Educacin Fsica y Biopoltica: Un asunto de gnero en la escuela colombiana Claudia Ximena Herrera Beltrn 1 Introduccin Las regulaciones sobre

el cuerpo infantil en la escuela van a aparecer en Colombia con el surgimiento de la Instruccin Pblica a finales del siglo XVIII, sin embargo, el afinamiento de las estrategias, as como la aparicin de la primera institucin formadora en el saber de la Educacin Fsica se dar en la d!cada del treinta del siglo XX" entre tanto, ella, como una pr ctica corporal escolar, surgir en el concierto de las disciplinas # saberes escolares a finales del siglo XIX$ %u institucionali&acin en la escuela, fundamental en la formacin de los ciudadanos se ver e'presada en mltiples escritos, discursos # pr cticas escolares durante entre ()*+ # (,-+$ Vo# a considerar el lugar .ue la Educacin Fsica /a tomado como dispositivo biopoltico del .ue se sirvi la escuela para regenerar la ra&a, principalmente desde la educacin del cuerpo femenino .ue /asta ese momento era restringida, mal vista # generalmente desec/ada por consider rsele una violacin al pudor # al recato" partir! de los siguientes interrogantes0 1Cmo es .ue la mirada sobre la mu2er # su e2ercitacin fsica van a cambiar, cobrando fuer&a e importancia3" # 1.u! lugar va a ocupar la mu2er en la sociedad colombiana durante la primera mitad del siglo XX, para .ue sea considerada fundamental su Educacin Fsica en la escuela3" para mostrar .ue, a la ve& .ue la mu2er va a resultar imprescindible en la regeneracin racial, la Educacin Fsica ser el dispositivo no solo anatomo4poltico, tambi!n biopoltico, interviniendo a los su2etos desde dos frentes0 el control # disciplinamiento del cuerpo individual # el control preventivo del cuerpo social, en el marco del racismo de estado$ 5n racismo .u! tendr lugar particularmente sobre el cuerpo femenino, atendido principalmente desde el poder moral # por ello condenado a la inmovilidad$ 6bordar! en un primero momento esas formas de ser de la Educacin Fsica, su emergencia, fines, relaciones .ue las investigaciones me /an permitido mostrar, luego me acercar! a las pr cticas corporales desde el poder moral # el poder poltico entre el siglo XVIII # el siglo XIX" posteriormente me detendr! en la Educacin Fsica como una pr ctica corporal escolar .ue emerge desde su reglamentacin en la segunda mitad del siglo XIX, pensada como una anatomo4poltica0 disciplinamiento del /ombre individual, # finali&ar! en la primera mitad del siglo XX con la Educacin Fsica como pr ctica corporal # saber escolar, convertida en tecnologa poltica de Estado, en la perspectiva del control sobre la vida de los su2etos" dic/o de otro modo, una tecnologa biopoltica dirigida principalmente /acia las mu2eres # desde la infancia, dada la funcin .ue /an venido a cumplir en la sociedad, .ue es el de procrear las nuevas generaciones" pr ctica corporal encaminada a regenerar la ra&a colombiana afectada por factores clim ticos, sociales e individuales$ A- Postulados iniciales El cuerpo se /ace ob2eto de disciplinamiento # control desde la Colonia momento en .ue la escuela pblica /ace su emergencia$ Las pr cticas escolares en torno al cuerpo se inician 1 7octora en Educacin, 5niversidad de 8urgos, Licenciada en Educacin Fsica # 9agister en :istoria de la Educacin # la
Pedagoga, 5niversidad Pedaggica ;acional # profesora del Posgrado en Educacin, Facultad de Educacin, de la 5niversidad Pedaggica ;acional de 8ogot , Colombia$ 9iembro del <:PP$

con la escuela misma, pr cticas .ue van especiali& ndose en la medida .ue la ma.uinaria escolar se consolida$ La escuela pblica cu#o propsito fue el control # la instruccin de la poblacin pobre principalmente, se ocupar tambi!n del cuerpo de los ni=os # 2venes pero tambi!n del cuerpo de los maestros, las fuer&as moral e /igi!nica aparecer n poniendo a funcionar estrategias encaminadas al progreso nacional # a la utilidad # moralidad individual # social$ %u institucionali&acin se dar en ()*+ con el 7ecreto >rg nico de Instruccin Pblica Primaria, 7>IPP, en el .ue se obliga a implementar la Educacin Fsica para las escuelas primarias del estado$ ?a en los cuadros /orarios comen&ar n a aparecer espacios nombrados como gimnasia, gimn stica, calist!nica, .ue luego ser n nombrados como Educacin Fsica$ :asta finales de la d!cada del treinta la Educacin Fsica ser impartida por profesores especiali&ados, #a .ue la creacin del Instituto ;acional de Educacin Fsica I;EF, solo se dar en (,@A$ En este lapso ()*+4(,@A, la ense=an&a de la Educacin Fsica estuvo a de maestros normalistas, sin preparacin especiali&ada 4algunos recibieron cursos de profesores e'tran2eros invitados4, # tambi!n de militares 4soldados4$ 7urante la primera mitad del siglo XX # especialmente en la d!cada del B+ va a tener lugar una larga # enconada pol!mica sobre la degeneracin racial de la ra&a colombiana" dic/a discusin se desarroll ampliamente en mbitos polticos # pedaggicos, sus soluciones se crean posibles nicamente desde la escuela, mediante el dispositivo de la /igiene # de la Educacin Fsica, .ue como tecnologas pedaggicas # disciplinarias actuaran como estrategias de control poltico sobre la poblacin$ Los saberes como la medicina, la biologa, la psicologa favorecieron su visibili&acin e implementacin$ En ese orden de cosas, aparece el m!dico escolar como necesario para el futuro nacional$ %er n ob2etos de intervencin la infancia femenina # las mu2eres, cu#a Educacin Fsica ine'istente /asta a/ora, cobrar importancia para el futuro de la ;acin, a propsito de los fines a .ue estara desde entonces destinada0 la procreacin de individuos sanos # aptos para la luc/a$ B- El cuerpo desde el poder moral y el poder poltico en el siglo XVIII El siglo XVIII momento en el cual surge la escuela pblica # cu#a apropiacin # necesidad van a obrar a lo largo del siglo XIX, ser el lugar del e2ercicio del poder" por una parte, sobre los fines de la ense=an&a # por otra, desde el control de las instituciones educativas, los su2etos # los discursos$2 El periodo independentista ()B+ # (,-B, ser un periodo de emergencia # constitucin de la instruccin pblica como derec/o de los su2etos # como condicin del e2ercicio de la pr ctica poltica desde dos estrategias distintas, desde el Poder 9oral # desde el Poder Poltico$3 La aparicin de la Instruccin Pblica se produce en el cruce de fuer&as entre el Estado # la Iglesia, # desde los discursos de persona2es, polticos e intelectuales, ubicados en el centro del pas # fuera de !l # pertenecientes a distintos grupos polticos e ideolgicos$ Force2eo .ue se e'presa en las d!cadas del B+ # del @+ del siglo XIX, momento en .ue las gestas de independencia anuncian # promueven transformaciones desde algunas Le#es # Planes$ 2 Ec/everr#, 6lberto0 %antander # la Instruccin Pblica ()(,4()-+, Captulo IV0 La Instruccin
Pblica0 5na estrategia mltiple ()BA4()@- # Captulo VI0 El poder moral se opone a la ense=an&a de 8ent/am$ 8ogot $ Foro ;acional por Colombia$ 5niversidad de 6ntio.uia$ (,),

3 Categoras metodolgicas propuestas por Ec/everr# a partir de su investigacin sobre la instruccin pblica a comien&os del siglo
XIX$ Cfr$ Ec/everr#, 6lberto0 %antander # la Instruccin Pblica ()(,4()-+, >p$ Cit$, pp$ ,-4(+A

Importa mencionar, el Congreso de Ccuta ()B(, los diversos Planes # Pro#ectos de estudio formulados entre ()(, # ()@-" contando entre ellos, el del arepago presentado por 8olvar de ()(, en el congreso de <ua#ana, el de ()B-, el Plan %antander de ()BA # el pro#ecto de Cdigo de Instruccin Pblica de ()@-$4 En consecuencia, la Instruccin Pblica surgir en medio de fuertes tensiones # obrar no solo como saber de orden pedaggico, lo /ar tambi!n como un saber poltico, al decir de Ec/everr#, la Instruccin Pblica ser Cuna regin del saber poltico .ue se comunica con el saber pedaggico a nivel de las estrategias .ue vinculan la pr ctica poltica con la pr ctica pedaggica en regiones especficas del discurso, el su2eto # las institucionesD5$ La estrategia del poder moral, actuar como dispositivo colocando la idea con predominio sobre el cuerpo, el cuerpo ser sometido al reino de las ideas" # no, desde la propuesta 4.ue desde el gobierno de %antander comen& a circular4 de 8ent/am en .ue los usos sociales # polticos del cuerpo le ponan en el lugar de lo sensible no sometido a la le# natural # divina, sino, a la le# civil # social$ 7esde el poder 9oral, el cuerpo ser el nudo de las relaciones de /egemona, el centro de las tensiones entre poderes # saberes$6 Considerando as el asunto, la moral actuar como el e2e .ue dirigir a la sociedad, # la iglesia ser declarada institucin soberana de la sociedad civil en alian&a con el Estado en sus funciones de legislar, morali&ar # ense=ar$ El sistema de ense=an&a se situar ba2o el control de la iglesia$ 6nte la fuer&a del Poder Poltico, Cel poder moral comprende .ue para controlar el poder de los cuerpos debe controlar las organi&aciones de la sociedad civil, de all .ue funde en cada cruce del cuerpo con la verdad # el poder, organi&aciones de control .ue restringen las acciones # pasiones de los cuerpos$ Para ello dispondr de una fuer&a discursiva, adem s de sus organi&aciones clericales # regularesD$7 El Iglesia Catlica desde el Poder 9oral arremete contra la ense=an&a de 8ent/am8, favorecida desde el Plan %antander en defensa de una ense=an&a moral de los /i2os de las familias catlicas$ La descomposicin moral social0 las guerras de independencia # las ideas desplegadas desde los nuevos saberes en los cert menes pblicos en los .ue la libertad se confundir con el libertina2e, dicen, /a puesto en riesgo a la 2uventud # a la ni=e&$ Es as como la prensa catlica esgrimir en diversos peridicos sus opiniones contra el Plan %antander, asumiendo la vigilancia sobre el cuerpo de los 2venes sus usos, # la restauracin del bien moral0 el poder moral en alian&a con el estado en contra del sensualismo # el mal e2emplo$ En medio de las tensiones polticas, %antander ceder finalmente, retirando los te'tos considerados proscritos # 8olvar responder a dic/as

4 Cfr$ Ec/everr#, 6lberto0 %antander # la Instruccin Pblica ()(,4()-+, >p$ Cit$, p$ ,A$ 5 Cfr$ Ibd$, p$ ,A$ 6 Cfr$ Ibd$,
,A$

