Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

.bjekti"
&elepas mempelajari unit ini anda akan dapat/ 1. . 0. 1. memahami de"inisi bimbingan kerjaya mengetahui sebab bimbingan kerjaya diperlukan memahami bidang bimbingan kerjaya memahami teori-teori kerjaya terpilih

5.1

Pengenalan

Bimbingan kerjaya merupakan bidang bimbingan yang perlu diberikan perhatian dan penekanan dalam sistem pendidikan. Melalui bimbingan kerjaya para pelajar dapat dibantu untuk meneroka, mendapatkan maklumat dan membuat pilihan kerjaya yang sesuai dan kongren dengan kemampuan, minat, nilai dan pencapaian mereka.

5.

!e"inisi Bimbingan Kerjaya

#unker mengambarkan bimbingan kerjaya sebagai $career guidance encompasses all component of services and activities in educational institutions, agencies and other organizations that offer counseling and career-related educational programs.% &uradi '1(()* pula mengatakan bimbingan kerjaya sebagai bidang bimbingan yang merangkumi perkara yang berhubung dengan pemilihan pekerjaan atau perancangan kerjaya, persediaan kerjaya dan penempatan dan penyesuaian dalam pekerjaan. !e"inisi yang lebih klasik telah dikemukaan oleh &uper iaitu seorang tokoh dalam bidang kerjaya yang telah mengemukakan teori perkembangan kerjaya &uper. &uper '1(51* telah mende"inisikan bimbingan kerjaya sebagai $ a process of helping a person to develop and accept an integrated and adequate picture of himself and his role in the world of work, to test his concept against reality and to convert it into reality with satisfacation to himself and benefit to society.% &ecara mudahnya dapat disimpulkan baha+a bimbingan kerjaya adalah akti,iti yang dirancang untuk membantu seseorang indi,idu supaya mengenali dirinya dan persekitaran pekerjaan seterusnya membuat pemilihan kerja yang sepadan dan bersesuaian dengan dirinya.

5-

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

5.0

Mengapa Bimbingan Kerjaya !iperlukan2

3erdapat beberapa sebab utama mengapa perkhidmatan bimbingan kerjaya perlu diadakan khususnya di peringkat sekolah. !i antaranya adalah 1. Kesukaran para lepasan sekolah atau lulusan institusi pengajian tinggi mendapatkan pekerjaan. Kebanyakkan pekerjaan memerlukan kemahiran dan kelayakan yang khusus dalam bidang yang tertentu. .leh kerana pencari pekerjaan tidak memiliki kemahiran tertentu yang diperlukan oleh pekerjaan tersebut maka ja+atan tersebut tidak dapat diisi. 4kibatnya pengangguran berlaku +alaupun pada hakikatnya berlaku kekurangan tenaga kerja dalam pasaran. .leh sebab itu bimbingan kerjaya yang berkesan sangat diperlukan supaya para pelajar dapat menyediakan diri untuk memasuki bidang-bidang pekerjaan yang berkenaan. Perkembangan yang pesat dalam bidang sains, teknologi dan komunikasi pada masa kini. Perkembangan dan kemajuan ini telah mengujudkan beribu-ribu pekerjaan dalam pasaran pekerjaan malah setiap tahun berbagai pekerjaan baru +ujud. Beberapa puluh tahun yang lalu pekerjaan di negara kita kebanyakkannya hanya berkisar dalam bidang pertanian semata-mata tetapi kini terdapat beribu-ribu pekerjaan baru yang tidak lagi berasaskan pertanian sahaja sebaliknya berasaskan bidang lain seperti industri, perkhidmatan, komunikasi, komputer, perdagangan, pengangkutan, hiburan dan yang terkini bioteknologi. Perkembangan dan kemajuan ini telah menyebabkan kerjaya pada 5aman ini sentiasa berubah dan berkembang. .leh sebab itu bimbingan kerjaya amat diperlukan supaya para pelajar mampu membuat persediaan yang cukup untuk menghadapi perubahan dalam perkembangan kerjaya ini. Pemilihan pekerjaan yang sesuai. Pekerjaan merupakan satu cara hidup. Pekerjaan menentukan tara" hidup dan status sosio ekonomi seseorang indi,idu dalam masyarakat. Melalui pekerjaannya juga seseorang indi,idu akan cuba memuaskan keperluannya untuk mencapai kemajuan dan perkembangan diri. Menurut &uradi '1(()* terdapat ramai orang yang menjalani kehidupan tanpa mencapai sebarang kejayaan kerana mereka tidak melakukan kerja yang paling sesuai dengan diri mereka dan tidak menyedari kedudukan mereka yang sebenar. 4kibatnya mereka terpaksa meneruskan hidup tanpa sebarang kejayaan yang boleh dibanggakan. .leh sebab itu para pelajar perlu mencari pekerjaan yang betul-betul sesuai dengan minat, nilai, personaliti dan pencapaian mereka. .leh yang demikian bimbingan kerjaya diperlukan untuk membantu para pelajar membuat pemilihan kerjaya yang bersesuaian dengan diri mereka.

