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Red Virtual de Aprendizaje Paper

Red Virtual de Aprendizaje Paper

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Published by: Director : Vladimir Carrión Ramos on Jan 17, 2014
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09/22/2014

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RED SOCIAL COMO PLATAFORMA VIRTUAL DEAPRENDIZAJE
Vladimir Carrión RamosVladimir@invs!i"ando#or"Fa$%l!ad d Ed%$a$iónUnivrsidad Ca!óli$a Sds Sa&in!aAssor'a d Cin$iasCol"io Parro(%ial San Col%m)ano
"Toda mejora en el trabajo pedagógico parte de la curiosidad, donde tanto el estudiante como eldocente cuestiona, investiga y prueba, la idea que atrapa el docente y la idea que atrapa aldocente"Vladimir Carrión Ramos
RESUMEN
El artículo presenta un modelo pedagógico de e-learning usando como plataorma a una red social!arte de la curiosidad y necesidad del docente por innovar y mejorar su trabajo con los estudiantesconvirtiendo una red social en un #ula virtual con concepción pedagógica! $o %acemos partiendodel que%acer diario de los estudiantes con esta red, d&ndole una concepción educativa a lo queesta a nuestro alrededor! Con esta e'periencia buscamos innovar el trabajo docente, omentar eltrabajo cooperativo y colaborativo en red entre estudiantes, incentivar la curiosidad en el docente atrav(s de la b)squeda de nuevas %erramientas del mundo virtual!$a e'periencia se reali*o con estudiantes del nivel secundario del Colegio arroquial +anColumbano y con los estudiantes del rograma de Titulación de la niversidad Católica +edes+apientae dando buenos resultados en cuanto a mejoramiento del aprendi*aje y nuevas ormas deesta! $os estudiantes podr&n trasladar esta e'periencia educativa a sus centros de trabajo yestar&n m&s proclives a seguir investigando sobre nuevas %erramientas de la eb .!/alabras claves0 Red social, aula virtual, estructura pedagógica de aprendi*aje #1+TR#CT2eyords0
I# I NTRODUCCI*N
“Toda actividad depende del material con el que opera”.Lev Vigotsky 
Empecemos por la interrogante 3es posible que en 4nternet los alumnos puedan aprender todos yno racasar juntos5 ues creemos que si, la idea es rele'ionar como articular lo psicológico, lopedagógico y lo tecnológico sobre la amplitud que otorga la virtualidad en la conormación de ladin&mica cooperativa al momento de aprender , de cómo el 4nternet reconigura las condicionessociales en que se concibe la interacción cooperativa para el aprendi*aje! Todas son simples%erramientas y esta en el docente como las usa, las repiensa y las propone en el que%acer educativo, como %ace un acompa6amiento, como las usa para un aprendi*aje cooperativo, comointeract)an! Es a%í donde las tecnologías de la inormacn comien*an a e'%ibir toda supotencialidad pedagica, y la pedagoa tiene la responsabilidad de rentabili*arlaseducativamente y surge una interrogante 3es una tarea &cil5 ues no!En estos tiempos actuales el papel del 4nternet en la sociedad %a cambiado, antes era el buscar inormación a%ora se %a convertido en un espacio para compartir inormación y e'periencias, es
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decir las redes sociales virtuales %an aparecido con una uer*a inimaginable! El papel de lam&quina antes era ER+78# - 9#:48# a%ora %a cambiado a uno m&s atractivo "ER+78# -9#:48# - ER+78#"; Entonces la maquina cobra un papel en la educación actual se convierteen un nuevo aliado que no se puede rec%a*ar ya que su potencialidad es )nica y se puede buscar un aprendi*aje Cooperativo y Colaborativo! ero el problema radica en que la mayoría dedocentes no %an problemati*ado sobre esta %erramienta! <esde %ace unos a6os atr&s las instituciones del nivel superior y b&sico para brindar unaeducación virtual usan como plataormas al 9oodle, Claroline, <o=eos y otros! Estos espaciosusados como aulas virtuales tienen muc%as ventajas y a la ve* desventajas! or ejemplo lapresentación, el subir videos e im&genes, el enla*ar direcciones electrónicas, cargar arc%ivos dete'tos en >ord y E'cel, subir ejecutables, descargar arc%ivos, construir pruebas objetivas, crear oros de discusn son algunas de las ventajas de dic%as plataormas! El alto costo demantenimiento y alquiler del %osting, la poca preparación, desconocimiento y motivación deldocente por implementarla pedagógicamente, la escasa amiliaridad de los estudiantes %aciadic%os espacios son las desventajas de estos entornos virtuales de aprendi*aje! #dem&s muc%asaulas virtuales ?plataormas virtuales@ carecen de una concepción pedagógica, en muc%os casos se%a convertido en un depósito de arc%ivos impresos que %an sido escaneados o subidos y noomentan la interacción entre los estudiantes, en muc%os casos solo sirven para que los alumnosdescarguen la tarea y la suban despu(s un craso error pedagógico!$os estudiantes de a%ora son los llamados nativos digitales ya que %an nacido con esta tecnologíay la conocen mejor que un docente com)n! artiendo de esta idea y de lo anterior mencionadoconvertimos una red social com)n a ellos en un aula virtual o plataorma virtual de aprendi*aje?entorno educativo tecnológicamente enriquecido para el aprendi*aje@ con concepción pedagógica!