7 Cfr$ Ibd$, pp$ ,-4(+A 8 Estas denuncias # crticas van a aparecer en la prensa /asta la d!cada del treinta del siglo XX$

presiones defendiendo la escuela como el lugar para la reforma moral # la prevencin de los vicios$9 Eespecto del control # la su2ecin de la infancia # la 2uventud por parte de la Instruccin Pblica diremos, .ue una cosa fueron los /ombres # los ni=os # otra cosa las mu2eres # las ni=as$ 9ostrar Ec/everr# en esta primera mitad del siglo XIX, un despla&amiento en los fines de la educacin femenina, en el sentido de diferenciar dic/a instruccin recibida desde los conventos # las escasas instituciones de educacin de las ni=as # mu2eres$ El Estado considerara .ue no es funcin de las mon2as formar a las ni=as para ser buenas esposas # madres, ra&n por la .ue propuso formular los reglamentos para el gobierno econmico de las escuelas # de las casas destinadas a la educacin femenina" si bien esta poltica pareci tomar fuer&a, al parecer no fueron aportados los recursos econmicos suficientes .ue pudieran dar curso a la nueva propuesta$10 Cabe anotar, .ue en el Plan de ()@- se /ablar de las asignaturas propias del se'o femenino, educacin .ue se dar en funcin de su destino en la sociedad, .ue ser el gobierno de la familia, para lo cual se recomienda inculcarles una piedad ilimitada # slida$ El cdigo recoge algunos ob2etivos precisos de esta educacin a saber0 formar el cora&n, las costumbres # los modales, insistiendo en la formacin moral de las maestras a cargo$ %e dir .ue la instruccin de la mu2er debe responder a la formacin de buenas esposas, buenas /i2as # me2ores madres de familia" de este modo, la casa, la religin # las artes # oficios para la !poca, dibu2aran su /ori&onte social$11 Eecapitulemos, sobre los cuerpos en general, recaer un r!gimen disciplinario escolar .ue busca ante todo dominar # /acer tiles a los su2etos 4principalmente pobres4, mediante posturas, actitudes, acomodaciones corporales, .ue responden desde el poder de morali&acin a una cierta retrica religiosa, inscrita en unos fines sociales # republicanos vigentes .ue son los de civili&ar a toda costa$ En consonancia con este nivel simblico, los suplicios en la idea de corregir, no se /ar n esperar$ Frente a esta economa del castigo la gratificacin aparecer como opcin en el Plan de Escuelas Patriticas de ()BB, lo .ue no significa .ue el castigo /a#a desaparecido de la escolari&acin12 desde las pedagogas Catlica # lancasteriana$ C- La Educacin Fsica como una prctica corporal escolar13 ue emerge desde su reglamentacin en la segunda mitad del siglo XIX!

9 Cfr$ Ec/everr#, 6lberto0 %antander # la Instruccin Pblica ()(,4()-+, >p$ Cit$, pp$ ,-4(+A 10 Ibd$, pp$ A-, AF$ 11 Cfr$ Ibd$, p$ @A) 12 Cfr$ 9artne& 8oom 6lberto, Escuela, 9aestro # 9!todo en Colombia (*F+ G ()B+$ 8ogot , Colombia$ 5niversidad Pedaggica
;acional$ CI5P$ (,)A, pp$ F, 4 ,,$

13 Ver resultados de la investigacin /istrica conducente al ttulo de 9agister en :istoria de la Educacin # la Pedagoga, otorgado
por la 5niversidad Pedaggica ;acional, 8ogot , Colombia$ (,,,$ :errera 8eltr n, Claudia Ximena0 Las Pr cticas Corporales # la Educacin Fsica en la Escuela Primaria en Colombia entre ()*+ ? (,(@$

En el conte'to social # poltico de la segunda mitad del siglo XIX, la escuela tuvo como ob2eto principal14 la formacin de /ombres sanos de cuerpo # espritu, dignos # capaces de ser ciudadanos # magistrados de una sociedad republicana # libre$ 7e all .ue la funcin de la educacin fuese moldear buenos ciudadanos, preparados para la defensa de la patria, ntegros # con car cter, cre#entes # respetuosos de 7ios$ La Iglesia, tuvo entre ())A # (,@B la direccin de la instruccin pblica otorgada mediante el Concordato de ())A entre el Estado # la Iglesia Catlica$ 7e esta forma su pedagoga como un Poder 9oral # Poltico fuertemente arraigado en nuestra sociedad, configur desde sus propsitos las pr cticas corporales15 escolares$ El poder del catolicismo, amparado por los partidos polticos # autori&ado por la legislacin, penetr sistem tica, estrat!gica # totalmente la Instruccin Pblica colombiana, revisando, permitiendo o pro/ibiendo te'tos escolares, vigilando la ense=an&a, interviniendo la configuracin de los saberes escolares emergentes, apo#ando o persiguiendo a los enemigos, ateos, masones, bent/amistas, o liberales, etc$, .ue .uisieron opon!rsele$ En la escuela impuso el catecismo # vigil # censur a los maestros en la medida en .ue su actuacin pudiera llevar a la depravacin de los ni=os # por ello a la ruina de la sociedad$ %e opuso antes # despu!s del Concordato a todas a.uellas doctrinas # ense=an&as contrarias al dogma catlico$ 7esde el plpito anim al pueblo a pronunciarse violentamente contra la influencia protestante .ue estaban recibiendo los alumnos de las escuelas normales a cargo de un grupo de profesores alemanes trados por el gobierno liberal, conflicto este .ue conclu# dolorosamente con la guerra de las escuelas en ()*A, en donde se destru#eron algunas instituciones escolares # se asesinaron varios maestros encargados de ellas$ Este control sobre los su2etos se e'preso concretamente sobre el cuerpo infantil, control al .ue se le sumaron otras fuer&as discursivas provenientes de saberes escolares en construccin, o ramos16 de instruccin como tambi!n se les nombr$ El Poder 9oral, fi2 en el cuerpo mediante pr cticas escolares de control # de dominacin las virtudes catlicas desde el / bito, la obediencia, la atencin # el temor de 7ios$ El catolicismo antes .ue despreciar el cuerpo privilegi su cuidado para controlarlo, pues siendo la morada del alma # mediador entre ella # el mundo, deba mantenerse sano, obediente # virtuoso, desde la ra&n # los propsitos morales$ La pedagoga catlica circul a la ve& .ue otras propuestas pedaggicas apropiadas en el pas como fueron las ideas de Lancaster, Pestalo&&i, Froebel # de algunas rdenes religiosas, llegadas al pas entre los siglos XV # XIX$ El conteo, enumeracin, registro de las entradas # salidas del cuerpo infantil a la escuela, al saln de clase, es decir su visibili&acin tanto como sus pr cticas desde Lancaster, se me&claron con la propuesta de Pestalo&&i acerca de desarrollar armnicamente las facultades fsicas, morales e 14 C7ecreto >rg nico de Instruccin Pblica Primaria ( de noviembre ()*(D$ Eustorgio %algar H%ecretario de <obiernoI$ Felipe
Japata H%ecretario de lo Interior # Eelaciones E'terioresI E2ecutivo Plural durante el Federalismo$ En0 La Escuela Normal$ 8ogot , Colombia, H(-, enero$ ()*(I Komo I$ ;o$ (, B, @$ pp$ (*4 B(, B 4 ,, @@ 4 @)$

15 6sumo la Pr ctica Corporal como condicin de posibilidad del conocimiento"

su an lisis nos conduce a develar los discursos .ue se instauran en los su2etos tomando forma, configur ndolos # constitu#!ndolos en su2etos sociales$

16 %e utili&a Cramos de instruccinD como la categora .ue designa los contenidos organi&ados, .ue se impartan a los ni=os durante
la 2ornada escolar # .ue /o# se denominan materias o asignaturas$ Es fiel a su uso en los diferentes escritos educativos consultados del siglo XIX$

intelectuales del ni=o, desde la e'periencia directa con la naturale&a # por medio de las lecciones de cosas$ El planteamiento, de .ue la educacin intelectual entraba tambi!n por la observacin del mundo .ue /acan los sentidos, /i&o posible pensar .ue la educacin de las facultades fsicas a#udaba al desarrollo de las facultades intelectuales$ La consideracin .ue /i&o la iglesia catlica respecto al lugar del cuerpo en el primer escaln del conocimiento del mundo actuando como mediador entre ese e'terior # el alma a trav!s de los sentidos, obligo a centrar la atencin sobre !l, mediante la vigilancia, el disciplinamiento # el castigo$ Eeconociendo .ue el cuerpo # el alma, fueron considerados los dos lados de la manifestacin /umana, en estrec/a relacin" # .ue el alma reciba las impresiones por medio del cuerpo, lo .ue obligaba a educar al cuerpo de la me2or manera" en tanto el cuerpo decida no slo de las facultades mentales del individuo, sino tambi!n de su car cter # de su porvenir, se entiende por.ue la educacin del cuerpo fue esencial para el poder moral, antes .ue despreciarlo$ La vigilancia # orientacin se llevo a cabo desde preceptos morales estrictos, # mediante estrategias .ue favorecieran su conocimiento # su control$ %in embargo, la consideracin del alma en el lugar principal de lo /umano, designa al cuerpo un lugar inferior" /erramienta, para alcan&ar la obediencia, la servidumbre # la contencin0 CEl alma lo es todo" pero el cuerpo es un instrumento$ Con me2ores /erramientas traba2a con m s /olgura el artista$ Por esto debemos procurar el desarrollo armnico de la una # del otro$ La conservacin de la salud merece cuidados0 alma sana en cuerpo sano17$ El 9aestro debe mirar este punto con especial inter!s" la Educacin Fsica contribu#e al perfeccionamiento de ese /ombre tierno llamado ni=o$ Los paseos por el campo recrean el alma fortifican el cuerpo$ 7esarrollemos # fortifi.uemos el cuerpo, pero slo por.ue es el instrumento del alma" su siervo, no su amo$18 Es necesario se=alar en este punto, como la infancia, su idea # sus sentimientos /eredados de Europa desde el siglo XVIII, fueron apropiados por la pr ctica pedaggica colombiana$ El estatuto infantil se constru# a partir de la inocencia, la debilidad, la incompletud, la fragilidad de cuerpo # la amoralidad del alma$ 7e lo anterior se comprende .ue la instruccin se entendiera como proteccin, encau&amiento 4si fuese necesario de modo severo4 # disciplinamiento, mediante pr cticas corporales escolares encaminadas a garanti&ar su salud, su utilidad # su moralidad0 protegerlo de todo a.uello .ue pudiera restarle inocencia, llev ndolo por el camino del bien$ El ni=o, considerado tambi!n poseedor de todas las fuer&as inconmensurables de la /umanidad, tena .ue ser conducido /asta su perfecto desarrollo, da=ado tal ve&, por vicios de conformacin, para /acer de !l un ser e.uilibrado .ue transmitiera todo eso a una nueva, m s fuerte, bella, inteligente # virtuosa generacin0 17 En la m 'ima satrica del romano Luvenal del siglo I Cmente sana en cuerpo sanoD, se apo# la construccin de la educacin
fsica # moral de en los siglos XIX # XX, en donde el traba2o como virtud cristiana, necesit cada ve& m s de un cuerpo apto, productivo # bueno, como sost!n del alma # garanta de su bondad$