0.

&ecara ringkasnya dapat disimpulkan baha+a bimbingan kerjaya diperlukan bagi membantu para pelajar membuat pemilihan kerjaya yang sesuai dengan minat,

51

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

personaliti, nilai, kebolehan dan pencapaian mereka di samping membantu melengkapkan diri mereka dengan kelayakan dan kemahiran atau persediaan untuk memasuki bidang kerjaya yang menjadi pilihan mereka.

5.1

Bidang Perkhidmatan Bimbingan Kerjaya

3erdapat tiga bidang utama dalam perkhidmatan bimbingan kerjaya. Bidang-bidang tersebut adalah perkhidmatan in,entori, perkhidmatan maklumat dan perkhidmatan kaunseling kerjaya.

5.1.1 Perkhidmatan 6n,entori

Perkhidmatan ini bertujuan untuk membantu pelajar memahami dan menerima keadaan diri sendiri. Melalui perkhidmatan ini pelbagai maklumat sama ada objekti" atau subjekti" mengenai diri pelajar dapat dikumpul dan dianalisa melalui berbagaibagai data psikologi dan sosial. !engan cara ini kaunselor mempunyai sumber maklumat untuk mengenali dan memahami pelajar. Kemudahan ini juga boleh digunakan oleh pelajar untuk mengenali dirinya dan dapat membe5akan dirinya dengan indi,idu lain. !ata-data dari pencapaian akademik dan ujian-ujian psikologi seperti in,entori minat kerjaya, in,entori personaliti dan lain-lain boleh digunakan secara proakti" untuk melihat atau mengesan kecenderungan seseorang pelajar dalam sesuatu bidang pekerjaan.

5.1.

Perkhidmatan Maklumat

Perkhidmatan ini menyediakan maklumat masa kini dan masa depan yang berkaitan dengan pendidikan, pekerjaan dan perkara sosial. Maklumat yang diberikan mestilah tepat dan kemas kini. Maklumat pendidikan merangkumi segala jenis bahan yang membincangkan segala jenis peluang pendidikan dan latihan yang boleh digunakan oleh pelajar. Maklumat ini mengandungi penerangan mengenai jenis pendidikan, bentuk, kandungan program, syarat-syarat kemasukan, perbelanjaan yang diperlukan, keistime+aan, kemudahan, kakitangan, pengajar dan lain-lain lagi. Maklumat pekerjaan pula ialah bahan-bahan yang membincangkan tentang tugas, syarat-syarat kemasukan, suasana pekerjaan, tanggung ja+ab, risiko, gaji dan ganjaran-ganjaran lain, peluang-peluang kenaikan pangkat, masa depan pekerjaan itu dan lain-lain lagi. Maklumat sosial ialah maklumat yang dapat menolong indi,idu memahami keadaan manusia dan persekitaran sesuatu pekerjaan itu dan bagaimana ia diharapkan untuk menghubungkan dirinya dengan persekitaran tersebut.

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

Ketiga-tiga maklumat ini ada hubungannya antara satu sama lain +alaupun kadang kala tidak dapat dilihat secara langsung. Maka menjadi tanggungja+ab kaunselor untuk menolong pelajar melihat hubungan ini dan seterusnya membantu mereka menyediakan diri bagi memasuki alam pekerjaan yang berkenaan. Maklumat-maklumat ini di samping di simpan di bilik bimbingan dan kerjaya atau sebagainya boleh disebarkan secara berkelompok seperti mengadakan hari kerjaya, seminar atau ceramah kerjaya, la+atan kerjaya, perkhemahan kerjaya dan melalui akti,iti persatuan atau kelab. Maklumat-maklumat ini juga boleh diperolehi dan disebarkan melalui penggunaan teknologi komputer dan komunikasi.

