Libros de Autopoiesis para la enseñanza de Lenguaje y Matemática

L
e
g
n
u
a
j
e
poiesis u A t
Sylvia Saldivia Gmez
Marcelo Baeza Flores
editorialchilo@gmail.com
Con nuestros libros y modelo pedaggico, Autopoiesis obtuvo el primer lugar de Chile,
en Simce 4 Bsico 2010, en el Centro Educacional San Sebastin de Ancud.
(Publicacin de resultados en Abril 2011)
Nuestros libros estn diseados para que todos los nios comiencen desde el mismo
nivel, aunque no tengan conocimientos previos, con igualdad de oportunidades para
todos.
Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado y
obtener alto rendimiento en Simce.
Segn el rendimiento de los nios, cada libro puede ser trabajado en cursos diferentes:
Ejemplo: Si en Simce 8 Bsico, menos del 25% de los alumnos logr nivel avanzado
en Lenguaje, es recomendable que trabajen desde Cuentos Clsicos 3, porque la
mayora de estos nios an no aprende a leer comprensivamente.
Lectura prebsica Preknder y Knder
Lenguaje 1 1 Bsico.
Lenguaje 2 1 y 2 Bsicos.
Caligrafa 1 y 2 Bsicos.
Lenguaje 3 1 a 4 Bsicos.
Lenguaje 1, 2, 3 1 y 2 Bsicos.
Cuentos Clsicos 1 2 a 5 Bsicos.
Don Quijote 1 4 a 8 Bsicos.
Don Quijote 2 4 a 8 Bsicos.
Folclor 3 a 8 Bsicos.
Matemtica 1 1 Bsico.
Matemtica 2 1 y 2 Bsicos.
Matemtica 3 2 a 5 Bsicos.
Multipl. y divisin 3 a 8 Bsicos.
Fracciones 1 3 a 8 Bsicos.
Geometra 1 3 a 8 Bsicos.
Geometra 2 4 a 8 Bsicos.
Matemtica aplicada 1 3 a 5 Bsicos.
Matemtica aplicada 2 4 a 8 Bsicos.
Operatoria 1 1 y 2 Bsicos.
Operatoria 4 4 a 6 Bsicos.
Ciencia 1 2 a 6 Bsicos.
Matemtica 1
Cuentos
Clsicos 1
Pr imero Bsico
Lenguaje 3
Cuentos
Clsicos 2
Cuentos
Clsicos 3
Matemtica 2 Matemtica 3
Operatoria 1
Historia de
Chilo 1
Matemtica 4 Matemtica 5 Matemtica 6
Matemtica
Aplicada 1
Geometra 1
Caligrafa
Segundo a Octavo Bsico
Ciencia 1 Ciencia 2
Don Quijote 1
Historia de
Chilo 2
Multiplicacin
Divisin
Matemtica
Aplicada 2
Geometra 2
Matemtica
Aplicada 3
Geometra 3
Fracciones 1
Ciencia 3 Ciencia 4
Fracciones 2
Malla Cur r icular - Libros de Autopoiesis
Operatoria 4 Operatoria 2 Operatoria 3
poiesis u A t
Folclor
Lenguaje 2 Lenguaje 1
Lectura en
Prebsica
Preknder - Knder
editor ialchiloe@gmail.com
proceso lectoescritor
Lenguaje
1, 2, 3
Lenguaje 4
A ...............................................1 (I)
B..............................................19 (II)
Bl...........................................129 (II)
Br...........................................121 (II)
Ca, Co, Cu............................... 1 (II)
Ce, Ci......................................93 (II)
Cl...........................................123 (II)
Cr...........................................113 (II)
Ch...........................................56 (II)
D...........................................101 (I)
Dr..........................................111 (II)
E...............................................3 (I)
F..............................................94 (I)
Fl...........................................125 (II)
Fr...........................................119 (II)
G..............................................63 (II)
Ge, Gi......................................84 (II)
Gl..........................................131 (II)
Gr...........................................115 (II)
H............................................109 (I)
I.................................................5 (I)
J..............................................35 (II)
K...............................................103 (II)
L.................................................24 (I)
Ll ................................................70 (II)
M................................................34 (I)
N................................................80 (I)
................................................42 (II)
O................................................ 7 (I)
P................................................14 (I)
Pl..............................................127 (II)
Pr..............................................117 (II)
Q................................................11 (II)
R................................................28 (II)
S................................................45 (I)
T ................................................65 (I)
Tl..............................................133 (II)
Tr..............................................109 (II)
U.. ................................................9 (I)
V................................................49 (II)
X................................................98 (II)
Y................................................87 (II)
Y conect iva................................61 (I)
Z ................................................77 (II)
NDICE
0
El nio que comprende lo que lee, y escribe lo que
piensa, no necesita que se le ensee; aprender solo.