18 %$ 6$ 6forismos pedaggicos$ En Eevista de instruccin pblica 8ogot , Colombia$ Vol$ BF$;o$ -4(B$ Lulio47iciembre$ (),+, pp$
)BB4)B@

CLa e'periencia m!dica ense=a .ue no son las personas robustas las m s e'puestas a los desrdenes sensuales, sino las m s d!biles # enclen.ues$ 9 s no cre is .ue a fuer&a de e2ercicios corporales vais a formar varones sanos # esfor&ados$ %i descuid is la educacin moral, el mal a .ue se inclina el /ombre desde su adolescencia, segn la frase de la Escritura, fortalecido por el / bito, se trocar en vicio" # los vicios son peores .ue las enfermedades para la parte fsica del /ombreD$
19

%i bien, los discursos acerca de la ra&a comen&aron a aparecer, es el disciplinamiento, sobre el cuerpo, la anatomo4poltica la .ue cobrar fuer&a en tanto se perfeccionan las estrategias, as como las pr cticas corporales para alcan&ar lo propuesto$ La conduccin de la infancia se /ar mediante la accin fsica, la e2ercitacin corporal, el movimiento incesante, a trav!s de los cuales, el desarrollo como el control fueron posibles$ La vigilancia # los castigos sobre el cuerpo como la forma de encau&ar la conducta # de ense=ar a traba2ar # a obedecer se naturali&aron$ 6s, el panoptismo, como estrategia de control, encontr en la institucin educativa un lugar privilegiado de reali&acin$ 1- "e cmo nos constituimos en su#etos desde la prctica pedaggica Para civili&ar era necesario formar, modelar e instruir desde los primeros a=os al su2eto .ue sirviera a los fines propuestos$ Pero 1cmo progresar3 Pues vigilando a los /ombres # educando a los ni=os desde su debilidad, su carencia, su fragilidad # su volubilidad, por el camino del bien # modelando su cuerpo # su alma /acia los ideales nacionales$ 5na de las estrategias de .ue se sirvi el poder desde la pr ctica pedaggica en manos de los maestros fue la vigilancia0 M5na de las primeras condiciones de un buen 9aestro, despu!s de la consecuencia, es la vigilancia, condicin sin la cual no puede /aber orden, disciplina # progreso en una Escuela$ El o2o del 9aestro debe de estar en todas partes, penetrarlo todo, # no de2ar pasar desapercibida ninguna circunstancia, por insignificante .ue apare&ca$ 7ebe estudiar # sondear el car cter, los gustos, las aptitudes # /asta los vicios de sus educandos para saberlos dirigir # gobernar bienM$20 7el catolicismo .ue se imparta en la escuela, le sirvieron a para este propsito, las pr cticas confesionales .ue privilegiaban la renuncia de s mismo, como principio de salvacin, e /icieron del conocimiento de s una /erramienta de control$ La moral se entendi desde los preceptos religiosos # se /i&o desde entonces inseparable de las cualidades, caractersticas # deberes del catlico" de a/ .ue se 2ustificara el papel del clero # de las rdenes religiosas en la ense=an&a religiosa de las escuelas como condicin de educacin, progreso # civili&acin$ Entre sus presupuestos estuvieron el de combatir entre los ni=os # 2venes la influencia de las pasiones # malas inclinaciones, el de educar en los buenos # bellos sentimientos, e 19 Carras.uilla, Eafael 9ara$ MEl 6rte de EducarM$ En0 La Escuela ;ormal$ Peridico >ficial de Instruccin Pblica$
Cundinamarca$ Imprenta del 7epartamento$ ($,+F, p$ *$

20 9ontenegro, N$ MLa ense=an&a en Colombia # en 6lemaniaM4 Conferencia dictada el @( de mar&o de (),- en el Colegio 9a#or
de ;uestra %e=ora del Eosario$ En0 El maestro de Escuela$ 8ogot , (),,, pp$ ,F, ,A$

inculcarles buenos / bitos # formas adecuadas de comportarse, por medio de la ense=an&a de las virtudes$ Para ello se utili&aron las pr cticas corporales en la escuela, lugar de convergencia de las mltiples fuer&as de poder # de saber, todas ellas constru#endo un conocimiento alrededor del cuerpo infantil$ Entonces el cuerpo particip activamente en el desarrollo armnico de las facultades fsicas # morales # facilit con su accin el desarrollo de las facultades intelectuales de los ni=os$ 2- Prcticas corporales escolares La segunda mitad del siglo XX va a caracteri&arse por una afluencia de pr cticas corporales reguladoras # disciplinarias de car cter principalmente no discursivo21, lo .ue .uiere decir .ue vienen antes .ue de saberes, del e2ercicio del poder, de un poder principalmente moral$22 7e all .ue sean m s visibles .ue otras, el orden, la disciplina, la /igiene, el traba2o, la castidad # la urbanidad" reconocidas como virtudes eminentemente catlicas ense=adas a los ni=os # ni=as en las escuelas$ Cada accin escolar, entradas, salidas, formaciones, gestos, movimientos, silencios, etc$, estuvieron ledas desde estas virtudes .ue abordaremos a continuacin, de modo sucinto$ En el caso, por e2emplo del orden, se le consider la base de todo r!gimen escolar, poni!ndose en marc/a pr cticas corporales en el tiempo, el espacio, 4mobiliario escolar4 # una adecuada postura corporal # tambi!n compostura, es decir formar una actitud moral de respeto, obediencia # diligencia frente al adulto$ El orden en todo # de todo lo .ue rodeaba al escolar, los tiempos precisos, 2ustos, los movimientos sincroni&ados del cuerpo, las formaciones, las r pidas respuestas a las rdenes recibidas$ El ordenamiento de cada actividad escolar programada, secuencial a modo de un canon, fue a lo .ue se encamino la escuela$ 5n lugar para cada cosa # cada cosa en su lugar, as como el tiempo es oro, fueron las premisas centrales .ue circularon en la escuela cu#o orden fue central para su progreso # el alcance de los fines civili&atorios$ En relacin con el traba2o, entendida como una virtud .ue dignifica e impele /acia adelante a las naciones # .ue garanti&a placer por lo ad.uirido desde el esfuer&o, !ste, fue impulsado # organi&ado en la escuela en la idea de convertirse en el recurso mediante el cual la infancia # la 2uventud se ale2ar de la pere&a, de los vicios convertidos en pecados capitales, tan caros a la sociedad$ El traba2o inclinaba /acia lo til, ale2ando a la infancia de la indolencia # la imaginacin$ 7e all .ue fuera fundamental traba2ar antes .ue 2ugar o perder el tiempo$ 7adas las condiciones de la infancia, 4su amoralidad4 castigar fue necesario, en tanto la obediencia se interiori&aba /aci!ndose parte de la vida de los ni=os$ El cuerpo infantil fue ob2eto de golpes # castigos, en tanto no obedeca # entenda la sancin como necesaria en el proceso de /acerse un /ombre de bien 4se le priv de alimento # descanso, se le someti tambi!n a posiciones e'tremas # dolorosas .ue atentaban contra su salud4$ La pr ctica de la /igiene, virtud inicialmente catlica, entendida como abstencin de todo lo malo 4de los placeres ledos como pecados # vicios4, como de los e'cesos # siendo 21 Castro Edgardo, El Vocabulario de 9ic/el Foucault$ 8uenos 6ires$ Editorial 5niversidad ;acional de Ouilmes$ 8uenos 6ires$
B++-, pp$ B*B4B*-

22 Ver :errera 8eltr

n, Claudia Ximena0 CPr cticas corporales # sub2etivacin en el discurso pedaggico colombiano en la primera mitad del siglo XXD, en %c/aragrodsP#, Pablo 6riel, HComp$I en Gobernar es ejercitar. Fragmentos histricos de la Educacin Fsica en Iberoamrica. Editorial0 Prometeo, 8uenos 6ires B++), pp$ FA4AB$

temperante en todas las cosas, se vio influenciada por la bs.ueda de la salud desde el saber de la medicina, asunto .ue entr con fuer&a en el espacio educativo$ %e trat, entonces, no solo de la limpie&a sino tambi!n de una serie de preceptos encaminados a evitar las enfermedades$ El aseo, # la limpie&a se le#eron como decencia # necesidad$ %e iniciaba la preocupacin por la incidencia del e'terior, del medio e'terno en la /igiene individual, lo .ue contribu# a la revisin # supervisin de los espacios escolares donde los ni=os permanecan por largo tiempo, as como a la modificacin de algunas de las condiciones # caractersticas de los espacios escolares$ En cambio, el discurso de la castidad, virtud # pr ctica corporal fue particularmente femenino" !l buscaba controlar el cuerpo, su deseo # su apetito al dominio de la voluntad # el deber ser$ En este sentido, les fue impuesto a las ni=as # mu2eres el respeto # el acatamiento a las le#es morales, e2ercidas por los padres, maestros, /ermanos # esposos$ Ellas incapaces de regir su propio destino23 dadas sus condiciones morales pree'istentes0 la pere&a, la voluptuosidad, el vicio # los malos pensamientos entre otros, obligaba a luc/ar contra esos en.uistamientos del alma femenina educ ndolas en el decoro, la pure&a, la obediencia # la prudencia, como utilla2e en la luc/a contra los placeres, los vicios # las tentaciones del mundo moderno$ La urbanidad, entendida como la suma total de las virtudes de un buen ciudadano, constituidas por las formas e'teriores del /ombre en sociedad, # .ue daba cuenta en suma, del nivel de civili&acin de una nacin, fue leda desde el cuerpo$ Cuerpo .ue mostraba el adelanto no solo individual sino social de un pueblo$ La urbanidad funciono como pr ctica # como tecnologa pedaggica # a la ve& disciplinaria, ense=ada en la escuela # usada para leer lo .ue la escuela /aba /ec/o de los su2etos infantiles$ %aber # poder .ue penetr todos los espacios, todos los tiempos # todas las pr cticas en las .ue el cuerpo actu$ $% &a Educacin Fsica una nue'a tecnologa disciplinaria y pedaggica! Como /emos visto, entre las pr cticas corporales escolares discursivas de la segunda mitad del siglo XIX, estuvo tambi!n la Educacin Fsica 4llegada desde Europa a trav!s de manuales, libros, artculos .ue e'presaban el inter!s por las facultades fsicas del /ombre # su incidencia en el futuro de la patria # tambi!n de 6m!rica del sur principalmente de C/ile # 5rugua# a trav!s de profesores invitados4$ Entre los beneficios educativos # pedaggicos, asignados, estaban el desarrollo de las virtudes morales, el apo#o a la educacin intelectual por medio del descanso mental con actividades fsicas, as como el desarrollo fsico de la infancia$ 6parece entre los diversos saberes escolares o ramos de instruccin como se les nombr" actuando como estrategia escolar anatomo4poltica en tanto obraba disciplinando los cuerpos, recort ndolos contra los espacios # los tiempos24 asignados # tambi!n como tecnologa pedaggica a la ve& .ue disciplinaria$25 7e a/ la preocupacin de la Educacin Fsica por la incidencia de los factores e'ternos e internos en 23 5na de las re2illas por las .ue pas en Colombia la modernidad va escuela # .ue 2ustificaba la intervencin # direccin
permanente sobre los su2etos$ Ver % en&, %aldarriaga # >spina0 9irar la Mirar la Infancia: edagoga! moral " modernidad en #olombia $%&'($%)*. 9edelln, Ediciones Foro ;acional por Colombia$ (,,*$ K$ B, pp$ *,)$