5.1.0 Perkhidmatan Kaunseling Kerjaya

Perkhidmatan kaunseling kerjaya merupakan inti kepada perkhidmatan kerjaya. Pega+ai yang bertanggung ja+ab perlulah mempunyai kemahiran dalam mengendalikan kaunseling untuk melaksanakan perkhidmatan ini. !alam konteks ini, kaunseling diperlukan untuk membantu pelajar membuat beberapa keputusan. !i sinilah maklumat in,entori dan maklumat pekerjaan yang telah dikumpulkan digunakan bersama-sama dengan teori-teori kerjaya seperti teori &uper, 7olland dan lain-lain untuk memberi kaunseling kepada para pelajar. 4ntara matlamat kaunseling yang ingin dicapai adalah 1. . 0. 1. Membuat perubahan dalam tingkah laku klien Mempercepatkan perkembangan ,okasional Menggalakkan keinginan untuk menentukan arah diri Membina kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk perancangan masa depan.

Menurut Mi5an '1(( * ada beberapa sebab mengapa pelajar tidak dapat membuat keputusan dan memerlukan kaunseling kerjaya. 4ntaranya adalah 1. . 0. Klien tidak dapat bertanggungja+ab sendiri untuk membuat keputusan. Klien mempunyai kurang maklumat dan tidak tahu apa yang ia tahu untuk membuat keputusan itu. Klien mempunyai beberapa pandangan yang bercanggah tentang dirinya dan tentang kerjaya yang diminati dan yang dikehendakinya

50

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

1. 5. ).

Pertelingkahan pemilihan antara pilihan diri sendiri dengan pilihan indi,idu penting di sekeliling mereka seperti ibu bapa. Pertelingkahan antara nilai positi" dan negati" tentang sesuatu pekerjaan. Memerlukan pengukuhan.

7ealey '1(8 * pula menyatakan para pelajar memerlukan kaunseling apabila mengalami perkara-perkara berikut/ 1. . 0. 1. 5. ). Matlamat yang tidak realistik 3idak memahami konsep pekerjaan atau sistem pekerjaan yang ada. 3idak sanggup melibatkan diri kepada sesuatu pilihan. Melihat masalah secara berpecah-pecah atau tidak menyeluruh. Mempunyai maklumat yang tidak tepat atau melihat masalah dengan tidak tepat. 9asa cemas diri yang tinggi.

5.5

3eori-teori Kerjaya

Bagi melaksanakan bimbingan dan kaunseling kerjaya dengan berkesan kaunselor perlulah membina satu rangka kerja konsep dan panduan yang dapat membantunya menjalankan akti,iti. :alaupun tiada satu teori kerjaya yang boleh dianggap sebagai seratus peratus betul tetapi ianya tetap boleh digunakan pada sepanjang masa dalam melaksanakan tugasan bimbingan dan kaunseling kerjaya ini. Pada amnya terdapat berbagai teori telah dikemukakan dalam kaunseling kerjaya. Untuk kursus ini hanya lima teori kerjaya sahaja yang akan dibincangkan secara ringkas iaitu teori &uper, teori 4nne 9oe, teori Krumbolt5;s, teori <in5berg dan teori 7olland. Maklumat yang lebih mendalam mengenai teori-teori berkenaan atau teoriteori yang lain boleh anda perolehi dari buku rujukan yang disenaraikan.

