Presenta

INTRODUCCION

Segn el 1er. Bimestre Ciclo Escolar 2013-2014, el rendimiento acadmico es el grado de aprovechamiento que logra el estudiante en una determinada tarea, lo cual generalmente se determina a travs del acompaamiento del proceso de enseanza aprendizaje evidenciando el desarrollo de cumplimiento de productos. competencias y

El problema de bajo rendimiento escolar puede estar asociado a mltiples factores pues partiendo del entendido que el proceso de enseanza aprendizaje es un binomio, algunos de estos factores tienen que ver con la participacin del alumno dentro del aula y sus caractersticas, as como tambin otras variables se

relacionan con las estrategias que el docente pone en prctica para despertar el inters del alumno en la materia, por lo que en este ltimo punto resulta

imprescindible que cada uno asuma la responsabilidad del rolque juega en el proceso, de all que es necesario que el docente tenga las bases pedaggicas para poder enganchar al alumnos en el acto disciplinar.

El rendimiento es un resultado del aprendizaje que obtiene el alumno, derivado de la intervencin pedaggica del docente, de factores relativos a la escuela,

psicosociales y sociodemogrficos que rodean al estudiante, de tal manera que el rendimiento acadmico no puede ser considerado como el producto de una nica capacidad, sino es el resultado de una suma de factores que actan en y desde la persona que aprende (Tourn 1985).

JUSTIFICACIN Uno de los principales problemas que se abordan en el mbito educativo es la reprobacin escolar, Abud (1994) la define como el proceso en el cual el

estudiante no logra alcanzar las exigencias mnimas propuestas por el sistema educativo. En este mismo sentido a partir de 1993, con la reforma al artculo Tercero Constitucional, se establece el carcter obligatorio de la educacin secundaria. El nuevo marco jurdico compromete al gobierno del estado a realizar un importante esfuerzo para que todos tengan acceso a este servicio, que contempla brindar una mayor calidad formativa, al mejorar los servicios y la equidad educativa (Secretara de Educacin Pblica, 1993). Lo cual ha generado que se manifieste un crecimiento explosivo en la matrcula escolar, por lo mismo la problemtica a la que se enfrenta se viene agudizando.

En el mismo sentido, la Ley General de Educacin (1993), en el captulo III, referente a la equidad en la educacin, en su artculo 33, fraccin V, hace mencin de otorgar los apoyos pedaggicos a grupos con requerimientos educativos especficos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos.

Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, la calidad de la educacin bsica muestra deficiencias, por diversos motivos, no proporciona el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos, para que estn en condiciones de contribuir efectivamente, en su propio progreso social y al desarrollo del pas (SEP, 1992).

La reprobacin escolar es uno de los aspectos que deben abordarse concedindole la importancia que reviste, ya que en distintos casos y por diferentes razones, suele ser el antecedente del rezago escolar, los fracasos intermitentes o sucesivos, el alejamiento parcial de las aulas y finalmente el abandono definitivo o desercin escolar.

IDENTIFICAR NECESIDADES

El objetivo del presente trabajo es disminuir la reprobacin escolar por medio de un programa de tutora a 30 alumnos de 3C con bajo rendimiento escolar en educacin media bsica, cuyas edades fluctan entre 12 a 15 aos de edad, de los cuales 14 son del sexo masculino y 16 del femenino, participaran 11

profesores que se capacitaron para este fin. Se desarrollara en siete fases, que consisten en la deteccin de la reprobacin escolar, difusin estadstica de la misma, invitacin a docentes a participar, capacitacin a docentes, accin tutorial, seguimiento acadmico y evaluacin del programa. Se lograr reducir la reprobacin escolar en dos terceras partes, por lo que impactara favorablemente en el 70% de los alumnos, se prev la participacin del 90% del personal docente, y padres de familia.

FUNDAMENTO

El proyecto de desarrollo es un trabajo de investigacin aplicado y orientado, es disciplinario con el propsito de disear e implementar soluciones para los problemas ya identificados que requieren de una solucin rpida.

Las actividades a realizar en este proyecto de desarrollo van encaminadas en un enfoque cualitativo que es referido como investigacin naturalista,

fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica (Grinell, 1997). El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el conocimiento.

Se utilizan diversas tcnicas de investigacin y habilidades sociales de una manera flexible, de acuerdo con los requerimientos de la situacin (Neuman, 1994)

Esta investigacin aplicada tiene un vnculo cercano a la resolucin de problemas especficos en el mundo real para desarrollar soluciones a problemas especficos en las instituciones que lo requieran.

