuk mereview konsep-konsep
penting yang perlu diperhatikan
dalam membaca dan menanggapi
pembacaan penggalan novel.
Kreatif
Gemar
membaca
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

halaman 55 60
V
V
V
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
penggalan novel yang menarik untuk dibacakan
siswa pembaca novel

PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel
yang didengar.
dipelajari
Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan
pembacaan penggalan novel (terlampir)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Mendengarkan
5. Memahami pembacaan novel
5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan
penggalan novel
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menjelaskan unsur-unsur unsur intrinsik
Kreatif
dalam penggalan novel yang dibacakan
Bersahabat/
teman
komunikatif
Gemar
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
v
Presentasi
Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari

pembacaan penggalan novel
Pembacaan penggalan novel

Unsur-unsur intrinsik novel
v
v
v
v
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa diajak untuk mengingat kembali

cerita penggalan novel yang telah
dibacanya pada pertemuan sebelumnya.
Guru membantu mengingatnya dengan
melontarkan beberapa pertanyaan.
Guru menyatakan bahwa dalam cerita
novel tersebut terdapat unsur-unsur
cerita yang menarik untuk dibahas

Eksplorasi
Guru meminta siswa menyebutkan dan
menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang
membangun cerita novel
Guru menjelaskan secara lebih
mendetail beberapa unsur intrinsik yaitu
karakter tokoh dan latar cerita yang
akan menjadi fokus pembahasan
Seorang siswa yang ditunjuk Guru
membacakan sebuah penggalan novel
sementara siswa yang lain
menyimaknya.
Elaborasi
mengidentifikasi dan menjelaskan
unsur-unsur intrinsik novel yang telah
didengarkannya.
Konfirmasi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)

belum diketahui
diketahui.
Kreatif
Elaborasi
Secara bergantian, setiap kelompok ke
depan kelas mempresentasikan hasil
diskusinya. Kelompok lain diberi
kesempatan untuk memberikan
tanggapan.
tanggapan atas setiap hasil presentasi
kelompok.
Guru menyimpulkan unsur-unsur
intrinsik novel yang dibahas.
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Gemar
membaca
tentang unsur-unsur intrinsik novel yang
telah dipelajari
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik

terbitan ESIS 2007 halaman 72- 74
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya
L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158
teks penggalan novel
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsurunsur intrinsik penggalan novel melalui berdiskusi
Tugas mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Berbicara
6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan
puisi
6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama

(berbalas pantun) di depan teman-teman
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
sesuai
Menanggapi pembacaan puisi lama
(berbalas pantun) tentang lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal, intonasi,

dan ekspresi yang tepat dan mampu menanggapinya
MATERI POKOK
Teks puisi lama (pantun)
PEMBELAJARAN
Pembacaan teks pantun secara berbalasan

Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi,
ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
V
V
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru masuk kelas sambil membacakan

dua bait pantun berbalasan dengan
intonasi dan ekspresi menarik.
pelajaran dan karya-karya pantun yang
sudah pernah dipelajari sebelumnya.
Guru memutarkan cuplikan film
dokumenter upacara adat yang di
dalamnya ada acara berbalas pantun.

Eksplorasi
Sepasang siswa (model) diminta ke
depan kelas untuk membacakan pantun
secara berbalasan dan siswa yang lain
diajak untuk mencermati artikulasi,
intonasi, dan ekspresinya.
Elaborasi
tanggapan pendapat, masukan, komentar
atas kinerja unjuk kemampuan model dan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
diarahkan menyoal aspek artikulasi,

intonasi, dan ekspresinya.
Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi,
dan ekspresi sebagai aspek penting
yang perlu diperhatikan saat berbalas
pantun.
Secara berpasangan atau berkelompok
siswa diminta menyusun 8-10 bait pantun
berbalas
Dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan/mengucapkan pantun yang
telah disusunnya.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (90)
Kreatif
Elaborasi
Secara bergantian, kelompok demi
kelompok tampil di depan kelas untuk
membacakan pantun secara berbalasan
Dengan menggunakan blangko observasi
penilaian yang telah disiapkan, Guru dan
siswa lain mengobservasi dan
memberikan penilaian kinerja setiap
kelompok
Setiap selesai penampilan satu kelompok,
Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2
siswa untuk mengungkapkan
tanggapannya.
Guru menyampaikan ulasan umum
penampilan siswa dan menyebut
beberapa kelompok yang telah
memperlihatkan kemampaun baik
berserta alasan-alasannya.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Gemar
(Internalisasi
dan refleksi)

Guru mengajak siswa untuk tetap
memelihara dan menghargai pantun
sebagai salah satu budaya warisan
bangsa yang bernilai tinggi.
membaca
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
V
V
V

84-88
Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan Dian
Rakyat 11-43
Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman
terbitan Gunung Agung halaman 144 -162
VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya ada
acara berbalas pantun
Kutipan teks berbalas pantun
pembaca berbalas pantun

PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V
TEKNIK DAN BENTUK
V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis pantun berbalasan
INSTRUMEN /SOAL
Tugas kelompok membacakan pantun secara berbalasan

dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas pantun

(terlampir di bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Berbicara
6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru
Kreatif
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
Bersahabat/
sesuai
komunikatif
Menanggapi pembacaan puisi baru tentang
Gemar
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru

tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Teks puisi baru

Lafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisi
Cara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal,
intonasi ,ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menanyakan siapa siswa yang
pernah mengikuti lomba
deklamasi/pembacaan puisi. Bilamana ada,
siswa ybs diminta untuk men-sharingkan
pengalamannya saat berlomba. Diarahkan
dengan pertanyaan untuk mengungkapkan,
aspek apa yang dinilai juri, apa komentar
juri, mengapa menang/kalah
Guru memutarkan VCD rekaman lomba
baca puisi dan meminta siswa untuk
memberikan ulasan/komentar singkat. Yang
ditunjukkan adalah peserta
terbaik/pemenang dan yang terburukk.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