5.5.1 3eori &uper

!onald &uper telah mengemukakan satu teori perkembangan kerjaya. &uper berpendapat baha+a konsep kendiri merupakan kuasa pendorong yang mempengaruhi pemilihan kerjaya seseorang sepanjang hayatnya. Pada pandangan &uper, pemilihan kerjaya adalah suatu usaha yang merealisasikan konsep kendiri seseorang itu. &uper

51

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

telah mencadangkan beberapa usul untuk menjelaskan teorinya. Usul-usul tersebut adalah seperti berikut 1. . 0. Manusia berbe5a dari segi minat dan personaliti. &etiap indi,idu layak menja+at beberapa jenis pekerjaan disebabkan kebolehan, minat dan trait personaliti yang berbe5a. &etiap pekerjaan memerlukan corak kebolehan, minat dan ciri-ciri personaliti yang tertentu. .leh itu seseorang indi,idu boleh menja+at beberapa jenis pekerjaan dan beberapa indi,idu boleh melakukan satu jenis pekerjaan. Pemilihan pekerjaan, situasi di mana mereka bekerja dan konsep kendiri berubah dari masa ke semasa apabila pengalaman baru diperolehi. .leh itu membuat pilihan dan menyesuaikan diri dengan situasi baru merupakan satu proses yang berterusan. Proses itu berlaku dalam satu siri peringkat kehidupan seperti berikut/ a. Peringkat Pertumbuhan 'sejak lahir hingga 11 tahun* Peringkat ini merupakan peringkat pertumbuhan "i5ikal dan psikologi. 6ndi,idu mula membina sikap dan tingkah laku yang menjadi unsurunsur konsep kendirinya. Pengalaman dijadikan asas pengetahuannya semasa membuat pilihan tentati" dan muktamad di dalam dunia pekerjaan. b. Peringkat Penerokaan '15 = 1 tahun* 6ndi,idu mula menyedari kepentingan pekerjaan di dalam hidupnya. Peringkat ini meliputi tiga tahap iaitu/ i. >antasi. Pilihan pekerjaan biasanya tidak realistik dan berkait rapat dengan permainan indi,idu. Pemilihan ini hanya bersi"at sementara sahaja. 3entati". 6ndi,idu akan cuba mengurangkan dan menghadkan pilihannya kepada beberapa kemungkinan sahaja berdasarkan kemampuan dan peluang pekerjaan yang diketahui. 9ealistik. 6ndi,idu akan memilih pekerjaan yang paling sesuai dengan nilai indi,idu dan masyarakat.

1.

5.

ii.

iii.

55

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

c. Peringkat Pengukuhan ' 5 = 11 tahun* Pada peringkat ini, indi,idu akan melakukan beberapa percubaan untuk memastikan jenis pilihan dan keputusan yang dibuatnya. &eseorang itu akan menjadi lebih stabil selepas dia memperolehi pengalaman dan kemahiran yang semakin bertambah. !ia akan memilih pekerjaan yang paling sesuai dan penting bagi dirinya. d. Peringkat Pengekalan '15 = )1 tahun* 6ndi,idu akan cuba memperbaiki keadaan pekerjaanya pada peringkat ini. 6 akan terus berusaha untuk mencapai kepuasan dari pekerjaannya dan cuba mengubahsuaikan segala perasaan yang tidak selesa. e. Peringkat Kemerosotan ')5 tathun ke atas* Peringkat ini meliputi jangka masa hampir bersara. 6ndi,idu pada peringkat ini lebih mementingkan pengekalan ja+atan daripada memperbaikinya. ). Pemilihan kejaya ditentukan oleh tara" sosioekonomi ibubapa, keuapyaan mental, si"at-si"at peribadi dan peluang-peluang pekerjaan yang dita+arkan kepada seseorang indi,idu. Perkembangan indi,idu melalui peringkat-peringkat hidup tertentu boleh dibimbing dengan membantu proses kematangan, keupayaan dan minat seseorang indi,idu itu. 6ndi,idu boleh dibantu untuk memahami kekuatan dan kelemahan diri masing-masing. Proses perkembangan kerjaya merupakan suatu proses perkembangan dan pelaksanaan konsep kendir. &etelah seseorang membina konsep kendirinya, dia akan memilih pekerjaan yang sejajar dengan konsep kendirinya dan menolak pekerjaan-pekerjaan lain. Proses kompromi di antara indi,idu dengan "aktor-"aktor sosial dan di antara konsep kendiri dengan realiti merupakan satu proses main peranan sama ada secara "antasi semasa sesi kaunseling atau akti,iti kehidupan sebenar seperti semasa di dalam kelas, kelab atau kerja sambilan. Kepuasan kerja dan kepuasan hidup bergantung kepada sejauh mana seseorang itu dapat menggunakan kebolehan, minat ciri-ciri personaliti dan nilai-nilainya.

