COMO HACER UNA TESIS

Carlos Sabino
Ed. Panapo, Caracas, 1994, 240 pgs. Editado tambin por Panamericana, Bogot, y Lumen, Buenos ires !ttp"##paginas.u$m.edu#sabino#C%&.!tm La primera versin de este libro, aparecida a !ace m"s de die# a$os, t%vo inmediatamente %na aco&ida m% 'avorable entre est%diantes pro'esionales, p%es estaba concebido para responder a las e(pectativas preoc%paciones de est%diantes pro'esionales en &eneral, sin limitaciones &eo&r"'icas o de especialidad) S% len&%a*e claro s% accesible redaccin, la pro'%sin de e*emplos el modo ordenado en +%e se !an disp%esto los materiales lo !acen especialmente indicado para las personas +%e no poseen ma or e(periencia en el campo de la redaccin o +%e, como es 'rec%ente, tienen demasiadas e(periencias 'r%strantes ne&ativas) El propsito de la obra es o'recer %na &%,a pr"ctica para elaborar tesis, traba*os cient,'icos , en &eneral, todo tipo de escritos +%e no pertene#can a los &-neros de 'iccin) S%s cap,t%los van llevando al lector paso a paso por todas las n%merosas etapas +%e !a +%e transitar para c%lminar con -(ito la redaccin de %n libro, %na tesis o %na mono&ra',a) La obra est di'idida en dos partes" (a primera es bsicamente descripti'a y e)pone (as caracter*sticas y (a estructura de (os traba+os cient*$icos as* como (os di'ersos tipos ,ue de e((os e)isten. Es importante como re$erencia y $uente de consu(ta, pues puede ser (e*da en di$erentes oportunidades para esc(arecer (as dudas ,ue siempre se presentan. La segunda parte est directamente re$erida a (os aspectos prcticos y operati'os de (a redacci-n cient*$ica y e)pone (os mtodos y tcnicas para su rea(i.aci-n. En e((o radica (a di$erencia $undamenta( entre este (ibro y otros ,ue pueden parecer simi(ares" en (a preocupaci-n por tratar deta((es instrumenta(es, en (os e+emp(os concretos, en (a re$erencia constante a( proceso de e(aboraci-n ms ,ue a( prod%cto terminado. /iguiendo este en$o,ue se !an inc(uido como apndices a(gunas in$ormaciones y sugerencias de especia( inters para (os

tesistas as* como un re(ato persona(, Cmo Hice mi Tesis Doctoral, donde doy testimonio de (as di$icu(tades ,ue yo mismo pas a (a !ora de !acer mi tesis. Como Hacer %na Tesis !a sido re'isado cuidadosamente en 1990 sobre (a base de (a edici-n inicia( de 1912. /u contenido espec*$ico, a( ,ue se puede consu(tar comp(eto, es e( ,ue sigue"

3edicatoria y Pr-(ogo Parte 4" Los &raba+os Cient*$icos

Cap*tu(o 1. La Redaccin Cient,'ica 1.1. Para ,u escribir 1.2. La Comunicaci-n Cient*$ica Cap*tu(o 2. .i'erentes Tipos de Traba*os Cient,'icos 2.1. 4n'estigaci-n y E)posici-n 2.2. &ipos de &raba+os Cient*$icos Cap*tu(o 0. La Estr%ct%ra de los Traba*os Cient,'icos 0.1. L-gica 4nterior y E(ementos Componentes 0.2. Los E(ementos 4ntroductorios 0.2.1. Portada, 3edicatoria y Ep*gra$es 0.2.2. E( Pr-(ogo o Pre$acio 0.2.0. Los gradecimientos 0.2.4. La 4ntroducci-n 0.0. E( Cuerpo de( &raba+o 0.4. Los E(ementos 5ina(es 0.4.1. Las Conc(usiones y 6ecomendaciones 0.4.2. Los pndices 0.4.0. La Bib(iogra$*a 0.4.4. Los 4ndices Cap*tu(o 4. /resentacin Aparato Cr,tico 4.1. E( parato Cr*tico 4.2. 7tros spectos de 5orma

Parte 44. E( Proceso de E(aboraci-n y 6edacci-n

Cap*tu(o 8. El /roceso en /erspectiva 8.1. 4n'estigaci-n y E(aboraci-n de &raba+os Cient*$icos 8.2. E( Proceso de 6edacci-n Cap*tu(o 9. La Eleccin del Tema 9.1. rea &emtica y P(anteamiento de( Prob(ema

9.2. Criterios de /e(ecci-n 9.0. E( P(anteamiento de( Prob(ema 9.4. &ipos de &esis 9.4.1. 4n'estigaciones E)p(oratorias, 3escripti'as y E)p(icati'as 9.4.2. 4n'estigaciones Puras y p(icada 9.4.0. 4n'estigaciones Bib(iogr$icas y de Campo Cap*tu(o 2. /ro ectando la Investi&acin 2.1. cti'idades 4nicia(es 2.2. E( nteproyecto o Pre:proyecto 2.0. E( Proyecto de 4n'estigaci-n Cap*tu(o 1. .e la Investi&acin a la Redaccin 1.1. Los 6esu(tados 1.2. La 7rgani.aci-n de( ;ateria( 1.0. E( Es,uema E)positi'o 1.0.1. <na Primera pro)imaci-n 1.0.2. Criterios de 7rdenamiento Cap*tu(o 9. La Constr%ccin del Man%scrito 9.1. =Por d-nde Empe.ar> 9.2. ;todos de &raba+o 9.0. Prob(emas, &cnicas, Procedimientos 9.0.1. 7bstcu(os ms 5recuentes 9.0.2. Condiciones y Esti(o de &raba+o 9.0.0. ctitudes y 3inmica de &raba+o Cap*tu(o 10. La Revisin /resentacin 0inal 10.1. La 4n'isib(e Labor de Correcci-n 10.2. La 6e'isi-n de( Contenido 10.0. Per$eccionando e( Borrador 10.0.1. La 5orma de E)presi-n 10.0.2. =%asta ,u Punto ser E)p(*citos> 10.0.0. E( /u+eto ?ramatica( 10.0.4. E( <so propiado de (as Pa(abras 10.0.8. 7rtogra$*a y /inta)is 10.4. Los +ustes 5ina(es Cap*tu(o 11. La Tesis como 0in como Comien#o 11.1. La E)posici-n 7ra( 11.2. 6es@menes y 6e'isiones Posteriores

PEA34CE/
1. Errores ,ue ms 5recuentemente Cometen (os &esistas 2. E+emp(os de Aormati'as sobre &esis y &raba+os de scenso 0. C-mo %ice mi &esis 3octora(

1iblio&ra',a

Bo('er a Pub(icaciones

P 6&E 4

LOS TRA1A2OS CIENTI0ICOS

Hasta el via*e m"s lar&o comien#a por el primer paso /roverbio c!ino

Cap*tu(o 1 LA RE.ACCION CIENTI0ICA

3)3) /ara +%- escribir
3urante un per*odo tan di(atado ,ue resu(ta casi imposib(e de imaginar, (os seres !umanos no conocieron otra $orma de comunicaci-n ,ue e( (engua+e ora(. Los !om*nidos ,ue $ueron aprendiendo poco a poco a dominar e( $uego, a ca.ar y a construir toscos utensi(ios de piedra, seguramente se comunicaron mediante un con+unto de gritos y gestos ,ue, con e( correr de (os mi(enios, $ueron creciendo en precisi-n, comp(e+idad y ri,ue.a. Esta capacidad de transmitir in$ormaci-n, de compartir (os conocimientos ,ue se iban ad,uiriendo en contacto con e( medio natura(, resu(t- decisi'a en (a creaci-n de (o ,ue !oy ((amamos cu(tura, ese con+unto de normas, 'a(ores, !bitos y tcnicas ,ue (os !ombres de cada sociedad compartimos. La cu(tura, e)presi-n e)c(usi'a de (a !umanidad $rente a(

resto de (as especies anima(es, nos permiti- ir dominando (entamente (os $en-menos natura(es !asta construir (as grandes ci'i(i.aciones ,ue comen.aron a $(orecer !ace a(gunos mi(es de aCos. Pero ya (os sumerios y (os egipcios, (os griegos, (os c!inos y (os mayas, tu'ieron ,ue idear a(gunas $ormas de registro ,ue (es permitieran superar (as (imitaciones de( (engua+e puramente ora(. Ao era posib(e rea(i.ar mi(es de transacciones comercia(es, organi.ar e( cu(to, dirigir e+rcitos o reso('er comp(e+os prob(emas dinsticos, si no se pose*a un instrumento capa. de dar permanencia a (o ,ue se con'en*a o se pactaba, si no se registraban de a(guna $orma (os !ec!os importantes, para ,ue todos (os interesados pudieran conocer(os y actuar en consecuencia. Por eso surgi- (a escritura, un !ito $undamenta( en (a e'o(uci-n de (a comunicaci-n !umana, ,ue permiti- a( !ombre transmitir sus pensamientos y sus ideas ms a(( de (os (*mites in!erentes a (a comunicaci-n 'erba(. Es cierto ,ue (a pa(abra !ab(ada, (a ,ue seguimos uti(i.ando todos (os d*as en nuestros innumerab(es intercambios con (os otros seres !umanos, posee a(gunas cua(idades ,ue (a !acen indispensab(e" a tra's de e((a, de un modo espontneo y muy $(e)ib(e, podemos transmitir ideas y sentimientos, podemos e)presar (a rica 'ariedad de nuestras percepciones, sensaciones y estados de nimo, genera(mente apoyndonos en una 'ariada gama de gestos y mo'imientos $acia(es ,ue (a comp(ementan y precisan. Pero e( (engua+e ora(, a pesar de estas 'enta+as, nos impone tambin (imitaciones ,ue no podemos e'adir" no puede di$undirse ms a(( de cierto (*mite :e( (*mite de nuestra 'o.: aun,ue actua(mente, gracias a (a te(e$on*a y (a e(ectr-nica, este (*mite se !aya e)pandido enormementeD carece de permanencia y estabi(idad, por,ue (o dic!o puede ser rpidamente o('idado o con$undido, interpretado o reinterpretado de mi( modos di$erentes, negado a posteriori por ,uien pretende recoger sus pa(abras, o sometido a (a rpida erosi-n de sus signi$icados. Ao en 'ano a$irma e( dic!o popu(ar ,ue Ea (as pa(abras se (as ((e'a e( 'ientoE. La pa(abra escrita, por otra parte, no posee (a p(asticidad y (a inmediata capacidad de comunicaci-n ,ue es propia de( (engua+e ora(, pues carece de su rapide. y agi(idad interacti'a. Para escribir tenemos ,ue !acer un es$uer.o muy superior a( ,ue usua(mente rea(i.amos a( !ab(ar, tenemos ,ue concentrarnos, organi.ar e( mensa+e y, por (o genera(, no (ogramos a dar(e a ste todos (os matices e)presi'os ,ue ,uisiramos proporcionar(e. Pero a( escribir, en contrapartida, obtenemos a(gunos bene$icios ,ue de otro modo nos estar*an 'edados" a,u((o ,ue se escribe ,ueda $i+o, pues uti(i.a a(g@n soporte materia( ,ue (e otorga un grado de perdurabi(idad ,ue (a 'o. !umana :!asta !ace cosa de un sig(o: nunca pod*a a(can.ar. Esta soporte materia( !a 'ariado grandemente, seg@n (a tecno(og*a uti(i.ada, desde (as antiguas tab(i((as de barro cocido !asta (os actua(es sistemas de registro e(ectr-nico, pasando por e( pape(, medio prcticamente uni'ersa( y paradigmtico. Pero en todo (os casos e( mensa+e escrito !a (ogrado (o ,ue resu(taba imposib(e para (a e)presi-n ora(" (a permanencia, (a posibi(idad de ((egar a muc!os seres !umanos distantes en e( tiempo y e( espacio con un mensa+e ina(terado.

Lo ,ue se escribe permanece, se mantiene en e( tiempo mientras dura e( soporte materia( ,ue se !a uti(i.ado, y puede copiarse inde$inidamente. Pero e( mensa+e escrito no s-(o se mantiene en e( tiempo, (isto para ser recibido muc!o despus de ,ue $ue producido por e( emisor, sino ,ue adems permanece $i+o, idntico a s* mismo. ELo escrito, escrito estE, sue(e decirse. partir de( mensa+e escrito, ina(terab(e en principio y siempre ms preciso y estab(e ,ue e( mensa+e ora(, puede entab(arse otro tipo de discusi-n ,ue (a ,ue se rea(i.a s-(o de pa(abra. La cr*tica, e( an(isis, e( debate, pueden desarro((arse entonces de un modo tota(mente di$erente, pues en este caso (as ideas de+an de $(otar, des'anecindose de inmediato (uego de ,ue (os !ombres ,ue (as $ormu(an, para ad,uirir una cua(idad de EcosaE ob+eti'a, de e(emento a( cua( se puede 'o('er una y otra 'e. en busca de (o ,ue ya no depende de (a $ragi(idad de (a memoria. Lo escrito, por @(timo, puede reproducirse a 'o(untad. /iempre es posib(e !acer una copia :(aboriosa o no, seg@n (a tecno(og*a disponib(e: y ((egar de este modo a mi(es o mi((ones de personas, trascendiendo (as barreras de( tiempo y e( espacio, di$undiendo (as ideas a todos a,u((os ,ue puedan estar interesados en conocer(as. 3e (a $aci(idad de reproducir (os mensa+es escritos depender, ciertamente, e( a(cance e$ecti'o ,ue tenga (a 'enta+a ,ue mencionamos. Por e((o se comprender (a importancia ,ue, para (a di$usi-n de (os conocimientos, !an tenido dos in'enciones ,ue re'o(ucionaron por comp(eto nuestra ci'i(i.aci-n" (a imprenta, !ace ya ms de cinco sig(os, y (os modernos sistemas de computaci-n ,ue !oy se e)panden 'igorosamente en todas (as (atitudes.

3)4) La com%nicacin cient,'ica

Las obser'aciones ,ue !emos !ec!o en (a secci-n precedente no son nada no'edosas para ,uienes estudian (os prob(emas de (a comunicaci-n. Las !emos puesto de re(ie'e, sin embargo, por,ue e((as sue(en o('idarse en (a 'ida cotidiana, tanta es (a $ami(iaridad ,ue tenemos con (a (ectura y (a escritura. 3ic!os e(ementos deben tenerse especia(mente en cuenta cuando pensamos en una $orma pecu(iar de comunicaci-n escrita, (a ,ue se 'incu(a a( ,ue!acer cient*$ico. Ao es este e( (ugar apropiado para e)poner en ,u consiste y c-mo se desarro((a (a 'asta a'entura inte(ectua( ,ue constituye (a cienciaD en muc!os otros te)tos e( (ector encontrar sobrada in$ormaci-n sobre ta( tema.F%emos estudiado e( asunto en Los Caminos de la Ciencia, una introducci-n a( mtodo cient*$ico, Ed. Panapo, Caracas, 1919, cap. 8.G Baste decir a,u* ,ue (a ciencia se caracteri.a por un tipo de conocimiento ,ue se preocupa concientemente por ser riguroso, sistemtico, recepti'o ante (a cr*tica, deseoso siempre de ob+eti'idad. 6esu(tar c(aro entonces ,ue (os aportes a (a ciencia re,uieren de esa precisi-n y esa perdurabi(idad ,ue se asocia a todo (o escrito y ,ue ya mencionbamos ms arriba. partir de esa caracter*stica es ,ue resu(ta posib(e una di$usi-n de conocimientos ,ue 'a ms a(( de (o $uga. y (o impreciso, ,ue co(oca a( a(cance de un enorme con+unto de personas (o ,ue se dice y se propone. La discusi-n, (a

cr*tica, (a re'isi-n constante de ideas y de resu(tados, ,ueda as* abierta, se $aci(ita y simp(i$ica. Por e((o puede decirse ,ue casi todo e( traba+o cient*$ico se rea(i.a, en de$initi'a, por esta '*aD sin (ibros y re'istas, sin art*cu(os, ponencias o in$ormes de in'estigaci-n, (a ciencia moderna resu(tar*a inconcebib(e. 3e a((* ,ue, natura(mente, sea tan importante para un cient*$ico, un in'estigador o, en trminos ms genera(es, para cua(,uier pro$esiona( o estudiante, e( dominio de( (engua+e escrito y de (as $ormas espec*$icas ,ue ste ad,uiere en e( mbito de (a comunicaci-n cient*$ica. Por,ue (a redacci-n acadmica posee a(gunas pecu(iaridades ,ue se re(acionan directamente con (os ob+eti'os de (a misma y ,ue por cierto es preciso tener en cuenta para (ograr (os me+ores resu(tados. Lo ,ue distingue a (os traba+os cient*$icos de otras $ormas de mensa+e escrito deri'a, como es $ci( de comprender, de (os propios ob+eti'os ,ue posee (a ciencia. /i sta intenta construir un saber riguroso, sistemtico y (o ms ob+eti'o posib(e, entonces !abr ,ue comunicar sus resu(tados tambin de un modo preciso y c(aro, ,ue destierre en (o posib(e (as ambigHedades ,ue tan $recuentes son en nuestro (engua+e. 3e nada, o de muy poco, podrn ser'ir en este caso (as 'aguedades, (os giros e$ectistas, (os medios tonos de( discurso ,ue en otras circunstancias resu(tar*an 'erdaderamente ine(udib(es. Los e(ementos sustanti'os de( contenido !abrn de destacarse con nitide. ms a(( de todo adorno $orma(, aun cuando nada nos impida tratar de redactar con e(egancia y armon*a. Pero adems !abr ,ue tener particu(ar cuidado con otro e(emento, caracter*stico de toda comunicaci-n cient*$ica" (a estructura de cada traba+o tendr ,ue ser bien pensada para ,ue resu(te (-gica, orientada !acia (a me+or comprensi-n de (o ,ue se pretende transmitirD cada una de sus partes componentes deber tener unidad y en(a.arse c(aramente con (as restantesD cada pargra$o, secci-n o $rase debern poseer un sentido, una $unci-n de$inida dentro de( discurso genera(. Beamos todo esto un poco ms detenidamente. En primer (ugar con'iene reca(car, aun,ue ta( cosa resu(te casi ob'ia, ,ue un traba+o cient*$ico se propone siempre comunicar a(go concreto, a(gunos determinados conocimientos, y no estados de nimo, opiniones o sensaciones sub+eti'as. &a( prop-sito introduce ya una distinci-n entre este tipo de comunicaci-n y otras $ormas de e)presi-n escrita como (a poes*a, (a (iteratura de $icci-n, (os ensayos de cua(,uier natura(e.a, (os escritos po(*ticos o re(igiosos, etc. Es cierto ,ue en todo escrito !abr de e)presarse de a(g@n modo (a sub+eti'idad de( autor, e( modo persona( en ,ue ste concibe (as ideas ,ue $ormu(a. Estas :adems: nunca podrn escapar comp(etamente a (as opiniones y pre+uicios dominantes y estarn sometidas, sin duda, a (as imprecisiones ,ue son propias de( mismo (engua+e ,ue se emp(ea. Pero no se trata de ((e'ar (as cosas !asta e( e)tremo, de pretender una ob+eti'idad abso(uta ,ue tampoco posee e( ,ue!acer de (a ciencia. /e trata de reconocer ,ue, en propiedad, un traba+o cient*$ico posee unos $ines espec*$icos ,ue ob(igan a rea(i.ar un es$uer.o tena. de depuraci-n para ,ue en e( mismo (as ideas se e)presen con (a mayor rigurosidad y ob+eti'idad posib(es.

En segundo (ugar !abremos de apuntar ,ue en (a redacci-n de un traba+o cient*$ico (a estructura e)positi'a tendr ,ue su+etarse a una (-gica (o ms c(ara posib(e, ,ue estar en $unci-n de (os ob+eti'os de( traba+o. Por eso es $undamenta( ,ue e( autor cono.ca con bastante precisi-n +%- desea comunicar, para (uego poder as* buscar (a $orma ms adecuada a (os $ines ,ue persigue. E((o signi$ica ,ue !abr ,ue pensar en un mode(o o es,uema e)positi'o bsico antes de comen.ar a redactar, por,ue no se trata de de+arse arrastrar por a(go parecido a (a inspiraci-n, sino de construir una obra ,ue pueda ser comprendida de( modo ms directo posib(e. E( es,uema de traba+o resu(tar entonces (a gu*a ,ue nos orientar en e( desarro((o de (os temas, e( punto de partida para (a e(aboraci-n de es,uemas particu(ares cada 'e. ms deta((ados desde (os cua(es se podr ir pasando $ina(mente a (a (abor de escribir I'. in$ra, cap. 1J. <n tercer e(emento a tener en cuenta se re$iere a( esti(o a emp(ear y a (as consideraciones de $orma en cuanto a (a presentaci-n $ina( de( traba+o. Como ya (o dec*amos, (a comunicaci-n cient*$ica nada gana con (a ambigHedad o (a con$usi-n de( (engua+e, con (a de(iberada oscuridad, ,ue tanto pueden bene$iciar a otras $ormas de e)presi-n. Para e((o es preciso entonces" aJ construir (as oraciones de ta( modo ,ue (as mismas resu(ten un*'ocas en su sentido y re(ati'amente senci((as, sin e)ageradas comp(icaciones. bJ uti(i.ar (as pa(abras con rigor, teniendo en cuenta su signi$icado aceptado y conocido, buscando adems en cada caso e( 'ocab(o preciso para e)presar (o ,ue pensamos. Esto, por supuesto, imp(ica ,ue debemos conocer con c(aridad (o ,ue deseamos decir, (o cua( no siempre ocurre. Estas dos recomendaciones ,ue acabamos de !acer no deben entenderse como una de$ensa de( (engua+e c!ato y repetiti'o ,ue muc!as 'eces encontramos en (os (ibros o in$ormes de in'estigaci-n. ( contrario, (o ,ue sucede en estos casos es ,ue e( autor descuida por comp(eto (os prob(emas de $orma y de ese modo produce imp(*citamente una desme+ora de su obra. Por,ue (as repeticiones a 'eces son simp(emente e)presi-n de pere.a menta( o de ausencia de re'isi-n y no :como ocurre en otros casos: resu(tado de una insos(ayab(e necesidad de precisi-nD por,ue (a $a(ta de $(uide. en e( (engua+e, ms a(( de cierto punto, $atiga a( sacri$icado (ector, con (o ,ue e( mensa+e se transmite entonces ms di$icu(tosamente. Por eso es preciso (ograr un e,ui(ibrio entre (a senci((e. de (a e)presi-n y (a e)actitud de (o ,ue se dice, oponindose por igua( a (a oscuridad conceptua(, (as $ormu(aciones e)cesi'amente recargadas y e( uso e$ectista de( (engua+e. Ao !ay ,ue perder de 'ista, en ning@n momento, ,ue ,uien escribe un traba+o cient*$ico debe buscar por todos (os medios transmitir un contenido, de modo ,ue ste ((egue con (as menores perturbaciones posib(es a( receptor de (a comunicaci-n. Cua(,uier e(emento ,ue $aci(ite ta( cosa !a de ser bien'enido, cua(,uier re$erencia, e)p(icaci-n o recurso ,ue !aga ,ue (as ideas se comprendan me+or y con menos es$uer.o por parte de( (ector. Por e((o tambin es preciso

detenerse con bastante cuidado en (a $orma de presentaci-n de cada traba+o, para ,ue a (a c(aridad de (a e)presi-n y e( orden (-gico bsico de( discurso se sumen tambin otros e(ementos ,ue dan seriedad y rigurosidad a (a e)posici-n" oportunas re$erencias bib(iogr$icas, notas ac(aratorias, apndices, gr$icos, cuadros estad*sticos y es,uemas.F&odo esto ser desarro((ado ms e)tensamente en e( punto 0.4 y en e( cap*tu(o 4. Para mayor in$ormaci-n e( (ector puede consu(tar (a bib(iogra$*a ,ue !emos e(aborado.G &odo esto, en de$initi'a, ser'ir para ,ue nuestro mensa+e se comprenda en su +usto 'a(or, para ,ue sea recibido, estudiado, criticado e incorporado a( acer'o de conocimientos e)istente en una especia(idad.

5olver a la p"&ina anterior

Capitu(o 2

345E6EA&E/ &4P7/ 3E &6 B K7/ C4EA&454C7/

4)3) Investi&acin e(posicin

%emos mencionado en e( cap*tu(o anterior ,ue (os traba+os cient*$icos se escriben para comunicar, de( modo ms c(aro y preciso posib(e, (os conocimientos ,ue !an ad,uirido sus autores. 4nteresa a!ora e)p(icar, aun,ue sea bre'emente, de d-nde proceden ta(es conocimientos y (as di'ersas moda(idades ,ue, seg@n (os casos, se adoptan para transmitir(os. &odo escrito cient*$ico es, de a(guna manera, e)posici-n ordenada de un traba+o pre'io de in'estigaci-n. 3ecimos de a(guna manera por,ue, en muc!os casos, e( escrito no es simp(emente un in$orme sobre resu(tados" es una ree(aboraci-n de conocimientos ya e)istentes, obtenidos o no por e( autor, ,ue se organi.a para $ines e)positi'os espec*$icos. En una ponencia determinada pueden e)presarse, por e+emp(o, ciertos datos obtenidos de $uentes secundarias, un an(isis de (os mismos, +unto con opiniones o consideraciones de tipo muc!o ms persona( o sub+eti'o. En todo caso e)iste un es$uer.o de in'estigaci-n pre'io, aun,ue ste no se mani$ieste ms ,ue a tra's de (a organi.aci-n y sistemati.aci-n de resu(tados ya conocidos. /i esto no $uese as*, si no e)istiese ning@n tipo de in'estigaci-n

:documenta( o de campo: no podr*amos !ab(ar en propiedad de un traba+o cient*$ico. Estar*amos en cambio $rente a un ensayo, un art*cu(o de opini-n, un resumen o cua(,uier otro de (os 'ariados gneros (iterarios e)istentes. La in'estigaci-n rea(i.ada, entonces, pro'ee e( indispensab(e contenido a transmitir, (os conocimientos ,ue sern e)presados en e( traba+o a e(aborar, y (e dan a ste e( n@c(eo de ideas ,ue (o con$orman. Pero, para ,ue podamos !ab(ar en propiedad de un traba+o cient*$ico, es preciso adems ,ue ste posee a(gunas caracter*sticas $orma(es ,ue (o adecuen a (as e)igencias metodo(-gicas necesarias ,ue garanti.an su seriedad. &a(es caracter*sticas no son capric!osas o gratuitas, pues tienen por ob+eti'o proporcionar una comprensi-n c(ara y comp(eta de (o ,ue se busca transmitir. Entre (as mismas podemos enumerar :como ya mencionbamos en e( cap*tu(o anterior: e( uso de un (engua+e apropiado, un orden e)positi'o co!erente y sistemtico, y un aparato cr*tico ,ue otorgue (as necesarias re$erencias a (a obra. dems de (o anterior !abr ,ue tener en cuenta tambin otros re,uisitos $orma(es, no ya de tipo genera( como (os anteriores, sino espec*$icamente e)igidos por (a instituci-n ,ue e'entua(mente !aya encargado e( traba+o o ante (a cua( ste deba ser presentado. En ta( caso so(emos re$erirnos a e((os como a normas instituciona(es de presentaci-n, ,ue inc(uyen aspectos $orma(es ta(es como e)tensi-n, tipo de pape(, mrgenes, espaciado y modo de encabe.amiento, $orma de presentaci-n de (as citas y re$erencias, di'isiones y#o estructura de( traba+o, etc. 3e acuerdo a su contenido y a su $orma sue(e darse a (os traba+os cient*$icos di$erentes denominaciones ,ue permiten conocer e( tipo, caracter*sticas y ob+eti'os de cada uno. Ao se trata, por supuesto, de una c(asi$icaci-n 'erdaderamente estricta y rigurosa, pues son muc!as (as 'ariaciones de interpretaci-n e)istentes a( respecto pero, en todo caso, con'iene conocer (o ,ue apro)imadamente se supone ,ue es cada uno, puesto ,ue as* resu(tar ms $ci( responder a (as e)pectati'as genera(mente e)istentes.

4)4) Tipos de traba*os cient,'icos

3entro de (a denominaci-n genrica de Etraba+o cient*$icoE e)iste una 'ariedad bastante grande de posibi(idades, ,ue surgen de necesidades y circunstancias espec*$icas. Los (ectores seguramente !abrn o*do !ab(ar de monogra$*as y de tesis, de ponencias, papers y art*cu(os cient*$icos, de tesinas, traba+os de ascenso e in$ormes de in'estigaci-n. Cada una de estas denominaciones se re$iere a un tipo particu(ar de traba+o aun,ue, como dec*amos, no se trata de una c(asi$icaci-n e)c(uyente. Las caracter*sticas de cada tipo sue(en di$erir seg@n se sigan (as normas de una u otra instituci-n o (as costumbres de cada pa*s y, adems, un mismo traba+o podr*a adoptar $ormas di$erentes o ser c(asi$icado a (a 'e. en ms de una de esas categor*as. La (ongitud de( traba+o, ,ue depende directamente de (a cantidad de conocimientos a transmitir, nos permite una primera $orma de c(asi$icaci-n. s*,

por e+emp(o, una tesis es una disertaci-n de cierta en'ergadura, ,ue se propone aportar nue'os conocimientos y ,ue se presume posee un e(e'ado rigor metodo(-gico. <na monogra$*a, en cambio, se distingue por,ue posee una de(imitaci-n temtica ms estrec!a y :en consecuencia: una e)tensi-n menorD (o mismo sue(e suceder con (as ponencias y con (os art*cu(os destinados a re'istas cient*$icas, ,ue son de unas dimensiones re(ati'amente reducidas. 7tro aspecto ,ue permite c(asi$icar a (os traba+os cient*$icos es e( re(ati'o a (os $ines ,ue se persiguen con (os mismos. Es di$erente e( caso de un in'estigador ,ue busca, simp(emente, dar a conocer sus resu(tados a (a comunidad cient*$ica, ,ue e( de ,uien presenta un in$orme ante (a instituci-n o empresa ,ue (o !a so(icitadoD es otro e( caso tambin, de ,uienes rea(i.an in'estigaciones y presentan traba+os para obtener a(g@n grado acadmico o aprobar (as materias de una carrera uni'ersitaria. Estas circunstancias !abrn de determinar e( tipo espec*$ico de traba+o a rea(i.ar en cada ocasi-n y (a $orma concreta ,ue !abrn de adoptar en consecuencia. Para mayor c(aridad de( (ector !emos cre*do oportuno inc(uir a continuaci-n una bre'e caracteri.aci-n de cada tipo de traba+o cient*$ico. 3escribiremos bre'emente (o ,ue se entiende por cada una de (as denominaciones ms usua(es, ad'irtiendo, una 'e. ms, ,ue pueden e)istir 'ariaciones :a 'eces signi$icati'as: seg@n (os usos pre'a(ecientes en cada instituci-n o pa*s. En todo caso e( (ector interesado deber consu(tar con (as de$iniciones y normas espec*$icas ,ue e)isten en e( mbito en ,ue se desen'ue('a, uti(i.ando (as siguientes in$ormaciones s-(o como un punto de re$erencia de *ndo(e genera(. In'orme de Investi&acin6 es una denominaci-n genrica ,ue sir'e simp(emente para indicar ,ue (o escrito es e)posici-n de una indagaci-n cient*$ica ya rea(i.ada. En ta( sentido no permite abrir +uicio acerca de( carcter de (a misma, de su tipo o magnitud, ni de (os prop-sitos a ,ue se encamina. Puede ser, por (o tanto, un simp(e documento de traba+o, donde aparecen (os resu(tados obtenidos en determinada $ase de a(guna in'estigaci-n, e( in$orme $ina( acerca de (a misma o e( producto de un e,uipo parcia( de traba+o. 3e( mismo modo puede ser'ir a prop-sitos meramente in$ormati'os o ser, por e( contrario, base para (a posterior toma de decisiones en cua(,uier campo de acti'idad. E( trmino sue(e emp(earse, pues, sin ,ue se (e asocien connotaciones ms espec*$icas, aun,ue en a(gunos casos se (o (imita para !acer re$erencia e)c(usi'amente a in'estigaciones de campo, ,ue uti(i.an datos primarios. /apel de Traba*o6 es otro nombre genrico ,ue indica ,ue (o escrito no es un materia( de$initi'o sino una e(aboraci-n modi$icab(e ,ue se somete a discusi-n. /ue(en uti(i.arse, con gran pro'ec!o, como $orma de guiar (as discusiones ,ue se rea(i.an en e( seno de e,uipos de in'estigaci-n u organismos co(egiados de cua(,uier tipoD son usua(es tambin como $orma de ir mostrando ante un tutor o un in'estigador ms e)perimentado (os a'ances ,ue se rea(i.an en e( proceso de in'estigaci-n. /u contenido es ob'iamente muy 'ariab(e y, dado su carcter no

de$initi'o, no tiene e( rigor $orma( ,ue otros traba+os destinados a (a edici-n o (a discusi-n p@b(ica. Mono&ra',a6 es un traba+o ,ue tiene (a particu(aridad de 'ersar sobre un tema @nico, bien de(imitado y preciso. En genera(, por (o tanto, resu(ta un escrito bre'e en e( ,ue se pre$iere sacri$icar (a e)tensi-n de (os asuntos a tratar en bene$icio de (a pro$undidad. /eg@n e( uso corriente ,ue dan muc!as personas a( trmino, (a monogra$*a es producto de una in'estigaci-n bib(iogr$ica, no de campo, aun,ue debemos ad'ertir ,ue nada !ay en e( concepto de monogra$*a ,ue ((e'e a aceptar esta restricci-n. 3esde e( punto de 'ista prctico es !abitua( ,ue (a e'a(uaci-n de (os estudiantes de educaci-n superior se rea(ice por medio de monogra$*as ,ue traten de (os temas discutidos en (a acti'idad docente. ;uc!os de (os art*cu(os ,ue aparecen en re'istas cient*$icas son tambin, en un sentido estricto, monogra$*as. Con'iene agregar ,ue, a 'eces, se acepta ,ue una monogra$*a se des'*e un tanto de( rigor norma( de (os traba+os cient*$icos, pues e((as pueden tratar sobre temas en ,ue no es posib(e o deseab(e a(can.ar ese ni'e(. Ao obstante, desde e( punto de 'ista de (a presentaci-n $orma(, (as monogra$*as son traba+os donde se 'a(ora c(aramente (a buena organi.aci-n y e( uso de un aparato cr*tico bien estructurado. Art,c%lo Cient,'ico6 es un traba+o re(ati'amente bre'e :muc!as 'eces tambin monogr$ico en cuanto a su contenido: ,ue se destina a (a pub(icaci-n en re'istas especia(i.adas. Los conse+os directi'os o comits de (as mismas sue(en de$inir, con bastante e)actitud, (as caracter*sticas de contenido y de $orma de (os escritos ,ue aceptan o encargan. <n art*cu(o cient*$ico, en genera(, debe ser cuidadosamente redactado para e'itar digresiones innecesarias, para (ograr e)presar de un modo c(aro y sinttico (o ,ue se pretende comunicar y para ,ue contenga (as citas y re$erencias necesarias. En muc!as ocasiones (os art*cu(os cient*$icos son s*ntesis de in$ormes o tesis de muc!a mayor en'ergaduraD en ta( sentido se considera ,ue e( traba+o origina( puede ser me+or presentado ante una determinada comunidad cient*$ica a partir de ta( $orma resumida, ,ue orienta as* (os es$uer.os de ,uienes puedan estar interesados en consu(tar (a obra origina(. La pa(abra ing(esa paper tiene un sentido bastante seme+ante :aun,ue (igeramente ms amp(io: ,ue e( ,ue atribuimos a esta denominaci-n, pues e((a inc(uye tambin a (o ,ue se sue(e ((amar una ponencia. Los art*cu(os cient*$icos tambin se pub(ican a 'eces como cap*tu(os o partes independientes de ciertos (ibros, en (os ,ue a(g@n estudioso, ,ue asume e( pape( de compilador re@ne 'arios traba+os de autores di$erentes pero ,ue tratan una materia com@n. /onencia6 es (a comunicaci-n escrita ,ue una persona presenta ante a(g@n e'ento de tipo cient*$ico" seminario, congreso, simposium, etc. Los organi.adores de ta(es reuniones son ,uienes de$inen e( carcter ,ue !abrn de tener (as mismas, seg@n (os $ines ,ue persigan y (as condiciones prcticas e)istentes. /ue(en ser traba+os bre'es, monogr$icos o no, ,ue se destinan adems a (a (ectura y discusi-n co(ecti'a. Es usua( ,ue (as mismas se (imiten, por e((o, a una e)tensi-n ,ue 'ar*a entre die. y treinta pginas escritas a espacio dob(e. /u organi.aci-n interna es genera(mente bastante (ibre y 'ariada, y en e((as no son tan decisi'os (os aspectos de $orma. 6esu(ta importante, en cambio, tener en

cuenta todo a,ue((o ,ue $aci(ite (a rpida y e$ecti'a comunicaci-n ora(" redacci-n c(ara y atracti'a, apoyos audio'isua(es, compenetraci-n con (os intereses y preocupaciones de( auditorio a( ,ue 'a dirigida. Las ponencias de di'ersos autores son a 'eces pub(icadas, con+untamente, en (ibros o in$ormes ,ue intentan di'u(gar (as discusiones e$ectuadas en (os congresos o seminarios ante (os ,ue !an sido presentadas. En estos casos sue(en !acerse a 'eces ciertas re'isiones, especia(mente en cuanto a comp(etar (as re$erencias y (a bib(iogra$*a. Tesina6 Es una denominaci-n no uni'ersa(mente usada ,ue sir'e para designar a traba+os de corta o mediana e)tensi-n ,ue son presentados para su correspondiente e'a(uaci-n acadmica. 3esde e( punto de 'ista pedag-gico cump(en e( mismo pape( de (as ((amadas monogra$*as"conocer (os conocimientos y !abi(idades metodo(-gicas de (os estudiantes respecto a determinada materia por medio de una disertaci-n escrita ,ue se propone a (os mismos y ,ue $orma parte de su e'a(uaci-n. /us caracter*sticas espec*$icas dependen, pues, de (o ,ue a( respecto consideren con'enientes (os departamentos, ctedras y pro$esores de cada asignatura. Tesis6 por tesis se entiende, cuando nos re$erimos a( uso origina( de( trmino, una proposici-n ,ue puede ser sostenida o demostrada mediante pruebas y ra.onamientos apropiados. Por e)tensi-n, desde !ace muc!os sig(os, se !a ((amado as* a (a e)posici-n escrita ,ue una persona presentaba ante una uni'ersidad o co(egio para obtener e( t*tu(o de doctor, demostrando con e((a ,ue dominaba (a materia de sus estudios y ,ue era capa. :adems: de aportar nue'os y s-(idos conocimientos a (a misma. ctua(mente, y de un modo ms genera(, se ((ama tesis a( traba+o escrito ,ue permite demostrar, a (a conc(usi-n de (os estudios, ,ue e( graduando amerita e( grado acadmico a( ,ue aspira. <na tesis por (o tanto, es un traba+o serio y bien meditado ,ue sir'e como conc(usi-n a 'arios aCos de estudios, demostrando (as aptitudes de( aspirante en e( campo de (a in'estigaci-n y dndo(e oportunidad a ste para rea(i.ar por s* s-(o una indagaci-n signi$icati'a. Las tesis, por (o tanto, son traba+os cient*$icos re(ati'amente (argos, rigurosos en su $orma y contenido, origina(es y creati'os. Estas caracter*sticas, sin embargo, s-(o se dan p(enamente en e( caso de (as tesis de m)imo ni'e(, (as ,ue corresponden a (os cursos de doctorado. En e( caso de otros estudios de postgrado (a e)igencia de origina(idad puede atenuarse y ms a@n en (as tesis ((amadas de pregrado o (icenciatura, donde e( rigor metodo(-gico y (a pro$undidad de( traba+o sue(en ser bastante menores. En a(gunas ocasiones se e)igen tambin (a rea(i.aci-n de una tesis a (os estudiantes de enseCan.a media pero, debe ad'ertirse, ta( denominaci-n en esos casos resu(ta engaCosa y es ms meta$-rica ,ue rea(, puesto ,ue en propiedad (o ,ue pueden rea(i.ar ta(es estudiantes son :a (o sumo: buenas monogra$*as o tesinas. E)iste a 'eces e( error, originado por (a prctica consuetudinaria de (as instituciones, de suponer ,ue s-(o cierto tipo de in'estigaciones puede dar origen (eg*timamente a una tesis. %ay ,uienes as* sostienen ,ue una tesis debe pro'enir en $orma ob(igada de una in'estigaci-n de campo y, a@n ms, de cierto tipo de

diseCo espec*$ico" encuestas, traba+o de (aboratorio, e)perimentos, etc. 3ems est decir ,ue ta( 'isi-n estrec!a imp(ica no s-(o una perspecti'a $orma(ista de( traba+o cient*$ico, sino tambin un criterio rea(mente (imitado en cuanto a (o ,ue es (a ciencia y (os aportes ,ue (a construyen. Pinsese ,ue, si nos guiramos por ta( criterio, (os traba+os eminentes de Coprnico, Einstein o ?a(i(eo no (es !ubieran permitido a stos a(can.ar un simp(e grado acadmico. Por eso con'iene recordar ,ue son muc!os y di'ersos (os caminos de (a ciencia y ,ue (as instituciones ((amadas a estimu(ar(a no debieran, en $unci-n de un supuesto rigor metodo(-gico, imponer trabas a ,uienes se inician en esa a'entura inte(ectua(. E( (ector podr encontrar, en (a segunda parte de este (ibro, una in$ormaci-n ms deta((ada con respecto a (as caracter*sticas bsicas ,ue se e)igen a una tesis, as* como una discusi-n de (os prob(emas ,ue se presentan en e( curso de su rea(i.aci-n. FB., para mayor deta((e, e( punto 9.4, e( cap. 8 y e( apndice 2, ,ue contiene a(gunos e+emp(os sobre reg(amentos de tesis.G Traba*o de 7rado, o Traba*o Especial de 7rado6 cump(e con (a misma $unci-n acadmica ,ue una tesis pero sin ,ue se (e e)i+an todos (os atributos ,ue a stas caracteri.an. La !ab*amos obser'ado ,ue, en un sentido estricto, (as tesis e)igidas en pregrado carecen muc!as 'eces de todas (as notas distinti'as de (as tesis" se sue(en aceptar traba+os ,ue no son c(aramente origina(es, ,ue no aportan conocimientos nue'os, o en (os ,ue e( rigor metodo(-gico no se ((e'a demasiado (e+os. En ta(es casos muc!as escue(as y $acu(tades pre$ieren sincerar (os !ec!os, no ((amando tesis a (o ,ue es 'erdaderamente a(go ms simp(e y menos pro$undo. Ao obstante, (os traba+os de grado sue(en ser re(ati'amente amp(ios en sus dimensiones, superando con muc!o (as de (as monogra$*as y tesinas y desarro((ando en sus pginas a(go ms ,ue res@menes de ideas a+enas y opiniones persona(es. Traba*o de Ascenso" muc!as uni'ersidades poseen un sistema de ascensos para su persona( acadmico seg@n e( cua( estos s-(o se obtienen si :cump(iendo adems otros re,uisitos: e( pro$esor presenta adems un traba+o de cierta re(e'ancia. /e e)ige ,ue (os mismos posean rigor metodo(-gico y ,ue rea(icen una contribuci-n a( desarro((o de (a ciencia, (as !umanidades o (as artes. Ao se re,uiere ,ue demuestren estrictamente a(guna tesis, o ,ue se apoyen en in'estigaci-n de campo. /on genera(mente traba+os e)tensos y bien documentados, comparab(es a tesis, aun,ue (a ca(idad de (os mismos 'ar*a sustancia(mente de acuerdo a (as normas instituciona(es ,ue se !ayan estab(ecido a( respecto. Ante8pro ecto y /ro ecto de Investi&acin6 se trata de documentos bastante di$erentes, en esencia, a (os descritos !asta a,u*. En e((os no se presentan resu(tados, an(isis o conc(usiones, sino ,ue se esbo.an (as (*neas $undamenta(es de acti'idades de in'estigaci-n a desarro((ar en un $uturo. Por eso poseen una (-gica interior y una estructura interna pecu(iar, distinta a (a de (os anteriores. ctua(mente, en casi todas (as circunstancias, no se concibe ,ue pueda emprenderse una indagaci-n cient*$ica de cierta en'ergadura ,ue no 'aya

precedida de un proyecto en e( cua( se e)presen (os antecedentes, (os ob+eti'os, (os $undamentos y (as bases metodo(-gicas de (a misma. 3ebido a su propia natura(e.a nos re$eriremos a estos traba+os ms ade(ante I'. in$ra, cap. 2J, cuando abordemos (os aspectos operati'os de (a redacci-n cient*$ica. parte de (os gneros anteriores e)isten otros ,ue, aun,ue teniendo considerab(e importancia, no pueden considerarse p(enamente como traba+os cient*$icos. E((os son sin embargo muy $recuentes y necesarios en (a prctica inte(ectua( de todo in'estigador. Por eso nos re$eriremos seguidamente a a(gunos tipos de escritos ,ue e( (ector seguramente encontrar con $recuencia. Rese$a6 es un escrito bre'e ,ue intenta dar una 'isi-n panormica y a (a 'e. cr*tica de a(guna obra. Es $recuente ,ue en re'istas cient*$icas apare.can reseCas de (ibros de (a especia(idad, ,ue ayudan a (os (ectores a conocer me+or (as posib(es $uentes de in$ormaci-n e)istentes. Las reseCas sir'en para moti'ar e( inters de (as personas ,ue se desen'ue('en en un rea espec*$ica de estudios y para e'a(uar (a ca(idad de (os traba+os ,ue 'an apareciendo ante e( p@b(ico. ?enera(mente (as rea(i.an personas especia(i.adas, de bastante e)periencia en (a especia(idad. Ensa o6 obra re(ati'amente (ibre en su estructura en (a ,ue e( autor e)pone ra.onadamente ideas y opiniones sin ,ue, sin embargo, se uti(ice p(enamente una metodo(og*a cient*$ica. Puede !ab(arse, a(go contradictoriamente, de un ensayo cient*$ico, cuando (a temtica y (a actitud de( autor ((e'an a una consideraci-n especia(mente seria de (o tratado" e)poniendo resu(tado de in'estigaciones e)p(oratorias, FB. (as de$iniciones de (os di$erentes tipos de in'estigaci-n en /abino, Car(os, El Proceso de Investigacin, ed. Panapo, Caracas, 1992, pp. 82 a 91.G debatiendo ideas sobre asuntos de actua(idad en e( marco de teor*as cient*$icas, discutiendo (os aportes rea(i.ados @(timamente en una discip(ina o esbo.ando nue'as ideas ,ue pueden inspirar posteriores in'estigaciones. En todo caso con'iene recordar ,ue no e)iste una (*nea di'isoria estricta ,ue separa a (as disertaciones cient*$icas de (as ,ue no (o son, por (o ,ue e( trmino ensayo puede usarse de un modo bastante impreciso y abarcante. Res%men, y tambin Res%men Anal,tico6 es un traba+o en e( ,ue un in'estigador o un estudiante !ace una s*ntesis :para s*, y de( modo en ,ue (e resu(te ms con'eniente: de obras o in$ormaciones ,ue !a estudiado. 3ado ,ue no se trata de materia(es destinados a( p@b(ico (os re,uisitos $orma(es, en este caso, dependen e)c(usi'amente de (as necesidades ,ue e( autor !a de$inido por su cuenta. Pese a e((o e)isten normas y conse+os ,ue ayudan grandemente a su rea(i.aci-n, (o mismo ,ue en re(aci-n a otros materia(es de traba+o ,ue son bien ana(i.ados en (os te)tos ,ue tratan sobre metodo(og*a de traba+o inte(ectua(" 'ic!as de di'erso tipo, es+%emas, &%,as de e(posicin oral, etc. FC$., entre otros, a %oc!man E(ena y ;arit.a ;ontero, Investigacin Documental, tcnicas y procedimientos, donde se e)ponen con c(aridad (as caracter*sticas de estos materia(es.G

/in !aber agotado e( comentario de todos (os tipos de traba+os cient*$icos posib(es, de+aremos a,u* nuestra e)posici-n, puesto ,ue no pretendemos ms ,ue dar una idea apro)imada acerca de (a materia. En (a segunda parte de este (ibro 'eremos con ms deta((e (o concerniente a (as tesis y traba+os de ascenso, as* como (o re(ati'o a (os documentos ,ue sue(en preceder(os" ante:proyectos y proyectos de in'estigaci-n. Pero a!ora, en cambio, abordaremos (a consideraci-n de (a estructura de (os traba+os cient*$icos, puesto ,ue e( conocimiento de (a misma resu(ta indispensab(e para toda persona ,ue intente acometer su rea(i.aci-n. 5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 0 LA ESTRUCTURA .E LOS TRA1A2OS CIENTI0ICOS

9)3) L&ica interior elementos componentes

La !emos mani$estado I'. supra, 1.2J ,ue es esencia(, en toda e)posici-n cient*$ica, mantener un orden interior, una (-gica ,ue permita desarro((ar con (a mayor c(aridad posib(e (as materias tratadas. E((o se (ogra, dec*amos, mediante una cuidadosa organi.aci-n de (os contenidos de modo ta( ,ue estos no apare.can como co(ocados a( a.ar sino a( contrario, 'incu(ados entre s*, estructurados en di'ersas partes componentes ,ue poseen una secuencia $ci(mente comprensib(e. Cada traba+o, por (o tanto, debe ser bien meditado en cuanto a su estructura e)positi'a bsicaD e((o signi$ica ,ue !ay ,ue rea(i.ar un es$uer.o para de$inir y disponer con'enientemente (as di$erentes partes o secciones ,ue (o componen teniendo en cuenta, como es natura(, (as caracter*sticas de (os di'ersos contenidos a transmitir. Para (ograr esto e)isten, ms a(( de (as pecu(iaridades de cada caso, a(gunos mode(os e)positi'os genera(es ,ue es con'eniente conocer para rea(i.ar con mayor $aci(idad (a tarea mencionada. Estos mode(os, sin embargo, son s-(o mo(des abstractos ,ue cada autor debe usar simp(emente como una estructura de re$erencia, como una especie de es,ue(eto o gu*a a( ,ue !ay ,ue dar 'ida con (os contenidos a e)poner.

3esde este punto de 'ista, de (a arma.-n abstracta de un traba+o cient*$ico, con'iene partir de (a consideraci-n de un es,uema bsico y senci((o, (a conocida $-rmu(a ,ue se compone de tres e(ementos" introducci-n, desarro((o y conc(usiones. 3ebiramos !ab(ar me+or de tres secciones bsicas, amp(iando un tanto e( a(cance de (os trminos ,ue acabamos de mencionar" (a primera, compuesta por todos a,ue((os aspectos ,ue sir'en para situar a( (ector respecto a (as caracter*sticas, ob+eti'os y circunstancias en (as ,ue se !a desarro((ado (a in'estigaci-n ,ue a continuaci-n se 'a a e)ponerD (a segunda, e( ((amado cuerpo de( traba+o, donde se estructuran (os contenidos sustanti'os de( mismo y, $ina(mente, una tercera parte donde se inc(uyen no s-(o (as conc(usiones sino tambin un con+unto de in$ormaciones necesarias para e( me+or mane+o y (a ms $ci( comprensi-n de (a obra en su con+unto. ntes de pasar a considerar con cierto detenimiento cada uno de (os e(ementos ,ue pueden aparecer en un traba+o cient*$ico con'iene especi$icar un poco ms (a $unci-n de cada una de estas tres grandes secciones bsicas. Lo ,ue ((amamos secci-n inicia( consta de (os e(ementos o partes ,ue podemos ca(i$icar como introductorios" portada, pr-(ogo o pre$acio, dedicatorias, notas de agradecimiento o reconocimiento, introducci-n y :e'entua(mente: e( *ndice genera( de (a obra. &odo e((o tiene por ob+eto satis$acer (a necesidad de ubicar con precisi-n a( (ector con respecto a( materia( ,ue se dispone a e)aminar, por,ue (a (ectura de una traba+o cient*$ico debe ser siempre acotada por (os ob+eti'os, preocupaciones y (imitaciones ,ue ine'itab(emente rodean a( mismo. Luego de e((o puede pasarse a( desarro((o de (os contenidos sustanti'os de( traba+o, ,ue de este modo ,uedarn per$ectamente enmarcados y no presentados en e( 'ac*o. Esos contenidos, por otra parte, deben ser organi.ados internamente en un con+unto de secciones y subsecciones, para (ograr su ms sistemtica e)posici-n y su me+or comprensi-n. &a(es di'isiones internas deben seguir, natura(mente, una (-gica ,ue !abr de ser (o ms rigurosa posib(e. Portada 3edicatoria F4ndiceG Pr-(ogo gradecimientos 4ntroducci-n Parte 1 C%erpo del Traba*o Parte ... Parte ... Cap*tu(o 1 Cap*tu(o ... Cap*tu(o ... Cap*tu(o ... Cap*tu(o ... Cap*tu(o .. /ecci-n ... /ecci-n ... /ecci-n ... /ecci-n ... /ecci-n ... /ecci-n ...

Elementos Introd%ctorios

Elementos 0inales

Conc(usiones 6ecomendaciones pndices o ne)os Bib(iogra$*a 4ndice de nombres, de cuadros,etc. 4ndice genera(

En (a secci-n $ina(, +unto con (as conc(usiones y e'entua(es recomendaciones ,ue coronan (a obra, e( autor deber indicar c(aramente (a bib(iogra$*a uti(i.ada e inc(uir (os *ndices ,ue permiten mane+ar(a con mayor $aci(idad, as* como todo otro materia( sup(ementario ,ue pueda resu(tar de inters para e( (ector" ane)os documenta(es, gr$icos o estad*sticas, g(osarios, apndices, etc. En e( es,uema de (a pgina 08 tratamos de mostrar, sumariamente, (a $orma en ,ue todos estos e(ementos se integran en una secuencia @nica y co!erente, (o ,ue permite a( (ector una comprensi-n ms comp(eta de( mensa+e ,ue se intenta transmitir.