Autores:
Sylvia Saldivia Gmez
Profesora de Educacin General Bsica
Marcelo Baeza Flores
Profesor de Educacin General Bsica
Ilustraciones: Sylvia Saldivia Gmez, Marcelo Baeza Flores, Brbara Baeza Saldivia.
Registro de Propiedad Intelectual N 132.001.
Prohibida su reproduccin, total o parcial, por ningn medio.
Cel: 96582005
editorialchiloe@gmail.com
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edit orialchiloe@gmail.com
1
1. Los nios dicen palabras que comienzan con a. Se escriben en la
pizarra y se pint a la let ra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan
con a. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
confirmar o conocer la let ra inicial.
3. Pint a t odas las a (maysculas y minsculas).
4. Pint a los dibujos que comienzan con a.
Tarea para la casa:
-Most rar al apoderado las let ras a que vea en diarios, revist as, cajas, et iquet as, et c.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las let ras a que encuent re, en un recort e de diario o revist a.
-Recort ar let ras a en diarios y revist as para pegarlas en el cuaderno.
-Repet ir las act ividades 1 y 2 de est a pgina.
A a
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5. Recorre cada let ra con el dedo, comenzando desde el punt o y siguiendo la flecha. Luego, dibjala en el aire y
sobre la mesa; con los ojos abiert os y cerrados. Finalment e, mrcala con el lpiz varias veces (sin pint ar).
6. Escribe cada let ra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:
-Escribir let ras a (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
-Cada let ra debe est ar correct ament e escrit a, sin salir de las lneas. Borrar y rehacer cuando la let ra no sea perfect a.
IMPORTANTE: Mient ras ms pract ique el nio, ms fcil escribir y mejor ser la calidad de su let ra.
2
poiesis u A t
3
1. Los nios dicen palabras que comienzan con e. Se escriben en la
con e. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
3. Pint a t odas las e (maysculas y minsculas).
4. Pint a los dibujos que comienzan con e.
E e
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Escribir let ras e (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
4
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I i
5
Cuent os
1. Los nios dicen palabras que comienzan con i. Se escriben en la
con i. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
3. Pint a t odas las i (maysculas y minsculas).
4. Pint a los dibujos que comienzan con i.
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Escribir let ras i (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
6
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7
1. Los nios dicen palabras que comienzan con o. Se escriben en la
con o. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
3. Pint a t odas las o (maysculas y minsculas).
4. Pint a los dibujos que comienzan con o.
O o
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Tarea para la casa:
-Escribir let ras o (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
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1. Los nios dicen palabras que comienzan con u. Se escriben en la
con u. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
3. Pint a t odas las u (maysculas y minsculas). Pint a las a, e, i, o con un color diferent e.
4. Pint a los dibujos que comienzan con u.
U u
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Tarea para la casa:
-Escribir let ras u (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
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a
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o
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A
E
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O
U
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1. Une con una lnea el dibujo con su sonido inicial.