24 Ver el traba2o presentado por :errera 8eltr

n, Claudia Ximena, 8uitrago, 8ert/a ;ell#$0 CEl Cuerpo del ;i=o al Interior de la >rgani&acin Kemporal de la Escuela Primaria en Colombia entre ()*+ # (),+M$ En0 Eevista Educacin # Pedagoga, 9edelln (,,,, ;o$ B@, B-$

25 Cfr$ 8arreto Qlvare&, Celestino$ MKratado de Pedagoga Kerica # pr ctica para los Institutores # 6lumnos 4 9aestros de las
Escuelas ;ormalesM 4 Captulo ($ En0 El 7idasc lico$ ;o$ ($ 8ogot , (),), p$ @$

la educacin de la infancia # la 2uventud # su af n por controlar # dosificar su actividad corporal$ %u lugar en la escuela durante la segunda mitad del siglo XIX, aun.ue de gran a#uda para la educacin moral # la educacin intelectual, no se e.uiparo con estas otras dos educaciones, pues su ob2eto .ue era el cuerpo, ocup frente al alma un segundo lugar en importancia, m s no en su conocimiento # su control, determinantes a la /ora de albergar el alma .ue se .uera$ La preocupacin por la salud a finales de siglo XIX, fue m s del orden de la /igiene como pr ctica de aseo$ Ella buscaba volver / bitos en cada ni=o, el ba=o por lo menos semanal, el cambio de ropa permanente, # la limpie&a de manos # cara$ %in embargo, el discurso .ue aparece alrededor de la d!cada de ()*+, # .ue afirmaba como la formacin del ciudadano deba contener normas .ue garanti&aran una salud adecuada para afrontar los retos del futuro, en cuanto a la luc/a por la vida # el rendimiento en el traba2o, van evidenciando desde su pr ctica, ciertos problemas .ue /ar n posible la intervencin # participacin del m!dico en el espacio escolar entrado el siglo XX$ Este discurso propenda por el e.uilibrio de las actividades intelectuales # fsicas en la escuela, recomendaba el e2ercicio fsico como remedio a la fatiga mental # le daba importancia a las recreaciones durante las 2ornadas escolares$ Los m!todos usados para la ense=an&a de este ramo de instruccin, estuvieron encaminados en dos direcciones, una, tuvo .ue ver con la forma general de la ense=an&a0 recomendaciones para el maestro acerca de la direccin del aprendi&a2e, el mane2o de los alumnos # el desarrollo de los temas, entre otros" # la otra, se dirigi /acia la manera de ense=ar la calist!nica, la gimnasia, los 2uegos, los deportes" como en el caso del m!todo sueco, del m!todo alem n # del m!todo Ingles$ ? los medios de los .ue se sirvi la Educacin Fsica como saber # ramo de instruccin fueron especialmente la gimnasia, los 2uegos # los deportes$ La gimnasia .ue en muc/os casos comparti los fines de la Educacin Fsica, pues se le considero su igual, fue a la ve& un medio para fortificar # dar soltura a los movimientos # un m!todo para llevar a feli& t!rmino los propsitos .ue !sta educacin se /aba propuesto$ Los 2uegos fueron los m s apreciados para el desarrollo fsico de la infancia, se dividieron en dos" por un lado, se impulso el 2uego libremente reali&ado por los ni=os, como la forma m s natural # completa de desarrollarse fsicamente" # por el otro, fueron los 2uegos desde entonces dirigidos por el maestro para alcan&ar fines .ue !l se /aba propuesto con anterioridad0 aprendi&a2e de oficios, formas superiores al 2uego como el deporte, normali&acin de la actividad infantil # /omogenei&acin de los ritmos escolares$ Los deportes en cambio, fueron ense=ados con preferencia en ni=os ma#ores, pues se afirm .ue dada su comple2idad # efecto sobre el funcionamiento del cuerpo, slo podan ense=arse cuando los 2venes /ubiesen alcan&ado la madure& suficiente para no per2udicar su salud$ %u aparicin en el orden legislativo se dio en el marco del 7ecreto >rg nico de Instruccin Pblica primaria 7>IPP en ()*+0
C6rt$ @+$ La ense=an&a en las escuelas no se limitar a la instruccin, sino .ue comprender el desarrollo armnico de todas las facultades del alma, de los sentidos # de las fuer&as del cuerpo$

6rt$@F$ La 2imn stica # calist!nica, como parte indispensable de un sistema completo de educacin, ser n ense=adas en todas las escuelas, en las /oras destinadas a la recreacin, segn reglas sencillas # favorables al desarrollo de la salud # de las fuer&as de los ni=os$ En las escuelas de varones, se agregar n a los e2ercicios 2imn sticos, e2ercicios # evoluciones militares, con arreglo a los te'tos de instruccin del e2!rcito federal, #, donde /ubiere lugares a propsito, se les instruir en el arte de la natacinM26 7ic/a reglamentacin se /i&o permanente tanto a nivel nacional como a nivel regional e institucional$ %e /abl de su obligatoriedad, necesidad, fines, planes # programas" de su lugar en el tiempo escolar como ramo de instruccin # de los profesores .ue la ense=aron" tambi!n, fueron discutidos algunos elementos como la gimnasia, la /igiene, # las evoluciones militares" se reglament # orient su ense=an&a en las escuelas normales, /aciendo la distincin entre una ense=an&a femenina # una masculina en cada uno de los niveles escolares organi&ados$ C7ebemos procurar .ue las ni=as paseen, corran, salten # se entreguen a todos los 2uegos .ue ponen en e2ercicio su cuerpo, /aci!ndoles comprender .ue el movimiento # el paseo no son slo una distraccin, sino una necesidad tan grande # tan digna de ser atendida como la del sue=o, el alimento u otra cual.uieraD$27 Los programas en especial fueron difundidos entre los profesores a trav!s de algunos libros # manuales escolares de la !poca28 .ue para el caso colombiano fueron dos importantes publicaciones0 El peridico La Escuela ;ormal de 8ogot # La Eevista 7e Instruccin Pblica de Colombia .ue aparecen durante el periodo de investigacin de forma permanente$ El maestro de escuela apo#ado en estos materiales debi velar a la ve&, por el estado general del cuerpo de los ni=os # los 2venes, # por el estado particular de sus rganos, a trav!s de la actividad sin tregua cientficamente reali&ada$ 7e !sta forma, se dio comien&o a un captulo en la educacin, en el .ue fue imposible abandonar la ense=an&a de la Educacin Fsica en la escuela$ 5n nuevo saberRpoder /i&o su aparicin en el inmenso abanico de fuer&as .ue penetraron el cuerpo infantil, molde ndolo # disciplin ndolo$ 5n poder anatomo4poltico de control esencialmente individual$ D- &a in'encin de la Educacin Fsica como saber escolar moderno y tecnologa biopoltica en (olombia en la primera mitad del siglo XX! La Educacin Fsica, pr ctica escolar legislada en ()*+ # puesta funcionar desde el Poder 9oral, desde la cual fue posible ense=ar las virtudes catlicas, el ser til, patriota # buen ciudadano mediante actividades de car cter disciplinario sobre el cuerpo principalmente, se encuentra en (,(+ con la idea de moderni&ar al pas desde la escuela, los ciencias el 26 C7ecreto >rg nico de Instruccin Pblica Primaria ( de noviembre ()*(D$ >p$ Cit$, pp$ (*4 B(, B 4 ,, @@ 4 @)$ 27 7el Eeal # 9i2ares, 9atilde$ MEscuela de ni=asM$ %egunda Parte
MLa instruccin en la escuela de ni=asM$ Captulo VII HLa /igiene # su importanciaI En0 Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ Vol$ XXI$ 8ogot , Enero4 Lunio de ($,+*, p$ --*$

28Ver0 :errera 8eltr n, Claudia Ximena, 8uitrago, 8ert/a ;ell#$0 M9anuales Escolares de Educacin Fsica para la Escuela Primaria en Colombia entre ()*+ ? (,(FM en >ssenbac/ <abriela, 9iguel %omo&a Heds$I en Los manuales escolares como fuente +ara la historia de la educacin en ,mrica Latina$ 9adrid, 5niversidad ;acional de Educacin a 7istancia, B++($

m!todo e'perimental, el movimiento de la Escuela ;ueva, as como el temor a la degeneracin racial # la idea del progreso nacional$ Estos se constituir n en los mo2ones sobre los cuales emer2a la Educacin Fsica como saber escolar moderno inventado por pedagogos, m!dicos, e intelectuales, colombianos, .ue actuara sobre la infancia como un 8iopoder de regulacin de la vida, asunto econmico # poltico" la normali&acin tender el puente entre los propsitos anatomo4polticos # los propsitos biopolticos$ 1- El asunto de la ra)a %i bien, el me2oramiento de la ra&a fue una preocupacin del siglo XIX,29 es entre (,(+ # (,B- en Colombia apro'imadamente, cuando surge principalmente desde el discurso m!dico # pedaggico, la pol!mica social en la .ue se e'plicitaron las condiciones de desigualdad racial, debilidad # escase& de voluntad para salir de la degeneracin # progresar como nacin moderna$ Las caractersticas del medio, la realidad del colombiano, sus condiciones sociales # culturales # su escasa educacin resultaban ser adem s de detonantes, los elementos .ue podan condenar a la ra&a a su desaparicin$ El estado de inferioridad racial30 e'tendida a la nacin # soportada en la inferioridad del /ombre como individuo # como pueblo, instalar n la incapacidad, la indefensin # la dependencia en el mapa de la representacin del colombiano$ %i bien, la pol!mica sito posturas distintas # radicales, por un lado, el fin definitivo" por el otro, la me&cla urgente con ra&as nrdicas # sa2onas31 preferiblemente,32 pero tambi!n ofreci alternativas como la de la /igieni&acin de la poblacin desde el dispositivo escolar0
CEesulta urgente Cvelar de manera especial por la salud de todos los ciudadanos, no slo por acatamiento a la m 'ima del poeta, mens sana in corpore sano, sino por.ue es de su obligacin el procurar por todos los medios posibles el me2oramiento de la ra&a cu#os destinos rigen" me2oramiento # vigilancia .ue deben prodigar en todas las !pocas de la vida, pero sobre todo en la edad llamada escolar, por.ue es entonces cuando se acentan los vicios o /erencias o cuando la sedentaridad trae sus m s perniciosas consecuencias$ Es necesario reconocer a la /igiene # a la educacin Fsica, importantes a la /ora de educar # no solo intelectualmente33

