En la sociedad actual, tanto a nivel mundial como en Latinoamrica, el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin ha alcanzado rpidos cam

ios !ue implican nuevos planteamientos para la instruccin y preparacin !ue amerita el uso de stas, se evidencia !ue su aplica ilidad proporciona me"or construccin de instrumentos para atender las actividades del da a da de ni#os "venes y adultos$ %esde este punto de vista, se puede visualizar la importancia presente y futura de las tecnologas informativas y comunicativas, es induda le !ue cada da se est ms consciente de ello, por lo !ue muchos han !uerido actualizarse para no !uedar e&cluidos de su dominio y otros por!ue las circunstancias la orales, estudiantiles o personales lo han llevado a su uso, utilizndolas para me"orar la calidad de la capacitacin y actualizacin en materia de informtica !ue re!uieren para fortalecer su desenvolvimiento en sus actividades$ 'ara ello, se de en fomentar el fortalecimiento de prcticas en las !ue las TIC tengan un impacto positivo en la formacin tecnolgica, logrando as incorporar proyectos !ue sean agrada les para los interesados, tomando en cuenta las variaciones y los estilos de prepararse por las e&igencias, !ue los gerentes educativos necesitan conocer con el propsito de me"orar las funciones inherentes a la la or !ue cumplen en los recintos escolares$ Es necesario !ue se realicen adaptaciones tecnolgicas !ue permitan el acceso a cual!uier informacin independientemente del formato !ue se utilice$ %e esta manera se ampla la capacidad de procesar y adaptar nuevos contenidos e informaciones$ En el computador especficamente se han ido produciendo innovaciones respecto a otros con"untos de tcnicas, como fueron en su tiempo la m!uina, y la electrnica$ (us resultados e importancia, no slo se sit)an en el terreno de la informacin y comunicacin, sino !ue lo so repasan para llegar a inducir y e&presar cam ios en la estructura social, econmica, la oral, "urdica, poltica y muy especialmente en el !uehacer cotidiano del hom re$ Es razona le reconocer !ue no slo se centran en una variedad de informaciones, sino tam in, en un escenario realmente revelador a las posi ilidades !ue tienen los usuarios para mane"arlas, almacenarlas y distri uirlas a travs del desarrollo de acciones !ue sustentan los logros de relevancia en algunos de los campos se#alados$ *oy en da hay !ue enfrentar la enorme tarea de me"orar la ense#anza de las ciencias y la investigacin para satisfacer las demandas y desafos de una economa glo alizada$ Los entornos muchas veces de en

ser transformados en centros de aprendiza"e a ierto !ue ofrezcan programas de ciencias asados en la prctica, el pensamiento y la realidad$ Las tecnologas de informacin modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la ense#anza de la ciencia y para ello, se est creando e implantando una red de educacin virtual utilizando los )ltimos conceptos e ideas, de tecnologas avanzadas y modos apropiados de conectividad$ Este entorno cada da ad!uiere ms importancia, por!ue para ser activo en el nuevo espacio social se re!uieren nuevos conocimientos y destrezas !ue ha rn de ser aprendidos en los procesos educativos$ Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones estn transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos+ las redes digitales son parte de ese cam io social, pero hay !ue tener en cuenta muchas tecnologas coadyuvantes$ El telfono, la radio y televisin, las redes telemticas, las tecnologas multimedia y la realidad virtual son tecnologas a tener en cuenta$ Las ,uevas Tecnologas posi ilitan la construccin de un nuevo espacio social, dicha transformacin es lo suficientemente importante como para !ue pueda ser comparada con las grandes revoluciones tcnicas como la escritura, imprenta, !ue transformaron la educacin$ (in lugar a dudas, estas denominadas tecnologas crean nuevos entornos, tanto reales como artificiales, esta lecen nuevas formas de interaccin de los usuarios con las herramientas donde cada uno desempe#an roles diferentes$ El derecho a la instruccin universal tiene !ue ampliarse, por!ue los espacios sociales se han ampliado$ Lo cierto es !ue el entorno digital actual e&ige dise#ar nuevas acciones formativas, complementarias a las ya e&istentes+ ,o asta con ense#ar a leer, escri ir y hacer clculos matemticos, adems de introducir conocimientos sicos de historia, literatura y ciencias$ Todo ello es necesario y lo seguir siendo en los espacios naturales y ur anos en los !ue tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, La tecnologa no solo representa en el entorno a los clsicos modelos de comunicacin de receptor y transmisor de informacin, sino en el conocimiento conte&tualizado+ asndose principalmente en el sa er y el hacer !ue ha caracterizado al ser humano, lo cual lo hace diferente a la m!uina$ En -enezuela la era de la informacin ha llegado a una gran velocidad, y el uso de las computadoras se hace prcticamente indispensa le en nuestros das$ Los ni#os y los adolescentes se encuentran entre los ciudadanos ms activos de la nueva era y por lo general son los primeros de sus familias en usar estos nuevos medios$ .lgunos padres,

representantes e incluso maestros, son muy entusiastas con respecto a las nuevas tecnologas+ otros desean desesperadamente !ue estos cam ios pasen lo ms rpido posi le$ (in em argo, no hay dudas respecto a !ue las computadoras se van a !uedar para siempre, y de !ue est cam iado la manera en !ue la gente "oven aprende, "uega y se prepara para su vida la oral$ La educacin virtual en nuestro pas es una oportunidad y forma de aprendiza"e !ue se acopla al tiempo y necesidad del hom re, facilita el mane"o de la informacin y de los contenidos del tema !ue se desea tratar y est mediada por las tecnologas de la informacin y las comunicaciones /Las Tics0 !ue proporcionan herramientas de aprendiza"e ms estimulantes y motivadoras !ue las tradicionales$ Este tipo de educacin ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, adems su importancia est incrementando, puesto !ue esta educacin es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnolgico !ue ser lo !ue pr&imamente predominar en la gran mayora de los centros educativos$ Este dise#o Instruccional enca"a perfectamente dentro del conte&to de la educacin virtual, sirviendo de apoyo para el estudio y comprensin de temas comple"os$ El uso de las tecnologas de informacin y comunicaciones es sin lugar a dudas el motor !ue utilizar el participante de las modalidades de estudios para orientarse en este material instructivo, especficamente mediante el uso de Internet1 chat, correo electrnico y visita a los diferentes lin2s !ue se presentan a lo largo del tra a"o$ La educacin en -enezuela a travs de la historia, ha sido considerada como el recurso ms idneo y el e"e rector de todo desarrollo y renovacin social$ 3ediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservacin de la identidad cultural y ciudadana+ es la ase de la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios$ La escuela se convierte, as, en el lugar para la ad!uisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas$ En la sociedad actual, comple"a y cam iante, al sistema educativo se le e&ige, cada vez ms, su modernizacin, transformando su organizacin y funcionamiento, as como nuevas orientaciones en sus contenidos y ense#anzas, acorde con los cam ios econmicos, cientficos y tecnolgicos$ La poltica educativa en -enezuela est orientada hacia el me"oramiento de la calidad, incremento de la co ertura y modernizacin de la estructura administrativa del sistema educativo, a travs de la revisin y