AMBULANCIA
poiesis u A t
1. Este libro debe ser ntegramente trabajado.
No se puede prescindir de algunas actividades.
El material est secuenciado y no se puede
omitir ninguna etapa.
2. No se necesita mater ial complementar io
(ni siquiera el libro del ministerio). Estas
actividades son suficientes para alcanzar un
nivel ptimo de lectura.
3. Las actividades deben ser trabajadas en
forma regular, intensiva y sistemtica.
4. El profesor debe poner nfasis en el trabajo
de or aciones (lectura comprensiva).
5. El apoder ado debe practicar, diariamente,
lectur a or al con su pupilo, utilizando este
libro. Debe procurar que el nio lea, en voz
alta, palabras y oraciones de la actividad
correspondiente; no necesita comprender ni
trabajar con las actividades.
6. Los puntos 4 y 5 son fundamentales para el
xito del proyecto.
La lectura debe ser global,
fluida y nunca silbica.
La lectura debe ser mental y despus
oral. Primeramente se lee con el pensamiento
y despus se lee con la voz.
Ejemplo: El nio ve la palabra, pero
no intenta leerla con la voz, sino que la lee
mentalmente. Despus que la entendi, la leer
oralmente.
Metodologa: Se muestra al nio una
palabra y se le dice que la lea "sin hablar ni mover
la boca". Despus se retira el texto de su visin y
se le pregunta qu deca la palabra.
"Te mostrar una palabra y quiero que la
veas sin hablar".
(El nio la observa y la lee mentalmente)
(El profesor retira el texto de la visin del
nio)
"Qu deca la palabra que te mostr?
(El nio es capaz de nombrarla)
Cada vez que el nio lea una palabra, el
profesor preguntar qu es eso?, para confirmar
si el nio comprendi lo que ley.
Esta metodologa permite que el nio lea
mental y globalmente; adems de internalizar el
proceso lector. Con las oraciones se debe proceder
igualmente.
Secuencia lgica de lectur a:
1 Lectura oral de palabras.
2 Lectura de palabras y asociacin con
ilustraciones.
3 Lectura oral de oraciones.
4 Lectura de oraciones y asociacin con
ilustraciones.
5 Lectura de oraciones y respuesta a
preguntas orales sobre el texto ledo.
Ejemplo:
El nio lee:
"Elena pone el pan en la mesa."
El profesor pregunta:
Qu pone en la mesa?
Quin pone el pan?
Dnde pone el pan?
Qu hace Elena?
Sugerencias y metodologa para las actividades.
12
poiesis u A t
El profesor (o el apoderado) nunca debe
leer los textos al alumno. Ni las palabras, ni las
oraciones, ni los prrafos (cuentos). Para
desarrollar la comprensin lectora, es el alumno
quien debe leer.
Si el profesor (o el apoderado) lee, el
alumno slo ejercitar la comprensin de textos
orales, la cual no es suficiente (es una etapa
anterior) para enfrentarse a textos escritos.
Comprender un texto oral (etapa
prelectora ) es ms fcil en relacin a un texto
escrito.
Responder a un texto oral, equivale al
nivel de conversacin. Cualquier nio, aunque
no sepa leer, entiende las palabras (informacin,
rdenes, etc.) de un adulto u otro nio.
Responder a la lectura oral de un texto
escrito, equivale a responder a las palabras de
quien nos habla.
Si un nio escucha la palabra trabajo,
no tiene dificultad en comprenderla. Pero si
trabajo est escrita, es el nio quien debe
decirla (oral o mentalmente), pero si su lectura
no es fluida, tendr dificultad en leerla (o
decirla) globalmente, y su comprensin ser
lenta o dbil.
Peor aun, si su lectura es silbica (nadie
habla silbicamente, ni los adultos ni los nios),
la comprensin ser imposible.