?.

8.

(.

1-.

5.5.

3eori 4nn 9oe

5)

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

4nn 9oe menyatakan baha+a setiap indi,idu mempunyai kaedah tertentu di dalam menggunakan tenaga ji+a yang di+arisinya. &eseorang indi,idu itu akan menggabungkan tenaga dan pengalaman ketika kanak-kanak untuk membentuk satu gaya demi memenuhi keperluan hidupnya sepanjang hanyat termasuklah dalam soal keperluan memilih pekerjaan. !alam menerangkan teorinya 4nn 9oe telah menggunakan konsep penyaluran tenaga ji+a dan pengalaman semasa kanak-kanak yang dikatakan mempengaruhi cara hidup seseorang dari <arner Murphy. 4nn 9oe juga telah menggunakan konsep hieraki keperluan dari 4braham Maslo+ untuk menerangkan teorinya. 3eori 9oe terdiri daripada dua peringkat. Pada peringkat pertama, 9oe berpendapat baha+a minat dan kebolehan seseorang itu adalah di+arisi melalui baka genetik. 3enaga ji+a yang terdapat dalam baka genetik ini pula tidak dapat dika+al sepenuhnya oleh indi,idu tersebut. <abungan "aktor-"aktor genetik ini dan tuntutan hieraki keperluan seseorang akan mempengaruhi pemilihannya terhadap sesuatu pekerjaan. Kekuatan moti,asi untuk mencapai matlamat kerjaya pula bergantung kepada susunan dan struktur keperluan seseorang. &usunan dan kekuatan moti,asi ini diperolehi dari pengalaman-pengalaman yang dilalui semasa kanak-kanak. Peringkat kedua lebih tertumpu kepada kekuatan desakan keperluan asas yang dipengaruhi oleh pengalaman semasa kanak-kanak. @ontohnya jika seseorang itu kekurangan pujian dan penghormatan semasa kanak-kanak maka dia akan cuba mendapatkan pekerjaan yang akan lebih memberikannya pujian dan penghormatan apabila dia de+asa nanti. 9oe juga telah membahagikan pekerjaan kepada dua kategori iaitu pekerjaan yang berorientasikan manusia dan pekerjaan yang tidak berorientasikan manusia. 9oe mengandaikan baha+a indi,idu-indi,idu yang berada dalam kategori pekerjaan yang berorientasikan manusia biasanya berasal dari keluarga yang penuh dengan keseronokan dan kasih sayang serta diterima dan dihormati oleh kedua ibubapanya. Manakala mereka dari kategori pekerjaan yang tidak berorientasikan manusia biasanya adalah indi,idu-indi,idu yang mengalami suasana hidup yang dingin dan diabaikan. 9oe menyatakan baha+a 1. &uasana rumah tangga yang mesra dan penuh kasih sayang akan menyebabkan indi,idu itu berorientasikan terhadap manusia dan akan menceburkan diri dalam bidang pekerjaan perkhidmatan, perniagaan, organisasi, seni dan hiburan. &uasana rumah tangga yang mana kakank-kanak diabaikan, ditolak atau bersahaja menyebabkan indi,idu berorientasikan bukan terhadap manusia. Pekerjaan yang akan mereka pilih adalah berkaitan dengan teknologi, kerja luar dan bidang sains.

5?

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

0.

Kalaulah keadaan rumah tangga itu terlampau dilindungi atau kanak-kanak itu terlalu dijaga maka indi,udu berkenaan mungkin berorientasikan terhadap bukan manusia. &esetengah indi,idu dari keluarga yang menolak atau diabaikan mungkin boleh berorientasikan terhadap manusia kerana mencari kepuasan.

1.

Menurut 9oe lagi, setinggi mana seseorang indi,idu akan meningkat dalam kumpulan pekerjaan yang diminatinya akan bergantung kepada baka genetik, tara" sosio ekonomi dan peluang-peluang yang ada pada satu-satu masa itu. &ecara amnya teori 9eo cuba menerangkan hubungan dan perkaitan antara pemeliharaan kanak-kanak, kepuasan pencapaian keperluan-keperluan dengan bidang pekerjaan yang diminati oleh seseorang indi,idu.