reforma de todos sus niveles y modalidades, razn por la cual se le ha dado nfasis al proceso de descentralizacin, como una estrategia orientada a dar mayor autonoma de gestin a los centros educativos+ y por otra parte, generar cam ios profundos en la profesin docente para la transformacin de las prcticas pedaggicas$$ .ctualmente el computador "uega un papel fundamental para el desempe#o de la sociedad, desde sus inicios a actuando como factor principal para el aprendiza"e e influye en la humanidad desde variados m itos, como lo son+ la oral, comunicacional, y educativo, entre otros$ Tomando papel protagnico en cual!uier actividad cotidiana, pues en el mundo de hoy en casi toda clase de acciones est inmerso, de ido a su multifuncionalidad, (u amplitud y capacidad para facilitar las actividades comunicativas, educativas e interactivas lo convierte en el aparato ms importante en los )ltimos dos siglos, de ido a !ue cumple muchas acciones o necesidades humanas$ El estado (ucre a pesar de ser estados de menor crecimiento econmico, ha crecido considera lemente en su po lacin estudiantil, pues cuenta con numerosas universidades, liceos p) licos y privados, escuelas estatales y nacionales, !ue sin duda forma diariamente a futuros profesionales$ El proyecto de incorporacin de Centros Educativos de Informtica y Telemtica 4C5IT6, a ciudades, pue los y comunidades, ha representado un gran avance+ 'uesto !ue, la evolucin de las tecnologa de informacin y comunicacin 7TIC, ha provocado una transformacin radical de las formas de produccin, difusin y consumo dl conocimiento y la cultura (ucrense+ lo !ue nos lleva a pensar en un ciudadano con nuevas necesidades formativas, ha ilidades y conocimientos para desarrollarse en la sociedad$ %e este modo, vemos como diferentes comunidades, a travs de la creacin de polticas gu ernamentales impulsan activamente proyectos para democratizar el uso de las TIC y aprovechar las oportunidades !ue estas nos ofrecen en la o tencin una me"or calidad de vida$ En este sentido, los retos de la alfa etizacin tecnolgica en el Estado han dado origen a la propuesta de numerosos modelos !ue uscan e&tender el uso de las TIC entre los ciudadanos, la disminucin de la grieta del desconocimiento tecnolgico !ue e&ista hace algunos a#os, se ha centrado en la propuesta de m)ltiples acciones !ue permitan e&tender el uso de las TIC a todos los colectivos sociales !ue luchan por la igualdad de todos y todas al acceso a las tecnologas$ Los retos de la alfa etizacin tecnolgica han dado origen a la propuesta de numerosos modelos !ue uscan e&tender el uso de las TIC

entre los ciudadanos, la disminucin de la grieta tecnolgica se ha centrado en la propuesta de m)ltiples acciones !ue permitan e&tender el uso de las TIC a todos los colectivos sociales !ue luchan por la igualad de todos y todas al acceso a las tecnologas$

La Escuela 5olivariana las praderas u icada en la comunidad del mismo nom re, Tunapui 3unicipio Li ertador Estado (ucre, Los eneficios del plan nacional de alfa etizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin son una realidad, ya !ue la institucin se cuenta con un C5IT+ el cual durante el a#o escolar se le da un uso en pro de eneficios de los estudiantes, para !ue accedan a investigaciones, al uso sico del computador, as como de algunos programas interactivos se , los cuales son orientados por un docente especialista en la materia en el rea de computacin$ (in em argo, la continuidad en el uso de las nuevas tecnologas muchas veces, son limitadas durante las temporadas vacacionales o en horas de la tarde al culminar la "ornada educativa de los estudiantes, puesto !ue la institucin cierra sus puertas por la temporada o el horario y la mayora de los ni#os por poseer a"os recursos no cuentan en sus hogares con un computador$ Es por ello !ue se ve con preocupacin, !ue el ser y tenga un uso netamente educativo, sin tomar en cuenta !ue a nivel comunitario es de gran importancia el uso del ni#o$ (in em argo se sa e !ue la comunidad se cuenta, algunos especialistas en la materia !ue ien podran formarse para dictar cursos de induccin en el uso del computador as como hacerse responsa les de preservar el espacio, siempre y cuando est a ierto a disposicin de la comunidad$ %e este modo, para aprovechar las oportunidades !ue estas nos ofrecen en la o tencin una me"or calidad de vida, cada vez mas ciudadanos conocen las oportunidades de desarrollo econmico y social !ue involucra la incorporacin del uso de las tecnologas en nuestra vida diaria, por lo !ue cada vez, surgen nuevas ideas, proyectos y nuevas prcticas !ue persiguen aca ar con la desigualdad en las posi ilidades de acceso a las TIC, a la informacin, al conocimiento y a la educacin, fundamentadas en la alfa etizacin tecnolgica de los ciudadanos$ En este sentido, la alfa etizacin tecnolgica se constituye en un proceso necesario para superar las diferencias de uso y acceso a los C5IT, en un instrumento !ue permite el acceso al conocimiento y en una herramienta !ue fortalecer la lucha por disminuir el desconocimiento digital$

(in em argo el acceso a las TIC no es democrtico en esta comunidad, las dificultades de conectividad, acceso y el desconocimiento de su uso impiden la socializacin y democratizacin de las venta"as !ue proporcionan estas herramientas$ (e hace necesario !ue las polticas de alfa etizacin tecnolgica a esta parte de la po lacin !ue desconoce el uso, acceso y venta"as de la tecnologa para superar las dificultades$ Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han producido impactos en todas las reas de desarrollo. La aplicacin de la tecnologa en la funcin comunitaria conlleva cambios significativos en los modelos pedaggicos, algn miembro de la comunidad debe asumir el reto capacitndose y preparndose para dar respuesta a las e&igencias enfrentndose con diferentes o stculos y desafos como son sus propias actitudes y h itos unindose a ello los condicionantes econmicos y los problemas en el abastecimiento de soportes y espacios para el desarrollo ptimo de las nuevas tecnologas. Para trabajar con el mbito tecnolgico es deseable que el profesor mantenga el inters permanente en sus estudiantes sin olvidarse que no todos los individuos aprenden de la misma forma.

1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. En esta fase se presentan los o "etivos 8eneral y especficos !ue se formulan para lograr las metas propuestas en el desarrollo del estudio investigativo$ 1.2.1OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias 3otivadoras para la ense#anza y uso 5sico del computador, dirigida a los ni#os y ni#o en el C5IT /Las 'raderas0 Tunapui 3unicipio Li ertador del Estado (ucre, durante el a#o escolar 9:;;7 9:;9$ 1.2.2- OBJETIVOS ESPECFICOS: .nalizar los asamentos tericos y legales Tecnologas de Informacin y Comunicacin$ !ue sustentan las

%eterminar las condiciones en las !ue se encuentra el C5IT y la capacidad de atencin al p) lico actual$

'resentar a la Escuela y comunidad la propuesta para ofrecer el espacio del C5IT, en temporadas vacacionales y horarios e&tra escolares a los *a itantes de la comunidad$ Capacitar a un grupo de "venes voluntarios !ue posteriormente sean formadores$ de la comunidad en materia de informtica$ -alorar la importancia del C5IT para la ense#anza 5sica del uso del computador$

Justific ci!": La incorporacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin al conte&to educativo y comunitario ha sido vista como la posi ilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didcticas y las modalidades de comunicacin !ue se pueden ofrecer para el me"oramiento, optimizacin y alcance del !uehacer educativo$ ,o o stante su uso en el conte&to especfico de la educacin ha sido controversial$ Elementos como el costo de los e!uipos y su uso para la ense#anza de conceptos sicos, el tiempo !ue invierten los ni#os en el uso del computador sin actividades !ue promuevan un me"or el desarrollo de destrezas comunicativas y de integracin social, as como la magnitud de la produccin, pu licidad y venta sin tomar en cuenta la poca investigacin so re su uso adecuado en estas edades y el uso de las computadoras para entretenimiento$ .lgunos investigadores se preguntan si la introduccin de la tecnologa en la etapa infantil, no es puro producto de la moda y de la mana de los mecanismos$ En realidad, la informtica introduce o, por lo menos, generaliza una nueva manera de tratar la informacin y de resolver ciertos pro lemas, lo !ue constituye un enfo!ue de inters muy general$ 'areciera !ue nunca es demasiado pronto para aprender a pensar y a"o formas y con instrumentos distintos, adaptados a la edad y las motivaciones, la informtica puede y de e encontrar su lugar a todos los niveles de la ense#anza$ La realidad actual e&ige la incorporacin de elementos !ue faciliten la actividad gerencial, a fin de me"orar el desempe#o de todos$ El sector educativo est inmerso en un conte&to de cam io y transformaciones, donde la comunicacin y los avances tecnolgicos fungen como estandartes de la era glo alizada$ La educacin, de tal manera es un elemento sico en la

evolucin de la sociedad, est o ligada a ir a la par de la misma, es precisamente a!u donde se insertan las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como herramientas para un acceso rpido a la informacin$ %esde el punto de vista de las funciones gerenciales, las TIC contri uyen a optimizar el proceso administrativo, facilitando la celeridad y ahorro de tiempo en la e&pedicin de documentos, notas y cual!uier otro servicio !ue se re!uiera$ %e igual forma el uso de las TIC resultar eneficioso para los hechos pedaggicos por!ue su h il gua ser aprovechado en la o tencin de conocimientos referidos al aspecto formativo$ (iendo este aspecto el !ue sirva de ase para "ustificar esta investigacin, tomando en cuenta !ue la formacin del gerente en el uso y mane"o de las TIC$ Li#it ci$"%s ,o poder acceder a la institucin, dentro de la cual est u icado el C5IT$ .pata por parte de los ha itantes de la comunidad ante la propuesta$ ,o contar con "venes voluntarios de la comunidad para llevar a feliz trmino la propuesta$ <ue los ha itantes no den importancia a los aspectos positivos !ue puede rindar el C5IT$