Con este fundamento la propuesta que se pretende realizar ser de forma prctica y de anlisis para lograr un objetivo aunque aparentemente son resultados numricos lo que se estn analizando, el trabajo a realizar es de poner en accin estrategias para modificar cifras que son dadas por terceras personas y no del que llevara a cabo el proyecto.

OBJETIVO GENERAL

Disminuir el ndice de reprobacin de alumnos de 3 C y mejorar el apovechamiiento escolar tabajando en colaboracion con el colectivo docente y padres de familia para que el alumno logre los rasgos del perfil de egreso de la educacion basica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Detectar a los alumnos con problemas de reprobacin para iniciar y llevar el seguimiento correspondiente. Realizar un diagnstico con los alumnos implicados y analizar los resultados para conocer las causas y detectar las necesidades que requiere el alumno y as mejorar su situacin acadmica, conjuntado esfuerzos, estableciendo compromisos con ellos mismos y con padres de familia y maestros.

Disear y aplicar estrategias con monitoreo asignado a alumnos de mejor promedio con alumnos de menor promedio Generar acuerdos con docentes en la forma de evaluar, para apoyar a los alumnos con bajo rendimiento escolar.

ESTRATEGIAS

Comprensin lectora: Reportes de lectura. Mapas conceptuales. Resmenes. Parafraseo. Ensayos. Artculos. Mapas mentales.

Anlisis y proyeccin de documentales y pelculas. Representacin con imgenes de un tema. Elaboracin de lbum. Monografas. Maquetas

Planeacin y evaluacin. Planeacin estratgica de acuerdo a intereses y necesidades de los alumnos. Evaluacin sistemtica y continua considerando autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin. Integrar proceso: planeacin, ejecucin y evaluacin.

ESTRATEGIAS

Primero. Realizar un diagnstico despus de cada bimestre. Enseguida analizar los resultados a fin de establecer estrategias, vinculadas con aquellos, para mejorar el aprovechamiento. El maestro podra reafirmar los conocimientos que considere necesarios. Segunda. Formar crculos de estudios con los alumnos con resultados insuficientes sin, estar al pendiente para asesorarlos oportunamente. Tercera. Orientar a los alumnos para que elaboren sus horarios personales de estudio y realizacin de tareas y, se ajusten a ellos. Muchos estudiantes van mal acadmicamente porque no tienen el hbito del estudio. Cuarta. Entregar a los alumnos guas de estudio para ponerse al corriente o regularizarse. Quinta. Organizar talleres para los padres de familia en donde se les invite a estar al pendiente del desempeo escolar de sus hijos y en contacto permanente con sus maestros, sobre todo, fomentar entre los alumnos el gusto por la lectura. Muchos estudiantes salen mal en las pruebas que se les aplican porque no estn acostumbrados a leer y por lo tanto no comprenden lo que leen. Es necesario intensificar los esfuerzos de autoridades, maestros y padres de familia para inculcar el gusto por la lectura. Nada ms importante para nuestros nios y jvenes y por ende para la vida nacional que fomentar la aficin a leer peridicos, revistas y, sobre todo, libros, en la escuela, en la casa, en las bibliotecas, en las casas de cultura, en el metro, en los autobuses, en cualquier lugar donde sea posible, si as lo hacemos, mejoraremos el desempeo en todas las asignaturas, disminuiremos el porcentaje de reprobacin y desercin y elevaremos el nivel cultural de los alumnos. "Si los padres leyeran a sus

hijos quince minutos cada da; si los maestros leyeran a sus alumnos quince minutos cada da - no para estudiar, sino por gusto, por divertirse-; si consiguiramos aumentar drsticamente el nmero de lectores autnticos en Mxico, produciramos la ms importante revolucin educativa, cultural y social de nuestra historia.

ACCIONES

A. Valorar los resultados de evaluacin. Obtener los concentrados de calificaciones de direccin escolar. Cotejar con listados de profesores para verificar que las calificaciones sean las mismas. Hacer un vaciado en un formato de concentrado de evaluaciones para visualizar el avance por bloque de cada alumno.

B. Identificar a los alumnos con bajo rendimiento escolar. Registrar a los alumnos en una lista de control de bajo rendimiento escolar, para llevar el seguimiento por bimestre. Cada alumno realizara sus graficas de aprovechamiento por bloque y por materia para visualizar su avance. Tener un portafolio de evidencias de los alumnos implicados, que contenga: caratula con datos bsicos y palabras motivadoras, diagnstico para saber las causas, carta compromiso acadmica y resultado de evaluaciones.