9)4) Los elementos introd%ctorios

9)4)3) /ortada, .edicatoria Ep,&ra'es

Los traba+os cient*$icos, especia(mente a,ue((os ,ue son presentados ante instituciones acadmicas, son antecedidos siempre por una portada o primera p(ana :((amada a 'eces, tambin, cartu(a: donde se especi$ican e( t*tu(o, e( nombre de( autor y a(gunos otros datos simi(ares" $ec!a, carcter de (a obra Isi es tesis, traba+o de ascenso, etc.J, instituci-n ante (a cua( se (a presenta y dems re$erencias seme+antes. La disposici-n de ta(es e(ementos est genera(mente prescrita, ya sea mediante normas e)p(*citas o de acuerdo a (os usos instituciona(es. Es ob'io ,ue e( autor !abr de consu(tar esas disposiciones y conocer ta(es costumbres, para no sa(irse de (as recomendaciones e)istentes. Para e((o (o ms senci((o consiste en e)aminar a(gunos traba+os pre'ios ya aceptados por (a instituci-n. Lo mismo puede decirse en cuanto a otros e(ementos $orma(es ,ue es preciso tambin tomar en cuenta" mrgenes y espaciado, tamaCo y tipo de pape(, $ormas de impresi-n y encuadernaci-n, etc. Luego de este primer e(emento $orma( e( autor est en (ibertad de inc(uir una dedicatoria, en pgina aparte, o a(g@n ep,&ra'e ,ue considere oportuno co(ocar. Por ra.ones de e(ementa( e(egancia recomendamos ser parcos en (as dedicatorias genera(es, pues e((as no pueden ni deben !acer re$erencia a todas (as personas a ,uienes se desear*a !onrar o reconocer. %emos 'isto con demasiada $recuencia traba+os en ,ue e( autor parece ,uerer presentarnos en esas (*neas a todos sus $ami(iares y amigos, con (o cua( se pierde e( sentido de mensa+e persona( y espec*$ico ,ue una dedicatoria entraCa. Ao !ay ,ue perder de 'ista ,ue (os agradecimientos ,ue debemos e)presar tienen un (ugar di$erente, a( ,ue a(udiremos enseguida. En cuanto a (os ep*gra$es :,ue pueden ir a( comien.o de( traba+o y#o a( principio de sus cap*tu(os: e((os son bre'es sentencias, no necesariamente e)p(*citas, ,ue !an ser consideradas como in'ocaciones ,ue

i(uminan u orientan de a(g@n modo a( te)to ,ue (es sigue. &ampoco es con'eniente, desde (uego, abusar de este recurso, ,ue busca un cierto to,ue esttico en traba+os ,ue son usua(mente bastante ridos y no una e)posici-n deta((ada de ideas. 9)4)4) El /rlo&o o /re'acio Es norma( ,ue un traba+o, especia(mente si posee una cierta magnitud, sea seguido por un prlo&o o pre'acio, tambin ((amado pre"mb%lo o proemio. /i se trata de una obra de menor e)tensi-n Iuna monogra$*a o ponencia, por e+emp(oJ puede sta iniciarse por medio de una nota introd%ctoria, presentacin o te)to seme+ante. <n pr-(ogo es una secci-n pre(iminar de una obra, des(igada en cierto modo de (as posteriores, pero ,ue (es sir'e de antecedente o preparaci-nD en e((a e( autor !ace ad'ertencias, ac(araciones o puntua(i.aciones ,ue orientan (a (ectura FB. Casares, Ku(io, Diccionario Ideolgico de la Lengua Espaola , Ed. ?usta'o ?i(i, Barce(ona, 1920D sta es una obra de consu(ta ,ue consideramos 'erdaderamente indispensab(e.G. &ambin sue(e ocurrir ,ue e( pr-(ogo no sea obra de( autor de( te)to principa( sino de a(guna otra persona de reconocidos mritos (a cua( :en este caso: se encarga de presentar a( p@b(ico e( (ibro, a'a(ando indirectamente con sus pa(abras a( autor y a su traba+o. En otras ocasiones se escriben pr-(ogos a (a segunda o subsiguientes ediciones de un mismo te)to, o a (as traducciones a di$erentes idiomas. En estas circunstancias no se trata ya de presentar de un modo genera( a( (ibro, sino de !acer re$erencia a (a acogida ,ue e( mismo !a tenido, a (as cr*ticas o e(ogios recibidos y a (as e'entua(es modi$icaciones y re'isiones rea(i.adas por e( autor. &a(es comentarios pueden ser co(ocados tambin en otro tipo de secci-n, e( post script%m, de (a cua( !ab(aremos ms ade(ante I'. in$ra, 4.2J. En todos (os casos e( pr-(ogo !a de ser un escrito re(ati'amente bre'e, sinttico, ,ue no intente resumir ni desarro((ar (os contenidos ,ue (e siguen en e( cuerpo principa( de( traba+o. En sus pginas !abr (ugar, en cambio, para otros prop-sitos" para e)presar (as moti'aciones, inc(usi'e sub+eti'as, ,ue !an moti'ado (a rea(i.aci-n de (a obraD para !acer re$erencia a (as condiciones en ,ue (a in'estigaci-n se !a desarro((adoD para a(udir a comentarios, e)p(icaciones o ad'ertencias ,ue, por su propia natura(e.a, no podr*an integrarse de un modo co!erente en (os siguientes cap*tu(os. En un pr-(ogo es per$ectamente (eg*timo, por (o tanto, transgredir (as !abitua(es normas de rigurosidad y ob+eti'idad ,ue son propias de (a redacci-n cient*$ica. Precisamente a((*, $uera de( discurso principa(, es ,ue pueden y deben !acerse a,ue((as acotaciones ,ue sentimos necesidad de e)presar pero ,ue sabemos son sub+eti'as, persona(es, materia de opini-n ms ,ue de conocimiento 'eri$icab(e. Los pr-(ogos e)isten pues por,ue (os autores :casi todos (os autores: 'a(oramos esta parte re(ati'amente (ibre de nuestra e)posici-n, donde encontramos un (ugar espec*$ico para decir (o ,ue de otro modo no podr*amos insertar orgnicamente. Pero e( pr-(ogo, en s*, no debe ser tomado como una ob(igaci-n" si no !ay nada ,ue decir ,ue corresponda a (as caracter*sticas de (o mencionado ms arriba o si,

senci((amente, no deseamos !acer(o, podemos prescindir sin mayor prob(ema de esa secci-n introductoria. En ta( caso e( traba+o deber comen.ar directamente por (a introducci-n, en (a cua( se podr !acer su presentaci-n genera( y mencionar (os ob+eti'os de( mismo. Para dar una idea ms c(ara de( tipo de ideas ,ue sue(en insertarse en un pr-(ogo o pre$acio anotaremos ,ue, entre e((as, aparecen norma(mente (as siguientes" ;oti'aciones ,ue !an ((e'ado a rea(i.ar (a in'estigaci-n y#o a escribir (a obra. 6e(aci-n entre esa y otras obras pre'ias o proyectadas, propias o de otros autores. 4deas genera(es sobre (a temtica, (a discip(ina o e( tipo de estudio ,ue se encara. Consideraciones sobre (os ob+eti'os genera(es, posib(e uti(idad, carcter o natura(e.a de( traba+o. c(araciones y des(indes conceptua(es ,ue permitan situar con ms precisi-n a( (ibro ,ue se pro(oga, especia(mente en cuanto a (as (imitaciones y a(cance ,ue posee. Por supuesto, esta pe,ueCa (ista es s-(o una sugerencia, una simp(e indicaci-n ,ue cada ,uien puede uti(i.ar de un modo u otro. ( respecto, como con re(aci-n a otras muc!as materias de (as ,ue !ab(aremos, siempre con'iene consu(tar con traba+os ya rea(i.ados, con (ibros de autores a (os ,ue 'a(oremos especia(mente para ana(i.ar (a $orma en ,ue e((os resue('en estos y otros prob(emas prcticos en sus obras. Ao debe o('idarse ,ue s-(o ,uien (ee asiduamente podr ((egar a conocer y dominar (os prob(emas in!erentes a (a redacci-n cient*$ica. 9)4)9) Los A&radecimientos Luego de( pr-(ogo, o a 'eces como una secci-n $ina( de ste, sue(en insertarse genera(mente (os agradecimientos ,ue deseamos e)presar. E((os son bre'es reconocimientos a personas o instituciones ,ue, de di'ersas maneras, !an ayudado a (a e(aboraci-n de( traba+o. Pueden inc(uirse entonces a (os compaCeros de( e,uipo de traba+o, a pro$esores ,ue !an orientado a( autor, a (os asesores ,ue !emos tenido y, de un modo especia(, a( tutor de (a tesis. &ambin es con'eniente recordar en esas (*neas a ,uienes !an $aci(itado e( traba+o de campo o bib(iogr$ico, a (as personas ,ue !an procesado e( materia(, a bib(iotecarios, mecan-gra$as y ayudantes, (o mismo ,ue a (os $ami(iares o amigos ,ue !an apoyado o estimu(ado (a in'estigaci-n. Las instituciones ,ue !an aportado $ondos o $aci(idades especia(es tambin deben ser mencionadas, por supuesto. Es con'eniente ,ue, en cada caso, se especi$i,uen (as ra.ones de (os reconocimientos ,ue !acemos" e((o permite concretar e( mrito de cada uno, (o cua( no es s-(o +usto sino tambin agradab(e para ,uien recibe e( reconocimiento.

E( prob(ema ms gra'e ,ue con$ronta un autor a( escribir esta secci-n de su traba+o es, natura(mente, e( de( o('ido. E((o entraCa un pe(igro, pues resu(ta a 'eces di$*ci( borrar (a ma(a impresi-n ,ue puede causar una omisi-n, aun,ue sea in'o(untaria. Por e((o recomendamos ,ue e( in'estigador 'aya con$eccionando una (ista especia( de ,uienes 'an co(aborando con su traba+o de modo ta( ,ue, a( $ina(i.ar(o, no tenga ,ue ir reconstruyendo e( con+unto de circunstancias en ,ue e( mismo se rea(i.-. 9)4):) La Introd%ccin La introducci-n es una parte $undamenta( en cua(,uier traba+o cient*$ico, pues es e( e(emento ,ue nos permite iniciar(o de un modo organi.ado y gradua(. Puede considerarse, en propiedad, como e( cap*tu(o inicia( de (a obra, y en ta( sentido sus dimensiones son norma(mente ms (argas ,ue (as de un pre$acio, ya ,ue abarca di$erentes y a 'eces comp(e+os temas. En una introducci-n sue(en apuntarse di'ersos contenidos genera(es ,ue se !ace necesario e)poner para (a me+or comprensi-n de (o ,ue (e sigue. Entre e((os, es,uemticamente, podemos mencionar (os siguientes" ntecedentes de (a in'estigaci-n ,ue se !a rea(i.ado. Punto de partida o en$o,ue con e( ,ue se abordan e( prob(ema. 7b+eti'os, genera(es y espec*$icos, de( traba+o rea(i.ado. Conceptua(i.aciones bsicas, importantes para situar me+or e( subsiguiente desarro((o de ideas. Prob(emas de mtodo, especia(mente a,ue((os ,ue se re$ieren a (as cuestiones bsicas :genera(mente epistemo(-gicas: ,ue in$(uyen sobre (a metodo(og*a y (as tcnicas ,ue se !an emp(eado. 7bser'aciones persona(es, in$ormaciones sobre prob(emas particu(ares de esa in'estigaci-n, etc. 3ebemos apuntar ,ue, a pesar de ,ue en una introducci-n es (eg*timo inc(uir aspectos re(ati'amente sub+eti'os, (o norma( es ,ue stos sean tratados pre$erentemente en un pr-(ogo. Pero sucede a 'eces, como dec*amos, ,ue un traba+o no posee pr-(ogo, o ,ue ste es escrito por una persona di$erente a( autor, de modo ,ue ste no tiene entonces e( espacio necesario para e)poner a(gunas consideraciones sub+eti'as ,ue considere de importancia. En ta( caso (a introducci-n puede ad,uirir, sin mayores prob(emas, un carcter !asta cierto punto mi)to, de modo ,ue en sus pginas apare.can todos (os aspectos !asta a,u* mencionados. Es importante ,ue, cuando as* sucede, e( discurso !aga e)p(*citas (as di$erencias entre uno y otro ni'e(, entre (o ,ue es introducci-n cient*$ica a un prob(ema determinado y (o ,ue se re$iere a (a apro)imaci-n sub+eti'a de( autor. La misma estructura genera( de( te)to !ar ,ue en (a introducci-n deban aparecen determinados temas, tratados con mayor o menor e)tensi-n. s*, por e+emp(o, si estamos $rente a una in'estigaci-n de campo en (a cua( (os instrumentos metodo(-gicos usados son de suma importancia, es norma( ,ue se

redacte un cap*tu(o especia( dedicado a( mtodoD pero si no es ste e( caso, y (os mtodos y tcnicas de( estudio son re(ati'amente conocidos, norma(es dentro de ese campo de traba+o, puede inc(uirse entonces una e)posici-n bre'e a( respecto en (a misma introducci-n. Lo mismo ocurre con ciertos aspectos te-ricos o !ist-ricos" si no es necesario !acer una e)posici-n deta((ada de (os mismos, puesto ,ue son ya conocidos o aceptados por (a comunidad cient*$ica, con'iene a(igerar entonces (a e)posici-n principa( tratando ta(es temas en (a introducci-nD si no es as*, y en cambio ameritan un e)amen deta((ado, de cierta e)tensi-n, se !ar necesario dedicar a(gunos cap*tu(os espec*$icos para e( me+or desarro((o de un marco te-rico, un marco !ist-rico, o (a discusi-n conceptua( ,ue se considere necesaria.

9)9) El c%erpo del traba*o

<na 'e. desarro((ados (os e(ementos introductorios ,ue acabamos de comentar e( autor, natura(mente, comen.ar (a e)posici-n de (as ideas ,ue desea transmitir. Estas tendrn ,ue ordenarse entonces de acuerdo a( es,uema genera( ,ue e( in'estigador !aya e(aborado I'. in$ra, cap. 1J, aun,ue dic!o es,uema tendr ,ue ir rea+ustndose 'arias 'eces, a medida en ,ue se rea(icen (as tareas de redacci-n y de re'isi-n de( te)to. E( cuerpo genera( de( traba+o, sa('o en casos bastante e)cepciona(es, como cuando se trata de in$ormes muy bre'es, tendr ,ue subdi'idirse en 'arias secciones, de modo de $aci(itar una e)posici-n co!erente y (a me+or comprensi-n de( (ector. &a(es subdi'isiones son, en orden de mayor a menor, (as siguientes" partes, cap*tu(os, puntos Io seccionesJ, sub:puntos y pargra$os. Las partes son subdi'isiones mayores de una obra, ,ue inc(uyen genera(mente 'arios cap*tu(os, y ,ue poseen una unidad genera( de contenido. s*, podr*amos dedicar una parte de una tesis a( diagn-stico de una situaci-n y (a segunda parte a (a e(aboraci-n de un p(an o mode(o operati'o para (a superaci-n de (os prob(emas detectadosD o, en otro caso, puede dedicarse una primera parte a tratar (os aspectos !ist-ricos de un tema, una segunda parte a( an(isis de 'arios casos concretos conocidos y una parte $ina( para de$inir (as perspecti'as probab(es de e'o(uci-n de (os $en-menos ana(i.ados. En todo caso con'iene recordar siempre ,ue (a de$inici-n de partes genera(es tendr ,ue corresponderse con aspectos tanto de $orma como de contenido" $orma(mente sern necesarias para integrar en partes mayores un te)to re(ati'amente (argo, ,ue de otro modo podr*a perder su unidad, dispersndose en una gran cantidad de cap*tu(os indi'idua(esD en cuanto a( $ondo, (as partes de un traba+o debern re$(e+ar una di'isi-n orgnica, basada en una unidad de contenido, ya sea te-rico o metodo(-gico. E( cap,t%lo, en cambio, puede considerarse como (a unidad Enatura(E seg@n (a cua( deben organi.arse (os contenidos de un traba+o cient*$ico. E((os pueden ser muc!os o pocos, seg@n (a (ongitud tota( de( escrito, (as subdi'isiones interiores y (as pre$erencias de( autor, y pueden 'ariar tambin grandemente en cuanto a su

e)tensi-n pero, en todo caso, !abrn de poseer una caracter*stica ,ue nos parece indispensab(e" (a unidad de esti(o y de contenido. &ambin desde e( punto de 'ista de( (ector, sin duda muy importante, cada cap*tu(o debe considerarse como una unidad. 4dea(mente un cap*tu(o podr*a ser a,ue((a parte de un traba+o ,ue e( (ector (eyese sin interrupci-n, asimi(ndo(o Ede una so(a 'e.E, gracias precisamente a esa unidad de esti(o y tema ,ue mencionbamos. Creemos ,ue es un error, o por (o menos un posib(e incon'eniente, (a di$undida costumbre de e(aborar cap*tu(os muy (argos, donde e( autor pareciera ,uerer agotar todo un tema en una so(a unidad. Consideramos esto poco apropiado por,ue as* se pierde (a necesaria integraci-n de (a ,ue !ab(bamos y e( te)to, adems, resu(ta di$*ci( de manipu(ar por e( (ector, ,uien pierde (a percepci-n de( !i(o conductor de (a obra. En todo caso no es posib(e estab(ecer sobre esto reg(as muy r*gidas, puesto ,ue debe ser e( materia( mismo, por su estructura, ,uien nos 'aya indicando de a(g@n modo c-mo se !abr de di'idir. Es sumamente con'eniente ,ue cada cap*tu(o de una obra sea organi.ado a su 'e. en secciones o p%ntos, partes menores, de poca e)tensi-n, ,ue se remitan a contenidos espec*$icos. Estas tambin pueden ser organi.adas internamente, de acuerdo a (as necesidades de( desarro((o de( traba+o, de modo ta( ,ue e( (ector pueda seguir con $aci(idad e( desen'o('imiento de( mismo, e( orden interior de ideas ,ue (o atra'iesa. E( (ector podr comprobar, en este mismo (ibro, c-mo operan (as subdi'isiones de (as ,ue !ab(amos. En primer (ugar 'er ,ue !emos diseCado dos grandes partes, de contenido bien distinto" (a primera de e((as, ELos &raba+os Cient*$icosE, tiene por ob+eto una descripci-n ra.onada de (os mismos, para ,ue e( (ector se $ami(iarice con sus ob+eti'os, caracter*sticas, tipo(og*a y estructura. Es bsicamente in$ormati'a y cada cap*tu(o de (os cuatro ,ue (a componen se dedica a cubrir a(gunos de esos temas. s* e( cap*tu(o 0, e( presente, se ocupa de (a estructura de (os traba+os cient*$icos, y est integrado por cuatro secciones" (a primera presenta e( prob(ema en trminos genera(es y (as otras tres, sucesi'amente, 'ersan sobre e(ementos particu(ares de ta( estructura, de acuerdo a una organi.aci-n ,ue se e)p(ica en (a secci-n inicia( de( cap*tu(o I0.1J. (gunas de estas secciones presentan, a su 'e., di'isiones menores" (a segunda y (a cuarta I0.2 y 0.4J estn :cada una de e((as: di'ididas en cuatro partes o subsecciones, ,ue tratan temas bien espec*$icos y ,ue toda'*a I'. 0.2.1, por e+emp(oJ admiten separaciones en pargra$os particu(ares, como e( ,ue inicia esa secci-n y ,ue se ocupa, concretamente, de (a portada de un escrito. La segunda parte de este (ibro, por e( contrario, es ms operati'a ,ue in$ormati'a, pues pretende con'ertirse en una gu*a prctica ,ue ayude a ,uien ya est en$rentado a (a tarea de escribir. A-tese entonces ,ue e( contenido di$iere por (a intenci-n, (o ,ue +usti$ica esta di'isi-n bsica en dos partes principa(es, pues en (a segunda (o ,ue pri'a es e( a$n de apoyar una tarea concreta en e+ecuci-n y no proporcionar in$ormaci-n de tipo genera(, de suyo ms abstracta.

Para (a organi.aci-n $orma( de todos estos e(ementos se !a adoptado un sistema de numeraci-n de tipo decima( I'. in$ra, 4.2J, ,ue resu(ta adecuado por su senci((e. y por,ue da $ci(mente una 'isi-n de con+unto de (a estructura de (a obra. Es muy $recuente encontrar, especia(mente en (as tesis y en (os in$ormes de in'estigaciones de campo, ,ue e( cuerpo de( traba+o se di'ida en secciones $i+as, de contenido pre'iamente de$inidoD as* (o e)igen a 'eces ciertas instituciones o tutores para !omogenei.ar (a producci-n inte(ectua( de (os graduandos o in'estigadores. Entre (as secciones o cap*tu(os $i+os ,ue ms usua(mente se estab(ecen estn (os siguientes" ;arco te-rico Ien ocasiones, tambin, un Emarco !ist-ricoEJ. ;etodo(og*a. n(isis de datos. E((as sue(en ir, en este mismo orden, despus de (a introducci-n y antes de (as conc(usiones. 3ebemos ad'ertir a( (ector, antes de tratar de cada una, ,ue nada !ay ,ue nos ob(igue a proceder de una manera tan r*gida. /er $ci( constatar, de todas maneras, ,ue muc!os y muy buenos traba+os cient*$icos escapan por comp(eto a ta( organi.aci-n interior. Lo ,ue sucede es ,ue, disponiendo (as cosas de esta manera, pueden agruparse me+or muc!os de (os contenidos bsicos de un in$orme de in'estigaci-n, (o cua( $aci(ita e( traba+o de redacci-n. E((o puede resu(tar especia(mente @ti( a personas poco e)perimentadas, no acostumbradas a e(aborar es,uemas e)positi'osD es de inters tambin cuando !ay ,ue proceder de un modo repetiti'o, como en e( caso de (as empresas ,ue !acen in'estigaciones de mercado y sondeos de opini-n, o de (os organismos o$icia(es ,ue presentan in$ormes regu(ares sobre ciertos temas. <n marco terico, ((amado a 'eces tambin marco concept%al, es un con+unto de ideas :genera(mente ya conocidas en una discip(ina: ,ue permite organi.ar (os datos de (a rea(idad para (ograr ,ue de e((os puedan desprenderse nue'os conocimientos. FB. a( respecto /abino, El Proceso... , 7p. Cit., pp. 98 a 91, o cua(,uier otro te)to sobre metodo(og*a cient*$ica.G 3e a((* ,ue ta(es consideraciones te-ricas deben co(ocarse, en todo caso, en (as secciones inicia(es de un traba+o, pues resu(tan indispensab(es puntos de partida para (os subsiguientes an(isis. <n marco !istrico, de (a misma manera, es una re'isi-n de !ec!os pasados ,ue permite ubicar tempora(mente (os an(isis ,ue se e$ect@an. Por e((o puede preceder a( marco te-rico o seguir(o :seg@n (as circunstancias: pero resu(ta (-gico ,ue se (o co(o,ue antes de( e)amen de (os datos en s*. Ao es necesario, como dec*amos, ,ue estos dos e(ementos apare.can necesariamente en un traba+o, y menos a@n ,ue (o !agan ba+o ta(es e)presos t*tu(os. /i (os conocimientos te-ricos bsicos para encuadrar (a in'estigaci-n son

pocos, o si son su$icientemente conocidos, podrn ir directamente en (a introducci-n o en (a primera secci-n de( cap*tu(o inicia(. /i e( tema no re,uiere o no se enri,uece con un recuento !ist-rico podr prescindirse tota(mente de( mismo, o !acerse una bre'e e)posici-n de e((o en (a misma $orma ,ue acabamos de indicar. La metodolo&,a, por otra parte, podr constituirse en un cap*tu(o especia( s-(o en (os casos en ,ue e((o se +usti$i,ue" en in'estigaciones de campo o de (aboratorio, o cuando posea singu(aridades ,ue ob(iguen a una e)posici-n ra.onada y e)p(*cita de sus caracter*sticas. 3e otro modo con'endr re$erirse a e((a, es,uemticamente, en (a introducci-n. En otras ocasiones es me+or ir !aciendo re$erencia a (os prob(emas metodo(-gicos a medida ,ue e((os 'an apareciendo, es decir, a (o (argo de (os di$erentes cap*tu(os o secciones de (a obra. E((o con'iene especia(mente cuando se trata de cuestiones tcnicas, operati'as o instrumenta(es, y no de aspectos de tipo epistemo(-gico. En e( cap*tu(o sobre metodo(og*a es usua( !acer menci-n a( diseCo concreto ,ue se !a e(aborado y a (a +usti$icaci-n de( mismoD a (as tcnicas de reco(ecci-n de datos emp(eadas, a (os instrumentos uti(i.ados y a (as $ormas en ,ue se !a procedido :e'entua(mente: a e$ectuar mediciones, se(eccionar una muestra o rea(i.ar un tratamiento estad*stico de (a in$ormaci-n obtenida. &ambin !an de aparecer a((* consideraciones genera(es sobre e( tipo de en$o,ue ,ue gu*a a( autor as* como otros e(ementos ms concretos ,ue tienen re(aci-n con (a acti'idad desp(egada para (a obtenci-n de (os datos. E( An"lisis de .atos tampoco tiene por ,u ser una secci-n espec*$ica, especia(mente separada de (as dems. Estos en cambio pueden presentarse y estudiarse de un modo gradua(, en sucesi'os cap*tu(os ,ue tengan :cada uno: una cierta unidad temtica. En todo caso (o importante es ana(i.ar en e( traba+o toda (a in$ormaci-n re(e'ante obtenida, ya sea sta numrica o 'erba(, procedente de un traba+o bib(iogr$ico o de campo. &a( tarea puede ocupar uno o ms cap*tu(os, de acuerdo a( 'o(umen de datos e)istente, y en e( desarro((o de (a misma es per$ectamente aceptab(e tambin ,ue se !agan consideraciones de tipo te-rico, ,ue permiten entender (os datos y dar ra.-n de (os an(isis ,ue se !acen y de (as conc(usiones ,ue se e)traen. /i pensamos con su$iciente amp(itud se comprender ,ue no es posib(e pretender ,ue todos (os traba+os cient*$icos puedan adaptarse a un mismo mode(o genera(, a un @nico mo(de. Eso signi$icar*a otorgar a (a metodo(og*a un pape( ,ue no posee, e( de canon o normati'a, y con'ertir(a en un estrec!o sendero ,ue niega (a p(ura(idad de( ,ue!acer cient*$ico. 3e a((* (a constante preocupaci-n ,ue mani$estamos, en estas (*neas, por e'itar ,ue nuestras pa(abras se asuman de un modo dogmtico.

9):) Los elementos 'inales

Luego de !aber desarro((ado (as ideas ,ue constituyen e( cuerpo e)positi'o bsico de( traba+o cabe a( autor, para conc(uir su obra, dar un adecuado remate a (a misma. Para e((o !abr de redactar (as conc(usiones de todo (o e)puesto, (as e'entua(es recomendaciones ,ue pudieran !acerse y agregar otros e(ementos, ,ue a!ora 'eremos, y ,ue resu(tan genera(mente indispensab(es para (a me+or comprensi-n de( traba+o. 9):)3) Las Concl%siones Recomendaciones

Las concl%siones de un traba+o son una secci-n o cap*tu(o $ina(, de reducidas dimensiones, donde e( autor trata de sinteti.ar todo (o !asta a((* e)puesto de modo ta( ,ue resu(ten destacados (os aspectos ms importantes de( desarro((o anterior. &ienen por ob+eto permitir una apreciaci-n g(oba( de (os resu(tados de( traba+o. Por (o tanto e((as son coro(ario de (o ya dic!o y no ocasi-n para introducir e(ementos nue'os, por (o menos en cuanto a (a temtica a considerar. Por esta ra.-n, por,ue resumen de a(g@n modo (o pre'iamente e)puesto, son consideradas como una parte re(ati'amente independiente de( cuerpo principa(. Es 'erdad ,ue en unas conc(usiones pueden aparecer ideas Enue'asE, pero (a no'edad de (as mismas s-(o !abr de ser (a ,ue puede desprenderse de (a s*ntesis, no (a ,ue surge de (a consideraci-n de e(ementos de +uicio ,ue no se !ab*an presentado antes. Pero, a pesar de (o anterior, e)iste un cierto e(emento de (ibertad en (as conc(usiones ,ue muc!os autores uti(i.an en casi todos sus traba+os. E((o se re$iere a (a posibi(idad de inc(uir a((* apreciaciones ,ue, aun,ue sintticas y genera(es, pueden ser tambin de tipo persona(, !asta cierto punto e'a(uati'as o apreciati'as. &ambin ese es e( (ugar apropiado para e)presar a(gunas (imitaciones ,ue e( mismo autor aprecie en su traba+o y para proponer, como muc!as 'eces se !ace, nue'as (*neas o prob(emas de in'estigaci-n ,ue se desprenden de (o ya tratado. Es con'eniente ac(arar ,ue, aun,ue importantes y sumamente @ti(es, (as conc(usiones no son estrictamente ob(igatorias. %ay ,uienes pre$ieren omitir(as por considerar ,ue e( (ector puede sacar(as por s* mismo, s-(o con,ue (ea atentamente (o ya escrito. 7tros, por e( contrario, pre$ieren cerrar cada cap*tu(o con a(g@n prra$o en ,ue se sintetice (o a((* e)puesto y de esa manera ob'ian (a necesidad de inc(uir unas conc(usiones separadas a( $ina(. Las recomendaciones, en cambio, son de una natura(e.a bastante di$erente, pues e((as suponen ,ue es posib(e e)traer (*neas prcticas de conducta sobre (a base de( desarro((o ana(*tico ,ue se !aya !ec!o pre'iamente. Para poder estab(ecer(as es preciso ,ue (os conocimientos obtenidos en (a in'estigaci-n sean e)aminados a (a (u. de ciertas metas o 'a(ores ,ue posee e( autor y ,ue son, necesariamente, sub+eti'os. /on por (o tanto siempre re(ati'as a( punto de 'ista adoptado y a (os $ines ,ue se persiguen en re(aci-n a( prob(ema tratado. &eniendo en cuenta (o anterior resu(tan muy importantes en e( caso de in'estigaciones ap(icadas, pues en e((as (os conocimientos obtenidos se encaminan a (a so(uci-n de prob(emas prcticos ,ue a (os cua(es responde e( autor. /in a(g@n tipo de

recomendaci-n, entonces, (a indagaci-n resu(tar*a de a(g@n modo incomp(eta, pues no estar*a en condiciones de satis$acer (as preocupaciones inicia(es de (as ,ue !a surgido. FB. dem, cap. 4.G %ay ,ue tener en cuenta, de todas maneras, ,ue (as recomendaciones no pueden !acerse tota(mente en abstractoD si se entiende ,ue (as mismas imp(ican una acci-n, o un posib(e curso de acci-n, se comprender ,ue deben ser e(aboradas teniendo en cuenta a ,uin 'an dirigidas, ,uines son (as personas, empresas o instituciones ,ue pueden estar interesadas en conocer(as y e'entua(mente en ap(icar(as. /u redacci-n, sentido y grado de precisi-n !abrn de tener en cuenta entonces ta( cosa, para ,ue no resu(ten in@ti(mente 'ac*as. Con'iene apuntar, en ta( sentido, ,ue es de( todo in+usta (a cr*tica ,ue se !ace a 'eces a muc!os traba+os cuando se dice, por e+emp(o, ,ue Eno proponen nada concreto, se (imitan a ana(i.ar (os !ec!os sin deri'ar posib(es so(ucionesE. En genera( (os cr*ticos ,ue as* se e)presan pierden por comp(eto de 'ista ,ue no es ob(igaci-n de un cient*$ico e( cambiar e( mundo, ni a@n para me+orar(o, y ,ue (a tarea de p(antear so(uciones prcticas a (os prob(emas rea(es escapa a (os (*mites propios de (a indagaci-n cient*$ica. Esta se encamina a reso('er prob(emas cognosciti'os, no de acci-n, aun,ue de (os primeros puedan e)traerse (-gicamente interesantes coro(arios ,ue ayudan a reso('er (os segundos. 9):)4) Los Ap-ndices Los ap-ndices, ((amados a 'eces tambin ane(os, son secciones re(ati'amente independientes de una obra ,ue ayudan a su me+or comprensi-n y ,ue permiten conocer ms a $ondo aspectos espec*$icos ,ue :por su (ongitud o su natura(e.a: no con'iene tratar dentro de( cuerpo principa(. /on e(ementos accesorios ,ue pueden interesar ta( 'e. a a(gunos (ectores, o ,ue con'iene inc(uir para dar una in$ormaci-n ms comp(eta sobre (os temas tratados pero ,ue, en de$initi'a, resu(tan de a(g@n modo prescindib(es. Esto @(timo no imp(ica ,ue deban ser desdeCados como agregados sin importanciaD por e( contrario e((os son, muc!as 'eces, un e(emento enri,uecedor de( discurso principa( ,ue !ace ,ue ste cobre mayor re(ie'e, sea comprendido ms a $ondo o pueda ser ob+eto de subsiguientes in'estigaciones. /e co(ocan (uego de (as conc(usiones y recomendaciones pero antes de (a bib(iogra$*a. /on muy 'ariados (os materia(es ,ue en un in$orme de in'estigaci-n pueden inc(uirse como apndices. La decisi-n en ta( sentido ,ueda por comp(eto en manos de ,uien (o redacta, pues ( ser ,uien cono.ca con ms e)actitud (os e(ementos ,ue puedan apoyar me+or su e)posici-n. /-(o a t*tu(o i(ustrati'o mencionaremos seguidamente a(gunos contenidos ,ue es $recuente encontrar dentro de una secci-n de apndices. E((os son" 3ocumentos comp(etos ,ue se !an citado $ragmentariamente durante e( desarro((o de( traba+o, pero ,ue es prudente co(ocar para permitir ,ue e( (ector aprecie e( conte)to dentro de( cua( se !an e)tra*do (as citas o re$erencias. Esto sucede especia(mente con te)tos !ist-ricos, (eyes, art*cu(os bre'es, etc.

Listas, a($abticamente ordenadas, de abre'iaturas o sig(as ,ue aparecen en e( te)to. 3atos concretos sobre instrumentos de in'estigaci-n uti(i.ados. Estos pueden ser especi$icaciones tcnicas sobre aparatos o @ti(es de (aboratorio, materia(es emp(eados, etc. 3e( mismo modo es necesario inc(uir (os instrumentos o pautas ,ue se !an uti(i.ado para recoger obser'aciones sistemticas, (os cuestionarios emp(eados en cuando se rea(i.a in'estigaci-n socia( de campo, (as pautas de entre'istas y otras !erramientas simi(ares usua(es en (a in'estigaci-n socia(. 3ibu+os, diagramas, $otos o cua(,uier otro materia( gr$ico ,ue no resu(ta con'eniente inc(uir en e( te)to principa( por,ue podr*a di$icu(tar su (ectura continua. Es preciso en ta( caso !acer una se(ecci-n muy cuidadosa, para no caer en (a incongruencia de presentar recin en (os apndices e( materia( ,ue precisamente podr*a resu(tar ms interesante o @ti(. Lo mismo sucede con (os gr$icos, tab(as y cuadros estad*sticos. Cuando !ay una gran cantidad de e((os se recomienda s-(o presentar en e( cuerpo de( traba+o a,ue((os ,ue resu(ten necesarios para (a comprensi-n de (o tratado, de+ando para (os apndices e( materia( ,ue no se e)amina a $ondo, ,ue tiene poco inters genera( o ,ue es so(amente comp(ementario. Aunca, sin embargo, !ay ,ue de+ar $uera de( te)to principa( (os cuadros ,ue en ste se ana(i.an, pues e((o ob(iga a( (ector a un tedioso es$uer.o de pasar pginas !acia atrs y !acia ade(ante ,ue en nada puede $a'orecer (a me+or comprensi-n de (o ,ue se e)pone en (a obra. &ambin sue(en inc(uirse en (os apndices (os c(cu(os e$ectuados para determinar e( error muestra(, as* como otras operaciones seme+antes ,ue permiten a( (ector acucioso 'eri$icar (a e)actitud de (os an(isis y de (as mediciones. En genera(, toda c(ase de precisiones sobre (a metodo(og*a" ca(idad de (as $uentes, ac(araciones sobre traba+os de campo, e)p(icaci-n de (as tcnicas de medici-n, etc., ,ue por su (ongitud pudieran perturbar (a (ectura de( te)to principa(. ?(osarios, de$iniciones de conceptos y notas biogr$icas organi.adas. Crono(og*as y otras di'ersas tab(as ,ue permiten situar me+or (a e)posici-n precedente. En $in, como podr apreciarse, (a (ista de posib(es materia(es es e)tensa y 'ariada. Cabe a( autor organi.ar (os mismos y numerar(os Io identi$icar(os con (etrasJ para poder !acer (as correspondientes re$erencias a e((os durante (a e)posici-n principa(. 9):)9) La 1iblio&ra',a Por bib(iogra$*a entendemos una (ista comp(eta de (as $uentes escritas ,ue !an ser'ido para e(aborar un traba+o. Esta de$inici-n, tan amp(ia, eng(oba por (o tanto no s-(o (os te)tos citados en (a obra sino tambin a,ue((os ,ue !an ser'ido como re$erencia, como (ecturas bsicas o comp(ementarias y como documentaci-n genera( re(ati'a a( tema. /e inc(uyen tanto (ibros como art*cu(os cient*$icos, pub(icaciones peri-dicas, ponencias, art*cu(os de prensa y, en de$initi'a, cua(,uier

pub(icaci-n uti(i.ada. Las mismas se presentan ordenadas a($abticamente de acuerdo a (os nombres de sus autores, seg@n normas genera(mente aceptadas sobre (a materia. FB. %oc!man y ;ontero, Op. Cit., y Ba'aresco de Prieto, ura, Las Tcnicas de la Investigacin, /out!Mestern Pub., Cincinnati, 1929.G La (ista de entre'istas rea(i.adas, sin embargo, no debe inc(uirse en (a bib(iogra$*a" e((a puede aparecer como un apndice pero no en esta secci-n, ,ue se destina e)c(usi'amente a( recuento de (as $uentes de tipo secundario ,ue se !an emp(eado. <na bib(iogra$*a tiene por ob+eto permitir ,ue e( (ector reconstruya, de a(g@n modo, e( traba+o rea(i.ado, dndo(e (a posibi(idad de corroborar (as $uentes emp(eadas, de pro$undi.ar sobre e( tema y de amp(iar sus conocimientos a( respecto. 7torga seriedad a( es$uer.o e$ectuado por,ue (o !ace transparente a (a cr*tica y por,ue adems !ace e)p(*cita su re(aci-n con respecto a (a tradici-n inte(ectua( ya e)istente. Por eso es necesario e(aborar(a con cuidado, no omitiendo ninguna obra uti(i.ada :por ms parcia(mente ,ue esto se !aya !ec!o: pero sin caer tampoco en (a tentaci-n de abu(tar (a (ista mediante e( recurso de co(ocar en e((a t*tu(os ,ue se conocen apenas de nombre. /a('o e( traba+os muy bre'es, en ensayos (ibres o en art*cu(os de prensa, as* como en in$ormes tcnicos concretos y muy espec*$icos, en (os dems casos (a bib(iogra$*a resu(ta siempre indispensab(e. 3ebe ubicarse (uego de (os e'entua(es apndices y antes de( *ndice genera( o de (os di'ersos *ndices ,ue se e(aboren. Cuando (a bib(iogra$*a es muy amp(ia o muy 'ariada en sus caracter*sticas con'iene subdi'idir(a en (istas parcia(es. Puede as* !aber una bib(iogra$*a genera( y otras espec*$icas a cada parte de (a obra, o una bib(iogra$*a por temas, por tipo de materia( consu(tado I(ibros, art*cu(os, peri-dicos, etc.J o por cap*tu(os. Ao recomendamos muc!o esta @(tima a(ternati'a por,ue en ta( caso (os te)tos mencionados tienden ine'itab(emente a repetirse, con (o ,ue se produce una sensaci-n de dispersi-n poco con'eniente ,ue puede ((e'ar a( (ector a perder (a perspecti'a sobre (as $uentes emp(eadas. En casos muy especia(es (a bib(iogra$*a puede ordenarse mediante una secuencia crono(-gica y no a($abtica. 9):):) Los Indices <n ,ndice &eneral o tabla de contenidos, es una enumeraci-n de (os t*tu(os y subt*tu(os ,ue aparecen en un traba+o a cada uno de (os cua(es (e sigue e( n@mero de pgina en ,ue e( mismo se !a((a. /u ob+eti'o consiste en proporcionar a( (ector un modo rpido de enterarse de (a estructura bsica de( traba+o, (o cua( se (ogra si cada t*tu(o re$(e+a adecuadamente e( contenido de (a secci-n ,ue encabe.a. Esto, ,ue parece tan e(ementa(, re,uiere sin embargo de un es$uer.o de s*ntesis por parte de( autor, pues !ay ,ue (ograr ,ue en muy pocas pa(abras se identi$i,ue (a materia tratada en cada caso. E( *ndice genera( de un traba+o es uno de (os primeros e(ementos ,ue e( (ector e)perimentado busca en un (ibro, por (o ,ue es preciso ,ue sea (o su$icientemente deta((ado como para dar a conocer (os (ineamientos bsicos de su contenido, pero no tanto como para ,ue ste no pueda percibirse de una rpida o+eada. La c(ara diagramaci-n tambin resu(ta muy

importante para (ograr esto @(timo, pues permite +erar,ui.ar adecuadamente (as di$erentes di'isiones de( traba+o. Precisamente para permitir un ms rpido acceso a( *ndice genera( ste sue(e ser (a @(tima parte de un te)to, aun,ue !ay autores Io editoresJ ,ue tienen por costumbre co(ocar(o a( comien.o, despus de( pr-(ogo. Cuando un traba+o posee una (ongitud ,ue ob(iga a di'idir(o en 'arios tomos con'iene, por ra.ones prcticas, ,ue en cada uno de e((os apare.ca e( *ndice de (as materias tratadasD puede co(ocarse un *ndice genera( comp(eto a( principio de( primer tomo y#o a( $ina( de( @(timo. 3esde e( punto de 'ista de( in'estigador e( *ndice es una resu(tante de( es,uema e)positi'o ,ue ste !a emp(eado para ir escribiendo su traba+o. 6epresenta (a concreci-n de (a (-gica interior ,ue (o estructura y re$(e+a, por (o tanto, tambin (a (-gica in!erente a( proceso de in'estigaci-n. Podr*amos decir ,ue, a medida en ,ue se 'an desarro((ando (os di'ersos puntos de un es,uema e)positi'o y se 'an redactando (os materia(es correspondientes, dic!o es,uema 'a trans$ormndose en e( *ndice de$initi'o de (a obra I'. in$ra, cap. 9J. E)isten otros tipos de *ndices, ms espec*$icos, ,ue se !an ideado para $aci(itar e( mane+o de (os te)tos, especia(mente en e( caso de traba+os de medianas o grandes dimensiones. <no de e((os es e( conocido ,ndice de nombres, ((amado tambin ,ndice onom"stico. En dic!as (istas $iguran, ordenados a($abticamente, (os nombres propios persona(es o geogr$icos ,ue aparecen en e( te)toD a cada uno de e((os (es siguen (os n@meros de (as pginas en ,ue se (os !a mencionado. Este tipo de ordenamiento sir'e para ,ue puedan encontrarse con $aci(idad (as re$erencias ,ue se !acen a ta(es personas, (ugares o instituciones, de modo de acceder a (a in$ormaci-n ,ue re,uieren especia(istas o (ectores particu(armente interesados en aspectos concretos. Los ,ndices de materias o de contenido presentan, por su parte, un (istado de conceptos o ideas ordenados de (a misma $orma ,ue acabamos de mencionar. E((os son sumamente @ti(es para ,uien 'aya a uti(i.ar un traba+o como punto de apoyo para sus in'estigaciones, pues permiten encontrar en un te)to :a 'eces (argo: e( con+unto de re$erencias ,ue se !acen a un determinado tema o punto espec*$ico. &a(es *ndices no son, en rea(idad, $ci(es de construir" re,uieren de una (ectura minuciosa para incorporar todas (as menciones ,ue se encuentren y para no omitir (os casos en ,ue ciertos conceptos son tratados pero no nombrados directamente en una pgina. ;uc!as 'eces (os autores pre$ieren e(aborar un *ndice ,ue incorpore simu(tneamente (a (ista de materias y (a de nombres propios, (o cua( puede resu(tar bastante con'eniente en traba+os no e)cesi'amente 'o(uminosos. Los programas actua(es de computaci-n !an reducido enormemente (as di$icu(tades asociadas con (a e(aboraci-n de este tipo de *ndices. Cuando en una obra aparecen muc!os cuadros estad*sticos, tab(as, gr$icos, mapas, diagramas o i(ustraciones, es aconse+ab(e tambin e(aborar *ndices espec*$icos para cada tipo particu(ar de materia(. Los mismos no se ordenarn

a($abticamente sino por (a secuencia de( n@mero de pginas, ta( como en e( caso de un *ndice genera(. &odos (os *ndices ,ue acabamos de mencionar deben co(ocarse despus de (a bib(iogra$*a y antes de( *ndice genera(, sa('o ,ue ste s-(o se inc(uya a( comien.o de (a obra. En ta( caso con e((os !abr de cerrarse e( traba+o. 5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 4

/RESENTACION ; A/ARATO CRITICO

%emos pasado re'ista, en e( cap*tu(o anterior, a (os e(ementos ,ue componen usua(mente un traba+o cient*$ico. Pero, para ,uien tenga ,ue encarar concretamente (a e(aboraci-n de obras de este tipo, es preciso conocer tambin otros aspectos, de bastante importancia para su correcta presentaci-n $orma(. e((os (es dedicaremos seguidamente nuestra atenci-n antes de pasar a (a segunda parte de (a obra, ,ue trata de( proceso prctico de e(aboraci-n de tesis e in$ormes cient*$icos en genera(.

:)3) El aparato cr,tico

L(mase aparato cr*tico a( con+unto de citas, re$erencias y notas ac(aratorias ,ue es preciso inc(uir en un traba+o para dar cuenta de (os aportes bib(iogr$icos sobre (os ,ue e( mismo se apoya. /abido es ,ue e( pensamiento cient*$ico se desarro((a mediante una (abor continuada, en (a ,ue (os nue'os conocimientos tienen como punto de partida e( saber ya acumu(ado en una discip(ina. En ta( sentido puede considerarse a todo autor como un continuador de ,uienes (e !an precedido, aun,ue sea simp(emente por,ue e((os !ayan a$irmado proposiciones err-neas ,ue sir'en como punto de partida para e+ercer (a cr*tica con (a ,ue se 'a construyendo un nue'o saber. Aing@n in'estigador serio se (an.a a buscar nue'os

conocimientos sobre (os !ec!os sin tener una s-(ida in$ormaci-n respecto a (a (abor ya rea(i.ada en su campo de traba+o I'. in$ra, cap. 9J. Por eso resu(ta indispensab(e !acer e)p(*citas ta(es cone)iones, por,ue as* se tiene un $undamento para e(aborar nue'as ideas y por,ue de ese modo tambin se respeta y se toma en cuenta e)presamente e( aporte de ,uienes ya !an traba+ado sobre e( tema. Para (ograr (o anterior es necesario !acer re$erencia c(ara a (a bib(iogra$*a ,ue se !aya consu(tado, (a cua( debiera resumir :de( modo ms comp(eto posib(e: (a suma de (os aportes ,ue posibi(itan (a rea(i.aci-n de( traba+o. E((o se !ace mediante dos recursos tcnicos, bastante simi(ares entre s* aun,ue no idnticos" (as citas te)tua(es y (as re$erencias a obras e)istentes. <na cita te(t%al es (a transcripci-n e)acta de (o ,ue !a dic!o otro autor dentro de( traba+o ,ue se redacta. <na re'erencia Io cita ideo(-gica, como a 'eces tambin se (a ((amaJ es (a inc(usi-n de ideas de otros autores pero en $orma de resumen, interpretaci-n o par$rasis. FB. 5ino( de Aa'arro, &eresita y %ortensia Aa'a de B., Procesos Productos en la Investigacin Documental, Ed. de (a <ni'ersidad de( Nu(ia, ;aracaibo, 1990, cap. 9. E( (ector puede consu(tar e( te)to para todo (o re$erente a este punto.G Cada una de estas tcnicas cump(e con ob+eti'os espec*$icos y se adapta a necesidades particu(ares de( traba+o inte(ectua(. Las citas te(t%ales Itambin ((amadas directas o (itera(esJ se uti(i.an cuando (as a$irmaciones ,ue ,ueremos traer a co(aci-n son de una importancia ta( ,ue ameritan su transcripci-n (itera(. E((o ocurre especia(mente cuando nos proponemos criticar (as pa(abras de un autor o tomar(as como $undamento para nuestra e)posici-n. /e comprender ,ue, en e( primer caso, resu(tar*a in+usta y de poco 'a(or (a cr*tica a nuestra versin de (as pa(abras de otroD es preciso a((* ser e)actos, respetar (a $orma origina( en ,ue se !a e)presado e( escritor a( ,ue a(udimos. Lo mismo ocurre natura(mente en e( otro caso, especia(mente cuando se trata de conceptos o de de$iniciones, de a$irmaciones ,ue sinteti.an una idea centra( de( autor citado, o de un prra$o de particu(ar concisi-n o be((e.a. En ta(es condiciones (a cita te)tua( enri,uece nuestro escrito, pues nos permite incorporar con e)actitud y en $orma bre'e un con+unto de ideas ya desarro((adas por otros. &ambin se sue(e usar (o ,ue se ((ama cita Ede autoridadE, especia(mente cuando ,ueremos re$or.ar nuestras opiniones en torno a a(g@n debate e)istente. En esas circunstancias resu(ta a 'eces @ti( in$ormar a( (ector ,ue no s-(o somos nosotros (os ,ue as* pensamos, sino ,ue !ay a(guna autoridad en (a materia, a(g@n escritor c(sico o c(ebre con e( ,ue compartimos puntos de 'ista. En todos estos casos (a cita te)tua( nos proporciona precisi-n y seguridad" no !ay ,ue o('idar ,ue e( cambio de una pa(abra, de un simp(e signo de puntuaci-n a 'eces, puede a(terar por comp(eto e( sentido de (o ,ue se e)presa en una oraci-n. /i bien (as citas (itera(es son, por todo (o anterior, tan importantes en un te)to, e((o no signi$ica sin embargo ,ue debamos e)agerar su uso. <n desmedido n@mero de citas, por (o genera(, da (a impresi-n de cierta inseguridad, de ,ue necesitamos constantemente apoyarnos en (as ideas de otros y re'e(a, por otra parte, una cierta $a(ta de origina(idad, particu(armente cuando se trata de materias

,ue son bien conocidas. E( resu(tado puede ser bastante negati'o para e( traba+o ,ue !agamos, puesto ,ue e( (ector, ya as* ma( predispuesto, encontrar adems ,ue (a (ectura se (e torna tediosa. Por supuesto, no !ay una norma $i+a en cuanto a( n@mero -ptimo de citas a interca(ar en un te)to. Lo prudente a,u* es ra.onar en cada ocasi-n (a necesidad de ape(ar a este recurso, teniendo en cuenta ,ue e)isten grandes di$erencias de acuerdo a (a materia tratada" no es (o mismo, en ta( sentido, un traba+o !ist-rico ,ue re,uiere de un $undamento para cada a$irmaci-n ,ue se !aga, o un escrito $i(os-$ico en e( ,ue deben criticarse con rigurosidad e)presiones comp(e+as, ,ue una obra sobre matemticas o $*sica e)perimenta(. En caso de dudas siempre recomendamos a( in'estigador o escritor poco e)perimentado ,ue recurra a( e+emp(o de traba+os ,ue sean considerados como especia(mente 'a(iosos dentro de su campo de conocimientos. E((os podrn dar(e una pauta ms concreta, atendiendo a (os usos y costumbres imperantes en cada discip(ina, cada (ugar y cada poca, puesto ,ue es $ci( comprobar (a e)istencia de grandes 'ariaciones a( respecto. La ad'ertencia ,ue acabamos de $ormu(ar respecto a (a e)agerada cantidad de citas debe !acerse tambin en cuanto a (a e)tensi-n de cada una. Es bueno recordar a,u* ,ue una transcripci-n te)tua( 'a(e por su s*ntesis, por,ue puede e)presar c(ara y concisamente una idea ,ue nos resu(ta de inters. Por e((o es imprescindib(e ana(i.ar bien e( te)to ,ue estamos citando para encontrar (os prra$os ms adecuados a nuestros prop-sitos, sin caer en e( 'icio de tras(adar (argas e innecesarias secciones de( te)to origina(. &ampoco es aconse+ab(e, por cierto, citar $ragmentos incone)os, ,ue pierden o a(teran tota(mente su sentido $uera de( conte)to en ,ue $ueron $ormu(ados. FB. a( respecto (as agudas consideraciones ,ue $ormu(a Kuan AuCo en su art*cu(o E ( arte de citarE, El !acional, 2#9#1918, pg. :9.G Para indicar c(aramente a nuestros (ectores ,ue estamos uti(i.ando materia( e)tra*do de (a bib(iogra$*a es preciso, rigurosamente, encerrar entre comillas (as pa(abras ,ue citamos. 3ebe prestarse especia( cuidado a este deta((e $orma( puesto ,ue de otro modo estaremos cometiendo senci((amente un p(agio, uti(i.ando como si $ueran nuestras e)presiones ,ue !emos tomado de (os dems. Cuando se !acen citas re(ati'amente (argas o sobre (as ,ue de modo especia( !aya de recaer nuestro an(isis, con'iene ,ue (as desta,uemos de( te)to principa( por medio de a(g@n recurso de diagramaci-n. /e sue(e emp(ear para e((o (a sangr*a de todo e( prra$o citado y un cuerpo o tipo de (etra menor Icuando se escribe en computadoraJ o simp(emente un espaciado entre (*neas menor ,ue e( de( resto de( traba+o Iun espacio en 'e. de dosJ cuando se usa m,uina de escribir. Para ,ue e( (ector sepa de ,uin son (as pa(abras ,ue estamos transcribiendo se co(oca una ((amada en e( te)to, despus de cada cita, ,ue nos remite a una nota donde se e)presa c(aramente (a $uente misma" deben apuntarse a((* :en este orden: e( nombre de( autor, e( t*tu(o de (a obra Isubrayado si es (ibro o encomi((ado

si es otro tipo de traba+oJ, (a editoria(, (a ciudad donde se edit- y e( aCo de edici-n, as* como (a pgina e)acta de donde se !a e)tra*do (a cita. E)iste otro sistema, ms $recuente en (os pa*ses ang(osa+ones, seg@n e( cua( no se co(oca (a ((amada y (a nota sino ,ue se interca(a, (uego de (a cita, un parntesis donde se pone s-(o e( nombre de( autor, (a $ec!a de (a obra y (a pgina ,ue se !a citadoD e( (ector (uego puede encontrar, guiado por e( aCo de pub(icaci-n, e( t*tu(o y dems datos de re$erencia de( te)to origina( en (a bib(iogra$*a genera(. Para ste y otros deta((es de presentaci-n recomendamos a( (ector ,ue acuda a (a bib(iogra$*a ,ue, sobre tcnicas de traba+o documenta(, inc(uimos a( $ina( de este (ibro. Las re'erencias a te)tos, o citas ideo(-gicas, permiten en gran medida e'adir (os incon'enientes ,ue presentan (as muy reiteradas o muy (argas citas te)tua(es. E((as se uti(i.an cuando e$ectuamos par$rasis, res@menes o a(usiones a (o ya escrito por otros autores. En este caso no se uti(i.an (as comi((as, puesto ,ue no se rea(i.a una menci-n (itera( de (o escrito por e( otro autor, sino ,ue se recogen (as ideas de ste dentro de nuestra redacci-n. @n as* es con'eniente respetar de a(g@n modo (a $orma de e)presi-n ,ue caracteri.a a( te)to a( ,ue nos re$erimos" e( resumen o (a par$rasis (eg*timos son siempre $ie(es a (a conceptua(i.aci-n origina(, pues de otro modo se puede caer en una distorsi-n o ma(a interpretaci-n de (os contenidos. La uti(idad de estab(ecer re$erencias en un te)to es en 'erdad m@(tip(e. E((as e'itan, con una simp(e ((amada, (a tarea a 'eces inoportuna y $atigosa de citar de modo e)preso (as pa(abras de un autor a( ,ue s-(o precisamos traer a co(aci-n indirectamente. Permiten apunta(ar nuestras a$irmaciones de un modo senci((o y e$ecti'o, especia(mente cuando estamos tratando materias sobre (as ,ue no pretendemos ser rea(mente origina(es. ?racias a( recurso de inc(uir :en una so(a nota de re$erencia: a 'arios autores ,ue !an traba+ado un tema simi(ar, podemos a(igerar grandemente nuestra e)posici-n, puesto ,ue as* eng(obamos di'ersos te)tos cone)os a (a e)posici-n en una so(a re$erencia. Para todo esto es preciso redactar nuestro traba+o de un modo adecuado, !aciendo constar ,ue ta( o cua( concepto, por e+emp(o, !a sido acuCado por un determinado autorD a((* co(ocaremos entre parntesis e( n@mero o asterisco ,ue nos remita a una cierta nota, donde aparecer (a re$erencia a( escrito o escritos correspondientes. Estos !abrn de mencionarse de( mismo modo ,ue para e( caso de una cita te)tua(, con (a sa('edad de ,ue !abr ,ue anteponer a (os datos mencionados I'. supraJ (as abre'iaturas v. o c". ,ue signi$ican E'aseE o EcompareE. FC$. %oc!man y ;ontero, Op. Cit., especia(mente e( apndice sobre e( signi$icado de di'ersas abre'iaturas.G Las ((amadas a (as notas ,ue se 'an rea(i.ando en un te)to se deben ir numerando en $orma corre(ati'a, para su me+or ordenaci-n. %ay autores ,ue pre$ieren seguir una numeraci-n independiente para cada cap*tu(o y otros ,ue contin@an (a misma a todo (o (argo de un (ibro. Estas notas pueden aparecer" ( pie de cada pgina Ide a((* e( nombre de Enotas a( pie de pginaE ,ue se (es da muc!as 'ecesJ. ( $ina( de cada cap*tu(o. En este caso (a numeraci-n debe reiniciarse tambin,

ob(igatoriamente, a( comen.ar cada uno. ( $ina( de( te)to, (uego de (as conc(usiones pero antes de (os apndices, cua(,uiera sea e( sistema de numeraci-n adoptado. La decisi-n sobre esto depende, en gran parte, de consideraciones tipogr$icas" as*, aun cuando sean ms c-modas para e( (ector (as notas a( pie de pgina, e((o es re(ati'amente comp(icado de e$ectuar en un manuscrito mecanogra$iado, por (o ,ue genera(mente se pre$iere co(ocar(as ordenadamente a( $ina(. Cuando e( te)to se !ace en computadora es en cambio muy senci((o adoptar e( sistema de (os pies de pgina, pues (os actua(es procesadores de pa(abras rea(i.an automticamente esta tediosa tarea. En todo caso (o importante es ,ue e)ista un sistema @nico de re$erencias a (o (argo de un traba+o, y ,ue ste sea simp(e, senci((o de seguir. 3entro de este con+unto de notas e( autor tiene tambin (a oportunidad de co(ocar, en (a misma $orma, acotaciones o comentarios margina(es a (o ,ue est tratando. En (a nota, y como si continuara con (a redacci-n de( te)to principa(, podr !acer (as obser'aciones ,ue estime pertinentes" e((as ser'irn para ac(arar posib(es con$usiones, para remitir a( (ector a determinadas $uentes de in$ormaci-n, para mencionar deta((es comp(ementarios o simp(emente curiosos, etc. Este tipo de nota sue(e ((amarse nota personal y con'iene tener presente ,ue se trata de un recurso e)cepciona(, de( ,ue no !ay ,ue abusar para no interrumpir $recuentemente (a (ectura e EimportunarE as* a( (ector sin necesidad. 3e esta misma $orma, aun,ue a 'eces sin seguir (a numeraci-n genera( sino co(ocando simp(emente asteriscos, se inc(uyen (as notas de( traductor Iabre'iadas EA. de( &.EJ o (as notas de( editor IEA. de( E.EJ. Cuando e)iste e( riesgo de a(guna con$usi-n (as notas origina(es de( autor tambin se abre'ian IEA. de( .EJ para distinguir(as de estas @(timas. Las notas sue(en presentarse en un tipo menor a( origina( o, cuando se escribe a m,uina, siempre a simp(e espacio, de+ando un espacio prudencia( entre e((as y e( te)to principa(, ,ue a 'eces se separa tambin con una corta (*nea !ori.onta(.

:)4) Otros aspectos de 'orma

La !emos !ec!o re$erencia a ,ue (os traba+os cient*$icos deben cump(ir con determinadas normas de presentaci-n, seg@n (os re: ,uisitos ,ue impongan a( respecto (as instituciones ,ue (os so(icitan o e'a(@an. Entre ta(es restricciones sue(en estab(ecerse" (*mites para (a e)tensi-n tota( de (os mismos, tamaCo de( pape(, espaciado y mrgenes, $orma de co(ocar (as re$erencias y muc!os otros deta((es sobre (os ,ue no tiene sentido tratar a,u*, puesto ,ue son sometidos a di'ersas e)igencias seg@n (os casos. Ao obstante, para ,ue e( (ector pueda tener una gu*a adecuada en cuanto a (a e(aboraci-n de sus traba+os, nos re$eriremos seguidamente a a(gunos prob(emas ,ue sue(en presentarse en (a prctica y ,ue con'iene tener en cuenta para una me+or presentaci-n $orma( de (os escritos.