II 
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LA RED SOCIAL VIRTUAL DE APRENDIZAJE
ara deinir una red social podemos decir que es el entorno virtual que une a muc%a gente enorma simultanea de manera asíncrona y sincrónica en donde se comparte puntos de vista ocomentarios, vivencias, entretenimiento, etc! $a mas com)n en la actualidad es el Aaceboo= ? !aceboo=!com@ que despla*o a otras redes sociales como son Bi ?!%i!com @, +onico ?!sonico!com@, 8ing ?!ning!com@ debido a su versatilidad, uncionamiento y %erramientas que presenta!Esta red social presenta un intera* sencillo de manejar, es accesible, es reusable ?los contenidospueden ser utili*ados una y otra ve* en dierentes programas educativos@, durable ?el contenidopodr& ser utili*ado sin importar los cambios en la tecnología con la cual se elaboró@, se puedenenla*ar y subir videos desde otro servidor eb, subir y enla*ar im&genes, enla*ar p&ginas eb,agregar comentarios, cargar arc%ivos y otros! #dem&s es gratuita lo que lo convierte en una%erramienta poderosa al ser 4nclusiva, tiene todo lo necesario para convertirse en una plataormavirtual de aprendi*aje pero tiene que tener un modelo pedagógico!
III# ESTRUCTURA PEDA+*+ICA VIRTUAL DE APRENDIZAJE ,EPVA- EN UNA RED SOCIAL
El modelo que a continuación orece una alternativa que combina articuladamente las ventajas dela actividad presencial con las nuevas oportunidades de interacción síncrona y asíncrona entreestudiantes yDo docentes!+e organi*a pedagógicamente el proceso de ormación bajo condiciones virtuales por dosra*ones0
a.
+istemati*ar criterios entre docentes y eval)a el impacto del programa virtual en laormación!
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 b.
$a alta necesidad de estructuración de los procesos de ense6an*a en condiciones devirtualidad!or estas ra*ones se propone una estructura pedagógica b&sica para la etapa virtual que orientael proceso de ense6an*a necesaria para promover el aprendi*aje!
IV# Ds$ri&$ión d la Es!r%$!%ra &da"ó"i$a vir!%al d a&rndi.a/ ,EPVA-
a!8o se trata de controlar los procesos internos del aprendi*aje, sino de organi*ar laense6an*a virtual!b!Es un modelo que requiere ajustes progresivos de acuerdo a los objetivos y naturale*a dela asignatura, tiempo, alumnos, tarea, etc!c!8o se trata de un modelo secuencial, sino reerencial que sirva de guía para la modulaciónpedagógica en la plataorma virtual!d!8o se trata solo de permitir el acceso a la inormación almacenada en la plataorma sino depotenciar la interacción!e!8o se trata de una estructura tecnológica, sino pedagógica que se alojar necesariamenteen un sector de la plataorma virtual!!1usca una estructura adecuada para la asimilación del estudiante!
V# LOS ELEMENTOS DE ENSE0ANZA
!! 9otivación; #l no e'istir una relación tan directa y comunicativa como en la presencialidad,acceder al proceso de ormación virtual supone un dominio t(cnico y emocional que %ay queestimular, por ello bajo ese nombre vamos a reconocer las siguientes acciones0 a! #segurarnos que los alumnos accedan a la plataorma de orma r&pida y eica*, debemosorientar y comprobar el acceso y la presencia del alumno en la plataorma! b! +e debe presentar el tema a trabajar, el docente debe e'poner o sugerir alguna situación, caso,reto, ejemplo, problema, ejercicio, controversia moral o noticia que muy bien puede ser un te'to,audio, video o cualquier otro recurso virtual, del cual se desprenda alg)n valor o e'pectativa deaplicación que capture el inter(s del estudiante!8o es colocar un arc%ivo sino en preparar bajo alg)n soporte virtual una actividad estimulante ysigniicativa para el estudiante!!.! <einición de tareas; $o identiicamos como el producto inal que los estudiantes de ormacooperativa F preerentemente- o de orma individual deben llevar a cabo, supone los siguienteselementos0a!El docente debe describir un producto interesante que los estudiantes deben de lograr al inaldel proceso virtual, este varía y puede ser un ensayo, la solución de un ejercicio, resolver uncuestionario, aplicación de una encuesta, una presentación multimedia, una p&gina eb! $atarea esta en relación directa con lo que se quiere estimular!
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