Es decir, el nio que no sabe leer, si
escucha la palabra trabajo la comprende sin
dificultad, pero si la ve escrita no la puede
entender. El nio que sabe leer (que tiene
comprensin lectora), y ve la palabra trabajo,
la comprende sin dificultad.
El nio que lee silbicamente o que
tiene comprensin lectora dbil, aunque vea la
palabra trabajo, no la comprender o tendr
dificultad para hacerlo. Pero si alguien,
previamente, le lee la palabra trabajo (que
equivale a decirla) el nio la oir, la entender
y cuando la vea escrita la leer sin dificultad.
Con las oraciones o prrafos sucede lo
mismo. Cuando el nio lea, estar asociando
las palabras que ve con aquellas que escuch
previamente y que sabe deben corresponderse.
El trabajo o ejercicio de comprensin ser
mnimo, y no suficiente para desarrollar una
ptima comprensin lectora, la cual slo se
puede alcanzar con la lectura individual y
constante de cada alumno. Que sea lectura, no
escuchar palabras.
Sugerencias y metodologa para las actividades.
Lectura de palabras
Lectura de oraciones
Lectura de prrafos
El nio lee la palabra, mentalmente, y despus
la lee en forma oral.
El nio lee la oracin, mentalmente, y despus
la lee en forma oral.
Si la lectura es silbica, debe repetir la oracin
hasta que sea fluida.
El nio lee, en voz alta, y se detiene en cada
punto. Antes de continuar, repite la oracin
leda.
Si la lectura es silbica, debe repetir la oracin
hasta que sea fluida.
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pa pe pi po pu
PA PE PI PO PU
pa pe pi po pu
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Tarea para la casa:
-Most rar al apoderado las let ras P que vea en diarios, revist as, cajas, et iquet as, et c.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las let ras P que encuent re, en un recort e de diario o revist a.
-Recort ar slabas de la P en diarios y revist as para pegarlas en el cuaderno.
-Repet ir las act ividades 1, 2 y 3 de est a pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con po. Dime una palabra
que comience con pe. Una palabra que comience con pa. Una palabra que comience con pi. Una palabra con pu.
1. Lee los sonidos en voz alt a.
2. Los nios dicen palabras que comienzan con pa, pe, pi, po y pu. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con pi. Se escriben en la pizarra y se pint a la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con P. Cuando responden (s o no),
se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pint a y lee en voz alt a los sonidos de la P.
5. Une con una lnea cada dibujo con su sonido inicial.
P p
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pa
pe
pi
po
pu
1. La profesora pregunta "qu palabra comienza con pa?"; se repite con pe, pi, po, pu.
2. Mostrando cada ilustracin de esta pgina, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar
que el nio conozca todos los dibujos.
3. El nio nombra cada ilustracin, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: pe-lota, pa-yaso.
4. Con una lnea, une cada dibujo con su sonido inicial.
poiesis u A t
Metodologa par a leer una palabr a:
1 La profesora slo muestra la primera slaba para que el nio la lea.
2 La profesora slo muestra la segunda slaba para que el nio la lea.
3 Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del nio.
4 Ha ledo una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura ser silbica y no comprender.
5 Mostrando toda la palabra, la profesora pregunta "qu dice aqu?". El nio lee la palabra como
un todo (nunca debe leer en forma silbica).
6 Cada vez que el nio lea una palabra, la profesora preguntar "qu es eso?", para confirmar que
comprendi lo ledo.
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pepa
pipa
popa
papa
pupa
pepa pipa papa papi
pepo popa pupa
papi
poiesis u A t
1. Pinta la letra que corresponde al sonido pa, pe, pi, po, pu.
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poiesis u A t
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papa
pipa
papi
pupa
popa
pepa
1. El nio identifica el sonido que se repite en cada columna.
2. Primera lectura: el nio lee una palabra, y la profesora le pregunta por su significado.
3. Otras lecturas: en cada columna, el nio lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para
evitar que memorice.