La n%meracin de un traba+o es $recuentemente descuidada por muc!os estudiantes y pro$esiona(es, especia(mente en e( caso de escritos bre'es. E((a, sin embargo, cump(e un pape( ms importante de (o ,ue parece, puesto ,ue es s-(o a tra's de (a misma ,ue un te)to puede citarse o criticarse. En genera( (a numeraci-n se !ace con n@meros arbigos I(os corrientesJ y en $orma consecuti'a. 3os e)cepciones e)isten para esta reg(a genera(. La primera se re$iere a ,ue, en obras de cierta e)tensi-n Icomo tesis, traba+os de ascenso, (ibros, etc.J, e( pr-(ogo :y raras 'eces tambin (a introducci-n: puede ir numerado independientemente, en n@meros romanosD (uego sigue (a usua( numeraci-n en arbigos. La segunda e)cepci-n es (a numeraci-n por cap*tu(os. En este caso cada pgina ((e'a un primer n@mero, ,ue indica e( cap*tu(o y, separado por un gui-n, e( n@mero de pgina correspondiente. s*, por e+emp(o, en esa notaci-n, (a pgina 4:11 corresponder*a a (a pgina n@mero once de( cap*tu(o cuatro. Este sistema se uti(i.a cuando cada cap*tu(o de un traba+o debe o puede ser ana(i.ado separadamente, cuando (os mismos son creaciones de autores di$erentes y en otros casos simi(ares. La !emos 'isto tambin I'. supra, 0.0J (a $orma en ,ue e( cuerpo de un traba+o !a de di'idirse en partes, cap*tu(os y secciones menores. Es con'eniente ,ue cada una de e((as posea una $orma de identi$icaci-n. ta( ob+eto sue(e usarse un sistema decima(, a($abtico o mi)to. En este (ibro, por e+emp(o, usamos un sistema decima( para ordenar (os cap*tu(os" as*, E0.0E signi$ica ,ue estamos re$irindonos a (a secci-n tercera de( tercer cap*tu(o. En notaci-n a($abtica podr*amos !aber escrito EC.cE, o en $orma mi)ta E0.cE Io e'entua(mente EC.0EJ para indicar (o mismo. &ambin, para ta(es e$ectos, pueden usarse (os n@meros romanos. Lo @nico importante a este respecto es uti(i.ar un s-(o sistema de notaci-n a (o (argo de cada traba+o y, por supuesto, conocer (as normas ,ue a( respecto podr*an !aber de$inido (as instituciones ante (os ,ue (os presentamos. La e(ecci-n de un buen t,t%lo es sin duda a(go ,ue debe !acerse con muc!o cuidado por,ue, en primera instancia, nuestro traba+o ser +u.gado a partir de( mismo. Los (ectores se acercarn o no a (a obra de acuerdo a( inters ,ue ste despierte y (a (eern :en una cierta medida: atentos a (a promesa ,ue siempre un t*tu(o supone, pues se asume imp(*citamente ,ue e( t*tu(o condensa (os t-picos tratados en e((a. %ay ,ue de$inir e( t*tu(o de un traba+o atendiendo pues a( contenido de( mismo y no a (as intenciones ,ue pudisemos !aber tenido en un principioD de a((* tambin ,ue su $orma de$initi'a s-(o podr $i+arse a( conc(uir e( escrito y ,ue en e( ante:proyecto o proyecto pre'ios s-(o puedan estab(ecerse enunciados pro'isiona(es. <n t*tu(o, adems, debe ser (o su$icientemente e)p(*cito y concreto como para indicar a( (ector (as caracter*sticas espec*$icas de (a obra ,ue est e)aminando. Como esto puede conspirar contra (a ya citada e)igencia de bre'edad sue(e uti(i.arse un recurso ,ue e'ita (a enunciaci-n de un t*tu(o demasiado (argo. /e estab(ece entonces un t*tu(o principa(, conciso y genrico, y (uego un s%bt,t%lo ,ue sir'e para determinar me+or (os contenidos de( anterior. s*, por e+emp(o, si (uego de( t*tu(o Investigacin Documental sigue e( subt*tu(o E&cnicas y

ProcedimientosE, entendemos c(aramente ,ue no estamos $rente a un (ibro ,ue trata de (os prob(emas te-ricos de ta( tipo de in'estigaci-n sino ante un manua( ,ue se propone dar in$ormaci-n operaciona( y concreta sobre e( tema. Por cierto, se !ubiera podido en ta( caso redactar un t*tu(o ms (argo, ,ue eng(obara ambos e(ementosD se podr*a !aber puesto as*" Tcnicas Procedimientos de la Investigacin Documental, pero e( resu(tado :como e( (ector apreciar: es menos gi( y e(egante, (o ,ue entraba en a(go (a percepci-n de (as ideas. Es oportuno destacar a,u* ,ue un t*tu(o debe responder tambin a( tipo de p@b(ico a( cua(, en principio, nuestro traba+o 'a dirigido. Ao es (o mismo titu(ar un art*cu(o para un peri-dico ,ue para una re'ista cient*$ica, puesto ,ue en e( primer caso tendremos ,ue ape(ar a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato (a atenci-n de un (ector probab(emente con poco tiempo, a( ,ue rec(aman por igua( in$ormaciones muy di'ersas, mientras ,ue en e( segundo nos encontraremos con un auditorio muc!o ms reducido y especia(i.ado, a( ,ue (os t*tu(os ,ue (ee (es resu(tan una buena gu*a temtica y no un est*mu(o pasa+ero. 4dnticas consideraciones podr*amos !acer si comparamos un (ibro de esperada 'enta masi'a :,ue debe poseer un t*tu(o y una diagramaci-n e)terior atracti'os, ,ue cauti'en (a atenci-n: con una tesis doctora(, donde (a e)actitud de( t*tu(o es desde (uego muc!o ms apreciada ,ue su impacto inicia( o su e(egancia. En (os traba+os cient*$icos, a 'eces, se inc(uye un comp(emento ,ue no $orma parte regu(ar de su estructura. Aos re$erimos a( ((amado post script%m o postdata, una secci-n ,ue se (es agrega tiempo despus de !aber conc(uido su redacci-n. /u ob+eto es comp(etar, ac(arar o actua(i.ar e( contenido pre'io. /ue(e inc(uirse a( $ina(, despus de (as conc(usiones o en (ugar de e((as, aun,ue a 'eces se (o sit@a (uego de( pr-(ogo, especia(mente cuando re'iste (a $orma de un pr-(ogo a (a segunda edici-n. En ta( caso se (o sue(e designar como post'acio. En ninguna circunstancia con'iene ,ue ta(es escritos posean una dimensi-n muy amp(ia, ,ue compita con (a de( cuerpo de( traba+oD sus contenidos tendrn ,ue ser 'isib(emente comp(ementarios a (a obra, no apartndose de (os temas $undamenta(es tratados a((*. /u misi-n ser ms bien (a de aportar nue'os e(ementos ,ue !ayan surgido con e( tiempo y ,ue se considere con'eniente inc(uir en e( traba+o, con (o ,ue se e'ita as* acudir a( e)tremo de 'o('er a escribir ste comp(etamente. E((o resu(ta especia(mente apropiado cuando surgen nue'as in$ormaciones de importancia, cuando con e( tiempo se !an a(terado a(gunos aspectos de (os temas tratados, o cuando es preciso aportar opiniones o datos a a(g@n debate ,ue e( te)to !a pro'ocado o ,ue !aya surgido posteriormente a su redacci-n, pero en re(aci-n directa con su contenido I'. in$ra,11.2J. 5olver a la p"&ina anterior

Parte 44 EL /ROCESO .E ELA1ORACION ; RE.ACCION

2<ai donn- l=, to%t ce +%e *e po%vais donner))) ce +%e *<ai 'ait alors, *e ne le re'erais pas) Camille Saint-Sans (al terminar su tercera sinfona)

Cap*tu(o 8 EL /ROCESO EN /ERS/ECTI5A

Esta segunda parte de nuestro (ibro tiene por ob+eto proporcionar a( (ector una gu*a concreta y operati'a para (a e(aboraci-n y redacci-n de traba+os cient*$icos. 4remos e)poniendo, sucesi'amente, e( con+unto de acti'idades y prob(emas ,ue se 'an presentando a ,uienes en$rentan dic!a tarea, para ,ue as* (os (ectores reciban (a orientaci-n adecuada y se sit@en en me+ores condiciones para a(can.ar sus $ines. (o (argo de (os siguientes cap*tu(os nos ocuparemos de( proceso a tra's de( cua( (as ideas inicia(es sobre un tema 'an per$i(ndose !asta permitir e( desarro((o de una in'estigaci-n ,ue, (uego, podr p(asmarse como un escrito cient*$ico. /i bien nuestra e)posici-n se ocupar de ta(es traba+os en genera(, sin distinci-n de gnero, resu(ta oportuno ad'ertir ,ue (a misma en$ocar pre$erentemente un tipo en particu(ar" las tesis. E((o por,ue (as tesis son disertaciones de cierta en'ergadura, e)igentes en su $orma y contenido, y de ese modo (o ,ue resu(ta ap(icab(e a (as mismas (o es tambin, por supuesto, a traba+os de por s* menos ambiciosos. Por otra parte, y aun,ue resu(te de a(g@n modo parad-+ico, son precisamente personas poco 'ersadas en (a in'estigaci-n y genera(mente sin gran

e)periencia en (a redacci-n (as ,ue tienen ,ue encarar (a di$*ci( tarea de rea(i.ar una tesis. 3e a((* ,ue a (os estudiantes de pre y post:grado (es resu(te tan arduo ((egar a (a conc(usi-n $e(i. de sus es$uer.os, y ,ue se presenten amp(ias y $rustrantes di(aciones, cuando no e( abandono comp(eto de (a meta buscada. Por ta(es ra.ones nos preocuparemos especia(mente de (a e(aboraci-n de ese gnero de traba+os cient*$icos. Ouien posea mayor dominio sobre (as materias tratadas o procure rea(i.ar escritos menos e)tensos o rigurosos podr e)traer de (as pginas siguientes :por supuesto: s-(o (as recomendaciones y sugerencias ,ue resu(ten apropiadas para (os ob+eti'os ,ue se !aya tra.ado. En e( presente cap*tu(o trataremos de en$ocar g(oba(mente e( proceso ,ue nos ocupa, dando (a perspecti'a genera( ,ue es necesaria para acometer e( estudio de (os prob(emas ms concretos ,ue sern abordados en (as siguientes secciones de este (ibro.

>)3) Investi&acin

elaboracin de traba*os cient,'icos

%emos e)presado ms arriba I'. 2.1J ,ue un traba+o cient*$ico es (a resu(tante de una in'estigaci-n pre'ia, (a cua( ,ue pro'ee a( mismo de su contenido sustanti'o. E((o imp(ica ,ue ,uien desee e(aborar obras de este tipo deber poseer (os conocimientos ,ue permiten desarro((ar (as (abores propias de toda in'estigaci-n, es decir, a,u((os ,ue se re$ieren a (a metodo(og*a cient*$ica. Ao es posib(e, por supuesto, abordar en este (ibro (a e)posici-n de (os mtodos y tcnicas de in'estigaci-n" e((o nos a(e+ar*a c(aramente de (os temas ,ue constituyen e( e+e de nuestro discurso, a(argando innecesariamente (a e)posici-n. E( (ector podr acudir a (os te)tos ,ue 'ersan sobre ta( materia, para (o cua( encontrar en nuestra bib(iogra$*a una re$erencia inicia( en ta( sentido. /eguidamente, sin embargo, trataremos a(gunos aspectos de( proceso metodo(-gico ,ue resu(tan indispensab(es para (a correcta comprensi-n de( tema. Ainguna in'estigaci-n medianamente seria puede desarro((arse sin ,ue, pre'iamente, se !aya !ec!o un es$uer.o inte(ectua( para de$inir sus (*mites, ob+eti'os, prop-sitos y caracter*sticas. /er*a absurdo emprender tareas ,ue a 'eces son comp(e+as, di(atadas y !asta tediosas sin rea(i.ar pre'iamente un p(anteamiento ,ue nos permitiera de$inir adecuadamente e( mbito de nuestro estudio, (os conocimientos espec*$icos ,ue se desean ad,uirir y (as $ormas en ,ue (os mismos podrn obtenerse y 'a(idarse. <na 'e. p(anteada as* una in'estigaci-n en sus (*neas $undamenta(es cabe proceder a rea(i.ar(a" esto supone una cierta b@s,ueda bib(iogr$ica, (a obtenci-n de datos de di'erso tipo, y e( procesamiento y an(isis de (os mismos. En e( desen'o('imiento de estas tareas se rea+usta norma(mente e( proyecto inicia( y se 'a procediendo :a 'eces (entamente: a obtener (a in$ormaci-n deseada. E( traba+o cu(mina cuando a( e)aminar y sinteti.ar (os datos se estab(ecen nue'as proposiciones, a(can.ndose as* un conocimiento ms amp(io de (as materias tratadas.

/obre (a base de (a indagaci-n rea(i.ada se podr proceder a redactar, entonces, e( in$orme correspondiente a (a misma. Este puede adoptar (a $orma de un art*cu(o o de una tesis, de un traba+o de ascenso o de cua(,uiera de (os otros gneros a (os ,ue ya !emos tenido oportunidad de re$erirnos I'. supra, 2.2J. Para ,ue (o anterior pueda apreciarse con mayor $aci(idad !emos e(aborado un senci((o es,uema ,ue resume (o ,ue acabamos de decir" /lanteamiento de la Investi&acin .esarrollo de la Investi&acin /resentacin de la Investi&acin

Esta di'isi-n es,uemtica en etapas no signi$ica, por cierto, ,ue en (a 'ida rea( (as cosas sucedan tan c(aramente separadas" es !abitua(, como acabamos de decir, ,ue durante e( desarro((o de un traba+o de in'estigaci-n se re$ormu(en en parte (os ob+eti'os y (as caracter*sticas de( mismoD es $recuente tambin ,ue (a tarea de presentaci-n de (a in'estigaci-n :,ue inc(uye (a redacci-n de( in$orme o traba+o escrito ,ue sir'e para di$undir(a: ob(igue a repensar a(gunos de (os resu(tados obtenidos, ,ue no cobrarn $orma de$initi'a !asta ,ue e( mismo autor no trate de e)poner(os con c(aridad. Pero, ms a(( de (a ine'itab(e rigide. propia de todo es,uema, creemos ,ue es con'eniente ,ue e( tesista comprenda ,ue e)isten tres acti'idades di$erentes, distintas por su natura(e.a, ,ue es indispensab(e rea(i.ar. /i intentamos a!ora pro$undi.ar un poco ms en este proceso 'eremos ,ue cada una de estas etapas puede a su 'e. ser subdi'idida en un con+unto de operaciones, ms particu(ares, ,ue resu(ta @ti( conocer. s*, (a primera de e((as, (a ,ue ((amamos e( p(anteamiento de (a in'estigaci-n, sue(e ir desen'o('indose de (a siguiente manera" Eleccin del "rea /lanteamiento del tem"tica problema Elaboracin del ante8pro ecto Elaboracin del pro ecto

Por e(ecci-n de( rea temtica entendemos (a de$inici-n :y posterior de(imitaci-n: de( campo de conocimientos sobre e( ,ue se piensa traba+ar. Ao se trata de escoger una discip(ina en su con+unto como, digamos, (a demogra$*a, sino de se(eccionar un tema concreto dentro de e((a" e( estudio de (os $actores ,ue inciden en e( decrecimiento de (a tasa de nata(idad, por e+emp(o. E( p(anteamiento de( prob(ema, en cambio, supone ya (a de$inici-n concreta de interrogantes, (a enunciaci-n de a,u((o ,ue no conocemos y ,ue procuramos saber mediante e( traba+o de indagaci-n a e$ectuar. Para seguir con e( e+emp(o anterior podr*amos decir ,ue nos p(anteamos un prob(ema cuando in,uirimos acerca de (os $actores ,ue !an !ec!o descender bruscamente (a tasa de nata(idad en una pob(aci-n determinada, despus de un (argo per*odo de estabi(i.aci-n. mbos e(ementos, decisi'os rea(mente para (a rea(i.aci-n de una in'estigaci-n e)itosa, sern discutidos ms e)tensamente en e( siguiente cap*tu(o.

<na 'e. ,ue e( in'estigador !a de$inido (os aspectos arriba citados e(abora, genera(mente, un documento bre'e donde e((os ,uedan p(asmados con (a mayor c(aridad posib(e. Ese pape( de traba+o incorpora adems otros e(ementos ,ue contribuyen a per$i(ar me+or (a in'estigaci-n a rea(i.ar y, cuando as* sucede, recibe e( nombre de Antepro ecto o /re8/ro ecto de in'estigaci-n I'. in$ra, 2.2J. L(egado a este punto e( in'estigador pasa a e+ecutar una serie de tareas ,ue (e permiten dar $orma concreta a( anteproyecto e(aborado" rea(i.a e( ar,ueo de (as $uentes disponib(es, discute con otras personas conocedoras de (a materia, acumu(a a(gunos datos, etc. Comien.a, de !ec!o, a in'estigar, aun cuando toda'*a no sistemticamente. E( resu(tado de esta etapa de traba+o es usua(mente otro documento, muc!o ms amp(io y riguroso ,ue e( anterior, ,ue se denomina /ro ecto de in'estigaci-n. &endremos oportunidad de re$erirnos ms e)tensamente a esto en e( cap*tu(o siete I'. 2.0J. partir de este punto se inicia, en propiedad, (a e+ecuci-n de (a in'estigaci-n. Las di$erentes acti'idades ,ue e((o supone son tratadas con detenimiento en (os te)tos de metodo(og*a. FB., como re$erencia genera(, a /e((ti. et a(., #todos de Investigacin en las $elaciones %ociales, Ed. 6ia(p, ;adrid, 1921D ?oode y %att, #etodologa de la Investigacin %ocial, Ed. &ri((as, ;)ico, 1922 y /abino, El Proceso..., 7p. Cit., especia(mente e( es,uema de (a pg. 44.G En todo caso diremos a,u* ,ue es preciso de$inir un c(aro marco re$erencia( o te-rico para (a in'estigaci-n, e(aborar un diseCo ,ue nos permita 'eri$icar (as !ip-tesis Isi (as !ubiereJ, con$eccionar instrumentos ,ue nos procuren datos re(e'antes, y proceder a recoger y ordenar (os datos. <na 'e. obtenida as* (a in$ormaci-n re,uerida !abr entonces ,ue interpretar(a y ana(i.ar(a. 3e a((* en ade(ante !ay ,ue pasar a (a tarea de redacci-n, ,ue conc(uye con (a presentaci-n $ina( de( traba+o. Ao siempre se procede de (a manera arriba indicada, respetando e( orden tempora( ,ue e( es,uema presentado supone. Es $actib(e ,ue una indagaci-n pueda rea(i.arse directamente a ra*. de un prob(ema concreto p(anteado, con (o ,ue (a se(ecci-n de( rea temtica se e$ect@a as* de un modo imp(*cito, simp(emente por re$erencia a( prob(ema. &ampoco es necesario ,ue e( in'estigador redacte $orma(mente un ante:proyecto o un proyecto puesto ,ue, si traba+a independientemente, $uera de( marco de a(guna instituci-n, puede prescindir de ta(es documentos. 3e todos modos, en esos casos, tendr ,ue acudir igua( a( e)pediente de e(aborar a(gunos pape(es de traba+o pues, de otro modo, sus ideas ,uedar*an so(amente con$iadas a (a memoria, dispersas, corriendo e( riesgo de en$rentar con$usiones y dudas impre'istas. &ampoco (a in'estigaci-n en s* misma se desen'ue('e siguiendo un orden r*gido de pasos sucesi'os, como a 'eces se pretende imponer a (os estudiantes. Ao !ay ,ue perder de 'ista ,ue (a tarea de obtenci-n de nue'os conocimientos es, en de$initi'a, una (abor artesana(, creati'a, ,ue no puede su+etarse comp(etamente a ninguna normati'a e)istente. Los es,uemas metodo(-gicos deben operar entonces simp(emente como puntos de re$erencia, como gu*as ,ue permiten me+orar (a ca(idad y (a e$iciencia de( traba+o y no como prescripciones o recetas ,ue es ob(igatorio respetar.

>)4) El proceso de redaccin

Ao se piense ,ue (a redacci-n de un traba+o cient*$ico, especia(mente si ste es de cierta en'ergadura, consiste en una tarea simp(e y singu(ar. Ao se trata simp(emente de escribir, sino de ir construyendo poco a poco una e)posici-n ,ue se procura c(ara, ordenada, p(ena de sentido. Para e((o es preciso proceder con paciencia y dedicaci-n, traba+ando constantemente, pues as* se (ogran (os me+ores resu(tados. Para entender me+or a( proceso de redacci-n de( manuscrito con'iene, otra 'e., es,uemati.ar (as acti'idades ,ue e( mismo inc(uye" Elaboracin del es+%ema Redaccin del borrador Correcciones Revisin 'inal

7bsr'ese ,ue (a primera acci-n a desarro((ar no es, estrictamente, una tarea de redacci-n" es preciso tener una idea re(ati'amente precisa de (o ,ue se 'a a escribir antes de comen.ar a !acer(o. La redacci-n cient*$ica di$*ci(mente puede ganar a(go de (os impu(sos ,ue nos ((e'an a redactar pginas y pginas en $orma espontnea, como si 'o(csemos a( pape( (o ,ue sentimos desde !ace (argo tiempo. E((o no ,uiere decir ,ue no se pueda !acer(o, o ,ue no resu(te @ti( proceder as* en ciertos casos. Pero (o !abitua( es otra cosa, es proceder de un modo ms ordenado, estructurando pre'iamente un !i(o conductor ,ue nos permita ir ordenando todo (o ,ue ,ueremos e)presar en nuestro discurso. Para e((o resu(tan sumamente @ti(es (os es+%emas, bre'es representaciones :a menudo gr$icas: de (as ideas ,ue deseamos organi.ar. Ouien acomete (a tarea de escribir puede, mediante un es,uema, pre$igurar e( orden bsico de su discurso. Para e((o (e con'iene construir una simp(e (ista, muy sinttica, con (os contenidos ,ue (e interesa e)poner, a(go as* como e( es,ue(eto de (o ,ue (uego !abr de ser e( *ndice de su traba+o terminado. Cuando se ,uiere tener una idea de (a re(aci-n entre (as di'ersas partes de un escrito Io de (as ideas ,ue (o sustentanJ puede tambin ape(arse a( recurso de gra$icar de a(g@n modo (as re(aciones e)istentes. E( (ector podr comprobar ,ue ya !emos !ec!o eso tres 'eces a (o (argo de este cap*tu(o, y c-mo nos !emos a$irmado sobre ta(es representaciones para desarro((ar nuestra e)posici-n. Con'endr ,ue sepa, tambin, ,ue partimos de e((os para redactar e( borrador de (a presente secci-n y ,ue, mientras escribimos, tenemos a nuestro (ado un es,uema genera( de( (ibro ,ue estamos redactando. ;s ade(ante, en e( cap*tu(o 1, podr apreciar mediante e+emp(os concretos (a $orma en ,ue se construyen y uti(i.an (os es,uemas e)positi'os. ?uiado as* por esa bre'e s*ntesis de (as ideas ,ue se 'an a desarro((ar e( autor podr ir escribiendo su borrador. %ay di'ersas $ormas de emprender y ((e'ar a cabo esta tarea I'. in$ra, cap. 9J, ,ue dependen tanto de( materia( a presentar como de( esti(o de traba+o de ,uien escribe. En todo caso (o ,ue interesa destacar

a!ora es ,ue es preciso rea(i.ar una redacci-n genera( de( traba+o para ir asentando en e((a, de un modo e)p(*cito, (as ideas ,ue permitieron e(aborar e( es,uema pre'io. &a( redacci-n tiene por ob+eto construir un primer manuscrito, ,ue puede ser a@n bastante imper$ecto, a( ,ue ((amamos borrador. Ese ser e( punto de partida para (as u(teriores correcciones ,ue nos irn apro)imando a( resu(tado deseado. Las correcciones suponen un traba+o, si se ,uiere (ento y minucioso, de per$eccionamiento de( manuscrito. /on 'ariados (os ob+eti'os ,ue se persiguen" (ograr ,ue (as di'ersas partes de( discurso ensamb(en de un modo apropiadoD e)poner con c(aridad, de modo comp(eto pero sin repeticiones, (o ,ue se pretende comunicarD re'isar e( esti(oD obser'ar si (os datos estn bien presentadosD e)aminar (o concerniente a( aparato cr*tico. Aadie puede pretender, ni aun e( autor ms e)perimentado, ,ue todo e((o pueda ,uedar per$ectamente resue(to desde e( primer intento, por (o ,ue se impone esta tarea, cuidadosa y atenta. Lo usua(, en rea(idad, es ,ue deban !acerse 'arias correcciones a( manuscrito origina(, especia(mente si se trata de traba+os (argos y ,ue re,uieren de una rigurosa presentaci-n. En ocasiones, aun,ue no $recuentemente, se !ace necesario proceder a reescribir e( borrador origina( I'. cap. 10J, ya sea por comp(eto o en a(guna de sus partes. La revisin 'inal, ,ue !emos puesto como una acti'idad distinta a (a anterior en e( es,uema precedente, no es ms ,ue otra correcci-n, (a @(tima ,ue se rea(i.a antes de (a entrega de nuestro traba+o a( p@b(ico. E((a imp(ica (o ,ue podr*amos ((amar una Epuesta a puntoE de( escrito, un e)amen de todos (os deta((es, especia(mente de $orma, ,ue son necesarios para ,ue e( mismo ,uede (ibre de errores. 3ebe acotarse, por @(timo, ,ue un manuscrito puede ir escribindose de un modo $ragmentario, de manera ta( ,ue e( proceso anterior (o 'aya cump(iendo cada una de sus partes de acuerdo a un cronograma di$erente. Para mayor in$ormaci-n sobre ste y otros prob(emas seme+antes remitimos a( (ector a (os siguientes cap*tu(os.

5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 9

LA ELECCION .EL TEMA

?)3) Area tem"tica planteamiento del problema

3edicaremos este cap*tu(o a e)aminar (os prob(emas ,ue ms $recuentemente surgen en (as $ases inicia(es de todo traba+o indagatorio, en e( supuesto de ,ue e((o puede resu(tar de inters para ,uienes se propongan, desde sus inicios, (a tarea de e(aborar una tesis. /i e( (ector ya !a resue(to ta( cuesti-n :y tiene su$iciente e)periencia en cuanto a in'estigar: podr pasar directamente a( cap*tu(o siguiente. Partiremos esbo.ando una distinci-n conceptua( ,ue creemos necesaria" no es (o mismo escoger y de(imitar un rea temtica ,ue p(antearse un prob(ema de in'estigaci-n. Lo primero indica simp(emente ,ue se !a de$inido un campo de traba+o, un terreno de estudio sobre e( cua( podr o no !acerse una indagaci-n cient*$ica. P(antearse un prob(ema, en cambio, signi$ica !aber encontrado a(g@n punto ,ue amerita rea(i.ar una indagaci-n puesto ,ue, sobre e( mismo, !ay conocimientos insu$icientes o poco con$iab(es. <n rea temtica es a(go ,ue e( in'estigador encuentra :en (a abrumadora mayor*a de (os casos: pre'iamente estab(ecidoD en e( curso de( desen'o('imiento de una discip(ina se 'a produciendo un proceso de especia(i.aci-n y de(imitaci-n de campos ,ue permite subdi'idir(a en reas cada 'e. ms espec*$icas a medida en ,ue se acumu(an y desarro((an (os conocimientos respecti'os. s*, por e+emp(o, !oy nadie estudia $*sica en genera(, sino ,ue se concreta a (a in'estigaci-n en a(guno de sus campos" -ptica, e(ectr-nica, $*sica de( estado s-(ido, etc. Esas especia(idades, sin embargo, resu(tan toda'*a demasiado amp(ias para ,uien pretenda iniciar un traba+o de in'estigaci-n" (a e(ectr-nica, para citar s-(o un caso, es !oy un 'asto campo de traba+o en e( ,ue se encuentran innumerab(es reas particu(ares. Lo mismo, por cierto, ocurre con e( derec!o, (a medicina o (a socio(og*a. En cada caso e( tesista o e( in'estigador !abrn de se(eccionar un campo concreto, por,ue (a in'estigaci-n cient*$ica no se rea(i.a e( trminos genera(es sino de$iniendo prob(emas espec*$icos dentro de reas particu(ares de( conocimiento" (a ap(icaci-n de( derec!o (abora( en .onas rura(es, e( estudio de una cierta en$ermedad, (as condiciones de 'ida de determinados grupos socia(es. <n prob(ema de in'estigaci-n es, por otra parte, un con+unto de interrogaciones ,ue nos !acemos en re(aci-n a a(g@n aspecto de (a rea(idad. Es a(go ,ue, precisamente, no conocemos, acerca de (o cua( nos $ormu(amos preguntas,

puesto ,ue no e)iste toda'*a un conocimiento estab(ecido a( respecto. Por e((o e( prob(ema se p(antea a( in'estigador tambin como su+eto, como una in,uietud o deseo de saber, en tanto ,ue un rea temtica e)iste de por s*, como producto de( conocimiento ya acumu(ado. La no es !oy un prob(ema de in'estigaci-n determinar (a distancia ,ue media entre (a &ierra y e( /o(, aun,ue s* (o $ue !ace a(gunos sig(osD pero sigue siendo un rea temtica para (os astr-nomos todo (o re(ati'o a( conocimiento de (a -rbita terrestre. /on prob(emas de in'estigaci-n o de conocimiento, de( mismo modo, e( saber por ,u un determinado materia( posee cierto coe$iciente de e(asticidad o a'eriguar (a $orma en ,ue !a e'o(ucionado (a tasa de di'orcio en una sociedad concreta. c(arada as* (a di$erencia entre (os dos trminos ,ue nos ocupan pasaremos a 'er, seguidamente, c-mo es posib(e se(eccionar un tema de traba+o y un prob(ema de in'estigaci-n ,ue resu(ten accesib(es a( tesista y $aci(iten e( desarro((o de su traba+o, sin desmedro de (a ca(idad de( mismo.

?)4) Criterios de seleccin

En muc!os casos, dentro de (a 'ida cient*$ica y acadmica, (a se(ecci-n de( tema no es rea(i.ada por e( propio in'estigador" !ay (*neas de indagaci-n ,ue $i+an (os e,uipos de traba+o, departamentos o institutos, temas ,ue son propuestos o e)igidos durante (a prctica docente y prob(emas de in'estigaci-n ,ue se presentan de un modo casi natura(, remitiendo sin mayor es$uer.o !acia un rea temtica espec*$ica. Pero esto no es siempre as* y, especia(mente en e( caso de (as tesis, (as cosas se presentan muc!as 'eces de un modo tota(mente di$erente. Para e( tesista ,ue no encuentra un asesoramiento oportuno o bien ca(i$icado siempre es una tarea riesgosa (a de determinar e( tema ,ue ser'ir de e+e a su tesis, pues de su decisi-n depender e( tipo de traba+o a rea(i.ar durante un (apso re(ati'amente (argo y (a misma ca(idad de su resu(tado $ina(. Por e((o estamos !abituados a (a t*pica angustia de ,uienes, en pre o postgrado, se en$rentan a (a tarea de comen.ar un derrotero a( ,ue perciben como pe(igroso y p(agado de di$icu(tades. Es cierto ,ue, en muc!as instituciones, (a e(ecci-n de( tema no es de+ada a( a(bedr*o de( estudiante. Es comprensib(e ,ue as* se proceda, en (a medida en ,ue parece necesario encau.ar adecuadamente sus es$uer.os para e'itar ,ue ste se en$rente a temas impropios para e( ni'e( en ,ue se desen'ue('e. Pero no es con'eniente, creemos, e+ercer en ta( sentido una presi-n e)cesi'a, ,ue resu(te en una imposici-n de (a temtica a in'estigar. En ta( caso se perder*a (a indispensab(e moti'aci-n ,ue es sin duda necesaria para e$ectuar un traba+o de dimensiones considerab(es, debi(itando (a 'o(untad y e( ni'e( de creati'idad ,ue re,uieren e( ,ue!acer cient*$ico. En todo caso es necesario distinguir entre (a sugerencia de reas temticas de$inidas, (o cua( puede ser importante para orientar e( uso de (os recursos e)istentes y $aci(itar (a acumu(aci-n de conocimientos en cierta direcci-n, y (a $ormu(aci-n de( prob(ema concreto a

in'estigar, ,ue se re$iere a (as preguntas espec*$icas a (as ,ue pretende satis$acer (a indagaci-n. En este @(timo ni'e(, en genera(, parece ser adecuado ,ue e( tesista de$ina su proyecto de acuerdo a sus inc(inaciones y pre$erencias. /ue(e decirse ,ue un traba+o de tesis debe 'ersar sobre un tema signi$icati'o para e( a'ance de( conocimiento y ,ue (a tesis !a de ser origina(, creati'a, rigurosa desde e( punto de 'ista metodo(-gico y actua(i.ada en su teor*a. Los reg(amentos e)istentes de+an siempre un margen re(ati'amente amp(io para (a interpretaci-n I'. apndice 44J, y son 'ariados (os conse+os y recomendaciones ,ue se dan en cada (ugar y oportunidad. Auestro punto de 'ista es ,ue debe encontrarse un cierto ba(ance entre (as e)igencias ine'itab(es ,ue supone un traba+o de en'ergadura y (as (imitaciones concretas ,ue siempre e)isten, y ,ue ser*a i(usorio negar. Por dic!o moti'o creemos ,ue no debe e)igirse a (as tesis una per$ecci-n ina(can.ab(e :e)agerando e( di$uso concepto de origina(idad, por e+emp(o, o imponiendo s-(o ciertos temas a (os estudiantes: aun,ue no debe caerse en e( e)tremo opuesto, en una permisi'idad ,ue degradar*a e( ni'e( de (os traba+os. Como sabemos de (as particu(ares di$icu(tades ,ue presenta para e( estudiante esta etapa inicia( de su traba+o, nos parece oportuno anotar, de seguido, a(gunas sugerencias re$erentes a (a $orma en ,ue pueden escogerse e( rea temtica y e( prob(ema de in'estigaci-n. Las ms importantes, seg@n nuestra e)periencia, pueden resumirse as*" a@ 1%scar %n /roblema de Investi&acin +%e Res%lte de Real Inter-s para el Tesista6 un,ue pare.ca ob'io, es indispensab(e recordar ,ue una tesis imp(ica un es$uer.o considerab(e, pues norma(mente se e)ige de e((a un ni'e( de ca(idad a( ,ue :por supuesto: no est acostumbrado e( estudiante. Este deber ape(ar a todas sus capacidades para (ograr superar (os esco((os, di'ersos e impre'istos, ,ue se (e irn presentando. Probab(emente tenga ,ue sumergirse en su desarro((o durante un tiempo nada bre'e, ,ue puede osci(ar entre a(gunos meses y un par de aCos. &odas estas di$icu(tades se simp(i$ican enormemente si se posee un sincero y autntico inters !acia e( tema sobre e( cua( se in'estiga y se escribe. /i rea(mente deseamos conocer (a respuesta a (os interrogantes ,ue se p(antean en nuestro proyecto, si :insistimos: e)iste una e$ecti'a curiosidad inte(ectua( por saber cu( ser e( resu(tado de nuestra indagaci-n, !aremos entonces casi todas (as tareas con gusto, sin ,ue nos pesen demasiado, (ogrando concentrar muc!o me+or nuestras energ*as. Es por eso ,ue a( rea(i.ar e( e)amen de (as posibi(idades ,ue se (e abren en concreto, e( tesista debe tratar de asumir de manera consciente e( 'erdadero a(cance de sus intereses sub+eti'os, de (o ,ue en propiedad (e interesa o (e desagrada. Lo mismo es '(ido no s-(o para (as tesis sino, natura(mente, para cua(,uier traba+o de in'estigaci-n. b@ Esco&er %na Tem"tica Conocida6

<na tesis se propone, entre otros $ines, aportar nue'os conocimientos a a(guna discip(ina de( saber !umano. Por ms ,ue ta( meta no se tome de un modo tota(mente estricto y ,ue se acepten ciertas (imitaciones en este ob+eti'o centra(, siempre se re,uerir de un es$uer.o de creaci-n inte(ectua( re(ati'amente amp(io, ,ue supone e( conocimiento de (o ya e)istente en (a materia a traba+ar. 6esu(ta c(aro, entonces, ,ue es preciso conocer de un modo bastante acabado e( mbito en ,ue se !abr de desarro((ar (a in'estigaci-n" no se puede pretender aportar Enue'osE conocimientos si no se tiene una idea bien de$inida acerca de cu(es son (os ya e)istentes. Por e((o, natura(mente, con'iene centrar nuestro prob(ema de in'estigaci-n dentro de un rea temtica ,ue nos resu(te, de a(g@n modo, bastante $ami(iar. &a( conocimiento puede pro'enir de (ecturas sistemticas, de cursos o seminarios en ,ue se !aya participado o de !aber rea(i.ado un traba+o prctico en e( campo de acci-n correspondiente. En todo caso no !ay ,ue desdeCar (a 'enta+a ,ue esa p(ata$orma de conocimientos signi$ica y es preciso, a( contrario, saber(a uti(i.ar. Ao es $ci(, a@n as*, ((egar a producir aportes a( desarro((o de una discip(ina, por,ue esto signi$ica en cierta $orma !aber a(can.ado una especie de $rontera en cuanto a( saber e)istente en e( terreno ,ue se estudia. Por eso es ,ue recomendamos a todo tesista e'a(uar e( estado actua( de sus conocimientos, para e'itar un traba+o de estudio y actua(i.aci-n ,ue puede ((egar a resu(tar desmesurado y para e(udir otro riesgo, de (amentab(es consecuencias" encontrar, en e( curso de (a in'estigaci-n, ,ue ya se !a rea(i.ado un estudio casi idntico. %ay ,ue recordar siempre, pues, ,ue p(antear adecuadamente un prob(ema de in'estigaci-n imp(ica conocer a $ondo e( rea temtica en ,ue e( mismo se ubica. /i e( estudiante no tiene (a menor idea de ,u son (os O< / 6/, por e+emp(o, o si posee acerca de ta(es ob+etos conocimientos ,ue apenas si superan e( ni'e( de (a di'u(gaci-n cient*$ica, ser imposib(e ,ue se p(antee ms ,ue interrogantes genera(es, poco interesantes en de$initi'a, ,ue ya seguramente !an resue(to (os especia(istas o ,ue no se pueden esc(arecer toda'*a por,ue $a(ta (a indispensab(e acumu(aci-n de conocimientos a( respecto. En e( campo de (as ciencias socia(es se produce adems otro $en-meno, de perturbadoras consecuencias" e( in'estigador no'e( tiene a 'eces (a impresi-n de ,ue domina un cierto tema, o de ,ue puede !acer sobre e( mismo interesantes re$(e)iones. Pero, una 'e. ,ue (o aborda seriamente, comprende ,ue tiene sobre e((o apenas a(gunas prenociones, 'agas e incone)as, ,ue con$orman ms una posici-n ideo(-gica ,ue una s-(ida teor*a. Esto es $recuente si se piensa en ob+etos de estudio ta(es como e( !bito de( consumo de drogas, (a corrupci-n administrati'a, (as desigua(dades socia(es o (a conducta se)ua(, donde todos parecemos tener ya una posici-n tomada. En estos casos, inusua(es en e( mbito de (as ciencias natura(es, es con'eniente ,ue e( estudiante !aga una prudente consu(ta bib(iogr$ica a@n antes, si,uiera, de emprender (a e(aboraci-n de una monogra$*a.

c@ 1%scar Areas de Traba*o en las +%e /%eda Contarse con %na A %da E'ectiva6 Esta recomendaci-n, como (as otras, parece rea(mente e(ementa( y poco discutib(e. Pero estamos tan acostumbrados a 'er e( caso de estudiantes ,ue se empeCan en (ograr (o ina(can.ab(e ,ue no dudamos en dedicar unos pocos prra$os a este simp(e pero e$ica. conse+o. /on 'arios (os e(ementos a (os ,ue nos re$erimos en este caso, todos e((os directamente re(acionados con (os di'ersos recursos ,ue son necesarios para emprender una in'estigaci-n. Beamos esto con un poco ms de deta((e. <n primer e(emento a considerar es (a disponibi(idad de datos pertinentes a (a cuesti-n en estudio. /i estos escasean o son di$*ci(es de !a((ar, en principio, estaremos ante un interesante desa$*o ,ue puede inc(uso rea(.ar e( 'a(or de (a tesis a e$ectuar. Pero, ms a(( de cierto punto, ta( di$icu(tad se puede con'ertir en una mura((a imposib(e de esca(ar, especia(mente con (os (imitados recursos materia(es ,ue !abitua(mente posee un tesista. Por e((o aconse+amos un poco de (o ,ue sue(e ((amarse rea(ismo" con'iene de+ar para otra oportunidad tan ambiciosas metas y encaminar nuestros es$uer.os !acia prob(emticas ta( 'e. a(go menos origina(es, pero en todo caso $actib(es de e)p(orar dentro de (as condiciones e)istentes. Lo mismo podr*amos decir, prcticamente, en cuanto a (a disponibi(idad de otros e(ementos ,ue en ocasiones resu(tan indispensab(es para e( desarro((o de una indagaci-n cient*$ica" e)istencia de (aboratorios, materia(es y e,uipos, ayudas $inancieras para (a rea(i.aci-n de traba+os de campo, acceso a $uentes de documentaci-n o a personas ,ue poseen in$ormaci-n ,ue no est disponib(e en $uentes secundarias, etc. Lo anterior tiene re(aci-n, bsicamente, con (o ,ue podr*amos ((amar (os aspectos materia(es de (a in'estigaci-n. Pero !ay otro e(emento ,ue en ocasiones sue(e pasar inad'ertido, aun,ue siempre incide en e( adecuado desarro((o de una tesis" estamos !ab(ando de (a presencia acti'a de un tutor, en e( p(eno sentido de (o ,ue signi$ica ese importante ro(. /i e( tesista tiene (a oportunidad de contar con a(guien capa. de orientar(o desinteresadamente en su traba+o y ,ue, respetando sus inc(inaciones y puntos de 'ista, sea capa. a (a 'e. de apoyar(o de modo constructi'o, con'iene ,ue bus,ue e( modo de mantener una re(aci-n de traba+o tan $ruct*$era y positi'a. Es cierto ,ue una $e(i. combinaci-n de cua(idades como (a mencionada no se sue(e encontrar con $recuencia. Pero, en todo caso, con'iene tener presente ,ue es me+or !acer ciertas concesiones en materia de e(ecci-n temtica ,ue intentar traba+ar sin e( concurso de (as orientaciones ,ue puede proporcionar una persona ms e)perimentada. <n tutor ,ue traba+a con desgano, s-(o como en respuesta a una designaci-n administrati'a, o uno ,ue busca simp(emente en e( tesista una especie de d-ci( continuador de sus puntos de 'ista, se con'ierte en un (astre, en un impedimento ,ue !ace a@n ms di$*ci(es (as de por si comp(e+as tareas de toda in'estigaci-n. 3e a((* ,ue sea con'eniente ,ue e( tutor tambin posea a(g@n inters

persona( en e( rea de( traba+o de modo ,ue pueda compartir cierto entusiasmo por (a (abor ,ue se e$ect@a. d@ Seleccionar %n Tema 1ien Concreto Accesible6

Es pertinente recordar a,u* ,ue (a ciencia !a progresado casi siempre por medio de (a acumu(aci-n de aportes indi'idua(mente reducidos, no a tra's de bruscos sa(tos en ,ue se rep(antean todos (os conocimientos anteriores o se construye desde sus ra*ces una nue'a teor*a. 3e a((* ,ue e( pensamiento cient*$ico se ocupe primordia(mente de reso('er prob(emas concretos de conocimiento, es decir, espec*$icos y bien de(imitados. Por e((o es necesario ,ue e( in'estigador !aga un es$uer.o para ir acotando e( rea dentro de (a cua( !abr de p(antear su pes,uisa, por,ue de ese modo podr $ormu(ar un prob(ema de in'estigaci-n ,ue sea e$ecti'amente capa. de reso('er. Para (ograr (o anterior es preciso, como dec*amos, conocer ya en cierta medida (as reas ,ue son posib(e ob+eto de nuestro inters" s-(o de ese modo podr encontrarse una de(imitaci-n ,ue resu(te apropiada tanto te-rica como prcticamente. Lo primero signi$ica ,ue (a de(imitaci-n temtica no debe ser arbitraria, para de esa manera restringirse a un campo de( saber ,ue tenga co!erencia interior. /i e( tema de un traba+o es, por e+emp(o, (a ba(an.a comercia( de un pa*s, no podr de+arse de (ado :ra.onab(emente: e( estudio de (a coti.aci-n internaciona( de su moneda, puesto ,ue este @(timo aspecto incide decisi'amente sobre e( anterior. E( sentido prctico de (a de(imitaci-n es, en cambio, bastante ms e'idente" se comprende ,ue no resu(ta necesario ni posib(e !acer un estudio de actitudes $rente a( aborto en todas (as pob(aciones de una naci-n con (os recursos !abitua(mente (imitados de un tesista. FB. /abino, El Proceso..., 7p. Cit., pp. 91 a 90, donde se e)p(ica ms e)tensamente este punto.G Con'iene a( estudiante, entonces, no desdeCar a,ue((as posibi(idades de traba+o ,ue pueden parecer(e ta( 'e. un tanto simp(es, como carentes de 'ue(o, si en (os dems respectos e((as son adecuadas para iniciar una in'estigaci-n pro'ec!osa. 3e este modo (ograr conocer me+or e( campo de conocimientos en ,ue se desen'ue('e, pues (a restricci-n de su amp(itud permitir una ms comp(eta y e$ica. b@s,ueda bib(iogr$ica. &endr ocasi-n tambin de e'itar ,ue su in'estigaci-n ad,uiera proporciones desmedidas, pues siempre en e( desarro((o de un traba+o encontramos ,ue (as cosas resu(tan ms comp(e+as de (o ,ue inicia(mente parec*an. L, por @(timo, aun,ue no menos importante, estar en me+ores condiciones para p(antearse un prob(ema accesib(e, ,ue pueda ser resue(to mediante sus propios es$uer.os inte(ectua(es.

?)9) El planteamiento del problema

<na 'e. se(eccionado un adecuado campo de traba+o e( in'estigador tendr ,ue p(antearse (as preguntas ,ue acerca de( mismo se !ace, es decir, tendr ,ue de$inir ,u nue'os conocimientos puede buscar dentro de ta( rea. La e)periencia

indica ,ue es norma( ,ue esa tarea se 'aya !aciendo simu(tneamente con (a propia de(imitaci-n de( rea temtica, en un proceso durante e( cua( se 'an de(ineando poco a poco todas (as caracter*sticas bsicas de (a in'estigaci-n proyectada. E( prob(ema ,ue e( tesista se proponga reso('er determinar, por otra parte, e( tipo de in'estigaci-n ,ue a (a postre se rea(ice. E( p(anteamiento de un prob(ema concreto, bien de$inido y $actib(e de ser resue(to, presenta di$icu(tades simi(ares a (as de (a de(imitaci-n de un tema. Es norma( ,ue muc!os in'estigadores, si no casi todos, muestren una e'idente resistencia menta( !acia esta tarea, como si !ubiese una predisposici-n psico(-gica !acia (a e(ecci-n de campos de traba+o demasiado amp(ios. E((o es, en de$initi'a, bastante natura(. E( ser !umano sue(e estar interesado en preguntas y respuestas genera(es y se inc(ina poco :espontneamente: !acia (os pormenores, a 'eces tediosos, de (a in'estigaci-n cient*$ica. &anto (as preocupaciones 'ita(es y prcticas como, en e( otro e)tremo, (as in,uietudes $i(os-$icas y especu(ati'as, coinciden en ((e'arnos a $ormu(ar interrogantes amp(ios, ,ue no es posib(e satis$acer por medio de (a acti'idad cient*$ica norma(. Esta procede por etapas, ana(*ticamente, y s-(o despus de muc!as in'estigaciones particu(ares puede comen.ar a dar respuestas a esa b@s,ueda de tipo genera(. Es (-gico ,ue nos preguntemos, como seres !umanos, si !ay 'ida $uera de (a &ierra o por ,u e)isten (as guerras. Pero ese no es e( ni'e(, por cierto, de (os prob(emas ,ue $ruct*$eramente puede abordar e( traba+o cient*$ico, y muc!o menos e( ,ue corresponde a una tesis. Pareciera e)istir as* una oposici-n entre nuestras in,uietudes como personas concretas y e( ni'e( de restricci-n ,ue resu(ta necesario para desarro((ar una seria indagaci-n sobre (a rea(idad. Ao se trata en este caso de (a capacidad inte(ectua(, ni si,uiera de (a e)periencia ,ue posea e( in'estigador" grandes pensadores, desde (a antigHedad !asta nuestros d*as, se !an de+ado ((e'ar por esa tendencia de( esp*ritu !umano ,ue !a producido gran parte de (a $i(oso$*a y de (a teo(og*a, buscando satis$acer (as preguntas permanentes ,ue nos !acemos como !ombres. Pero, aun reconociendo ,ue ta( cosa resu(ta ine'itab(e, es preciso distinguir (as preocupaciones re(igiosas o $i(os-$icas bsicas de (as preguntas ,ue, de !ec!o, pueden responderse mediante (a acti'idad cient*$ica. /i no se procede as* (os resu(tados de (a in'estigaci-n su$rirn (as consecuencias, pues ((egaremos enseguida a a$irmar (o ,ue nos propone e( sentido com@n o a e(aborar (as opiniones corrientes y 'u(gares, pero di$*ci(mente a un tipo de conocimiento ,ue pueda superar (as pruebas de (a rigurosa 'eri$icaci-n. Es por esto ,ue $ormu(ar un prob(ema de in'estigaci-n concreto y accesib(e resu(ta siempre de un es$uer.o consciente, de una b@s,ueda de de$iniciones y precisiones ,ue se opone, en a(guna medida, a nuestras ms directas inc(inaciones. 3e a((* tambin ,ue con'enga detenerse a e(aborar un anteproyecto de in'estigaci-n I'. in$ra, 2.2J, pues ese bre'e documento nos permitir crista(i.ar (as ideas ,ue se nos presenten y ,ue de otro modo resu(tar*an muc!o ms 'agas e imprecisas. En este mismo sentido debemos apuntar ,ue es en (as $ases ms tempranas de (a in'estigaci-n, cuando toda'*a no se !an precisado n*tidamente

(as (*neas ,ue (a con$orman, ,ue un asesoramiento metodo(-gico puede resu(tar ms e$ecti'o y @ti( I'. in$ra, 2.0J.

?):) Tipos de tesis

E( p(anteamiento de un prob(ema, por otra parte, est estrec!amente re(acionado con otra decisi-n ,ue debe !acer e( tesista" (a de de$inir e( tipo de in'estigaci-n ,ue ir a rea(i.ar. 3e (a c(ase de prob(emas de conocimiento a reso('er surgirn, natura(mente, (os ob+eti'os de (a indagaci-n, pues si bien e( $in de sta es responder en genera( a (os interrogantes p(anteados, este $in, en trminos concretos, se e)presa en (os ob+eti'os ,ue se de$inen para e( traba+o de in'estigaci-n. Los ob+eti'os son, a su 'e., e( e(emento ,ue ms c(aramente nos indica e( tipo de in'estigaci-n ,ue se e$ect@a. Ao es posib(e tratar a,u*, e)tensamente, todos (os tipos posib(es de in'estigaci-n e)istentesD e( (ector podr comprobar, sin duda, ,ue e( tema no se pasa por a(to en (a bib(iogra$*a. FB. /e((ti. et a(., Op. Cit., como una buena re$erencia, as* como (a e)posici-n ,ue !ace Eco, <mberto, Cmo se &ace una Tesis, Ed. ?edisa, Buenos ires, 1912, punto 44.9.G Pero, dado ,ue en muc!as ocasiones e)isten dudas con respecto a( tipo de in'estigaci-n ,ue resu(ta aceptab(e para una tesis, y debido ,ue a( respecto tambin e)isten normas y costumbres estab(ecidas, resu(ta oportuno dedicar a(gunas pginas a( tema. En primer (ugar debemos decir ,ue no e)iste un criterio @nico, e)!austi'o, ,ue nos permita abarcar toda (a amp(ia gama de in'estigaciones cient*$icas ,ue se rea(i.anD e((as pueden c(asi$icarse atendiendo a di'ersos aspectos simu(tneamente, con (o cua( se oscurecen (as (*neas di'isorias ,ue pudieran tra.arse entre (os di'ersos tipos. En segundo (ugar !ay ,ue agrega ,ue, en rea(idad, no e)iste un acuerdo entre (os di'ersos autores con respecto a este tema, por (o ,ue es $ci( encontrar posiciones !asta cierto punto discrepantes. %ec!a esta ad'ertencia pasemos, a!ora s*, a considerar a(gunos tipos bsicos de in'estigaci-n. ?):)3)8 Investi&aciones E(ploratorias, .escriptivas E(plicativas

3esde e( punto de 'ista de (os ob+eti'os internos de (a in'estigaci-n, es decir, de acuerdo a( tipo de conocimientos ,ue se desean o pueden obtener, (as in'estigaciones sue(en di'idirse en (os tres tipos ,ue mencionamos en e( subt*tu(o. FB. /abino, El proceso..., 7p. Cit. pp. 82 a 91.G /on in'estigaciones e(ploratorias a,u((as ,ue s-(o se proponen a(can.ar una 'isi-n genera(, apro)imati'a, de( tema en estudio. /e rea(i.an genera(mente cuando predomina a(guna de (as siguientes circunstancias" aJ e( tema escogido !a sido poco estudiado !asta e( momento y no e)iste sobre e( mismo un conocimiento ta( ,ue permita $ormu(ar !ip-tesis precisas o !acer una descripci-n sistemticaD bJ cuando aparecen, en un campo de estudios determinado, nue'os $en-menos ,ue,

o bien no se conocen a@n e)actamente, o bien no se comprenden a caba(idad sobre (a base de (as teor*as e)istentes. Ao recomendamos, sinceramente, ,ue un tesista se proponga rea(i.ar una indagaci-n de ta( tipo. Por un (ado por,ue e((as, aun,ue sean sin duda bien interesantes, son en rea(idad muy comp(e+as y di$*ci(es" e( in'estigador no tiene mode(os te-ricos o prcticos de re$erencia, no !ay una bib(iogra$*a amp(ia a consu(tar, e( ni'e( de creati'idad e)igido es ciertamente e(e'ado. Por otra parte, por (a misma no'edad de( tema, e)iste una $uerte incertidumbre con respecto a (os resu(tados ,ue concretamente se podrn obtener. Es posib(e ,ue e( tesista, (uego de muc!o es$uer.o, se encuentre con (as manos prcticamente 'ac*as, o ,ue e( con+unto de sus proposiciones se aseme+e ms a un te)to $i(os-$ico o ideo(-gico ,ue a un traba+o cient*$ico. Por ta(es ra.ones son pre'isib(es reacciones negati'as tanto de (os organismos ,ue e'a(@an (os proyectos de in'estigaci-n como de (os +urados e)aminadores, y e( estudiante se e)pone a riesgos ,ue en rea(idad no tiene por ,u correr. Pinsese, a modo de e+emp(o, en (as di$icu(tades ,ue !a supuesto e( acercarse a (os $en-menos parapsico(-gicos, e( estudio de( comportamiento de anima(es en (ibertad, o e( an(isis de (as reacciones ,ue su$re e( cuerpo !umano en condiciones de ingra'ide.. En e( caso de tesis doctora(es, sin embargo, es posib(e a 'eces aceptar (os retos ,ue este tipo de in'estigaci-n entraCa. Las in'estigaciones descriptivas se proponen conocer grupos !omogneos de $en-menos uti(i.ando criterios sistemticos ,ue permitan poner de mani$iesto su estructura o comportamiento. Ao se ocupan, pues, de (a 'eri$icaci-n de !ip-tesis, sino de (a descripci-n de !ec!os a partir de un criterio o mode(o te-rico de$inido pre'iamente. nuestro entender, sobre e((as es ,ue se edi$ica una enorme proporci-n de( conocimiento cient*$ico" sin (as pacientes y cuidadosas descripciones de astr-nomos o natura(istas, por e+emp(o, resu(tar*an inconcebib(es (as modernas teor*as ,ue organi.an !oy e( conocimiento de esas ciencias. FB. /abino, Los Caminos.., 7p. Cit., pp. 00 y ss.G pesar de esto es preciso ad'ertir a( (ector ,ue, en muc!as escue(as y carreras uni'ersitarias, se tiende a desestimar ta( tipo de in'estigaci-n. %ay ,uienes tienden a pensar :guiados por un criterio ,ue no compartimos, y ,ue parece e)!ibir cierto desconocimiento en materia de !istoria de (a ciencia: ,ue s-(o (as indagaciones e)p(icati'as, con rigurosa prueba de !ip-tesis, merecen e( nombre de in'estigaci-n cient*$ica. E( tesista, entonces, se 'e (imitado a encontrar su prob(ema dentro de ese mbito ms reducido. nuestro entender son (as in'estigaciones descripti'as (as ms recomendab(es para una tesis de pregrado. E((as permiten, sin duda, poner de mani$iesto (os conocimientos te-ricos y metodo(-gicos de su autor, pues una buena descripci-n s-(o se puede !acer si se domina un marco te-rico ,ue permita integrar (os datos y, a (a 'e., se tiene e( su$iciente rigor como para ,ue estos sean con$iab(es, comp(etos y oportunos. E((as permiten, adems, ir sedimentando conocimientos ,ue sern uti(i.ados (uego por otros tesistas o cient*$icos, de modo ta( ,ue se uti(idad se proyecta muc!o ms a(( de sus (*mites estrictos. <na Escue(a de gronom*a, por e+emp(o, puede ir (ogrando, por esta '*a, un comp(eto

conocimiento de (os sue(os de una regi-nD e( tesista ta( 'e. sienta ,ue no est !aciendo un traba+o ,ue 'aya a re'o(ucionar (a ciencia pero, en contrapartida, sabr ,ue sus es$uer.os resu(tarn de inters para muc!os y sern posteriormente uti(i.ados. 3entro de (as in$initas posibi(idades ,ue se abren en este terreno cabe mencionar otros e+emp(os, ,ue mencionamos para estimu(ar (a b@s,ueda de( (ector" descripciones de especies de (a $auna o (a $(ora ,ue toda'*a no se !ayan rea(i.ado o comp(etadoD de( comportamiento de ciertos materia(esD de sucesos !ist-ricosD de a(gunas de (as 'ariab(es :producci-n por ramas, emp(eo, e)portaciones e importaciones, etc: ,ue son indispensab(es para conocer (a econom*a de una naci-nD de comportamientos, e)pectati'as y modos de 'ida de di$erentes grupos socia(es, etc. Cabe reconocer, en este punto, ,ue (as in'estigaciones descripti'as no se distinguen de (as e)p(icati'as por un (*mite bien preciso y marcado. /i (a descripci-n de un $en-meno es su$icientemente comp(eta, si se re(acionan entre s* (as 'ariab(es ,ue uti(i.amos para !acer(a y si se emp(ean adecuados criterios te-ricos para ana(i.ar (os datos tendremos, a( $ina( de nuestra descripci-n, a(go ms ,ue una simp(e 'isi-n panormica de (o ,ue nos ocupa" estaremos en condiciones de entender(o, en e( sentido ms comp(eto de (a pa(abra, (o cua( supone ((egar a una e)p(icaci-n. 3e a((* ,ue, en este sentido, es importante ,ue e( tesista no se debata en medio de (o ,ue consideramos un $a(so prob(ema, una distinci-n termino(-gica ,ue no se corresponde con una para(e(a di$erencia conceptua(. La acabamos de re$erirnos a (as in'estigaciones e(plicativas. notemos ,ue e((as se proponen, mediante (a prueba de a(guna !ip-tesis, encontrar re(aciones entre 'ariab(es ,ue nos permitan conocer por ,u y c-mo se producen (os $en-menos en estudio. Este tipo de traba+o imp(ica, entonces, ,ue (os ob+etos a estudiar ya son conocidos de un modo su$iciente, es decir, ,ue contamos con una descripci-n de (os mismos. 3e otro modo no podr*amos e(aborar !ip-tesis precisas, ,ue pudieran ser puestas a prueba, o traba+ar*amos meramente a( tanteo, casi especu(ati'amente, o mediante ensayos y errores. La 'eri$icaci-n de una !ip-tesis impone una discip(ina metodo(-gica bastante se'era, por e((o no aconse+amos emprender(a si no se tienen adecuados conocimientos a( respecto. Es indispensab(e en todo caso, especia(mente en pregrado, una constante asesor*a tutoria(. E( estudiante ,ue (ogra rea(i.ar $e(i.mente una tesis de este tipo puede demostrar, entonces, ,ue es capa. de dominar un instrumenta( metodo(-gico bastante comp(eto, y ,ue posee e( dominio de, a( menos, un tema bien espec*$ico dentro de su campo de estudios. Pero, contraba(anceando (o anterior, ta( tema !abr de ser por $uer.a muy (imitado, pues no es !abitua( ,ue (a 'eri$icaci-n se pueda rea(i.ar rigurosamente cuando una !ip-tesis es amp(ia y genera(. La con'eniencia de emprender in'estigaciones e)p(icati'as 'ar*a grandemente de acuerdo a( campo de conocimientos ,ue consideremos. E( estudiante de ciencias socia(es, por e+emp(o, encontrar ,ue (e resu(ta muy di$*ci( :y a 'eces

!asta arbitrario: e( ais(amiento de (as 'ariab(es en estudioD 'er, por otra parte, ,ue aun,ue a(cance a 'eri$icar su !ip-tesis, sta s-(o cobrar sentido en e( marco de un conte)to muc!o ms amp(io, a( ,ue !abr ,ue !acer re$erencia necesariamente para ,ue su estudio no ,uede como parce(ado de( entorno en ,ue se presenta. Ao sucede (o mismo, por cierto, en e( terreno de (as ((amadas ciencias natura(es, donde (a conceptua(i.aci-n !a a'an.ado (o su$iciente como para permitir ais(ar y estudiar separadamente (as 'ariab(es ,ue inter'ienen en (a aparici-n de un $en-meno. ?):)4)8 Investi&aciones /%ras Aplicadas

Los traba+os de indagaci-n sue(en c(asi$icarse en puros o ap(icados seg@n su prop-sito est ms o menos 'incu(ado a (a reso(uci-n de un prob(ema prctico. /i ste es e( caso, si (os conocimientos a obtener son insumo necesario para proceder (uego a (a acci-n, !ab(amos entonces de in'estigaci-n aplicadaD en caso contrario, natura(mente, cuando no e)iste una posibi(idad directa de ap(icaci-n, estamos ante (o ,ue se ((ama in'estigaci-n p%ra. Ao est de ms ac(arar ,ue (as mencionadas no son dos $ormas opuestas, separadas entre s*, sino ms bien tipos idea(es, mode(os abstractos ,ue nos permiten entender me+or (os $ines e)tr*nsecos de una in'estigaci-n. FB. /abino, El Proceso..., 7p. Cit., pg. 81.G Lo ,ue sucede en rea(idad es ,ue e)iste una continuidad, ,ue admite in$initas gradaciones y matices, entre (os dos e)tremos po(ares mencionados. %emos obser'ado ,ue, en a(gunas instituciones, e)iste una 'erdadera preocupaci-n por ((e'ar a( tesista a un tipo de traba+o ,ue resu(te de uti(idad concreta, de ap(icaci-n ms o menos inmediata y e'idente. Comprendemos (as moti'aciones ,ue pueden +usti$icar esta posici-n, e( rec!a.o a( 'ano teoricismo ,ue parece so(a.ar a a(gunos estudiantes. Pero es preciso ser prudentes a( respecto" muc!as 'eces (o ,ue se supone de ap(icaci-n concreta termina tambin o('idado entre (os estantes de una bib(ioteca, dado ,ue no !ay ni e( inters ni (os medios para pasar a (a e+ecuci-nD en otras ocasiones e( producto obtenido :(a tesis: carece de (os e(ementos concretos ,ue permitan ((e'ar(a a (a prctica. En todo caso esta restricci-n puede operar negati'amente, encasi((ando (os es$uer.os de (os tesistas, dando (a $a(sa impresi-n de ,ue s-(o es @ti( para (a ciencia a,ue((o ,ue pueda ser directamente ap(icado. &a( criterio podr*a estar por comp(eto $uera de (ugar, especia(mente en discip(inas como (a !istoria o (a socio(og*a, (a astronom*a o (a denominada $*sica te-rica. Pero tambin es preciso ser $(e)ib(es en e( caso opuesto, cuando se escogen prob(emas muy (imitados y prcticos, pero de e'idente inters concreto. Las discip(inas tecno(-gicas, como (a ingenier*a por e+emp(o, se 'en $a'orecidas en su desarro((o si (as tesis dan ocasi-n a in'estigaciones ,ue pueden ser ap(icadas de un modo directo. Con e((o e( tesista, aun,ue no !aga ni una descripci-n genera( ni una prueba de !ip-tesis, demuestra su pericia pro$esiona( y desarro((a una e)periencia ,ue podr*a resu(tar(e in'a(orab(e para iniciarse en e( e+ercicio de sus acti'idades. Estas consideraciones pueden ((e'arse, inc(uso, un poco ms a((" cump(e con todas (as $unciones de una tesis :aun,ue estrictamente pueda no

ser(o: e( diseCo de un edi$icio o de una m,uina, de una tcnica producti'a o de medici-n, e( desarro((o de productos o de procedimientos. En ta(es circunstancias (o ra.onab(e, por cierto, es !ab(ar de un traba+o especia( de grado ms ,ue de una tesis. ?):)9)8 Investi&aciones 1iblio&r"'icas de Campo

Ao !ay ninguna ra.-n, como ya (o dec*amos I'. supra, 2.2J para ob(igar a( desarro((o de a(g@n tipo de in'estigaci-n en particu(ar como punto de partida para (a rea(i.aci-n de una tesis. Lo repetimos a!ora por,ue sabemos ,ue e)iste a 'eces una cierta pre'enci-n contra (os traba+os bib(iogr$icos, ,ue operan sobre (a base de puros datos secundarios. FB. d., pp. 90 y ss.G Ainguna +erar,u*a puede ser estab(ecida entre (as di$erentes $ormas de in'estigaci-n" e((as e)isten por,ue es preciso adaptarse, ms bien, a di$erentes prob(emas y ob+etos de estudio. Por eso no tiene sentido desca(i$icar (as in'estigaciones bib(iogr$icas $rente a (as de campo, o pri'i(egiar dentro de stas a un tipo de diseCo en particu(ar, sea e( e)perimenta(, (as encuestas o (os estudios de caso. Por supuesto, es comprensib(e ,ue en ciertas discip(inas !aya una tendencia a pre$erir determinados mode(os de traba+o. La bio(og*a, en todas sus di'ersas ramas, se bene$icia grandemente de estudios de (aboratorio mientras ,ue, en ta( terreno, (a in'estigaci-n puramente bib(iogr$ica parece (imitada a muy pocos especia(istas, de gran e)periencia y $ormaci-n, ,ue !acen una tarea centrada en (a s*ntesis de conocimientos o en (a ree(aboraci-n te-rica. (go simi(ar sucede en 'arios campos de (a $*sica, por e+emp(o, mientras ,ue en (as carreras !uman*sticas e( traba+o de tipo documenta( es insustituib(e, a 'eces rea(mente e( decisi'o. /e trata, por todo esto, de no adoptar es,uemas r*gidos, de estudiar cada caso en concreto sin de+arse dominar por (o ,ue no son ms ,ue con'enciona(ismos o !bitos inte(ectua(es. E( tesista, por (o tanto, !abr de de$inir un prob(ema ,ue est a( a(cance de sus recursos, ,ue (e resu(te interesante y ,ue cuente con e( a'a( instituciona( indispensab(e. Pero, ms a(( de estas restricciones ine'itab(es, podr +ugar (ibremente con 'arias ideas y posibi(idades, en un proceso en ,ue poco a poco tendr ,ue ir tomando decisiones, precisando conceptos y prob(emas, !asta ((egar a p(asmar su primer documento de traba+o. Este a(can.ar a ad,uirir (a $orma de un anteproyecto, o ,ui.s sea en rea(idad un pape( de traba+o toda'*a muc!o menos c(aro y comp(eto. Lo importante es ,ue comience a escribir a(go, ,ue 'aya a'an.ando en su in'estigaci-n, aun,ue no tenga ms ,ue e( ob+eti'o de ir $ami(iari.ndose con (a tarea ,ue !a emprendido.