29 Foucault va a se=alar como esa teora de la degeneracin aparece en Francia e'presada # sostenida por autores como 9orel"
Keora fundada en la idea de la transmisibilidad de la tara denominada /ereditaria, ncleo del saber m!dico sobre la locura # la anormalidad en el siglo XIX$ Ver Foucault, 9ic/el defender la sociedad$ Fondo de Cultura Econmica$ 6rgentina$ B+++, p$ BB), nota de pie de p gina no$ -$

30 Cfr$ Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ M7egeneracin fsicaM$ En ;uestras ra&as decaen el deber actual de la cienciaM$ 8ogot $ (,B+, pp$
(B, (-, (F$

31 Cfr$ Villarraga, Kom s$ MLa Educacin FsicaM$ En0 Los Estudios 6=o III$ ;o (-$ 9edelln, Febrero de (,(@$ p$ (F+ 32 Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ MEtiologaM$ En ;uestras ra&as decaen el deber actual de la cienciaM$ 8ogot $ (,B+, pp$ @)4@,4-($ 33 8e2arano, Lorge 9$ MEducacin FsicaM$ En0 Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ 6=o (,(@$ ;$ (4(B$ Vol$ XXVI$ Enero4
7iciembre de ($,(@, p$ *FA$

Los criterios de normali&acin34 comien&an a aparecer, s, a la Educacin Fsica para disciplinar al individuo, pero tambi!n, la /igiene para regulari&ar a la poblacin combatiendo la debilidad, causada entre otras cosas por las enfermedades tropicales, los vicios .ue asumen caracteres familiares # sociales # el pronto despertar de las pasiones, ad.uiridas como cong!nitas$ Ello, en la idea de prevenir # preservar de la enfermedad a la poblacin pasando por el individuo e instaurando pr cticas preventivas # curativas$ La Educacin Fsica # la :igiene ser n dinami&adas en la escuela por los maestros cu#as funciones tambi!n se modificar n en la consideracin de .ue es de las escuelas ;ormales de donde debe salir la semilla para la educacin del pueblo$ C;ecesitamos una pedagoga .ue consulte el alma nacional, una pedagoga psicolgica .ue estudie nuestros defectos primordiales # lleve /asta su ra& el riego fecundo$D35 %e afirma, como la ra&a triunfa, asimismo, en r!gimen de educacin, como un r!gimen poltico, no puede triunfar sin el signo de la ra&a$ Esto .uiere decir tambi!n .ue la escuela puede atentar contra el espritu de la ra&a si los / bitos no se modifican # al contrario se petrifican ine'orablemente deform ndola desde el banco de clase # mediante pr cticas # costumbre an.uilosadas # despreciables$ 7e all .ue deba traba2arse por el estudiante, ensanc/ando el cauce sin perder de vista el rumbo, pues la ra&a es antes .ue nada un ser viviente .ue necesita conservarse # desarrollarse$36 Por.ue la labor de la educacin no es solo individual sino social0 ;o ve solo el presente # a la vida efmera del individuo sino a la larga # secular de la ra&a$37 Pero, 1.u! es entonces, educar una ra&a3 Es el esfuer&o .ue tiende a me2orar en primer lugar, las cualidades fsicas de la ma#ora de los /abitantes de una nacin # mediante esto, no menos las cualidades intelectuales # morales de un pueblo$ Por eso la educacin de la ra&a supone un esfuer&o colectivo, un plan de accin comple2o en su engrana2e # constante en su aplicacin, mediante el cual, va#an propag ndose sus frutos a las generaciones .ue se levantan$ %u ideal es la creacin de un tipo de ra&a nacional, completo en sus cualidades # debidamente adaptado a las condiciones del pas # al papel .ue debe desempe=ar la patria en el concierto mundial de las naciones$38 Este discurso de la degeneracin racial favorecer la discusin acerca de la pertinencia de la educacin se'ual tan silenciada en el pas, mientras en otros lugares aparece circulando como una fuer&a discursiva m s39" #a .ue poner en pr ctica las teoras de la /igiene se'ual 4afirmaban4 sera a#udar a cambiar el porvenir de la ra&a futura poniendo en marc/a a la 34 Lpe& de 9esa, Luis$ MEeforma de la Educacin ;acionalM$ En revista cultura$ Vol$ I$ ;o$ F$ 8ogot $ Lunio de (,(F, pp$ B),4B,+$ 35 Ibd$, pp$ B),4B,+$ 36 C!spedes, Qngel 9ara0 C7esde mi PupitreD$ En Eevista ;acional de Colombia$ 6=o II$ Vol$ II$ ;o$ B,$ 8ogot , 9ar&o B, de
(,(@, p$ @-$

37 Vargas, Los! :!ctor0 CEducacin del car cterD En Eevista Lurdica, 6=o III, ;o$ @+, 8ogot , >ctubre de (,((, p$ (,,$ 38 5rrutia, 5ldarico$ MLa Educacin de la Ea&aM$ En0 Luventud 8artolina$ ;o$ (- # (F$ 8ogot , (,BB$ p$ (*) 39 9e refiero particularmente al discurso de la /igiene se'ual # de la educacin se'ual .ue circul en 6rgentina en la primera mitad
del siglo XX$ Ver Eevista Cultura %e'ual # Fsica$ Editorial Claridad, 8uenos 6ires$ 6rgentina (,@*$

nacin /acia la civili&acin$40 Frente a las premisas .ue afirmaban .ue la educacin se'ual, eugen!sica resultaba imprescindible para el futuro de las generaciones venideras, en las .ue era necesario atender tres aspectos0 uno individual, de defensa para la mu2er # de la salud para el /ombre" una social, de me2oramiento de la ra&a" # una econmica, .ue /ace de la mu2er un traba2ador libre, responsable # e'puesto, no faltaron las ob2eciones" por decir lo menos, #a .ue resultaba doloroso tomar la decisin de educar a las mu2eres se'ualmente, es decir, correr el manto de la inocencia femenina, en la comprensin de una infantili&acin sostenida en las mu2eres, permitiendo .ue conocieran lo necesario a cerca de este saber0
CEs probable pues, .ue tengamos .ue someternos doloridamente a este nuevo sacrificio, eminentemente masculino$ 1Pero, en .u! forma podremos admitir la educacin se'ual3 Indudablemente en la forma .ue se ale2e menos de la naturale&a$ Es, a saber0 5n poco antes de la pubertad # por un educador a .uien le va#a en ello el porvenir, padres, /igienistas o institutores del mismo se'oD$41 CLa educacin se'ual asoma por varias partes como una nueva e'igencia$ 6plicada en todo su rigor matar ine'orablemente el candor de las vrgenes en la plena frescura de su primavera" # los /ombres, egostas # rom nticos, /abremos de llevar a los pies del becerro de oro la fuga de esta edad en .ue an es posible sacrificar a Eros las primicias del cuerpo$ Entonces /abra triunfado de nuevo la ra&n para ma#or desprestigio de la vidaD 42$

La preocupacin por la enfermedad no solo individual, a/ora colectiva, #a como consecuencia de una Educacin Fsica mal encaminada, # a la ve& como a.uello .ue deba evitarse previni!ndose, va a favorecer la presencia del m!dico en la escuela$ El m!dico escolar como ser nombrado, tuvo entre sus actividades recomendar las condiciones necesarias para la buena salud de los ni=os en cuanto a los espacios, las actividades # el r!gimen escolar$ Pero, .ui& s lo m s importante, fue .ue a partir del e'amen .ue reali&aba a los alumnos, decida el tipo de Educacin Fsica .ue cada uno deba recibir segn su estado # condicin$ Con !l aparecen registros .ue dan cuenta del estado fsico de cada ni=o, como es el caso del certificado de salud, sin el cual no era posible ingresar a una institucin educativa o renovar cada a=o su entrada$ Sste poder en manos de los m!dicos preocupados como toda la sociedad en la regeneracin de la ra&a colombiana, se apo# # se nutri de escritos como los del m!dico Lorge 8e2arano, .uien como tema de tesis de grado en medicina # ciruga present un traba2o titulado Educacin Fsica en (,(@ en donde el saber de la Educacin Fsica se ubic al lado de la educacin intelectual # moral$ La /igiene, la cultura fsica, la cultura corporal, la Educacin Fsica, los 2uegos al aire libre, los e2ercicios gimn sticos suecos # el deporte resultaron entonces, los dogmas indiscutibles en la perfeccin de los individuos e indirectamente de la especie$ 6s mismo, el vigor de la ra&a, su utilidad # su belle&a se alcan&aban mediante la creacin de la seccin

40 J=iga 6$, 9anuel M;ecesidad del certificado pre4nupcialM$ En0 Eevista Labor$ 6=o F ;o$ -@$ 8ogot , (,BA$ 41 Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ MImportancia de la Educacin Fsica en ColombiaM$ En0 Eepertorio de 9edicina # Ciruga$ Vol$ IV$ ;o$
,$ 8ogot , ($,(B 4 (,(@, p$ -FB$

42 %$ 6$ MEducacin %e'ualM

En0 Eepertorio de 9edicina # Ciruga 6=o (,(@$ ;$ ,$ Vol$ IV 8ogot , Lulio de (,(@$ p$ F)$

de Educacin Fsica cientficamente reglamentada en la educacin del pas, como de la creacin de la c tedra de cultura fsica en facultades # colegios43$ En definitiva0
M$$$ es menester adem s .ue nuestra educacin sea de tal calidad .ue impulse vigorosamente el me2oramiento # progreso de la ra&a$ <ran parte de esta tarea se reduce a la pr ctica constante de la /igiene escolar en todos sus preceptos$ Levantemos en su lugar escuelas amplias, plenas de lu& # de alegra, donde el ni=o encuentre las comodidades, .ue su desarrollo fsico re.uiere$M44$

2- El Biopoder como la regulacin de la 'ida: Educacin Fsica *emenina El papel .ue debi cumplir la Educacin Fsica con las mu2eres, fue el de fortalecer su cuerpo para engendrar una prole sana, pues era su misin primordial en la sociedad, .ue se completaba despu!s en la crian&a de los /i2os" crian&a .ue necesitaba fuer&a, sacrificio # buen estado fsico$ %i se reconoca .ue el me2oramiento de las condiciones .ue se vivan, preparaba el terreno para las nuevas generaciones, en .ue el pas caminar /acia el progreso" la educacin de la mu2er tena efecto tanto sobre las maestras como sobre las madres # sobre las esposas" educacin .ue deba tener en cuenta el nivel moral e intelectual sin descuidar las condiciones fsicas, vigori&ando la ra&a450 CEducar un /ombre es tal ve& no educar sino a un solo individuo, mientras educar a una mu2er es las m s de las veces educar a muc/as generacionesD46 La cruda realidad se e'presaba en las condiciones de las mu2eres0 pues tanto vala decir una mu2er 2oven como decir una enferma0 7ebilidad, insuficiencia, gestaciones perturbadas, alumbramientos difciles, imposibilidad para amamantar # depresiones profundas posparto$ Kodas, consecuencias de una mala Educacin Fsica .ue no solo se refle2aba sobre el individuo sino sobre la especie, e'presada en las taras # las enfermedades .ue estaban debilitando m s # m s la ra&aT dilu#!ndose la savia fuerte .ue producira las grandes energas # los grandes progresos nacionales$47 Era entonces en la mu2er, donde poda encontrarse toda la esperan&a de la regeneracin de nuestra sociedad0 #a .ue si no se educaba a la mu2er la CEepblica se /undir en el fango de la inmortalidad # de los vicios, # se degenerara /asta convertirnos en /ordas inmundas de salva2es perniciosos, sanguinarios # cruelesD$48 43 Verna&a, Los! Ignacio$ MEducacin FsicaM$ En0 9emoria del 9inistro de Instruccin Pblica$ Imprenta ;acional$ 8ogot , (,BA,
P$ -+$