C &'tu($ II. ) *c$ R%f%*%"ci (. A"t%c%+%"t%s: 'e#a 49::=6, dedica un espacio a la e7Conciencia, en el cual descri e un futuro incierto e impredeci le para la sociedad de la informacin, nadie sa e hacia dnde se dirige, de ido al gran ritmo de cam ios !ue le imprimen las TIC !ue no solo afectan la propia actividad del profesional, sino !ue cam ian la de los agentes con los !ue interact)a y el o "eto de tra a"o$ Es por esto, !ue las TIC traen consigo nuevos conceptos como los delitos informticos, el ci ercrimen, la seguridad en la red, los derechos de propiedad intelectual en los soportes digitales, la identidad digital, el go ierno en la red, la e7>usticia, el e78o ierno, la e7.dministracin, as como un largo

de conceptos prefi"ados con la 0e0 o con el epteto /electrnico?a0$ (eg)n su anlisis un plan de alfa etizacin digital total de e perseguir como o "etivo entender la evolucin de la sociedad, de la profesin y ser capaz de for"ar cam ios en el sentido deseado$ En este sentido, el propsito de la investigacin se orient hacia el anlisis de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC como instrumentos para lograr un me"or desempe#o del gerente educativo a travs del estudio y e&ploracin de informacin o tenidas en diversas fuentes documentales$ 8arassini y 'adrn 49::@6$ Aealizan una investigacin en la Bniversidad 3etropolitana Caracas -enezuela so re las e&periencias de uso de las tecnologas de informacin y comunicacin 4TIC6$ L investigacin realizada en un grupo de centros escolares !ue han incorporado la tecnologa$ (e realizaron entrevistas y o servaciones de aula a diferentes actores del m ito escolar$ El uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en el nivel escolar es actualmente el centro de atencin y estudio de m)ltiples investigadores Los resultados !ue localizados plantean la importancia del uso moderado e integrado al currculo preescolar y escolar del medio informtico$ 'or otra parte pareciera de suma importancia la formacin de los docentes en referencia al conocimiento de las posi ilidades didcticas del medio, la evaluacin del softCare educativo y la integracin de la tecnologa como complemento de los medios tradicionales$ El da 3artes 9: de 3ayo del 9:;:, los .lumnos de la Escuela 5olovariana /8uayacan0 de DE 8rado (eccin /%0 realizaron un visita guiada al Infocentro u icado en el Espacio Cultura Comunitario en compa#a de la 'asante de la B,ELLEF 'rofesora Gudith Teran y la 'rofesora Thais Leal, con la finalidad de !ue los ni#os y ni#as pudieran e&perimentar el contacto directo con la Computadora, motivado al Titulo de su 'royecto de .prendiza"e /La Tecnologia en mi Escuela0 se le dio una charla a los ni#o y ni#as so re las Hunciones 5asicas de La Computadora, en especial el significado de lo !ue es una Computadora sus partes como lo es harCare y el softCare, las funciones de teclado, ratn, el IpenIffuice Jrite, Cal y Impress las diferencias del Linu& y JindoCs+ l y a su vez ellos pudieron e&perimentar ese contacto directo con los diferentes programas all e&istente$ .s mismo se les informo los (ervicios !ue presta el Infocentro a la Comunidad y se les facilito el material del ',.T !ue servir de gran ayuda n el proceso de ense#anza de aprendiza"e a la computadora$

En el C5IT Tunapui se realizo el plan vacacional socio tecnolgico desde el :K?:L?:M hasta el :L?:@?:M, en donde se comparti con ni#as y ni#os de diferentes edades y la participacin de los facilitadores$ Las actividades realizadas durante el plan vacacional fueron la induccin del plan nacional de alfa etizacin tecnolgica$ (iendo esto de gran importancia para el tiempo li re !ue invirtieran los ni#os ni#as y "venes durante la temporada vacacional$ La e&periencia valid !ue los resultados indican !ue el uso de las computadoras como unas actividades seleccionadas por los ni#os puede ser tan enri!uecedor de sus ha ilidades, como de sus de ilidades$ ) *c$ t%!*ic$: *ace apro&imadamente ;9 a#os, 8ilster, 4;@@M6, defini la alfa etizacin digital como /la capacidad de entender y utilizar la informacin en m)ltiples formatos en un amplio rango de recursos cuando es presentada a travs de ordenadores0$ (eg)n 'e#a, 49::=6 interpretar hoy, esta definicin es cada vez comple"o de ido al grado de incorporacin del uso de las TIC en nuestra vida cotidiana y al ciclo de apropiacin involucrado !ue conlleva la demanda de nuevas funcionalidades y novedades !ue se vuelven a incorporar a nuestra vida cotidiana y !ue a su vez implicara nuevas necesidades y funcionalidades, y as sucesivamente$ La alfa etizacin tecnolgica tiene !ue ver con la ad!uisicin de competencias informticas a nivel de usuario, navegacin, )s!ueda de informacin en Internet o ases de datos, comunicacin virtual va e7mails, foro, chats, video conferencia, etc$, adems involucra ad!uirir un amplio dominio en el uso de las tecnologas a travs de la capacitacin digital para formar competencias satisfactorias, conocimientos informticos y virtuales relacionados con el uso de Internet$ El desarrollo y los avances tecnolgico ocurridos a lo largo de la historia conllevan una serie de cam ios en todos los m itos sociales1 la escuela, la universidad, nuestros hogares, los negocios, la economa, las comunidades, el colectivo, hoy para nadie es e&tra#o ver un ordenador conectado a una red de internet en cual!uier espacio$ El impacto social de estas tecnologas ha sido tan vertiginoso !ue se afirma !ue estamos entrando en un nuevo perodo de la civilizacin humana, la llamada sociedad del conocimiento, de all !ue !uien no est a la altura de estas tecnologas ser un analfa eto tecnolgico$

*asta hace poco, una persona alfa etizada era a!uella !ue domina a los cdigos de acceso a la cultura escrita o impresa y domina a el lengua"e te&tual, es decir sa er leer y escri ir$ (in em argo, en la actualidad este conocimiento parece insuficiente ya !ue slo nos permite el acceso a una parte de la informacin como es la de li ros, revistas, peridicos entre otros, de all !ue una persona analfa eta tecnolgicamente !ueda al margen de la red comunicativa !ue ofertan las nuevas tecnologas$ Es por ello !ue la alfa etizacin tecnolgica de acuerdo a lo !ue se#ala 'ez, .rreaza y -izcaya 4s?f6 Npermite desarrollar los conocimientos y ha ilidades tanto instrumentales como cognitivas en relacin con la informacin vinculadas a travs de nuevas tecnologas$N4p$96 Es por ello !ue es pertinente incorporar el uso de las TIC en las actividades instruccionales, de all !ue el uso de las herramientas de internet en educacin re!uiere incorporar nuevos patrones didcticos en la formacin docente so re una nueva manera de enfocar el proceso de ense#anza7 aprendiza"e$ Con la incorporacin de las TIC en la 'edagoga se a re un a anico de posi ilidades y recursos en el aula Tal como lo se#ala Castillo y Ao"as 49::L6 el internet como fuente general de informacin, el correo electrnico como medio de comunicacin, el procesador de te&to como herramienta de aprendiza"e, el aprendiza"e cola orativo en comunidades virtuales, aplicaciones educativas y materiales educativos, creacin de pginas y sitios Ce $ Todas estas alternativas presentan posi ilidades centradas en la interactividad, la comunicacin y la cola oracin, aun!ue las TIC en s no harn a un ciudadano ms o menos instruidos ni podr suplir al docente como lo manifiesta Aivera 4;@@O6, es difcil pensar !ue la incorporacin del uso de las TIC en los procesos didcticos pueda sustituir al docente, pero es induda le !ue el episodio didctico esta cam iando, tanto el papel del docente como el del estudiante es diferente$ Es decir, de ido a las potencialidades de las TIC se facilitaran enormemente la la or didactica$ Es por ello !ue la alfa etizacin tecnolgica no es cuestin de moda, sino una necesidad en todos los m itos de la sociedad de la educacin y el papel del docente en estos entornos es la de facilitar, guiar y asesorar al estudiante so re las fuentes apropiadas de informacin, la de crear ha ilidades y destrezas en la )s!ueda, seleccin y tratamiento de la misma$

