Pendekatan Chapman

CHAPMAN (1986) TELAH MENGGUNAKAN EMPAT ASPEK UTAMA YANG

SEUMPAMA INI DALAM PELAJARAN SENI IAITU: (I) PEMERHATIAN (II) PENEROKAAN (III) PENGHASILAN (PEMBUATAN) (IV) APRESIASI DAN PERLANJUTAN

PEMERHATIAN YANG AKTIF

Aspek ini melibatkan sensitiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:

pengetahuan sedia ada murid benda yang konkrit minat, kecenderongan dan latar belakang murid bahan, bunyi, pergerakan, dan aksi mencetus idea dan imaginasi

INTERAKSI YANG KRITIS DAN KREATIF DENGAN BAHAN

Aspek ini melibatkan penerokaan dan penghasilan atau pembuatan. aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan. semasa menyediakan aktiviti, anda perlu beri perhatian kepada perkara berikut:
II. PENEROKAAN

aktiviti kecil mudah ringkas cuba mencuba, suaikenal dengan bahan penemuan oleh murid sendiri, uji menguji mencari altenatif, variasi dan kemungkinan lain bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin mencuba aktif melibatkan pelbagai kecerdasan menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafik

PENGHASILAN / MEMBUAT PENGGUNAAN ALAT BAHAN DAN TEKNIK

tatacara, langkah dan proses membuat

amalan tertib kerja

keselamatan semasa bekerja penyampaian kandungan subjek, idea, hal benda dengan bentuk hasil

APRESIASI
Aspek ini melibatkan penyataan dan unsur afektif, terdapat dua jenis aktiviti Apresiasi. Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut: Aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan, jalinan, warna,ton, rupa bentuk dan bentuk. Aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda. Aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik. Penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya. Perasaan, penghargaan dan refleksi diri Penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang berkaitan dengan kandungan.

PROSES APRESIASI SENI

Jenis Tahap

Penerangan Mengamati hasil seni dan menggambarkan sifat-sifat tampak seperti warna, garisan, bentuk, rupa, jalinan dan elemen-elemen gubahan iaitu prinsip dan struktur Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak seperti unsur-unsur seni, prinsip dan struktur. Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana. Menghuraikan stail sesuatu karya. Mencari makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti subjek, simbol, unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan. Mencari metafora-metafora (ibarat/kiasan) dan analogi-analogi (persamaan) untuk menjelaskan makna tersebut. Membuat penilaian berdasarkan kepada kriteria yang bersesuaian seperti keaslian, gubahan, teknik dan fungsi. Menilai hasil seni berdasarkan kepada pengertiannya (significance) dari segi individu, sosial, keagamaan dan kepercayaan, sejarah serta keseniannya.

Menggambar (description)

Menganalisa (analisis)

Tafsiran (interpretation)

Penilaian (evaluation)

 LAURA H. CHAPMAN (1986) TELAH MENGGUNAKAN EMPAT ASPEK UTAMA YANG SEUMPAMA INI DALAM
PELAJARAN SENI IAITU: (I) PEMERHATIAN (II) PENEROKAAN (III) PENGHASILAN (PEMBUATAN) (IV) APRESIASI DAN PERLANJUTAN

 LAURA H. CHAPMAN TELAH MENYATAKAN BAHAWA PROSES KREATIVITI = PROSES

PENGHASILAN/ARTISTIK. BAGI MEMPERKEMBANG KREATIVITI PELAJAR, GURU PSV PERLU MENGGUNAKAN PELBAGAI CARA DALAM MENGHASILKAN KARYA DAN YANG PENTING SEKALI IALAH GURU PSV HARUS MENGUASAI BIDANG SENI VISUAL INI SUPAYA GURU MEMPUNYAI PENGALAMAN YANG LEBIH BANYAK UNTUK MENGAJAR MURID.

SEKIAN