44 5rrutia, 5ldarico$ MLa Educacin de la Ea&aM, >p$ Cit$, p$ ()@ 45 Japata, Eamn$ MLa educacin de la mu2erM$ En0 Eevista Colegio de ;uestra %e=ora del Eosario$ Vol$ (,$ 8ogot , (,B-, p$ B+)$ 46 %$ 6$ C:igiene escolar # Educacin fsicaD0 en <aceta Eepublicana, ;o$ (F+$ 8ogot , Colombia, 2ueves B+ de enero de (,(+$ 47 Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ Mla educacin fsica de la mu2erM$ En0 Eevista de instruccin Pblica de Colombia$ ;o$ -4(B$ Vol$ XXV$
8ogot , Lulio47iciembre de ($,(+, pp$ A@-$ A@F$

48 6costa de %amper, %oledad$ MConse2os a las mu2eresM$ En0 Lecturas para el /ogar$ Eevista Literaria, /istrica e instructiva$ 6=o ($
;o$ ($ Vol$ ($ Imprenta de La Lu&$ 8ogot , ($,+F, p$ ()-$

6dmitir la importancia # la necesidad de la Educacin Fsica femenina, pas por revisar sus contenidos, sus pr cticas as como sus maestros$ %e consider en su momento .ue no poda ser la misma .ue se imparta a los ni=os, /ombres # soldados, puesto .ue su estructura # condiciones internas, notablemente diferentes, como su naturale&a delicada # los fines para los cuales se educaba, indicaban con claridad .ue a ella se le deba dar una Educacin Fsica diferente0
C%e tratar de ense= rseles e2ercicios gimn sticos apropiados .ue corri2an los defectos de configuracin, favore&can sus desarrollo corporal # a#uden a obtener esbelte&, salud, vigor # belle&a, sin perder de vista, eso s, .ue las ni=as de /o# ser n las madres de ma=ana # .ue por tanto, deben llegar a mu2eres fuertes # bien desarrolladas, guardadas proporcionesD$ 49 Cse impondr n a la ni=a toda suerte de e2ercicios, bien sean naturales deportivos0 la marc/a, la carrera, el salto, la natacin, la e.uitacin, la bicicleta # adem s, debidamente reglamentados, los e2ercicios gimn sticos con aparatos diversos, como alter!is, bandas el sticas, # sobre todo, las maniobras de la gimnasia suecaD 50$

Eeconociendo las diferencias entre /ombres # mu2eres # la puesta en pr ctica de la Educacin Fsica, se se=ala .ue es adem s en la perspectiva del papel social .ue cumple, m s importante .ue ella reciba la ense=an&a de la Educacin Fsica .ue el /ombre$ C%i se .uiere renovar una ra&a, si se desea enaltecer las condiciones de un pueblo, en vano ser .ue los esfuer&os de padres # maestros se concentren tan slo sobre la cultura Fsica del se'o fuerte" as se tendr n, es cierto, adolescentes vigorosos, /ombres bella # fuertemente constituidos, pero esto no ser ni la mitad de la tarea" mientras la ni=a, desde su primera edad, no tenga una educacin an loga, el resultado para las generaciones .ue vengan en pos ser nulo0 nada importa en efecto la calidad del grano, si el terreno donde /a de germinar no /a sido sabiamente preparadoD51$ Kraba2ar por la Educacin Fsica de la mu2er garanti&ara el mantenimiento intacto de la belle&a de su cuerpo # de su esprituM, es decir .ue su forma sera igual a su virtud$52 Eecapitulando, es preciso se=alar .ue dos consideraciones fueron centrales a la /ora de pensar la Educacin Fsica femenina0 una, en todos los planteles de educacin femenina, desde la escuela primaria /asta los colegios de alta ense=an&a, # especialmente en las escuelas normales de institutoras, se impona una revisin formal de los reglamentos, desde el punto de vista de la /igiene escolar # de la cultura Fsica, impulsando # legislando para el tiempo escolar, los 2uegos de gran movimiento al aire libre, como los e2ercicios gimn sticos, de preferencia por el m!todo sueco" # dos, la consideracin de la /igiene como una necesidad imprescindible, un cambio en las condiciones de vida de la mu2er, en 49 Pardo, 9iguel$ MCultura FsicaM$ En0 Eevista 9ilitar del E2!rcito$ 6=o (@$ ;o$ (@+$ 8ogot , enero42unio (,B@, pp$ (A+, (A($ 50 Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ Mla educacin Fsica de la mu2erM$ En0 Eevista de instruccin pblica de Colombia$ ;o$ -4(B$ Vol$ XXV$
8ogot , Lulio47iciembre de ($,(+$ p$ A@F

51 Ibd$, p$ A@B 52 8e2arano 9, Lorge$ MLa educacin fsica de la mu2erM$ En0 Correo del Cauca$ 6=o ($ ;o$ -($ Cali$ 9a#o @( de (,(-, pp$ @B(,
@BB, @B@, @B-$

.ue se inclu#eron dentro de las actividades fsicas, el deporte, asistidas por maestros, padres # m!dicos cu#o tiempo # esfuer&o influiran decisivamente sobre la suerte futura de la mu2er # de la ra&a"53 depender del estado de salud de la mu2er principalmente, la salud # el vigor de los descendientes, as como la capacidad de ser felices # tiles, en bien de la grande&a de la patria, de all el valor de la previsin$54 3- Educacin Fsica y Biopoltica %i recordamos, el desarrollo de las facultades fsicas va a resultar mu# importante desde el siglo XVIII" en el siglo XIX, claramente para el Poder 9oral, la Educacin Fsica ser imprescindible en el disciplinamiento de los su2etos" a finales del siglo XIX la reglamentacin # puesta en marc/a de la Educacin Fsica como ramo de instruccin en las escuelas con tiempos, regulados, pr cticas propuestas # su2etos designados para su ense=an&a, en la primera mitad del siglo XX los pedagogos colombianos se inventaran la educacin Fsica como un saber escolar moderno, atravesado por discursos venidos desde saberes # poderes0 ciencias # disciplinas # dotado del poder suficiente para encau&ar no solo a los su2etos sino a toda la poblacin$ La aparicin de la Educacin Fsica en el conte'to de los saberes escolares, pondr a funcionar varias estrategias de control en la perspectiva de me2orar la ra&a # progresar0 La vigilancia del su2eto desde el cuerpo, # su control en el espacio # el tiempo escolar, as como la formacin en las buenas costumbres # en los oficios asignados como adecuados # convenientes$ 7ic/o de otro modo, una propuesta pedaggica ar.uitectnica de organi&ar el cuerpo como una m .uina .ue tena movimientos precisos, un cuerpo con gestos # actitudes medidas, ordenadas rtmicamente # disciplinadas desde unos preceptos morales e'istentes" pero tambi!n como una propuesta pedagoga .ue me2orara los rendimientos, regulara la vida de los /ombres desde una ingeniera corporal$ Las dos estrategias funcionaron de modo simult neo en niveles distintos$ Las estrategias del 8iopoder no invalidaron las estrategias anatomo4polticas sobre el cuerpo individual, estas ltimas le eran necesarias para /acer funcionar las estrategias sobre la poblacin # su regulacin0 Ese es el cultivo de la educacin Fsica lo .ue garanti&a el progreso r pido de los pueblos civili&ados # la conservacin de una ra&a vigorosa # fuerte$ C%i tanto intelectual como fsicamente desarrollamos nuestras fuer&as, seremos e.uilibrados # todo el organismo /umano marc/ar como una m .uina perfectaD$55 La llegada de las Ciencias de la Educacin, as como la ciencia e'perimental, # el 9ovimiento de la ;ueva Educacin o de la Escuela 6ctiva, son acompa=adas tambi!n por fuer&as discursivas en torno al conocimiento, la discusin # la e'perimentacin del entrenamiento fsico en Europa .ue vena produci!ndose desde finales del siglo XVIII$ En este sentido, algunos conceptos # elementos tericos aparecidos en la literatura especiali&ada proponen modificaciones a las pr cticas corporales" encamin ndose /acia la bs.ueda de un r!gimen de vida dosificado .ue beneficiara el adelanto intelectual # el 53 Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ MLa Educacin Fsica de la mu2erM, >p$ Cit$, p$ A@*$ 54 J=iga 6$, 9anuel HProfesorI$ M;ecesidad del certificado pre4nupcialM$ En0 Eevista Labor$ 6=o F$ ;o$ -@$ 8ogot , (,BA, p$ B@($ 55 9onro#, 6lberto, CEducacin FsicaD En Pe.ue=a Eevista, del Colegio Len XIII, ;o$ B, (,(+, pp$ ((4(B$