5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 2

/RO;ECTAN.O LA IN5ESTI7ACION
A)3) Actividades iniciales
<n prob(ema de in'estigaci-n bien de$inido no se sue(e p(antear, por (o genera(, en e( primer intento. La de$inici-n de( rea temtica a traba+ar, inc(usi'e, sue(e !acerse inicia(mente de un modo pro'isiona(, a(go impreciso, ,ue de+a abiertas toda'*a bastantes posibi(idades. Esto es as* por,ue e( in'estigador :sa('o en casos e)cepciona(es: 'a decidiendo e( per$i( de( traba+o a rea(i.ar de un modo gradua(, mediante apro)imaciones sucesi'as ,ue (o 'an acercando a( proyecto ,ue en de$initi'a ser e+ecutado. Perm*tasenos interca(ar a,u* una bre'e digresi-n, ,ue !aremos como producto de nuestra e)periencia en (a docencia de asignaturas metodo(-gicas. <no de (os obstcu(os ,ue en$renta e( pro$esor ,ue se desen'ue('e en este campo es ,ue, por (-gica, desarro((a un programa en ,ue se 'an e)poniendo (as di'ersas etapas de un proceso de in'estigaci-n en e( mismo orden en ,ue te-ricamente e((as se presentan. Parte de discutir (o re(ati'o a( rea temtica, contin@a con e( p(anteamiento de( prob(ema y (a de(imitaci-n de (a in'estigaci-n, o cierre de campo, para seguir con e( marco te-rico y (os aspectos ms tcnicos e instrumenta(es de( proceso. 3e ese modo se intenta reproducir en (as au(as una secuencia (-gicamente ordenada y, por e((o, ms $ci( de comprender. Pero entonces sucede a(go ,ue di$icu(ta enormemente (a acti'idad pedag-gica" (as $ases inicia(es de una in'estigaci-n, (as mismas ,ue !emos 'enido tratando en e( cap*tu(o precedente, son precisamente (as ms comp(e+as, (as ,ue re,uieren de mayor e)periencia metodo(-gica y ms amp(io dominio de( tema a indagar. Las etapas $ina(es, predominantemente tcnicas, son en e( $ondo ms senci((as y simp(es" in'o(ucran una cierta cantidad de tareas rutinarias, ,uedan predeterminadas por (as anteriores y no p(antean por (o genera( prob(emas de mtodo, en e( sentido epistemo(-gico de( trmino. Conscientes de este prob(ema muc!as ctedras y docentes procuran encontrar di'ersas combinaciones didcticas, de modo ta( ,ue (os estudiantes ((eguen a en$rentar (as tareas inicia(es de una in'estigaci-n sobre (a base de un conocimiento ms o menos amp(io de (as reas temticas ,ue !abrn de traba+ar, para (o cua( se co(ocan (as acti'idades de p(anteamiento de (a in'estigaci-n !acia e( $ina( de (as carreras o de (a secuencia de materias metodo(-gicas de( pensum, en tanto ,ue en semestres pre'ios se

transmiten (os conocimientos y se desarro((an (as destre.as tcnicas e instrumenta(es ,ue (uego se necesitarn. Esta disposici-n de (os contenidos resu(ta, por (o tanto, muc!o ms e$ecti'a y co!erente con un s-(ido aprendi.a+e ,ue (a presentaci-n de (a metodo(og*a en una $orma (inea(, ta( como (a mencionamos ms arriba. Los seCa(amientos ,ue acabamos de !acer tienen por ob+eto !acer conscientes a (os (ectores de (os esco((os de (a (abor ,ue emprenden" siempre e( comien.o de una in'estigaci-n es su parte ms di$*ci(, e( punto en ,ue nuestras ideas parecen ms con$usas, e( momento en ,ue e((a parece inabordab(e y todo se presenta como en desorden. Para ,ue nuestras pa(abras puedan ser ms e)actamente comprendidas presentaremos a continuaci-n un e+emp(o t*pico. /upongamos ,ue un tesista est interesado e( tema de (a educaci-n superior en su pa*s. Como rea temtica e((a parece c(ara y bien de$inida, y no !ay duda ,ue dentro de (a misma se pueden encontrar prob(emas bien interesantes. <no de e((os podr*a ser e( de( ((amado Eper$i( pro$esiona(E de (os egresados, puesto ,ue es conocido e( $en-meno de (a poca adecuaci-n ,ue !ay entre e( mismo y (as demandas ,ue $ormu(a imp(*citamente e( mercado de traba+o. Auestro estudiante pretende conocer por ,u, a pesar de (a conciencia e)istente a( respecto, (as instituciones de educaci-n superior no !an podido encontrar una respuesta ,ue (es permita ir adaptndose a (as e)igencias cambiantes ,ue reciben. L(egado a este punto deber seguir una primera recomendaci-n, e(ementa( en s* pero no por e((o menos importante" tendr ,ue (eer (o ms posib(e sobre e( tema :pre$erib(emente guiado por a(guna persona e)perta e( materia ,ue (o i(ustre sobre (as caracter*sticas de (a bib(iogra$*a e)istente: y discutir, con ,uienes conocen e( rea, sobre sus in,uietudes y posibi(idades de traba+o. En este momento, probab(emente, recibir su primera sorpresa, cuando encuentre ,ue (o ,ue ( cre*a un campo de traba+o bien preciso se (e muestre en rea(idad como un agregado de innumerab(es temas, cada uno de (os cua(es puede tener a su 'e. una bib(iogra$*a pro$usa. Lo ,ue es e( per$i( de un egresado se compone a su 'e. de un con+unto de e(ementos a considerar" conocimientos te-ricos y prcticos, aptitudes, destre.as, modos de apro)imaci-n a (a rea(idad y !bitos de traba+o. Las demandas de( mercado no son c(aras y un*'ocas, sino ,ue e((as 'ar*an con e( tiempo y (as pro$esiones, de acuerdo a si son $ormu(adas por e( sector p@b(ico o e( pri'ado, en re(aci-n a( tipo de empresas y, en genera(, en $unci-n de un sinn@mero de 'ariab(es. &odo e((o es tambin re(ati'o a( tipo de instituci-n considerada, pues e( sector de (a educaci-n superior no puede tomarse, casi nunca, como un todo !omogneo. E( tesista comprende, pues, ,ue no s-(o !abr de conocer (os temas estrictamente 'incu(ados a (a educaci-n sino ,ue tendr ,ue dominar, aun,ue sea en parte, e( saber de otras discip(inas" econom*a, psico(og*a, socio(og*a, etc.

=Ou !acer entonces> /e impone, por supuesto, una rede$inici-n de su prob(ema. 6esu(ta e'idente ,ue ste no podr ser abordado as*, en trminos genera(es, sino ,ue tendr ,ue ser de a(g@n modo parce(ado, por,ue e)!ibe :'isto de cerca: una comp(e+idad y una e)tensi-n insospec!adas. %ay ,uienes, ((egados a este punto, se resisten a de(imitar e( mbito de sus estudios. Piensan, a 'eces ma( asesorados, ,ue en ta( caso perder*an (a indispensab(e 'isi-n de( con+unto y ,ue por tanto sus resu(tados carecer*an de todo inters y 'a(or genera(. E( argumento, aun,ue pare.ca irreproc!ab(e, amena.a en rea(idad con ((e'arnos a un ca((e+-n sin sa(ida. Ao !ay ,ue perder de 'ista de una tesis representa %na in'estigaci-n, no (a tota(idad de (as in'estigaciones, y ,ue nada se a'an.a negando (a rea(idad y tratando de tomar como @nico un prob(ema de conocimiento ,ue es de !ec!o una s*ntesis de di'ersos prob(emas ms concretos. La so(uci-n no est tan (e+os, sin embargo, como parece. Consiste en tomar un prob(ema de (os mencionados y con'ertir(o entonces en e( e+e de nuestra indagaci-n. /i e( ar,ueo de (as $uentes y (a discusi-n con personas e)pertas se !a !ec!o de un modo sistemtico y pro$undo, ser re(ati'amente senci((o encontrar e( nue'o prob(ema a traba+ar. Este podr*a pasar, por e+emp(o, por de$inir una pro$esi-n determinada, !a((ar e( per$i( bsico de sus egresados y comparar(o con (a tarea ,ue e((os desempeCan (uego de a(gunos aCos de graduadosD o por e( estudio !ist-rico pormenori.ado de( curricu(um de a(guna carrera para poder comparar(o con (a e'o(uci-n su$rida por esa pro$esi-n, (o cua( pudiera conocerse a partir de( e)amen de estad*sticas g(oba(es, entre'istas a directores de persona( o estudio de manua(es de cargos. /on muc!as (as posibi(idades, como puede apreciarse, y (o importante es ,ue e( tesista se concentre en a(gunas de e((as. Ao ,ueremos !acer nosotros ta( in'estigaci-n, ni abrumar a( (ector con un e+emp(o ,ue ta( 'e. (e resu(te a+eno a sus estudios, por (o ,ue !abremos de apuntar ms bien a(gunas recomendaciones de tipo genera(. E((as resumidamente son (as ,ue siguen" &ratar de escribir, en unas pocas $rases, (o ,ue pro'isiona(mente !emos de$inido como rea de in'estigaci-n y prob(ema a traba+ar. Buscar en bib(iotecas y centros de documentaci-n (a bib(iogra$*a e)istente a( respecto. %acer una (ectura rpida, aun,ue sea parcia(, de (a mayor parte de e((a. Consu(tar con pro$esores, potencia(es tutores y conocedores de( tema, con respecto a (a $orma de ir per$i(ando me+or e( prob(ema de in'estigaci-n. 3iscutir, con ,uienes tengan conocimientos de metodo(og*a cient*$ica, (a $orma de precisar e( prob(ema y de cerrar e( campo, as* como e( posib(e mtodo de (a in'estigaci-n. %acer uno o ms pape(es de traba+o ,ue 'ayan registrando (os a'ances ,ue se e$ect@en a tra's de (os pasos anteriores. <na 'e. rea(i.adas estas tareas, ,ue pueden seguir o no e( orden indicado, es casi seguro ,ue e( tesista a(cance una c(aridad muc!o mayor sobre e( traba+o a desarro((ar. En ta(es circunstancias es con'eniente ,ue regrese otra 'e. a (a

bib(iogra$*a :,ue ya ir conociendo me+or: para !acer una (ectura ms atenta, capa. de proporcionar(e" Conceptua(i.aciones, e(ementos te-ricos y de$iniciones ,ue (e permitan caracteri.ar ms espec*$icamente e( prob(ema en estudio. Ciertos datos bsicos capaces de orientar(o acerca de( comportamiento de( $en-meno ,ue estudia, guindo(o e'entua(mente !acia (a $ormu(aci-n de !ip-tesis 'eri$icab(es. E( estudiante, natura(mente, para no perder (a in$ormaci-n ,ue 'a ad,uiriendo, deber ir e(aborando $ic!as o registrando de( modo ms ordenado posib(e e( resu(tado de sus indagaciones. FB. %oc!man y ;ontero, Op. Cit., pp. 19 a 41, o 5ino( y Aa'a, Op Cit., pp. 100 a 188.G Para(e(amente, continuar con sus consu(tas, de modo ,ue pueda estab(ecer ya un '*ncu(o con ,uien 'aya a ser e( tutor de su traba+o. 3espus de estas tareas, o de un modo simu(tneo si (a e)periencia de( in'estigador as* (o permite, podr en$ocarse (a e(aboraci-n de un primer documento de traba+o, ms o menos riguroso, ,ue encuadre e( traba+o cient*$ico a desen'o('er. E( mismo, ,ue a!ora consideraremos, es e( anteproyecto de in'estigaci-n. Puede ocurrir, cuando no se est traba+ando como tesista, ,ue ta( documento no tenga e( ob+eti'o de ser presentado $orma(mente ante a(guna instituci-n, puesto ,ue (a indagaci-n se est !aciendo independientemente. @n en ese caso, sin embargo, es prudente ,ue e( in'estigador anote para s* a,u((o ,ue de $undamenta( tiene un anteproyecto, puesto ,ue as* tendr una especie de programa de traba+o a( cua( recurrir en momentos de duda o cuando re,uiera (a asesor*a de sus co(egas o compaCeros de e,uipo.

A)4) El antepro ecto o pre8pro ecto

Con'iene ,ue consideremos con a(g@n deta((e este pecu(iar tipo de traba+o cient*$ico, tan importante para e( ,ue!acer de todo in'estigador y tan $recuentemente so(icitado dentro de (as prcticas acadmicas y pro$esiona(es. 4n'estigar es, como se !a 'isto, una tarea comp(e+a y eri.ada de desa$*os, ,ue rec(ama un es$uer.o inte(ectua( considerab(e y sistemtico. Ao se producen conocimientos nue'os con (a misma $aci(idad con,ue se e(aboran nue'os bienes materia(es en una (*nea de monta+e, puesto ,ue no !ay ning@n procedimiento repetiti'o ,ue nos asegure (a obtenci-n de conocimientos con$iab(es y rigurosos. En ta( sentido e( mtodo resu(ta una simp(e gu*a indicati'a, un punto de re$erencia y consu(ta ,ue nos permite reso('er ciertos prob(emas, a'an.ar cuando nos sentimos desconcertados u organi.ar nuestra (abor. E((o es e'identemente muy @ti( y necesario, pero no es (o mismo ,ue contar con un patr-n o mode(o $i+o ,ue nos garantice de por s* ,ue !abremos de sa(ir airosos en (a di$*ci( tarea de conocer me+or (a rea(idad.

Lo anterior es importante para entender e( sentido de( tipo de traba+o cient*$ico a( ,ue nos estamos re$iriendo. E( pre:proyecto, por eso, no se e(abora despus sino antes de desarro((ar una in'estigaci-n. /u particu(aridad consiste, como ,ueda indicado, en ,ue e( mismo ayuda a pre$igurar (o ,ue sern (as 'ariadas y a 'eces ingentes acti'idades ,ue re,uiere una indagaci-n cient*$ica. Es por (o tanto necesario para organi.ar nuestras ideas, de$inir nuestras metas y e(aborar un programa de traba+o antes de emprender una acci-n ,ue a 'eces puede resu(tar di(atada en e( tiempo y en e( espacio. E( pre:proyecto tiene (a misi-n de anticipar, por (o tanto, a(gunas de (as caracter*sticas esencia(es ,ue !abr de tener (a in'estigaci-n a desarro((ar. Entre e((as cabe mencionar" e( prob(ema a(rededor de( cua( se p(anteaD (os ob+eti'os ,ue, en consecuencia, se tra.anD (os $undamentos te-ricos ,ue (a sustentan y, e'entua(mente, (as !ip-tesis a 'eri$icarD (as (*neas genera(es de (a metodo(og*a a desp(egar. &ambin sue(en inc(uirse en e( mismo a(gunos antecedentes ,ue $undamentan (a e(ecci-n de( prob(ema, (a bib(iogra$*a ya conocida y :en ciertos casos: a(gunos datos indispensab(es para comprender e( sentido mismo de (a in'estigaci-n ,ue se 'a a e$ectuar. La nos !emos re$erido, con cierto deta((e, a (o ,ue representa plantearse %n problema de in'estigaci-n. %emos dic!o ,ue e((o signi$ica interrogarnos con respecto a aspectos de (a rea(idad ,ue precisamente no se conocen. Cuando estab(ecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito, 'incu(ando (as di'ersas $acetas ,ue inter'ienen en (a consideraci-n de (os mismos, podemos decir ,ue !emos (ogrado ya $ormu(ar e( prob(ema de indagaci-n ,ue nos interesa. Esa $ormu(aci-n es, comprensib(emente, parte esencia( de( anteproyecto. Los ob*etivos correspondientes a ta( in'estigaci-n tendrn ,ue tener, necesariamente, una muy estrec!a corre(aci-n con e( prob(ema p(anteado" e((os e)presarn (os resu(tados ,ue se desean obtener a( $ina( de (a misma y entonces traducirn, en $orma a$irmati'a, (o ,ue e)presaban (as preguntas inicia(es. s* como en e( p(anteamiento de un prob(ema puede !aber un interrogante centra( y otros secundarios, subordinados a ste, as* tambin podremos !ab(ar de un ob+eti'o principa( y 'arios otros deri'ados de( mismo. ( primero sue(e ((amrse(e ob*etivo &eneral, y a (os ,ue de ( dependen ob*etivos espec,'icos) Puede !aber ms de un ob+eti'o genera(, as* como 'arios ob+eti'os espec*$icos ,ue e)presen de un modo concreto e( a(cance de (os genera(es. Es importante siempre ,ue e)ista una correspondencia entre ambos p(anos, de modo ta( ,ue (a di$erencia entre (o genera( y (o espec*$ico seCa(e una distinci-n en e( ni'e( de abstracci-n en ,ue estamos traba+ando y no e(ementos tota(mente di$erentes. En ocasiones este proceso de ir tra.ando ob+eti'os cada 'e. ms concretos puede

imp(icar (a de$inici-n de un tercer ni'e( de especi$icidadD deber !ab(arse entonces de ob+eti'os sub:espec*$icos o designar(os con a(g@n otro trmino seme+ante. /i (a in'estigaci-n p(anteada es de carcter e)p(icati'o, es decir, si se propone a'eriguar (as causas o condicionamientos de determinados $en-menos, nos 'eremos precisados a e(aborar una !iptesis, una proposici-n ,ue e)prese (o ,ue suponemos pro'oca (os !ec!os ,ue nos interesa e)p(icar. E((a tendr tambin una re(aci-n muy directa con e( prob(ema p(anteado, pues ser a(go as* como su respuesta anticipada, (a posib(e so(uci-n ,ue creemos pueda satis$acer a (as preguntas inicia(es. &ambin se corresponder de un modo estrec!o con (os ob+eti'os de (a in'estigaci-n, pues stos debern girar a(rededor de (a 'eri$icaci-n de (a !ip-tesis. La a+ustada re(aci-n entre estos tres e(ementos :(os bsicos de un anteproyecto: pretende ser re$(e+ada en e( siguiente diagrama, ,ue esperamos sir'a como un recordatorio de (a necesaria comp(ementaci-n ,ue !ay ,ue (ograr entre (os mismos" P/lanteamiento del /roblema Lo que no se conoce acerca de la realidad

Ob*etivos Lo que se espera llegar a conocer e plica el problema

Hiptesis Lo que suponemos

Por supuesto, no todas (as in'estigaciones tienen este tipo de interrogantes I'. supra, 9.0J" !ay otras ,ue son apro)imati'as o e)p(oratorias, y muc!as ,ue caben ba+o (a denominaci-n de descripti'as. En estos casos no tiene sentido $ormu(ar una !ip-tesis a 'eri$icar, por cuanto no se trata de (ograr una e)p(icaci-n de (os $en-menos en estudio sino una descripci-n ms o menos rigurosa de (os mismos. Por e((o no es necesario ni con'eniente (an.arse a buscar de un modo $or.ado a(guna !ip-tesis sino ubicar, en su (ugar, una re$(e)i-n de tipo te-rico ,ue nos indi,ue e( criterio con ,ue !abr de rea(i.arse (a e)p(oraci-n o (a descripci-n, as* como (os supuestos :te-ricos y prcticos: ,ue permiten $ormu(ar e( prob(ema de in'estigaci-n presentado. La re(aci-n entre (os e(ementos de( es,uema precedente se entender me+or si mostramos c-mo se estab(ece en e( caso de un determinado e+emp(o. 4maginemos ,ue e( prob(ema p(anteado es encontrar (as causas ,ue !an ((e'ado a( crecimiento re(ati'o de (a pob(aci-n ocupada $emenina. E( tema, de por s* amp(io, debe ser acotado para ,ue resu(te $actib(e (a in'estigaci-nD e( tesista entonces, despus de rea(i.ar (o indicado en 2.1, escoge un aspecto particu(ar de( prob(ema inicia(, de

modo ta( de reducir su campo de indagaci-n aun,ue conser'ando, en principio, (a posibi(idad de encontrar c(a'es para comprender (a situaci-n en su con+unto. /upongamos ,ue (a so(uci-n !aya sido interrogarse acerca de (a incorporaci-n de (a mu+er con educaci-n superior a( sector ser'icios de (a econom*a Ide un determinado pa*s o regi-nJ. E( p(anteamiento de( prob(ema podr ,uedar como sigue"
Hasta qu punto el acceso de la mujer al sistema de educacin superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del sector servicios de la economa de la regin XX?

En un anteproyecto rea(, por supuesto, no debiramos (imitarnos a esta so(a pregunta, ni estaremos ob(igados a presentar e( prob(ema en $orma interrogati'a. Es pre$erib(e en cambio !acer una e)posici-n bre'e, con o sin preguntas e)p(*citas, ,ue nos muestre (a idea principa( ,ue acabamos de anotar +unto con (as ideas subordinadas ,ue e)p(ican y dan contornos ms precisos a (a misma. Entendido esto, continuemos a!ora con (os ob+eti'os ,ue podr*a tener (a in'estigaci-n. 3e acuerdo a (o anterior (os ob+eti'os genera(es se de$inir*an as*" OBJE !"O# $E%E&'(E#)
*+, 'nali-ar la incorporacin de la mujer a la educacin superior en la regin XX+ .+, /eterminar la evolucin de la estructura ocupacional del sector servicios0 teniendo en cuenta particularmente la participacin 1emenina en el mismo+

Aote e( (ector ,ue !emos determinado dos ob+eti'os genera(es, uno para cada una de (as principa(es 'ariab(es ,ue inter'ienen en e( prob(ema p(anteado. En una in'estigaci-n concreta !abr*a ,ue de(imitar adems un (apso tempora( espec*$ico para precisar (a e'o(uci-n de (a ,ue !ab(amos y, (o ms importante, agregar un tercer ob+eti'o, re$erido a (a $orma en ,ue 'eri$icaremos c-mo una 'ariab(e a$ecta a( comportamiento de (a otra. Los ob+eti'os espec*$icos se re$erirn a (os genera(es, como ya dec*amos. E((o podr !acerse, por e+emp(o, de( siguiente modo" OBJE !"O# E#2E3!4!3O#)
*+*+, /eterminar el porcentaje de estudiantes 5 egresadas 1emeninas en las distintas carreras de la educacin superior+ *+.+, 3omparar la evolucin de dichos valores con los correspondientes a la po6lacin total en educacin superior+ .+*+, 3onocer la participacin de la po6lacin 1emenina en el sector servicios de modo glo6al 5 para cada una de las principales ramas de actividad del mismo+

.+.+, /eterminar la participacin 1emenina en el sector servicios seg7n categoras ocupacionales0 escala salarial 5 1unciones desempe8adas+

Como se apreciar, !emos de$inido en este caso dos ob+eti'os espec*$icos para cada uno de (os genera(es, como una $orma ms concreta de p(antear (os mismos. Cada uno de e((os, a su 'e., podr*a seguir siendo especi$icado, con (o ,ue ((egar*amos as* !asta (a de$inici-n estricta de (as 'ariab(es a medir y de (os indicadores ,ue permitiesen obser'ar su comportamiento e$ecti'o. Ao es necesario, sin embargo, ((egar a ta( grado de deta((e en un anteproyecto. Para conc(uir 'eamos como se e)presar*a nuestra !ip-tesis"
El acceso de la mujer a la educacin superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del sector servicios de la economa regional+

7bsr'ese e( modo estrec!o en ,ue nuestra !ip-tesis se corresponde tanto con (a idea centra( de( prob(ema $ormu(ado como con (os ob+eti'os genera(es propuestos. Esta !ip-tesis genera( se puede desg(osar a@n ms, natura(mente, ((e'ndo(a a( ni'e( de concreci-n de (os ob+eti'os espec*$icos. 3e ese modo se estab(ecen !ip-tesis operaciona(es ,ue pueden re$erirse, en nuestro caso, a (o ,ue suponemos ser (a inserci-n de (a mano de obra $emenina seg@n sectores de acti'idad particu(ares, categor*as ocupaciona(es, etc. Cabe recordar ,ue un anteproyecto es un documento bre'e, un primer pape( de traba+o ,ue permite identi$icar y encau.ar una in'estigaci-n en gestaci-n. Por e((o ninguno de (os e(ementos mencionados a( comien.o de esta secci-n tiene ,ue ser presentado con una (arga y deta((ada e)posici-n. Los antecedentes deben ser apenas (os indispensab(es para situarnos en e( prob(ema. Es preciso e)p(icar en esa secci-n ,u se !a in'estigado !asta a!ora en re(aci-n a nuestro tema de estudio, intentando destacar, por cierto, e( modo en ,ue nuestro traba+o puede signi$icar un enri,uecimiento de (os conocimientos e)istentes y no una mera repetici-n de traba+os anteriores. 3e ninguna manera !ay ,ue con$undir (os antecedentes de (a in'estigaci-n a desarro((ar con (a !istoria de (os temas u ob+etos de estudio ,ue se estn tomando en cuenta. Cuando se e)pone adems e( inters o uti(idad ,ue pueden ((egar a tener (os resu(tados esperados, o se e)p(ica por ,u nos preocupa especia(mente e( prob(ema e(egido, sue(e abrirse otra secci-n, (a ((amada *%sti'icacin. Los antecedentes y (a +usti$icaci-n de un anteproyecto :(o mismo es '(ido para un proyecto: sue(en co(ocarse a( comien.o de( mismo, pues cump(en $unciona(mente e( mismo pape( ,ue en otros casos desempeCa (a introducci-n. Luego de (os antecedentes y de (a +usti$icaci-n se pasa a p(antear, directamente, e( prob(ema a in'estigar. E((o tambin se !ace de un modo bre'e, aun,ue no simp(emente enunciando una $rase o una pregunta, sino e)p(icando sucintamente e( sentido de( mismo. Puede continuarse (uego con (a e)posici-n de (os ob+eti'os ,ue se !an $i+ado y con (a presentaci-n de (as !ip-tesis. ntes de e((o, sin embargo, con'iene agregar una bre'e secci-n donde se e)pongan (os '%ndamentos tericos ,ue sustentan (a !ip-tesis o dentro de (os cua(es se

enmarca e( prob(ema. Ao se trata de e(aborar un comp(eto marco te-rico, con todos (os deta((es ,ue ta( cosa supone, sino de in$ormar a( (ector de (as bases conceptua(es de (as ,ue partimos, de (os autores, teor*as o proposiciones genera(es dentro de (as cua(es situamos nuestro traba+o de indagaci-n. La secci-n re$erente a (a metodolo&,a norma(mente contiene una $ormu(aci-n es,uemtica de( procedimiento genera( a desarro((ar para probar (as !ip-tesis o rea(i.ar (a descripci-n. Es importante, sobre todo, especi$icar e( tipo bsico de diseCo a emp(ear, indicando si ser bib(iogr$ico o de campo, si se rea(i.ar un e)perimento, una encuesta u otro tipo de traba+o de campo en particu(ar. Puede !acerse a(g@n seCa(amiento con respecto a (as tcnicas de reco(ecci-n o de an(isis de datos, pero sin entrar en pormenores tcnicos. La biblio&ra',a ser igua(mente una indicaci-n somera de( tipo de (ecturas ya e$ectuado, en curso de rea(i.aci-n o ,ue se pre' e$ectuar pr-)imamente. En todo caso en un anteproyecto 'a(en muc!o ms (a concisi-n, (a rigurosidad de e)presi-n y e( es$uer.o de s*ntesis ,ue (as minuciosas e)p(icaciones o (as digresiones ,ue nos apartan de( !i(o conductor $undamenta(. La !abr ocasi-n de inc(uir todo esto en e( proyecto de in'estigaci-n o en e( in$orme $ina( ,ue se presente (uego de rea(i.ada (a indagaci-n en s*. Ao e)iste un mode(o @nico, uni'ersa(mente aceptado, respecto a( orden en ,ue deben aparecer (as di$erentes secciones de un anteproyecto. &entati'amente indicaremos a( (ector una secuencia de sus di$erentes partes, ad'irtiendo ,ue e((as pueden disponerse de otras maneras seg@n (as necesidades espec*$icas de cada caso y de acuerdo a (as normas de presentaci-n ,ue de$ina cada instituci-n" 3)8 2%sti'icacin Bo Antecedentes 4)8 0orm%lacin del /roblema 9)8 Elementos Tericos +%e 0%ndamentan la Investi&acin :)8 Ob*etivos 7enerales Espec,'icos

>)8 Hiptesis Csi '%ese necesario@ o 0%ndamentos Tericos ?)8 Metodolo&,a A)8 /lan de Traba*o Bo Crono&rama de Actividades D)8 1iblio&ra',a Los cambios ms $recuentes dentro de este orden son (os siguientes" (os e(ementos te-ricos pueden co(ocarse a 'eces despus y no antes de (os ob+eti'osD pueden situarse tambin (uego de (as !ip-tesis, como una $orma de e)p(icar o de

dar p(eno sentido a (as mismasD (a +usti$icaci-n puede redactarse +unto con e( mismo p(anteamiento de( prob(ema, sin transici-nD (os antecedentes pueden separarse de (a +usti$icaci-n o inc(uirse dentro de (a secci-n de $undamentos te-ricos. En $in, como se comprender, son di'ersos (os a+ustes ,ue es posib(e !acer a( es,uema e)positi'o precedente de modo de adecuar(o me+or a necesidades espec*$icas. Es $recuente ,ue (os estudiantes se interroguen, sin encontrar respuesta, acerca de( tamaCo ,ue se considera adecuado para un anteproyecto. /i bien es a'enturado $i+ar un (*mite $*sico de pginas, pues son incre*b(emente di'ersos (os casos ,ue sue(en presentarse, nuestro criterio persona( sugiere ,ue un adecuado pre:proyecto no debe superar un (*mite de, digamos, unas die. cuarti((as, pudiendo ser considerab(emente menor. La !emos seCa(ado ,ue un anteproyecto es simp(emente un esbo.o pre'io a una (abor de in'estigaci-n. 3ebe, por (o tanto, cump(ir una $unci-n de gu*a, de indicaci-n sumaria, como una especie de arma.-n a enri,uecer y desarro((ar mediante e( traba+o posterior. En ning@n caso, por (o tanto, con'iene tomar(o como un es,uema r*gido, como si $uera una normati'a a (a ,ue necesariamente nos tenemos ,ue apegar. Ao se trata, natura(mente, de escribir un pre:proyecto y (uego de+ar(o de (ado mientras se continua desordenadamente en (a b@s,ueda de datos y de materia( bib(iogr$icoD pero tampoco puede caerse en e( e)tremo opuesto y, o('idando su carcter necesariamente $(e)ib(e, perder (a imprescindib(e (ibertad de e(ecci-n tan necesaria en toda in'estigaci-n.

A)9)8 El pro ecto de investi&acin

/i e( (ector nos !a seguido !asta a,u*, en (a e)posici-n de (as caracter*sticas $undamenta(es de (o ,ue es un anteproyecto, entender sin mayores obstcu(os en ,u consiste un proyecto de in'estigaci-n. /e trata, bsicamente, de un documento ,ue consta de (as mismas secciones ,ue e( anterior, ordenadas prcticamente de (a misma manera, pero ,ue se desarro((a de un modo bastante ms riguroso y comp(eto. <n proyecto de in'estigaci-n es e( p(an de$inido y concreto de una indagaci-n a rea(i.ar, donde se encuentran especi$icadas todas sus caracter*sticas bsicas. parecen en e( mismo, por (o tanto, a(gunas secciones ,ue !abitua(mente no se inc(uyen en un anteproyecto, pero ,ue dan una idea ms acabada de( traba+o prctico a desp(egar. s* tendremos, respetando un orden !abitua(" Antecedentes 2%sti'icacin del /roblema /lanteamiento del /roblema Ob*etivos C&enerales espec,'icos@ Elementos del Marco Terico Hiptesis Csi '%esen necesarias@ Metodolo&,a a .esarrollar C+%e p%ede incl%ir in'ormacin acerca de

t-cnicas de recoleccin Bo de an"lisis@ Rec%rsos Necesarios /res%p%esto /lan de Traba*o Crono&rama 1iblio&ra',a Puede inc(uirse tambin una bre'e reseCa de (os a'ances ya (ogrados !asta e( momento en e( proceso de in'estigaci-n. Las secciones re(ati'as a( p(anteamiento de( prob(ema, e( marco te-rico y (a metodo(og*a son, !abitua(mente, bastante ms comp(etas ,ue en e( caso de un pre:proyectoD (as !ip-tesis y (os ob+eti'os se de$inen, en (o posib(e, con mayor rigurosidad, emp(eando una termino(og*a ms e)acta. Para e'itar una interpretaci-n demasiado r*gida de (o ,ue son (os documentos ,ue 'enimos describiendo con'iene recordar ,ue ambos, en @(tima instancia, no son ms ,ue pape(es de traba+o sucesi'os ,ue se 'an escribiendo a medida en ,ue una in'estigaci-n cobra $orma y se de$ine. Como ta(es, son p(anes pro'isiona(es, $actib(es de modi$icar, ,ue representan a'ances particu(ares de un proceso ,ue en de$initi'a es dinmico, continuo. Pueden !acerse, por eso, ms de un anteproyecto o de un proyecto para un mismo traba+oD puede tambin, e'entua(mente, prescindirse de a(guno de ta(es escritos. Lo importante, c(aro est, es ,ue e( in'estigador posea una idea c(ara y de$inida de (o ,ue 'a a rea(i.ar, ,ue no proceda a (eer, recoger datos o procesar in$ormaci-n de una manera anr,uica, sin saber en e( $ondo (o ,ue est buscando. L decimos esto no por poseer un a$n normati'o ma( entendido, ,ue con'ierte a (a metodo(og*a en una camisa de $uer.a para (a creati'idad de( in'estigador o e( tesista, sino por ob'ias ra.ones de e$iciencia. E( traba+o inte(ectua( :y en esto no se di$erencia de cua(,uier otro traba+o: re,uiere de discip(ina y de orden para a(can.ar (os me+ores resu(tados y para e'itar in@ti(es es$uer.os ,ue desperdician (as energ*as de ,uien (o emprende. Es necesario ad'ertir, por otra parte, ,ue (os documentos mencionados son casi siempre e)igidos por (os conse+os o comits ,ue $orma(i.an (os traba+os de tesis, as* como tambin por (as instituciones ,ue patrocinan, $inancian o a'a(an de a(g@n modo (a prctica in'estigati'a. E( comprensib(e ,ue estas instancias re,uieran una in$ormaci-n deta((ada de (os traba+os cient*$icos ,ue se 'an a desarro((ar ba+o su patrocinio, por (o ,ue corresponde a( in'estigador transmitir, desde e( comien.o, sus intenciones y p(anes de traba+o. Pasar de un anteproyecto a un proyecto de in'estigaci-n es una tarea ,ue resu(ta re(ati'amente senci((a si se 'an rea(i.ando, de un modo sistemtico, a(gunas tareas norma(es dentro de un proceso de indagaci-n. Entre (as mismas podemos mencionar (as siguientes" aJ La lect%ra organi.ada de (a bib(iogra$*a e)istente. Esto nos permite a'an.ar, a (a 'e., en 'arias direcciones. Por un (ado !ace posib(e (a tarea de rede$inir, con ms e)actitud, e( pre'io p(anteamiento de( prob(ema, puesto ,ue (a (ectura nos orienta respecto a (o ,ue ya !an rea(i.ado otros in'estigadores, indicndonos ,u

conocimientos son aceptados como s-(idos y cu(es siguen abiertos a (a discusi-n. &ambin nos permite rea(i.ar an(isis comparati'os con respecto a (os ob+eti'os tra.ados y e$ecti'amente a(can.ados en otras oportunidades por distintos e,uipos de traba+o. 3e( mismo modo, una re'isi-n acuciosa de (a bib(iogra$*a nos sit@a en inme+orab(es condiciones para ree(aborar, precisar y concretar (o ,ue se denomina e( marco te-rico de (a in'estigaci-n y, por (o tanto, todo (o re(ati'o a (as posib(es !ip-tesis a 'eri$icar. %emos comprobado ,ue, en (a prctica, muc!os estudiantes y pro$esiona(es no (ogran e(aborar buenos proyectos de in'estigaci-n por una ra.-n muy senci((a" no conocen lo su"iciente so're la tem(tica )ue se *an planteado. Ao es por $a(ta de conocimientos o de destre.as metodo(-gicas ,ue, entonces, se $a((a muc!as 'eces, sino por,ue se o('ida a(go tan e(ementa( como ,ue, para !acer un aporte a( conocimiento cient*$ico sobre un tema determinado, es preciso conocer a $ondo e( estado de (os conocimientos e)istentes, ,ue es preciso situarse en (o ,ue podr*amos denominar (a $rontera de( saber e)istente. bJ La bEs+%eda de datos. Por supuesto, en este sentido no cabe !ab(ar de un traba+o sistemtico" ste s-(o debe emprenderse despus, cuando ya (a in'estigaci-n !aya cobrado una $orma ms o menos de$initi'a. Pero, entretanto, no es para nada in@ti( ir acopiando cierta in$ormaci-n, pues sta nos permite pre$igurar de a(g@n modo e( cuadro de (o ,ue sern (os datos $ina(es a ana(i.ar. Es importante, en todo caso, !acer un in'entario de (as $uentes disponib(es, de (a ca(idad y cantidad de in$ormaci-n a nuestro a(cance y de (as posibi(idades e$ecti'as de amp(iar(a con (os recursos disponib(es. dems resu(ta con'eniente, sobre ta(es bases, ensayar de a(g@n modo (a $orma en ,ue !abr de rea(i.arse e( procesamiento y an(isis de (os datos a obtener. cJ La cons%lta con personas capaces de orientarnos metodo(-gica y conceptua(mente. Ao !ay ,ue o('idar ,ue si e( anteproyecto es un documento a(tamente pro'isiona(, su+eto a todo tipo de modi$icaciones, e( proyecto de in'estigaci-n tiene en cambio un carcter ms acabado, ,ue debe tomarse en cuenta con ms atenci-n. Es por e((o muy importante ,ue, en tanto 'ayamos dando $orma a nuestra in'estigaci-n, contemos con una asesor*a c(ara y e$ecti'a. 3e a((* (a necesidad de contar con (a $igura de un tutor, en e( caso de todo tipo de tesis, o de discutir co(ecti'amente :en e,uipos de traba+o por e+emp(o: cua(,uier proyecto ,ue se emprenda en institutos o centros de in'estigaci-n. En ta(es consu(tas deben tenerse en cuenta tanto (os aspectos sustanti'os, ,ue se re$ieren a( contenido de (a in'estigaci-n a desarro((ar, como (os propiamente metodo(-gicos, es decir a,u((os ,ue tienen re(aci-n con (a co!erencia interna y con e( diseCo de (a indagaci-n. Por e((o es apropiado, muc!as 'eces, rea(i.ar con'ersaciones con una 'ariedad de personas, puesto ,ue es raro encontrar en una so(a toda (a amp(ia gama de conocimientos y aptitudes necesarias para una correcta orientaci-n. En re(aci-n a (a importancia de ta(es consu(tas nos parece oportuno re(atar (o ,ue !emos obser'ado muc!as 'eces, y ,ue !emos cre*do pertinente denominar parado!a del a!edrecista) E( (ector ta( 'e. !aya tenido ocasi-n de 'er a(guna

partida de a+edre. ,ue +uegan otras personas, ana(i.ando aun,ue sea super$icia(mente (os mo'imientos de (os contendores. 6ecordar as* ,u $ci( es darse cuenta de (os errores de (os +ugadores, aun,ue se trate de a+edrecistas de me+or ca(i$icaci-n ,ue e( obser'ador. Pero, en cuanto se truecan (as circunstancias y estamos ya directamente $rente a( tab(ero, asumiendo (a responsabi(idad persona( por cada +ugada ,ue rea(i.amos, nuestro entendimiento parece traba+ar de un modo a(go in$erior" somos nosotros (os ,ue a!ora tenemos ,ue e(egir y, por (o tanto, (os ,ue ine'itab(emente cometemos (os errores. 3e (a comparaci-n con (o ,ue a((* sucede puede e( estudiante, y !asta e( in'estigador ms e)perimentado, sacar @ti(es enseCan.as. dJ La re'le(in sistemtica sobre e( traba+o a rea(i.ar. Ao debe o('idarse ,ue un proyecto se rea(i.a para ser e$ecti'amente e+ecutado. Es por eso necesario ,ue e( in'estigador se p(antee concretamente (a 'iabi(idad de (o ,ue postu(a en sus pginas, tanto en (o ,ue se re$iere a su co!erencia interna como en re(aci-n a sus posibi(idades rea(es de e+ecuci-n prctica. Es importante tambin ,ue re$(e)ione creati'amente sobre e( prob(ema ,ue se !a p(anteado, e)aminando (as di'ersas posibi(idades te-ricas, (as 'ariadas $acetas de( prob(ema, (a posib(e respuesta a (os grandes y pe,ueCos interrogantes ,ue es posib(e anticipar. /i se 'a (eyendo, buscando in$ormaci-n, consu(tando a ,uienes saben y re$(e)ionando sobre e( prob(ema ,ue nos !emos p(anteado, se estar en condiciones de e(aborar, en un p(a.o re(ati'amente bre'e, un buen proyecto de in'estigaci-n. E( mismo podr estar pr-)imo o a(e+ado de (as ideas inicia(es pero, en s*ntesis, representar un paso bien signi$icati'o !acia (a meta buscada. Para (a redacci-n de un proyecto deben tomarse (as mismas precauciones, en cuanto a( (engua+e, ,ue ya se mencionaban ms arriba. La c(aridad, (a precisi-n y (a ausencia de innecesarios adornos son $undamenta(es, a( menos en (as secciones bsicas de( mismo" p(anteamiento de( prob(ema, ob+eti'os, !ip-tesis, metodo(og*a. La e)acta re$erencia a (os te)tos uti(i.ados y (a pre'isi-n de materia(es re,ueridos y (apsos a emp(ear tambin es de suma importancia. 3ebido a (a mayor amp(itud de (os temas a tratar, un proyecto resu(ta un documento bastante ms amp(io ,ue un pre:proyecto. Ao podemos dar a,u* una indicaci-n muc!o ms precisa a( respecto, por,ue son 'ariadas (as posibi(idades e)istentes y por,ue (os usos de (as instituciones sue(en ser di'ergentes" !ay casos en ,ue s-(o se e)ige un pape( de traba+o preciso y c(aro, ,ue puede ocupar apenas unas die. cuarti((asD otros, en e( e)tremo opuesto, en ,ue se pide a( in'estigador un in'entario casi comp(eto de (os e(ementos ,ue constituyen (a in'estigaci-n $ina(, sa('o natura(mente (os datos y su an(isis. Ao compartimos sinceramente esta @(tima posici-n, por,ue e((a o('ida ,ue gran parte de( conocimiento ,ue se obtiene en una indagaci-n no puede ser nunca e$ecti'amente pre'isto o p(ani$icado, ya ,ue surgen siempre nue'os puntos a ana(i.ar a medida ,ue se 'an conociendo (os datos. &ambin sucede, como 'eremos ms ade(ante, ,ue es s-(o en e( momento de escribir ,ue e( tesista comprende e$ecti'amente e( a(cance y (a ca(idad de (a in$ormaci-n obtenida. Por e((o recomendamos una

posici-n ms $(e)ib(e, ,ue no ob(igue a destinar innecesarias energ*as a (a redacci-n de (o ,ue no es e( in$orme $ina( de( traba+o. 3e (a misma manera, (os proyectos pueden 'ariar de acuerdo a (a magnitud de (os recursos ,ue (os mismos comprometan. Ao es (o mismo pre$igurar una in'estigaci-n bib(iogr$ica a rea(i.ar por una so(a persona ,ue proyectar un traba+o en e( ,ue se 'aya a emp(ear un instrumenta( costoso, ocupando a m@(tip(es asistentes y ayudantes de in'estigaci-n, e+ecutndose una acci-n di(atada tempora( o geogr$icamente. 3e a((* ,ue en estos casos con'enga desarro((ar con todo cuidado a(gunas de (as secciones ,ue mencionbamos a( inicio de este punto" presupuesto, recursos materia(es y !umanos, cronograma, p(an de traba+o, etc. En otras ocasiones, sin embargo, s-(o !abr necesidad de e)presar muy bre'es indicaciones a( respecto. E( buen criterio y (a e)periencia pre'ia de ,uien rea(ice e( proyecto podr reso('er estas cuestiones con re(ati'a $aci(idad. Para conc(uir, daremos unas bre'es indicaciones de (o ,ue se espera de (as secciones ms prcticas de un proyecto, a,u((as ,ue acabamos de mencionar. <n plan de traba*o es, en esencia, un comp(emento a (a metodo(og*a" e,ui'a(e a una reseCa de (as acti'idades ,ue se irn desarro((ando sucesi'amente, indicando (as ya comp(etadas, (as ,ue estn en '*as de e+ecuci-n y e( orden de (as ,ue resta e$ectuar. Es sumamente @ti( para (os casos de in'estigaciones de (aboratorio o de campo, en especia( cuando in'o(ucran acciones muy 'ariadas o ,ue se interre(acionan directamente entre s*. Cuando e( mismo se presenta gr$icamente, de un modo resumido, indicando (os p(a.os pre'istos para (a e+ecuci-n de cada tarea, sue(e ((amarse crono&rama. %emos e(aborado, a modo de e+emp(o, un cronograma t*pico de una in'estigaci-n ,ue se desarro((a mediante encuestas. Los cronogramas 'ar*an seg@n e( diseCo ,ue se uti(ice y de acuerdo a muc!os otros $actores.

CRONO7RAMA TI/O .E UNA IN5ESTI7ACION

CCaso de %na Enc%esta@ Actividades r,ueo bib(iogr$ico E(aboraci-n de( marco te-rico 3e$inici-n de indicadores E(aboraci-n de( cuestionario Prueba de( Cuestionario /e(ecci-n de (a muestra 6ea(i.aci-n de (as entre'istas P(an de tabu(aci-n F%incena No. 3 4 9 : > ? A D G 3H 33 34 39 3: 3> 3?

&abu(aci-n y codi$icaci-n n(isis de datos 6edacci-n de( borrador 6e'isi-n de( manuscrito Presentaci-n de( in$orme /i (a indagaci-n proyectada re,uiere de una 'ariedad de rec%rsos materia(es y !umanos es con'eniente ,ue e( tesista o e( in'estigador inc(uyan una (ista deta((ada de (os mismos. %abr ,ue especi$icar en e((a" (os e,uipos, materia( de (aboratorio, instrumentos y reacti'os ,ue se necesitarnD (os @ti(es y materia(es de o$icina, as* como (os gastos ,ue tienen re(aci-n con (a pub(icaci-n de( in$ormeD (os (ibros y re'istas ,ue es preciso ad,uirir, as* como (os e(ementos necesario para e( registro de (a in$ormaci-nD (os (oca(es re,ueridos o disponib(esD (os recursos !umanos" persona( administrati'o, in'estigadores, asistentes y ayudantes, etc. &ambin es con'eniente !acer re$erencia a (os 'ia+es ,ue ser necesario e$ectuar y a (os 'iticos ,ue e((os imp(ican. Cuando sea necesario :y e((o es ob'io en e( caso de so(icitudes de $inanciamiento: debern cuanti$icarse con cierta precisi-n todos (os costos ,ue se asocien a( uso de (os recursos a emp(ear. La (ista sistemtica de (os mismos es e( pres%p%esto de (a in'estigaci-n, ,ue debe distribuirse adems tempora(mente, indicando (as $ec!as probab(es en ,ue (as distintas sumas se irn necesitando. 5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 1

3E L 4ABE/&4? C47A 6E3 CC47A

D)3) Los res%ltados

Entre e( momento en ,ue un proyecto ,ueda terminado y e( inicio de (a redacci-n $ina( de( traba+o median una serie de acti'idades ,ue constituyen, en cierta medida, e( n@c(eo de (a in'estigaci-n. Ao es ,ue in'estigar pueda reducirse a una pura b@s,ueda de datos, o ,ue e((o signi$i,ue s-(o organi.ar y ana(i.ar in$ormaci-n. Pero, debe entenderse, ninguna acti'idad de p(ani$icaci-n o de e(aboraci-n te-rica produce autnticos conocimientos si no se e$ect@a una con$rontaci-n entre (as ideas $ormu(adas y (as re$erencias e)ternas ,ue pro'ee (a rea(idad. 3e a((* ,ue resu(te decisi'a esa reco(ecci-n de datos a (a ,ue a(udimos aun,ue, !ay ,ue ac(arar(o, emp(eamos a,u* (a pa(abra dato en su sentido ms amp(io. /i bien no cabe e$ectuar, en este (ibro, una descripci-n deta((ada de (as di'ersas acciones ,ue e+ecuta un in'estigador en e( curso de su traba+o, pensamos ,ue resu(tar @ti( rea(i.ar una bre'e reseCa de (as mismas. E((o nos $aci(itar (a tarea de e)p(icar c-mo se 'a procediendo a (a redacci-n de( in$orme $ina(. Conc(uir un proyecto :y !acer ,ue ste sea aprobado, cuando as* se (o re,uiere, por a(guna instituci-n: signi$ica !aber tra.ado un camino ,ue nos puede conducir bastante rectamente !acia e( $in propuesto. Aatura(mente, e((o resu(tar ms o menos $ci( seg@n (a ca(idad y e( grado de precisi-n ,ue posea ese proyecto y depender, sin duda, de (o ambiciosa ,ue sea (a indagaci-n p(ani$icada. Para poner en marc!a e( traba+o ser preciso desarro((ar, simu(tneamente o no, a(gunas de (as siguientes acti'idades" FB. /abino, El Proceso..., 7p. Cit., pp. 08 a 41, 110 y ss., y 129 y ss.G Continuar con (as (ecturas de (a bib(iogra$*a e)istente pero a!ora, por cierto, con un criterio ms estricto" ya no se tratar de acopiar, simp(emente, (a in$ormaci-n ,ue nos permita de$inir y situar nuestro prob(ema, sino ,ue !abr ,ue buscar sistemticamente e( con+unto de datos ,ue ((e'en a su reso(uci-n. E((o imp(ica rea(i.ar un tipo de (ectura distinto a( anterior, pues ser necesario re'isar cuidadosamente todas (as $uentes e)istentes, centrarse en a,ue((os aspectos ,ue son potencia(es in$ormaciones de inters e ir e)trayendo :mediante $ic!as u otro sistema e,ui'a(ente: todo a,ue((o ,ue 'aya resu(tando @ti( para (a in'estigaci-n. F B. %oc!man y ;ontero, Op. Cit.G Preparar e( traba+o de campo. ( respecto e)isten, por supuesto, innumerab(es posibi(idades seg@n e( diseCo ,ue siga (a indagaci-n. 3e todas maneras es necesario tra.ar primeramente un cuidadoso p(an de traba+o ,ue podr inc(uir, seg@n (os casos" 'isitas a (os (ugares de inters, especia(mente cuando se !acen traba+os de campo en (ugares poco conocidosD obtenci-n de (os materia(es y (os e,uipos necesarios, especia(mente en in'estigaciones de (aboratorioD se(ecci-n de (a muestra, cuando se uti(i.a ese procedimiento estad*sticoD de$inici-n de (as tcnicas de obser'aci-n y de entre'istas ,ue !ayan de usarse, etc. Lo ,ue !ay ,ue determinar, en s*ntesis, son (as caracter*sticas precisas de( diseCo a imp(ementar, de$iniendo su estructura bsica, (as tcnicas de reco(ecci-n de datos a uti(i.ar y otros e(ementos espec*$icos. Per$eccionar e( marco te-rico, especia(mente en cuanto a su operaciona(i.aci-n. Es !abitua( ,ue en un proyecto e)ista ya una e)posici-n bsica de( mismo pero,

cuando se pasa a (a $ase operati'a de( traba+o, es preciso ,ue sta se trans$orme en a(go muc!o ms e)acto" !abr ,ue de$inir con precisi-n (as 'ariab(es y sus re(aciones, as* como encontrar :para cada una de (as mismas: (os indicadores ,ue permiten medir sus mani$estaciones concretas. E(aborar (os instrumentos de reco(ecci-n de datos. Para e( caso de (as in'estigaciones ,ue re,uieran de obser'aciones o entre'istas sistemticas ser necesario construir (as pautas de reco(ecci-n y (os cuestionarios correspondientes. E((o se !ar sobre (a base de (a operaciona(i.aci-n de (as 'ariab(es y teniendo en cuenta (as tcnicas de reco(ecci-n escogidas. 6ecoger (os datos. ,u((os ,ue se denominan secundarios se e)traern de (a bib(iogra$*a re'isada, en tanto ,ue (os primarios, (os ,ue pro'ienen de( traba+o de campo, !abrn de obtenerse por medio de (os instrumentos de reco(ecci-n, sean estos aparatos espec*$icamente diseCados para ta( $in Imicroscopios, medidores, cmaras, etc.J o se trate de pautas o cuestionarios e(aborados por e( propio in'estigador. E( producto de toda esta acti'idad :muy 'ariab(e, como es de imaginar, seg@n (o ,ue se est estudiando: es un con+unto de datos o in$ormaciones ,ue constituyen (o ,ue podr*amos denominar res%ltados no procesados de (a in'estigaci-n. E((os sern (a materia prima ,ue uti(i.aremos para escribir (a tesis o in$orme de( traba+o, mediante una (abor inte(ectua( de ordenamiento, an(isis e interpretaci-n.

