Técnicas para crear una cultura escrito-lectora

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

E-mail:mutis56@googlemail.com mutis56@hotmail.com PáginaWeb:www.D10Z.com

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COMPILACIÓN

RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto

Técnicas para crear una cultura escritora-lectora (Compilación)

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TÉCNICAS PARA CONSTRUIR UNA CULTURAESCRITORA-LECTORA

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

C O N T E N I D O



1.Laescriturainvestigadora.2.Losapuntesactivos3.Elesquemacompartido4.Argumentar5.Laescrituracientífica6.Diariodelectura7.Cincorazonesparaleerunlibro8.Diariodeunviaje9.Diariodeaprendizaje



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Tomado

de: CASSANY, Daniel. “Construir la Escritura”. Paidós. Barcelona, 1999. Pág. 376

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Técnicas para crear una cultura escritora-lectora (Compilación)

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1. LA ESCRITURA INVESTIGADORA.

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Objetivos

:Generarydesarrollarideassobreuntema,haceremergerlasopinionesdelalumnado,yejercitarlaescrituraautomática.

 Actividad

:Redactarparaexplorarpuntosdevistayconectarlasideaspreviaspersonalesconlainformaciónaportadaporeldocente.

Niveles

:Primaria,Bachillerato,universidad,adultos.

Tiempo

:Entreunahorayhoraymedia.Aliniciodeunproyecto,unestándarcurricularologroacadémico.PROCEDIMIENTOApartirdeunabreveinformacióninicialoraloescrita,elalumnadoescribeparaexplorarsuspuntosdevistasobreuntemayparaconectarlasideasinicialesconlassuyasocontemasafines.Asísemuestrafehacientementeelpoderepistémicodelaescritura.Sepuedenseguirestasinstrucciones:1.Elalumnadorecibeunainformacióninicialdedatossobreuntema.Puedeescucharunaexposiciónbrevedeldocenteoleerunfragmentodellibrodetextoodeotromanual.(15')2.Cadaaprendizescribe,durante10',sobretodoloquesabedeltema.Nopuedeconsultarlosapuntestomadosnilafuenteoriginal,sehadebasarensusrecuerdosyensusideaspersonales.3.Algunosvoluntariosleensusnotacionesenvozaltaparatodalaclase.Secomentanoralmente:todaslasideasopuntosdevistasonválidos.Eldocenteapuntaeneltablerounalistadelossubtemasodelosaspectosrelacionadosconeltemaquehayanintroducidolasintervencionesdelalumnado.(15')4.Cadaaprendizescribedenuevo,durante10',peroahoralohacesobreunodelospuntosanotadoseneltablero,elqueelija.Debeescribirdemaneramuydetalladasusideas,ejemplos,opiniones.5.Algunosvoluntariosparafrasean

—

mejorqueleerenvozalta,enestaocasión

—

loquehanescritoparatodoelgrupo.Sigueuncomentariooral,quepuederealizarsecontodoelgrupoocongrupospequeñosdealumnosquehayanelegidounmismosubtema.(15')6.Cadaaprendizanotalospuntosmásrelevantes,lasdudasylaspreguntassobreeltematrabajado,quehayasuscitadolaactividad(10').Eldocenterecogeyevalúaelprotocolocompletodeescritos.