'alomo y otros 49::D6 sostienen !ue las TIC se estn convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez ms indispensa le en los centros educativos$ .simismo estos autores se#alan !ue estos recursos a ren nuevas posi ilidades para la docencia como por e"emplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de informacin y recursos 4en el caso de Internet se puede utilizar uscadores6, de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicacin 4correo electrnico, Chat, foros$6 !ue permiten intercam iar tra a"os, ideas, informacin diversa, procesadores de te&to, editores de imgenes, de pginas Je , presentaciones multimedia, utilizacin de aplicaciones interactivas para el aprendiza"e1 recursos en pginas Je , visitas virtuales$ %e igual manera tienen una serie de venta"as evidentes para el alumnado tales como1 la posi ilidad de interaccin !ue ofrecen, por lo !ue se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una )s!ueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, tam in aumentan la implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya !ue se ven o ligados constantemente a tomar Npe!ue#asN decisiones, a filtrar informacin, a escoger y seleccionar$ En vista de lo anteriormente citado se selecciona el internet como tecnologa por ofrecer diversidad de recursos multimedia !ue permiten acceder a una amplia y variada informacin de manera rpida e inmediata a travs de un computador y actualmente telfonos inteligentes y ta lets$

L s Nu%, s t%c"$($-' s . %( &*%"+i/ 0% *a lar de ,uevas Tecnologas es referirse a la multimedia, la televisin por ca le y satlite, al C%7AI3, a los hiperte&tos donde su materia prima es la informacin, el plan Canaima entre otros$ (e consideran nuevas tecnologas esencialmente las computadoras y los programas informticos !ue permiten el acceso a redes sicamente, por!ue, los avances tecnolgicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedaggico ya !ue permite el acceso a grandes cantidades de informacin$ (on crecientes las investigaciones relacionadas con las redes de comunicacin y el correo electrnico$ Llama especial atencin el nfasis e&istente en el estudio de la interactividad 4particularmente desde entornos educativos6, referida a distintos fines, pa!uetes y formatos de aprendiza"e$

La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicacin e intercam io entre los su"etos rompiendo arreras temporales y espaciales, por tanto, el medio est "ugando un papel socializador$ Entonces, en los sistemas educativos las computadoras desempe#an principalmente tres funciones1 la funcin tradicional de instrumento para !ue los estudiantes ad!uieran un nivel mnimo de conocimientos informticos+ la de apoyar y complementar contenidos curriculares+ y, la de medio de interaccin entre profesores y estudiantes, entre los mismos estudiantes y entre los propios profesores$ La incorporacin de medios por consiguiente, o liga a los usuarios a tener una alfa etizacin tecnolgica, lo cual se logra teniendo acceso a lecturas e ideas relacionadas con el uso de la tecnologa+ ad!uiriendo un marco de referencia tecnolgico amplio !ue le permita sa er por !u est haciendo lo !ue hace y por !u no hace otras cosas$ Es importante !ue el estudiante y el docente se sientan seguros en su ha ilidad para apropiarse de la tecnologa$ Es recomenda le !ue cuando sea posi le, refle&ionen acerca de su propia e&periencia tecnolgica, para no caer en la copia de modelos de implementacin a"enos$ La alfa etizacin tecnolgica no puede de"ar de lado aspectos como el lengua"e, el aprendiza"e, el conocimiento y la cultura$ En este sentido, ya no ser suficiente !ue los estudiantes sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrn !ue llegar con ha ilidades !ue les permitan otros modos de relacionarse con las nuevas tecnologas, es decir, en sus empatas cognitivas y, e&presivas con ellas, y en los nuevos modos de perci ir el espacio y el tiempo$ Es cierto !ue el tra a"o en redes genera procesos de interaccin y de dilogo entre personas donde la informacin ad!uiere nuevos significados mediante el intercam io de mensa"es con otros, no de emos olvidar !ue el medio por s mismo no hace de los estudiantes me"ores aprendices, su incorporacin re!uiere modelos de uso muy claros de manera !ue permitan la apropiacin de los contenidos presentados$ %isponer de e!uipos y de aplicaciones no es garanta de utilizacin, ni de !ue el uso !ue se haga sea el ptimo, o el ms adecuado$ Aepresenta para el profesor un tra a"o e&tra en la planificacin y gestin de la ense#anza$ %e emos comenzar por entender !ue la tecnologa transforma nuestra relacin con el espacio y con el lugar, la tecnologa permite volver a localizar el aprendiza"e en cone&in con el mundo$ Esta dispersin de poderes es lo !ue los e&pertos se#alan como un potencial !ue rinda esta

tecnologa al m ito educativo, ya !ue los educadores y los estudiantes podrn generar sus propios estilos, modos o maneras de aprender$ El acceso a redes de informacin en el m ito escolar es prometedor, sin em argo no de emos de"ar de lado la preocupacin acerca del tipo de informacin !ue circula en ellas al momento de refle&ionar so re las ,uevas Tecnologas$ Con Internet, ha surgido una i lioteca mundial PvirtualQ, interconectada y diseminada geogrficamente, cuyos documentos puede consultar cual!uier persona !ue posea una computadora, un mecanismo de comunicacin 4mdem6 o un telfono$ .dems, distintos usuarios pueden cola orar a distancia en la creacin de documentos 4para lo !ue se cre inicialmente la Jorld Jide Je 6 y tam in los usuarios pueden comunicarse con otras personas !ue se encuentren en distintas partes del mundo, as lo afirma Ca ero, >ulio$ 4;@@D6 al decir !ue, Nes una enorme red !ue conecta redes y computadoras distri uidas por todo el mundo, permitindonos comunicarnos y uscar y transferir informacin sin grandes re!uerimientos tecnolgicos ni econmicos relativos para el individuoN 4pg$ ;:6$ ,o o stante, si no se dispone de instrumentos de navegacin eficaces 4mapas y r)"ulas, por as decirlo6, los docentes y estudiantes se podran pasar la vida NnavegandoN por Internet en usca de esa informacin$ (i ien es importante sa er uscar y localizar ancos de informacin !ue enri!uezcan y apoyen los procesos de aprendiza"e, es necesario replantear las maneras en !ue los estudiantes pueden ad!uirir conocimientos e informaciones sin perder de vista !ue en toda situacin didctica el centro de er ser el estudiante$ La funcin del profesor ser la de un facilitador !ue presta asistencia cuando el estudiante usca conocimientos$ (e trata entonces de nuevos es!uemas donde las tecnologas de informacin y comunicacin con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un instrumento sico del tra a"o intelectual cotidiano$ La herramienta utilizada es solo un medio para despertar el inters, mantener la motivacin y la participacin activa en el proceso de ense#anza7 aprendiza"e$ Es por ello !ue no de emos ver a la computadora como nuevo o "eto mgico !ue posi ilita me"oras importantes en el entorno y las personas$ La falta de cone&in o coherencia entre los fines y los medios de ense#anza$ La interaccin cognitiva y emocional del alumnado con los medios se ha venido a denominar la cognicin situada$ Es importante de"ar en claro !ue la Internet informa, pero no transforma$ El ser humano, es so re todo )s!ueda+ espacio de construccin de amplias redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo lo disperso, ela orando en esa )s!ueda su mensa"e, original y )nico, !ue implica lectura de la realidad,