D)4) La or&ani#acin del material

( conc(uir (as tareas de reco(ecci-n, e( in'estigador estar en posesi-n de un con+unto de e(ementos dis*mi(es" tendr $ic!as, res@menes y e)tractos de te)tos, registros de datos, apuntes con otras in$ormaciones ad,uiridas durante su traba+o de campo y anotaciones di'ersas ,ue !a ido !aciendo durante e( curso de sus (ecturas y sus re$(e)iones. &ambin poseer :y esto es ,ui.s (o ms importante: ideas, intuiciones y ra.onamientos parcia(es sobre e( signi$icado de (a pes,uisa rea(i.ada. /e impone, por cierto, proceder a organi.ar todo esto, a dar(e $orma para ,ue sur+a de a((* una disertaci-n co!erente ,ue re$(e+e e( traba+o ya !ec!o y permita destacar (os conocimientos obtenidos. Esta (abor de organi.aci-n se puede e$ectuar de 'arias maneras, siguiendo criterios di$erentes. Ao se trata de ad!erirse a patrones $i+os sino de emp(ear, seg@n (as circunstancias, di'ersas moda(idades de traba+o. 3esde un punto de 'ista genera(, abstracto, e)isten sin embargo dos caminos bsicos para desarro((ar esta tarea. E((os son opuestos pero no e)c(uyentes ya ,ue, a( contrario, con'iene por (o genera( comp(ementar(os. E( primero opera sobre e( principio de (a inducci-n y consiste, por (o tanto, en ir agrupando (os datos seg@n su tipo y natura(e.a, integrndo(os as* en con+untos co!erentes. Poco a poco se 'an $ormando agregados ms 'astos, !asta ,ue todo e( materia( ,ueda organi.ado de un modo sistemtico en a(gunas pocas grandes unidades. E( otro procedimientos se basa en e( principio opuesto" parte de (o

genera(, de (a (-gica g(oba( de (a in'estigaci-n, para a(can.ar gradua(mente :mediante sucesi'as distinciones conceptua(es: e( ni'e( de (os p(ura(es datos concretos. Es con'eniente ,ue e( (ector e+ercite su entendimiento en ambos procesos menta(es, para ,ue pueda as* recorrer(os con precisi-n y $aci(idad. Con e( ob+eto de $a'orecer esa prctica insertamos, seguidamente, a(gunos e+emp(os i(ustrati'os. /upongamos ,ue en e( curso de una in'estigaci-n se e$ect@en una serie de registros meteoro(-gicos ,ue permiten de$inir e( c(ima de una regi-n determinada. /er preciso entonces agrupar (os datos correspondientes a cada 'ariab(e Itemperatura m)ima, m*nima y promedio, !umedad, 'e(ocidad y direcci-n de( 'iento, presi-n atmos$rica, etc.J mediante tab(as apropiadas. &a( 'e. con'enga !acer una tab(a con (os sucesi'os registros ,ue corresponden a cada una de e((as a (o (argo de( tiempo, organi.ar (os datos seg@n (as di$erentes estaciones de registro o combinar ambos e(ementos en un cuadro genera(. Lo importante es encontrar una $orma de presentar (a in$ormaci-n sistemticamente, proces"ndola de modo ta( ,ue todos (os registros de un mismo tipo apare.can +untos en una so(a re(aci-n g(oba(D sta puede ser una tab(a, un cuadro estad*stico, o un simp(e (istado. Cua(,uier manua( de estad*stica bsica nos puede in$ormar respecto a (as $ormas usua(es de agrupamiento de datos y en cuanto a( tipo de procesamiento matemtico inicia( ,ue e((os pueden su$rir. 7tro caso puede darse cuando se rea(i.an entre'istas a personas ,ue nos in$orman respecto a a(g@n prob(ema de inters, como (as e)periencias 'i'idas durante cierto suceso !ist-rico, por e+emp(o. ,u* (as 'ariab(es no aparecen n*tidamente separadas como suced*a con (a temperatura o (a !umedad, y por (o tanto se impone un traba+o c(asi$icatorio ms comp(icado. Este tendr ,ue tener en cuenta (os aspectos concretos, bien espec*$icos, de (a in$ormaci-n ad,uirida" se agruparn as*, por e+emp(o, todos (os ,ue se re$ieran a un cierto suceso, pro'engan de (as entre'istas, de a(g@n otro instrumento de reco(ecci-n o de $uentes bib(iogr$icas. Es $ci( as* reunir in$ormaciones re(ati'as a puntos determinados de (o ,ue nos interesa, aun,ue (os mismos, a( principio, puedan aparecer como desconectados entre s*. La !abr ocasi-n de !acer posteriores agrupamientos ms genera(es, !asta ((egar :en (o posib(e: a cubrir e( con+unto de (os datos obtenidos. Podr*amos continuar dando e+emp(os de este tipo de procesamiento para datos propios de otras discip(inas" e( registro sucesi'o de (a magnitud de una estre((a 'ariab(e, (a e'o(uci-n de (os tipos de cambio, (as respuestas de un determinado mo(usco ante di$erentes est*mu(os. La simi(itud @(tima de todos estos casos, en un sentido metodo(-gico, nos e)ime de abundar en mayores deta((es. 6esu(ta interesante en cambio e)aminar bre'emente e( otro procedimiento, a,ue( ,ue, como dec*amos, opera desde (o genera( !acia (o particu(ar. /itumonos a!ora en una in'estigaci-n descripti'a ,ue tenga por ob+eto e(aborar e( diagn-stico comp(eto de una empresa. medida en ,ue se recoge in$ormaci-n sta podr ir agrupndose en a(gunas grandes categor*as, ,ue se

desprenden de( mode(o te-rico sobre e( ,ue se basa e( diagn-stico. &endremos as* (o re(ati'o a (os procesos producti'os, (a organi.aci-n $unciona(, e( mercadeo, (os aspectos $inancieros, etc. &odos (os datos ,ue se 'ayan obteniendo se irn as* insertando en a(guna de estas grandes di'isiones, ,ue tambin podrn subdi'idirse a su 'e., para ((egar a un ni'e( de particu(ari.aci-n adecuado. Como 'er e( (ector este procedimiento, aun,ue opuesto por su punto de partida a( anterior, en nada resu(ta incompatib(e con e( mismo. Es $actib(e ir traba+ando por ambas '*as simu(tneamente, seg@n (as caracter*sticas de (os datos ,ue se 'ayan recogiendo, !asta ((egar a un sistema g(oba(, ,ue nos permita ubicar toda (a in$ormaci-n de un modo co!erente y bien estructurado. Aatura(mente, no es posib(e !acer esto de un modo abso(uto, para todos (os datos ,ue !ayamos recogido. /iempre !abr a(gunos ,ue no enca+en bien en (as categor*as de c(asi$icaci-n e(aboradas. Ao debe preocuparse e( tesista por esta circunstancia, especia(mente si e((o ocurre con un 'o(umen ms o menos reducido de in$ormaci-n. La !abr oportunidad de !acer una c(asi$icaci-n ms a$inada cuando se posea un es,uema e)positi'o genera(, de modo ,ue a((* pueda situarse a,u((o ,ue en principio no parece $ci(mente ordenab(e. Pero, en @(tima instancia, tampoco tenemos ,ue impacientarnos si ni a@n as* es posib(e reso('er este prob(ema" es preciso recordar ,ue no toda la "ariada informacin obtenida en un proceso de in"estigacin puede ra#onablemente ser registrada en su informe final) 'eces e)istir un e)ceso de deta((es ,ue no con'iene transcribirD en otros casos se recogern interesantes aun,ue (e+anos antecedentes de una situaci-nD podrn aparecer in$ormaciones impre'istas, ,ue no caben dentro de (as propuestas te-ricas inicia(es, o datos sugerentes, ,ue estimu(an (a imaginaci-n pero ,ue resu(tan por e( momento imposib(es de 'eri$icar. Es siempre pre$erib(e mantener (a unidad e)positi'a bsica de (a tesis o de( in$orme ,ue buscar, empecinadamente, ,ue todos (os 'ariados datos recogidos apare.can en e( mismo. Cabe adems e( recurso inte(igente de separar (a in$ormaci-n no uti(i.ada para emp(ear(a :ms ade(ante: como insumo de a(guna nue'a indagaci-n. La e)posici-n anterior, (o imaginamos, puede dar (a sensaci-n de ,ue se estn pasando a(gunas cosas por a(to. =Ou !acer :dir e( (ector: con tantas ideas ,ue se nos 'an ocurriendo de un modo espontneo sobre e( prob(ema en estudio> =C-mo organi.ar (os apuntes, notas y obser'aciones ,ue se tienen, y ,ue ocupan a 'eces muc!as pginas> &odo este materia( ,ue se 'a acumu(ando, casi siempre de un modo no pre'isto, tiene sin duda un gran 'a(or. E( mismo representa ya parte de( an(isis y (a pre$iguraci-n de (as conc(usiones, pero debe ser procesado, ob'iamente, para ,ue ad,uiera p(ena signi$icaci-n. Parte de este procesamiento puede rea(i.arse siguiendo (os mecanismos de agrupamiento de (a in$ormaci-n ya citadosD pero, para a(can.ar una uti(i.aci-n rea(mente comp(eta, es preciso contar con otro e(emento, a( ,ue (uego nos re$eriremos" e( es+%ema e(positivo o plan de te(to. /i e( tesista !a conc(uido ya con (a etapa de reco(ecci-n de datos y !a procedido a rea(i.ar (as operaciones ,ue mencionamos en (a presente secci-n

podr tomar a!ora sus apuntes pre'ios para considerar si e((os se pueden incorporar, de un modo directo, a a(gunas de (as in$ormaciones ,ue !a ido procesando. Con'iene ,ue esta tarea se rea(ice con+untamente con (a primera $ase de( an(isis de datos, como inmediatamente mostraremos. Los datos obtenidos sue(en di'idirse, seg@n su $orma, en dos grandes categor*as" numricos y 'erba(es. Los primeros se tabu(an de modo de construir con e((os apropiados cuadros estad*sticos, de acuerdo a (os procedimientos ,ue se e)ponen en (os te)tos de metodo(og*a. FB. por e+emp(o a ?a(tung, Ko!an, Teora #todos de la Investigacin %ocial , Ed. Eudeba, Buenos ires, 1921, as* como a /abino, El Proceso..., 7p. Cit., pp. 180 a 192.G Los segundos pueden ser trans$ormados en in$ormaci-n numrica :mediante un proceso ,ue se denomina codi$icaci-n: o mantenidos en su carcter 'erba(, agrupndose(os seg@n tipo y tema. s* debe procederse tambin con e( contenido de (as $ic!as, de modo ta( de ir construyendo, en uno u otro caso, unidades co!erentes de in$ormaci-n. /obre estos materia(es debe iniciarse entonces e( an(isis" !ay ,ue estudiar(os detenidamente para tratar de comprender ,u signi$icado tiene cada cuadro y cada grupo de oraciones re$erentes a un idntico punto. /e impone, en ta( momento, (a tarea de estab(ecer por escrito (as re$(e)iones pre(iminares ,ue sur+an de ese e)amen. Es con'eniente ,ue e( tesista 'aya anotando (as ideas ,ue (e son sugeridas por (a in$ormaci-n ,ue re'isa" puede obser'arse as* e( comportamiento de un cierto indicador, e( tipo de re(aci-n ,ue parece e)istir entre dos 'ariab(es, (a $orma en ,ue $(uct@a una magnitud determinada o (as apreciaciones ,ue nos merecen ciertos !ec!os u opiniones ,ue aparecen en (os re(atos de (os entre'istados o en (a bib(iogra$*a. Es muy @ti(, 'erdaderamente, apuntar (o ,ue se 'a obser'ando mediante bre'es obser'aciones ,ue ,ueden por escrito. ,u*, precisamente, !abr ,ue consu(tar (as anotaciones pre'ias para encontrar (os casos en ,ue e((as tienen re(aci-n con (os contenidos de esta primera $ase de( an(isis. 3e este modo se 'a rea(i.ando una primera $orma de contrastaci-n entre (os contenidos te-ricos inicia(es y (os datos recogidos, ob+eto $undamenta( de toda indagaci-n cient*$ica. Es muy probab(e, por cierto, ,ue una gran cantidad de ta(es anotaciones no pueda incorporarse en esta $ase de( traba+o, especia(mente por,ue e((as sean de natura(e.a muy genera(, 'incu(adas ms a (as conc(usiones g(oba(es ,ue a( an(isis pormenori.ado. En todo caso es con'eniente ir c(asi$icando esas obser'aciones de acuerdo a su carcter, con (o ,ue se podr ir con$igurando un arc!i'o de notas ,ue posea un m*nimo de orden interior. Ao obstante, no podr a'an.arse demasiado en esta (*nea si no se posee ya un es,uema ,ue nos permita organi.ar e( con+unto de ideas concernientes a (a in'estigaci-n.

D)9) El es+%ema e(positivo 1.0.1. <na Primera pro)imaci-n

Ao e)iste un procedimiento senci((o, ms o menos rutinario, ,ue nos permita e(aborar siempre un es,uema e)positi'o adecuado. E((o es de (amentar por,ue (a $e(i. comunicaci-n de un traba+o cient*$ico depende estrec!amente de (a construcci-n de un buen es,uema, comp(eto y orgnico, ,ue nos $aci(ite (a transmisi-n de (os resu(tados de (a in'estigaci-n y de (os ra.onamientos ,ue (a acompaCan. 3esde un punto de 'ista operati'o un es,uema e)positi'o es un e(emento ordenador ,ue nos permite c(asi$icar todos (os contenidos a transmitir, pre$igurando as* (o ,ue !abr de ser e( *ndice genera( de( traba+o terminado IB. supra, 0.4.4J. En ta( sentido cump(e (a $unci-n de o$recer una gu*a, un !i(o conductor con e( ,ue se (ogran armoni.ar (os di$erentes e(ementos de (a e)posici-n. /e obtiene tambin as* una c(a'e para ir incorporando di'ersas in$ormaciones e ideas ,ue se presentan durante e( desarro((o de( traba+o in'estigati'o. 3e (o anterior se desprende, de un modo ob'io, ,ue un es,uema es 'a(ioso en (a medida en ,ue posee una s-(ida (-gica interior y una cobertura comp(eta de (os puntos a tratar. /i e( tesista tiene ya datos su$icientes y !a construido un es,uema e)positi'o apropiado s-(o tiene ante s* (a tarea de escribir, ,ue o$rece por cierto grandes desa$*os, pero ,ue en todo caso no presenta (as di$icu(tades metodo(-gicas de (as anteriores. Para e(aborar con )ito un es,uema de este tipo resu(ta pro'ec!oso, en casi todos (os casos, consu(tar e( proyecto de in'estigaci-n pre'io. Este documento nos puede indicar indirectamente cua( !a de ser (a estructura bsica de( es,uema, orientndonos en cuanto a su con$ormaci-n genera(. &ambin es con'eniente, por supuesto, re'isar (a $orma en ,ue se !an presentado otras in'estigaciones simi(ares a (a nuestra y tener en cuenta e( an(isis pre(iminar de (a in$ormaci-n ya rea(i.ado. La primera es,uemati.aci-n ,ue se nos presenta es (a ms genera(, (a ,ue se corresponde con (a estructura bsica de un traba+o cient*$ico IB. supra, 0.1J. E((a consiste en tres secciones bsicas" e(ementos introductorios, cuerpo de (a e)posici-n y conc(usiones Icon otros e(ementos $ina(esJ. /obre esta base no se puede a(can.ar ms ,ue una organi.aci-n toda'*a muy primaria y tosca de (a in$ormaci-n, aun,ue ya eso es un a'ance. tra's de esta primera apro)imaci-n es posib(e c(asi$icar, a 'eces, gran parte de (as notas y obser'aciones genera(es ,ue !emos ido !aciendo. /i (a tesis se basa en una in'estigaci-n de campo tenemos (a opci-n de uti(i.ar un es,uema:base a( ,ue tambin ya nos !emos re$erido IB. supra, 0.0J" Introd%ccin C%erpo del Traba*o Marco Terico Metodolo&,a An"lisis de

.atos Concl%siones Esta estructura, ,ue muestra ya una separaci-n entre e(ementos conceptua(mente di$erentes, puede ser'irnos para ((egar a un es,uema e)positi'o ms de$inido y comp(eto. Para !acer(o es preciso simp(emente pensar ,ue (as tres secciones centra(es, (as ,ue corresponden a( desarro((o o cuerpo de( traba+o, estn en rea(idad abiertas a (a posterior subdi'isi-n" cada una Iespecia(mente e( marco te-rico y e( an(isis de datosJ puede estar constituida a su 'e. por 'arios cap*tu(os, y estos a su 'e. por secciones o puntos espec*$icos. Beremos a(go ms ade(ante (o ,ue ocurre con (o re$erente a( marco te-rico, puesto ,ue su di'isi-n en cap*tu(os supone a 'eces prob(emas bastante comp(e+os. La metodo(og*a, en cambio, es ms $ci( de desarro((ar" sue(e partirse de (as consideraciones ms genera(es :,ue inc(uyen, cuando es oportuno, e( tratamiento de (os aspectos epistemo(-gicos: para (uego de$inir, e)p(icar y +usti$icar (a estructura de diseCo adoptada. 3e a((* se pasa a( e)amen de (as tcnicas emp(eadas, ana(i.ando y re(atando a (a 'e. (as di$icu(tades concretas ,ue !an surgido en su ap(icaci-n. /i stas son dis*mi(es entre s* con'iene abrir una secci-n especia( para cada una. En cuanto a( an(isis de (os datos es preciso tener en cuenta e( encadenamiento de (os e(ementos indi'idua(es ,ue (o componen. E((o signi$ica ,ue !abr ,ue crear secciones particu(ares para tipos espec*$icos de datos, congruentes entre s*, y ordenar stas de modo ta( ,ue e( an(isis pueda ir rea(i.ndose sin sa(tos bruscos, de una manera ,ue $aci(ite (a continuidad de (a (ectura. Beamos un e+emp(o. /upongamos ,ue !emos rea(i.ado una in'estigaci-n basada en e( diseCo encuesta, orientada a conocer (as opiniones de (os usuarios ,ue !an comprado una determinada marca de autom-'i(. E( propio cuestionario, si est bien estructurado, nos permitir ir tra.ando una di'isi-n entre grupos de datos con sentido propio. &a(es agrupamientos podr*an re$erirse a" descripci-n de (a muestraD antecedentes y !bitos de compraD moti'os de compraD opini-n respecto a di'ersos aspectos de( producto" e)terior, espacio interior, tab(ero de mandos, mane+o, rendimiento, etc.D opini-n g(oba(D e)pectati'as respecto a $uturas compras, etc. Cada una de estas partes podr estar constituida por uno o 'arios cuadros seguidos de( an(isis correspondiente, as* como de una apreciaci-n g(oba( de (os resu(tados ,ue contiene. E( con+unto de estas secciones con$ormar e( cap*tu(o de an(isis de datos o de resu(tados, seg@n se pre$iera ((amar(o. /i (a in$ormaci-n es su$iciente y admite en s* subdi'isiones mayores, resu(tar con'eniente dedicar 'arios cap*tu(os a( an(isis. s* ocurrir*a en una in'estigaci-n sobre (a e'o(uci-n de (a econom*a de un pa*s, por e+emp(o, donde podr*an aparecer (os siguientes cap*tu(os" 1J producci-n y consumoD 2J e)portaciones e importacionesD 0J mercado de capita(esD 4J emp(eoD 8J acti'idad de( sector p@b(ico. Aatura(mente, cada uno de estos cap*tu(os abarcar*a (a in$ormaci-n y e( an(isis

espec*$ico de (os temas mencionados, pudindose a su 'e. di'idir en 'arios puntos. E( segundo, '.g., se ocupar*a de (a ba(an.a comercia(, (os mo'imientos internaciona(es de capita(, (as reser'as, etc. Este mismo e+emp(o nos proporciona (a oportunidad de !acer una obser'aci-n ,ue puede resu(tar 'a(iosa" en una in'estigaci-n como (a mencionada no es preciso, estrictamente, ,ue (os datos sean precedidos por un Emarco te-ricoE, en e( sentido tradiciona( de( trmino. La ra.-n de e((o es ,ue no es posib(e $ormu(ar a( respecto proposiciones no'edosas ni se !ace necesario e)p(icar detenidamente en ,u consiste cada 'ariab(e, puesto ,ue e((as son su$icientemente c(aras para cua(,uiera ,ue tenga un m*nimo conocimiento de (a econom*a. E( primer cap*tu(o de (a tesis, por (o tanto, debiera ocuparse de otros temas" de (os ob+eti'os de (a in'estigaci-n, de (a $orma pecu(iar en ,ue se presenta e( prob(ema en $unci-n de ta(es ob+eti'os, de (a mayor o menor atenci-n ,ue se dedica a cada punto, de( tipo de an(isis e$ectuado. &a(es aspectos, por cierto, caben tambin en una introducci-n, si e( autor pre$iere organi.ar (as cosas de esa manera.

1.0.2. Criterios de 7rdenamiento

Los casos anteriores muestran (a re(ati'a $aci(idad con,ue se puede con$eccionar un es,uema e)positi'o bsico para e( caso de ciertos traba+os cient*$icos. Pero !ay muc!os otros en ,ue (a comp(e+idad de (a materia e)puesta nos ob(iga a re$(e)ionar de un modo ms cuidadoso, por,ue son 'arias (as posibi(idades ,ue se abren y (a se(ecci-n entre e((as resu(ta ardua. Lo mismo ocurre, en otras ocasiones, para (a parte espec*$icamente re$erida a( marco te-rico. E)aminemos (a cuesti-n un poco ms de cerca. <no de (os mtodos bsicos para construir un es,uema consiste en tener presente e( ni'e( de abstracci-n o de genera(i.aci-n de cada aspecto de (o ,ue se intenta transmitir, para e'itar as* ,ue se produ.can bruscas transiciones, Esa(tosE entre una parte y otra. 3e ese modo (a in$ormaci-n genera( ,ue se posee pre'iamente a (a in'estigaci-n y ,ue se 'a a uti(i.ar en sta se agrupa en e( marco te-ricoD (os e(ementos ms concretos :(os datos y su an(isis: se co(ocan (uego, partiendo casi siempre de( ni'e( de (o ms particu(ar !acia (o ms abarcanteD (os aspectos genera(es ,ue se desprenden de (o ana(i.ado, por @(timo, se sue(en ubicar en (os cap*tu(os $ina(es, si no directamente en (as conc(usiones. Esa es (a (-gica interior de( es,uema ,ue 'enimos e)aminando !asta a,u*. 7tro criterio ordenador ,ue ya !emos mostrado en (os e+emp(os es a,u( ,ue nos ((e'a desde un e(emento antecedente !asta otro ,ue es consecuencia de( primero. Parece natura( co(ocar (as e)pectati'as de compra de (os consumidores despus de (a opini-n sobre (os productos ,ue actua(mente usan, puesto ,ue sus decisiones en materia de nue'as ad,uisiciones estarn 'incu(adas, sin duda, a sus presentes e)periencias. Este criterio es muy @ti( cuando se trata de ordenar in$ormaci-n ,ue posee e( mismo ni'e( de abstracci-n" en este caso una de (as

secciones resu(ta tan concreta como (a otra, y e( criterio ,ue mencionbamos en e( prra$o anterior no nos ser'ir*a para ordenar e( materia(. Por e((o se emp(ea a,u* (a reg(a de tener en cuenta cua( de (os aspectos puede considerarse como generador o antecedente de( otro. 3e( mismo modo esta norma puede e)tenderse, con $aci(idad, a( caso de in$ormaciones o prob(emas ,ue se desarro((an seg@n una secuencia tempora(. /urge as* (a c(asi$icaci-n de( materia( seg@n un criterio !ist-rico, ,ue permite organi.ar sin mayores incon'enientes (a in$ormaci-n e)istente y se !ace per$ectamente comprensib(e para cua(,uier (ector. En este mismo (ibro podr apreciarse una ap(icaci-n indirecta de ta( principio" todos (os cap*tu(os de (a segunda parte estn ordenados seg@n una secuencia idea( ,ue muestra e( camino ,ue recorre e( tesista desde ,ue comien.a a e(egir su tema !asta e( momento en ,ue de$iende su traba+o ante un +urado. /i un tesista (ogra combinar (os tres criterios mencionados :e( ,ue distingue entre (o genera( y (o particu(ar, e( de antecedencia y consecuencia, y e( !ist-rico: podr e(aborar, casi sin e)cepci-n, un buen es,uema e)positi'o para su traba+o. Beamos a!ora otro e+emp(o, ,ue nos permitir apreciar me+or c-mo se ap(ica esta estrategia de combinaci-n a casos ms comp(e+os. Auestro tesista, supongmos(o as*, es un antrop-(ogo ,ue intenta registrar (a e'o(uci-n de cierta dan.a popu(ar esc(areciendo, a su 'e., (as causas de su actua( resurgimiento en cierta regi-n. E( tema, por cierto, no se presta a un desarro((o simp(e" en (a e)posici-n $ina( tendrn ,ue aparecer e(ementos !ist-ricos :e((o es necesario si se !ab(a de e'o(uci-n: te-ricos y emp*ricos de di'ersa natura(e.a. <n orden puramente tempora( no parece adecuado, puesto ,ue (a in'estigaci-n tiene ,ue e)aminar de a(g@n modo (a !ip-tesis p(anteada, pero e( es,uema comentado ms arriba, en 1.0.1, tampoco resu(ta directamente ap(icab(e, por,ue su simp(e estructura no de+a mayor espacio para (a incorporaci-n de antecedentes !ist-ricos. Para reso('er esto podemos partir de una di'isi-n muy genera(, de( siguiente tipo"
1.- La danza popular "NN". Caracterizacin general, origen, primeras manifestaciones conocidas. 2.- Desenvolvimiento histrico. regin oriental. ariaciones regionales. !volucin en la

".- Causas de su desaparicin en algunas regiones# hiptesis adelantadas, verificadas $ aceptadas. %.- !l resurgimiento de "NN" en la regin oriental. &actores 'ue se han hecho presentes# e(amen de los datos primarios $ secundarios. &ormulacin de la hiptesis. ).- *n+lisis de los factores ,del punto %- en relacin a las hiptesis pree(istentes ,punto "-. erificacin de la hiptesis propia.

..- Conclusiones.

7bsr'ese ,ue ste a@n no es e( es,uema terminado, e( mode(o comp(eto y e)p(*cito con ,ue se !abr de estructurar e( in$orme, sino un es,ue(eto bsico de( mismo en e( ,ue cada punto, toda'*a, !a de traba+arse bastante. La $orma genera(, sin embargo, parece ya (a adecuada puesto ,ue permite ordenar todo e( materia( de importancia de modo ,ue e( discurso se desarro((e con cierta $(uide.. E( primer punto, por e+emp(o, es en parte !ist-rico y en parte te-rico" nos permite e)poner e( concepto de EAAE ,ue !abremos de traba+ar y nos o$rece adems un inicio para (a descripci-n !ist-rica de( punto dos. partir de a((* se abren a (a 'e. dos (*neas de desarro((o" por un (ado es preciso e)poner c-mo se !a e)p(icado (a decadencia de (a dan.a popu(ar EAAE, acaecida en casi todas partes, para poder as* e$ectuar un contraste con (o ocurrido en (a regi-n orienta(D por otro (ado es preciso demostrar ,ue, en esa regi-n concreta, !a !abido e$ecti'amente un resurgimiento de esa e)presi-n $o(P(-rica, mediante datos apropiados y comp(etos. E( orden escogido se basa en ,ue (as !ip-tesis sobre e( retroceso de EAAE Ipunto 0J son de tipo genera( y, en a(g@n sentido, pre'ias a (a e)pansi-n en (a regi-n de( estudio. dems es preciso ,ue (os contenidos re$erentes a (a regi-n ,ue nos interesa se sit@en !acia e( $ina(, para permitir e( e)amen de (as !ip-tesis de( tesista sin tener ,ue interrumpir e( discurso genera(. E( punto 8, e( ,ue parece ms con$uso en e( es,uema, se basa en un supuesto $undamenta( para (a tesis" e)aminando (os $actores presentes actua(mente en (a regi-n de( estudio y comparndo(os con (os se ,ue consideraron causa de (a desaparici-n de EAAE en otras regiones se podr entender :por '*a de (a contraposici-n: cu(es !an sido (os e(ementos ,ue !an condicionado e( resurgimiento ,ue interesa e)p(icar. &a( supuesto pudiera resu(tar $a(so, o imposib(e de comprobar. Eso a,u* no nos interesa, pues en nada daCa (a ca(idad de( ordenamiento presentado. La !emos dic!o ,ue ste no es, toda'*a, e( es,uema $ina(. Estos instrumentos de traba+o, por cierto, deben ir !acindose y re!acindose 'arias 'eces a (o (argo de un traba+o, especia(mente durante (a $ase $ina(, cuando ya estamos escribiendo y poseemos todos (os datos $undamenta(es de (a in'estigaci-n. E( siguiente paso ser*a partir de este es,uema bsico, suponer ,ue (a tesis !a de tener seis cap*tu(os, y c(asi$icar (a in$ormaci-n disponib(e de acuerdo a e((os. Luego se podr pasar a traba+ar cada uno de (os cap*tu(os, di'idindo(os en secciones ms particu(ari.adas. s* e( n@mero 4, posib(emente, deba ser descompuesto en 'arias secciones o nue'os cap*tu(os, puesto ,ue es probab(e ,ue su contenido resu(te demasiado amp(io. Para cada una de estas partes se podr proceder de( modo indicado, 'o('iendo a emp(ear (os criterios ya mencionados y construyendo es,uemas parcia(es ,ue se insertarn dentro de( arma.-n genera( ya tra.ado. &omemos e( punto 2, como muestra de (o ,ue !ay ,ue rea(i.ar. /u contenido, en principio, no resu(ta simp(e" abarca tanto una !istoria genera( como un aspecto geogr$ico, ,ue nos permitir pro$undi.ar me+or en cuanto a (a regi-n orienta(.

Para reso('er (a di$icu(tad de tomar en cuenta ambos criterios, tempora( y espacia(, debemos acudir a( e)pediente de periodi.ar (a secuencia !ist-rica, di'idindo(a en tramos ,ue posean una cierta unidad interior. E( desarro((o de( cap*tu(o, entonces, podr !acerse sobre (a siguiente base"
3aptulo .) (a Evolucin de 9%%9 2.1.- /ro0lemas 1enerales ,periodizacin $ divisin regional2.2.- La !volucin Durante el /er2odo 13..-14.. 2.2.1.- *spectos 1enerales 2.2.2.- Las 5egiones 6ur $ 7ccidental 2.2.".- La 5egin Central 2.2.%.- La 5egin 7riental 2.".- !l /er2odo 5eciente# 14..-18.. 2.".1.- 9ransformacin $ Decadencia 2.".2.- Las 5egiones 6ur $ 7ccidental 2.".".- La 5egin Central 2.".%.- La 5egin 7riental 2.%.- 6ingularidades de la 5egin 7riental dentro de una *preciacin de Con:unto.

Oueremos destacar, a tra's de( e+emp(o precedente, a(gunos e(ementos ,ue deben tomarse en cuenta para (a e(aboraci-n de es,uemas" aJ La $orma en ,ue se combina e( orden !ist-rico :a,u* ms genera(: con e( geogr$ico, ,ue aparece como subordinado a( anterior. E((o permite integrar ambos criterios en un con+unto co!erente. Aatura(mente, en otros casos puede ser ms (-gico proceder de distinta manera, supeditando (a e)posici-n !ist-rica a un ordenamiento geogr$ico ms amp(io. bJ La e)istencia de dos secciones, 2.1 y 2.4, ,ue preparan y cierran e( desarro((o centra(. La primera ad'ierte a( (ector sobre e( criterio ,ue se seguir en (a e)posici-n, sir'iendo as* de +usti$icaci-nD (a @(tima sir'e como conc(usi-n parcia(, espec*$ica de( cap*tu(o, pero es @ti( tambin para centrar (a atenci-n sobre (a regi-n orienta(, ,ue se !a pri'i(egiado temticamente.

cJ Los t*tu(os, como se notar, no son (os de$initi'os. E((os pueden de$inirse me+or cuando ya se emprenda (a redacci-n de( traba+o. Por a!ora (o ,ue interesa es simp(emente registrar e( tipo de contenido ,ue cubrir cada secci-n. E( (ector interesado en e( prob(ema de (os es,uemas e)positi'os podr !acer a!ora un e+ercicio" desg(osar (os e(ementos de( ,ue ser e( cap*tu(o 0 de esta imaginaria tesis. Para e((o tendr ,ue suponer ,ue (as !ip-tesis y teor*as ,ue se mencionan a((* pueden ordenarse seg@n e( tipo de $actor a( ,ue a(udan y de acuerdo, adems, a( grado de 'eri$icaci-n y aceptaci-n ,ue (as mismas tengan. Cuando ya se !aya de$inido (a estructura bsica de( es,uema ser con'eniente ,ue se rea(ice otra tarea, necesaria para precisar(o y c(ari$icar(o. E((a consiste en redactar, muy bre'emente, una e)p(icaci-n con (os contenidos a desarro((ar en cada punto. /e trata de escribir apenas unas cuantas (*neas, de !acer una descripci-n sinttica ,ue sea capa. de orientarnos (uego, cuando ((egue e( momento de comen.ar a escribir. Aos parece oportuno, antes de cerrar este cap*tu(o, !acer una recomendaci-n de importancia" no se aprende a construir buenos es,uemas e)positi'os sino por medio de (a prctica, a tra's de ensayos y e)periencias sucesi'as. Es @ti( a( respecto consu(tar con $recuencia (os *ndices de (ibros y escritos de todo tipo, tratando de percibir en e((os (a (-gica interior ,ue (os recorreD es con'eniente tambin buscar e( conse+o de personas !abituadas a (as (abores de redacci-n cient*$ica. Pero, en de$initi'a, (o esencia( es traba+ar con a!*nco y sistemticamente !asta a(can.ar a dominar este tipo de tarea inte(ectua(. 5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 9

LA CONSTRUCCION .EL MANUSCRITO

G)3) I/or dnde empe#arJ

Ouien !aya ((egado !asta a,u*, rea(i.ando (as acti'idades ,ue describimos en (os tres cap*tu(os precedentes, ya est en condiciones de comen.ar a escribir. En teor*a, s-(o (e aguardan a(gunas di$icu(tades ,ue son inseparab(es de este o$icio y un traba+o ,ui.s $atigoso o (ento, pero pocas sorpresas de importancia. La paciencia y (a dedicaci-n pueden superar con $aci(idad ta(es obstcu(os, pues !ay ,ue recordar ,ue (a redacci-n cient*$ica no persigue !a((a.gos (iterarios ni se gu*a por a(go seme+ante a (a inspiraci-n. /imp(emente se propone ser c(ara, directa, $aci(itadora de (a comunicaci-n I'. supra, cap. 1J. Pero esto es s-(o as* en teor*a, no en (as circunstancias prcticas ,ue rodean genera(mente a( in'estigador o a( tesista. 3e !ec!o, seg@n (o indica (a e)periencia, e( momento de comen.ar a escribir es siempre con$(icti'o, cargado de tensi-n, a 'eces angustiante. E( autor se en$renta a su primera $rase y siente ,ue no sabe por d-nde comen.ar, ,ue (as pa(abras ,ue anuda traba+osamente no re$(e+an su autntico pensamiento, ,ue (a tarea es superior a sus $uer.as. Por supuesto, nos estamos re$iriendo a( tesista o a( pro$esiona( medio, ,uien no est !abituado a encarar tareas de esta natura(e.a ni tiene una prctica constante en materia de redacci-n. (, primordia(mente, nos dirigimos. Ainguna e)posici-n te-rica puede reso('er (os prob(emas psico(-gicos ,ue p(antea ine'itab(emente (a acci-n de escribir. Cada persona debe en$rentar(os por s* misma, mediante su traba+o y su capacidad creadora, aprendiendo a conocerse y a dominar (as reg(as de( o$icio y de( idioma ,ue uti(i.a. %ay otras cosas, sin embargo, ,ue podemos proponernos a,u*" o$recer un mtodo de traba+o ,ue puede abre'iar parte de( es$uer.o de ,uien aprende por s* mismo, despe+ar (os $a(sos prob(emas ,ue tantas 'eces se p(antean, orientar mediante sugerencias y conse+os a ,uien no domina (as tcnicas y no es consciente de (as di$icu(tades ,ue se (e !an de presentar. /i a!ora, pasando ya a temas ms concretos, ,uisiramos satis$acer (a pregunta ,ue encabe.a esta secci-n deber*amos dar, sustancia(mente, una respuesta muy simp(e" se puede comen.ar a escribir por cua(,uier parte. Partimos de( supuesto de ,ue e( tesista posee ya (os dos e(ementos $undamenta(es a (os ,ue !emos 'enido a(udiendo" !a recogido un 'o(umen de in$ormaci-n su$iciente como para abordar e( tema ,ue se propone e)poner y posee, adems, un es,uema e)positi'o o p(an de te)to ,ue (e permite pre$igurar (o ,ue !abr de ser e( traba+o terminado. En ta(es condiciones es re(ati'amente indi$erente cua( sea e( punto ,ue se esco+a para iniciar (a redacci-n, pues cua(,uiera de e((os dispondr de materia( su$iciente para ser desarro((ado y podr (uego insertarse (-gicamente dentro de( p(an genera( de (a obra. Es cierto ,ue si procedemos a redactar e( manuscrito en e( mismo orden ,ue seguir (a e)posici-n !abremos de obtener a(gunas 'enta+as" se !ar ms $ci( (ograr e( ensamb(a+e entre (as distintas partes ,ue (a componen, se e'itarn posib(es repeticiones, podr ir 'indose (a $orma y (as dimensiones ,ue toma e( traba+o a medida ,ue ste 'a creciendo. Pero e((o no es de mayor importancia si

se tiene en cuenta un supuesto, capita( para una buena (abor de redacci-n" (o ,ue se est escribiendo en esta primera instancia no es e( te)to de$initi'o sino un borrador, una 'ersi-n pre(iminar de (a obra ,ue est su+eta a ine'itab(es a+ustes y re'isiones antes de su presentaci-n $ina(. Por e((o damos (a respuesta arriba indicada" teniendo en cuenta (o anterior, es pre$erib(e iniciar e( traba+o por e( punto donde ste resu(te ms accesib(e para ,uien escribe, con (o ,ue se !acen menos sensib(es (as di$icu(tades sub+eti'as ya mencionadas. %ay ,uienes pre$ieren ir dando $orma, desde e( comien.o, a (os cap*tu(os ,ue componen (a e)posici-n te-rica inicia(D otros optan por redactar primero, de un modo bastante comp(eto, (as secciones re(ati'as a( an(isisD muc!os in'estigadores, por @(timo, sienten mayor seguridad y perciben me+or (o ,ue !acen si comien.an, ((anamente, desde (a introducci-n. Ao !ay a( respecto normas ni reg(as ,ue resu(te ob(igatorio seguir mientras se respeten, como dec*amos, (os re,uisitos de poseer in$ormaci-n y de !aber e(aborado un es,uema e)positi'o. /i esto @(timo no se !a (ogrado, en cambio, nos amena.an a(gunas di$icu(tades" es posib(e, por e+emp(o, ,ue todo (o ,ue escribamos a( comien.o tenga poca ap(icaci-n en e( momento de (a redacci-n $ina( y ,ue su uti(idad se redu.ca a (a de meros pape(es de traba+o, de( tipo de (os indicados en 1.2D puede suceder tambin ,ue !aya ,ue re!acer 'arias de (as partes primeramente redactadas, pues ,ui.s no se a+usten en $orma o contenido a( carcter de( traba+o $ina(D en $in, sucede tambin ,ue as* (as repeticiones o (as incongruencias de (a e)posici-n sean mayores, mu(tip(icando (os es$uer.os ,ue tenemos ,ue rea(i.ar a( momento de corregir e( borrador. %ay otra sugerencia ,ue nos gustar*a e)presar a,u*, antes de pasar a estudiar mtodos de traba+o ms concretos. E((a se re$iere a (os incon'enientes ,ue sue(en presentarse cuando se comien.a a escribir un traba+o desde (a introducci-n o desde e( pr-(ogo. /i bien sta es (a e(ecci-n ms indicada para muc!as personas, por (o ,ue acabamos de decir, o$rece e( riesgo de ,ue (uego se presente una incompatibi(idad entre e( principio y e( resto de( manuscrito. La introducci-n, y en cierta medida e( pr-(ogo, son secciones ,ue anuncian a( (ector (o ,ue !abr de seguir en (a obra. En e((as, puede decirse, se $ormu(a una promesa, pues se presenta a( (ector un esbo.o de( resto de( traba+o. !ora bien, como no siempre es posib(e cump(ir con todo (o o$recido, puesto ,ue entre e( proyecto de un estudio y su rea(i.aci-n median ine'itab(es di'ergencias, es posib(e ,ue a,u((o ,ue se promete en (as pginas inicia(es no se concrete en (as sucesi'as secciones ,ue (e siguen. 3e a((* ,ue, cuando se escriba en e( orden indicado, resu(te tan importante re'isar detenidamente e( borrador de (a introducci-n o de( pr-(ogo, para e'itar esas desagradab(es discrepancias ,ue tan negati'amente a$ectan a( (ector.

G)4) M-todos de traba*o

E( sistema de traba+o ,ue describiremos a,u* puede concebirse como una continuaci-n de (a tarea de ordenamiento de( materia( ,ue presentbamos en e( cap*tu(o anterior. E( mismo consiste, en esencia, en un proceso ana(*tico seg@n e( cua( e( discurso genera( se di'ide en partes ,ue agrupan in$ormaci-n co!erente y stas, a su 'e., se 'an descomponiendo en unidades menores. /e ((ega as* a de(imitar un con+unto de secciones de dimensiones re(ati'amente reducidas ,ue se integran entre s* de acuerdo a un es,uema g(oba( y congruente. /obre cada una de estas secciones se comien.a, recin entonces, (a tarea sistemtica de redacci-n. Para traba+ar de este modo, por supuesto, es preciso tener una cierta discip(ina inte(ectua(, ,ue nos aparte de (a tendencia espontnea a escribir de un modo no meditado, sin demasiada consciencia de (o ,ue se !ace. Esto @(timo sue(e traer dep(orab(es consecuencias, sa('o en e( caso de traba+os muy cortos, de art*cu(os o bre'es ensayos, donde e( autor procede aparentemente como si no se guiara por ning@n p(an" ana(i.a su prob(ema, 'a dando $orma a sus ideas y (uego se (an.a a escribir sin mayor transici-n. Ao obstante, cuando un art*cu(o o traba+o se rea(i.a de esta $orma, es $recuente ,ue (uego se aprecien ciertas debi(idades, especia(mente en cuanto a (a pobre organi.aci-n de sus contenidos. Cuando no sucede as* es por,ue e( escritor !a tra.ado menta(mente su propio mode(o e)positi'o :ta( 'e. !asta de un modo inconsciente: creando, aun,ue no se (o perciba, una s-(ida (*nea ,ue organi.a su argumentaci-n. Es casi imposib(e, sin embargo, proceder de ta( modo cuando nos en$rentamos a traba+os (argos, comp(e+os, ,ue re,uieren de un es$uer.o sup(ementario para a(can.ar una presentaci-n co!erente y sistemtica. Para comen.ar a escribir, por (o tanto, con'iene se(eccionar primeramente una secci-n espec*$ica de( traba+o, (eer toda (a in$ormaci-n ,ue !ay a( respecto y, (uego, esbo.ar menta(mente (o ,ue !abremos de decir sobre e( tema. En otras pa(abras, debemos pre$igurar )u 'amos a decir antes de comen.ar a !acer(o. Por supuesto, a@n dentro de una secci-n determinada !abr di'ersas cosas a e)poner, muc!as ideas ,ue pare.can asa(tarnos simu(tneamente. E((o crea un nue'o prob(ema, ,ue es posib(e reso('er de di'ersas maneras. Podr*amos proceder, para cada punto espec*$ico, de( mismo modo ,ue !emos recomendado !asta a,u*" construir una especie de (ista con (as ideas ,ue tratamos de comunicar, ordenar(as y recin entonces comen.ar a escribir. Este mtodo puede resu(tar e$ecti'o para muc!as personas pero otras, seguramente, (o encontrarn demasiado r*gido. %ay moti'os para considerar con cierto cuidado esta cuesti-n, ,ue es en e( $ondo ms importante de (o ,ue parece. E( traba+o de redacci-n es una acti'idad comp(e+a, en (a ,ue inter'ienen di'ersas aptitudes y es$eras de( comportamiento !umano. &iene un componente re(ati'amente mecnico, en e( sentido de ,ue imp(ica una acci-n regu(ar, ,ue se e+ecuta en gran medida por medio de adecuadas tcnicas y destre.as instrumenta(esD en esto se parece a cua(,uier otro traba+o en e( ,ue !aya ,ue de$inir acti'idades simp(es, organi.ar(as y e+ecutar(as en un cierto orden para

(ograr un resu(tado determinado. Pero, por otra parte, (a e)periencia indica ,ue no se puede escribir enteramente as*. ( redactar aun (a $rase ms simp(e ponemos en +uego nuestra sensibi(idad, nuestro sentido de( ritmo, (os conocimientos no conscientes ,ue poseemos y muc!as otras cosas ms. Para (ograr ,ue todo esto a$(ore en $orma adecuada :sumndose y no contrarrestando (a !abi(idad tcnica ya citada: es preciso ,ue e( autor se encuentre en (as me+ores condiciones espiritua(es y materia(es, ,ue se sienta (ibre y bien dispuesto !acia (a tarea. 3emasiada indiscip(ina puede ((e'arnos a un desorden por comp(eto ine$iciente, donde se desapro'ec!en nuestros es$uer.os por no ap(icar e(ementa(es procedimientos de rutinaD e)cesi'a p(ani$icaci-n y organi.aci-n son capaces de originar una (amentab(e prdida de creati'idad, !acindonos sentir como aprisionados por una pauta de traba+o ,ue no nos permite e)presarnos (ibremente. %ay ,ue buscar por e((o un punto intermedio entre ambos e)tremos, un punto ,ue se a+uste a nuestra persona(idad, esti(o de traba+o y e)periencia pre'ia. &ratndose de una cuesti-n ,ue es en de$initi'a psico(-gica y no tcnica ,ueda en manos de( tesista determinar e( mtodo de traba+o ,ue ir concretamente a adoptar. Las recomendaciones, a( respecto, no pueden ser ms espec*$icas ,ue (as ,ue ya !emos !ec!oD pero (o ,ue ,ueremos resa(tar es (a importancia de ,ue cada uno bus,ue y e)perimente, de un modo consciente, !asta encontrar una $-rmu(a ,ue (e resu(te e$ica.. Bo('amos, otra 'e., a( momento de( inicio de (a redacci-n. /upongamos ,ue se !aya e(egido, para comen.ar, e( punto +.+ de nuestro traba+o, ,ue ((e'a por t*tu(o pro'isiona(" EConcepto y ntecedentes de (a %idroponiaED (a tesis se re$iere a (a ap(icaci-n de esta tcnica de producci-n a( caso de una especie en particu(ar pero, en e( primer cap*tu(o, e( tesista considera oportuno !acer una presentaci-n genera( de( mtodo. Para redactar esta secci-n, por otra parte, dispone ya de ciertos insumos" a(gunas pocas citas te)tua(es ,ue piensa interca(ar, un bre'e resumen ,ue !a !ec!o, una idea centra( ,ue pretende constituir en e+e de( cap*tu(o. !ora, de acuerdo a (o ,ue dec*amos ms arriba, se (e abren 'arios caminos" puede construir con todo e((o un nue'o es,uema :muy abre'iado por supuesto: con (as ideas ,ue 'a a presentar, de modo ,ue pueda ir escribindo(as una a una en e( orden ,ue as* estab(e.ca. puede escribir de una 'e. todo (o ,ue se (e 'aya ocurriendo a( respecto, teniendo en cuenta (os materia(es disponib(es, para (uego re'isar si e( orden e)positi'o es e( adecuado, modi$icndo(o si $uese necesario. tiene (a a(ternati'a de escoger a(guna '*a intermedia entre (as dos anteriores" por e+emp(o, de$inir cua( ser (a primera idea a desarro((ar, escribir(a, pasar a estudiar otra 'e. e( materia( restante para escoger (a segunda idea a e)poner y proseguir as*, re(eyendo de 'e. en cuando (o ,ue se !a escrito, !asta ,ue se agoten (as in$ormaciones e ideas ,ue se tengan sobre e( punto. FEsta $orma de proceder se $aci(ita enormemente cuando se traba+a con una computadora.G 3e este modo no es necesario e(aborar un es,uema para cada punto, aun,ue se 'a teniendo en cuenta una secuencia (-gica ,ue permite ir escribiendo de un modo

re(ati'amente ordenado. Este es e( mtodo ,ue, no est dems decir(o, sigue casi siempre e( autor de estas (*neas. L(ega, despus de todo esto, e( momento de redactar (a primera $rase. L, aun,ue e( (ector ,ui.s se sorprenda con (o ,ue a!ora 'amos a decir, es bueno puntua(i.ar ,ue no se trata de un momento importante. 6edactar (a primera oraci-n de un traba+o no es ms ,ue redactar una entre tantas de (as $rases ,ue constituirn e( mismo. /i no nos damos cuenta de esto y en cambio adoptamos una actitud so(emne o temerosa, e( comien.o de (a tarea se nos !ar muc!o ms arduo. Por,ue !ay ,ue desterrar (a idea de ,ue tenemos ,ue e+ecutar a(go ,ue resu(te per$ecto desde sus mismos inicios, situndonos en cambio en otra perspecti'a di$erente" concebir (a redacci-n de un traba+o como a(go continuo, ,ue se 'a !aciendo poco a poco, y ,ue s-(o puede aspirar a (a e)ce(encia despus de sucesi'as modi$icaciones. Beamos a!ora un poco ms de cerca (o ,ue se ir !aciendo. %ay ,ue comen.ar por escribir a(gunas $rases, pre$erentemente simp(es y c(aras, y no de+ar ,ue nos interrumpan (as dudas prematuras. Ao preocuparse a@n por deta((es de $orma sino por encontrar (o ,ue se ((ama un E!i(o conductorE, un es(abonamiento o secuencia ,ue nos permita ir pasando de una idea a otra de un modo natura(, !asta agotar (o ,ue ,ueremos comunicar. d,uirir impu(so, podr*amos decir, cierto ritmo o ni'e( de acti'idad como e( ,ue a(can.a un deportista despus de( preca(entamiento. /i e( (ector tiene a(guna e)periencia en esto de escribir, probab(emente estar de acuerdo en ,ue (a comparaci-n no es tan arbitraria como parece a primera 'ista. Ao ser ocioso ,ue interca(emos a!ora a(g@n e+emp(o, para ,ue pueda captarse de un modo ms directo (o ,ue decimos. Bo('amos a( caso de (a tesis sobre !idroponia, ,ue mencionbamos prra$os ms arriba. Auestra primera oraci-n bien pudiera o$recer un concepto bsico a( respecto, ,ue preparase a( (ector para ms rigurosas de$iniciones"
La hidroponia es un sistema de cultivo 'ue se efect;a no en un terreno com;n sino en un medio completamente artificial, t<cnicamente controlado, 'ue proporciona adecuados nutrientes $ soportes a la planta.

La $rase, como apreciar e( (ector atento, no es toda'*a per$ecta" (a de$inici-n se introduce de un modo negati'o, (o cua( no es de( todo aconse+ab(eD !ay cierta caco$on*a ,ue se estab(ece por (a pro)imidad de dos ad'erbios de modo, Ecomp(etamenteE y EtcnicamenteED ser*a me+or buscar una $orma de e)presi-n ,ue no nos ob(igara a usar e( p(ura( EsoportesE, puesto ,ue en rea(idad debemos re$erirnos a ese sustanti'o en singu(ar. Pero, a nuestro +uicio, (a $rase es buena, es apta para iniciar un borrador, pues (o importante es ir a$irmando (as ideas bsicas ,ue ,ueremos e)presar y no e( (ogro de mayores re$inamientos esti(*sticos. 3ebe destacarse tambin como positi'a (a $orma c(ara y !asta cierto punto impersona( en ,ue se !a e(aborado esta oraci-n, F B. in$ra, 10.0.0 Iy en genera( 10.0J, donde se e)aminan (a persona gramatica( y e( esti(o propio de (a redacci-n cient*$ica.G (o cua( (a sit@a dentro de (os mode(os aceptab(es de redacci-n cient*$ica.

!ora !ay ,ue pensar, seg@n nuestro mode(o, en cua( !a de ser (a idea ,ue contin@e (a anterior. E)aminemos tres a(ternati'as"
a- e(plicar el origen de la pala0ra, sus ra2ces en griego. 0- desarrollar, de un modo m+s preciso $ e(pl2cito, el concepto anterior. c- mencionar las primeras e(periencias histricas con cultivos hidropnicos.

La e(ecci-n de a, parece bastante (-gica, puesto ,ue tiene (a 'irtud de ir e)poniendo (as cosas paso a paso, para ,ue e( (ector capte nuestras ideas sin riesgo de con$usi-n. 7ptar por ', tiene en cambio (a 'enta+a de apro'ec!ar (a $rase ya construida para pasar, sin transici-n, a desarro((ar e( concepto ,ue en e((a se contiene. Continuar con c, o$rece en cambio un incon'eniente perceptib(e" despus de e)p(icar (os antecedentes en materia de estos cu(ti'os !abr ,ue 'o('er, sin duda, a re$erirse a (os contenidos de a, y c,D (a e)posici-n podr tornarse un tanto oscura, con e( riesgo de ,ue apare.ca a(guna transici-n brusca o cierta repetici-n de contenidos. E( tesista, ana(i.ando (as cosas de esta manera, y de acuerdo a su sensibi(idad y a sus intereses, ir de$iniendo gradua(mente e( curso de su manuscrito. Es indispensab(e ,ue, mientras as* procede, 'aya consu(tando (as notas, $ic!as y datos de ,ue disponga. En e( e+emp(o ,ue 'enimos siguiendo es (-gico ,ue e( tesista ya !aya a'eriguado cua(es !an sido (as e)periencias inicia(es en !idroponia y ,ue tenga tanto de$iniciones e)actas como ideas precisas respecto a ese sistema de cu(ti'oD debe !aber buscado tambin, por supuesto, ,u 'ocab(os griegos dan origen a esa pa(abra. La importancia de !aber c(asi$icado adecuadamente todo e( materia( disponib(e IB. supra, 1.2J resa(ta a!ora n*tidamente" es gracias a esa tarea pre'ia ,ue (a redacci-n puede !acerse $(uida y continuadamente, sin (a inmensa prdida de tiempo ,ue signi$ica tener ,ue ir a buscar in$ormaci-n a medida ,ue e)ponemos nuestras ideas. &raba+ando de esta manera, e(aborando prra$os en ,ue poco a poco se 'ayan p(asmando (as ideas e in$ormaciones ,ue tenemos, se podr ir dando trmino a (a redacci-n de( punto ,ue nos !emos propuesto escribir. E( tesista re'isar sus materia(es para obser'ar si !an ,uedado $uera de su te)to datos o p(anteamientos de inters, !asta ,ue as* conc(uya con e( borrador de (a secci-n. Es bastante $recuente ,ue una parte de (a in$ormaci-n disponib(e no resu(te comp(etamente apropiada a( punto ,ue se est desarro((ando, ya sea por,ue es en s* reiteraci-n de (o dic!o o por,ue no se integre bien a( te)to ,ue se escribe en ese momento. En e( primer caso, si e((o ocurre con notas de( autor, ste 'er de !acer (a apropiada s*ntesis para ,ue no ocurran reiteraciones innecesariasD si se trata de materia( bib(iogr$ico podr adoptarse e( e)pediente de poner notas de re$erencia ,ue remitan a (os 'arios autores ,ue sostienen idnticas o parecidas ideas IB. supra, 4.1J. En e( caso de ,ue !aya una parte de( materia( ,ue no se

a+uste, por su contenido, a (o ,ue se est redactando, ,uedan abiertas tres a(ternati'as" deri'ar esa in$ormaci-n a otros puntos de( es,uemaD abrir nue'as secciones o subpuntos ,ue reorganicen a( es,uema ,ue se sigue, a$inando sus di'isiones interioresD desec!ar e( materia(. Las dos @(timas posibi(idades siempre deben tenerse en cuenta" no !ay ,ue o('idar ,ue en un te)to, como ya dec*amos ms arriba, es imposib(e tras(adar todo (o ,ue se sabe o se !a pensado. <na obra escrita es, en a(guna medida, una s*ntesis de (o ,ue se piensa sobre un tema, no un registro donde se acumu(a (a tota(idad de (os conocimientos directos e indirectos ,ue se poseen. En cuanto a( otro prob(ema, (a necesidad de reordenar 'arias 'eces un es,uema e)positi'o, surge por,ue (a tarea de redacci-n de una tesis o in$orme es menos mecnica de (o ,ue parece. primera 'ista, y como (o !emos dic!o a,u*, se trata de 'erter a( escrito (os pensamientos, in$ormaciones y conocimientos ,ue se tienen sobre e( tema. Pero, en rea(idad, suceden adems otras cosas a( escribir" !ay conocimientos ,ue tenemos s-(o de un modo preconsciente, no e)p(*cito, y ,ue a$(oran cuando tratamos de e)poner otras ideas cone)asD es escribiendo ,ue :a 'eces: recin se comprende p(enamente (o ,ue sabemos, (o ,ue ,ueremos transmitir I'. in$ra, 9.0.0J. Por e((o, como (o !emos sostenido con reiteraci-n, todo es,uema, proyecto o p(an de te)to es s-(o una gu*a, una orientaci-n pro'isiona(, no un mo(de de$initi'o e in$ran,ueab(e. Perm*tasenos !acer dos obser'aciones ms antes de pasar a( siguiente punto de este cap*tu(o. La primera de e((as se re$iere a (a ca(idad $orma( de (o ,ue se 'aya redactando" ya !emos seCa(ado ,ue en un primer borrador este aspecto no es de gran importancia, pues sobre dic!o manuscrito !abr de e+ercerse (uego una e)igente tarea de depuraci-n. Ao obstante, como se comprender, (a re'isi-n de( te)to ser ms c-moda y e)pedita si e( borrador se construye con un cierto cuidado, atendiendo a a(gunas normas m*nimas de redacci-n. Entre e((as tenemos" concordancia gramatica( apropiada puntuaci-n oraciones c(aras, no e)cesi'amente (argas o rebuscadas 'ocabu(ario preciso y no repetiti'o uso uni$orme de (a misma persona gramatica( Oueda a e(ecci-n de( autor e( ni'e( de e)igencia ,ue, con respecto a cada uno de estos aspectos, de$ina para su primer borrador. Las personas $ami(iari.adas con e( o$icio de escribir pueden superar con $aci(idad (os prob(emas ms e(ementa(es de redacci-n a@n en esta primera etapa, de+ando para (as re'isiones posteriores menos puntos a reso('erD ,uien, en cambio, se atormente por (os prob(emas de( (engua+e, procurar en principio e(aborar un manuscrito bsico, donde apare.ca todo (o indispensab(e y a( cua( :con ms paciencia: se (e d (uego $orma de$initi'a. 3e todas maneras, situndonos ms bien en este @(timo caso, !emos de+ado para e( siguiente cap*tu(o IB. 10.2J una e)posici-n su$icientemente deta((ada de estas cuestiones.

