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IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACI\u00d3N: FUNCIONES Y
LIMITACIONES
\u00a9Dr. Pere Marqu\u00e8s Graells, 2000 (\u00faltima revisi\u00f3n: 27/08/08 )
Departamento de Pedagog\u00eda Aplicada, Facultad de Educaci\u00f3n
, UA B
impacto de las TIC en el mundo educativo- funciones- niveles de integraci\u00f3n y formas b\u00e1sicas de uso-
ventajas e inconvenientes- \u00bfpor qu\u00e9 tenemos que integrar las TIC?- entornos tecnol\u00f3gicos de E/A-
modelos de aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de las TIC- las editoriales de libros de texto (y otras empresas) ante las TIC
- factores que inciden en su incorporaci\u00f3n en la ense\u00f1anza - fuentes de informaci\u00f3n
VER TAMBI\u00c9N:la cultura de la Sociedad de la Informaci\u00f3n; entornos educativos.- TIC: aportaciones y dificultades para
su expansi\u00f3n
"Las Administraciones P\u00fablicas deben asegurar el acceso a la Educaci\u00f3n de todos los ciudadanos y evitar que el
acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminaci\u00f3n generadora de una nueva forma de analfabetismo"
"En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnol\u00f3gica de todos los tiempos" (C.
Alonso, D. Gallego, 2003)
"Atenci\u00f3n: la efectividad de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje no depende solamente de los medios
empleados..."
"Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y
ahora adem\u00e1s dependientes de la tecnolog\u00eda"
EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACI\u00d3N EN EL MUNDO EDUCATIVO

Esta emergente sociedad de la informaci\u00f3n, impulsada por un vertiginoso avance cient\u00edfico en un marco
socioecon\u00f3mico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y vers\u00e1tiles
tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los \u00e1mbitos de la
actividad humana. Susef ect os se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo
educativo, donde todo debe ser revisado: desde la raz\u00f3n de ser de la escuela y dem\u00e1s instituciones educativas,
hasta la formaci\u00f3n b\u00e1sica que precisamos las personas, la forma de ense\u00f1ar y de aprender, las infraestructuras y
los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC
y al nuevo contexto cultural

- Escenario tecn\u00f3crata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente peque\u00f1os ajustes: en
primer lugar la introducci\u00f3n de la "alfabetizaci\u00f3n digital" de los estudiantes en el curriculum para que
utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la
informaci\u00f3n(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizaci\u00f3n las TIC como fuente de
informaci\u00f3n y proveedor de materiales did\u00e1cticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integraci\u00f3n de las TIC que apuntan Jos\u00e9 Mar\u00eda
Mart\u00edn Pati\u00f1o, Jes\u00fas Beltr\u00e1n Llera y Luz P\u00e9rez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y
aprender DE las TIC) y adem\u00e1s se introducen en las pr\u00e1cticas docentes nuevos m\u00e9todos de
ense\u00f1anza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo
(aprender CON las TIC) y para la realizaci\u00f3n de actividades interdisciplinarias y colaborativas."Par a

que las TIC desarrollen todo su potencial de transformaci\u00f3n (...) deben integrarse en el aula y
convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de
aprender" (Beltr\u00e1n Llera)

- Escenario hol\u00edstico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuraci\u00f3n de todos sus
elementos. Como indica Joan Maj\u00f3 (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen

que ense\u00f1ar las nuevas tecnolog\u00edas, no s\u00f3lo tienen que seguir ense\u00f1ando materias a trav\u00e9s de las
nuevas tecnolog\u00edas, sino que estas nuevas tecnolog\u00edas aparte de producir unos cambios en la
escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente
para este entorno, si \u00e9ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido m\u00e1s de 25 a\u00f1os desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y m\u00e1s de 15 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar as\u00ed su impacto en el mundo educativo :

IMPACTO TIC EN EDUCACI\u00d3N
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- Importancia creciente de la educaci\u00f3n informal de las personas. Y es que con la omnipresencia

de los medios de comunicaci\u00f3n social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a
trav\u00e9s de nuestras relaciones sociales, de la televisi\u00f3n y los dem\u00e1s medios de comunicaci\u00f3n social, de
las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen m\u00e1s relevancia en nuestro bagaje cultural.
Adem\u00e1s, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan m\u00e1s
estas tecnolog\u00edas para difundir sus materiales (v\u00eddeos, programas de televisi\u00f3n, p\u00e1ginas web... ) entre
toda la poblaci\u00f3n. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.

Los j\u00f3venes cada vez saben m\u00e1s (aunque no necesariamente del "curr\u00edculum oficial") y aprenden m\u00e1s
cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las
instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos
en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuraci\u00f3n y
valoraci\u00f3n de estos conocimientos dispersos que obtienen a trav\u00e9s de los "mass media" e Internet.

<http://dewey.uab.es/pmarques/eparalel.htm>
- Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros

docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio
permite que la sociedad pueda conocer mejor las caracter\u00edsticas de cada centro y las actividades que
se desarrollan en \u00e9l. Esta transparencia, que adem\u00e1s permite a todos conocer y reproducir las buenas
pr\u00e1cticas (organizativas, did\u00e1cticas...) que se realizan en los algunos centros, redunda en una mejora
progresiva de la calidad.

- Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en todos los
\u00e1mbitos de la sociedad se han producido en los \u00faltimos a\u00f1os exigen una nueva formaci\u00f3n de base
para los j\u00f3venes y una formaci\u00f3n continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. As\u00ed,
adem\u00e1s de la consideraci\u00f3n a todos los niveles de los cambios socio-econ\u00f3micos que originan
los nuevos instrumentos tecnol\u00f3gicos y la globalizaci\u00f3n econ\u00f3mica y cultural, en los planes de estudios
se van incorporando la alfabetizaci\u00f3n digital b\u00e1sica (cada vez m\u00e1s imprescindible para todo
ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso espec\u00edfico de las TIC en diversos \u00e1mbitos.

Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante:l a
b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n, el an\u00e1lisis cr\u00edtico (considerando perspectivas cient\u00edficas,
humanistas, \u00e9ticas...) y la resoluci\u00f3n de problemas, la elaboraci\u00f3n personal de conocimientos

funcionales, la argumentaci\u00f3n de las propias opiniones y la negociaci\u00f3n de significados, el
equilibrio afectivo y el talante constructivo( no pes imist a), el trabajo en equipo, los idiomas, la
capacidad de autoaprendizaje y adaptaci\u00f3n al cambio, la actitud creativa e innovadora, la
iniciativa y la perseverancia\u2026<http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm>.

- Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Las instituciones educativas pueden contribuir

con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podr\u00edan quedar marginados. Para ello, adem\u00e1s de asegurar la necesaria alfabetizaci\u00f3n digital de todos sus alumnos, facilitar\u00e1n el acceso a los equipos inform\u00e1ticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran.

Tambi\u00e9n convendr\u00eda que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases se
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realizaran en los centros cursos de alfabetizaci\u00f3n digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la formaci\u00f3n continua a toda la poblaci\u00f3n.

- Nuevos instrumentos TIC para la educaci\u00f3n. Como en los dem\u00e1s \u00e1mbitos de actividad humana, las TIC
se convierten en un instrumento cada vez m\u00e1s indispensable en las instituciones educativas
<http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm>, donde pueden realizar m\u00faltiples funcionalidades:

- Fuente de informaci\u00f3n (hipermedial).
- Canal de comunicaci\u00f3n interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de informaci\u00f3n e ideas (e-mail, foros telem\u00e1ticos)
- Medio de expresi\u00f3n y para la creaci\u00f3n (procesadores de textos y gr\u00e1ficos, editores de
p\u00e1ginas web y presentaciones multimedia, c\u00e1mara de v\u00eddeo)
- Instrumento cognitivo y para procesar la informaci\u00f3n: hojas de c\u00e1lculo, gestores de
bases de datos\u2026
- Instrumento para la gesti\u00f3n, ya que automatizan diversos trabajos de la gesti\u00f3n de los
centros: secretar\u00eda, acci\u00f3n tutorial, asistencias, bibliotecas\u2026
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales did\u00e1cticos multimedia informan,

entrenan, simulan gu\u00edan aprendizajes, motivan...
- Medio l\u00fadico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

- Necesidad de una formaci\u00f3n did\u00e1ctico-tecnol\u00f3gica del profesorado. Sea cual sea el nivel de
integraci\u00f3n de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita tambi\u00e9n una "alfabetizaci\u00f3n
digital" y una actualizaci\u00f3n did\u00e1ctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos
tecnol\u00f3gicos y los nuevos elementos culturales en general en su pr\u00e1ctica docente<http://dewey.uab.es

/pmarques/docentes.htm>.
- Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje(EVA) y creciente oferta de formaci\u00f3n
permanente. Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para

la ense\u00f1anza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la
ense\u00f1anza presencial y capaces de asegurar una continua comunicaci\u00f3n (virtual) entre estudiantes y
profesores. Tambi\u00e9n permiten complementar la ense\u00f1anza presencial con actividades virtuales y
cr\u00e9ditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que

tenga un punto de conexi\u00f3n a Internet.

Estos entornos (con una amplia implantaci\u00f3n en la formaci\u00f3n universitaria, profesional y ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formaci\u00f3n continua (a veces \u201ca medida\u201d) de los ciujdadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual.

Por otra parte, adem\u00e1s de las empresas (que se encargan en gran medida de proporcionar a sus
trabajadores los conocimientos que precisan para el desempe\u00f1o de su actividad laboral) y de la
potente educaci\u00f3n informal que proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet, cada
vez va siendo m\u00e1s habitual que las instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban la
formaci\u00f3n inicial de las personas (escuelas e institutos) tambi\u00e9n se impliquen, conjuntamente con las
bibliotecas y los municipios, en la actualizaci\u00f3n y renovaci\u00f3n de los conocimientos de los ciudadanos.
La integraci\u00f3n de las personas en grupos (presenciales y virtuales) tambi\u00e9n facilitar\u00e1 su formaci\u00f3n
continua.

En l\u00ednea con estos planteamientos tambi\u00e9n est\u00e1 Javier Echeverr\u00eda (2001) para quien el auge de las nuevas
tecnolog\u00edas, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en
educaci\u00f3n. De entre ellas destaca:

- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacci\u00f3n social en el que se

pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Adem\u00e1s de
aprender a buscar y transmitir informaci\u00f3n y conocimientos a trav\u00e9s de las TIC (construir y difundir
mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que tambi\u00e9n puedan intervenir y
desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.

Seguir\u00e1 siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementar\u00e1 con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telem\u00e1tico.

- Posibilita nuevos procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que
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