interpretacin del mundo y construccin de un sistema de cdigos, moldeando con el cere ro, ms !ue con las fi ras pticas el mensa"e$ El con"unto de informaciones disponi les en Internet nos desafa a construir una sociedad del conocimiento$ %esaparece el don de la verdad, aparece a!uel !ue la consigue, o me"or dicho, a!uel !ue la construye a partir de la informacin y en su interaccin con los dems$ (i la )s!ueda es un proceso interactivo, rico y dialgico esa )s!ueda se transforma en mensa"e$ 5uscar el mensa"e es mucho ms !ue reci irlo$ Es construir un sistema de cdigos !ue utilice el lengua"e para e&presar la o servacin de la realidad y compartirla a travs de las tecnologas de la comunicacin$ 3ediante las nuevas tecnologas, y de manera especial con Internet, se tiene acceso a informacin pero no al conocimiento, para analizar los efectos cognitivos y para promover efectos desea les, de emos considerar adems de las potencialidades y limitaciones de cada medio, la propuesta educativa dentro de la cual est inmerso, las actividades de aprendiza"e propuestas y los contenidos a a ordar$ El aprendiza"e ya no es el mismo cuando est soportado con las nuevas tecnologas+ el dise#o conceptual para introducir estas tecnologas al servicio de la educacin es una tarea primordialmente pedaggico7 comunicacional$ .nte esto de emos dise#ar y evaluar la introduccin de nuevas tecnologas no solamente desde su aplicacin educativa sino tam in desde su funcin comunicativa, de e mirarse el modelo de comunicacin !ue su yace al sistema educativo especfico, esto incluye la educacin a distancia, la educacin para los medios, la educacin informal$ En todos estos sistemas sucede lo mismo1 el aprendiza"e se da en la medida en !ue el individuo se siente involucrado y en este sentido es !ue el am iente mediado por tecnologas provoca procesos de aprendiza"e, no es la tecnologa sino el uso didctico, com inado con la prctica con?so re medios$ Los medios son meros vehculos !ue proporcionan instruccin$ Los atri utos de un medio son sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para influir en el aprendiza"e de los estudiantes$ Las computadoras, se estn convirtiendo en un instrumento !ue facilita el aprendiza"e, en razn de !ue parece ms adaptada a la educacin !ue las tecnologas anteriores, resultando igual o incluso ms fcil su empleo, y adems posee capacidades de comunicacin$ El pro lema o foco de atencin son los mtodos y enfo!ues para su me"or aprovechamiento$ En general, no se han realizado investigaciones rigurosas !ue demuestren claramente !ue los alumnos asimilan un mayor volumen de conocimientos !ue en los procedimientos pedaggicos ha ituales, aparte de aprender a

utilizar las nuevas tecnologas con distintos o "etivos, aun!ue !uizs este )ltimo aprendiza"e es el !ue est resultando cada vez ms )til en la vida cotidiana fuera de la escuela$ Toman mayor relieve conceptos como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y preguntas del tipo1 cmo la gente conoce, cmo se perci e a s misma, cmo usa y comparte informacin, cmo se relaciona con otros y cmo desarrolla sus capacidades para continua reprendiendo$ El estudio independiente involucra al ni#o en la toma de decisiones so re el espacio y el tiempo del aprendiza"e, la identificacin de sus propias necesidades y la auto7instruccin en am ientes en los !ue no cuenta con la presencia fsica del profesor$ E+uc ci!" . "u%, s t%c"$($-' s Centros 5olivarianos de Informtica y Telemtica R C5IT Los C5IT son centros educativos dotados de recursos multimedia e informticos orientados a la formacin integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 4TIC6$ I,HICE,TAI( Estrategia del 8o ierno ,acional de la Aep) lica 5olivariana de -enezuela cuya finalidad es garantizar el acceso a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin a fin de impulsar y fortalecer los procesos de organizacin y desarrollo de las comunidades$ 'lan de .lfa etizacin Tecnolgica Es un 'rograma de la 3isin Ciencia, cuyo o "etivo se centra en la capacitacin en el uso y mane"o del computador y de las herramientas de ofimticas como procesador de te&to, ho"as de clculos, dise#os de diapositivas, y uso del correo electrnico para la apropiacin social de las TIC$ 'lan Estratgico de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin en el (ector Educativo ,acional 7 'ETI(CE, Este plan tiene como o "etivo el incrementar la calidad, democratizacin y pertinencia del proceso educativo nacional y la efectividad y eficiencia de la

administracin y la gestin del 3inisterio del 'oder 'opular para la Educacin$ 'royecto de Instalacin de Celdas (olares en Escuelas de %ifcil .cceso El proyecto de instacin de celdas solares de Hunda it tiene como finalidad llevar carga elctrica adecuada a unidades educativas rurales y fronterizas de difcil acceso, de manera !ue sean capaces de soportar los e!uipos electrnicos y de computacin de los Centros 5olivarianos de Informtica y Telemtica, C5IT$ R%" +it 'royecto con fines didcticos, dirigido a docentes de cual!uier rea del conocimiento y nivel educativo, profesionales, investigadores, personal de los Centros 5olivarianos de Informtica y Telemtica, C5IT, el cual propicia la conformacin de una red !ue incorpore a los diferentes entes relacionados con la formacin permanente del m ito educativo, como es el caso de instituciones de Educacin (uperior, docentes del 3inisterio del 'oder 'opular para la Educacin, organizaciones asociadas a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC, entre otros$ T%c"$($-' s +% ( I"f$*# ci!" . C$#u"ic ci!" El mundo entr en el nuevo milenio, confrontando un importante desarrollo entre el acelerado avance de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin 4TIC6 y la influencia en los procesos institucionales educativos, so re todo en la parte gerencial se presenta con una visin y misin institucional en el flu"o comunicacional, en la forma de a ordar los aspectos gerenciales, en la participacin y en la falta de capacitacin de los directores, !uienes indican !ue los recursos tecnolgicos facilitan y enri!uecen el proceso administrativo$ (eg)n Slvarez, L$ 49::K6, e&presa1 Los recursos tecnolgicos son a!uellos empleados como herramientas computacionales e informticas !ue procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma$ Es un con"unto de instrumentos, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin$ Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales$ .lgunos e"emplos de estas tecnologas son la pizarra digital 4ordenador personal proyector multimedia6, los logs, el podcast y, por supuesto, las pginas Je T%ocumento en lneaU$

Lo !ue indica la cita !ue los primeros pasos hacia una sociedad de la informacin se remontan a la invencin del telgrafo, elctrico, pasando posteriormente por el telfono fi"o, la radiotelefona y, por )ltimo, la televisin Internet, la telecomunicacin mvil y el 8'( pueden considerarse para todo tipo de aplicaciones educativas y administrativas, las TIC son medios y no fines$ Es decir, son herramientas y materiales de construccin !ue facilitan la instruccin, el desarrollo de ha ilidades y distintas formas en el impacto gerencial de las nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su totalidad por muchas instituciones educativas, en formarse, estilos y ritmos en los gerentes, como nuevos en esta evolucin de las TIC . L s V%"t 0 s . D%s,%"t 0 s +% ( s TIC (i ien es cierto !ue la necesidad de comunicarse hace ms notorio el carcter indispensa le del conocimiento so re las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y la aplicacin de stas en distintos m itos la oral, se hace necesario tam in reconocer las repercusiones !ue traer consigo la utilizacin de estas nuevas tecnologas ya sean enficas o per"udiciales$ . continuacin se mostrarn algunas de las venta"as y desventa"as !ue origina el empleo de las TIC en el desarrollo de las actividades gerenciales educativas$ V%"t 0 s +% ( s TIC Las venta"as reconoci les en torno a las relaciones e&istentes entre el incremento en la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posi ilidades !ue las instituciones educativas tienen de acceso a conocerlas y utilizarlas inciden en la apropiacin de las innovaciones tecnolgicas por parte de las escuelas educativas, !ue las asumen como un proceso de innovacin tecnolgico )til para movilizar la organizacin gerencial, constituyndose en una instancia de generacin de conocimiento !ue remite a los sa eres !ue se recrean en diferentes reas de educacin, en un proceso dinmico, continuo y acumulativo+ !ue modifica y reela ora las competencias en la organizacin gerencial educativa$ (e#ala Hlrez, J$ 49::M6, entre las venta"as se mencionan las siguientes1