La segunda obser'aci-n ,ue debemos !acer se re$iere a( denominado aparato cr*tico de( te)to. Este consiste IB. supra, 4.1J en un con+unto de notas ,ue nos remiten a (os autores de (as citas y a (as obras ,ue se toman como re$erencia para (o ,ue se escribe. Es con'eniente ir apuntando ya, mientras se redacta, (as notas ,ue (uego se inc(uirn en e( te)to. Por supuesto, no es prctico !acer esto a( pie de cada pgina, por ob'ias ra.ones de econom*a de tiempo. <na so(uci-n aceptab(e es escribir, en !o+a aparte a (a de( borrador, (a secuencia de notas ,ue se ir interca(ando, marcando e( te)to principa( con (as ((amadas correspondientes. &a(es anotaciones pueden !acerse en $orma abre'iada, ta,uigr$ica casi, si se poseen (as obras ,ue se citan o se !an e(aborado ya $ic!as comp(etas y c(aras. 3e este modo proced*a ,uien escribe este te)to" a( $ina( de un prra$o, por e+emp(o, !ac*a una ((amada, poniendo entre parntesis un n@mero ,ue indicaba e( orden de (a nota a rea(i.ar. En !o+a aparte anotaba, despus de ese mismo n@mero, a(go as* como"
",3- 6ell., 211. tam0. 1oode $ =.".

Luego desarro((aba ta( apunte de( modo adecuado, seCa(ando en este caso"
,3- 6elltiz et al., Op Cit., p+g. 211. !s oportuno consultar tam0i<n, para este punto, a 1oode $ =att, Op.Cit.

En (a actua(idad, sin embargo, y gracias a (as $aci(idades ,ue otorgan (os procesadores de pa(abras e(ectr-nicos, pre$iero interca(ar directamente (a cita en e( te)to, mediante e( uso de a(g@n s*mbo(o con'enciona(, para (uego de+ar ,ue e( procesador automticamente (as numere y (as co(o,ue a( pie de (a pgina, una 'e. cuidadosamente re'isadas. Ba(e (a pena ad'ertir ,ue es muy importante ir !aciendo (as anotaciones correspondientes a( aparato cr*tico de( traba+o mientras se redacta e( borrador, no de+ando toda (a tarea para e( $ina(. /on tantos (os deta((es y (as in$ormaciones ,ue !ay ,ue tener en cuenta ,ue, si no se !ace as*, se corre e( riesgo de en$rentar (uego una tarea *mproba, capa. de !acernos sentir en medio de( ms desagradab(e caos inte(ectua(. En traba+os bre'es, donde se !acen pocas citas o re$erencias concretas, puede procederse por supuesto con muc!a mayor (ibertad. %emos mostrado, en esta secci-n, un modo prctico de ir redactando cada una de (as partes ,ue (uego se integrarn para dar $orma a nuestro te)to. E( autor proceder as*, escribiendo (as sucesi'as secciones y cap*tu(os, !asta ,ue conc(uya con e( desarro((o de( p(an ,ue se !a tra.ado. Luego, ya en posesi-n de este borrador genera(, podr acercarse a (a importante tarea de re'isar su manuscrito. Pero, antes de abordar (a e)p(icaci-n de esa nue'a etapa, 'eamos otros prob(emas de suma importancia ,ue $recuentemente se presentan a( momento de escribir.

G)9) /roblemas, t-cnicas, procedimientos

E( mtodo ,ue !emos de(ineado en (a secci-n precedente es un sistema de traba+o ,ue permite ir reso('iendo poco a poco (os prob(emas de organi.aci-n de un manuscrito, con (o ,ue se $aci(ita considerab(emente (a tarea de escribir, especia(mente en e( caso de tesis y otras obras de en'ergadura. Pero de ninguna manera pretende e)p(icar deta((ada y comp(etamente todas (as operaciones menta(es y $*sicas ,ue e+ecuta una persona cuando rea(mente est escribiendo. E((o ser*a prcticamente imposib(e :dada (a comp(e+idad y di'ersidad de esas m@(tip(es operaciones: y a (a postre de poca uti(idad" para escribir de un modo correcto y $(uido, sin desperdiciar nuestros es$uer.os, es preciso !acer (a e)periencia persona(, asumir (a tarea concreta poniendo en +uego todas nuestras $acu(tades. Es necesario ir conociendo y desarro((ando nuestras aptitudes, ser conscientes de (as (imitaciones ,ue tenemos e ir aprendiendo con cierta !umi(dad de (os errores propios y de (os mode(os ,ue nos proporcionan (os dems. Para $aci(itar (a tarea de ,uien se inicia en este o$icio de escribir :tan arduo como apasionante: !emos cre*do con'eniente !acer re$erencia a una serie de aspectos concretos ,ue son indes(igab(es de su prctica. Aos ocuparemos primero de (os prob(emas t*picos ,ue sue(en e)perimentar ,uienes se inician en estas (abores, pasando (uego a considerar (as condiciones concretas de su e+ecuci-n. Por @(timo, para cerrar e( cap*tu(o, !ab(aremos de (a dinmica genera( de este proceso de traba+o, destacando (a $orma en ,ue e( mismo sue(e e)perimentarse sub+eti'amente. ntes de !acer(o, perm*tasenos repetir una 'e. ms ,ue todo (o ,ue a continuaci-n aconse+amos debe ser probado y ensayado por e( (ector para as* poder a+ustar(o a sus necesidades, capacidades e intereses.

9.0.1. 7bstcu(os ms 5recuentes

tra's de muc!os aCos !emos escuc!ado in$inidad de (amentaciones de estudiantes y pro$esiona(es ,ue !an ((egado a percibir negati'amente (a tarea de escribir" !ay ,uienes (a aborrecen por,ue se erige en un obstcu(o casi insuperab(e ante (as metas propuestasD otros ,ue (a consideran como un ine'itab(e $astidio, de( cua( !ay ,ue apartarse (o ms pronto posib(e. &odos, prcticamente, reconocen y aceptan (a importancia ,ue posee escribir de un modo correcto y comprensib(e pero, en @(tima instancia, se consideran incapaces de desarro((ar mayor !abi(idad a( respecto. Como esta @(tima a$irmaci-n se basa, creemos, en una $a(sa premisa, con'iene ,ue e)aminemos con ms atenci-n e( prob(ema. Cua(,uier persona con un ni'e( cu(tura( medio y una prctica su$iciente est en condiciones, sin duda, de redactar c(aramente y sin errores. Es cierto ,ue s-(o pocos pueden aspirar a a(can.ar (as cimas de (a autntica creaci-n (iteraria, y ,ue no todo e( mundo posee especia(es aptitudes para dis$rutar natura(mente escribiendo. Pero no se trata de eso, (o decimos una 'e. ms, sino de dominar un o$icio, un modo de e)presi-n organi.ado ,ue permita una comunicaci-n sin inter$erencias, tan indispensab(e en (a 'ida pro$esiona( y acadmica. Lo ,ue sucede es ,ue muc!as 'eces se atribuyen a (a $a(ta de aptitudes y de un EdonE especia( (os prob(emas ,ue, en rea(idad, surgen de ms pedestres or*genes. /on

e(ementa(es carencias tcnicas y debi(idades conceptua(es bsicas (as ,ue producen (a mayor*a de (as di$icu(tades ,ue con$rontan (os n-'e(es tesistas. Lo gra'e es ,ue a 'eces stas no se superan a (o (argo de toda una 'ida pro$esiona(, aun cuando e((a sea bri((ante en otros sentidos. Ec!emos entonces un 'ista.o a (os s*ntomas concretos de ,uienes con$rontan prob(emas aparentemente inso(ub(es a( escribir, para tra.ar un diagn-stico ,ue nos ((e'e a prescribir (o ms adecuado ante cada una de (as $a((as ,ue se encuentren. <n primer caso es e( de a,u((os ,ue se sienten incapaces de escribir por,ue Eno se (es presentan (as ideas, no se (es ocurre nadaE, a pesar de ,ue :se supone: tienen muc!o ,ue decir. Auestra e)periencia indica ,ue, sa('o a(gunas e)cepciones, (o ,ue sucede en de$initi'a es ,ue e( autor no !a madurado sus ideas. E( estudiante cree ,ue sabe (o ,ue 'a a escribir pero, ante (a !o+a en b(anco, comprueba prcticamente ,ue no tiene nada concreto de ,u !ab(ar. Lo ,ue !a ocurrido es ,ue se !an con$undido cosas ,ue en e( $ondo son bastante di$erentes" no es (o mismo poseer intuiciones, sensaciones y apreciaciones nebu(osas sobre un tema ,ue tener ideas o conceptos c(aros a( respecto. La distancia es grande, especia(mente cuando e( prop-sito ,ue se persigue es poner e( pensamiento por escrito. Entonces se percibe (a di$erencia, cuando tratamos de construir una oraci-n co!erente sobre a(go ,ue no dominamos en nuestro entendimiento. 'eces e( prob(ema no es tan gra'e" se trata simp(emente de ,ue no !emos sistemati.ado nuestro conocimiento, no poseemos c(aridad respecto a (os conceptos bsicos, no sabemos ,u se !a dic!o o se dice !oy sobre e( tema de( traba+o. La so(uci-n, ante eso, es muy senci((a. %ay ,ue estudiar, in$ormarse, !acer es,uemas con (o ,ue se 'a aprendiendo, $ami(iari.ndose con (a termino(og*a y desp(egando otras acti'idades seme+antes ,ue tienen como e+e una (ectura asidua y re$(e)i'a. 7tro incon'eniente ,ue sue(e presentarse es ,ue, a( comen.ar a traba+ar, se siente ,ue todas (as ideas giran simu(tneamente a nuestro a(rededor. Pareciera )ue, como en una diab-(ica parado+a, el propio e-ceso de material "uese el )ue nos impide escri'ir. En ta(es condiciones, comprensib(emente, no es $ci( decidir por d-nde empe.ar y sobre'iene de ese modo una especie de par(isis, una incapacidad para producir ,ue perturba a( estudiante o in'estigador. La so(uci-n ,ue muc!os buscan s-(o aumenta (as di$icu(tades e)istentes" se comien.a a escribir, $ina(mente, sobre cua(,uier aspecto de( prob(ema, pero a( cabo de poco tiempo se comprueba ,ue e( producto de nuestros es$uer.os es pobre, re$(e+a ma(amente (os conocimientos ,ue poseemos, e)!ibe debi(idades ,ue resu(tan demasiado e'identes. Lo ,ue ocurre en estos casos es muy simp(e, y puede remediarse con re(ati'a $aci(idad" estamos ante (a ausencia de un buen es,uema e)positi'o, de un !i(o conductor c(aro ,ue nos organice e( discurso. /obre este punto !abr*a ,ue

detenerse antes de pasar a escribir. Ao se trata de ,ue se posean pocas o muc!as ideas respecto a nuestro tema, de un prob(ema cuantitati'oD se trata de organi.ar o estructurar (o ,ue se 'a a decir, de tener un arma.-n o es,uema e)positi'o ,ue nos sir'a de re$erencia para ir considerando (as ideas una a una, no todas simu(tneamente. Para e( e)amen deta((ado de este prob(ema remitimos a( (ector a( cap*tu(o precedente. 'eces (a di$icu(tad es otra, no atribuib(e a (a insu$iciencia ni a (a $a(ta de sistemati.aci-n de( contenido a transmitir. E( tesista !a resue(to ambos aspectos, pero el resultado est( en desproporcin con el es"uer.o reali.ado " se pasan muc!as !oras traba+ando sin ,ue a (a postre se 'ea a(go tangib(e, se comien.an una y otra 'e. (os mismos borradores, (o poco ,ue se produce carece de so(ide. o de buena presentaci-n. Estos s*ntomas constituyen (o ,ue ((amaremos una $a(ta de e$iciencia, un rendimiento prctico muy ba+o en comparaci-n con e( empeCo puesto en (a tarea. Puede obedecer, si se (o e)amina ms detenidamente, a 'arios $actores di$erentes. <na primera causa de (a poca e$iciencia a( escribir sue(e ser, senci((amente, e( pobre mane+o de( idioma. /i no conocemos (as reg(as bsicas de ortogra$*a y puntuaci-n, si no prestamos atenci-n a (a concordancia gramatica( de (as oraciones y tenemos :adems: un 'ocabu(ario escaso, di$*ci(mente podremos escribir con un m*nimo de so(tura. 3ebe e( (ector autoe)aminarse a( respecto, !onestamente. /i encuentra ,ue tiene a(gunas $a((as en cuanto a (o apuntado (o me+or es ,ue consu(te manua(es de redacci-n y te)tos de gramtica apropiados. 7tro conse+o 'a(ioso es leer m(s, no ya prestando atenci-n s-(o a (as ideas, sino obser'ando con cuidado (as $ormas ,ue (os distintos autores usan para e)presarse. Ao es preciso ser se(ecti'os en cuanto a (a temtica de (o ,ue as* se (ea pero tendr importancia, en cambio, buscar obras origina(es :no traducidas: de escritores ,ue !ayan ganado un merecido prestigio por su e)ce(ente esti(o. 7tro obstcu(o ,ue sue(e oponerse a un buen rendimiento en (a tarea de escribir es (a actitud a (a ,ue sue(e drse(e e( nombre de Eper$eccionismoE. E((a se e)presa en una tendencia a (a re'isi-n compu(si'a de (o ,ue se 'a redactando de ta( modo ,ue e( autor, (uego de e(aborada su primera $rase, 'ue('e una y otra 'e. sobre (a misma, siempre (igeramente discon$orme. Por este camino, (o ad'ertimos, se ((ega muy rpidamente a una especie de inacci-n tota(mente improducti'a. /ue(e suceder IB. supra, 9.2J ,ue precisamente (as primeras oraciones ,ue se escriben sean (as ,ue e)!iben una ca(idad menor" e( autor no !a ad,uirido toda'*a ritmo, se siente a@n como e)traCo a (a tarea, no act@a con desen'o(tura a( usar e( (engua+e. Esto es a(go per$ectamente natura(, a( punto de ,ue nos atre'er*amos a a$irmar ,ue (e sucede a casi todas (as personas. E( remedio es e'idente" seguir !acia ade(ante !asta ,ue se (ogra so(tura y seguridad en (o ,ue se !ace, sin 'o('er !acia atrs, a'an.ando en (a redacci-n de( manuscrito. La !abr tiempo para concentrarse en (a tarea de re'isi-n, concebida como una etapa independiente, y podr inc(uso ((egar a desec!arse, sin mayor trmite, a,ue((a parte inicia( de un escrito ,ue $ue rea(i.ada cuando toda'*a no estbamos en (as me+ores condiciones inte(ectua(es para !acer(a. Como este prob(ema de( per$eccionismo se

re(aciona muy directamente con (a actitud emociona( ,ue adoptemos a( escribir con'iene ,ue e( (ector interesado consu(te (a secci-n 9.0.0, en (a ,ue abordamos ms detenidamente este asunto. La e$iciencia en cua(,uier acti'idad !umana depende en gran medida de (a e)periencia,de (as condiciones materia(es en ,ue se desarro((a y de (a $orma en ,ue se (a programa. La redacci-n cient*$ica, por cierto, no escapa a estos condicionamientos. Por e((o es (-gico ,ue escriban con ms $(uide. y de un modo ms organi.ado (as personas ,ue dedican un es$uer.o considerab(e a (a tarea, ,ue no (o !acen de un modo espordico sino sistemtico y ,ue tratan de aprender de sus propios errores. 3e( mismo modo, escriben con ms e$iciencia y obtienen me+ores resu(tados ,uienes encuentran condiciones apropiadas para !acer(o y se organi.an de( me+or modo posib(e. 3ada (a importancia ,ue tienen estos aparentes deta((es dedicaremos e( punto siguiente de este cap*tu(o a e)aminar(os con mayor atenci-n. Pero antes de !acer(o !ab(aremos de otro obstcu(o, tambin importante, ,ue se a(.a a 'eces entre e( in'estigador y (as metas ,ue se tra.a. %ay ocasiones en ,ue e( autor de un escrito (o da por terminado pensando ,ue !a (ogrado rea(i.ar una obra de su$iciente ca(idadD a( poco tiempo, sin embargo, (as personas ,ue (o e)aminan :y !asta e'entua(mente e( mismo in'estigador: descubren ,ue el te-to est( plagado de m/ltiples errores, tanto de "orma como de contenido. Las sorpresas de este tipo, como se comprender, resu(tan muy desagradab(es. Cuando se producen ta(es situaciones pueden e)istir, en rea(idad, dos 'ariantes" aJ ,ue e( autor comprenda inmediatamente ,ue !a cometido ciertos errores, atribuib(es a( descuido o cosa seme+anteD bJ ,ue recin en e( momento de (a cr*tica o de (a e)posici-n se entere de ,ue ta(es o cua(es aspectos de su traba+o eran e,ui'ocados o de$icientes. En e( primer se trata de un descuido, sin duda, pero de un descuido rea(mente imperdonab(e" por no dedicar dos o tres d*as a (a re'isi-n cuidadosa de un te)to se !a producido una ma(a impresi-n :como todas, di$*ci( de borrar: ,ue empaCa (a (abor de meses o aCos dedicados a (a in'estigaci-n. 3ada (a importancia de este prob(ema (e dedicaremos un cap*tu(o *ntegro, e( n@mero die., a( ,ue nos remitimos. En e( segundo caso (o ,ue sucede, si se ,uiere, es toda'*a ms gra'e, puesto ,ue no se tiene conciencia de ,ue !ay ciertos e(ementos, des(i.ados inad'ertidamente en e( traba+o, ,ue resu(tan desacertados o $a((idos. En ta(es circunstancias es necesario !acer un ba(ance ,ue permita identi$icar cu(es son (os prob(emas ,ue ms directamente nos a,ue+an, determinando si e((os son metodo(-gicos o de e)presi-n, si se re$ieren a (a redacci-n, (a ortogra$*a, (a presentaci-n de datos o a otros aspectos. <na buena recomendaci-n, cuando esto sucede, es comparar nuestro traba+o con obras cuya ca(idad ,uede ms a(( de toda duda. La consu(ta de buenos te)tos pedag-gicos y e( conse+o oportuno de e)pertos y pro$esores es tambin, natura(mente, un aporte 'a(ioso para e( tesista.

9.0.2. Condiciones y Esti(o de &raba+o

La redacci-n cient*$ica, como tantas otras acti'idades, procura (a obtenci-n de resu(tados concretos. Por e((o re,uiere de un marco propicio para su desen'o('imiento" !ay condiciones materia(es y espiritua(es ,ue $a'orecen un a(to rendimiento, !ay !bitos y tcnicas, a 'eces re$eridas a aspectos de deta((e, ,ue $aci(itan inmensamente (a (abor. <n grupo de $actores tiene directa re(aci-n con e( mbito, (a $orma y (os instrumentos ,ue se uti(icen, con (a discip(ina y e( esti(o de traba+o adoptados. e((os nos re$eriremos en esta secci-n, de+ando para (a pr-)ima (os e(ementos ,ue ms directamente se 'incu(an a (os sentimientos y actitudes ,ue se tienen $rente a (a tarea, as* como (as consideraciones re(ati'as a (a dinmica genera( de( proceso. Ouien emprenda (a redacci-n de una tesis o de a(g@n otro traba+o de dimensiones amp(ias debe saber ,ue inicia una acti'idad probab(emente pro(ongada, ,ue !ay ,ue en$rentar :consecuentemente: con mtodo y organi.aci-n. Ao es posib(e escribir doscientas pginas sobre un tema sin adoptar a(guna discip(ina, sin a(g@n orden ,ue !aga ms $ruct*$ero nuestro empeCo. E( primer conse+o a( respecto ya tiene ms de dos mi(enios" conocerse a s* mismo. En una (abor creati'a como sta de poco puede 'a(er (a discip(ina impuesta, e( ritmo de traba+o ,ue no respete (as inc(inaciones sub+eti'as de ,uien (o rea(i.a. /e trata, en de$initi'a, de ad,uirir una ra.onab(e autodiscip(ina y de encontrar (os medios ,ue resu(ten ms apropiados a nuestra pecu(iar $orma de !acer (as cosas. Entrando ya en materias ms concretas consideraremos, como primer punto, (o ,ue se re$iere a (os !orarios de traba*o. La !emos e)p(icado ,ue (a redacci-n 'a !acindose ms $ci( a medida ,ue nos introducimos, por as* decir, en (a propia tarea" a( principio, !asta ,ue no (ogramos un adecuado ni'e( de concentraci-n, es posib(e ,ue nos sintamos (entos, entrabados por impedimentos di'ersos, sin $(uide. en nuestra prosa. Pero, a( cabo de un cierto tiempo, gran parte de estos obstcu(os desaparecern y (a (abor se ir !aciendo con ms $aci(idad y so(tura. 3espus, por supuesto, emerge poco a poco un nue'o $actor" (a $atiga inte(ectua(. E((a nos 'a restando impu(so !asta ,ue a( $ina( con'iene abandonar e( traba+o, puesto ,ue (os resu(tados 'an !acindose gradua(mente ms pobres en re(aci-n a( es$uer.o desp(egado. Este proceso, en mayor o menor grado, a$ecta a todos por igua(, no importa ,u e)periencia o ta(ento persona( se posea. Lo ,ue 'ar*a grandemente es e( tiempo e$ecti'o en ,ue se desarro((a" !ay ,uienes no pueden escribir con e$iciencia ms ,ue dos o tres !oras a( d*a, ,uienes (o !acen sin detenerse durante (argos per*odos y ,uienes :como e( autor de este (ibro: traba+an durante !oras y !oras a condici-n de interca(ar innumerab(es bre'es pausas. %ay tambin escritores diurnos y nocturnos, ,ue $uman, comen, o ,ue beben ca$, ,ue to(eran e( ruido o pre$ieren un $ondo musica(, ,ue necesitan mayor o menor comodidad, (u. y espacio.

Ao tiene sentido ,ue nos dedi,uemos a teori.ar sobre tan prcticos deta((es" cada caso es indi'idua(, persona(*simo, su+eto a (a e)periencia ,ue se ad,uiere mediante e( ensayo y e( error. Como recomendaciones genera(es, por (o tanto, s-(o podemos presentar (as siguientes" 3estinar un (apso de tiempo su$iciente a (a tarea, de modo de poder superar (a primera $ase, poco e$iciente, y ((egar a un adecuado estado de concentraci-n y de dominio de (o ,ue se !ace. Ao tiene sentido comen.ar a escribir a(go si se sabe, por e+emp(o, ,ue a (os pocos minutos tendremos ,ue abandonar e( traba+o, puesto ,ue !ay otro compromiso ,ue nos rec(ama. E$ectuar una e)p(oraci-n persona( para ir conociendo en ,u condiciones nuestro rendimiento es mayor. Ao tratar de $or.arnos a escribir a ciertas !oras o durante ciertos per*odos sino a( contrario, procurar estab(ecer primero ,u es (o ,ue me+or se a+usta a nuestra disposici-n y (uego con'ertir(o en *('ito de tra'a0o. 3e este modo se estar me+or preparado para (a rea(i.aci-n de obras (argas, ,ue re,uieren de una discip(ina regu(ar y de un es$uer.o repetido a (o (argo de muc!as sesiones. En cuanto a (as condiciones ',sicas de traba+o tampoco es (*cito ,ue !agamos a,u* genera(i.aciones. Es con'eniente, como se entender, disponer de un espacio apropiado donde podamos tener nuestros pape(es e instrumentos de traba+oD es tambin ob'io ,ue debemos contro(ar (as inter$erencias ambienta(es ,ue puedan a$ectarnos, como (a presencia de otras personas, (os sonidos ,ue nos ((egan, (a (u., etc. En re(aci-n a todo esto, repetimos, (o $undamenta( es tomar conciencia de cu(es son (as condiciones ,ue persona(mente nos resu(tan ms id-neas y, (uego de e((o, reconocer (a importancia de ir construyendo un entorno grato y adecuado, no desdeCando estos aspectos prcticos como si $uesen de poco 'a(or. Oueda por @(timo otro aspecto a considerar, cuya importancia no puede omitida. Aos re$erimos a (os instr%mentos de traba+o. 3esde e( c(sico (pi. !asta e( procesador de pa(abras e)iste !oy toda una gama de a(ternati'as ,ue e( autor debiera e)perimentar, para comprobar (as 'enta+as y (imitaciones de cada !erramienta a su a(cance. Los modernos medios tcnicos !an abierto (a posibi(idad de incrementar enormemente (a 'e(ocidad de nuestra escritura, reduciendo e( es$uer.o puramente mecnico de (a tarea y !aciendo ,ue se acorte (a brec!a ,ue media entre (a rapide. de nuestro pensamiento y (a parsimonia de nuestra mano. Pero cada inno'aci-n re,uiere tambin de un costo, ,ue se mani$iesta en un es$uer.o de adaptaci-n ,ue !ay ,ue rea(i.ar para ((egar a dominar(a. Por eso es con'eniente ,ue e( autor ensaye con (os di'ersos medios e)istentes, desterrando pre+uicios y nociones tradiciona(es y buscando por s* mismo (a $orma ms adecuada a su esti(o e intereses. La e)periencia indica, por otra parte, ,ue (as nue'as tecno(og*as resu(tan particu(armente @ti(es cuando es muc!o e( 'o(umen de traba+o, si se intenta !acer de (a redacci-n a(go ms ,ue un pasatiempo o una tarea espordica, y cuando se necesita procesar gran cantidad de datos numricos y 'erba(es. En ta(es casos,

sin duda, (as 'enta+as de( procesador de te)tos sobre e( tradiciona( (pi. o (a m,uina de escribir resu(tan c(aramente perceptib(es. E( (ibro ,ue e( (ector tiene en sus manos, por e+emp(o, !a sido enteramente escrito por medio de un computador persona(, gracias a( cua( !emos !ec!o (a tarea ms rpida, precisa y agradab(emente. La primera edici-n, aparecida en 1912 y conser'ada en dis1ette, pudo ser re'isada y amp(iada 'arios aCos despus, a $ines de 1990, sin mayores di$icu(tades, gracias a (a comodidad ,ue o$recen (os procesadores de pa(abras para e$ectuar (as siguientes tareas" 1J Borrar e interca(ar nue'os contenidos en un te)to ya escrito. 2J ;o'er partes de un escrito, ,ue se marcan pre'iamente, dentro de( te)to genera(. 0J grupar y reagrupar escritos di'ersos :$ic!as, res@menes, partes de traba+os pre'ios, etc.: dentro de un nue'o te)to ,ue (os incorpore organi.adamente. 4J 4nterca(ar citas a pie de pgina. 8J Encontrar sin-nimos mientras se est escribiendo. 9J 6ea(i.ar una re'isi-n ortogr$ica primaria. 2J Ca(cu(ar (as dimensiones de( te)to $ina(. Por todas estas ra.ones, y por,ue adems as* se e'ita e( (ento proceso de mecanogra$iar una y otra 'e. (os borradores, es ,ue recomendamos sinceramente uti(i.ar procesadores de pa(abras para escribir tesis y, en genera(, todo tipo de materia(es cient*$icos, desde (as tradiciona(es $ic!as !asta (os cuadros estad*sticos y gr$icos ,ue aparecen en muc!os traba+os. Ouien use regu(armente computadoras podr ir organi.ando sus $ic!eros de un modo sistemtico y c(aro, dentro de directorios de traba+o creados a( e$ecto, y podr uti(i.ar esta in$ormaci-n rpidamente, en cua(,uier momento, sin tener ,ue re'isar enormes cantidades de pape(. 3e( mismo modo podr crear y procesar tambin arc!i'os numricos :a tra's de (as denominadas *o0as de c(lculo: $ci(mente incorporab(es a( resto de (a in$ormaci-n 'erba(. Los traba+os ya rea(i.ados, adems, podrn ser re'isados o modi$icados para otras presentaciones, pudiendo sinteti.arse 'arios de e((os en un te)to mayor o uti(i.ar partes independientes de (os mismos seg@n (os di'ersos prop-sitos ,ue sur+an en cada circunstancia. Es tambin muc!o ms @ti( de (o ,ue parece dedicar a(gunas semanas a( aprendi.a+e de una so('ente capacidad mecanogr$ica. Ao se trata, por supuesto, de ad,uirir (a pericia de un autntico e)perto en (a materia, sino de una destre.a bsica, meramente instrumenta(, ,ue nos independice de (a engorrosa necesidad de tener ,ue acudir siempre a otros para ,ue pasen en (impio nuestros

manuscritos. En este caso, como (a persona encargada de !acer(o di$*ci(mente domina nuestro tema, se sue(en incorporar a( te)to una cantidad de errores nue'os, producto de( desconocimiento de (a materia tratada. Es tambin muc!o ms gi(, como se entender, ,ue sea e( propio autor ,uien prepare (os documentos ,ue produce. Lo mismo ocurre cuando se traba+a con computadoras" de nada 'a(e ,ue nuestro procesador tenga una capacidad de procesar mi((ones de instrucciones por segundo si a nosotros nos ((e'a (argos instantes de duda encontrar e( sitio ,ue tiene cada (etra en e( tec(ado ,ue tenemos ,ue mane+ar. 3ebe !acerse adems una recomendaci-n ,ue ta( 'e. pare.ca tri'ia( a a(gunos (ectores" cuando se escriba a mano o a m,uina es con'eniente uti(i.ar siempre una so(a cara de( pape( y no ambos (ados. E((o $aci(ita enormemente (a posterior (abor de (ectura y correcci-n, pues permite una ms c(ara apreciaci-n de (o escrito y e( Emonta+eE $*sico de di'ersas secciones de( traba+o, mediante e( simp(e procedimiento de recortar y pegar sus partes. Cuando se escribe a m,uina es recomendab(e !acer(o a dob(e espacio Io a espacio y medioJ pues as* se a(igera (a (ectura y se !ace menos engorroso e( agregado de (as indicaciones ,ue siempre !ay ,ue co(ocar a( te)to. Cuando se traba+a en computadora, como ya (o mencionamos, estas tareas pueden !acerse genera(mente sobre (a panta((a, sin necesidad a recurrir a ms de una o dos impresiones de( te)to.

9.0.0. ctitudes y 3inmica de &raba+o

&an importantes como (as condiciones materia(es, de (as ,ue !ab(bamos en (a secci-n precedente, son (as apropiadas actitudes ,ue e( tesista desarro((e ante su traba+o. La tarea de escribir es comp(e+a, y re,uiere de 'ariadas cua(idades para su $e(i. rea(i.aci-n. La !emos dic!o ,ue en e( caso de (a redacci-n cient*$ica no es preciso poseer (as dotes especia(es ni a (a pecu(iar sensibi(idad ,ue caracteri.an a( (iterato, sino a(go bastante ms modesto" un con+unto de aptitudes ,ue !ay ,ue desp(egar para construir una e)posici-n c(ara, co!erente y comp(eta. E((as dependen, en gran medida, de (a $orma en ,ue se aborde (a tarea, de( modo en ,ue e( in'estigador se sit@e ante e( traba+o ,ue se !a propuesto rea(i.ar. <na primera recomendaci-n en este sentido es tener con'ian#a en s, mismo. Ao se trata de de+arse arrastrar por a(guna eu$oria sin $undamento sino de entender ,ue cua(,uier persona con un m*nimo dominio de( (engua+e, ,ue traba+e ordenadamente y ,ue tenga un mensa+e a comunicar, puede redactar un escrito cient*$ico sin ,ue se (e presenten prob(emas insa('ab(es. /i se asume este principio bsico ser re(ati'amente senci((o, (uego, superar (os incon'enientes ,ue se 'ayan presentando" e((os sern 'istos como di$icu(tades tcnicas o e)presi'as concretas, ,ui.s como debi(idades propias de (a in'estigaci-n ,ue s-(o ser perciben a( tratar de transmitir sus contenidos, pero no como trabas interiores, espiritua(es, ,ue e( autor no pueda superar. %ay ,ue actuar pues sin comp(e+os, sin una timide. e)agerada, dado ,ue mi(es de personas ya !an cu(minado con )ito es$uer.os seme+antes. %ay ,ue

comprender ,ue nadie nos est e)igiendo una obra monumenta(, un !ito en (a !istoria de (a ciencia, sino un traba+o ,ue posea :simp(emente: una buena ca(idad inte(ectua(. 'eces es e( propio estudiante e( ,ue, por parad-+ico ,ue resu(te, se con'ierte en e( peor censor de s* mismo. ( pretender escribir una tesis ,ue sea una especie de compendio de todo e( saber e)istente o ,ue supere (as creaciones anteriores de( pensamiento uni'ersa( se ((ega a un resu(tado desa$ortunado" ni se e+ecuta una tesis grandiosa ni se e(abora tampoco un traba+o corriente y aceptab(eD (a tarea $recuentemente se 'a postergando y, a 'eces, no se (a conc(uye nunca. Es preciso recordar una 'e. ms ,ue e( saber de (a ciencia es acumu(ati'o, ,ue se desarro((a (entamente y ,ue de nada 'a(en (as intuiciones grandiosas si no se soportan sobre (a base de (os !umi(des !ec!os concretos. Por e((o debemos agregar ,ue (a con$ian.a en s* mismo ,ue posea un autor debe ser comp(ementada con una clara conciencia de las propias limitaciones. Esta @(tima recomendaci-n es especia(mente importante en cuanto a (os prop-sitos genera(es de( manuscrito, (os cua(es estn estrec!amente re(acionados con (a temtica y ob+eti'os de( traba+o IB. supra, 9.2, 9.0 y cap. 2J. Pero, en cuanto a otros aspectos, es pre$erib(e actuar con seguridad, traba+ando con con$ian.a en (a in'estigaci-n, buscando en (o posib(e un esti(o y una $orma de e)presi-n ,ue nos resu(ten propias. Es me+or proceder as* :aun,ue siempre !ay ,ue consu(tar (os mode(os ,ue nos proporcionan otras obras y recibir oportunas asesor*as: ,ue de+arse guiar por una inseguridad ,ue nos ((e'e a (a copia sin imaginaci-n, a (a repetici-n de (o ,ue ya se !a dic!o, a una manera de e)presarse c!ata y sin esti(o propio. La !emos ad'ertido contra e( ((amado per"eccionismo, actitud e)cesi'amente se'era !acia nosotros mismos ,ue nos encamina genera(mente a (a impotencia. Es comprensib(e y !asta recomendab(e ,ue todo autor procure rea(i.ar un traba+o (o me+or posib(e. Pero, ms a(( de cierto punto, !ay ,ue transigir siempre en a(guna medida con nuestras (imitaciones y entender ,ue ninguna obra !umana puede estar abso(utamente (ibre de errores. Ao s-(o nos re$erimos a (a redacci-n en s* misma, como ya apuntbamos ms arriba I'. 9.2J, sino a di'ersas restricciones genera(es ,ue !ay ,ue admitir en un traba+o" Ao siempre ser posib(e (eer toda (a bib(iogra$*a e)istente sobre un tema, especia(mente con (a in$inidad de pub(icaciones ,ue e)isten actua(mente sobre cua(,uier materia. Ao es posib(e proseguir inde$inidamente (a b@s,ueda de datos pertinentes a nuestro prob(ema" en a(g@n momento ser preciso detenerse y, (uego de !acer un ba(ance, decidir si ya tenemos in$ormaci-n su$iciente como para pasar a redactar (a tesis o e( traba+o. En cuanto a (a redacci-n, ya (o dec*amos, es prudente traba+ar en dos o ms etapas" (a primera de e((as para e(aborar e( manuscrito pre(iminar, con e( ob+eto de construir un te)to bsico :pre$erib(emente comp(eto: ,ue reco+a en su orden debido todas (as ideas $undamenta(es, aun,ue care.ca toda'*a de un buen

esti(o y posea errores de di'erso tipoD (a segunda :y subsiguientes: destinadas a (a re'isi-n, donde se irn !aciendo sucesi'as correcciones !asta ,ue e( traba+o se d por terminado IB. in$ra, cap. 10J. En este sentido tambin, como (uego 'eremos, !ay ,ue poner un (*mite a( a$n de per$eccionamiento, ya ,ue de otro modo nunca podr*amos entregar e( traba+o para su discusi-n. 7tra cua(idad indispensab(e para ,uien escribe es (a concentracin. un,ue (o anterior pare.ca ob'io perm*tasenos decir a(gunas pa(abras a( respecto. Cuando se est escribiendo es preciso tomar en cuenta una mu(titud de e(ementos a (a 'e." !ay ,ue tener presente (a idea principa( de( prra$o, (a estructura gramatica( de (a $rase ,ue se est construyendo y buscar, simu(tneamente, e( 'ocabu(ario apropiado a (o ,ue se ,uiere decirD mientras tanto !abr ,ue prestar atenci-n tambin a (a parte mecnica de (a tarea y no o('idar (as reg(as ortogr$icas y de concordancia. Probab(emente !aya ,ue tomar en consideraci-n tambin a(gunos otros e(ementos" (a $orma en ,ue (a presente oraci-n se en(a.a con (a anterior y con (a ,ue !abr ,ue seguir(e, cierto ritmo o armon*a ,ue 'aya surgiendo de( te)to, e( cuidado por no repetir pa(abras o giros ,ue !acen mon-tono e( discurso. Es c(aro ,ue muc!as de estas acti'idades e( inte(ecto (as rea(i.a, por as* decir, de un modo automtico o poco consciente. Pero eso no niega en abso(uto (a necesidad de concentrarse en (a tarea" a( contrario, e((o es imprescindib(e para coordinar tantas cosas como !ay ,ue tener presentes de un modo simu(tneo. 3e a,u* ,ue sean en 'erdad tan importantes (as recomendaciones prcticas sobre e( esti(o de traba+o ,ue mencionbamos en e( aparte anterior. La e(aboraci-n de cua(,uier obra, pero especia(mente de a,ue((as ,ue tienen dimensiones considerab(es, imp(ica un proceso de traba+o ,ue 'a atra'esando por di$erentes etapas ,ue siguen una dinmica pecu(iar. Ao nos re$erimos a!ora a (as $ases o acti'idades de (a in'estigaci-n en s*, ta( cua( (as mencionbamos ms arriba o se e)ponen en (os te)tos de metodo(og*a I' supra, 8.1 y cap. 1J. Estamos pensando ms bien en (a (abor de redacci-n y de presentaci-n $ina( de nuestras ideas, en (a dinmica ,ue permite ,ue e( in'estigador 'aya p(asmando su pensamiento y e)poniendo (os datos ,ue (o sustentan. %ay una primera etapa, ,ui.s (a ms di$*ci(, en ,ue !ay ,ue disponerse a escribir. Ao se trata so(amente de !aber acumu(ado su$iciente in$ormaci-n, de poseer ideas c(aras o de disponer ya de un es,uema e)positi'o. %ay a(go ms, una cua(idad de esp*ritu, si se ,uiere, ,ue es preciso a(can.ar. Es necesario prepararse menta(mente, tomar conciencia de ,ue !emos de so(tar (as amarras e iniciar un trayecto inte(ectua( para e( cua( !ay ,ue tener e( nimo bien dispuesto. La met$ora de un 'ia+e, como s*mi( de (a rea(i.aci-n de un traba+o, no es de( todo a'enturada" como en un 'ia+e, a( escribir, tendremos siempre a(guna incertidumbre. Es 'erdad ,ue e( es,uema, en este caso, nos ser'ir como una especie de mapa ,ue nos indica (as etapas sucesi'as ,ue ,ueremos a(can.ar. Pero !ay ,ue tener en cuenta de ,ue se trata de un mapa ,ue no posee una esca(a" no sabemos cundo ni con cuanto es$uer.o podremos ir a(can.ando (as metas sucesi'as. Ouien se (an.a a escribir, por (o tanto, se interna en un terreno ,ue nunca es de( todo conocido. /i (o $uera, 'erdaderamente, si todo (o ,ue se

$uese a decir se conociera pre'iamente, no 'a(dr*a (a pena emprender (a tarea. E( curso de su desarro((o, por eso, sue(e depararnos a(gunos impre'istos, tanto agradab(es como desagradab(es, ,ue tienen (a 'irtud de indicarnos ,ue estamos progresando en nuestra e)posici-n. /ucede a 'eces :y con bastante $recuencia: ,ue slo al escri'ir nos damos cuenta ca'al de lo )ue pensamos acerca de un asunto . Puede ser ,ue !asta a((* tu'iramos (a sensaci-n de ,ue pose*amos ideas c(aras a( respecto, pero es s-(o a( tratar de comunicarnos :de poner (as cosas en Eb(anco y negroE, como se dice: ,ue comprendemos (os a(cances de (o ,ue 'amos a decir. 'eces se descubren imprecisiones $undamenta(es ,ue impiden una e)presi-n 'erba( concisaD en otras ocasiones se percibe ,ue !ay ms de una idea bsica en (o ,ue aparentemente se 'e*a como simp(e y c(aro, por (o ,ue se !ace necesario desarro((ar (as ac(araciones pertinentes, o se encuentra una nue'a re(aci-n entre conceptos ,ue !asta a((* !ab*an estado como ais(ados, (ogrndose as* una mayor pro$undi.aci-n de nuestro conocimiento sobre un tema. En otros trminos, puede decirse ,ue s-(o escribiendo es ,ue damos $orma precisa a nuestro pensamiento, ,ue (o a+ustamos y concretamos, desarro((ndo(o tambin en sus cone)iones internas. Por eso escribir es a(go ms ,ue tras(adar a( pape( (as ideas pree)istentes, es una (abor de autntica creaci-n ,ue nos permite ac(arar e( sentido e)acto de (as nociones ,ue pre'iamente ten*amos. ( ir !aciendo esto, a( desarro((ar y p(asmar con mayor e)actitud nuestro pensamiento, e( traba+o se 'a de(ineando !asta ad,uirir (a $orma $ina( ,ue adoptar. E((o imp(ica ,ue !ay ,ue rea(i.ar sucesi'os a+ustes a( p(an e)positi'o ,ue se !ubiese e(aborado con ante(aci-n, norma(mente para agregar(e secciones y puntos ms espec*$icos. medida en ,ue se 'an redactando di'ersas secciones de (a obra, e( autor :por (o genera(: a(can.a una dinmica de traba+o ,ue (o ((e'a a me+orar su ritmo de producci-n, a escribir cada 'e. con ms so(tura y 'e(ocidad. Cuando se ((ega a este punto :(o cua( no ocurre inmediatamente, sino despus de a(gunos d*as: !ay ,ue procurar no perder e( impu(so obtenido y proseguir e( traba+o de un modo sistemtico, sin interrupciones. Los me+ores resu(tados, seg@n nuestra e)periencia, se (ogran cuando e( tesista escribe regu(armente, traba+ando todos o casi todos (os d*as. La constancia con ,ue se emprenda (a tarea parece una condici-n decisi'a, indispensab(e para ,ue sta se desarro((e de un modo $ruct*$ero. <na actitud paciente, de ir reso('iendo paso a paso (os !abitua(es incon'enientes es pues (a ms adecuada, por oposici-n a (a precipitaci-n de ,uien ,uiere ((egar rpidamente a( $ina( de( traba+o sin detenerse en sus deta((es. En ta( caso, cuando se act@a con super$icia(idad y sin una 'o(untad s-(ida, poco es (o ,ue en de$initi'a puede (ograrse. 5ina(mente, si e( autor !a a(can.ado a dominar (os obstcu(os ,ue se (e interpon*an, se comien.a a traba+ar de un modo rpido, en ocasiones !asta $rentico, por,ue se ((ega a una compenetraci-n muy grande con (a obra en desarro((o. 3e este modo es ,ue se cu(minan (os traba+os ms ambiciosos, a,ue((os ,ue nos ob(igan a escribir mu(titud de pginas mediante una (abor

continuada, ,ui.s di$*ci( pero en 'erdad $ascinante. Luego de este c(*ma), sin embargo, es probab(e ,ue con'enga !acer un a(to en e( camino" !abr ,ue pasar a (as ya ms minuciosas y de(icadas acti'idades de (a re'isi-n de( te)to. su e)amen nos dedicaremos, pues, en (as pr-)imas (*neas.

5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 10

LA RE5ISION ; /RESENTACION 0INAL

3espus de !aber e)p(icado en (os cap*tu(os anteriores e( mtodo o sistema ,ue puede seguirse para (a redacci-n bsica de un manuscrito, nos cabe a!ora, dentro de (a (-gica ,ue seguimos, e)poner (o re(ati'o a (a $orma en ,ue se pasa de un borrador a( traba+o terminado. Por e((o nos detendremos seguidamente en (os di'ersos prob(emas ,ue se re$ieren a (a re'isi-n y presentaci-n $ina( de un te)to, ad'irtiendo ,ue no nos circunscribiremos a (a tarea espec*$ica de correcci-n, sino ,ue tambin abordaremos otros aspectos tcnicos ,ue es indispensab(e conocer para conc(uir adecuadamente (a e(aboraci-n de un traba+o cient*$ico. 3e a((* ,ue este cap*tu(o deba ser (e*do como una continuaci-n directa de( anterior, para poder percibir (a unidad de (as di'ersas acti'idades ,ue imp(ica e( e+ercicio de escribir.

3H)3) La invisible labor de correccin

<n traba+o cient*$ico se (ee norma(mente con cierto cuidado, prestando especia( atenci-n a( mensa+e ,ue e( autor nos intenta transmitir. Ao interesa mayormente (a be((e.a de (a e)posici-n, pues no se buscan a((* inno'aciones esti(*sticas o en e( uso de( (engua+e pero, a pesar de e((o, con'iene dedicar bastante atenci-n a nuestra prosa. Esta, a 'eces, posee cua(idades ,ue (a destacan ante e( (ector" $(uye con (ibertad y !asta con e(egancia, !aciendo ,ue e( discurso resu(te atracti'o

y $ci( de (eerE, inte(igib(e y ,ui.s !asta ms interesante. 3etrs de estas 'irtudes de( escrito se esconde :casi siempre: un traba+o paciente y minucioso de correcci-n de( te)to. La per$ecci-n en (a e)presi-n no puede a(can.arse nunca espontneamente. Por supuesto, e)c(uimos de esta a$irmaci-n a a(gunas pecu(iares creaciones (iterarias, particu(armente poticas, ,ue a 'eces !an surgido de un modo di$erente. Pero, en (a mayor*a de (os casos, (a so(tura y e( (engua+e aparentemente senci((o de a(gunos autores es producto, aun,ue esto no se (o note, de un cuidadoso y e)igente traba+o pre'io. Por e((o (a correcci-n de un escrito es una tarea ,ue se percibe s-(o negati'amente, es decir ,ue se ad'ierte (a "alta de una adecuada re'isi-n cuando sta no se !a rea(i.ado, pero en cambio nadie puede notar directamente su presencia cuando se !a !ec!o con esmero. Oui.s por esta ra.-n es ,ue muc!os tesistas e in'estigadores descuidan comp(etamente este aspecto, sin atribuir(e (a importancia ,ue en e$ecto tiene. 3ebido a e((o, y a (as di$icu(tades psico(-gicas ,ue ta( (abor encierra, !emos optado por !acer a(gunas consideraciones genera(es ,ue encuadran me+or (as recomendaciones tcnicas ,ue e)ponemos despus. Empecemos por (o ob'io, para reca(car e( sentido $undamenta( de nuestra propuesta" tener un 'orrador, por cierto, no es poseer un te-to terminado . La a$irmaci-n, como se con'endr, resu(ta tan e'idente ,ue parecer*a innecesario destacar(a. Pero, seg@n (a e)periencia de ,uien esto escribe, son pocas (as personas ,ue (a aceptan en (a prctica, ,ue se conceden e( tiempo y (a oportunidad de repasar una y otra 'e. sus manuscritos !asta ,ue estos ,uedan (ibres de (os ms perceptib(es errores. &raba+os ,ue !an sido e(aborados con un es$uer.o notab(e, por,ue e( autor !a 'o(cado en e((os toda su dedicaci-n y su paciencia, se conc(uyen (uego sin mayor cuidado, sin atenci-n a(guna a (os deta((es de presentaci-n y redacci-n ,ue resu(tan tan importantes para todo (ector. Por $a(ta de un adecuado remate (a tarea ,ueda entonces como trunca, des'a(ori.ndose netamente ante (os o+os de ,uienes (a tienen ,ue +u.gar. Esto sucede as*, en gran medida, por,ue (a tarea de re'isar un manuscrito es tediosa y encuentra una especie de resistencia no consciente en ,uien (a tiene ,ue rea(i.ar. Los estudiantes casi siempre se muestran renuentes a 'o('er sobre (o escrito :a(egando (a consabida $a(ta de tiempo: y (os mismos docentes, pro$esiona(es e in'estigadores toman !acia (a correcci-n, muc!as 'eces, una actitud de imp(*cito rec!a.o, como si en e( $ondo no ,uisieran en$rentar(a o no conociesen su autntico 'a(or. Es preciso e)aminar con cierto detenimiento esta $ase de( traba+o para tratar de comprender (as causas ,ue propician tan negati'as actitudes y encontrar, de ta( modo, (os caminos de su superaci-n. 6e'isar (o creado, y a,u* est (a di$icu(tad, imp(ica asumir una postura cr*tica ante (a propia obra. /igni$ica tratar de percibir (o producido como si de a(g@n modo no (o conocisemos, adoptando (a posici-n de un imaginario (ector ,ue intenta penetrar en e( discurso mientras para(e(amente (o e'a(@a. %ay pues, en toda re'isi-n, una imp(*cita actitud de desdob(amiento gracias a (a cua( (a obra se

con'ierte en un ob+eto des(igado de ,uien (a !a rea(i.ado. E((o nos permite entonces intentar una autocr*tica, una apreciaci-n respecto a( 'a(or y (as $a((as de( producto de nuestro traba+o. Estas bre'es a$irmaciones permiten comprender, en principio, (os moti'os de (a resistencia ,ue se genera ante ta( tarea. Por,ue re'isar un te)to supone e( riesgo, no siempre $ci( de asumir, de encontrar ,ue ste no nos satis$ace. Pueden a$(orar as* $uertes sentimientos de inseguridad ante e( temor de ,ue nuestro traba+o no !aya a(can.ado (as cotas inte(ectua(es ,ue nosotros mismos (e e)ig*amosD es posib(e ,ue, a( (eer(o, descubramos ,ue a@n permanecen sin reso('er muc!os prob(emas ,ue !ab*amos cre*do ya superados, o ,ue percibamos con preocupaci-n ,ue (a obra est inconc(usa, ,ue $a(ta muc!o por !acer para considerar(a terminada. &odas estas posibi(idades pueden a$ectar (o ,ue (os psic-(ogos ((aman e( sentimiento de autoestima, y se perciben por (o tanto como potencia(es $uentes de angustia. 3e a((* surge, consecuentemente, otra actitud, (a ,ue nos interesa e)p(icar" se produce, mediante cua(,uier mecanismo, una negaci-n o rec!a.o de (a tarea. Esta se da por rea(i.ada sin mayor trmite, se posterga o se !ace de un modo enteramente super$icia(. %ay ,uienes suponen, a(go ingenuamente, ,ue re'isar un manuscrito e,ui'a(e a Epasar(o en (impioE, identi$icando as* un proceso mecnico con (o ,ue es en propiedad una (abor de tipo inte(ectua(. Cuando esto ocurre ,uedan prcticamente e(iminadas (as m@(tip(es tareas a (as ,ue tendremos ocasi-n de re$erirnos a (o (argo de este cap*tu(o. Las consecuencias pre'isib(es son una 'ariedad de errores y omisiones ,ue a$ectan tanto a( contenido como a (a $orma de( traba+o. En otros casos se !ace una re'isi-n super$icia(, no sistemtica, ,ue busca corregir $undamenta(mente (as debi(idades ,ue en materia de ortogra$*a y repetici-n de pa(abras pueda tener e( traba+o. &ampoco esto sir'e en rea(idad de muc!o, pues se !a pasado por a(to (o ms importante" e( +uicio g(oba( sobre (a obra rea(i.ada, (a consideraci-n de su estructura, esti(o de redacci-n y e,ui(ibrio entre (as partes ,ue (a componen. La actitud de negaci-n se presenta, a 'eces, de un modo enmascarado" e( tesista re'isa pacientemente su obra pero no (e encuentra errores, (a percibe sin $a((as, y da entonces por conc(uida (a tarea. En este caso (o ,ue ocurre es menos gra'e, pues a( menos se acepta conscientemente (a importancia de una estricta re'isi-n. Pero, como sta no se !ace en $orma adecuada, sino con una especie de mirada comp(aciente ,ue nada descubre, (os resu(tados de (a misma son igua(mente pobres. %ay ,uienes procuran e'itar este traba+o por una '*a ,ue, aparentemente, parece asegurar e( )ito" buscan a otra persona :a(g@n compaCero, amigo o pro$esor, e( mismo tutor de (a tesis: para ,ue (es (ea e( manuscrito. La 'enta+a de esta prctica es indudab(e, puesto ,ue con e((a se asegura una 'isi-n ms ob+eti'a de( te)to, una apreciaci-n si se ,uiere imparcia( de( mismo. Pero e( error est en pensar ,ue ta( consu(ta pueda sustituir a (a re'isi-n ,ue nosotros mismos tenemos (a responsabi(idad de !acer.