C. Establecer acuerdos con los profesores de las diferentes asignaturas que presentas esta problemtica para apoyar a los alumnos. Visualizar su situacin a travs de graficas de frecuencia de reprobados de los alumnos. Recordar o dar a conocer los acuerdos estatales de evaluacin y acreditacin. Solicitar a cada profesor implicado su forma de evaluacin, ya sea por medio de rubricas y/u otro instrumento que use. Solicitar estrategias de apoyo para los alumnos adaptndose a la evaluacin y estilos de aprendizaje.

PARTICIPANTES

Alumnos de 3C con bajo rendimiento escolar en educacin media bsica, cuyas edades fluctan entre 12 a 15 aos de edad, de los cuales 14 son del sexo masculino y 16 del femenino, participaran 11 profesores, subdirector, director y padres de familia que se capacitaron para este fin.

METAS

Disminuir el ndice de reprobacin de 30 alumnos a travs del plan de tutora en los meses de novienbre y diciembre.

ANALISIS RETROSPECTIVO La reprobacin tiene como consecuencia inmediata en un alto porcentaje la desercin de los alumnos. Para la mejora de los aprendizajes es indispensable la transformacin que desde hace 25 aos no se han dado, mientras que la

sociedad se ha transmutado, la escuela secundaria continua con los mismos modelos de organizacin y funcionamiento, es por ello, que resulta inaplazable revisar y replantear sus propsitos, as como los contenidos, las estrategias metodolgicas y la normatividad de la escuela para lograr una transformacin que le permita responder a las necesidades de la sociedad actual.

Reducir la reprobacin escolar sin menoscabo de la calidad, slo ser posible si apoyamos adecuadamente a los docentes, pues el concepto de evaluacin depende de la concepcin que tienen de los aprendizajes de los alumnos. No hay que olvidar que el mayor rezago lo constituye la falta de calidad de los aprendizajes. La adecuacin de la escuela secundaria a las condiciones actuales de la sociedad debe ir aparejada con un intenso programa de actualizacin de directivos y docentes, y as podremos disminuir las causas de bajo rendimiento escolar, y a su vez lograr el perfil y rasgos deseables del egreso que todo alumno deber tener al trmino de su educacin secundaria.

METODOLGIA.

Las actividades a realizar en este proyecto de desarrollo van encaminadas en un enfoque cualitativo que es referido como investigacin naturalista,

fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica (Grinell, 1997). El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el conocimiento.

Se utilizan diversas tcnicas de investigacin y habilidades sociales de una manera flexible, de acuerdo con los requerimientos de la situacin (Neuman, 1994)

Esta investigacin aplicada tiene un vnculo cercano a la resolucin de problemas especficos en el mundo real para desarrollar soluciones a problemas especficos en las instituciones que lo requieran.

DELIMITACION

Disminuir el ndice de reprobacin de los alumnos de 3C de Secundaria en las diferentes asignaturas del 1er. Bimestre, ciclo escolar 2013-2014.

BIBLIOGRAFA

Abud, G. (1994). Aprendizaje compartido: Alternativa de solucin al problema de la reprobacin en el nivel medio superior. Tesina de Licenciatura en Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F.

Alcntara, A. (1990). Consideraciones sobre la tutora en la docencia universitaria. Perfiles Educativos. No. 49-50, pp. 51- 55. Bernardo, J. (1972). La prctica de la orientacin educativa. Madrid, Espaa: Magisterio Espaol. Bricklin, B. (1975). Causas psicolgicas del bajo rendimiento escolar. Mxico: Pax. Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica (1996). Cuaderno de Estadsticas de Educacin. Cuaderno no.2, Mxico. Ley General de Educacin. (1993). Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. Latap, P. (1988). La Enseanza Tutorial: elementos para una propuesta orientada a la calidad. Revista de la Educacin Superior. (2) 68, 5-19. Lzaro, A. y Asensi, J.(1986). Manual de orientacin escolar y tutora. (2.ed.) Madrid, Espaa: Narcea. Molina, E. (1996). La intervencin tutorial en el contexto del fracaso escolar. Tesis de Licenciatura en Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F.

Rodrguez, M. L. (1991). Orientacin educativa. (2. ed.) Barcelona, Espaa: Ceac. Secretara de Educacin Pblica. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educacin Bsica. Secundaria, Mxico. Secretara de Educacin Pblica. (1992). Acuerdo nacional para la modernizacin de la educacin bsica. Mxico.