Eksplorasi
Guru menyuruh siswa yang mampu untuk
membacakan sebuah puisi di depan kelas.
Siswa berdiskusi menanggapi tampilan
pembacaan puisi dengan menjawab
sejumlah pertanyaan yang dilontarkan
Guru.
Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan
ekspresi sebagai 3 hal penting dalam
pembacaan puisi.
Elaborasi
Siswa menyaksikan tayangan VCD
pembacaan puisi yang dibawakan oleh
model.
Secara bergiliran setiap siswa
mengemukakan tanggapan dan komentar
atas tampilan pembacaan puisi tersebut.
Komentar diarahkan pada unsur lafal,
intonasi, dan ekspresi. Sementara itu Guru
mengobservasi dan mencermati isi serta
bahasa tanggapan siswa.
Guru memberikan ulasan atas komentarkomentar siswa. Beberapa komentar yang
bagus diberi pujian.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
tentang pembacaan puisi yang telah
dipelajari
SUMBER BELAJAR
Kreatif
Gemar
membaca
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP.
Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
VCD pembacaan puisi
PENILAIAN
V
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
V
V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

dipelajari
Tugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi
Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan
pembacaan
puisi (terlampir di bawah)
UNIT PEMERINTAHAN
32 s.d. 44)
(halaman
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
NIP.19730227 199802 2 002
NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Membaca
7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
7.1 Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal,
intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
Menandai jeda puisi karya sendiri

Membacakan puisi karya sendiri dengan
memperhatikan :
lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/
gerak dan ekspresi yang sesuai
Menentukan makna puisi karya teman
Mengomentari puisi karya teman
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN
Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri dengan

lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan dengan

situasi dan kondisi setempat)
Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan
keluar)
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan puisi
(lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresi
makna puisi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
v
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru memutarkan cuplikan video rekaman

jalannya suatu lomba baca puisi (minimal
ditayangkan 2 peserta yang baik dan tidak
baik). Siswa diminta untuk mencermati dan
menentukan pembaca puisi yang baik dengan
memberikan alasan
Guru meminta salah seorang siswa yang
pernah menjuarai baca puisi (jika ada di kelas)
untuk membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam
membaca puisi.
Eksplorasi
Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya
sendiri yang telah dibuat di rumah.
(sebelumnya siswa sudah ditugasi untuk
menulis puisi bertema bebas dan memenuhi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
syarat untuk dibacakan)

Guru meminta siswa model (permah
memenangi lomba) untuk membacakan puisi
karyanya sendiri di depan kelas dan meminta
kelas untuk memberikan komentar.
Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting
yang perlu diperhatikan dalam pembacaan
puisi
Elaborasi
Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda
jeda, pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang
akan dibacakannya.
Di dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan puisi dan saling memberikan
masukan.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Elaborasi
Guru membagikan blangko observasi penilaian
kepada kelas dan memintanya untuk ikut
memberikan penilaian atas penampilan
pembacaan puisi setiap siswa
Secara bergantian berdasarkan nomor
pengundian siswa membacakan puisi karya
sendiri di depan kelas. Setiap satu siswa
selesai tampil, salah seorang siswa yang lain
(misal yang bernomor absen di atasnya)
diminta untuk memberikan komentar/ulasan.
Setelah semuanya selesai, guru memberikan
ulasan atas penampilan-penampilan siswa.
Bisa disebutkan siswa yang penampilannya
bagus dan alasannya.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Gemar
membaca
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

mereview konsep-konsep penting tentang
pembacaan puisi yang telah dipelajari
dari pembelajaran
Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih
menulis puisi dan membacakannya bilamana
ada kesemapatan.
Kreatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
V
V
V
V

Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP
Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
VCD rekaman lomba baca puisi
siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi

siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi
PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
V
TEKNIK DAN BENTUK
V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan
kelas
INSTRUMEN /SOAL
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir di

bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
Membaca
7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menceritakan kembali isi cerpen
Kreatif
Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
Bersahabat/
komunikatif
Gemar
membaca
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
v
Presentasi
v
Diskusi
Kelompok
v
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen

Cerpen
Unsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur,
penokohan/pesan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menceritakan beberapa mitos

atau kepercayaan yang ada di
masyarakat. Siswa juga diberi
kesempatan bilamana ada yang akan
menuturkan pengalaman serupa.
Guru menyatakan bahwa ada beberapa
cerita fiksi, cerpen atau novel, yang
mengangkat topik tentang mitos atau
kepercayaan masyarakat.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Pertemuan ke-1 (45)

Kreatif
Eksplorasi
Guru mengajukan beberapa
pertanyaan untuk memancing siswa
mengingat kembali unsur-unsur
intrinsik pembangun cerita yang
pernah dipelajari sebelumnya.
Siswa membaca dengan seksama teks
cerpen bertema kepercayaan yang
tersaji di buku teks.
Elaborasi
Siswa menguji pemahamannya atas isi
cerpen dengan melengkapi kalimatkalimat kutipan cerpen yang
dirumpangkan.
Siswa menceritakan kembali isi cerpen
dengan kata-kata sendiri secara lisan.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Gemar
Elaborasi
membaca
mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik
cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
sudah tersaji di buku teks.

Setiap wakil kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. Sementara anggota
kelompok lain didorong untuk
memberikan tanggapan.
Guru mengulas dan menyimpulkan
hasil diskusi siswa.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
V
V
Kreatif

Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya
L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
teks cerpen
siswa yang menuturkan pengalamannya

PENILAIAN
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V

V
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpen
Tugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-unsur
intrinsik cerpen
dipelajari
Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi
kelompok. (terlampir di bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Menulis
8. Mengungkapkan
pendapat,
informasi,
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
dan
8.1 Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan

unsur-unsur resensi
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menulis resensi buku kumpulan cerpen
Kreatif
dengan memperhatikan kriteria penulisan
Bersahabat/
resensi
komunikatif
Menentukan keunggulan dan kelemahan
Gemar
resensi buku kumpulan cerpen
membaca
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Keorisinilan
Kepemimpinan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan unsur-unsur resensi
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Buku kumpulan cerpen

Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll
METODE PEMBELAJARAN
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI

kembali pelajaran meresensi buku yang
pernah diterima sebelumnya
cerita cerpen yang pernah dibahas dan
dikutip dari buku kumpulan cerpen
Guru menunjukkan sebuah buku
kumpulan cerpen edisi terbaru dari
penerbit yang sama atau berbeda

Eksplorasi
Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
mendapatkan buku kumpulan cerpen baik
di perpustakaan sekolah/umum atau toko
buku. Guru dapat merekomendasikan
beberapa judul yang diketahuinya dan
mudah diperoleh siswa
Elaborasi
seluruh cerpen yang ada di buku
kumpulan cerpen yang diresensinya
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
Siswa diminta untuk membuat garis besar

isi, menginventaris judul-judul cerpen
yang menarik beserta alasannya,
kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang
bisa dipetik, dan bahasa yang
dipergunakan.
Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku
kumpulan cerpen yang diresensi
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45)
Gemar
Elaborasi
membaca
Siswa menulis resensi buku kumpulan
cerpen berdasarkan data-data dan bahan
yang telah dikumpulkan.
harinya
Guru menanggapi beberapa resensi
yang sudah dibuat dengan sangat bagus
dan merekomendasikannya untuk dikirim
ke mediamassa.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Kreatif
mengasah keterampilannya menulis
resensi buku dan meminta dalam setiap

edisi majalah sekolah/kording ada tulisan
resensi buku.
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
V
Website internet
Narasumber
Model peraga
V
Lingkungan
PENILAIAN

halaman 274 -280
halaman 49 -52
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan

cerpen (terlampir di bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
Menulis
8. Mengungkapkan
pendapat,
informasi,
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
dan
KOMPETENSI DASAR
8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain

(pelaku, peristiwa, latar)
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mencatat/mendaftar topik-topik tentang
Kreatif
Keorisinilan
kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan
Bersahabat/
Kepemimpinan
kondisi setempat)
komunikatif
Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain
Gemar
dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen
membaca
Menanggapi cerpen yang ditulis teman
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan unsur-unsur resensi
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll
METODE PEMBELAJARAN
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI

kembali pelajaran meresensi buku yang
pernah diterima sebelumnya
cerita cerpen yang pernah dibahas dan
dikutip dari buku kumpulan cerpen
Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan
cerpen edisi terbaru dari penerbit yang
sama atau berbeda

Eksplorasi
Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
Elaborasi
mendapatkan buku kumpulan cerpen baik
di perpustakaan sekolah/umum atau toko
buku. Guru dapat merekomendasikan
beberapa judul yang diketahuinya dan
mudah diperoleh siswa
seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan
cerpen yang diresensinya
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Kreatif
PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)
Siswa diminta untuk membuat garis besar

isi, menginventaris judul-judul cerpen yang
menarik beserta alasannya, kelebihan
dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa
dipetik, dan bahasa yang dipergunakan.
Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku
kumpulan cerpen yang diresensi
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45)
Gemar
Elaborasi
membaca
Siswa menulis resensi buku kumpulan
cerpen berdasarkan data-data dan bahan
yang telah dikumpulkan.
harinya
Guru menanggapi beberapa resensi yang
sudah dibuat dengan sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Kreatif
mengasah keterampilannya menulis resensi
buku dan meminta dalam setiap edisi
majalah sekolah/kording ada tulisan resensi

buku.
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
V
Website internet
Narasumber
Model peraga
V
Lingkungan
PENILAIAN

halaman 274 -280
halaman 49 -52
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan

cerpen (terlampir di bawah)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: XII /2
Nama Guru
NIP /NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

XII (dua belas) / 2 (dua)
Umum
3 x 45 menit
9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang
disampaikan secara lisan
9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung
9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan melalui radio/televisi
Mendengarkan dan menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Mencatat pokok-pokok informasi yang

Mengajukan saran perbaikan kepada
pembicara
Menulis ringkasan isi informasi
Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
Mengajukan saran perbaikan secara tertulis
tentang informasi yang disampaikan
Menulis ringkasan isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
MATERI POKOK
Informasi secara langsung
PEMBELAJARAN
Pokok-pokok isi informasi
Cara mengajukan saran
Cara menulis ringkasan informasi
Ringkasan isi informasi
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Siswa ditanya pemahamannya
informasi dan sumber informasi
Siswa ditanya tentang manfaat
informasi
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
dan
Mandiri
Eksplorasi
Siswa mendengarkan informasi
secara langsung dengan penuh
konsentrasi
Siswa mencatat pokok-pokok
informasi yang disampaikan
secara langsung
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk mencari
identifikasi kekurangan/kesalahan
informasi yang disampaikan
secara lisan
Siswa mengajukan saran
perbaikan kepada pembicara
Siswa menulis ringkasan
informasi
Siswa mempresentasikan
ringkasan informasi
Konfirmasi
belum diketahui.
Siswa merefleksikan pokok-pokok Kreatif
informasi yang diperolehnya
Siswa mengungkapkan manfaat
informasi yang diperolehnya
Siswa menjawab soal-soal uji
kompetensi dan kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Indonesia untuk SMA Kelas XII.
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
132-135
Buku-buku tentang informasi dan
komunikasi
Buku-buku tentang pengajaran
menyimak
v
v
v
v
Metode
Material: VCD, kaset,

poster
Mediacetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Guru, siswa, atau nara sumber
lain
sebagai
penyampai
informasi lisan secara langsung
Model peraga
Lingkungan
Informasi-informasi lisan secara
langsung yang dapat ditemui di
masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi
Pertanyaan tentang manfaat informasi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi
RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN

INFORMASI
NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
:
:
:
: Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
RINCIAN
KURANG
D (10)
Sesuai dengan topik

informasi
Kritis, menunjuk bagian
ISI SARAN yang salah
Isi saran asli dan aktual
Gagasan logis dan realistis
Didukung alasan, bukti
serta referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
SISTEMATI Ada pernyataan tujuan
KA
saran
SARAN
Ada inti saran
Ada kesimpulan/penegasan
saran
Kalimat efektif dan
komunikatif
BAHASA
SARAN
Diksi tepat, variatif, baku
baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang
lain
ETIKA
PENYAMPAI Tidak emosional
AN
Kata-katanya santun
JUMLAH
SKOR
NILAI
CUKUP BAIK
C (15)
B (20)
AMAT
BAIK
A (25)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal
Berbicara
10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Mengemukakan program kegiatan/ proposal

secara rinci untuk mendapatkan tanggapan
Mengemukakan informasi tambahan yang
dapat mendukung program kegiatan/
proposal
Memperbaiki program kegiatan/ proposal
berdasarkan berbagai masukan
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TUJUAN
Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/

proposal
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Program kegiatan/ proposal

Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menjajagi pengetahuan siswa

tentang prosedur OSIS
menyelenggaran suatu kegiatan di
sekolah dan dituntun untuk sampai
menyebut menyusun proposal
Guru menanyakan bagaimana agar
proposal mendapat persetujuan dan
dukungan dari berbagai pihak
Guru menyatakan bahwa
kemampuan seseorang
mempresentasikan proposal sangat
mempengaruhi besar kecilnya
dukungan
Eksplorasi
Bertolak dari masukan dan temuan
siswa, guru bersama murid
menetapkan tatacara, tahap-tahap,
dan hal-hal yang perlu diperhatikan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
saat mempresentasikan suatu

program kegiatan.
Elaborasi
dan merumuskan tatacara
mempresentasikan suatu program.
Secara berkelompok, siswa
menyusun proposal kegiatan olah
raga di sekolah dan menyiapkan
media serta sarana pendukung untuk
mempresentasikannya.
Di dalam kelompok masing-masing,
siswa melakukan latihan atau
simulasi presentasi proposal. Guru
memonitor jalannya simulasi setiap
kelompok dan memberikan masukan
untuk perbaikan.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Elaborasi
Secara bergiliran, setiap kelompok
ke depan kelas untuk
mempresentasikan proposal yang
telah disusunnya.
Kelompok lain diwajibkan untuk
memberikan tanggapan kritis atas isi
presentasi.
Guru mengobservasi jalannya
presentasi dan membuat catatan
atas kinerja setiap siswa.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-3 (90)
Elaborasi
Kreatif
Mandiri
PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
Melanjutkan presentasi sampai

seluruh kelompok mendapat
kesempatan
Setelah semua kelompok tampil,
Guru memberikan ulasan, catatan,
dan masukan terhadap kinerja
semua kelompok. Guru juga
mengomentari kinerja individu dalam
memberikan tanggapan. Ditunjukkan
tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Bersahabat/
Teori untuk mereview konsepkomunikatif
konsep penting yang telah dipelajari
pembelajaran guru mendorong
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V
Model peraga
V
Lingkungan
PENILAIAN
Program kegiatan sekolah/proposal
Siswa peraga presentasi

V
TEKNIK DAN BENTUK
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Penilaian diri
Tugas untuk mempresentasikan suatu program
kegiatan/proposal
Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi
dipelajari
Blangko observasi penilaian kinerja
presentasi kegiatan (terlampir di bawah)
melakukan
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan
sikap yang tepat
Berbicara

Mampu menjelaskan macam-macam metode
berpidato
Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
tema tertentu
Bersahabat/
komunikatif
Mampu membawakan pidato dengan lafal,
intonasi, nada, dan sikap yang tepat
Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki
dari pidato yang disampaikan teman
Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi
pidato berdasarkan catatan atau masukan
teman
MATERI POKOK
Pengertian dan macam-macam metode berpidato
PEMBELAJARAN
Ide pidato dengan tema-tema tertentu
Cara menyiapkan pidato tanpa teks
Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang
tepat
Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman
Cara memperbaiki kekurangan pidato teman
Nilai Budaya
TAHAP
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA
Mandiri
(Apersepsi)
tentang manfaat berpidato
Siswa diajak untuk mengemukakan
pendapatnya tentang forum-forum
yang sering menampilkan kegiatan
berpidato
INTI
Kreatif
Eksplorasi
Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah
Elaborasi
Siswa mendiskusikan pengertian
pidato
Siswa mendiskusikan macammacam metode berpidato
Siswa berdiskusi untuk menentukan
tema pidato
Siswa melaksanakan kegiatan
berpidato
Siswa mencatat kekurangan pidato
yang dilakukan oleh siswa lain
Siswa mengajukan usulan perbaikan
pidato
Siswa memperbaiki cara berpidato
dan isi pidato berdasarkan catatan
atau masukan teman
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa merefleksikan kesalahan
berpidato pada umumnya
Siswa mengungkapkan
pengalamannya ketika berpidato
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
Bersahabat/
komunikatif

v
Sumber Belajar
v
V
v
Metode
v
v
v
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
untuk SMA Kelas XII. Jakarta :
ESIS-Erlangga halaman
164-169
Maidar G. Arsjad, Mukti U.S.
1991. Pembinaan Kemampuan
Berbicara Bahasa Indonesia.
Jakarta : Erlangga
Material: VCD, kaset, Rekaman/audio visual pidato
poster
atau pembelajaran berpidato
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Orator
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman banyak berpidato
Lingkungan
banyak menampilkan kegiatan
berpidato
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
v
Tes Lisan
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato

RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO
NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN
:
KOMPETENSI DASAR
: Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada,
dan sikap yang tepat
No.
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
Aspek yang Dinilai