Ouien (ee un manuscrito de otra persona con (a misi-n de re'isar(o puede, en primer (ugar, no conocer su$icientemente e( tema ,ue ste trataD es probab(e tambin ,ue no preste una atenci-n muy especia( a (o ,ue e)amina, pues a( $in y a( cabo ese no es su manuscritoD puede pasar por a(to adems muc!as $a((as, de $orma o de $ondo, para e'itar en$rentarse con e( autor o simp(emente por no dedicar su$iciente tiempo a( traba+oD por @(timo, puede tener opiniones persona(es, comp(etamente sub+eti'as, ,ue se opongan de p(ano a (as de( autor. &odos estos $actores redundan en una comprensib(e $a(ta de acuciosidad, ,ue !ace (a re'isi-n incomp(eta, (imitada, di$erente en sentido a (a ,ue e$ect@a e( propio in'estigador. Por e((o nadie puede con$iarse ciegamente a (a cr*tica e)terna, as* se trate de (a ,ue !acen (os propios compaCeros de un e,uipo de traba+o. dems, es de e(ementa( sentido com@n ,ue nosotros mismos tengamos ,ue dar (a aprobaci-n $ina( a (o ,ue !emos !ec!o, pues de otro modo =c-mo podr*amos a$rontar (a cr*tica de (os dems si no estamos seguros de (a ca(idad de nuestra propia obra>

La !emos a$irmado ,ue una condici-n bsica para e$ectuar una buena correcci-n es (ograr cierta distancia con (a obra ,ue se re'isa, de modo ta( ,ue podamos e+ercer sobre e((a una cr*tica (o ms desapasionada posib(e. 3e este modo estaremos en (a posici-n adecuada para descubrir (as $a(encias de( traba+o y as*, natura(mente, superar(as. 3ebemos (ograr separarnos an*micamente de nuestra creaci-n, adoptar $rente a e((a una especie de mirada $r*a y rigurosa, ,ue nos sit@e en (a posici-n de un imaginario (ector poco con$ormista. Este a(e+amiento ser'ir para cance(ar :aun,ue sea momentneamente: e( entusiasmo ,ue produce (a obra conc(uida y (a autocomp(acencia, de (a ,ue !ab(bamos (*neas ms arriba. Pero, si mencionamos un distanciamiento an*mico, no es s-(o para e'itar ta(es $actores perturbadores de una buena cr*tica" es para e(udir tambin (a trampa ,ue puede tendernos una inseguridad para(i.ante. Por e((o !ay ,ue buscar una actitud abierta, ,ue nos estimu(e a modi$icar e( traba+o rea(i.ado pero s-(o en (a medida en ,ue e((o se +usti$i,ue raciona(mente. !ora bien, aun,ue esto resu(ta muy $ci( de decir parece, en principio, incre*b(emente di$*ci( de (ograr" Jc-mo !acer para desp(egar tan e,ui(ibrada actitud> E( tema, por su natura(e.a, no se presta para ,ue !agamos recomendaciones tcnicas deta((adas y concretas. Podemos dar, sin embargo, un conse+o ,ue creemos autnticamente 'a(ioso" de+ar ,ue e( tiempo opere ese distanciamiento con (a obra a( ,ue a(udimos, y ,ue sin duda es esencia(. /i se !a seguido (a indicaci-n de escribir todo e( borrador de corrido, sin empeCarse en corregir cada pgina a medida ,ue (a 'amos redactando I'. supra, 9.2J, este traba+o podr entonces $aci(itarse grandemente. ( conc(uir e( borrador ya !abr pasado un tiempo prudencia( y e( comien.o de( mismo, especia(mente si e( traba+o es (argo, se !abr borrado un tanto de nuestra memoria. /i tomamos adems (a precauci-n de de+ar pasar a(gunos cuantos d*as entre e( $in de una tarea y e( inicio de (a otra encontraremos ,ue (os resu(tados se 'an acercando ya a (o deseab(e, puesto ,ue !abremos perdido ese (a.o a$ecti'o,

directo, ,ue siempre se estab(ece entre e( escritor y su obra. &a( e$ecto ser a@n ms perceptib(e si, durante ese (apso en ,ue de+amos EreposarE e( traba+o, nos dedicamos a cua(,uier otra acti'idad ,ue no tenga re(aci-n directa con (a in'estigaci-n ,ue nos ocupa. 3e este modo (a distancia ,ue pondremos entre nosotros y e( escrito ser mayor" se perder (a memoria precisa de (os deta((es de( te)to y se (o podr (eer como si $uese un poco a+eno, a(can.ndose esa despersona(i.aci-n sobre (a ,ue tanto insistimos. Ao es preciso ,ue e( tiempo ,ue transcurra entre e( $in de (a primera redacci-n y (a siguiente $ase sea muc!o, aun,ue e((o puede 'ariar, sin duda, de acuerdo a (a persona(idad de cada ,uien y seg@n (a natura(e.a y (ongitud de( escrito. Auestra e)periencia sugiere ,ue bastan unos pocos d*as. /e nos ob+etar, (o sabemos, ,ue es muy raro encontrar tiempo su$iciente como para tomar (as cosas con tanta tran,ui(idad. E((o es cierto, en e( sentido de ,ue casi siempre e( tesista :y e( estudiante en genera(: traba+a con premura, presionado por di'ersas e)igencias prcticas. Pero ta( cosa ocurre por,ue se act@a sin ninguna p(ani$icaci-n, de+ando todo para @(timo momentoD eso es aceptab(e por cierto en a(gunas circunstancias, pero para nada aconse+ab(e cuando nos re$erimos a traba+os de cierta en'ergadura, como una tesis por e+emp(o. En ta(es casos, ,uien no programa un per*odo particu(ar para en$ocar (a re'isi-n de su escrito mani$iesta 'a(orar en poco su traba+o, puesto ,ue no !a tomado conciencia de (a $orma en ,ue (as correcciones $ina(es a$ectan a (a ca(idad de( mismo. L(egado a este punto podremos comen.ar ya, en condiciones propicias, e( e)amen de (o ,ue !emos producido. Es recomendab(e ,ue !agamos esta tarea con (a mayor concentraci-n posib(e, para (o cua( ob'iamente !abr ,ue preparar un entorno $*sico adecuado. conse+amos rea(i.ar, como primer paso, una lect%ra &eneral del man%scrito, e'itando en (o posib(e (as interrupciones y (as pausas demasiado (argas. 3e este modo se (ograr percibir (a imagen de con+unto ,ue produce e( borrador, con (o ,ue estaremos as* preparados para iniciar (as correcciones de deta((e. Es importante ,ue tratemos de $ormarnos un +uicio sincero de (o ,ue 'amos (eyendo, ,ue nos muestre a (a obra en una perspecti'a genera(. Con'endr ,ue entretanto 'ayamos anotando en !o+a aparte nuestras impresiones" ideas genera(es, obser'aciones de deta((e, e(ementos particu(ares a tomar en cuenta en (a 'ersi-n de$initi'a. Como son muc!os (os p(anos en ,ue se debe desen'o('er ta( (abor cr*tica pasaremos a!ora a e)p(icar, paso a paso, (os aspectos $undamenta(es ,ue deben tenerse presentes en una correcci-n.

3H)4) La revisin del contenido

La apreciaci-n ,ue pueda !acerse de un manuscrito es e( producto de un sinn@mero de $actores, pues di'ersos son (os p(anos en ,ue !ay ,ue proceder a e'a(uar(o. Es tan importante ,ue se comprenda y $undamente (a idea centra( de (a

obra como ,ue (a redacci-n sea apropiada, precisa y c(araD es tan necesario ,ue (a estructura de( traba+o sea arm-nica y e,ui(ibrada como ,ue (as oraciones posean una correcta sinta)is, y ,ue se respeten (as normas ,ue se e)igen con respecto a( aparato cr*tico, (a bib(iogra$*a y (a presentaci-n de datos. todo e((o !ay ,ue atender cuando se re(ee un traba+o, por (o ,ue !abitua(mente es preciso rea(i.ar ms de una re'isi-n" como no es posib(e contemp(ar e( an(isis de todos estos $actores de una so(a 'e. se !ace indispensab(e actuar ms pacientemente, per$eccionando e( te)to mediante sucesi'as modi$icaciones. Con'iene di'idir este con+unto de e(ementos en a(gunas categor*as mayores, de modo de $aci(itar (a comprensi-n de( traba+o a desarro((ar. <na primera distinci-n puede !acerse entre aspectos de $orma y de contenido. 3e (os primeros nos ocuparemos en (as secciones 10.0 y 10.4 de este cap*tu(o, por,ue (os e(ementos de $ondo :,ue enseguida consideraremos: parecen tener pre(aci-n ante e((os. Ao obstante, esto no indica ,ue deba seguirse un orden e)actamente igua( a( ,ue nosotros a,u* sugerimos, puesto ,ue 'arios aspectos de (a re'isi-n pueden !acerse para(e(amente, o siguiendo una secuencia di$erente. nuestro +uicio, especia(mente en e( caso de traba+os (argos, con'iene sin embargo ana(i.ar primeramente (a estructura genera( de( borrador y sus aspectos sustanti'os antes de detenerse en prob(emas ms $orma(es. 3e todos modos e( (ector comprender ,ue esa separaci-n ,ue !acemos entre $orma y contenido, tan !abitua( en todo tipo de an(isis (iterario, es apenas una manera de apro)imarse a (a cr*tica de un te)to" $orma y contenido no son dos aspectos opuestos o c(aramente distinguib(es entre s*, sino apenas un recurso ana(*tico ,ue usua(mente sir'e para organi.ar e( e)amen deta((ado de una obra. La revisin del contenido, a nuestro +uicio, debe re$erirse bsicamente a (os siguientes aspectos" 1.: 4mpresi-n genera( ,ue causa e( manuscrito y apreciaciones g(oba(es sobre su esti(o. 2.: E)amen de (a estructura de( mismo y de( e,ui(ibrio entre sus partes. 0.: En(aces o e(ementos de transici-n ,ue e)istan entre (as di$erentes secciones. 4.: 7misiones, 'ac*os o (agunas ,ue se detecten. 8.: 6epeticiones o redundancias presentes en (a e)posici-n. E( primer punto de (os seCa(ados tiene por $in determinar si, a( (eer (a obra de corrido, sta produce (a sensaci-n adecuada. E((o puede ser de$inido ms concretamente si nos !acemos preguntas como (as siguientes" =se comprende e( ob+eti'o $undamenta( de (a tesis a( recorrer sus pginas> =/e percibe c(aramente (a $orma en ,ue se 'eri$ican (as !ip-tesis> =Es adecuado e( tono de( manuscrito>

=Produce e( traba+o una sensaci-n de unidad, de modo ta( ,ue se pasa de un tema a otro sin di$icu(tad y se percibe un discurso co!erente> Esta primera (ectura :,ue e( autor de estas (*neas !ace siempre de un modo rpido y sin pausas: resu(ta 'erdaderamente decisi'a, pues es e( @nico recurso ,ue nos permite responder a preguntas como (as seCa(adas. /i todo marc!a bien a este ni'e(, (a cr*tica ,ue !acemos pasar entonces a detenerse en prob(emas ms espec*$icos, ,ue pueden reso('erse con una (ectura atenta de (as partes indi'idua(es de( manuscrito. Pero, si a( !acer (a primera re'isi-n encontramos ,ue e( traba+o no nos satis$ace, !abr ,ue ocuparse de so(ucionar cada uno de (os de$ectos de contenido encontrados. un,ue no podamos !acer un (istado e)!austi'o de todos (os desaciertos ,ue pueden !a((arse en un manuscrito, pues es in$inita (a 'ariedad de posibi(idades a( respecto, nos re$eriremos a!ora a a(gunos casos ,ue son re(ati'amente (os ms $recuentes. Es posib(e a( respecto detectar ,ue" Los datos no a(can.an a probar (a !ip-tesis, o son mani$iestamente insu$icientes para a$irmar (as conc(usiones, incompatib(es con e( marco te-rico o estn ma( procesados. /i encontramos di$icu(tades de este tipo es por,ue e( proceso bsico de in'estigaci-n !a $a((ado en a(g@n sentido. ,u* es cuando se impone una sana re'isi-n metodo(-gica de (o rea(i.ado, ,ue puede arro+ar, por supuesto, diagn-sticos y recomendaciones muy di$erentes. En ocasiones es preciso 'o('er !acia (os datos obtenidos para !acer un nue'o procesamiento o conseguir otros nue'os para comp(etar e( cuadro de in$ormaciones sobre e( cua( apoyar nuestras conc(usiones. 'eces, sin embargo, es pre$erib(e a(terar stas, reacomodndo(as a (o ,ue e$ecti'amente podemos demostrar. Lo mismo puede decirse en cuanto a( ((amado marco te-rico de (a in'estigaci-n" ta( 'e. (os datos nos ob(iguen a trans$ormar(o ms o menos radica(mente, ta( 'e. sea necesario a$inar (os conceptos o, insistiendo en e((os, reorgani.ar (a secci-n correspondiente a( an(isis de datos FB. un e+emp(o persona( de este prob(ema en e( apndice Ao 0.G. En todo caso, como se trata de prob(emas estrictamente metodo(-gicos y no de presentaci-n de( traba+o, remitimos a( (ector a (a bib(iogra$*a correspondiente. Lo ,ue debemos destacar a,u* es otra cosa, bien comprensib(e por otra parte" ning/n es"uer.o de redaccin o de revisin puede modi"icar las "allas metodolgicas estructurales de una indagacin cient"ica , por (o ,ue es preciso primero reso('er stas antes de pasar a aspectos menos sustanti'os. Los incon'enientes ,ue se presentan, en cambio, pueden estar ms (igados a (a organi.aci-n de (os contenidos, es decir, a (a secuencia ,ue sigue e( te)to en su con+unto. La nos re$eriremos a e((os ms ade(ante, aun,ue ,uisiramos reca(car ,ue es en esta primera re'isi-n cuando podremos apreciar si e( es,uema e)positi'o emp(eado es rea(mente @ti( y apropiado a nuestros ob+eti'os. Este, con'ertido ya en *ndice genera( de( traba+o, deber ser tomado en cuenta constantemente, como punto de re$erencia para (as modi$icaciones ,ue se consideren pertinentes. Los prob(emas de esti(o, por otra parte, s-(o pueden reso('erse met-dicamente, ana(i.ando oraci-n por oraci-n. Pero es importante ,ue, antes de emprender

esta tarea, tengamos una 'isi-n panormica de c-mo EsuenaE nuestro traba+o. %ay ,ue obser'ar si e( escrito se presenta como con$uso, si e( (engua+e es demasiado ampu(oso o e)cesi'amente co(o,uia(, si !ay n$asis o a$irmaciones desmedidas ,ue nos ((e'an a sostener opiniones ta+antes ,ue no podemos sustentar, etc. En re(aci-n a todo esto es aconse+ab(e ,ue consu(temos con a(gunas personas :pre$erib(emente no especia(i.adas en nuestro tema: para ,ue nos den una opini-n sincera a( respecto. Ao !ay ,ue o('idar ,ue siempre se escribe para ,ue e( (ector pueda captar nuestras ideas, no para impresionar(o o sorprender(o con nuestra erudici-n o con pa(abras y giros e$ectistas. /i se encuentra ,ue !ay secciones o partes ,ue re,uieren de gran cantidad de a+ustes, por,ue presentan muc!os de$ectos de di'erso tipo, es recomendab(e proceder a re!acer comp(etamente (a redacci-n. Lo a$irmamos as* por,ue (a e)periencia indica ,ue es en rea(idad ms $ci( reescribir a(go ,ue intentar modi$icar(o cuando se !an detectado gran n@mero de errores. ( 'o('er a redactar, como ya se tiene presente con e)actitud por ,u se !a $a((ado, se puede a(can.ar una $orma de e)presi-n muc!o ms c(ara y con$orme con nuestras intenciones. En cambio, a( modi$icar una y otra 'e. un mismo prra$o, es probab(e ,ue sur+an nue'os prob(emas de contenido o de sinta)is :de a+uste entre (as partes: ob(igndonos as* a un es$uer.o considerab(emente mayor ,ue en e( otro caso. 3e todas maneras es siempre aconse+ab(e ,ue e( tesista tenga ante s* (as dos opciones ,ue e)isten Imodi$icar o reescribirJ y ,ue medite sobre (o ,ue con'iene !acer en cada circunstancia. En (a secci-n siguiente daremos mayores deta((es y a(gunos e+emp(os ,ue i(ustran sobre (os prob(emas de (engua+e ms comunes. /eguiremos, entretanto, e)p(icando a(gunos otros aspectos ,ue se re(acionan con (a estructura de( escrito ,ue se re'isa. <no de (os criterios bsicos a tener en cuenta para +u.gar e( mode(o e)positi'o de una tesis es e( e+%ilibrio ,ue e)ista entre sus partes. 3ebe (ograrse a(go as* como una armon*a de (os e(ementos ,ue (a constituyen, de modo ta( ,ue (os aspectos ms re(e'antes se desta,uen, (as digresiones se perciban como e(ementos co(atera(es y temas de importancia seme+ante mere.can un tratamiento en principio e,ui'a(ente. Este no es un prob(ema puramente cuantitati'o, de n@mero de pginas o de cuadros dedicados a cada tema, aun,ue (o cuantitati'o es tambin un re$(e+o de (a importancia concedida a cada punto. /upongamos, a modo de e+emp(o, ,ue en una tesis sobre (as condiciones de 'ida de una pob(aci-n se dedi,uen cinco o seis pginas y un par de cuadros estad*sticos a (os aspectos socia(es y un centenar de cuarti((as y muc!a in$ormaci-n numrica, en cambio, a (os an(isis econ-micos Io 'ice'ersaJD e( dese,ui(ibrio resu(ta e'idente, casi ((amati'o, e indica a( (ector una inadecuada apreciaci-n te-rica de (o ,ue son (as Econdiciones de 'idaE, o un prob(ema de mtodo en 'irtud de( cua( no se recogieron o procesaron su$icientes datos de ambas 'ertientes de( prob(ema. /eme+ante ser*a e( caso de una tesis dedicada a e)aminar a(g@n aspecto de (a (egis(aci-n 'igente en un pa*s, donde se uti(i.asen cincuenta pginas para deta((ar

(os antecedentes ,ue e( tema encuentra en e( derec!o romano, en tanto ,ue e( an(isis propiamente ta( ocupase apenas unas treinta pginasD o un traba+o de in'estigaci-n donde se rea(icen (argas dis,uisiciones te-ricas inicia(es, se presenten (uego a(gunos pocos datos, y se pase enseguida a (as !abitua(es conc(usiones. &odas estas son situaciones ,ue !ay ,ue e'itar, puesto ,ue a$ectan (a misma ca(idad g(oba( de (a obra. Para !acer(o !abr ,ue considerar si con'iene amp(iar (as partes poco desarro((adas, reducir (as e)cesi'amente e)tensas o, por supuesto, combinar ambas a(ternati'as seg@n un criterio genera( de armoni.aci-n. 7tro prob(ema ,ue sue(e presentarse es ,ue, a( re'isar e( te)to, ste se percibe como incone)o. /e discuten ciertos prob(emas genera(es, por e+emp(o, se pasa despus a aspectos ms concretos y, (uego, se retoma (a e)posici-n inicia(. 'eces !ay moti'os para proceder de este modo, puesto ,ue es necesario ir introduciendo poco a poco (os datos ,ue nos ((e'an a e)aminar nue'os e(ementos te-ricosD pero, en otras ocasiones, (o ,ue sucede es ,ue se !a producido, simp(emente, una desorgani.aci-n en nuestro p(an de te)to. E( remedio para e((o es muc!o ms senci((o de (o ,ue parece, puesto ,ue esta situaci-n en s* no es gra'e" se trata de reordenar (as unidades de nuestra obra :ya sean stas prra$os, secciones o cap*tu(os enteros: de acuerdo a un nue'o es,uema e)positi'o ms adecuado. /i no !ay prob(emas con e( contenido de ta(es unidades e( traba+o a rea(i.ar es entonces re(ati'amente simp(e, ya ,ue consiste s-(o en reagrupar (os componentes de( te)to ,ue tenemos redactado. Los procesadores de pa(abras resu(tan una ayuda in'a(orab(e para reso('er este tipo de di$icu(tades. 'eces es simp(emente (a $a(ta de elementos conectivos entre una parte y otra de( traba+o (a ,ue produce e( e$ecto arriba seCa(ado. /e 'an diciendo (as cosas sin e)p(icar(e a( (ector por ,u o en ,u sentido (as decimos, de modo ta( ,ue ste no puede comprender $ci(mente (a (-gica de( discurso y es ((e'ado a e)perimentar una $a(ta de co!erencia ,ue es ms aparente ,ue rea(. /i no anunciamos por )u pasamos de un punto a otro no ser tan $ci( seguir e( !i(o de (o escrito" no se entender, '. gr., ,ue estamos !aciendo una acotaci-n margina(, ,ue tenemos ,ue con$rontar en cierto punto una teor*a con otra o ,ue es preciso traer a co(aci-n ciertos antecedentes para ,ue se pueda a$irmar (o ,ue sostenemos. 3e a((* ,ue sea tantas 'eces oportuno co(ocar, a( principio o a( $ina( de cada secci-n, esas bre'es pa(abras ,ue tanto necesita e( (ector para orientarse, y ,ue permiten un adecuado en(ace entre (as di'ersas partes de( escrito. s*, para (igar me+or dos cap*tu(os de una obra, se puede escribir a( $ina( de uno de e((os"
*ca0amos de e(poner las limitaciones t<cnicas del pro$ecto 'ue estamos analizando. /ero, para completar el estudio de facti0ilidad, es preciso tam0i<n atender a las repercusiones sociales del mismo. * la consideracin de tal aspecto dedicaremos, por ello, el pr(imo cap2tulo.

7, si se pre$iere !acer (as cosas de otra manera, es posib(e anotar, a( comien.o de( siguiente cap*tu(o"
!n el cap2tulo anterior hemos pasado revista a los pro0lemas t<cnicos del pro$ecto 'ue estamos e(aminando. /ero, como se comprender+, tam0i<n

e(isten aspectos sociales 'ue es preciso tener en cuenta para conocer su facti0ilidad. /or eso ahora veremos...

&an importante como e( prob(ema de (as transiciones entre (as partes de un te)to es e( estudio de (as posib(es omisiones y repeticiones ,ue !aya en e( mismo. Ao nos re$erimos por a!ora a (os aspectos puramente gramatica(es, sino a (o ,ue tiene re(aci-n con e( contenido en s* de (a e)posici-n. Ao es raro encontrar ,ue un autor comience una secci-n !aciendo saber ,ue, en e((a, se tratarn ta(es o cua(es temasD sin embargo, a( (eer(a, se percibe (uego ,ue (a e)posici-n ,ueda como trunca, puesto ,ue $a(ta desarro((ar parte de (o ,ue pre'iamente se !a anunciado. &ambin es com@n obser'ar ,ue se pasan por a(to ciertas teor*as, re$erencias a autores o datos espec*$icos ,ue debieran aparecer en e( an(isis, puesto ,ue es usua( ,ue e( tema en estudio (os contemp(e para ((egar a una presentaci-n comp(eta. s*, por e+emp(o, es con'eniente ana(i.ar con (a misma pro$undidad (a e'o(uci-n de (as e)portaciones y de (as importaciones de un pa*s cuando se !acen estudios genera(es sobre (a econom*a de( mismo, o es necesario dar cierta continuidad a (os antecedentes !ist-ricos de un prob(ema en estudio sin de+ar esas (agunas de 'arios sig(os ,ue a 'eces, inad'ertidamente, ,uedan en (as tesis. En todos estos casos es prudente ,ue e( autor se es$uerce por percibir ,u e(ementos aparecen como $a(tantes en su traba+o, aun,ue s-(o sea para ad'ertir a( (ector de (as causas de sus omisiones. Las reiteraciones de un te)to no surgen, como (as omisiones, de distracciones o neg(igencias de( autor. Lo ,ue sucede es ,ue, a( contrario, tanto se preocupa ,uien escribe por resa(tar (as ideas principa(es de su discurso ,ue stas, a 'eces, se repiten de un modo insistente e inapropiado. FB. in$ra, (a secci-n 10.0.2.G La misma ad'ertencia sobre (a $orma en ,ue !ay ,ue abordar un tema :digamos, por e+emp(o, ,ue (a trans$erencia de tecno(og*a es inseparab(e de (os $(u+os $inancieros: aparece entonces en (a introducci-n, en 'arias partes de( marco te-rico y de( an(isis de datos y, por supuesto, otra 'e. en (as conc(usiones. Cr*ticas o proposiciones genera(es, ,ue e( tesista considera como $undamenta(es, se e)presan a( comien.o y a( $ina( de un prra$o, pesadamente, importunando a( (ector ,ue ya !a comprendido sin es$uer.o (o ,ue se (e intenta decir. Es natura( ,ue ta(es repeticiones se mani$iesten en un borrador, puesto ,ue a todos nos gusta ,ue nuestras ideas principa(es se desta,uen y sean bien comprendidas. Lo ,ue no es aceptab(e es ,ue ta( superabundancia de pa(abras apare.ca en (a 'ersi-n de$initi'a de( traba+o, ya ,ue para e((o e( remedio es muy senci((o. /e trata simp(emente de recortar (o sobrante, de agrupar(o ,ui.s para ,ue se concrete en unas pocas $rases, o de e)presar(o cada 'e. de un modo di$erente" pueden nuestras ideas ser apenas esbo.adas en (a introducci-n, desarro((adas en una secci-n especia( dedicada a (a teor*a y a$irmadas poco a poco a medida ,ue se presentan di'ersas in$ormaciones ,ue (as apoyan, para enunciar(as (uego c(ara y e)presamente !acia e( $ina( de nuestra tesis.

E)isten otros de$ectos a$ines a( de (a reiteraci-n" uno de e((os es e( e)ceso de pa(abras y $rases, (a tendencia a abu(tar un escrito por medio de e(ementos ,ue no tienen ning@n prop-sito de$inido dentro de( discurso, pero ,ue e( autor co(oca para producir una $a(sa impresi-n de dominio sobre e( tema, como si con ta( 'erborragia (a obra pudiera enri,uecerseD otro $a((o corriente es e( Eirse por (as ramasE, (a inc(usi-n de (argas digresiones, ta( 'e. interesantes para e( autor, pero ,ue no se 'incu(an directamente con (os ob+eti'os de( traba+o. En ambos casos, ,ue con'iene detectar con sumo cuidado, e( conse+o es e'idente" suprimir todo a,ue((o ,ue resu(te innecesario, ,ue no contribuya a 'a(ori.ar rea(mente (a obra rea(i.ada. Luego de un an(isis de ta(es materia(es puede buscarse tambin (a $orma de integrar(os en a(g@n apndice o de remitir(os a (as notas de( te)to, seg@n su (ongitud, pertinencia e importancia.

6ecapitu(emos a!ora acerca de( (a primera $ase de( proceso de re'isi-n de un manuscrito. Esta !a de consistir, como ya dec*amos, en una (ectura genera( ,ue nos sir'a para detectar (as $a((as estructura(es de( mismo. Como gu*a para e$ectuar(a podr uti(i.arse e( (istado de cinco puntos ,ue inc(uimos a( comien.o de esta secci-n, con (o cua( estaremos en condiciones de e)traer conc(usiones respecto a" 1J Los prob(emas metodo(-gicos de $ondo ,ue (a in'estigaci-n presenta, y ,ue !ay ,ue subsanar como primera prioridad. 2J Las $a((as de( p(an de te)to, y (as consecuentes a(teraciones a e$ectuar en e( es,uema e)positi'o. 0J Las debi(idades ,ue, en cuanto a en(ace entre (as partes, repeticiones y omisiones, se !ayan detectado. 4J Los prob(emas bsicos de redacci-n ,ue se con$rontan. <na 'e. e'a(uado as* e( borrador en sus (*neas genera(es podr concentrarse e( autor en (as correcciones de deta((e, a (as ,ue a!ora nos re$eriremos. 3e acuerdo a (as inc(inaciones persona(es es posib(e ocuparse primero de (as modi$icaciones g(oba(es mencionadas o continuar en cambio e( traba+o de re'isi-n !asta de$inir todos (os e(ementos ,ue !ay ,ue modi$icar, para as* proceder de una so(a 'e. a preparar (a 'ersi-n $ina( de( manuscrito. En todo caso (o importante, insistimos, es ,ue (a re'isi-n de( te)to no pase por a(to ninguno de (os aspectos sobre (os cua(es es preciso e+ercer (a autocr*tica.

3H)9) /er'eccionando el borrador

Luego de !aber e'a(uado (a ca(idad de( manuscrito en su con+unto puede pasarse ya a( traba+o ms minucioso y pormenori.ado de me+orar (a redacci-n.

Esta es una tarea ,ue re,uiere de muc!a paciencia y concentraci-n, y a (a cua( !ay ,ue dedicar todo e( tiempo ,ue se merece" no es +usto empaCar, por pe,ueCos deta((es, (a presentaci-n de un escrito ,ue representa muc!o tiempo de traba+o acumu(ado. Por supuesto, (a correcci-n se !ar ms (igera y bre'e si e( manuscrito se !a redactado ya con un m*nimo de cuidado, aun,ue esto no es en s* tan importante. %ay ,uienes pre$ieren escribir su borrador rpidamente, sin cuidar (os pormenores de $orma, para (ograr un documento bsico sobre e( cua( traba+ar, aun,ue (a $ase de re'isi-n se di(ate entonces msD en otros casos e( autor 'a preocupndose ya desde e( inicio de una serie de aspectos esti(*sticos y $orma(es, con (o ,ue (uego (a correcci-n resu(ta menos $atigosa. /obre este tema no es posib(e !acer recomendaciones genera(es, '(idas por igua( para todas (as personas y todos (os temas. Lo @nico decisi'o, a nuestro +uicio, es ,ue se !aga una re'isi-n rigurosa, sistemtica, ,ue no pase por a(to ninguno de (os aspectos ms importantes de (a presentaci-n de un escrito. Estudiaremos a continuaci-n (os principa(es prob(emas de redacci-n ,ue se presentan a( e(aborar traba+os cient*$icos. Pero una ad'ertencia pre'ia debe ser !ec!a" a( ana(i.ar y me+orar una oraci-n e( autor !ace, norma(mente, una tarea g(oba(, no parce(ada en acti'idades sucesi'as. Ao se estudia primero e( esti(o, (uego (a concordancia gramatica( y despus (a sinta)is sino ,ue se busca ,ue todo e( prra$o, en su con+unto, adopte (a $orma deseada. Por ra.ones e)positi'as, sin embargo, nos 'eremos precisados a estudiar y e+emp(i$icar por separado cada una de esas operaciones menta(es ,ue se rea(i.an a( re'isar un traba+o. Cabe a( (ector, mediante (a prctica, integrar(as en una acci-n @nica y co!erente.

10.0.1. La 5orma de E)presi-n

E( (engua+e de un traba+o cient*$ico !a de ser c(aro y preciso, ya (o !emos dic!o, aun,ue a 'eces no es tan $ci( determinar en ,u consisten e)actamente ta(es cua(idades. Es ms $ci( en cambio, para ,uien re'isa su te)to, buscar (os aspectos negati'os ,ue debe modi$icar. s* entonces podr*amos decir ,ue !ay ,ue e'itar (as $ormas de e)presi-n recargadas, demasiado en$ticas, con$usas o carentes de sentidoD ,ue debe buscarse una cierta senci((e. e)presi'a, (o cua( no supone por cierto (a negaci-n de (a e(egancia, sino ms bien una $orma de comunicaci-n directa, sin a$ectaci-n. (gunos e+emp(os mostrarn con ms c(aridad a ,u nos re$erimos. Beamos e( caso de una imaginaria tesis donde se anota"
!s sumamente significativo 'ue ninguno de los autores 'ue hasta a'u2 han tratado el tema se ha$a preocupado por un pro0lema 'ue consideramos como decisivo, $ 'ue no es otro 'ue la relacin salud-estructura social, vista como e(presin de las relaciones entre el hom0re $ la naturaleza, en sus diversos planos econmico, t<cnico $ social.

=Ou opina e( (ector>" =no (e da (a sensaci-n, a( recorrer prra$os como ste, de ,ue se !a ,uerido decir muc!o pero a (a postre no se !a dic!o nada inte(igib(e> Esta pobre impresi-n se produce por,ue, en primer (ugar, se !an tratado de

e)poner demasiadas cosas en una so(a oraci-n. La $rase ya ,uedar*a muc!o me+or si, en 'e. de co(ocar (a e)presi-n subordinada E..y ,ue no es otro ,ue..E se !ubiesen puesto senci((amente dos puntos despus de Edecisi'oE, omitiendo tan pesada (ocuci-n. &ambin se ganar*a en c(aridad e)positi'a si en (ugar de (a parte $ina( I(a ,ue empie.a" E..'ista como e)presi-n..EJ se !ubiese situado a((* un punto, para continuar con otra oraci-n ,ue e)p(icase (o ,ue signi$ica (a idea, abstracta por (o dems, de Ere(aci-n sa(ud:estructura socia(E. @n puede !acerse otra obser'aci-n a este bre'e prra$o, en e( ,ue abundan pa(abras demasiado en$ticas" EsumamenteE, EimportanteE, EningunoE, Edecisi'oE. Ao !abr*a nada ,ue ob+etar a (as mismas si e((as re$(e+asen un contenido preciso, ,ue no puede ser enunciado de otra manera. Pero, =est seguro e( autor de ,ue ninguno de (os autores conocidos se !a preocupado de ta( prob(ema> Por otra parte ta( e)ceso de n$asis produce en e( (ector una impresi-n des$a'orab(e, ,ue puede tornarse en 'erdadero desagrado si se contin@a en ese tono durante muc!as pginas. Base en cambio ,u c(aro aparece e( prra$o anterior, con'enientemente modi$icado"
!s significativo 'ue ninguno de los autores consultados ha$a destacado la importancia de un pro0lema 'ue consideramos como decisivo# la relacin salud-estructura social. !sta relacin, sin duda comple:a, a0arca varios planos...

7bsr'ese ,ue a!ora se !an inc(uido dos pa(abras :Econsu(tadosE y EdestacadoE: ,ue reducen (a ampu(osidad de (a $rase a (a 'e. ,ue otorgan precisi-n a( contenido" no se !ab(a de todos (os autores posib(es sino de a,ue((os a (os cua(es !a tenido acceso e( tesistaD no se a$irma ,ue estos se !ayan despreocupado por comp(eto de( prob(ema, sino ,ue no !an percibido su$icientemente su importancia. La segunda oraci-n, ,ue inicia (a e)p(icaci-n de (a re(aci-n Esa(ud:estructura socia(E, inc(uye una ad'ertencia ,ue prepara a( (ector para adentrarse en un tema comp(e+o, (o ,ue permite as* desen'o('er e( contenido de un modo gradua(. ?racias a( e+emp(o anterior tambin !abr podido notarse (a con'eniencia de no e(aborar oraciones demasiado (argas, ,ue 'an ensartando contenidos 'ariados !asta ,ue e( (ector pierde comp(etamente e( sentido genera( de (o ,ue se dice. Es re(ati'amente indi$erente, por e( contrario, ,ue (os p(rra"os en ,ue se di'ide un escrito posean mayores o menores dimensiones. FPor oraci-n se entiende a( con+unto de pa(abras ,ue poseen sentido comp(eto. Prra$o es cada una de (as di'isiones de un escrito ,ue 'a separada por punto y aparte, y ,ue se compone de una o ms oraciones.G

10.0.2. =%asta ,u Punto /er E)p(*citos>

%ay otro aspecto de (a redacci-n de un borrador ,ue debe ser prudentemente e'a(uado por e( tesista. Aos re$erimos a( grado en ,ue ste tiene ,ue ser e)p(*cito ante sus (ectores, a (a medida en ,ue deben !acerse ac(araciones y darse deta((es de (o ,ue se a$irma. E( prob(ema, como se apreciar, tiene re(aci-n directa con (a imagen ar,uet*pica de( (ector a( ,ue imp(*citamente nos estemos dirigiendo. Ao !ay duda de ,ue todos, a( escribir, pensamos en un (ector idea(, imaginario, ante e( cua( disertamos. /i sentimos e( temor de ,ue no se nos entienda estamos e)puestos a( riesgo de caer en reiteraciones, construyendo una prosa insistente y pro(i+aD si, por e( contrario, concebimos un inter(ocutor de mayores conocimientos, nos amena.a entonces otro prob(ema, e( de de+ar omisiones o sobreentendidos en e( discurso. En e( primer caso e( te)to se e)tender demasiado en busca de (a constante e)p(icaci-n, mientras ,ue en e( segundo sobrepasaremos e( ni'e( adecuado de s*ntesis, cayendo en una redacci-n es,uemtica u oscura. 3e acuerdo a (a persona(idad de( autor y a sus preocupaciones (atentes ste tender, espontneamente, !acia a(guna de estas dos posibi(idades. Ao e)iste $-rmu(a a(guna, natura(mente, ,ue nos permita !a((ar un punto de e,ui(ibrio entre ambos e)tremos. Puede darse una recomendaci-n genera(, por (o menos en e( caso de (as tesis de grado, ,ue consiste en dirigirse a una persona de cu(tura genera( bsica, ,ue conoce bastante de nuestra discip(ina, pero ,ue no es en abso(uto un especia(ista en e( tema concreto de( estudio. En cuanto a otro tipo de traba+os, es con'eniente tomar como mode(o pub(icaciones ya e)istentes y !acer a(gunas consu(tas :,ue pueden re$erirse so(amente a (os puntos dudosos: con potencia(es (ectores. Pero, en de$initi'a, ser preciso actuar con un cierto grado de intuici-n, e'adiendo (as $ormas e)tremas de e)presi-n y tratando de ad,uirir e)periencia a( respecto. /i !emos escrito, por e+emp(o"
!l rendimiento del cultivo depende tanto de la calidad de los insumos como de la tecnolog2a $ del tipo de suelos. !stos son destinados a diferentes usos de acuerdo a e(pectativas de renta0ilidad 'ue tienen relacin con las inversiones de capital $a realizadas, precios $ financiamiento.

/e apreciar ,ue e( prra$o, gramatica(mente correcto, es sin embargo di$*ci( de comprender. E( autor sin duda a(ude a un proceso de se(ecci-n seg@n e( cua( di'ersos $actores :in'ersiones, precio de( producto $ina( y acceso a $uentes de $inanciamiento: determinan un ni'e( de rentabi(idad esperado e( cua(, a su 'e., !ace ,ue (a tierra se destine o no a( cu(ti'o de cierto producto. /e presenta tambin otra idea, (a inicia(, ,ue menciona (as di'ersas 'ariab(es ,ue inciden en e( rendimiento g(oba(. Pero e((o no est dic!o as*, sino de un modo compacto, casi te(egr$ico, ,ue !ace demasiado rida (a (ectura. /e escribe como si ya e( (ector conociera todo esto y no !ubiese necesidad de ac(arar (a $orma en ,ue se en(a.an (as 'ariab(es. La $rase, entonces, puede ser apta para un traba+o especia(i.ado, donde ser'ir*a simp(emente para recordar de un modo bre'e (o ,ue ya es sabidoD

tambin podr*a caber en una tesis, pero s-(o a condici-n de ,ue e((a $uese despus comentada con a(g@n grado de deta((e. Ao ser*a recomendab(e, en cambio, ,ue todo un traba+o de cierta amp(itud se escribiese de esta manera. E( caso opuesto se apreciar, esperamos, en e( siguiente e+emp(o"
La comprensin de tales fenmenos histricos de0e partir del e(amen de las estructuras econmicas $ sociales fundamentales $ no de la an<cdota, de los variados sucesos 'ue enfrentan a diversos persona:es, de la cotidiana lucha pol2tica o la lucha militar, por'ue estos fenmenos -'ue se suceden sin interrupcin durante el per2odo- $ la misma personalidad de los l2deres pol2ticos $ militares, as2 como el de0ate pol2tico de la <poca, son la e(presin de los pro0lemas estructurales, sociales $ econmicos 'ue los determinan.

A-tese a,u* (a 'erdadera redundancia ,ue se produce por e( imp(*cito temor a no ser comprendido, (o ,ue ((e'a a e(aborar prra$os demasiado (argos, cuya estructura termina por !acerse en e)ceso comp(icada. Ao ser*a di$*ci( decir (o mismo :como e( (ector podr ensayar: con muc!as menos pa(abras, puesto ,ue (a idea centra( a e)poner es en de$initi'a bastante simp(e.

10.0.0.: E( /u+eto ?ramatica(

7tro aspecto de (a redacci-n ,ue parece pertinente abordar a!ora, despus de !aber e)aminado prob(emas ms sustanti'os, es e( de (a persona o su+eto gramatica( ,ue se dirige a( (ector de (a tesis. %ay tres posibi(idades, ,ue enseguida pasamos a e+emp(i$icar" aJ /rimera persona del pl%ral6 es (a ,ue usamos en este te)to, y en todos (os e+emp(os, puesto ,ue es (a ms $recuente entre ,uienes escribimos en caste((ano. E+emp(o" !n esta e(posicin hemos procurado... bJ 0orma re'le(iva de la tercera persona Io EseE impersona(J" es una $orma ,ue produce a@n ms distancia entre e( autor y e( (ector, tambin muy usada en nuestro idioma" !n esta e(posicin se ha procurado... cJ /rimera persona del sin&%lar6 es una $orma ms co(o,uia( y directa, como se aprecia en e( e+emp(o" !n esta e(posicin he procurado... Ao !ay ninguna ra.-n de $ondo, creemos, para adoptar una u otra manera de dirigirnos a nuestro p@b(ico, a pesar de (a mani$iesta insistencia ,ue a( respecto muestran a(gunas instituciones y tutores. Es 'erdad ,ue e( carcter sub+eti'o de (a

primera persona de( singu(ar resu(ta inadecuado en documentos ,ue :se supone: representan (a posici-n de empresas o institutos, por (o ,ue se pre$iere en ta(es casos (a $orma impersona( 2',. Pero en una tesis de rea(i.aci-n indi'idua(, por e+emp(o, no !abr*a mayor incon'eniente en adoptar esta $orma de redacci-n, como se !ace siempre en idioma ing(s, a pesar de( rec!a.o ,ue e((o puede encontrar en nuestro medio. En $in, sugerimos ,ue e( tesista o in'estigador consu(te a( respecto con (as normas $orma(es de presentaci-n ,ue puedan e)istir en (a instituci-n ante (a cua( !a discutir su traba+o. /i stas o$recen un margen de (ibertad puede optar por a,ue((a persona gramatica( con (a ,ue se sienta ms c-modo escribiendo, o por (a $orma ,ue (e resu(te de ms agradab(e (ectura. En caso de duda, sin embargo, es prudente adoptar una so(uci-n ms conser'adora, descartando (a tercera de (as a(ternati'as mostradas 2c, para e'itar desagradab(es sorpresas posteriores. <na @(tima recomendaci-n a( respecto es (a de mantener (a uni$ormidad de( manuscrito, no me.c(ando nunca (a primera persona de( singu(ar 2c, con (as otras dos $ormasD stas, en ocasiones, pueden combinarse per$ectamente entre s*.

10.0.4. E( <so propiado de (as Pa(abras

Es caracter*stica de( (engua+e cient*$ico e( a$n por (a e)actitud en (a e)presi-n" no en 'ano gran parte de( discurso de (a ciencia se enuncia mediante $orma(i.aciones matemticas. E( mismo criterio es ap(icab(e, por supuesto, a toda conceptua(i.aci-n ,ue sea puramente 'erba(. Es esencia( uti(i.ar (as pa(abras en su recto sentido, asumiendo adems e( signi$icado preciso ,ue e((as poseen en cada discip(ina. Esta necesidad de adoptar una termino(og*a uni$orme pro'oca, como consecuencia, ,ue en (a redacci-n cient*$ica no s-(o sea to(erab(e sino tambin indispensab(e repetir ciertos 'ocab(os. Ao tiene sentido a(guno ,ue un bi-(ogo bus,ue sin-nimos para trminos como E$ami(iaE o EgneroE, o ,ue un $*sico trate de encontrar un trmino ,ue sustituya a( de Eresistencia e(ctricaE. Cada una de estas pa(abras in'oca un concepto preciso y c(aro, ,ue no puede ser reemp(a.ado por sin-nimo a(guno so pena de caer en (a mayor de (as con$usiones. Pero (o mismo sucede tambin en otros casos, a@n cuando no se trate ya de( emp(eo de una termino(og*a uni'ersa(mente aceptada. Ao es con'eniente otorgar a (as pa(abras un sentido ,ue se aparte de( uso corriente en e( idioma, puesto ,ue e( prop-sito de cua(,uier comunicaci-n cient*$ica es ser un*'ocamente comprendida. %ay ,ue cuidar sobremanera, por (o mismo, e( tan e)tendido uso de (as met$oras, F;et$ora es e( tropo o imagen ,ue consiste en tras(adar e( sentido recto de (as pa(abras a otro $igurado.G de esas imgenes ,ue parecen e)p(icar (as cosas pero ,ue en rea(idad s-(o (as comparan con otras. /i decimos, por e+emp(o, ,ue"
..la emergencia de estos nuevos datos destroza la teorizacin aceptada hasta ho$..

es bueno ,ue comprendamos ,ue EemergenciaE, Edestro.anE y E!oyE son pa(abras ,ue se estn uti(i.ando en un sentido $igurado. Aada nos pro!*be redactar una $rase como esta, pero a condici-n de ,ue e)p(i,uemos ,u signi$ica cada una de (as nociones ,ue emp(eamos" =!an aparecido esos datos por s* so(os, como si emergieran de (as aguas, o !ay un traba+o de in'estigaci-n ,ue (os !a recogido y puesto de re(ie'e> Ou ,uiere decir e)actamente eso de destro.ar3 =,uedar (a teor*a anterior comp(etamente in'a(idada, como di'idida en $ragmentos, o podr uti(i.arse toda'*a en parte> En cuanto a( *o 3 es ese un presente estricto, o imp(ica un margen de a(gunos meses, aCos o decenios> 6ecomendamos a( tesista ,ue trate de pensar en sus oraciones de este modo, (eyndo(as no s-(o en e( sentido $igurado ,ue ( !a impuesto a su prosa sino tambin de un modo directo, seg@n (o ,ue e)presan ((anamente (as pa(abras. 3e esta manera podr mantener todas a,ue((as met$oras ,ue desee pero se sentir en (a ob(igaci-n, adems, de o$recer a( (ector proposiciones c(aras y concretas. En cuanto a (as repeticiones, ya (o dec*amos, es imposib(e e'itar ,ue e((as apare.can en un te)to cient*$ico. Pero, ms a(( de a,ue((os conceptos de sentido preciso, ,ue e( autor debe respetar, e( discurso se 'a te+iendo gracias a( ()ico ,ue ste emp(ee. 3e su ri,ue.a y 'ariedad depender en buena medida ,ue (a redacci-n cause una impresi-n $a'orab(e I'. supraJ, e'itando innecesarias reiteraciones" =por ,u !ab(ar siempre de ,ue se Eana(i.aE a(go, cuando tambin se puede decir ,ue se (o Ee)aminaE, EestudiaE o EconsideraE> Lo mismo ocurre con ciertos giros o construcciones 'erba(es ,ue, a( repetirse, deterioran (a ca(idad $orma( de( manuscrito. &a( es e( caso de e)presiones como Epor (o tantoE, Esin dudaE y otras simi(ares, ,ue pueden resu(tar 'erdaderamente tediosas cuando se repiten en demas*a. Los diccionarios son e( me+or au)i(iar con,ue puede contarse para conocer (as acepciones de (as pa(abras y para encontrar sin-nimos o 'oces de sentido seme+ante. F6ecomendamos ca(urosamente (a magn*$ica obra de Ku(io Casares ya citada. Para ,uienes desean pro$undi.ar a(go ms tambin resu(tar de inters e( 4reve Diccionario Etimolgico de la Lengua Castellana de Koan Corominas, Ed. ?redos, ;adrid, 1920.G Es inconcebib(e ,ue a(guien pueda escribir regu(armente si no tiene a su disposici-n buenas obras ,ue (o orienten en ta(es materias. La (ectura $recuente y atenta nos $aci(ita, de( mismo modo, un cauda( de conceptos, ideas y pa(abras ,ue 'an enri,ueciendo nuestro ()ico.

10.0.8. 7rtogra$*a y /inta)is

Ao es este (ibro e( (ugar apropiado para e)poner (as tcnicas y tratar (os prob(emas espec*$icamente gramatica(es ,ue se presentan a( redactar. Los te)tos ,ue 'ersan sobre (a materia, as* como (os manua(es y gu*as disponib(es, pueden ayudar a( (ector ,ue sea consciente de sus (imitaciones a( respecto. Por e((o s-(o nos re$eriremos a estos temas bre'emente, en particu(ar para a(ertar a( tesista sobre a(gunos errores ,ue se encuentran con muc!a $recuencia en (os traba+os

acadmicos. Para una e)posici-n sistemtica nos remitimos a (as obras sobre gramtica y redacci-n e)istentes. L(ama (a atenci-n (a cantidad de traba+os en ,ue (os estudiantes descuidan comp(etamente dos e(ementos de $orma, importantes para una correcta comunicaci-n de( pensamiento" (a concordancia &ramatical y (a puntuaci-n. Las $a((as en cuanto a( primer aspecto son por (o genera( producto de (a neg(igencia y de (a $a(ta de atenci-n a( re'isar. /e pasa entonces por a(to (a ob'ia concordancia ,ue debe e)istir, en toda oraci-n, en cuanto a gnero y n@mero gramatica(, ((egndose as* a (a $ormaci-n de $rases ,ue c!ocan a cua(,uier (ector. /e o('ida ,ue una $rase !a comen.ado en p(ura(, por e+emp(o, para continuar en singu(ar, o se con$unde e( su+eto de (a oraci-n, como cuando se e)presa"
el con:unto de temas se estudian seg;n...

sin tener en cuenta e( !ec!o de ,ue e( 'erbo estudiar se re$iere a( sustanti'o en singu(ar con0unto y no a temas, ,ue s* est en p(ura(. E( correcto uso de (os signos de p%nt%acin re,uiere de gran atenci-n por parte de ,uien escribe, especia(mente cuando (as oraciones ,ue se redactan son comp(e+as y (argas, con muc!os e(ementos subordinados y comp(ementarios. En ocasiones, a( comen.ar un nue'o prra$o, se inicia (a construcci-n de ta( modo ,ue e( punto y aparte resu(ta tota(mente $or.ado, como en este e+emp(o"
!s necesario entonces profundizar el estudio de los aspectos se>alados m+s arri0a, consultando la 0i0liograf2a e(istente. 9eniendo en cuenta 'ue es necesario dividir a <sta en dos grandes categor2as seg;n el origen de las fuentes.

Base c-mo, a( co(ocar ese punto, se rompe (a continuidad semntica ,ue e)iste entre ambas $rases. Lo indicado en este caso ser*a co(ocar (a con+unci-n EyE, !aciendo de todo e((o un so(o prra$o. &ambin, de un modo in'erso, se e(aboran a 'eces oraciones muy (argas, de di$*ci( comprensi-n, ,ue pudieran subdi'idirse $ci(mente mediante puntos, comas u otros recursos de( (engua+e. Es $recuente adems ,ue apare.can en e( te)to a(gunas comas ,ue no tienen ning@n sentido e)presi'o, como en e( caso siguiente"
/ensamos, 'ue en este pro$ecto de investigacin nos hemos planteado un desaf2o terico de 0astante importancia.

La coma es tota(mente innecesaria" no representa una pausa para e( (ector ni tiene por $in separar per*odos de di$erente sentido dentro de una misma $rase. E( autor (a !a co(ocado, probab(emente, por,ue se detu'o a((* :desde un punto de 'ista (-gico o tempora(: antes de continuar escribiendoD pero, una 'e. redactada (a oraci-n, ta( signo ortogr$ico !a perdido tota(mente su $unci-n, por (o ,ue debe ser e(iminado durante (a re'isi-n de( te)to.

Para reso('er estos prob(emas es con'eniente, adems de consu(tar (a bib(iogra$*a sobre (a materia, !acer (a re'isi-n de nuestro escrito le endo en vo# alta y atenindonos estrictamente a (os signos de puntuaci-n ,ue !emos co(ocado. 3e este modo podremos percibir me+or (os cambios ,ue es preciso !acer en e( manuscrito para ,ue ste (ogre (a me+or presentaci-n. Especia(mente @ti( es esto para e( caso de( punto y coma, signo ortogr$ico de no $ci( uso, ,ue sue(e abundar e)ageradamente en (a mayor*a de (os escritos. ntes de conc(uir esta secci-n ,ueremos comentar bre'emente a(gunos otros aspectos de deta((e. E( primero ,ue consideraremos es e( uso de (as comi((as IE EJ. Como ya se !a dic!o, ese signo ortogr$ico se uti(i.a para enmarcar (as citas te)tua(es, de modo ,ue (as pa(abras de( autor citado ,ueden de(imitadas por e((as. 3e ning@n modo representa una indicaci-n de n$asis o de connotaci-n despecti'a, por (o ,ue es errado tratar de destacar as* ciertos conceptos. /e (o emp(ea cuando en e( discurso aparece una pa(abra ,ue no debe tomarse en su sentido origina(, cuando se mencionan barbarismos o e)presiones co(o,uia(es no aceptadas gramatica(mente, y en a(gunas otras ocasiones especia(es. FE( (ector podr obser'ar, a( respecto, e( uso ,ue !acemos de este recurso en a(gunas partes de este (ibro.G <n e+emp(o de( primer caso ser*a"
!sa "ter'uedad" 'ue manifiesta el mercado para aceptar las regulaciones pol2ticas de los entes gu0ernamentales, est+ en correspondencia con su car+cter...

En este caso, a( personi$icar una entidad abstracta como e( mercado y atribuir(e una cua(idad !umana, e( autor crea una imagen, ta( 'e. no estrictamente necesaria, de (a reacci-n de ste ante e( contro( estata(. Las comi((as se co(ocan pues para no inducir a e,u*'ocos, para indicar ,ue ,uien escribe est consciente de (a $igura (iteraria ,ue introduce. Pero en cambio es tota(mente incorrecto escribir"
6e produce as2 una "fuerte" reaccin en contra cuando las regulaciones pol2ticas...

si se ,uiere destacar e( ad+eti'o "uerte, puesto ,ue en e( e+emp(o ta( pa(abra se usa en su sentido directo y ((ano, y e( (ector puede pensar :siguiendo (os usos estab(ecidos: ,ue se !a tratado de decir ,ue (a reacci-n es s-(o $uerte en apariencia. 7tro e(emento a considerar es e( uso de (as may@scu(as, ,ue se uti(i.an muc!as 'eces incorrectamente de( mismo modo ,ue (as comi((as. /obre esto, natura(mente, nada ser me+or ,ue consu(tar (as reg(as e)istentes, para e'itar as* ese desp(iegue de pa(abras ,ue :por oscuras ra.ones: muc!os estudiantes insisten en escribir de ta( manera. Por,ue e)isten otros recursos ,ue sir'en para en$ati.ar a,ue((os 'ocab(os ,ue ,ueremos destacar dentro de un te)to. E( principa( de e((os es e( subrayado ,ue, cuando e( te)to se imprime, se presenta con (as (etras denominadas cursivas o it(licas.

E( tesista deber subrayar todos a,ue((as pa(abras o e)presiones sobre (as ,ue pretenda !acer un n$asis especia(, de modo ,ue puedan ser percibidas por e( (ector como 'isua(mente resa(tantes. E( subrayado es tambin necesario para indicar ,ue estamos uti(i.ando una pa(abra o $rase en idioma e)tran+ero y para permitir (a me+or (oca(i.aci-n de (os t*tu(os de (os (ibros y pub(icaciones peri-dicas ,ue se citen. Con e( ob+eto de distinguir entre e( subrayado en$tico y e( ,ue se uti(i.a con estos otros $ines pueden uti(i.arse tambin (etras ne&ritas o ne&rillas, ,ue se emp(earn para resa(tar (as e)presiones propias, de+ando e( subrayado tradiciona( para (os casos de pa(abras e)tran+eras o t*tu(os de obras. En todo caso es con'eniente ,ue se adopte un criterio @nico en toda (a obra en cuanto a( uso de estos recursos tipogr$icos. E( (ector podr !aber percibido ,ue, en este te)to, usamos (as negritas para destacar (os conceptos ,ue paso a paso 'amos introduciendo, en tanto de+amos a (as cursi'as o subrayado para (a menci-n de pa(abras e)tran+eras y para resa(tar a(gunas pa(abras de especia( signi$icaci-n en e( discurso. &odos estos recursos gr$icos, (o mismo ,ue (os signos de e)c(amaci-n y (os parntesis, deben ser usados con muc!a par,uedad. Es impropio de una buena comunicaci-n cient*$ica :y poco e(egante en otro tipo de escritos: ese desesperado a$n por intensi$icar e( discurso ,ue muestran a(gunos autores n-'e(es. /i e( traba+o est bien redactado no !abr necesidad de ir indicndo(e a( (ector de esta manera ,u es (o ,ue resu(ta importante, puesto ,ue e((o surgir por s* mismo de (a e)posici-n. <sando estos medios e)presi'os con moderaci-n (ograremos en cambio ,ue (os mismos surtan mayor e$ecto, pues se (os apreciar en tanto recursos e)cepciona(es ,ue son.

3H):) Los a*%stes 'inales

<na 'e. a$inada con'enientemente (a redacci-n de un traba+o restan a( in'estigador, toda'*a, a(gunas pocas tareas necesarias para (a correcta presentaci-n de( mismo. E((as se re$ieren bsicamente a (a $orma y no a( contenido, pero no por e((o deben ser desestimadas, ya ,ue contribuyen a ,ue e( te)to sea aceptado y comprendido de( modo ms e$ica.. E( aparato cr,tico de un traba+o IB. supra, 4.1J, debe ser re'isado con muc!o cuidado, puesto ,ue es com@n ,ue en (as notas de re$erencia y en (a bib(iogra$*a se des(icen innumerab(es errores. %ay ,ue constatar si a cada n@mero o ((amada corresponde (a nota adecuada, si se mantiene e( orden corre(ati'o de (as mismas FEsta tarea, por $ortuna, (a rea(i.an !oy automticamente (os procesadores de pa(abras.G y si stas son comp(etas en cuanto a (as re$erencias de (os traba+os ,ue se citan Iapareciendo e( autor, e( t*tu(o de (a obra, (a editoria(, (a ciudad y e( aCo de edici-nJ. %ay un deta((e ,ue ,ueremos recordar a( tesista" no o('idarse, como tantas 'eces acontece, de subrayar (os t*tu(os de (as obras a (as ,ue a(ude y de anotar (a pgina ,ue se cita. &ambin es importante 'eri$icar si, en e( te)to de nuestro escrito, (os prra$os tomados de otros autores se abren y se cierran con

(as correspondientes comi((as. 7tro punto a tener en cuenta es e( uso correcto de (as abre'iaturas. FBer %oc!man y ;ontero, Op. Cit., pp. 12 a 92, donde se e)p(ica e( signi$icado de (as ms usua(esD asimismo se e)pone, en esta obra, (a $orma correcta de presentar una bib(iogra$*a Ipgs. 40 a 42J.G En cuanto a (a e(aboraci-n de (a biblio&ra',a con'iene seguir e( siguiente procedimiento" 1J re'isar (a (ista de notas para e)traer de e((a (a tota(idad de (as obras citadas o a (as ,ue se !a !ec!o re$erencia. Es con'eniente, aun,ue no imprescindib(e, ,ue se (as ordene ya a($abticamente seg@n (os ape((idos de (os autores. 2J agregar a (a (ista cua(,uier otra obra de (a cua( !ayamos e)tra*do datos mediante $ic!as u otros procedimientos. 0J re'isar nuestra bib(ioteca para comprobar si no e)iste a(guna otro materia( ,ue !ayamos uti(i.ado, aun,ue sea indirectamenteD (o mismo debe !acerse con (as (istas de (ibros ,ue tengamos de antemano, (a bib(iogra$*a de nuestro anteproyecto o proyecto, etc. 4J ordenar todos (os te)tos a($abticamente o de otro modo I'. supra, 0.4.0J y proceder a escribir (a bib(iogra$*a. Los procesadores de pa(abras permiten, mediante e( procedimiento de Ecortar y pegarE y gracias a (a posibi(idad de ordenar a($abticamente cada prra$o Ien este caso cada re$erencia bib(iogr$icaJ !acer muc!o ms rpidamente ,ue antes (o ,ue era una tediosa tarea. Es bueno considerar una 'e. ms, a( $ina( de( traba+o, (os t,t%los y subt*tu(os ,ue !emos co(ocado. Como ya !emos $ina(i.ado de escribir podremos saber, con e)actitud, (o ,ue contiene cada secci-n, punto o cap*tu(o. Es entonces e( momento de re'isar si esos t*tu(os se corresponden adecuadamente a( contenido ,ue, de !ec!o, en e((os se e)presaD (o mismo ocurre, por supuesto, con e( t*tu(o genera( de (a tesis, y con (as denominaciones ,ue !emos dado a (os apndices, di$erentes cuadros, tab(as, etc. &ambin es necesario 'eri$icar (a correcta pa&inacin de (a obra y, con e((o, (as re$erencias cru.adas ,ue !ayamos e$ectuado, es decir, (as notas en ,ue remitimos a( (ector a di'ersas partes anteriores o posteriores a (a ,ue estamos escribiendo, como cuando se co(oca" EB. supra, pg. 92E. Los procesadores de pa(abras rea(i.an (a numeraci-n automtica y corre(ati'a de (as pginas, cuando as* se (o indica, con (o cua( resue('en buena parte de este prob(ema. Cuando e( traba+o no !a sido mecanogra$iado por e( propio autor con'iene e)tremar e( rigor de (as re'isiones a e$ectuar" es $recuente ,ue (a persona ,ue pasa e( manuscrito introdu.ca, por desconocimiento o descuido, di'ersos errores

de deta((e. %ay ,ue (eer pues con muc!a atenci-n para descubrir (as pa(abras ,ue se !an con$undido, (as posib(es erratas de puntuaci-n u ortogra$*a, (os acentos, y todo tipo de pormenores ,ue a$ectan a (a buena presentaci-n de( traba+o.

