TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

. Tcnicas e instrumentos de evaluacin. . Escala de calificacin . Instrumentos oficiales de evaluacin. . Tcnicas e instrumentos de evaluacin de nios y nias con necesidades educativas especiales

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Son los recursos pedaggicos que nos permiten recoger la informacin necesaria.

DEBEN SER

Flexibles Aplicados en funcin de las necesidades, intereses, caractersticas de los nios y nias. Promover un clima de confianza.
PARA QUE

Los nios y nias se puedan expresar con espontaneidad, sin sentirse presionados ni temerosos, de tal manera que la informacin que se recoge no sea distorsionada.

ES

El medio que nos permite recoger la informacin necesaria para verificar los avances y dificultades durante el proceso de enseanza aprendizaje son las tcnicas de evaluacin.

LA OBSERVACIN,

LA ENTREVISTA
se utilizan

PORTAFOLIO O CARPETA.

Del dilogo espontneo de los nios y nias el docente se da cuenta si estn o no desarrollando capacidades y actitudes o si tienen dificultad con relacin a los espacios y materiales que se les ofrece. LA OBSERVACIN

Es
Es un proceso espontneo y natural, usa principalmente la percepcin visual, es la que ms se usa en el proceso diario de aprendizaje y que nos permite recoger informacin individual o grupal.

la que usamos cuando deseamos evaluar nuevos comportamientos, porque requiere que precisemos de antemano los aspectos que vamos a evaluar.

(Tomado del Proyecto Calidad de la Educacin y Desarrollo Regional, 1998).

Ser objetiva: reflejo real de caractersticas del hecho observado.

las

Cubrir en situaciones.
Requisitos debe tener una observaci n

forma

amplia

diferentes

Observar la conducta dentro del contexto en que se realiza la situacin o actividad.

Tomar nota de las conductas de aquella persona con las que interacta el nio o nia.

Describir los comportamientos sin emitir juicios valorativos.

En Educacin Inicial esta tcnica es importante para trabajar con los padres de familia, especialmente al inicio.

En el primer contacto con los padres de familia, nos permitir obtener informacin referente al entorno familiar en que se desenvuelve el nio o nia

La entrevista:

Es necesario que el docente entable el dilogo creando un ambiente agradable y de confianza, dando libertad al padre o madre de familia para que se exprese.

La entrevista debe asegurar la confiabilidad o veracidad de la informacin y delimitar con precisin la informacin que se desea obtener.

La entrevista puede ser:

ESTRUCTURADA (es la ms usada)

NO ESTRUCTURAD A:

Definir el motivo. Preparar las preguntas claras y breves. Utilizar un lenguaje accesible al nio o nia. Hacer una pregunta a la vez. No inducir respuestas. Evitar respuestas estereotipadas.

Espontnea. Puede ser grupal o individual. El docente dirige la entrevista de acuerdo con el tema tratado. El docente requiere de entrenamiento y habilidad necesaria para llevarla a cabo.

Entrevistas pueden ser

(Tomado de: Calidad de la Educacin y Desarrollo Regional, 1998).

Focalizadas
La interrogacin se centra en un tema.

Simultneas
Varios entrevistados al mismo tiempo.

Sucesivas
Varios entrevistados en diferentes momentos..

Evaluacin del portafolio o carpeta

(es una tcnica de tipo semi formal)

El nio o la nia coleccionan en una carpeta todos sus trabajos realizados durante un perodo determinado. Permite valorar el proceso de aprendizaje.

Debe incluir los comentarios del docente y de los nios y nias

Es muy importante que el docente, organice todos los trabajos en la respectiva carpeta de cada nio o nia y les permita revisar en conjunto.

Alumno: ........................................... Seccin: .......................

Escala de Valor Siempre Algunas Veces Nunca

Conductas
Participa cooperativamente Expone sus ideas espontneamente Acepta de manera natural las ideas de los dems Muestra responsabilidad

ESCALAS DE ESTIMACIN

Permite registrar datos que reflejan ordenada y sistemticamente los indicadores Que pretenden evaluarse en relacin con un nio/nia o situacin, valorando cada uno de ello en diferentes grados, las que pueden expresarse numrica o descriptivamente.

NOMBRE:................................................................. ..........................................
INSTRUCCIONES: Marque con un aspa (X) el nmero que considere, teniendo en cuenta que 1 supone valoracin mnima y el 5 la mxima

INDICADORES

ESCALA DE VALORACIN DESCRIPTIVA

REA: Comunicacin Fecha: / / Nombre del nio/nia: ........................................................................ ...

INDICADORES

SIEMPRE

MUCHAS VECES

ALGUNAS VECES

NUNCA

ESCALAS TIPO LIKERT

Consiste en una afirmacin ante el cual el sujeto evaluado debe expresar una opinin, para ello cuenta con una escala de valor: me gusta, no me gusta, casi de acuerdo, indeciso, etc.
Cul es mi opinin sobre algunas actividades de aprendizaje cooperativo?
ACTIVIDADES

ESCALA DE VALOR
M e gusta mucho Me gusta No s No me gusta Me disgusta mucho

Elaborar trabajos grupales en cooperacin Exponer mis ideas y propuestas a los dems miembros del grupo

REGISTRO ANECDTICO

Son descripciones sobre ocurrencias o incidencias significativas del comportamiento del alumno

C.E.: ......................................................
ALUMNO S FECHA 01/08/ 04

Incidente Durante clases el alumno agredi en el rostro, con un lapiz, a su compaero

Interpretacin Recomendacin El nio refleja signos de agresividad que se demuestra en sus comportamient os Convocar a una reunin con sus padres y establecer los posibles problemas internos que acontecen y sus influencias

Nick Vargas

ESCALAS DE DIFERENCIAL SEMNTICO

Se utilizan para evaluar un concepto, persona, objeto, actividad o proceso, para ello se elige pares de adjetivos opuestos separados por una escala de Valoracin graduada del 1 al 7, o en su defecto como se muestra en el ejemplo.

EL CENTRO EDUCATIVO 3 2 1 0 1 2 3 Desorganizado Organizado 3 2 1 0 1 2 3 Desaseado Aseado 3 2 1 0 1 2 3 Reducido Amplio 3 2 1 0 1 2 3 Ineficiente Eficiente

LISTA DE COTEJOS
Consiste en una lista de conductas que se consideran ndices manifiestos de aspectos que se desea evaluar determinando si la conducta existe o no, este instrumento permite mejor la comunicacin de las valoraciones porque proporciona ejemplos concretos para establecer comparaciones. ALUMNO:......................................GRADO Y SECCIN:..................... PRESENCIA DESCRIPCIN DE LA CONDUCTA Se integra al grupo Discute y se muestra hostil Acepta las opiniones de sus compaeros SI NO

Es amable y atento con sus compaeros