Keakuratan informasi (amat tidak
akurat amat akurat)
Hubungan
antar-informasi
(amat
sedikit amat banyak)
Ketepatan struktur dan kosa kata
(amat tidak tepat amat tepat)
Kelancaran berpidato (terbata-bata
amat ancer)
Kewajaran urutan wacana (tak normal
normal)
Gaya pengucapan (amat kaku amat
wajar)
Lafal (amat tidak jelas amat jelas
Tingkatan Skala
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
08.
Intonasi dan nada (amat jelek amat

baik)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
09.
Nada (amat monoton amat variatif)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10.
Sikap (amat tidak wajar amat wajar)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Jumlah skor : .
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
KOMPETENSI DASAR
11.1
Membaca
1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
membaca cepat dan membaca intensif
Menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menemukan ide pokok
Mandiri
Menjawab secara benar 75% dari seluruh
Kreatif
pertanyaan yang tersedia
Bersahabat/
komunikatif
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
MATERI POKOK
Teks 900 1050 kata
PEMBELAJARAN
Teknik membaca cepat
Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca
cepat
Rumus menghitung kemampuan membaca cepat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menanyakan kemajuan

kemampuan membaca cepat para
siswa, apakah semakin baik atau tetap.
Guru menyatakan bahwa semakin tinggi
jenjang pendidikan seseorang
seharusnya semakin tinggi pula
kemampuan membaca cepatnya.
Dengan mengajukan sejumlah
pertanyaan, Guru mengajak siswa
mengingat kembali hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam membaca
cepat.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Pertemuan ke-1 (45)

Kreatif
Eksplorasi
Guru mempersiapkan diri siswa untuk
membaca cepat dan menyampaikan
tugas terkait yang harus dikerjakan.
Elaborasi
Siswa berlatih membaca cepat teks
bacaan yang tersaji di buku teks.
Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok
paragraf dengan berpedoman kata kunci
yang diberikan
Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
Siswa melakukan beberapa latihan
untuk meningkatkan kemampuan
membaca cepat
Konfirmasi
belum diketahui
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
diketahui.
Mandiri
Elaborasi
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi ,
membaca cepat teks bacaan,
mengidentifikasi ide pokok paragraf
dengan bantuan kata kunci, dan
menjawab pertanyaan pemahaman isi
teks bacaan. Pada saat membaca
cepat, Guru berkeliling dalam kelas
untuk mengonservasi cara siswa
membaca.
Di bawah bimbingan Guru, siswa saling
menukarkan pekerjaannya dan saling
memeriksa
Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
berlatih membaca cepat untuk
meningkatkan kemampuannya.
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,

Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif
karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49
V
V
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca

cepat
Model peraga cara membaca cepat yang efektif

PENILAIAN
V
V
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
V
Pengukuran Sikap
V
Penilaian diri
Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf
Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
membaca cepat dan membaca intensif
11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca
intensif
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menemukan paragraf yang berpola

Kepemimpinan
induktif
Percaya diri
Mampu menemukan paragraf yang berpola
deduktif
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf
berpola induktif
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf
berpola deduktif
Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan
gagasan pendukung paragraf induktif dan
deduktif
MATERI POKOK
Teks paragraf yang berpola induktif
PEMBELAJARAN
Teks paragraf yang berpola deduktif
Ciri-ciri paragraf induktif
Ciri-ciri paragraf deduktif
Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan
deduktif
TAHAP
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA
Mandiri
Siswa ditanya pemahamannya tentang
(Apersepsi)
paragraf induktif
Siswa ditanya pemahamannya tentang
paragraf deduktif
INTI
Kreatif
Eksplorasi
Siswa menerima dan membaca intensif

beberapa paragraf
Elaborasi
paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi
ciri-ciri teks paragraf yang berpola
Setiap kelompok diskusi mencari
masing-masing 1 pola pengembangan
Setiap kelompok mendaftar butir-butir
yang merupakan gagasan pendukung
Setiap kelompok menyusun laporan
hasil diskusinya dalam bentuk makalah
sederhana
Setiap wakil kelompok
mempresentasikan makalahnya
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
Siswa merefleksikan pola-pola
(Internalisasi dan
pengembangan paragraf
komunikatif
persepsi)
Siswa mengungkapkan pengalamannya
menggunakan paragraf induktif dan
deduktif
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Sumber Belajar
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
111-116
poster
Mediacetak
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
v
v
v
v
Metode
dan Berita, tajuk rencana, artikel

yang memuat paragraf induktif
dan deduktif
Teks yang berupa paragraf
Penulis, pengarang
Teks-teks wacana yang bisa
ditemukan di masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif
siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU

DALAM DISKUSI KELOMPOK
NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
:
:
:
: Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan
membaca intensif
RINCIAN
KURANG
D (10)
PARTISIPASI
DAN SIKAP
DIRI
BAHASA
KUALITAS
PENDAPAT /
GAGASAN
Terlibat secara
aktif dan penuh
inisiatif
Prosedural dan
kooperatif terhadap
aturan main
Memperhatikan
dan menghargai
pendapat orang
lain
Runtut, terstruktur
dengan baik
Komunikatif
(mudah dipahami)
Efektif (singkat dan
jelas)
Diksi variatif dan
tepat konteks
Pembicaraan
tidak menyimpang
dari topik dan
menyasar ke
substansi
persoalan
Gagasan orisinal
dan kreatif (tidak
meniru)
NILAI
CUKUP
BAIK
C (15)
B (20)
AMAT
BAIK
A (25)
Usulan disertai
alasan /bukti
pendukung
Konsisten atas
pendapatnya
sendiri
JUMLAH SKOR
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi
dalam penulisan karangan berpola
12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkahlangkah mengarang
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menjelaskan mekanisme mengarang

Kepemimpinan
Mampu menjelaskan langkah-langkah
Percaya diri
mengarang
Mampu menetapkan langkah persiapan
(menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Mampu membuka karangan dengan paragraf
yang memikat
Mampu menyusun karangan
Mampu menyusun penyempurnaan karangan
Mampu menyunting karangan sendiri atau
karangan teman
MATERI POKOK
Mekanisme mengarang
PEMBELAJARAN
Langkah-langkah mengarang
Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Langkah membuka karangan dengan paragraf yang
memikat
Penyusunan karangan
Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan
Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman
Nilai Budaya Dan
TAHAP
Karakter Bangsa
PEMBUKA
Mandiri
(Apersepsi)
tentang teknik menyiapkan karangan

tentang teknik pengembangan
karangan
INTI
Kreatif
Eksplorasi
Siswa secara mandiri menyusun
karangan
Siswa saling menukarkan
karangannya
Siswa saling menyunting karangan
teman
Elaborasi
Siswa mendiskusikan mekanisme
dan langkah-langkah mengarang
tema karangan
langkah persiapan, pengembangan,
dan penyempurnaan mengarang
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
Siswa merefleksikan langkah(Internalisasi
&
langkah mengarang
komunikatif
persepsi)
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Sumber Belajar
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
116-122
Gorys Keraf. 1980. Komposisi.
v
poster
v
Mediacetak
dan Berita, tajuk, editorial, artikel,
elektronik
esai dalam koran, majalah
Metode
v
v
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
Pengarang
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman hidup yang sesuai
dengan materi
Karangan-karangan yang bisa
ditemukan di masyarakat
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang
N0
1 Pemilihan
dan
perumusan
tema
ASPEK YANG DINILAI