me2oramiento del estado de salud tanto individual como poblacional$ En (,(@ por e2emplo, discursos como el de Lim!ne& Lpe&, apuntaron a igualar el valor de la educacin del cuerpo con la educacin de la inteligencia # de la voluntad$ 7e otro lado, ciencias como la medicina, la /igiene # la biologa, # tambi!n la piscologa aportaron a la Educacin Fsica la teora, as como las estrategias para la /igieni&acin, la medicali&acin, # la biologi&acin de la vida$ El inter!s por /acer vivir a la poblacin se /ar ob2etivo fundamental, en tanto, la escuela, la pedagoga, la did ctica # el maestro tendr n en sus manos el disciplinamiento # la vigori&acin de los ni=os # 2venes$ La eugenesia, la clasificacin, el diagnstico, las campa=as de prevencin frente a la enfermedad ser n naturali&adas en Colombia durante esta primera mitad del siglo XX # movili&adas desde la preocupacin por la normali&acin de la poblacin$ La /igiene por e2emplo, paso de ser una virtud # una pr ctica del buen cristiano, a una ciencia .ue poda regenerar la ra&a desde la escuela, mediante pr cticas # campa=as de prevencin de enfermedades end!micas, tambi!n desde la ense=an&a de la /igiene se'ual, urgente para garanti&ar una prole sana$ La medicina por e2emplo, entr mediante el m!dico escolar, .uien defina, el estado de salud de los ni=os # 2venes, la enfermedad, la anormalidad, proponiendo los tratamientos .ue corrigieran las formas cong!nitas de la criminalidad, # adem s validando o no, la labor # las pr cticas del profesor de Educacin Fsica$ Con estas ciencias apareci el certificado de salud, tambi!n el certificado prenupcial .ue no permaneci como dispositivo de control$ La biologa aport en relacin con la alimentacin de los ni=os, una serie de recomendaciones sobre los compuestos, m s convenientes # nutritivos .ue favorecieran el desarrollo intelectual # fsico en la escuela$ >tras algo m s distantes, se=alaron como la Educacin Fsica se relacionaba con la economa poltica, pues si se reconoca .ue el /ombre era un agente de produccin, prepararlo fsicamente garanti&ara .ue pudiera en el campo .ue fuera, contribuir a producir ri.ue&a social56$ En relacin con las pr cticas escolares .ue la educacin puso en marc/a es innegable .ue a.uellas puestas a funcionar en el siglo XIX continuaron, lo .ue cambio fueron sus propsitos a/ora en el marco de la poblacin de la regeneracin racial$ La calistenia, la calist!nica, los 2uegos, los deportes, los paseos, los ba=os, las e'cursiones, la gimnasia a veces acompa=ada de cantos regulares,57 se ver n incrementadas en la perspectiva de una Educacin Fsica .ue salga de la escuela # va#a a la ciudad # al campo a trav!s de lo .ue se llam Cultura Fsica58 .ue recoge algunas nuevas pr cticas, organi&aciones # campa=as0 las organi&aciones de 8o#s %couts, las colonias de vacaciones, los torneos # campeonatos deportivos internos, las revistas gimnasticas, los desfiles, la participacin en 2uegos deportivos internacionales$ 56 9artne&, 9iseno$ MLa Educacin FsicaM4 Conferencia dictada por el Keniente 9iseno 9artne& en el Keatro 9unicipal, a
beneficio del presidio de la ciudad de Popa# n$ ;o$ En0 Eevista 9ilitar E2!rcito$ 6=o BB$ 8ogot , (,@B$ p$ -*B

57 Eestrepo 9e2a, 9artn0 Pedagoga 7om!stica$ Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ Colombia$ Vol$ XXVII$ ;o$ (4(B$
Enero47iciembre (,(-, pp$ @-F4@-A

58 Esta categora0 Cultura Fsica, va ser ob2eto de estudio # an lisis profundos en el captulo0 :errera 8eltr

n, Claudia Ximena0 C7e la escuela a la ciudad0 cuerpos civili&ados, su2etos modernos$ El caso colombiano en la primera mitad del siglo XXD en 9oreno <me& Nilliam # Pulido Ouintero, %andra 9ar#or# Heds$I en Educacin cuer+o " ciudad. El cuer+o en las interacciones e instituciones sociales, Fun mbulos Editores, 9edelln, 5niversidad de 6ntio.uia, B++*$

El saber de la Educacin Fsica en la escuela constru# su did ctica, en la medida en .ue su estudio # ense=an&a profesional fueron consolid ndose en el Instituto ;acional de Educacin Fsica cu#a creacin se produ2o en (,@A despu!s de largas discusiones iniciadas en (,BF cu#a concrecin tambi!n puede e'plicarse por la urgencia de conformar las delegaciones deportivas .ue representaran al pas en 2ustas deportivas de la regin$ Como estrategia biopoltica, la Educacin Fsica preocup a los maestros .uienes desde el Comit! Preparatorio a la <ran Confederacin del 9agisterio acordaron abordar algunos de los problemas proponiendo un programa .ue considerar entre otros, el problema de la /igiene # la vigori&acin de la ra&a, la puesta en escena de una escuela defensiva de la ra&a, en la .ue se desarrollasen intensas campa=as a favor del aseo # del me2oramiento de las condiciones /igi!nicas de las masas0 La alimentacin, el vestido, las costumbres, la colaboracin del m!dico en la escuela como defensora de la ra&a, as como la accin m!dico escolar frente a las enfermedades dominantes en los diversos climas # al problema de la /igiene popular" adem s de la creacin de escuelas de anormales # el fomento # creacin de clubs recreativos antialco/licos para el pueblo$ En lo .ue respecta a la Educacin Fsica se propuso preparar al profesorado para ense=ar deportes en las escuelas de las ciudades # el campo, para fomentar el e'cursionismo # para crear # regentar %tadiums populares # gimnasios pblicos$59 El espritu militar .ue asisti al pas # .ue el 7>IPP recoge de manera tan ilustrativa, no van a perderse, propuestas como las de esta profesora60 nos recuerda .ue un fin de la Educacin Fsica escolar estuvo en la perspectiva de un Estado de corte guerrerista, .ue 2ustificaba # daba cuenta de un m!todo .ue entr a finales del siglo XIX # continu funcionando en el siglo XX0 la ense=an&a de la Educacin Fsica de corte militar$61 Este m!todo aparecer legislado en (,(( mediante los 7ecretos -+ # -* de la gobernacin de 8arran.uilla en donde se crear el puesto de profesor de calistenia # de gimnasia militar, reglamentando # fi2ando el pensum correspondiente62$ 9!todo entre otros, como el %ueco, el 6lem n el Ingl!s, .ue #a /aban comen&ado a ser utili&ados, fueron complementados con abundantes recomendaciones metodolgicas .ue /acan referencia al tiempo de los e2ercicios, a la intensidad de los mismos, a la dosificacin segn las edades, a las diferencias entre la Educacin Fsica escolar # la Educacin Fsica militar, a la conveniencia de los deportes, los 2uegos, la gimnasia, # otras actividades para ni=os # ni=as, /ombres # mu2eres$ En los manuales escolares, precisiones sobre los distintos momentos, # actividades de una clase de Educacin Fsica acompa=ados de im genes .ue ilustraban dic/os e2ercicios favoreciendo su compresin # aplicacin$ El valor de la Educacin Fsica en esta primer mitad del siglo XX con2ug tanto la utilidad sobre lo fsico, sobre el cuerpo como organismo, susceptible de ser transformado" su 59 Varios$ M9ensa2e del Comit!T preparatorio de la Confederacin ;acional del 9agisterioM$ En0 Eevista Educacin$ 6=o ($ ;o$ F$
8ogot , (,@@$ Pp$ BF*, BF,, BA(4BA@

60 El peridico 6ccin Escolar publicado entre (,@+ # (,@A

maestros catlicos$

apro'imadamente, fue rgano de difusin del pensamiento de algunos

61 8ermde&, Lucrecia$ MLa Escuela # la PatriaM$ En0 Eevista 6ccin Escolar ;o$ B$ 8ogot , (,@+$ p$ F62 %$ 6$ %$ K$ en Eevista de Instruccin Pblica$ 8arran.uilla$ 6=o I$ ;o$ B # -$ (,(($ pp$ @4B+$

potencialidad a la /ora de ense=ar los principios morales .ue la sociedad consider pertinentes" # su capacidad como propuesta pedaggica # social .ue regenerara a la ra&a colombiana mediante la inclusin, de la mu2er Gfundamental en dic/a regeneracin4 a la pr ctica de la Educacin Fsica desde los nuevos m!todos cientficos cu#os propsitos eran los de me2orar la especie # alcan&ar el progreso nacional$ 6s, en el primer tercio del siglo XX, la Educacin Fsica se constitu# en una disciplina cu#a preocupacin se fue inclinando /acia la educacin de lo corporal, de lo fsico, del cuerpo # del desarrollo de las cualidades fsicas$ La Educacin Fsica fue encontrando su propia funcionalidad a partir de su dimensin t!cnica # de sus propias pr cticas corporales # transit de la ense=an&a de las virtudes .ue contribu#eron a la construccin de un su2eto formado en la moral catlica, a las pr cticas corporales discursivas # no discursivas desde poderesRsaberes modernos$63 D- Epilogo Ouiero terminar mostrando desde los propios discursos, el lugar .ue ocupo la Educacin Fsica entre los saberes escolares modernos en la primera mitad del siglo XX # como pas de ser un asunto de disciplinamiento corporal individual a convertirse en una pr ctica regeneradora de la ra&a # reguladora de la poblacin con un acento especial en la Educacin Fsica femenina0 MPara .ue la Educacin Fsica sea tan provec/osa como conviene # precisa, /a de consistir en un con2unto variado de medios encaminados a un fin determinado0 la regeneracin de la ra&a por el individuo, asegurando por tal modo la /erencia fisiolgica, .ue se encargar de acumular # transmitir a las generaciones sucesivas un rico caudal de energa fsica$ M64$ C%on los beneficios del cultivo de la Educacin Fsica0 El progreso r pido de los pueblos civili&ados # la conservacin de una ra&a vigorosa # fuerte$ Kodas las naciones necesitaban de /ombre ilustrados # sabios0 pero no sabios neurast!nicos enclen.ues # debilitados a causa de una mala Educacin Fsica$ %in duda la le# de la /erencia es un factor importante, a veces decisivo, en el temperamento moral" pero ese es /ec/o .ue alegan como .ue es /ec/o fisiolgico$ Para remediar el mal deber , pues, combatirse primeramente la /erencia mrbida de las almas, por una seleccin ra&onada en los matrimonios, cu#os efectos se atenuaran en seguida por medio de la educacin Fsica, por cuanto .ue es posible devolver a los rganos debilitados parte de lo .ue la influencia ancestral les /a negado$65 C:a# m s0 la cultura corporal en el /ombre, elemento cu#a importancia es /o# dogma pedaggico indiscutible, busca # obtiene el perfeccionamiento del individuo, e indirectamente el perfeccionamiento de la especie" en la mu2er, al 63 Ver resultados de la investigacin /istrica conducente al ttulo de 7octora en Educacin por la 5niversidad de 8urgos, Espa=a
en B++*$ :errera 8eltr n, Claudia Ximena0 Educacin fsica " escuela nue-a en la escuela +rimaria colombiana en el +rimer tercio del siglo ...