4. Observacin: el nio debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
poiesis u A t
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1. Lee y dibuja.
pa pe pi po pu
papa pipa
pepa papi
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pepa
papa
pipa
papi
2. El nio lee cada palabra y muestra su ilustracin correspondiente.
3. Con una lnea, une cada palabra con su dibujo.
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Escribir let ras p (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
21
poiesis u A t
1. Escribe cada slaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:
-Escribir las slabas de est a pgina (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
-Cada slaba debe est ar correct ament e escrit a, sin salir de las lneas. Borrar y rehacer cuando la let ra no sea perfect a.
22
poiesis u A t
papa
1. Lee en voz alt a y escribe con let ra ligada.
pepa pipa Pepe Pipe
pap pupa Pipo Pepo popa
2. Lee en voz alt a y dibuja.
PAPA PIPA PEPA PAP PEPE
pepa
papa
pipa
Pepe
23
Tarea para la casa:
-Leer en voz alt a t odas las palabras de est a pgina. Debe repet ir la lect ura hast a que pueda leer de corrido.
-Escribir en el cuaderno, con let ra ligada, t odas las palabras de est a pgina.
-Dict arle al nio las palabras de est a pgina para que l las escriba en su cuaderno.
-Crear oraciones con las palabras de est a pgina y decirlas en voz alt a (no debe escribirlas).
-Relat ar una hist oria creada por el nio (cont ar algo que le sucedi en la escuela, un sueo, crear un cuent o, et c.).
3. Lee en voz alt a y une con una lnea.
poiesis u A t
la le li lo lu
Tarea para la casa:
-Most rar al apoderado las let ras L que vea en diarios, revist as, cajas, et iquet as, et c.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las let ras L que encuent re, en un recort e de diario o revist a.
-Recort ar slabas de la L en diarios y revist as para pegarlas en el cuaderno.
-Repet ir las act ividades 1, 2 y 3 de est a pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con lo. Dime una palabra
que comience con le. Una palabra que comience con la. Una palabra que comience con li. Una palabra con lu.
2. Los nios dicen palabras que comienzan con la, le, li, lo y lu. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con le. Se escriben en la pizarra y se pint a la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con L. Cuando responden (s o no),
4. Pint a y lee en voz alt a los sonidos de la L.
la le li lo lu el
LA LE LI LO LU EL
24
Cuent os
L l
poiesis u A t
25
Cuent os
la
le
li
lo
lu
1. La profesora pregunta "qu palabra comienza con la?"; se repite con le, li, lo, lu.
3. El nio nombra cada ilustracin, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: la-ta, li-ma.
poiesis u A t
comprendi lo ledo.
26
lolo
lola lila
lola lila lulo pila
lupa pela palo pala
pelo
pala
palo
lupa
pila
pa pe pi po pu la le li lo lu
poiesis u A t
27
lola
pela
pala
lila
lulo
palo
lolo
papa
palo
papi
pupa
lupa
pala
popa
pipa
pepa
pelo
pila
pipa
papi
pila pepa
pelo
poiesis u A t
28
1. Lee y dibuja.
la le li lo lu
pala pelo pila
lupa palo pipa
papa pepa papi
poiesis u A t
29
pila
palo
pelo
lupa
pala
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Escribir let ras L (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
30
poiesis u A t
Tarea para la casa:
31
poiesis u A t
palo pelo pala pila lupa
Lola lila lulo lapa pela
Lalo Lolo Lul ala ola
3. Escribe con let ra ligada el nombre de cada dibujo.
PA LA PA LO PILA LUPA PELO
Tarea para la casa:
IMPORTANTE: Mient ras ms veces lea en voz alt a, mejor ser la calidad de su lect ura.
32
poiesis u A t
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
1. Lee en voz alt a y anot a el nmero que corresponde a cada palabra.
Tarea para la casa:
-Leer en voz alt a t odas las palabras de est a pgina. Debe repet ir la palabra si la lect ura no es global o fluida.