Ketepatan pemilihan dan perumusan tema
a. Tepat
b. Cukup tepat
c. Kurang tepat
SKOR
Skor 3
Skor 2
Skor 1
3.
4.
d. Tidak tepat
Skor 0
Teknik
Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak
persiapan/
a. Sesuai
Skor 3
pembukaan
b. Cukup sesuai
Skor 2
karangan
c. Kurang sesuai
Skor 1
d. Tidak sesuai
Skor 0
Teknik pe
Teknik pengembangan karangan koheren dengan
ngembangan pembuka atau tidak
karangan
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
Teknik penu Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi
tup/penyem
atau tidak
purnaan
a. Koheren
Skor 3
karangan
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
Ejaan dan
Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
tanda baca
a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
Struktur
kalimat
Skor 3
Skor 2
Skor 1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi
dalam penulisan karangan berpola
12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka, isi, dan penutup
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Mampu menentukan topik untuk menulis esai

Kepemimpinan
Mampu menyusun kerangka esai dengan
Percaya diri
memperhatikan pola pengembangan
pembuka, isi, dan penutup
Mampu menyusun paragraf pembukaan
Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa
paragraf
Mampu menyusun paragraf penutup
Mampu memperbaiki tulisan (dengan
mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat,
ejaan dan tanda baca)
MATERI POKOK
Esai
PEMBELAJARAN
Teknik menyusun kerangka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka
karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup
karangan
Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup
Teknik menyunting/memperbaiki karangan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Mandiri

mengenai esai
mengenai pola pengembangan
pembuka, isi, penutup
INTI
Kreatif
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompokkelompok diskusi
Guru membacakan contoh esai
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai
Guru memberikan beberapa topik
kepada siswa
Elaborasi
menentukan topik dan menyusun
kerangka karangan
Siswa menulis esai dengan
memperhatikan pola
pengembangan pembuka, isi, dan
penutup
Siswa saling menukarkan esai dan
memperbaiki esai temannya
(dengan mempertimbangkan diksi,
kejelasan kalimat, ejaan dan tanda
baca)
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
(Internalisasi
&
kesulitan yang dialaminya ketika
komunikatif
persepsi)
menyusun paragraf
kesalahan terbanyak yang ada
pada teks esai tulisan temannya
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus

ESIS-Erlangga halaman 124-131
Gorys Keraf. Komposisi. EndeFlores : Nusa Indah
Lamudin
Finosa.
2005.
Komposisi. Jakarta : Diksi Insan
Mulia
Sumber Belajar
V
V
v
V
V
Metode

poster
Mediacetak
dan Berita, tajuk, editorial, esai, artikel
elektronik
yang pola pengembangannya
sesuai dengan materi
Website internet
Teks paragraf dengan pola
pengembangan
yang
sesuai
materi
Narasumber
Siswa yang sudah biasa menulis
Model peraga
Lingkungan
Teks-teks wacana lain yang bisa
diemukandi masyarakat yang
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V
V
TEKNIK
BENTUK
DAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang esai
Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka,
isi, dan penutup
N0
ASPEK YANG DINILAI
SKOR
1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai
a. Aktual
Skor 3
b. Cukup aktual
Skor 2
c. Kurang aktual
Skor 1
d. Tidak aktual
Skor 0
2 Teknik
Teknik pembukaan esai menarik atau tidak
Pengembangan a. Menarik
Skor 3
pembuka
b. Cukup menarik
Skor 2
c. Kurang menarik
Skor 1
d. Tidak menarik
Skor 0
3. Teknik pe
Teknik pengembangan isi koheren dengan
ngembangan
pembuka atau tidak
isi
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
4. Teknik
Teknik pengembangan penutup esai koheren
pengembangan dengan isi atau tidak
Penutup
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
4 Ejaan dan
tanda baca
a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor
3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor
2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor
1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor
0
5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat
6.
Diksi

Skor
3
Skor
2
Skor
1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor
0
Ketepatan diksi
a. Tepat
Skor
3
b. Cukup tepat
Skor
2
c. Kurang tepat
Skor
1
d. Tidak tepat
Skor
0
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Mendengarkan
13. Memahami pembacaan teks drama
13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang
dididengar melalui pembacaan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama
Mandiri
yang didengar melalui pembacaan
Kreatif
Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama
Bersahabat/
yang didengar
komunikatif
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks

drama yang dididengar melalui pembacaan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Teks drama baca

Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi
sesuai karakter
Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur,
amanat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v
v
v
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru memutar rekaman cuplikan

sinetron remaja yang sedang populer.
Guru menanyakan siapa saja siswa
yang mengikuti cerita sinetron
tersebut. Kepada siswa yang
menonton, guru mengajukan sejumlah
pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa
tokoh utama, karakternya, tema,
amanat, latar cerita, dsb.
Guru menyatakan bahwa dalam cerita
sinetron, film, drama, dan cerita fiksi
lain selalu memiliki unsur intrinsik dan
ekstrinsik.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Pertemuan ke-1 (45)