5olver a la p"&ina anterior

Cap*tu(o 11

LA TESIS COMO 0IN ; COMO /RINCI/IO

33)3) La e(posicin oral
Conc(uir una tesis o un traba+o de considerab(e (ongitud produce, por (o genera( una e)traCa sensaci-n" despus de (a @(tima etapa de acti'idad, ,ue sue(e ser intensa, si no $ebri(, sobre'iene una especie de 'ac*o, un 'erdadero antic(*ma). &ras un prudente descanso ser necesario prepararse para (a tarea siguiente, (a e)posici-n ora( o de'ensa de (a tesis. (go seme+ante ocurre con (os ((amados traba+os de ascenso y con (as ponencias, aun,ue stas no se de$ienden ante un +urado sino ,ue se debaten ante una reuni-n de especia(istas. Preparar (as disertaciones ora(es a (as ,ue acabamos de re$erirnos no es di$*ci(, pues en de$initi'a s-(o se trata de e)poner c(aramente (o ,ue ya se sabe. /i una persona !a rea(i.ado medianamente bien su traba+o de in'estigaci-n !a de conocer, por $uer.a, muc!o sobre e( tema ,ue deber e)poner. /i adems !a e)p(orado sistemticamente su rea temtica y !a tenido e( cuidado de se(eccionar una ,ue sea bien concreta y espec*$ica IB. supra, 9.2J, estar entonces en condiciones -ptimas de sustentar su traba+o ante ,uien,uiera (o e)amine. Ao obstante, con'endr ,ue no tome esta acti'idad a (a (igera, pues en (a misma pueden presentarse a(gunas di$icu(tades.

La preparaci-n de (a de$ensa o discusi-n de un traba+o cient*$ico debe concebirse en dos p(anos" por un (ado, en cuanto a (a disposici-n an*mica con,ue !abremos de encarar(a y, por otra parte, en re(aci-n a (as tcnicas e)positi'as ,ue a( respecto e)isten. Es recomendab(e ,ue, a( en$rentar a un +urado, e( tesista posea una actitud en (a ,ue con$(uyan tanto (a seguridad en s mismo como (a modestia. Lo primero por,ue, como acabamos de decir, es ra.onab(e mostrar autocon$ian.a cuando se domina un tema, cuando es probab(e ,ue e( in'estigador cono.ca ms de (os aspectos particu(ares de( mismo ,ue cua(,uiera de (os especia(istas ,ue (o e)aminan. Esto es a(go norma(, aceptado como (eg*timo, y por (o tanto esperado por e( +urado, ,ue de este modo se impresiona ma( cuando una persona demuestra no 'a(orar su propio es$uer.o. FEco, <mberto, Op. Cit., punto B. 9, sobre e( Eorgu((o cient*$icoE.G Pero esta actitud debe ser comp(ementada por otra, ,ue tambin surge de (a propia natura(e.a de (a (abor cient*$ica" (a conciencia de (as (imitaciones de toda in'estigaci-n, de sus posib(es $a((os. 3e a((*, de asumir a( pensamiento de (a ciencia como $a(ib(e, FB. a( respecto /abino, Los Caminos..., 7p. Cit., pp. 41 a 80.G se desprende ,ue e( tesista debe estar abierto a toda cr*tica ra.onab(e, aceptando ,ue su (abor es simp(emente un aporte ms a (a (arga cadena de traba+os ,ue 'an con$ormando e( saber de nuestro tiempo y no a(go ,ue se de$iende cerradamente, como si toda (a 'erdad estu'iera siempre de su parte. /i una persona puede combinar estas dos cua(idades se situar en inme+orab(es condiciones para ,ue su e)posici-n sea escuc!ada con paciencia y con inters, con recepti'idad y con bene'o(encia. Pero adems de asumir una actitud positi'a, como se comprender, es preciso ,ue (a e)posici-n ,ue se rea(ice sea tcnicamente buena. FB. %oc!man y ;ontero, Op. Cit., pp. 11 a 14.G Para e((o es necesario preparar(a con anterioridad, pues es poco ra.onab(e pretender !acer una buena disertaci-n de 00 - 48 minutos de un modo tota(mente impro'isado. Los aspectos $undamenta(es a considerar son (os siguientes" e( (engua+e, (a duraci-n, e( contenido, y (as ayudas audio'isua(es. E( len&%a*e !a de ser, en (o posib(e, tan c(aro y preciso como e( de( propio traba+o escrito. E((o ayuda a comunicar me+or (os contenidos y a e'itar innecesarias discusiones ,ue surgen de (as ambigHedades semnticas de nuestro discurso. 3ebe procurarse tambin ,ue (as oraciones resu(ten bien construidas, ,ue sean comprensib(es, tratando de mantener (a p(asticidad y e( carcter e)presi'o propios de (a comunicaci-n ora(. Es por eso con'eniente (eer directamente a(gunas e)presiones ,ue resu(tan decisi'as para (a comprensi-n de( te)to, como de$iniciones, enunciados de !ip-tesis o de ob+eti'os, conc(usiones, etc. ?enera(mente e( e)positor deber ceCirse a ciertos (*mites precisos en cuanto a( tiempo, pues (as instituciones $i+an casi siempre una duraci-n m)ima y#o m*nima para su disertaci-n. En seminarios y congresos, donde se presentan ponencias

re(ati'amente bre'es, e( tiempo m)imo concedido sue(e ser de 20 minutos, aun,ue a 'eces es de ,uince minutos o de media !oraD para traba+os de ascenso y tesis sue(en destinarse entre 00 minutos y una !ora, con mayor o menor $(e)ibi(idad en e( contro( de( mismo seg@n (as costumbres imperantes y e( nimo de( +urado. Para ,ue (a e)posici-n se acer,ue a( -ptimo en cuanto a( tiempo asignado es con'eniente ,ue e( tesista !aga a(gunos ensayos a( respecto, estimando pre'iamente (o ,ue demorar en cada punto de su p(an de e)posici-n. &ambin es imprescindib(e ,ue 'aya contro(ando e( tiempo ,ue !a consumido a medida ,ue 'a disertando. Con e((o e'itar e)tenderse demasiado a( comien.o, (o ,ue pro'oca desagradab(es apresuramientos $ina(es o, a( contrario, ser demasiado parco, con (o ,ue no se apro'ec!a e( tiempo de( modo ms e$iciente. En caso de duda, sin embargo, es pre$erib(e ms bien acercarse a cierto (aconismo, pues es me+or desarro((ar todo (o ,ue se tiene ,ue decir de un modo bre'e y conciso ,ue caer en (os e)cesos de !ab(ar irresponsab(emente o de girar de un modo tedioso a(rededor de (as mismas ideas. cabamos de a(udir, en e( prra$o anterior, a( plan e(positivo de (a disertaci-n. Es ob'io ,ue ste es e( me+or recurso ,ue tenemos para superar (a impro'isaci-n, pues (a e(aboraci-n de un es,uema pre'io nos garanti.a ,ue nada importante !abr de ,uedar de (ado cuando !ab(emos, remitindonos directamente a (o esencia(. &a( es,uema !abr de corresponderse, en sus (*neas genera(es, con e( de (a propia tesis o traba+o de in'estigaci-n ,ue se presenta, para (ograr as* (a cobertura de (os contenidos principa(es ,ue ste posee. Pero, como resu(tar imposib(e re$erirse a todo (o ,ue en ste se !a dic!o, y como se supone adems ,ue e( +urado !a (e*do con ante(aci-n (a obra, es con'eniente !acer a(gunas modi$icaciones ,ue desta,uen me+or ciertos aspectos de (a misma. Ao nos es posib(e dar, a este respecto, normas demasiado precisas y concretas, puesto ,ue e( contenido de (a e)posici-n debe y puede 'ariar de acuerdo a (as caracter*sticas de( traba+o ,ue se e)pone. Como idea genera(, sin embargo, anotaremos ,ue !ay ,ue destacar (o siguiente" 1J Los !a((a.gos bsicos o ideas centra(es de( traba+o, ,ue inc(uyen (a 'eri$icaci-n de (as !ip-tesis, (os conocimientos nue'os ,ue se !ayan a(can.ado, (os puntos sustanti'os ,ue se !an podido esc(arecer, comprender o con$irmar. /obre esto, natura(mente, !a de girar toda nuestra e)posici-n, puesto ,ue de este modo se puede demostrar ,ue se !an cump(ido (os ob+eti'os de (a indagaci-n. Lo anterior no ,uiere decir ,ue debamos abandonar e( orden (-gico ,ue proporciona e( es,uema, sino ,ue toda (a disertaci-n !a de subordinarse a (a e)posici-n de dic!os aspectos $undamenta(es. 2J Los prob(emas de de(imitaci-n temtica, e(aboraci-n te-rica y metodo(og*a ,ue, por ser ,ui.s demasiado sub+eti'os, no se !an desarro((ado p(enamente en e( escrito. Auestro criterio es ,ue con'iene no (imitarse a repetir o sinteti.ar e)c(usi'amente (o ya dic!o en e( traba+o, sino ,ue resu(ta atracti'o agregar a e((o

a(go ms, una moderada imagen de (o ,ue !an sido nuestras 'i'encias durante e( proceso de in'estigaci-n. Para ,ue e( (ector nos entienda me+or diremos ,ue se trata de e)presar, un poco ms amp(iamente, a,ue( tipo de contenidos ,ue usua(mente se co(ocan en e( pr-(ogo y en (a introducci-n I'. supra, 0.2.2 y 0.2.4J. &ambin pueden !acerse acotaciones o desarro((os a (as conc(usiones, de modo de proyectar(as un poco ms en cuanto a (as consecuencias genera(es ,ue es posib(e deri'ar de e((as. 3e esta manera se (e dan ms e(ementos a( +urado para ,ue se sit@e $rente a nuestro traba+o, interpretando me+or (a (ectura ya rea(i.ada a (a (u. de (as consideraciones ,ue e)ponemos. 0J 7tro e(emento ,ue con'iene tomar en cuenta en nuestra disertaci-n es ,ue se pueden pre'er a 'eces (as ob+eciones ,ue !ar e( +urado ante nuestra tesis, especia(mente si conocemos sus posiciones y trayectoria inte(ectua(. Es @ti( ade(antarse a e((as prudentemente, para de esta manera dar a entender con c(aridad ,ue conocemos nuestras (imitaciones y ,ue sustentamos s-(idamente nuestros puntos de 'ista. Ao se trata de sorprender a( +urado con nue'os argumentos ni de debatir con (, sino de demostrar ,ue somos capaces tanto de (a autocr*tica sincera como de (a a$irmaci-n de (as ideas ,ue !emos desarro((ado. Los rec%rsos a%diovis%ales resu(tan de muc!a uti(idad cuando e( traba+o ,ue se presenta re,uiere, para su correcta comprensi-n, de $otogra$*as, dibu+os o cuadros estad*sticosD tambin son @ti(es para e)poner, de un modo sinttico, e(ementos esencia(es de (a tesis, como sus ob+eti'os, !ip-tesis o conc(usiones genera(es. E( e)positor deber preparar cuidadosamente (os materia(es a e)!ibir y (os recursos necesarios para !acer(o. &ambin deber tener en cuenta e( tiempo ,ue de este modo puede restarse a (a e)posici-n, por (o ,ue aconse+amos una estricta se(ecci-n en cuanto a (os e(ementos de +uicio ,ue se presenten ante e( p@b(ico" e((os no deben ser redundantes ni accesorios, sino estrictamente (os $undamenta(es, pues (a de$ensa de una tesis no es un s*o5 para (a te(e'isi-n sino s-(o una disertaci-n cient*$ica ora(. La !emos mani$estado ,ue !ay ,ue a(e+arse, en (as e)posiciones ora(es, de una pe(igrosa impro'isaci-n. Pero no es posib(e decir, por e( contrario, !asta donde es apropiado ((egar en e( sentido opuesto. %ay ,uienes pre$ieren (eer directamente a(guna s*ntesis ya preparada a ta(es e$ectos, con (o ,ue se contro(a per$ectamente (a e)posici-n pero, (amentab(emente, se genera a(guna $atiga en e( auditorio" a( $a(tar cierta espontaneidad m*nima (a comunicaci-n se !ace menos $(e)ib(e, demasiado rida y $a(ta de matices e)presi'os. En e( e)tremo contrario se sit@an a,u((os ,ue s-(o ((e'an ante e( +urado un bre'e es,uema, apenas una (ista de (os puntos bsicos ,ue !abrn de tocar. %ay otros ,ue pre$ieren un es,uema ms desarro((ado o ,ue combinan (a (ectura de bre'es $rases ,ue sinteti.an (os !a((a.gos de( traba+o :y ,ue norma(mente se e)traen de (as conc(usiones: con un es,uema e)positi'o ms o menos r*gido. E( tesista, en todo caso, deber re$(e)ionar y e)perimentar sobre este asunto, pues es preciso ,ue encuentre e( sistema ,ue ms se adapte a su esti(o y su modo de ser, con (o ,ue me+orar su capacidad de comunicaci-n ante e( p@b(ico.

33)4) ResEmenes

revisiones posteriores

Ouien !aya rea(i.ado una tesis :y esto es '(ido, (-gicamente, para cua(,uier otro traba+o de in'estigaci-n: posee ya una especie de capita( inte(ectua( ,ue (o !abi(ita para proseguir dentro de( campo de (a indagaci-n cient*$ica. Ao es ,ue esto ocurra e$ecti'amente as*, pues (a mayor*a de (os graduados se dedican (uego a( e+ercicio de su pro$esi-n, donde s-(o espordicamente rea(i.an in'estigaciones comp(etas. Pero, se contin@e o no in'estigando, e( tesista puede considerarse ya en cierto modo como iniciado en e( terreno de( pensamiento cient*$icoD para eso, precisamente, se co(oca como re,uisito de acceso a un grado acadmico (a presentaci-n de una tesis. En principio nadie debiera considerar ,ue, con (a de$ensa de un traba+o, se cierra e( cic(o ,ue nos !a 'incu(ado a( mismo. Ese es$uer.o ,ue !emos rea(i.ado, y ,ue se !a enri,uecido e'entua(mente con (a cr*tica p@b(ica, puede ser e( punto de partida para una especia(i.aci-n ,ue nos ((e'e a una (abor cient*$ica sistemtica, abrindonos posibi(idades de un traba+o pro$esiona( o acadmico pro'ec!oso. Por e((o recomendamos a( tesista ,ue, (uego de un tiempo prudencia(, retorne sobre su obra, para encontrar e( modo de di$undir(a entre (os miembros de (a comunidad cient*$ica o pro$esiona( ,ue puedan estar interesados en sus aportes. /i se ,uiere continuar con (a (*nea de traba+o ya iniciada es preciso proceder inte(igentemente, dando a conocer (o rea(i.ado para ,ue e((o se proyecte ante un auditorio ms 'asto. <na primera medida en ta( sentido es resumir (a tesis, de modo ta( ,ue su contenido bsico pueda ser ms amp(iamente di$undido. Es con'eniente !acer dos tipos de res@menes di$erentes" uno muy bre'e, de una o dos cuarti((as :(o ,ue en ing(s se ((ama un a'stract: ,ue puede !acerse ((egar a 'arias personas ,ue tengan inters en (a materia, y otro mayor, de unas 'einte pginas apro)imadamente, ,ue por sus dimensiones pueda ser pub(icado en $orma de $o((eto o en a(guna re'ista cient*$ica. Ao 'amos a indicar a,u*, en su deta((e, c-mo se e$ect@a (a tarea de resumir una obra. FB., entre otros te)tos, a %oc!man y ;ontero, Op. Cit.G /-(o ,ueremos decir ,ue ese es un traba+o a( ,ue !ay ,ue prestar bastante atenci-n, puesto ,ue todos e)perimentamos una cierta resistencia a aceptar ,ue !ay partes no esencia(es en a(go ,ue !emos escrito, con (o cua( (a tarea de sinteti.ar nuestro pensamiento se torna muc!o ms di$*ci( ,ue (a de !acer (o propio con un materia( a+eno. Por ta( moti'o es con'eniente asesorarse con personas ya ms e)perimentadas o con co(egas ,ue, simp(emente, nos ayuden a presentar nuestra obra de un modo abre'iado. La importancia de estas s*ntesis radica en ,ue, a tra's de e((as, podemos acceder a una comunicaci-n ms amp(ia" es $ci( reproducir y discutir materia(es bre'es mientras ,ue una tesis, por sus dimensiones, s-(o interesa rea(mente a pocos especia(istas. Los res@menes as* e$ectuados son a 'eces so(icitados por re'istas cient*$icas o de di'u(gaci-n, por seminarios o congresos di'ersos, o

pueden adaptarse para su presentaci-n como ponencias. &ambin resu(tan @ti(es :en particu(ar si se trata de traba+os de ascenso: como materia( bib(iogr$ico de apoyo a (a (abor docente o como base para (as discusiones de e,uipos de in'estigaci-n. /ucede a 'eces ,ue, por di'ersas ra.ones, un traba+o importante permanece durante un tiempo como o('idado !asta para su propio autor. En ocasiones, sin embargo, recae nue'amente e( inters sobre e( mismo, ya sea por,ue se so(icita su pub(icaci-n, tota( o resumida, o por,ue e( autor 'ue('e sobre ste par uti(i.ar(o como punto de partida para otras re$(e)iones. /i se trata de( primer caso con'iene ,ue e( in'estigador dedi,ue a(g@n es$uer.o a (a act%ali#acin de su escrito. Es probab(e ,ue, (uego de( tiempo transcurrido, !ayan aparecido nue'as obras sobre e( prob(ema en cuesti-n, o ,ue (os datos sobre e( tema se !ayan acrecentadoD es muy posib(e tambin ,ue (as propias ideas de( in'estigador :especia(mente en e( caso de un tesista: !ayan madurado con e( tiempo, modi$icndose de un modo sustancia(. &odo e((o debe ser sopesado antes de proceder a cua(,uier $orma de pub(icaci-n, pues no es para nada recomendab(e di$undir obras ,ue !ayan ,uedado superadas por (a e'o(uci-n de una discip(ina. En todo caso, si (as modi$icaciones ,ue impone e( paso de( tiempo son muc!as, (o aconse+ab(e es de+ar e( traba+o origina( como est, corrigiendo otra 'e. s-(o (os aspectos de $orma, e inc(uir en e( mismo un apndice, sitio apropiado para (a necesaria actua(i.aci-n.

5olver a la p"&ina anterior

PEA34CE/

PEA34CE 4 ERRORES FUE MAS 0RECUENTEMENTE COMETEN LOS TESISTAS

Ouien !aya (e*do ya e( presente (ibro podr recordar (a cantidad de e+emp(os, ad'ertencias y recomendaciones ,ue !emos !ec!o en cuanto a (os de$ectos ,ue ms corrientemente se encuentran en (as tesis y otros traba+os de in'estigaci-n. Como comp(emento a e((o, y para gu*a de( (ector, damos a continuaci-n una (ista bre'emente comentada de a(gunos errores ,ue com@nmente aparecen en (os te)tos ,ue so(emos re'isar. E((a no pretende representar por igua( (os particu(ares casos ,ue se presentan en cada discip(ina, ni tampoco es un comp(eto repertorio de (as posibi(idades a( respecto. 3ebe (eerse simp(emente como una ayuda o un recordatorio especia(mente dirigido a (as personas ,ue se !a((an re'isando sus proyectos o sus borradores. Para $aci(itar su tarea remitimos, en cada caso, a (as secciones de este (ibro donde se tratan in e-tenso (os temas correspondientes.

3) E( tema de( traba+o es demasiado amp(io, impreciso o escasamente de$inido.

E((o supone incon'enientes 'erdaderamente gra'es para ((e'ar a cabo (a in'estigaci-n, ,ue pueden ser e'itados si se a$ina a tiempo e( anteproyecto de( traba+o I'. 9.2 y 9.0J.

4) E( marco te-rico es una disertaci-n ais(ada, cerrada sobre s* misma, ,ue poco
tiene ,ue 'er con (os datos ,ue (uego se e)ponen, aun,ue se corresponda bastante bien con (as conc(usiones. La $a((a es esencia(mente metodo(-gica, por (o ,ue no podemos e)poner su so(uci-n a,u*, pero es necesario en todo caso re'isar bien e( traba+o ya rea(i.ado I'. 10.2J.

9) E( autor con$unde genera(mente sus opiniones y posiciones ideo(-gicas con (os

conocimientos 'eri$icab(es ,ue !ay sobre un tema. E( prob(ema, en e( $ondo, es de tipo epistemo(-gico, pero puede superarse si se re'isa adecuadamente e( (engua+e emp(eado I'. 10.0.1 y tambin e( cap*tu(o 2J.

:) Las di'ersas partes de( traba+o resu(tan inarm-nicas entre s*, ya sea por,ue
unas son muc!o ms (argas o e)p(*citas ,ue otras, o por,ue no se en(a.an bien. Es con'eniente en este caso re'isar bien e( es,uema e)positi'o I'. 1.0J y e( materia( disponib(e para me+orar(o I'. 1.2J, as* como tener una idea precisa de (a estructura de un traba+o cient*$ico I'. 0.1 y 0.0J.

>) La introducci-n y#o e( t*tu(o genera( de( traba+o no se corresponde bien con e(
contenido de( mismo. %a $a(tado una adecuada re'isi-n de tan importantes deta((es y es probab(e ,ue se !aya seguido un inadecuado orden a( redactar I'. 10.4, 9.1 y, como idea genera(, 10.1 y 0.2J.

?) E( an(isis de (os cuadros estad*sticos representa una simp(e repetici-n, en

pa(abras, de (o ,ue ya est e)presado en (as ci$ras. 5a(ta una 'erdadera apreciaci-n te-rica de (os datos, por (o ,ue recomendamos a( (ector pro$undi.ar en e( estudio de su discip(ina y e$ectuar e( an(isis ms met-dicamente I'. 1.1 y 1.2J.

A. E( tono de( discurso es pomposo, encontrndose innumerab(es pasa+es

e$ectistas o con$usos, con un e)ceso de 'ana pa(abrer*a. Con'iene reconsiderar nuestra actitud !acia (o ,ue es (a redacci-n cient*$ica y tomar ms seriamente (a tarea de re'isi-n I'. 10.0.1 y 10.0.2, as* como e( cap*tu(o 1J.

D. La termino(og*a es imprecisa, uti(i.ndose (a misma pa(abra a 'eces en sentidos

di$erentes u opuestos. Es tambin un prob(ema de re'isi-n aun,ue indica, sin duda, un pobre conocimiento de( tema en estudio I'. 10.0.4 y tambin, como comp(emento, 2.0 y 9.2J.

G) Las citas no poseen re$erencias comp(etas o no estn adecuadamente

encerradas entre comi((as. %ay ,ue re'isar ms estrictamente (o ,ue se !ace a( respecto, no desdeCndo(o como mera cuesti-n de $orma I'. 10.4 y 4.1J. /i (os errores aparecen en (a bib(iogra$*a de( te)to cons@(tense (as secciones 0.4.0 y 10.4.

3H) E( te)to presenta errores sintcticos y ortogr$icos, en e)cesi'a cantidad como

para suponer ,ue obedecen s-(o a un de$iciente mecanogra$iado. Esto pro'iene de una ine)cusab(e $a(ta de cuidado en (a redacci-n ,ue as* de+a intactas (os $a(tas ,ue comete ,uien no mane+a adecuadamente su idioma I'. a( respecto 10.0.8, 10.0.0 y tambin, para otros prob(emas simi(ares, 4.2 y 10.4J. 5olver a la p"&ina anterior

PEA34CE 2 E2EM/LOS .E NORMATI5AS SO1RE TESIS ; TRA1A2OS .E ASCENSO

Los reg(amentos ,ue estab(ecen (as caracter*sticas bsicas de una tesis 'ar*an bastante seg@n su $orma entre (as di$erentes instituciones, aun,ue coinciden casi siempre en sus (*neas genera(es. La mayor*a de e((os posee una cierta ambigHedad ,ue en poco ayuda a( tesista deseoso de in$ormaciones precisas, aun,ue esto tiene (a 'enta+a de o$recer un cierto margen de (ibertad ,ue resu(ta positi'o.

Con e( ob+eto de dar a(guna orientaci-n a( respecto o$recemos a( (ector, seguidamente, unos pocos e)tractos de a,ue((os ,ue nos !an parecido especia(mente interesantes. Es e'idente ,ue (o me+or es consu(tar, en cada caso, con (as normati'as propias de (a instituci-n ante (a ,ue !abr de presentarse (a tesis o traba+o de in'estigaci-n. E( E6eg(amento de Estudios de Postgrado de (a <ni'ersidad Centra( de Bene.ue(aE, aprobado por e( Conse+o <ni'ersitario en su sesi-n de( 1#10#1919 a$irma, en su art*cu(o n@mero 01, (o siguiente"
ELos &raba+os de ?rado de ;aestr*a y (as &esis 3octora(es deben ser producto de una in'estigaci-n o estudio ,ue represente un aporte 'a(ioso a (as %umanidades, a (a Ciencia o a (a &ecno(og*a, y demostrar autonom*a de criterio inte(ectua( y cient*$ico.E

7bsr'ense (os trminos sumamente genera(es en ,ue se de$inen estos traba+os, con (o cua( se de+a a( tesista un amp(io campo para su iniciati'a indi'idua( pero se (o ob(iga, por otra parte, a rea(i.ar u(teriores consu(tas con ,uienes tienen a su cargo (a e'a(uaci-n de (as tesis en cada postgrado en particu(ar. Es de !acer notar ,ue, en e( art*cu(o 09 de( mismo reg(amento, se estab(ece (a ob(igatoriedad de presentar pre'iamente un /ro ecto de tesis, ,ue debe ser e(aborado con (a asistencia de un t%tor. Entre (os deberes de ste se destacada e( de Easistir a( aspirante, e+erciendo una asesor*a continua en (a P(ani$icaci-n y 3esarro((o de( tema escogidoE Iart. 41J. E( E6eg(amento de 4ngreso de( Persona( 3ocente y de 4n'estigaci-n, y de <bicaci-n y scenso en e( Esca(a$-n <ni'ersitarioE de (a misma <CB p(antea, con respecto a (os traba*os de ascenso, (o siguiente"
EFE( traba+o de ascensoG ...!abr de constituir un aporte persona( de su autor y por su tema, por su en$o,ue, por su desarro((o o por (a metodo(og*a emp(eada, deber signi$icar una aportaci-n 'a(iosa en (a materia. Podr ser de natura(e.a e)perimenta( o te-ricaD podr consistir en un tratado, monogra$*a o estudio, pero ,uedan e)presamente e)c(uidas (as obras ,ue representen meras e)posiciones o descripciones, aun con $ines didcticos. E( traba+o deber reunir (os re,uisitos de ra.onamiento riguroso, e)posici-n sistemtica, pure.a metodo(-gica y comp(ementaci-n bib(iogr$ica ,ue estab(ecen (os usos acadmicos. Los traba+os e)perimenta(es debern ser sustentados, adems, en (os adecuados e)perimentos y obser'aciones.E

/i bien (a descripci-n resu(ta a,u* ms c(ara y comp(eta ((aman (a atenci-n, sin embargo, (a dep(orab(e redacci-n y a(gunos supuestos bastante discutib(es ,ue subyacen a( te)to" =es ,ue s-(o (os traba+os Ee)perimenta(esE son opuestos a (os te-ricos>D =,u signi$ica, ((anamente !ab(ando, eso de una Emera e)posici-n o descripci-nE> FL(ama (a atenci-n e( !ec!o de ,ue, a ms de siete aCos de (a primera edici-n de este (ibro, ,ue !a circu(ado ciertamente bastante por (a <CB, ninguno de (os pro$esores responsab(es de( prob(ema se !aya dignado si,uiera !acer un comentario ,ue responda a nuestras cr*ticas.G

Para o$recer un e+emp(o di$erente, pro'eniente de( mundo ang(osa+-n, 'eamos ,u dice a( respecto (a <ni'ersidad de ;anc!ester. En su $o((eto EPostgraduate Courses in EconomicsE, de (a 5acu(tad de Estudios Econ-micos y /ocia(es, Ipg. 9J, se p(antea"
ELa tesis constituye una adici-n a( conocimiento e)istente. <na tesis satis$actoria debe demostrar ,ue e( estudiante tiene"

%abi(idad para p(antear un prob(ema de in'estigaci-n de importancia, para !acer un apropiado an(isis de( mismo, y, cuando sea necesario, para ap(icar tcnicas cuantitati'as, presentando (os resu(tados en una $orma apropiada.E Los re,uisitos son bastante precisos en este caso aun,ue, como es usua(, se de+a un campo re(ati'amente amp(io de interpretaci-n a( tutor y a (os +urados. Creemos ,ue este tipo de reg(amentaci-n es, en de$initi'a, (a ms apropiada para $a'orecer (a rea(i.aci-n de buenos traba+os.

5olver a la p"&ina anterior

PEA34CE 0

COMO HICE MI TESIS .OCTORAL

;E&737L7?4 L EQPE64EAC4 3E 4ABE/&4? C47A
Ao es usua(, 'erdaderamente, ,ue (a metodo(og*a cient*$ica sea e)puesta a tra's de( recuento ra.onado de e)periencias concretas de in'estigaci-n, aun,ue stas resu(tan, en de$initi'a, unas de sus principa(es $uentes. E((o presenta dos 'enta+as indudab(es" por un (ado, permite obtener una 'isi-n de primera mano de (os prob(emas rea(es ,ue con$ronta de !ec!o todo in'estigador, (o cua( es especia(mente importante para compensar (a conocida aride. de (os escritos sobre (a materiaD por otra parte resu(ta de inters para en$ati.ar ,ue e( proceso lgico de (a in'estigaci-n :en e( cua( ob'iamente se centran ta(es te)tos: es a(go bien

di$erente a (a secuencia concreta de operaciones (-gicas y prcticas ,ue se encaran, en cada caso, durante e( desarro((o de una indagaci-n rea(. P(anteado as* en trminos genera(es e( inters de (a tarea ,ue a!ora !e de emprender, debo comen.ar por situar a( (ector en cuanto a (a in'estigaci-n a (a ,ue !ar re$erencia. E((a es (a tesis ,ue present para optar a( t*tu(o de 3octor en Ciencias /ocia(es en e( 3octorado de (a 5acu(tad de Ciencias Econ-micas y /ocia(es, <CB, en /eptiembre de 1919. E( nombre de (a misma, E?asto P@b(ico y 7cupaci-n en Bene.ue(a" <na pro)imaci-n a( Estudio de (a 4n$(uencia de( Estado sobre (a Estructura /ocia(E, indica con bastante c(aridad, a mi +uicio, (os ob+eti'os $undamenta(es ,ue persegu*a e( traba+o.

% C4 L 3E54A4C47A 3E <A &E;

La e)periencia me indica ,ue una de (as tareas ms comp(e+as y p(agadas de desa$*os ,ue en$renta un tesista :y, de !ec!o, todo in'estigador: es (a de(imitaci-n de un tema ,ue resu(te adecuado para e( desarro((o de su traba+o. Por eso creo de inters re(atar, con a(g@n deta((e, e( proceso mediante e( cua( ((egu a precisar e( rea temtica y (os ob+eti'os de (a in'estigaci-n rea(i.ada. Comenc (os estudios de doctorado con una preocupaci-n de *ndo(e genera( por e( prob(ema de (a tecnocracia, sector socia( ,ue a mi entender emerg*a dentro de (as sociedades actua(es cuestionando, imp(*citamente, (as e(aboraciones te-ricas e)istentes sobre (as c(ases socia(es, en especia( a,ue((as pro'enientes de( mar)ismo. Pose*a un inters por encarar a(g@n tipo de estudio ,ue me permitiera apreciar c-mo se desen'o('*an a(gunos $en-menos (igados a esa prob(emtica en (a Bene.ue(a contempornea, ya ,ue !ab*a e)p(orado pre'iamente e( tema desde un punto de 'ista te-rico a(go ms abstracto.IB. ELa &ecnocracia como C(aseE, &raba+o de scenso, mu(tigr., 5 CE/, <CB. Caracas, 1911.J Los seminarios ,ue curs, en genera(, se encaminaban a (ograr una me+or comprensi-n de (os basamentos econ-micos de (os $en-menos socia(esD no obstante, ante (a imposibi(idad de $ragmentar e( an(isis de ciertos temas, decid* Ecomen.ar desde e( principioE, asumiendo (a con'eniencia de emprender estudios sistemticos de econom*a. ?racias a (a e)ce(ente docencia recibida pude a(can.ar, en un tiempo re(ati'amente corto, (a meta deseada. &ambin pude a'an.ar en cuanto a (a comprensi-n de (as caracter*sticas pecu(iares ,ue tiene Bene.ue(a como pa*s petro(ero, y en e( e)amen de (as consecuencias ,ue, para (a estructuraci-n socia(, posee ta( $en-meno. comien.os de 1910 pude organi.ar, por primera 'e., e( con+unto de e(ementos dispersos ,ue !ab*a ido acumu(ando, e(aborando un primer pape( de traba+o ,ue denomin EBene.ue(a, /ociedad y Petr-(eo" Puntos de Partida para una 4n'estigaci-nE. Poco despus redact otro materia(, con'ergente con e( anterior, ,ue era a (a 'e. un tanto ms concreto y ms sinttico, y a( ,ue (e di e( t*tu(o EEstado y Estructura /ocia( en Bene.ue(a" una Propuesta de 4n'estigaci-nE. mbos eran te)tos re(ati'amente bre'es I40 y 21

pgs., respecti'amenteJ aun,ue no pose*an (as caracter*sticas propias de (os proyectos o anteproyectos de in'estigaci-n. Eran en principio demasiado te-ricos, demasiado di$usos, y se concentraban ms bien en e( tra.ado de (as perspecti'as genera(es ,ue podr*an guiar mi in'estigaci-n, desdeCando un tanto (as precisiones conceptua(es y metodo(-gicas ,ue resu(tan propias de (os autnticos proyectos. E( primero de ta(es documentos se preocupaba por de(inear (a estrec!a re(aci-n e)istente entre ingresos petro(eros, crecimiento de( Estado y gasto p@b(ico y, a partir de ta(es e(ementos, por atisbar sobre (a $orma en ,ue (a estructura socia( 'ene.o(ana !ab*a sido a$ectada por e( proceso de e)pansi-n de( sector p@b(ico. E( segundo, despus de ciertas consideraciones sobre (as c(ases socia(es y sobre (a !istoria reciente de Bene.ue(a, de$in*a como ob+eti'o principa( e( Ean(isis de( pape( de( Estado ... en (a generaci-n de un 'asto sector de asa(ariados, e'a(uando (a importancia de (os grupos as* originados y sus repercusiones sobre (a estructura socia( de( pa*sE Ipg. 12J. En ambos estaba ya en germen, en rea(idad casi ya comp(etamente e)presado, (o ,ue !abr*a de ser e( n@c(eo de (a $utura tesis. Ao obstante, $a(taba un traba+o de integraci-n y de cierre de campo ,ue me !abr*a de re,uerir a@n muc!os es$uer.os. %asta tanto ste no se rea(i.ara, aun,ue $uera en $orma apro)imada, no parec*a tener muc!o sentido emprender (a redacci-n $orma( de un proyecto de in'estigaci-n. Era pre$erib(e en cambio tratar de precisar me+or (as ideas $undamenta(es y e( carcter bsico de( traba+o ,ue proseguir (a tarea, ya en parte rea(i.ada, de de$inir e( con+unto de 'ariab(es y e( mtodo a desarro((ar. 3ado ,ue no ten*a prisa por terminar (a tesis, y como (a in'estigaci-n no pod*a ser ((e'ada a cabo durante mi aCo sabtico :puesto ,ue estar*a en e( e)terior: decid* interrumpir toda acti'idad !asta mi regreso. &a( cosa resu(taba (-gica desde e( punto de 'ista de mis intereses persona(es, pero signi$ic- sin duda un contratiempo para (a marc!a regu(ar de( traba+o. ( regresar a (a in'estigaci-n, un aCo y medio despus, me encontr con mayores con$usiones ,ue a( inicio. %ab*a perdido e( ritmo, (a continuidad de un pensamiento ,ue parec*a !asta a((* apuntar en un sentido de$inido. &en*a un con+unto de ideas ,ue, en di'ersos p(anos, parec*an poder integrarse p(enamente, pero no !a((aba (a $orma de dar(es una organi.aci-n unitariaD pose*a datos, especia(mente in$ormaciones macroecon-micas e !ist-ricas, pero e((os toda'*a no pod*an ser incorporados, en ese estado, a un discurso g(oba(. La !ab*a discutido con ,uien !abr*a de ser mi tutor, Emeterio ?-me., (os (ineamientos genera(es de( traba+o, encontrando interesantes coincidencias en cuanto a 'arios prob(emas ,ue ine'itab(emente tendr*a ,ue desarro((ar en (a tesis. En ta(es condiciones, y despus de a(guna ine'itab(e prdida de tiempo, tom (a reso(uci-n de e(aborar un proyecto de in'estigaci-n ,ue de$iniera por $in (os e(ementos centra(es de (a tesis. E( primer borrador ado(ec*a de un de$ecto ,ue puso de re(ie'e (a cr*tica de( Pro$. ?-me., y ,ue era :precisamente: (a misma $a((a ,ue siempre !e notado en (os traba+os de mis estudiantes" e( tema resu(taba e)cesi'amente amp(io, (a in'estigaci-n demasiado comp(e+a, e( prob(ema centra( a traba+ar estaba toda'*a poco de$inido. Ao constituy- una di$icu(tad gra'e superar todo esto y estab(ecer con a(go ms de precisi-n (os (ineamientos de( proyecto. /e

tratar*a, en de$initi'a, de ana(i.ar a $ondo (as re(aciones entre e( gasto p@b(ico y (as deri'aciones socia(es de ste, con especia( n$asis en (a estructura ocupaciona(. s*, a@n reteniendo a(gunas ambigHedades, present $orma(mente mi proyecto a comien.os de 1918. 3e toda esta etapa inicia( de( traba+o me ,ued- (a c(ara con'icci-n de ,ue todos (os in'estigadores :inc(uyendo a@n a (os ,ue, como yo, somos considerados como especia(istas en metodo(og*a: necesitamos de un modo u otro a(guna asesor*a a este respecto, tan di$*ci( es encarar con'enientemente una in'estigaci-n cuando uno est absorbido por (a propia dinmica de sus ideas y por e( deseo de rea(i.ar un traba+o de cierta en'ergadura. 6ea$irm (a con'icci-n, ya pose*da desde tiempo atrs, de ,ue (as etapas inicia(es de una in'estigaci-n son precisamente (as ,ue ms di$icu(tades p(antean, (o cua( tiene e'identes consecuencias pedag-gicas ,ue no es de( caso desarro((ar a,u*.

L B</O<E3 3E 3 &7/
La natura(e.a g(oba( de (as 'ariab(es bsicas a in'estigar !ac*a innecesario un traba+o de campo destinado a recoger datos primarios. Los datos sobre ingresos y gastos p@b(icos, distribuci-n presupuestaria de (os egresos, emp(eo genera( y por categor*as, emp(eo p@b(ico, etc., estaban per$ectamente disponib(es, en rea(idad, a tra's de (as in$ormaciones ,ue proporcionaban regu(armente e( Banco Centra( de Bene.ue(a, (a 7$icina Centra( de Persona(, (a 7CE4 I7$icina Centra( de Estad*stica e 4n$ormticaJ y otras dependencias o$icia(es. Es cierto ,ue (as mismas no resu(taban comp(etamente con$iab(es ni compatib(es entre s* pero, en todo caso, eran (o @nico disponib(e y no pod*an ser sustituidas por ning@n traba+o de campo ,ue estu'iese a mi a(cance. dems, (uego de una e)p(oraci-n pre(iminar de ta(es ci$ras y de (a bib(iogra$*a e)istente a( respecto en Bene.ue(a, comprend* ,ue (os in'estigadores so(emos ,ue+arnos in+ustamente de (a $a(ta de una estad*stica con$iab(e en e( pa*s. Encontr ,ue (a mayor*a de (a in$ormaci-n e)istente, en rea(idad, no !ab*a sido procesada sistemticamente toda'*a por nadie, especia(mente en cuanto a muc!as 'ariab(es socia(es ,ue e)p(ora (a 7CE4 en su Encuesta de %ogares. 3e a((* ,ue rea$irm mi con'icci-n de ,ue con'en*a sistemati.ar e( tratamiento de (as 'ariab(es estudiadas por esas $uentes, sin sentirme ob(igado por e( estrec!o dogmatismo ,ue identi$ica in'estigaci-n con diseCo de campo. esto se agregaba e( !ec!o de ,ue ning@n traba+o basado en muestras podr*a darme un panorama comp(eto y genera( de (as 'ariab(es en estudioD para (os $ines de (a in'estigaci-n resu(taban muc!o ms @ti(es (os datos g(oba(es, aun,ue apro)imados, ,ue pod*a obtener de ta(es $uentes, ,ue (as in$ormaciones ms precisas pero de menor a(cance ,ue pudiera brindar un traba+o de campo. La $orma en ,ue proced* $ue (a siguiente" en primer (ugar 'isit (as bib(iotecas recogiendo datos un tanto desordenadamente, buscando ms bien dar estructura a mis cuadros estad*sticos ,ue ((enar(os de un modo comp(eto y riguroso. Luego proced* a estudiar dic!a in$ormaci-n a (a (u. de (as ideas e)presadas en e(

proyecto, a $in de detectar (as (agunas e)istentes, tanto en cuanto a (a carencia de datos en s* como en re(aci-n a (a organi.aci-n te-rica de (os mismos. %ec!o esto me dirig* de nue'o a (os organismos ,ue !ab*a de$inido ya como principa(es $uentes de in$ormaci-n, obtu'e entre'istas con personas capaces de darme e)p(icaciones pormenori.adas acerca de (as mismas, e !ice un re(e'amiento comp(eto de (os puntos ,ue consideraba necesario desarro((ar para e(aborar mi tesis. partir de ese momento, !acia mayo de 1918, comenc a redactar bre'es materia(es cuyo ob+eti'o era, simp(emente, ir sistemati.ando (a in$ormaci-n obtenida. Lo !ice por,ue estoy pro$undamente con'encido de ,ue no !ay una ruptura :por (o menos en e( p(ano psico(-gico: entre (a tarea de an(isis e interpretaci-n de datos y (a (abor de redacci-n. ( contrario, pienso )ue es escri'iendo, tratando de poner las ideas en orden, )ue esas mismas ideas pueden a"lorar, *acerse conscientes e-*i'ir sus limitaciones su autntico valor . %ice as* a(gunos borradores de tipo monogr$ico en (os ,ue, por e+emp(o, ana(i.aba e)c(usi'amente (a in$ormaci-n de( BCB sobre ingresos petro(eros e ingresos tota(es, o (a de (a 7CE4 ,ue estaba re$erida a( crecimiento de( emp(eo p@b(ico. 3iscut* cada uno de estos materia(es con e( tutor ,uien, como es natura(, se mostraba a 'eces (igeramente desconcertado. ;e !ac*a (as cr*ticas o sugerencias ,ue surg*an de (a (ectura de cada escrito, pero me interrogaba sin pausas acerca de (a $orma en ,ue ta(es e(ementos podr*an (uego integrarse en un discurso co!erente, ,ue ensamb(ara de un modo adecuado tantas cosas como yo iba produciendo. Esa preocupaci-n, en una persona de tan s-(ida $ormaci-n inte(ectua( como Emeterio ?-me., e)presaba (a e)istencia de un prob(ema rea( a( ,ue yo toda'*a no decid*a !acer(e $rente" e( de superar (as ambigHedades de( proyecto pre'io para pasar de una 'e. a con$igurar (a estructura de$initi'a de( traba+o. ;ientras tanto prosegu*a con mis (ecturas, destinadas a comp(etar e( desarro((o te-rico de (a in'estigaci-n, y en (as ,ue ya !ab*a a'an.ado grandemente durante e( curso de mis seminarios en e( doctorado. En (os traba+os ,ue !ab*a presentado para aprobar cada uno de e((os, as* como en (os dos documentos comentados ms arriba, estaban incorporados ya, de un modo inc(usi'e bastante a$inado, (os di'ersos e(ementos te-ricos e !ist-ricos ,ue !abr*an de apunta(ar e( posterior an(isis de datos. Por eso pude despreocuparme, !asta cierto punto, de (a tarea de tra.ar un mode(o te-rico interpretati'o, puesto ,ue consideraba ,ue ya pose*a ste desde e( mismo comien.o de (a in'estigaci-n. La prctica demostr-, sin embargo, ,ue (as cosas no iban a resu(tar tan senci((as, y ,ue (a tan mentada interre(aci-n entre (o te-rico y (o emp*rico es a(go ,ue se p(antea a( in'estigador 'arias 'eces en e( curso de una misma indagaci-n, en ocasiones con c(aridad, pero tambin con $recuencia de un modo poco n*tido y di$*ci( de apre!ender directamente. E( (ector podr apreciar, en e( re(ato precedente, ,u $(e)ib(e puede resu(tar en (a prctica un proceso de in'estigaci-n ,ue nunca se atiene, en su desen'o('imiento concreto, a (os ((amados EpasosE ,ue so(emos $ormu(ar (os

autores en (os (ibros de te)to. Esta discrepancia entre e( proceso 'i'o de in'estigar y (os mode(os ,ue e(abora (a metodo(og*a no tiene en 'erdad nada de sorprendente, puesto ,ue e( ob+eti'o de( metod-(ogo es crear puntos de re$erencia ,ue permitan a (os in'estigadores iniciar y contro(ar (a marc!a de sus traba+os, y no proponer(es una normati'a ,ue (os ob(igue a !acer (as cosas de un modo o de otro. un,ue esto sea a(go bien conocido y $ci( de comprender (o mencionamos a,u*, sin embargo, por,ue es $recuente ,ue se o('iden en (a docencia y en (as asesor*as aspectos tan e(ementa(es de( ,ue!acer cient*$ico.

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&u'e ,ue !acer un 'erdadero es$uer.o de 'o(untad para decidirme, (uego de unas prudentes 'acaciones, a emprender (a tarea de e(aborar mi primer borrador genera(. /oy una persona acostumbrada a escribir y, por (o tanto, no era (a di$icu(tad de( (aborioso proceso de poner (as ideas sobre e( pape( (o ,ue pod*a angustiarme. Era otra cosa (o ,ue me deten*a, (a con'icci-n de ,ue, una 'e. ,ue empe.ara, tendr*a ,ue su+etar todo e( ritmo de mi 'ida a esa tarea por espacio de a(gunos mesesD y era tambin (a responsabi(idad de crear a(go ,ue $uera, si no @nico y trascendente, a( menos compatib(e con e( ni'e( deseab(e para una tesis doctora(. Por e((o, despus de pasar una semana pu(iendo un es,uema e)positi'o ,ue por $in me satis$i.o, emprend* casi dir*a $renticamente (a tarea de poner en orden (os dispersos borradores e)istentes. /iguiendo una sabia y conocida prescripci-n no comenc e)actamente por e( principio, por e( pr-(ogo o (a introducci-n, sino directamente por e( ,ue !abr*a de ser e( segundo cap*tu(o de (a obra, e( ,ue presentaba (os e(ementos te-ricos bsicos de (a in'estigaci-n. Para !acer(o recurr* a (os manuscritos e)istentes, (os traba+os presentados para (os seminarios de( doctorado, pudiendo rpidamente !acer una s*ntesis ,ue me resu(t- aceptab(e. 3e( mismo modo, pero recurriendo adems a (as E$ic!asE Iencomi((o as* (a pa(abra por,ue mis $ic!as eran simp(es anotaciones, muy 'ariadas en su $orma, pero casi siempre a(e+adas de( tradiciona( rectngu(o de cartu(ina a( ,ue ((amamos E$ic!aE. En todo caso esta con$esi-n no imp(ica, ni aun indirectamente, una censura para e( tradiciona( sistema de traba+o ,ue tanto !a ayudado a muc!a genteJ e)tra*das de mis (ecturas, redact (os ,ue (uego !abr*an de ser (os dos cap*tu(os siguientes, destinados a proporcionar un marco !ist-rico adecuado a (os datos emp*ricos. 3urante tres meses (ogr mantener un a(to ritmo de traba+o, dedicando a (a tesis casi todo e( tiempo (ibre ,ue me de+aba (a docencia, y escribiendo as* (os siguientes cap*tu(os" e( concerniente a (os ingresos de( Estado, e( ,ue se ocupaba de( estudio de sus gastos, e( re$erido a (a ocupaci-n y a( emp(eo p@b(ico en particu(ar, y e( ,ue presentaba (as re(aciones entre (as 'ariab(es ocupaciona(es y (a estructura socia( g(oba(. %acia diciembre Emeterio ?-me. ten*a ya sobre su mesa siete cap*tu(os, unas 000 pginas mecanogra$iadas, ,ue (ey- con un cuidado y una dedicaci-n ,ue toda'*a no puedo de+ar de agradecer(e. E( resu(tado de e((o $ue una cr*tica ,ue me resu(t- autnticamente sorprendente.

E( (ector !abr apreciado ,ue e( tema de mi tesis era, en esencia, c(aramente interdiscip(inario" e'a(uar (a in$(uencia de( gasto p@b(ico sobre (a ocupaci-n supone, ine'itab(emente, e( dominio de prob(emas tanto econ-micos como socia(es y en cierta $orma tambin de natura(e.a po(*tica. /iendo mi tutor un economista y yo un soci-(ogo pod*a pensarse en una re(aci-n en (a ,ue ( e+erciera una cr*tica rigurosa sobre (os temas de su especia(idad, de+ando en mis manos (a interpretaci-n de (os $en-menos socia(es concomitantes. E((o no $ue as*" (uego de (a (ectura de( manuscrito Emeterio ?-me. ob+et- precisamente a(gunos e(ementos centra(es de( an(isis socia( ,ue yo e$ectuaba, especia(mente en cuanto a (a discrepancia entre e( punto de partida te-rico y e( tipo de interpretaci-n ,ue (uego, sobre (os datos emp*ricos, se iba rea(i.ando. En su opini-n no aparec*a en e( traba+o una conceptua(i.aci-n n*tida sobre (o ,ue es (a estructura socia(, y e( desarro((o te-rico inicia( sobre (as c(ases socia(es no era en 'erdad uti(i.ado p(enamente a (a !ora de( e)amen de (os datos. Es ms, en esa misma e)posici-n te-rica se e)presaban ciertas debi(idades ,ue eran producto de no ((e'ar !asta e( $ina( (as consecuencias ,ue pod*an e)traerse de (as premisas de (as ,ue yo mismo part*a. En sucesi'as reuniones pude constatar ,ue, no por inesperada, (a cr*tica resu(taba menos cierta. Ao !ab*a mayor di$icu(tad en e( minucioso an(isis macroecon-mico, cuyas debi(idades yo tem*aD era otro e( prob(ema, ,ue se situaba +ustamente a((* donde cre*a conocer ms a $ondo (os temas tratados. Ao puedo e)poner en estas pginas, (amentab(emente, (a $orma en ,ue se presentaba concretamente e( prob(ema a( ,ue estoy a(udiendo. Para !acer(o tendr*a ,ue transcribir deta((adamente un con+unto de proposiciones ,ue ocupar*an un espacio desproporcionado. E( (ector curioso, en todo caso, podr remitirse a (a (ectura de (a tesis, compu(sando (as a$irmaciones ,ue a((* se !acen con (as ,ue :'arios aCos antes: sostu'e en e( traba+o de ascenso ya mencionado. IB. ELa &ecnocracia...E Op. Cit., caps. 2 y 4J. En todo caso pude comprobar, ana(i.ando pacientemente e( prob(ema, ,ue ste resid*a $undamenta(mente en una especie de EtrampaE ,ue me !ab*a tendido a m* mismo. ( uti(i.ar para (a redacci-n de( borrador materia(es ,ue !ab*a e(aborado dos o tres aCos antes, !ab*a de+ado de tener en cuenta ,ue (as ideas, especia(mente en un tema tan sensib(e como e( de (as c(ases socia(es, pueden e'o(ucionar ace(eradamente. /in darme cuenta !ab*a entonces unido a una conceptua(i.aci-n en parte superada un an(isis sobre datos concretos ,ue no era comp(etamente compatib(e con (a misma. Esto produc*a una e'idente discordancia en e( con+unto, ,ue era agra'ada adems por (a imprecisi-n (atente en e( proyecto de in'estigaci-n pre'io, en e( ,ue no se !ac*a un tota( distingo entre (a idea genera( de estructura socia( y e( concepto :re(acionado a ste pero e'identemente di$erente: de estructura ocupaciona(. Es cierto ,ue ste @(timo pod*a operaciona(i.ar en gran medida a( primero, pero tambin resu(tar c(aro a cua(,uier persona con bsicos conocimientos en ciencias socia(es de ,ue se trata de cosas di$erentes. Comprendida as* (a di$icu(tad crucia( e( pr-)imo paso consisti- en un autoe)amen, en una tarea de introspecci-n ,ue se condensaba en de$inir ,u era (o ,ue yo, e)actamente, pensaba acerca de (os temas en discusi-n. Aunca estas cosas son $ci(es. Le* y re(e* (os materia(es !asta ,ue $ina(mente proced* de( modo

,ue en de$initi'a resu(taba ms simp(e" ec! por (a borda (os 'ie+os manuscritos y (as proposiciones ambiguas y redact nue'amente casi por comp(eto e( cap*tu(o inicia( de( traba+o, e( dedicado a (as consideraciones te-ricas. ((* asum*a, con tota( sinceridad, mi distanciamiento con 'ie+as concepciones ,ue no era $ci( abandonar, y sin renuencia aceptaba (as deri'aciones ,ue mis premisas imp(icaban. &a( 'e. esto, as* contado abstractamente, no de+e tras(ucir (a importancia de (a operaci-n inte(ectua( ,ue rea(ic en ta( momento" $ue como con$irmar una ruptura ,ue !ab*a ya aceptado desde !ac*a 'arios aCos, pero ,ue costaba reconocer en todas sus consecuencias. 3espus de esta re$ormu(aci-n, rea(i.ada entre enero y $ebrero de ese aCo, prosegu* con (a necesaria tarea de adecuar (os 'ie+os borradores a( nue'o en$o,ue ,ue surg*a de( traba+o. Concentr mis es$uer.os, especia(mente, en e( cap*tu(o oc!o, a,u( en ,ue organi.aba mis re$(e)iones sobre e( emp(eo apuntando a (as repercusiones de ste sobre (a estructura socia( g(oba(. En $recuentes entre'istas con e( tutor $ui dando $orma a (o ,ue ya se con'ert*a, poco a poco, en un simp(e es$uer.o de sistemati.aci-n, armoni.ando (os contenidos de (as di'ersas partes, re'isando una y otra 'e. (os e(ementos componentes de( traba+o para (ograr ,ue todos se subordinaran a( !i(o conductor tra.ado. 3urante ese per*odo descubr* ,ue (a misma e)tensi-n de (a tesis !ac*a ,ue mis es$uer.os tu'ieran ,ue mu(tip(icarse e)ponencia(mente" ms a(( de cierto n@mero de pginas resu(taba tan di$*ci( mantener e( Econtro(E de todo (o ,ue se dec*a ,ue e( traba+o, entonces, se !ac*a 'erdaderamente inmane+ab(e. %ab*a ,ue e'itar (as repeticiones, ,ue parecen $(orecer ma(ignamente de un modo espontneoD ac(arar puntos ,ue ob(igan a disgresiones (argas, capaces de a(terar e( mismo es,uema e)positi'oD re'isar una y otra 'e. (a continuidad de un discurso perpetuamente amena.ado por incongruencias de todo tipo. En un te)to de unas ,uinientas pginas estas tareas resu(tan por cierto *mprobas. 5ina(mente, una 'e. rea(i.ado todo este traba+o, pas a (a tediosa re'isi-n $ina(. Lo mismo me asombr, (a primera tarde, cuando comprob ,ue !ab*a tardado casi tres !oras para poner a punto (a redacci-n y e( aparato cr*tico de (as primeras cuatro pginas de (a tesis. Pero, en $in, !ube de !acer(o. /iempre !e sostenido ,ue muc!os autores di(apidan un es$uer.o de (argos meses por,ue no se deciden a in'ertir unos pocos d*as en (a re'isi-n de (os aspectos re(ati'amente ms $orma(es de (os te)tos ,ue presentan. Los errores de redacci-n, (as ine)actitudes en (a in$ormaci-n numrica o en (as citas y re$erencias, (a $a(ta de un es$uer.o por presentar un escrito bien ensamb(ado y arm-nico son $a((as comunes, ,ue podr*an superarse con un traba+o ,ue re,uiere de muc!a paciencia pero ,ue es, en de$initi'a, bastante rutinario. Por eso me dedi,u a( mismo con (a seriedad ,ue creo ,ue amerita, e(aborando adems (os di'ersos *ndices, gr$icos y otros e(ementos $orma(es ,ue son indispensab(es para (a me+or presentaci-n de un te)to.

La e)periencia, en de$initi'a, $ue agotadora pero grata. Encontr recepti'idad no s-(o en e( tutor sino tambin en co(egas, estudiantes y amigos, ,ue regu(armente se interesaron por (a marc!a de mi traba+o. Ao tu'e (a paciencia indispensab(e para recorrer (os (argos 'ericuetos por (os ,ue es preciso pasar para obtener ayuda instituciona(, pero en cambio encontr siempre una actitud de est*mu(o y de co(aboraci-n en (as muc!as personas a (as ,ue recurr* en mi b@s,ueda de datos. /i a(guna 'irtud debiera destacar, a!ora, como (a ms necesaria para ((e'ar a $e(i. trmino estas cosas, no podr*a de+ar de mencionar a (a paciencia. E( es$uer.o de 'o(untad sostenido, constante, resu(ta en 'erdad tan necesario como (a (ucide. te-rica. Ao en 'ano dec*a Einstein ,ue e( descubrimiento cient*$ico re,uiere de un die. por ciento de inspiraci-n y de un no'enta por ciento de Etranspiraci-nE. Carlos $% Sabino Ao'iembre de 1919

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