5.5.0 3eori 7olland

7olland berpendapat baha+a minat pekerjaan adalah sebahagian daripada personaliti keseluruhan seseorang indi,idu. Beliau telah membahagikan personaliti dan pesekitaran pekerjaan kepada enam jenis iaitu 9ealiti, 6n,estigati", 4rtistik, &osial, Anterprising dan @onser,ati". &eterusnya beliau menyarankan konsep pemadanan atau keselarasan personaliti indi,idu dengan pesekitaran pekerjaannya. @ontohnya, seorang indi,idu yang personalitinya digolongkan sebagai realistik adalah selaras jika bekerja dalam persekitaran realistik. 7olland telah mengemukakan beberapa andaian untuk menjelaskan teorinya. 4ndaian-andaian itu adalah seperti berikut/ 1. . 0. 1. Personaliti setiap indi,idu adalah berbe5a. Personaliti terbentuk hasil daripada baka dan persekitaran. &etiap indi,idu mempunyai de"inisi, imej dan nilai yang tersendiri terhadap setiap pekerjaan 6ndi,idu yang berminat dan menceburi sesuatu bidang pekerjaan akan mempunyai si"at keperibadian yang sama atau hampir sama. .leh itu mereka akan menyelesaikan masalah dengan tindakan yang sama atau hampir sama. Kepuasan, kestabilan dan pencapaian dalam bidang kerjaya bergantung kepada kesepadanan personaliti indi,idu dengan persekitaran pekerjaan.

5.

@iri-ciri enam jenis personaliti yang dikemukakan oleh 7olland adalah seperti berikut/

58

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

1.

9ealistik. .rang yang mempunyai personaliti realistik menghadapi persekitarannya secara konkrit dan "i5ikal. 6ndi,idu ini disi"atkan sebagai materialistik, stabil dari segi emosi, mempunyai si"at-si"at kelelakian dan tidak begitu bersi"at sosial. 6a lebih suka kepada akti,iti pekerjaan yang bersi"at luar pejabat seperti petani, operator mesin, pemandu lori dan lainlain lagi. 6n,estigati". .rang yang mempunyai personaliti in,estigati" menguruskan persekitaranya dengan menggunakan kecerdasannya. 6a lebih berminat kepada pekerjaan yang bercorak sainti"ik dan teoritikal, membaca, mempelajari bahasa asing dan akti,iti-akti,iti kreati" seperti seni mu5ik dan seni bina. 6a bersi"at kelelakian, cekal hati, berminat kepada ilmu pengetahuan. 6a lebih bersi"at bebas, asli, yakin tetapi kurang pratik. 4hli "i5ik, kimia, biologi dan antropologi adalah contoh orang yang mempunyai personaliti in,estigati". 4rtistik. .rang yang mempunyai personaliti artistik menghadapi persekitarannya dengan mencipta bentuk-bentuk dan hasil-hasil seni. !ia bersi"at imaginati", sensiti", sedia mengalah, emosional, ke+anitaan, kurang bersosial, tergesa-gesa, introspekti" dan "leksibel. &elalunya mereka mempunyai bakat lisan yang lebih tinggi dari bakat matematik. &osial. 6ndi,idu yang mempunyai personaliti sosial menggunakan kemahiran sosialnya bagi menghadapi persekitaranya. 6ndi,idu jenis sosial mempunyai si"at pering, bertanggungja+ab, bercita-cita tinggi dan suka menjadi pemimpin. Mereka sangat mengambil berat hal eh+al kebajikan dalam masyarakat. Mereka sukakan pekerjaan yang bercorak pendidikan, terapi, agama, mu5ik, drama, akti,iti yang berkaitan dengan khidmat masyarakat dan sebagainya. Anterprising. 6ndi,idu yang mempunyai personaliti enterprising mempunyai si"at pandai memujuk, bijak berbahasa, agresi", berkeyakinan diri, suka menunjuk-nunjuk dan dominan. Mereka juga suka mengembara dan selalunya tergesa-gesa dalam menghadapi cabaran. Kerjaya yang berkaitan adalah pega+ai bank, jurujual, pengurus, pentadbir dan lain-lain. Kon,ensional. 6ndi,idu yang mempunyai personaliti kon,ensional selalunya mempunyai cara penyelesaian masalah yang stereotaip dan tidak asli. Mereka suka kelihatan kemas, suka bergaul tetapi konser,ati", mempunyai si"at kelelakian, dominan, mengikut peraturan dan dapat menga+al diri. Mereka meminati kerja-kerja perkeranian dan mengira yang biasanya berkaitan dengan perniagaan.