-Crear una oracin con cada palabra de est a pgina. Las crear en forma oral hast a que pueda escribirlas.
lupe
pipe
Pepe
pale
pipa
lupa
pile
papa
pepi
pila
ala
pepa
alo
pia
pala
pap
pie
palo
33
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Most rar al apoderado las let ras M que vea en diarios, revist as, cajas, et iquet as, et c.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las let ras M que encuent re, en un recort e de diario o revist a.
-Recort ar slabas de la M en diarios y revist as para pegarlas en el cuaderno.
-Repet ir las act ividades 1, 2 y 3 de est a pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con mo. Dime una palabra
que comience con me. Una palabra que comience con ma. Una palabra que comience con mi. Una palabra con mu.
ma me mi mo mu
MA ME MI MO MU
2. Los nios dicen palabras que comienzan con ma, me, mi, mo y mu. Ejemplo: Dime una palabra que
comience con me. Se escriben en la pizarra y se pint a la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con M. Cuando responden (s o no),
4. Pint a y lee en voz alt a los sonidos de la M.
ma me mi mo mu
34
M m
PESO
2005
poiesis u A t
35
ma
me
mi
mo
mu
1. La profesora pregunta "qu palabra comienza con ma?"; se repite con me, mi, mo, mu.
3. El nio nombra cada ilustracin, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: mu-jer, mi-crfono.
poiesis u A t
comprendi lo ledo.
36
mam
mula loma
mapa mam lima puma
mala mula loma mami
mami
malo
mapa
lima
puma
pa pe pi po pu la le li lo lu
ma me mi mo mu
poiesis u A t
1. Pinta la letra que corresponde al sonido ma, me, mi, mo, mu.
37
poiesis u A t
38
mami
mam
mapa
mala
malo
loma
lima
puma
mala
mula
pela
pala
pila
lila
lola
papa
papi
pala
palo
mapa
lupa
pepa
pipa
popa
pupa
poiesis u A t
39
1. Lee y dibuja.
ma me mi mo mu
lima mapa puma
mam mula loma
pala lupa pelo
poiesis u A t
40
mami
puma
mula
lima
mapa
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Escribir let ras m (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hast a que sean perfect as.
41
poiesis u A t
Tarea para la casa:
42
poiesis u A t
mam mami lima mapa mula
puma Memo malo mimo lame
loma amo Ema paloma
3. Escribe con let ra ligada el nombre de cada dibujo.
MA M LIMA MA PA PUMA PA LOMA
Tarea para la casa:
mala
43
poiesis u A t
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
12. Lee en voz alt a y anot a el nmero que corresponde a cada palabra.
Tarea para la casa:
-Leer en voz alt a t odas las palabras de est a pgina. Debe repet ir la palabra si la lect ura no es global o fluida.
-Crear una oracin con cada palabra de est a pgina. Las crear en forma oral hast a que pueda escribirlas.
mam
pile
lupe
male
lima
mapa
Ema
pale
lime
pala
mula
puma
pume
pipa
pila
palo
lupa
paloma
44
poiesis u A t
Tarea para la casa:
-Most rar al apoderado las let ras S que vea en diarios, revist as, cajas, et iquet as, et c.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las let ras S que encuent re, en un recort e de diario o revist a.
-Recort ar slabas de la S en diarios y revist as para pegarlas en el cuaderno.
-Repet ir las act ividades 1, 2 y 3 de est a pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con so. Dime una palabra
que comience con se. Una palabra que comience con sa. Una palabra que comience con si. Una palabra con su.
sa se si so su es
SA SE SI SO SU Es
2. Los nios dicen palabras que comienzan con sa, se, si, so y su. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con se. Se escriben en la pizarra y se pint a la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con S. Cuando responden (s o no),
4. Pint a y lee en voz alt a los sonidos de la S.
sa se si so su
45
Contina hasta la pgina 120.
S s
poiesis u A t

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