Kreatif
Eksplorasi
Guru menyiapkan konsentrasi siswa
untuk mendengarkan pembacaan
drama dan difokuskan pada unsur
intrinsik yang akan dibahas
Siswa menyimak pembacaan teks
drama yang dilakukan oleh beberapa
siswa yang ditunjuk Guru.
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan pemahaman isi cerita
drama yang disampaikan secara lisan
oleh Guru.
Siswa saling menukarkan pekerjaan
/jawabannya untuk diperiksa
secu77aara silang di bawah bimbingan
Guru
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

Elaborasi
Guru mengulas lebih mendalam dua
unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.
mengungkap alur dan jenis konflik
yang ada dalam drama yang
didengarkan.
Guru mengamati kinerja siswa dalam
mengikuti diskusi kelompok dan
membuat catatan penilaian
Secara bergiliran, setiap kelompok ke
depan kelas untuk mempresentasikan
hasil diskusinya. Kelompok lain
diwajibkan untuk memberikan
tanggapan kritis atas isi presentasi.
komentar terhadap hasil presentasi
semua kelompok. Guru juga
mengomentari kinerja individu dalam
memberikan tanggapan. Ditunjukkan
tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Guru menyampaikan tugas mandiri
untuk menyaksikan suatu cerita
sintron/drama di radio atau televisi
dan mengungkap unsur-unsur
intrinsiknya.
Bersahabat/
komunikatif

terbitan ESIS 2007 halaman 99 107
Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan
CV Rosda
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT
Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 198
VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari
Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V
Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
teks drama
Siswa peraga pembaca teks drama

Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsurunsur intrinsik cerita drama
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
13. Memahami pembacaan teks drama
13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks
drama
Mendengarkan

Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai
dengan situasi dan konteks
Mampu menyampaikan simpulan isi teks
drama
Mampu membahas simpulan isi teks drama
yang telah disampaikan
MATERI POKOK
Teks drama
PEMBELAJARAN
Simpulan isi drama
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI

menyimpulkan isi drama
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur
intrinsik yang bisa digunakan untuk
mencari kesimpulan isi drama
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompok-kelompok
diskusi
Dalam kelompoknya siswa menentukan
pembaca dialog dalam naskah drama
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
sesuai dengan tokoh drama

Elaborasi
mengidentifikasikan pokok-pokok isi
dialog tokoh
Setiap wakil kelompok secara bergantian
membacakan pokok-pokok isi dialog hasil
diskusi kelompoknya
Anggota kelompok lain memberikan
tanggapan simpulan isi teks drama
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
Siswa diminta menyimpulkan isi teks
(Internalisasi &
drama sesuai dengan situasi dan konteks
komunikatif
persepsi)
Siswa diminta memberikan pendapatnya
tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa
dipetik dari isi drama tersebut
Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi
dan kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Sumber Belajar
ESIS-Erlangga halaman 109-111
v
pembacaan
teks
poster
naskah drama
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
V
Narasumber
Model peraga
Siswa yang punya pengalaman
sebagai
pemain
drama/sinetron/film
V
Lingkungan
sesuai
V
Presentasi
V
Diskusi Kelompok
Metode
V
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama
Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari
kesimpulan isi drama
RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA
NAMA
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
N0
Aspek yang
Dinilai
01.
Ketepatan isi
02.
Keruntutan
urutan
03.
Kejelasan
kesimpulan
04.
Disertai
penjelasan
:
:
: Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
Amat
Baik
Skor = 5
Baik
Skor = 4
Biasa
Saja
Skor = 3
Jelek
Skor =
2
Amat
Jelek
Skor =
1
Jumlah
Skor
05.
dan
alasan
yang logis
Kelancaran
penyampaian
06.
Kemudahan
dipahami
07.
Diksi
08.
Struktur
kalimat
Jumlah Skor
Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8

Biasa saja = 17-24
Jelek
= 8-16
Baik
= 25-32
Amat baik = 33-40
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI

Umum
3 x 45 menit
14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi
lama
KOMPETENSI DASAR
14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung

dalam gurindam.
14.2Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan
sehari-hari
ASPEK
PEMBELAJARAN
Berbicara.

Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
Membacakan gurindam
Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
Membicarakan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan
masa kini
Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
Mampu membaca gurindam
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
Mampu menemukan pesan-pesan yang
terdapat dalam gurindam
Mampu menanggapi secara lisan pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri dan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
nilai dalam gurindam

MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Teks gurindam
Teknik pembacaan gurindam
Ciri-ciri gurindam
Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)
Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam
Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam
TAHAP
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA
Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis- Mandiri
jenis puisi lama
(Apersepsi)
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
pengertian gurindam
INTI
Kreatif
Eksplorasi
Guru membacakan atau
memperdengarkan pembacaan gurindam
Siswa membaca beberapa teks gurindam
secara bergantian
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk menentukan ciriciri gurindam
Siswa berdiskusi untuk menentukan nilainilai dalam gurindam yang dibacanya
pesan-pesan dalam gurindam yang
dibacanya
Siswa meyampaikan secara lisan
tanggapan terhadap pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri
dan nilai dalam gurindam
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP
Bersahabat/
Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam
(Internalisasi
gurindam
komunikatif
dan persepsi)
Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam
gurindam
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan

dari kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
v
v
v
v
v
v
v
Metode
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
136-142
Buku-buku tentang kaya sastra
Melayu lama
Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan gurindam
poster
Media
cetak
dan Majalah sastra yang memuat
elektronik
puisi lama (gurindam)
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
v
v
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam
Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap
RUBRIK PENILAIAN
MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM
NAMA SISWA
:
KELAS/NO. ABSEN
:
TANGGAL PENILAIAN :
STANDAR KOMPETENSI :
KOMPETENSI DASAR
NO
Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi

lama
Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung
dalam gurindam
KOMPONEN YANG DINILAI

1
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
SKOR
2
3
4
Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi

Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam
Tanggapan disampaikan secara runtut
Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis
Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbatabata, tidak banyak perhentian untuk berpikir
Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar
Bersikap wajar, tidak mencemooh
Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan
Kalimatnya sederhana dan komunikatif
Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat
JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
15.
Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan

karya sastra yang dianggap penting pada tiap
periode
15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer
melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi
komtemporer.
15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan
melalui membaca karya sastra yang dianggap
penting pada setiap periode
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Mengidentifikasi tema puisi kontemporer

Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
Menentukan hasil-hasil karya sastra penting
pada tiap periode
Mengidentifikasi karakteristik karya sastra
pada tiap periode
Menemukan perbedaan karakteristik tiap
periode
Mendiskusikan karya-karya yang dianggap
penting pada periode tersebut (misalnya,
peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)
Mampu mengidentifikasi tema puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
MATERI POKOK
Kumpulan puisi kontemporer
PEMBELAJARAN
Ciri-ciri puisi kontemporer
Tema dan maksud puisi kontemporer
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
Bentuk puisi kontemporer

Diksi pada puisi kontemporer
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)

tentang puisi kontemporer
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
&
pengetahuannya
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompok-kelompok
diskusi
Siswa membaca kumpulan puisi
kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi
Orang Indonesia karya Taufik Ismail)
Elaborasi
puisi-puisi kontemporer
Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan ciri-ciri puisi kontemporer
Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan maksud puisi kontemporer
Siswa menjelaskan maksud, tema, dan
isi puisi kontemporer
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Bersahabat/
pengalaman hidupnya yang sesuai
komunikatif
dengan tema dan isi puisi kontemporer

v
Pustaka rujukan

poster
Media
cetak
dan Koran, majalah, TV, radio yang
Sumber Belajar
Alex
Suryanto
dan
Agus
elektronik
V
V
V
V
V
V
Metode
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
mempublikasikan
kontemporer
puisi
Penyair kontemporer
sesuai dengan tema puisi
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.
16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuK engomentari karya sastra
Menulis
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra

Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik
dan esai sastra
Menulis kritik dan esai sastra dengan
menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai
Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan
kritik dan esai
Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan
kritik dan esai untuk mengomentari karya
sastra
Mampu menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman kontemporer melalui
kegiatan membaca
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
MATERI POKOK
Ciri-ciri kritik
PEMBELAJARAN
Ciri-ciri esai
Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis

kritik dan esai
Cara menulis kritik dan esai
Cara menyunting kritik dan esai sastra
Contoh-contoh kritik dan esai sastra
TAHAP
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA
Mandiri
(Apersepsi)
kritik sastra
esai sastra
INTI
Kreatif
Eksplorasi
Siswa membaca contoh kritik dan esai
sastra
ciri-ciri kritik
Elaborasi
ciri-ciri esai
Siswa berdiskusi untuk merumuskan
prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Siswa berlatih menerapkan prinsipprinsip penulisan untuk menyusun kritik
dan esai untuk mengomentari karya
sastra
Siswa menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP
Siswa merefleksikan materi yang sudah Bersahabat/
(Internalisasi
dipelajarinya
komunikatif
dan persepsi)
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Sumber Belajar
v
v
v
v
v
v
v
v
Metode

169-174
Sastra Indonesia dalam Kritik
dan Esai
poster
kritik dan esai
Media
cetak
dan Krtitik
atau
esai
yang
elektronik
dipublikasikan di koran, majalah,
TV, atau radio
Website internet
Narasumber
Kritikus dan penulis esai sastra
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman hidup yang sesuai
dengan
Lingkungan
sesuai dengan
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai
Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI

UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA
NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR
: Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuk mengomentari karya sastra
N0
ASPEK YANG DINILAI
SKOR
1 Pemilihan
Aktualitas topik esai
topik
a. Aktual
Skor 3
b. Cukup aktual
Skor 2
c. Kurang aktual
Skor 1
d. Tidak aktual
Skor 0
2 Ketepatan
Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan
pemilihan
penulisan
objek karya a. Tepat
Skor 3
sastra
b. Cukup tepat
Skor 2
dengan
c. Kurang tepat
Skor 1
tujuan
d. Tidak tepat
Skor 0
penulisan
3
Ketepatan
penerapan
prinsipprinsip
penulisan
kritik/esai
Ketepatan isi
tulisan
dengan jenis
dan tujuan
tulisan
Ejaan dan
tanda baca
Struktur
kalimat
Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :

a. Tepat
Skor 3
b. Cukup tepat
Skor 2
c. Kurang tepat
Skor 1
d. Tidak tepat
Skor 0
Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan
penulisan kritik/esai
a. Tepat
Skor 3
b. Cukup tepat
Skor 2
c. Kurang tepat
Skor 1
d. Tidak tepat
Skor 0
a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
Skor 3
Skor 2
Skor 1
7.
Diksi
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor

Ketepatan diksi
a. Tepat
Skor
b. Cukup tepat
Skor
c. Kurang tepat
Skor
d. Tidak tepat
Skor
0
3
2
1
0
Pure,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

NIP.19730227 199802 2 002

NIP. 197406152007011 021

RPP Bahasa Indonesia Sma

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Bahasa Indonesia Sma

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: LA SARIMIN, S.Pd. M.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

3 Menyampaikan (secara lisan) ringkasan

Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/

Sambutan atau khotbah

Guru mengajak siswa untuk mengingat dan

Pertemuan ke-1 ( 90)

Nilai Budaya Dan

pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang

pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA

Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas isi pidato (terlampir di

Kubu, Juli 2012

Drs. H. Firman Edy Nasution

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/

2 Merangkum seluruh isi pembicaraan

Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam

Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi

Siswa dapat Mencatat

menayangkan cuplikan rekaman acara

Pertemuan ke-1 ( 90)

Guru menyampaikan tugas mandiri,

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan

Guru Mata Pelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/

1 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku Bersahabat/

3 Mengemukan hal-hal yang menarik

Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik

tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau

Artikel koran, majalah, atau buku

Pertemuan ke-1 ( 90)

Dalam kegiatan elaborasi :

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

koran / majalah edisi baru

Guru Mata Pelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/

3 Menyampaikan rangkuman hasil

Siswa mampu melakukan wawancara dan menjelaskan

Teks dialog tanya jawab wawancara

Contoh rangkuman hasil wawancara

Pertemuan ke-1 ( 90)

Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

siswa yang memeragakan/menyimulasikan

Rubrik penilaian tugas menulis