0.

1.

5.

).

5.5.1 3eori <in5berg

5(

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

3eori ini menyatakan baha+a terdapat tiga peringkat penting dalam proses pemilihan kerjaya. Peringkat-peringkat tersebut adalah 1. Peringkat Fantasi. Pada peringkat ini, kanak-kanak belum lagi mempunyai sebarang keputusan tentang pekerjaan. Mereka belum lagi mencapai kematangan dalam perkembangan ,okasional. Pilihan mereka sentiasa berubah-ubah, ideal tetapi tidak realistik. Mereka ingin menjadi apa sahaja yang dicita-citakan seperti juru terbang, polis, askar, guru dan sebagainya. Peringkat ini berlanjutan sehingga umor 1- atau 1 tahun. Peringkat Tentatif/Percubaan. Peringkat ini +ujud apabila kanak-kanak mula menyedari tentang minatnya, keupayaannya dan nilai peribadi serta nilai masyarakat terhadap sesuatu pekerjaan. Kemudianya dia akan menggabungkan semua kriteria ini semasa membuat pemilihan kerjaya. Kanak-kanak pada peringkat ini akan memilih pekerjaan yang diminatinya berdasarkan kebolehannya dan bersesuaian dengan nilai sendiri dan nilai masyarakat. Mereka lebih suka memilih pekerjaan yang dihargai oleh masyarakat. Peringkat Realistik. Peringkat ini terbahagi kepada tiga tahap iaitu tahap penerokaan di mana indi,idu giat melaksanakan pilihan tentati", tahap penghabluran di mana pilihan yang dibuat menjadi lebih tetap dan jelas dan tahap pengkhususan di mana bentuk pekerjaan ditetapkan. Pemilihan kerja sebenar bermula pada peringkat realistik. &eseorang indi,idu akan mula membuat pengkhususan serta menyempitkan bidang pilihan kerjayanya. Pada peringkat ini seseorang indi,idu itu akan menukar pilihan yang kurang sesuai kepada yang lebih sesuai. Proses ini berlaku secara berterusan sepanjang hayat seseorang. :alau bagaimana pun seseorang indi,idu itu akan cuba menyempitkan pemilihan kerjayanya apabila umurnya meningkat dan cuba menetapkan pekerjaan yang dipilihnya. <in5berg dan rakan-rakannya juga telah mengelaskan manusia kepada dua kumpulan besar. Kumpulan pertama adalah kumpulan yang berorientasikan pekerjaan. Kumpulan ini memberi nilai yang penting kepada pekerjaan. Mereka lebih mementingkan kepuasan intrinsik yang boleh diperolehi dari pekerjaan yang dilakukan. Kumpulan kedua pula adalah kumpulan yang berorientasikan keseronokan. Kumpulan ini biasanya mendapatkan kepuasan dari akti,iti yang tidak bercorak pekerjaan. Mereka lebih mementingkan keseronokan dan sengaja mengelakkan diri daripada pekerjaan.

0.