64 %$ 6$ M%obre la Educacin FsicaM$ En0 Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ Vol$ X$ Vol$ ;o$ (4(($ 8ogot , (,+-$ p$ (@A 65 7el Castillo, 9anuel0 La Educacin$ En$ Eevista La
Parro.uia$ 6=o I$ ;o$ B($ (,(F, p$ -(F$

contrario, el perfecto desarrollo fsico va directamente en beneficio de la especie, como .ue esos cuerpos de ni=as, cu#o crecimiento se de2a /o# al a&ar, son nada menos .ue el molde del porvenir" la alta funcin de madre a .ue est llamada la mu2er, # .ue las m s de las veces es superior a sus capacidades funcionales, e'ige imperiosamente .ue se mire con religioso celo esta parte de su formacin, /asta /o# abandonada$ %i se .uiere renovar una ra&a, si se desea enaltecer las condiciones de un pueblo, en vano ser .ue los esfuer&os de padres # maestros se concentren tan slo sobre la cultura fsica del se'o fuerte" Uesto no ser ni la mitad de la tarea" mientras la ni=a, desde su primera edad, no tenga una educacin an loga, el resultado para las generaciones .ue vengan en pos ser nulo0 nada importa en efecto la calidad del grano, si el terreno donde /a de germinar no /a sido sabiamente preparadoD$66 Bibliogra*a Fuentes Primarias C7ecreto >rg nico de Instruccin Pblica Primaria ( de noviembre ()*(D$ Eustorgio %algar H%ecretario de <obiernoI$ Felipe Japata H%ecretario de lo Interior # Eelaciones E'terioresI E2ecutivo Plural durante el Federalismo$ En0 La Escuela Normal$ 8ogot , Colombia, H(-, enero$ ()*(I Komo I$ ;o$ (, B, @$ pp$ (*4 B(, B 4 ,, @@ 4 @)$ C7ecreto >rg nico de Instruccin Pblica Primaria ( de noviembre ()*(D$ >p$ Cit$, pp$ (*4 B(, B 4 ,, @@ 4 @)$ 6costa de %amper, %oledad$ MConse2os a las mu2eresM$ En0 Lecturas para el /ogar$ Eevista Literaria, /istrica e instructiva$ 6=o ($ ;o$ ($ Vol$ ($ Imprenta de La Lu&$ 8ogot , ($,+F, p$ ()-$ 8arreto Qlvare&, Celestino$ MKratado de Pedagoga Kerica # pr ctica para los Institutores # 6lumnos 4 9aestros de las Escuelas ;ormalesM 4 Captulo ($ En0 El 7idasc lico$ ;o$ ($ 8ogot , (),), p$ @$ 8e2arano 9, Lorge$ MLa educacin fsica de la mu2erM$ En0 Correo del Cauca$ 6=o ($ ;o$ -($ Cali$ 9a#o @( de (,(-, pp$ @B(, @BB, @B@, @B-$ 8e2arano, Lorge 9$ MEducacin FsicaM$ En0 Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ 6=o (,(@$ ;$ (4(B$ Vol$ XXVI$ Enero4 7iciembre de ($,(@, p$ *FA$ 8ermde&, Lucrecia$ MLa Escuela # la PatriaM$ En0 Eevista 6ccin Escolar ;o$ B$ 8ogot , (,@+$ p$ FCarras.uilla, Eafael 9ara$ MEl 6rte de EducarM$ En0 La Escuela ;ormal$ Peridico >ficial de Instruccin Pblica$ Cundinamarca$ Imprenta del 7epartamento$ ($,+F, p$ *$ C!spedes, Qngel 9ara0 C7esde mi PupitreD$ En Eevista ;acional de Colombia$ 6=o II$ Vol$ II$ ;o$ B,$ 8ogot , 9ar&o B, de (,(@, p$ @-$ 7el Castillo, 9anuel0 La Educacin$ En$ Eevista La Parro.uia$ 6=o I$ ;o$ B($ (,(F, p$ -(F$7el Eeal # 9i2ares, 9atilde$ MEscuela de ni=asM$ %egunda Parte MLa instruccin en la escuela de ni=asM$ Captulo VII HLa /igiene # su importanciaI En0 Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ Vol$ XXI$ 8ogot , Enero4 Lunio de ($,+*, p$ --*$ Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ M7egeneracin fsicaM$ En ;uestras ra&as decaen el deber actual de la cienciaM$ 8ogot $ (,B+, pp$ (B, (-, (F$ Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ MEtiologaM$ En ;uestras ra&as decaen el deber actual de la cienciaM$ 8ogot $ (,B+, pp$ @)4@,4-($ 66 Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ MLa Educacin Fsica de la mu2erM, >p$ Cit$, p$ A@B$

Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ MImportancia de la Educacin Fsica en ColombiaM$ En0 Eepertorio de 9edicina # Ciruga$ Vol$ IV$ ;o$ ,$ 8ogot , ($,(B 4 (,(@, p$ -FB$ Lim!ne& Lpe&, 9iguel$ Mla educacin fsica de la mu2erM$ En0 Eevista de instruccin Pblica de Colombia$ ;o$ -4(B$ Vol$ XXV$ 8ogot , Lulio47iciembre de ($,(+, pp$ A@-$ A@F$ Lpe& de 9esa, Luis$ MEeforma de la Educacin ;acionalM$ En revista cultura$ Vol$ I$ ;o$ F$ 8ogot $ Lunio de (,(F, pp$ B),4B,+$ 9artne&, 9iseno$ MLa Educacin FsicaM4 Conferencia dictada por el Keniente 9iseno 9artne& en el Keatro 9unicipal, a beneficio del presidio de la ciudad de Popa# n$ ;o$ En0 Eevista 9ilitar E2!rcito$ 6=o BB$ 8ogot , (,@B$ p$ -*B 9onro#, 6lberto, CEducacin FsicaD En Pe.ue=a Eevista, del Colegio Len XIII, ;o$ B, (,(+, pp$ ((4(B$ 9ontenegro, N$ MLa ense=an&a en Colombia # en 6lemaniaM4 Conferencia dictada el @( de mar&o de (),- en el Colegio 9a#or de ;uestra %e=ora del Eosario$ En0 El maestro de Escuela$ 8ogot , (),,, pp$ ,F, ,A$ Pardo, 9iguel$ MCultura FsicaM$ En0 Eevista 9ilitar del E2!rcito$ 6=o (@$ ;o$ (@+$ 8ogot , enero42unio (,B@, pp$ (A+, (A($ Eestrepo 9e2a, 9artn0 Pedagoga 7om!stica$ Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ Colombia$ Vol$ XXVII$ ;o$ (4(B$ Enero47iciembre (,(-, pp$ @-F4@-A Eevista Cultura %e'ual # Fsica$ Editorial Claridad, 8uenos 6ires$ 6rgentina (,@*$ %$ 6$ MEducacin %e'ualM En0 Eepertorio de 9edicina # Ciruga 6=o (,(@$ ;$ ,$ Vol$ IV 8ogot , Lulio de (,(@$ p$ F)$ %$ 6$ M%obre la Educacin FsicaM$ En0 Eevista de Instruccin Pblica de Colombia$ Vol$ X$ Vol$ ;o$ (4(($ 8ogot , (,+-$ p$ (@A %$ 6$ C:igiene escolar # Educacin fsicaD0 en <aceta Eepublicana, ;o$ (F+$ 8ogot , Colombia, 2ueves B+ de enero de (,(+$ %$ 6$ 6forismos pedaggicos$ En Eevista de instruccin pblica 8ogot , Colombia$ Vol$ BF$;o$ -4(B$ Lulio47iciembre$ (),+, pp$ )BB4)B@ %$ 6$ %$ K$ en Eevista de Instruccin Pblica$ 8arran.uilla$ 6=o I$ ;o$ B # -$ (,(($ pp$ @4 B+$ 5rrutia, 5ldarico$ MLa Educacin de la Ea&aM$ En0 Luventud 8artolina$ ;o$ (- # (F$ 8ogot , (,BB$ p$ (*) Vargas, Los! :!ctor0 CEducacin del car cterD En Eevista Lurdica, 6=o III, ;o$ @+, 8ogot , >ctubre de (,((, p$ (,,$ Varios$ M9ensa2e del Comit!T preparatorio de la Confederacin ;acional del 9agisterioM$ En0 Eevista Educacin$ 6=o ($ ;o$ F$ 8ogot , (,@@$ Pp$ BF*, BF,, BA(4BA@ Verna&a, Los! Ignacio$ MEducacin FsicaM$ En0 9emoria del 9inistro de Instruccin Pblica$ Imprenta ;acional$ 8ogot , (,BA, p$ -+$ Villarraga, Kom s$ MLa Educacin FsicaM$ En0 Los Estudios 6=o III$ ;o (-$ 9edelln, Febrero de (,(@$ p$ (F+ Japata, Eamn$ MLa educacin de la mu2erM$ En0 Eevista Colegio de ;uestra %e=ora del Eosario$ Vol$ (,$ 8ogot , (,B-, p$ B+)$ J=iga 6$, 9anuel M;ecesidad del certificado pre4nupcialM$ En0 Eevista Labor$ 6=o F ;o$ -@$ 8ogot , (,BA, p$ B@($ Fuentes +ecundarias Castro Edgardo, El Vocabulario de 9ic/el Foucault$ 8uenos 6ires$ Editorial 5niversidad ;acional de Ouilmes$ 8uenos 6ires$ B++-, pp$ B*B4B*-

Ec/everr#, 6lberto0 %antander # la Instruccin Pblica ()(,4()-+, Captulo IV0 La Instruccin Pblica0 5na estrategia mltiple ()BA4()@- # Captulo VI0 El poder moral se opone a la ense=an&a de 8ent/am$ 8ogot $ Foro ;acional por Colombia$ 5niversidad de 6ntio.uia$ (,), Foucault, 9ic/el defender la sociedad$ Fondo de Cultura Econmica$ 6rgentina$ B+++, p$ BB), nota de pie de p gina no$ -$ :errera 8eltr n, Claudia Ximena, 8uitrago, 8ert/a ;ell#$0 M9anuales Escolares de Educacin Fsica para la Escuela Primaria en Colombia entre ()*+ ? (,(FM en >ssenbac/ <abriela, 9iguel %omo&a Heds$I en Los manuales escolares como fuente +ara la historia de la educacin en ,mrica Latina $ 9adrid, 5niversidad ;acional de Educacin a 7istancia, B++($ :errera 8eltr n, Claudia Ximena0 CPr cticas corporales # sub2etivacin en el discurso pedaggico colombiano en la primera mitad del siglo XXD, en %c/aragrodsP#, Pablo 6riel, HComp$I en Gobernar es ejercitar. Fragmentos histricos de la Educacin Fsica en Iberoamrica. Editorial0 Prometeo, 8uenos 6ires B++), pp$ FA4AB$ :errera 8eltr n, Claudia Ximena H(,,,I0 Las Pr cticas Corporales # la Educacin Fsica en la Escuela Primaria en Colombia entre ()*+ ? (,(@$ Kesis 9aestra en :istoria de la Educacin # la Pedagoga$ 5niversidad Pedaggica ;acional$ 8ogot $ :errera 8eltr n, Claudia Ximena0 7e la escuela a la ciudad0 cuerpos civili&ados, su2etos modernos$ El caso colombiano en la primera mitad del siglo XXD en 9oreno <me& Nilliam # Pulido Ouintero, %andra 9ar#or# Heds$I en Educacin cuer+o " ciudad. El cuer+o en las interacciones e instituciones sociales, Fun mbulos Editores, 9edelln, 5niversidad de 6ntio.uia, B++*$ :errera 8eltr n, Claudia Ximena HB++*I0 Educacin fsica " escuela nue-a en la escuela +rimaria colombiana en el +rimer tercio del siglo ... /esis. 7octora en Educacin por la 5niversidad de 8urgos, Espa=a$ 9artne& 8oom 6lberto, Escuela, 9aestro # 9!todo en Colombia (*F+ G ()B+$ 8ogot , Colombia$ 5niversidad Pedaggica ;acional$ CI5P$ (,)A, pp$ F, 4 ,,$

Herrera Beltrn Claudia Ximena Educacin fsica y biopoltica: Un asunto de gnero en la escuela colombiana en Scharagrodsky, Pablo Ariel, co!"#$ e% La invencin del homo gymnasticus. Fragmentos histricos sobre la educacin de los cuerpos en movimiento en occidente. Prometeo libros. Buenos Aires 2011.