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aprendizajebasadoenproblemas[1] (1)

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LAS ESTRATEGIAS Y T\u00c9CNICAS DID\u00c1CTICAS EN EL REDISE\u00d1O
Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Educativo,
Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey
El Aprendizaje Basado en
Problemas como t\u00e9cnica did\u00e1ctica
Contenidos
1. Introducci\u00f3n

2. \u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?
3. \u00bfC\u00f3mo se organiza el ABP como t\u00e9cnica did\u00e1ctica?
4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno
5. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP
6. La evaluaci\u00f3n en el ABP
7. Dificultades y barreras para poner en pr\u00e1ctica el ABP como t\u00e9cnica did\u00e1ctic
8. Ejemplos del ABP como t\u00e9cnica did\u00e1ctica
9. Referencias y ligas de inter\u00e9s

Este documento puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

El taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como t\u00e9cnica did\u00e1ctica es parte del PDHD y puede ser consultado en: http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es importante recordar que se requiere una cuenta de acceso ("username" y "password") que debe ser solicitada en la coordinaci\u00f3n de redise\u00f1o de cada campus.

LAS ESTRATEGIAS Y T\u00c9CNICAS DID\u00c1CTICAS EN EL REDISE\u00d1O
Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Educativo,
Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey
El Aprendizaje Basado en Problemas como t\u00e9cnica did\u00e1ctica
Introducci\u00f3n

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza - aprendizaje que ha tomado m\u00e1s arraigo en las instituciones de educaci\u00f3n superior en los \u00faltimos a\u00f1os.

El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la informaci\u00f3n y posteriormente se busca su aplicaci\u00f3n en la resoluci\u00f3n de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informaci\u00f3n necesaria y finalmente se regresa al problema.

En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su soluci\u00f3n, trabajan de manera colaborativa en peque\u00f1os grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el m\u00e9todo convencional expositivo dif\u00edcilmente podr\u00edan ponerse en acci\u00f3n.

La experiencia de trabajo en el peque\u00f1o grupo orientado a la soluci\u00f3n del problema es una de las caracter\u00edsticas distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son b\u00e1sicas en su proceso formativo.

Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa congruente con el modelo del redise\u00f1o de la pr\u00e1ctica docente de ITESM. Un m\u00e9todo que adem\u00e1s resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las disciplinas.

El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes \u00e1reas de formaci\u00f3n profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como una t\u00e9cnica did\u00e1ctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docente en una parte de su curso, combinada con otras t\u00e9cnicas did\u00e1cticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que desea cubrir.

LAS ESTRATEGIAS Y T\u00c9CNICAS DID\u00c1CTICAS EN EL REDISE\u00d1O
Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Educativo,
Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey
\u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Basado en Problemas?

El m\u00e9todo del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canad\u00e1 en la d\u00e9cada de los 60's. Esta metodolog\u00eda se desarroll\u00f3 con el objetivo de mejorar la calidad de la educaci\u00f3n m\u00e9dica cambiando la orientaci\u00f3n de un curr\u00edculum que se basaba en una colecci\u00f3n de temas y exposiciones del maestro, a uno m\u00e1s integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes \u00e1reas del conocimiento que se ponen en juego para dar soluci\u00f3n al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educaci\u00f3n superior en muy diversas \u00e1reas del conocimiento.

La educaci\u00f3n tradicional desde los primeros a\u00f1os de estudios hasta el nivel de posgrado ha formado estudiantes que com\u00fanmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de informaci\u00f3n, mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muy corto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran parte de lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les presentan en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educaci\u00f3n pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para razonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan dificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.

En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educaci\u00f3n convencional como algo obligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuela como un mero requisito social y est\u00e1n imposibilitados para ver la trascendencia de su propio proceso educativo.

En un curso centrado s\u00f3lo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo del grupo que s\u00f3lo recibe la informaci\u00f3n por medio de lecturas y de la exposici\u00f3n del profesor y en algunos casos de sus compa\u00f1eros.

Ante lo anterior, que a\u00fan es vigente en buena medida, surgi\u00f3 el ABP, en este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes \u00e1reas de conocimiento. El m\u00e9todo tiene impl\u00edcito en su din\u00e1mica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores ben\u00e9ficos para la mejora personal y profesional del alumno.

El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de una carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso espec\u00edfico, e incluso como una t\u00e9cnica did\u00e1ctica aplicada para la revisi\u00f3n de ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.

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