5.5.5

3eori Pembelajaran &osial 'Krumbolt5*

)-

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

3eori ini menganggap baha+a ke+ujudan personaliti dan tingkah laku seseorang indi,idu adalah hasil dari pengalaman pembelajaran mereka yang unik. Pengalaman pembelajaran ini berkait rapat dengan pengukuhan analisis kogniti" sama ada yang bersi"at positi" atau negati" terhadap sesuatu peristi+a yang pernah dialami oleh indi,idu berkenaan. 3eori pembelajaran sosial mengatakan baha+a manusia adalah pandai, boleh menyelesaikan masalah, sentiasa menilai jalan untuk memahami keadaan dan menga+al persekitaran mereka untuk menyelesaikan keperluan dan tujuan sosial. 3eori ini mengatakan baha+a proses perkembangan kerjaya melibatkan empat "aktor iaitu baka keturunan dan kebolehan khas, peristi+a dan situasi persekitaran, pengalaman pembelajaran dan kemahiran melaksanakan tugasan 'task approach skill*. Baka keturunan dan kebolehan khas merangkumi kualiti-kualiti diri yang di+arisi dari ibubapa yang boleh menghadkan peluang-peluang kerjaya seseorang. >aktor-"aktor ini boleh mempengaruhi proses pemilihan kerjaya. Peristi+a dan situasi persekitaran adalah "aktor-"aktor yang diluar ka+alan seseorang. 4pa yang ditekankan di sini ialah terdapat peristi+a-peristi+a atau keadaan tertentu dalam persekitaran indi,idu itu yang memberi kesan kepada perkembangan kemahiran-kemahiran, akti,iti-akti,iti dan keutamaan kerjaya. @ontohnya polisi kerajaan dan sumber-sumber bahan mentah ' seperti bijih timah* yang terdapat di persekitaran indi,idu akan menentukan peluang-peluang pekerjaan yang ada. &emua ini adalah diluar ka+alan indi,idu yang berkenaan. Pengalaman pembelajaran meliputi pengalaman pembelajaran instrumental dan pengalaman pembelajaran perkaitan 'associative learning experiences*. Pengalaman pembelajaran instrumental berlaku apabila seseorang indi,idu itu dikukuhkan dengan positi" atau didenda atas tingkah laku yang dilakukannya. &eseorang indi,idu akan mengulang tingkah laku yang mana mereka dikukuhkan dengan positi" supaya mendapat lebih lagi pengukuhan. @ontohnya, seorang anak akan belajar bersungguh-sungguh supaya mendapat 4 dalam peperiksaan apabila diberikan hadiah oleh ibubapanya. 4kibat dari tingkah laku yang diulang-ulang ini, akhirnya tingkah laku ini telah menjadi kebiasaan dan pengukuhan dari luar tidak lagi diperlukan untuk mengekalkannya. &ebaliknya seseorang indi,idu akan cuba mengelakkan diri dari melakukan tingkah laku yang sering menyebabkan mereka didenda. Pengalaman pembelajaran perkaitan pula berlaku apabila seseorang indi,idu mengaitkan sesuatu peristi+a yang berlaku secara neutral dengan emosi positi" atau negati" mereka. @ontohnya, kenyataan $guru adalah ibubapa yang baik% dan $semua usaha+an adalah orang kaya% akan mempengaruhi persepsi seseorang indi,idu terhadap kerjaya guru atau ahli perniagaan. Perkaitan ini diperlajari melalui pemerhatian-pemerhatian, bahan-bahan bacaan, media dan lain-lain.

)1

Unit 5 Bimbingan Kerjaya

Ideal - UPM

Kemahiran melaksanakan tugasan adalah set-set kemahiran atau perlakuan diri yang telah dibangunkan dalam diri seseorang indi,idu seperti kemahiran menyelesaikan masalah, tabiat kerja, set mental, tindak balas emosi dan tindak balas kogniti". Kemahiran-kemahiran dan perlakuan ini akan menentukan bagaimana cara seseorang indi,idu menyelesaikan masalah atau melaksanakan tugasan yang akan dihadapinya. @ontohnya seorang pelajar sekolah yang cara belajarnya ialah dengan mengulangkaji nota yang diberikan oleh guru, dengan menggunakan kaedah ini beliau mungkin berjaya diperingkat sekolah tetapi jika keadah yang sama digunakan di uni,ersiti, beliau mungkin gagal. .leh itu beliau perlu mempelajari teknik yang baru.

5.)
1. . 0. 1.

4kti,iti
!engan menggunakan perkataan anda sendiri bincangkan de"inisi bimbingan kerjaya. $Kerajaan perlu memainkan peranan yang akti" dalam menyokong akti,itiakti,iti bimbingan kerjaya di negara ini%. Berikan pandangan anda. !engan menggunakan teori &uper, sila bincangkan perkembangan kerjaya anda. &ila temuduga seorang kaunselor sekolah. Bincangkan sama ada beliau ada mengendalikan akti,iti bimbingan kerjaya dan baggaimana akti,iti tersebut dilaksanakan.