5rinda grandes eneficios y adelantos en salud y educacin$ Hortalece a las personas y actores sociales, a travs de redes de apoyo e intercam io y lista de discusin$ .poya las personas con funciones gerenciales educativas para presentar talleres, documentos a travs de la Internet$

'ermite el aprendiza"e interactivo y la educacin distancia Imparte nuevos conocimientos para la emplea ilidad !ue re!uieren muchas competencias 4integracin, tra a"o en e!uipo6, motivacin, disciplina, etc$6$ Ifrece nuevas formas de tra a"o %a acceso al flu"o de conocimientos e informacin para empoderar y me"orar las vidas de las personas$ Hacilidades E&actitud

Las tecnologas han sido de mucha importancia para todas las instituciones educativas !ue re!uieren incorporarlas, para as rindar mayor preparacin al gerente !ue e"erce una funcin especfica, por ello, dentro de las venta"as !ue se visualizan por medio de su uso y mane"o$ Vstas de en ser asumidas con responsa ilidad para !ue puedan surtir el efecto catalizador !ue se re!uiere en los planteles escolares$ Ca e destacar, !ue las venta"as reconoci les en torno a la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posi ilidades !ue las organizaciones educativas tienen para acceder a conocerlas y utilizarlas sa iendo !ue los factores endgenos y e&genos !ue inciden en la apropiacin de las innovaciones tecnolgicas por parte de las escuelas permiten !ue los procesos de innovacin tecnolgica pueden ser entendidos como un proceso de innovacin social !ue moviliza las capacidades de la organizacin, constituyndose en una instancia de generacin de conocimiento !ue remite a los sa eres !ue se recrean en diferentes reas de la gerencia, fomentando un dinamismo continuo y acumulativo+ !ue modifica y reela ora las competencias organizativas$ D%s,%"t 0 s +% ( s TIC Con el crecimiento de la red, Internet ha surgido un nuevo tipo de po reza !ue separa los pases en desarrollo de la informacin, dividiendo los educandos de los analfa etos, los ricos de los po res, los "venes de los vie"os, los ha itantes ur anos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mu"eres de los varones$ (eg)n se afirma en el informe so re el empleo en el mundo$ La misma autora antes se#alada tam in formula las

desventa"as !ue pueden tener las TIC entre ellas se destacan seg)n I idem 49::L6 NHalta de privacidad, aislamiento, fraude, merma los puestos de tra a"oN T%ocumento en lneaU6$ %e acuerdo con la opinin formulada en la cita, se deduce !ue toda la informacin !ue se ad!uiere a travs de la red es o servada por un alto n)mero de usuarios, esto indica !ue no e&iste privacidad, muchos de los registros empleados por una persona en alg)n pas, puede coincidir con lo seleccionados por otra en diferentes naciones, es decir, los datos suministrados por este medio son mane"ados por muchos individuos en otras latitudes, perdindose la intimidad o secreto de lo consultado$ 1s$ +% ( c$#&ut +$* %" ( s$ci%+ +: . mediados de la dcada del ;@M: las computadoras eran usadas por pocas personas, pero ya en la actualidad han tenido un mayor impacto en la sociedad !ue cual!uier otro invento$ Esta acogida se de e a sus caractersticas$

En el comercio la computadora ayuda en el dise#o y manufactura de productos, a dar forma en las campa#as de mercadeo y a dar seguimiento y procesar inventarios, cuentas a co rar y a pagar, y nminas$ La recepcionista utiliza la computadora para gra ar mensa"es, localizar empleados y para tareas administrativas$ El departamento de ventas cote"a la disponi ilidad del producto y el crdito del cliente$ Aecomienda materiales para complementar el producto ordenado$ El departamento de mercadeo utiliza la computadora para producir el material de promocin, utilizan programas de grficas, di u"os y %es2top pu lishing$ Btilizan calendarios electrnicos para planificar las promociones$ En envo y reci o utilizan la computadora para entrar transacciones manteniendo actualizados los record de inventario y venta$ En el rea de manufactura la utilizan para hacer el itinerario de produccin y registrar los costos de los artculos producidos$ El departamento de conta ilidad resume las transacciones financieras$

El departamento de recursos humanos mantiene la pista de los empleados pasados o actuales, adems de los adiestramientos y destrezas de los empleados$

L c$#&ut +$* u" #%+i$ & * ( %"s%2 "/ 3 &*%"+i/ 0% 1 La computadora se convierte en una poderosa y verstil herramienta !ue transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la informacin en participantes activos, en un enri!uecedor proceso de aprendiza"e en el !ue desempe#a un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de informacin, personalizando la educacin, al permitir a cada alumno avanzar seg)n su propia capacidad$ C%"t*$s B$(i, *i "$s +% I"f$*#4tic . T%(%#4tic CBIT: Los Centros 5olivarianos de Informtica y Telemtica 4C5IT6, son espacios educativos dotados de recursos asados en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 4TIC6, orientados a la formacin integral y permanente de estudiantes, docentes y la comunidad en general$ BASES LEGALES LE5 ORG6NICA PARA LA PROTECCIN DEL NI7O 5 DEL ADOLESCENTE. En nuestro pas, e&isten leyes, decretos y artculos en los cuales se declaran el uso de las nuevas tecnologas y la o ligatoriedad de la educacin$ Tales leyes, decretos y artculos$

T'tu($ I: Dis&$sici$"%s Di*%cti, s A*t'cu($ 8.- O9(i- ci$"%s -%"%* (%s +%( Est +$. El Estado tiene la o ligacin indeclina le de tomar todas las medidas administrativas, legislativas, "udiciales, y de cual!uier otra ndole !ue sean necesarias y apropiadas para asegurar !ue todos los ni#os y adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantas$ .nalisisWW$

A*t'cu($ :.- O9(i- ci$"%s -%"%* (%s +% ( f #i(i . La familia es responsa le, de forma prioritaria, inmediata e indeclina le, de asegurar a los ni#os y adolescentes el e"ercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas$ El padre y la madre tienen responsa ilidades y o ligaciones comunes e iguales en lo !ue respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hi"os$ El Estado de e asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para !ue la familia pueda asumir adecuadamente esta responsa ilidad, y para !ue los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsa ilidades y o ligaciones$ A*t'cu($ ;.- P*i$*i+ + A9s$(ut . El Estado, la familia y la sociedad de en asegurar, con 'rioridad . soluta, todos los derechos y garantas de los ni#os y adolescentes$ La prioridad a soluta es imperativa para todos y comprende1 a6 especial preferencia y atencin de los ni#os y adolescentes en la formulacin y e"ecucin de todas las polticas p) licas+ 6 asignacin privilegiada y preferente, en el presupuesto, de los recursos p) licos para las reas relacionadas con los derechos y garantas de los ni#os y adolescentes y para las polticas y programas de proteccin integral al ni#o y adolescente+ c6 precedencia de los ni#os y adolescentes en el acceso y la atencin a los servicios p) licos+ d6 primaca de los ni#os y adolescentes en la proteccin y socorro en cual!uier circunstancia$ A*t'cu($ <.- I"t%*=s Su&%*i$* +%( Ni2$. El Inters (uperior del ,i#o es un principio de interpretacin y aplicacin de esta Ley, el cual es de o ligatorio cumplimiento en la toma de todas las decisiones concernientes a los ni#os y adolescentes$ Este principio est dirigido a asegurar el desarrollo integral de los ni#os y adolescentes, as como el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas$ Ley para la proteccin de ni#os, ni#as y adolescentes en salas de uso de internet, video"uegos y otros multimedias$ C &'tu($ II: +% s ( s +% 0u%-$s c$#&ut *i/ +$s> %(%ct*!"ic$s $ #u(ti#%+i . s%*,ici$s +% i"t%*"%t.

A*t'cu($ ?.- I"-*%s$ . &%*# "%"ci El ingreso y permanencia de los ni#os, ni#as y adolescentes a las salas de "uegos computarizados, electrnicos o multimedias y de servicios de Internet de carcter privado se regir a"o las siguientes normas1 ;$ Los ni#os y ni#as menores de nueve a#os de edad, slo podrn ingresar y permanecer en estas salas acompa#ados por su padre, madre, representante, responsa le o familiar mayor de dieciocho a#os$ 9$ Los ni#os y ni#as mayores de nueve a#os de edad y adolescentes podrn ingresar y permanecer en estas salas sin compa#a de personas adultas$ O$ Los ni#os, ni#as y adolescentes slo podrn ingresar y permanecer en estas salas, con o sin compa#a de su padre, madre, representante o responsa le, desde las seis ante merdiem 4:D1:: a$m$6 hasta las siete post merdiem 4:M1:: p$m$6$ K$ %urante los perodos no lectivos los y las adolescentes podrn ingresar y permanecer en estas salas, sin la compa#a de su padre, madre, representante =$ o responsa le, desde las seis ante merdiem 4:D1:: a$m$6 hasta la nueve post merdiem 4:@1:: p$m$6 Las salas de servicios de Internet del Estado, as como a!uellas de carcter privado integrados al desarrollo de las polticas p) licas de acceso a estos servicios, esta lecern sus propias normas de ingreso y permanencia, teniendo como referencia lo esta lecido en este artculo, a los fines de garantizar el derecho de los ni#os, ni#as y adolescentes a una informacin adecuada !ue sea acorde con su desarrollo integral$ A*t'cu($ ;.- Es& ci$s +%cu +$s . su&%*,is +$s Todos los espacios y am ientes fsicos de las salas de "uegos computarizados, electrnicos o multimedias y de servicios de Internet de en ser adecuados para ser utilizadas por ni#os, ni#as y adolescentes, y de en facilitar su supervisin directa y permanente de las personas !ue la oren en ellas, de conformidad con lo esta lecido en las normas tcnicas !ue dicte la Comisin ,acional de Telecomunicaciones$ Estas salas podrn contar con espacios reservados e&clusivamente para personas adultas, los cuales no de en ser accesi les a ni#os, ni#as y adolescentes$

A*t'cu($ <.- I"f$*# ci!" +%cu + Los ni#os, ni#as y adolescentes tienen derecho a reci ir, uscar y utilizar informacin acorde con su desarrollo integral en las salas de "uegos computarizados, electrnicos o multimedias y de servicios de Internet$ En consecuencia, est prohi ido el acceso a informacin y contenidos !ue promuevan, hagan apologa o inciten a la violencia, a la guerra, a la comisin de hechos puni les, al racismo, a la desigualdad entre el hom re y la mu"er, a la &enofo ia, a la intolerancia religiosa y cual!uier otro tipo de discriminacin, a la esclavitud, a la servidum re, a la e&plotacin econmica o social de las personas, al uso y consumo de cigarrillos y derivados del ta aco, de e idas alcohlicas y dems especies previstas en la legislacin so re la materia y de sustancias estupefacientes y psicotrpicas, as como a!uellos de carcter pornogrfico, !ue atenten contra la seguridad de la ,acin o !ue sean contrarios a los principios de una sociedad de democracia revolucionaria$ La Comisin ,acional de Telecomunicaciones, a travs de su unidad tcnica competente, podr esta lecer mediante normas tcnicas adicionales el acceso de los ni#os, ni#as y adolescentes a toda informacin y contenidos !ue menosca en su desarrollo integral, atendiendo a los elementos de lengua"e, salud, se&o y violencia$ Estas normas de ern ser revisadas y actualizadas de forma regular y peridica$ Est prohi ido !ue las personas en general tengan acceso a pornografa de ni#os, ni#as o adolescentes, as como a informacin !ue promueva o permita su a uso o e&plotacin se&ual$

A*t'cu($ @.- Difusi!" En todas las salas de "uegos computarizados, electrnicos o multimedias y de servicios de Internet se de e fi"ar un cartel p) lico, a los fines de difundir la presente Ley, en un lugar visi le y en dimensiones !ue garanticen su fcil lectura, cuyo contenido y dimensiones sern esta lecidos en las normas tcnicas !ue dicte la Comisin ,acional de Telecomunicaciones$ %icho cartel de er indicar al menos el nom re, direccin y telfono de las autoridades p) licas y servicios ante las cuales se puede denunciar el incumplimiento de la presente Ley, entre ellas1 el Conse"o 3unicipal de %erechos de ,i#os, ,i#as y .dolescentes, el Hiscal del 3inisterio ') lico, el %efensor o %efensora del 'ue lo y las %efensoras de ,i#os, ,i#as y .dolescentes del 3unicipio y dems instancias con competencia en la materia$ El cartel p) lico de er ser certificado por el

Conse"o 3unicipal de %erechos de ,i#os, ,i#as y .dolescentes del lugar donde se encuentre el esta lecimiento$ .s mismo, en los protectores de pantalla y am ientes de todas las computadoras y e!uipos de las salas de servicios de Internet de ern incorporarse mensa"es dirigidos a la promocin de esta Ley, cuyo contenido y dimensiones sern esta lecidos por los Conse"os 3unicipales de %erechos de ,i#os, ,i#as y .dolescentes$ A*t'cu($ 1A.- )%c "is#$s +% s%-u*i+ + Todas las salas de "uegos computarizados, electrnicos o multimedias y de servicios de Internet estn o ligadas a implementar controles, mecanismos de seguridad y programas en las computadoras y e!uipos destinados a ni#os, ni#as y adolescentes para hacer cumplir el articulado esta lecido en esta Ley$ Los proveedores de servicios de Internet de ern ofrecer y suministrar a todos sus usuarios y usuarias, de manera gratuita, estos controles, programas y mecanismos de seguridad$ La Comisin ,acional de Telecomunicaciones, a travs de su unidad tcnica competente, esta lecer mediante normas tcnicas los re!uisitos y condiciones mnimas !ue de en cumplir los referidos controles, programas y mecanismos de seguridad$ .ctualmente, en -enezuela contamos con un marco legal conformado por una serie instrumentos "urdicos !ue favorecen el uso y acceso de las TIC como una herramienta de importancia en el desarrollo econmico y social del pas, entre ellos podemos comenzar por citar nuestra carta magna, la Constitucin de la Aep) lica 5olivariana de -enezuela, ;@@@,

En su captulo -I$ %e los derechos culturales y educativos, se destacan los siguientes artculos .rt$;:L$ /$$$Los centros educativo de en incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, seg)n los re!uisitos !ue esta lezca la ley$0

.rt$;;:$ /El estado reconocer el inters p) lico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin$$$el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia tecnologa de acuerdo a la ley$ El sector privado de er aportar recursos$0 L%. O*-4"ic +% ( s T%(%c$#u"ic ci$"%s> B2AAAC. Esta lece el Hondo de (ervicio Bniversal, cuyo o "etivo es / garantizar el derecho humano de las personas a la comunicacin y a la realizacin de las actividades econmicas de telecomunicaciones$ 4p$ ;6$ Ley so re 3ensa"es de %atos y Hirmas Electrnicas, 49::;6 Itorga y reconoce la eficacia y valor "urdico a la Hirma Electrnica, al 3ensa"e de %atos y a toda informacin en formato electrnico$ Ley Irgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, 49::;6 propicia la integracin entre el sector empresarial, las universidades y el Estado, a travs de la aplicacin de la ciencia y la tecnologa en la solucin de las necesidades de las mismas empresas o de los pro lemas !ue ellas mismas generan, a travs de aportes e inversiones en ciencia, tecnologa e innovacin$ Ley Irgnica de Educacin 49::@6$ En su .rt$ D /W 'romueve la integracin cultural, la educacin regional y universal$ W$ /'ara la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica$0$ En su .rt$ ;O destaca1 /Hormar en, por y para el tra a"o li erador, en una perspectiva integral y politcnica, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo endgeno productivo y de proteccin al am iente$ L$s +%c*%t$s #4s +%st c +$s s$": %ecreto L9= 49:::6$ Internet, / representa un medio para la interrelacin con el resto de los pases y una herramienta invalora le para el acceso y difusin de ideas,0 4p;6$ (e destaca su uso como herramienta )til para incrementar la calidad de vida de la po lacin, el desarrollo de planes de formacin, el comercio electrnico, la interrelacin y la sociedad del

conocimiento$ (e e&horta a las instituciones p) licas y privadas a contri uir con la universalizacin del uso de este recurso$ (e insta al 3inisterio de Educacin, Cultura y %eportes, a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en /los planes de me"oramiento profesional del magisterio$0 4p$96$ %ecreto OO@: 49::K6$ Esta lece el uso del softCare li re en la administracin p) lica y en los servicios p) licos, usca facilitar en el menor tiempo y con el menor costo la reduccin de la recha social y tecnolgica, en el artculo ;: se#ala1 /El 3inisterio de Educacin y %eportes, en coordinacin con el 3inisterio de Ciencia y Tecnologa, esta lecern las polticas para incluir el (oftCare Li re desarrollado con Estndares . iertos, en los programas de educacin sica y diversificada$0 Tam in es de gran importancia mencionar1 El 'lan ,acional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin1 Construyendo un futuro sustenta le -enezuela 9::=79:O:, pu licado en octu re de 9::= por el 3inisterio de Ciencia y Tecnologa, se#ala !ue dentro de los principios de la cultura cientfica se halla la conformacin de redes de conocimientos orientadas a la resolucin de pro lemas de la sociedad en ase a necesidades sociales$ .s pues /el uso de las tecnologas en el proceso de democratizacin y articulacin de redes de conocimiento, TconstituyeU un mecanismo estratgico para difundir de manera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia, tecnologa e innovacin,0 4p$ ;:6, lo cual implica !ue el potencial comunicativo de Internet "ugar un papel importante en la conformacin de dicha red$ El 'lan ,acional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin1 Construyendo un futuro sustenta le -enezuela 9::=79:O:, se#ala1 dentro de los principios de la cultura cientfica se halla la conformacin de redes de conocimientos orientadas a la resolucin de pro lemas de la sociedad en ase a necesidades sociales$ /el uso de las tecnologas en el proceso de democratizacin y articulacin de redes de conocimiento, constituye un mecanismo estratgico para difundir de manera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia, tecnologa e innovacin$0 4p$;:6$

) *c$ I"stituci$" (:

En el marco de las innovaciones, la Escuela 5olivariana /Las 'raderas0, a partir del a#o 9::;, traslada a a los ni#os, ni#as y adolescentes de Dto grado, hasta la (ala de Computacin />uana 8oitte0, u icada en la Escuela 5olivariana /'edro Elas 3arcano0, a reci ir las orientaciones sicas so re el rea de la Tecnologa de la Informacin y la comunicacin+ esto hasta octu re de 9::9, cuando se inicia en la institucin la formacin en el rea de informtica, con una computadora perteneciente a la (ecretara 'osteriormente, en el a#o 9::=, la BCEA(., don cuatro 4:K6 e!uipos con (oftCare li re, lo !ue permiti impartir clases desde K to hasta Dto grado+ y en los a#os su siguientes se incorpor la matrcula$ (in em argo, la institucin vio la necesidad de trasladar a los estudiantes hasta el Centro 5olivariano de Informtica y Telemtica 4C5IT6, u icado en el 'alacio 3unicipal de Tunapu, con la intencin de !ue los ni#os, ni#as y adolescentes, complementaran los conocimientos reci idos en el plantel de los contenidos del 'rograma Linu&+ a"o las orientaciones de los tutores1 Ge etzy Aomero, Limdeisy (nchez, Eduardo Len, Cruz 8onzlez, Fulema Cumana, . raham 5ello, 5etty 5ravo y (antiago 8uilarte$ En el a#o 9::M, no se pudo continuar trasladando a los estudiantes al centro informtico por falta de transporte$ En el a#o 9::L, hu o la intencin para la dotacin de un C$5$I$T, lo cual no se dio por falta de infraestructura !ue se re!uera para ese entonces$ En el 9:;: se inaugur el CE5IT en un espacio dotado de 9: computadoras (u u icacin e&acta es En la Escuela 5olivariana Las 'raderas Limita por el ,orte1 con el (ector Ao .rri a, por el (ur1 Calle .yacucho y Calle Las Hlores, por el Este1 con los Cerros de Las Cum res y Ieste1 con la Calle 'rincipal de El Cafetal$

CAPIT1LO III. )ARCO )ETODOLOGICO

En este captulo de investigacin se descri e y plantea la pro lemtica !ue presenta una po lacin estudiantil u icndolo en un conte&to !ue permita comprender el origen del pro lema a travs del tipo de muestra e instrumento de recoleccin de datos$ O$; ,ivel de investigacin1 Esta investigacin se enmarcara dentro de un nivel descriptivo$ .rias 49::D6 La investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de esta lecer su estructura o comportamiento$ Los resultados de esta tipo de investigacin se u ican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere 4p$9K6$ O$9 %ise#o de investigacin1 'ara responder a los o "etivos de la investigacin se utilizara un dise#o de investigacin documental$ .rias 49::D6 La investigacin documental es un proceso asado en la )s!ueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarias, es decir, los o tenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales1 impresas audiovisuales, electrnicas$ Como en toda investigacin, el propsito de este dise#o es el aporte de nuevos conocimientos$ O$O 'o lacin y muestra$ 'o lacin1 (eg)n .rias 49::D6 se#ala !ue /La po lacin es el con"unto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para las cuales sern e&tensivas las conclusiones de la investigacin0 4'g$ L;6 (eg)n 5usol 49::D6, po lacin /Es el con"unto de elemento o evento a fines, en una o ms caracterstica tomadas como una totalidad y so re la cual se generalizan las conclusiones de una investigacin0

La po lacin a o "eto de estudio ser la totalidad de alumnas y alumnos inscritos para cursar el a#o escolar 9:;; 7 9:;9 en el Liceo 5olivariano 5ernardo 5erm)dez, la cual est representada en MDL estudiantes$ )u%st* : 5rito 49::=6 se#ala !ue la muestra /Es una porcin o parte !ue representa a una po lacin y se determina mediante un proceso llamado muestreo0 (eg)n .rias 49::D6 /la muestra es un su con"unto representativo y finito !ue se e&trae de la po lacin accesi le 4p$LO6 %espus de lo anterior e&puesto en este mismo sentido se agrega !ue el tipo de muestra utilizada ser intencional+ en este tra a"o se tomara como muestra a el @no a#o, seccin /.0 del Liceo 5olivariano 5ernardo 5erm)dez de Tunapuy, 3unicipio Li ertador estado sucre$ D.8 T=c"ic s % i"st*u#%"t$s & * ( *%c$(%cci!" +% + t$s. (eg)n .rias 49::D6 /(e define la encuesta como una tcnica !ue pretende o tener informacin !ue suministra un grupo o muestra de su"etos acerca de si mismos, o en relacin con un tema en particular0 4pM96 En ese mismo sentido .rias 49::D6 define a el cuestionario como /La modalidad de encuesta !ue se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas0 4p$MK6 En esta investigacin para o tener los datos re!ueridos para cada una de las varia les en estudio se realizara la tcnica de la encuesta en su modalidad de cuestionario de preguntas cerradas de seleccin simple 4para docentes6 y la o servacin tanto estructurada, no estructurada 4para los ni#os6$ D.: T=c"ic s +% &*$c%s #i%"t$ . "4(isis +% *%su(t +$s. Los datos !ue se o tendrn en la presente investigacin sern de naturaleza numrica$ El anlisis de los datos recolectados ser realizar de manera cualitativa y cuantitativa$