You are on page 1of 26

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

DESCRIPCIN Cuando escuchamos el trmino portafolio en lo primero que pensamos es en un compendio de documentos, que se han recopilado durante un periodo determinado y sin parmetros especficos, a pesar de esto son utilizados como referencias para futuras actividades. Es quiz debido a esta percepcin que no hemos sabido sacar provecho de esta herramienta que permite tanto a docentes y a estudiantes realizar reflexiones sobre el proceso educativo en el cual se ven involucrados. Sin embargo, al revisar la literatura relacionada con el portafolio nos damos cuenta que existen diversas connotaciones del concepto de portafolio, que difieren segn sea el nfasis que otorgan a aspectos que los constituyen; el papel que asumen los protagonistas que participan en su elaboracin y la relacin que presentan con la evaluacin, la formacin docente o con procesos de certificacin Algunas de las definiciones ms connotadas de portafolio que hemos investigado en diferentes autores tenemos las siguientes: Es una carpeta de uso individual, elaborada por el alumno donde registra sus trabajos realizados da a da, tales como anlisis, dibujos, casos clnicos, consultas bibliogrficas, y cualquier otra actividad que contribuya a su propio aprendizaje 1 Es una miscelnea de trabajos del estudiante, entre los que es posible encontrar investigaciones, tareas, desarrollo de casos prcticos, visitas de campo, exposiciones, proyectos y otros ms, que evidencian las actividades realizadas por el estudiante dentro del proceso educativo. El Portafolio Estudiantil, marca la huella de sus experiencias y es objeto de reflexin por parte del estudiante 2 Es un mtodo de evaluacin que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoracin lo ms ajustada a la realidad que es difcil de adquirir con otros instrumentos de evaluacin ms tradicionales que aportan una visin ms fragmentada. 3

1
2

http://www.buenastareas.com/ensayos/Portafolio-Estudiantil/960115.html Prof. Ana Cceres. Universidad Don Bosco, Fac. de Ingeniera. http://renedubon22.tripod.com/Portafolio_Estudiantil.htm 3 M. Hernndez, Ficha metodolgica coordinada por la Universidad, Mayo 2006. Versin 1 http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Es una seleccin deliberada del alumno o del docente (es decir no responde al azar) que busca dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que sigue para lograr determinados objetivos. 4

En conclusin, para algunos autores el portafolio es: Considerado como un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin, donde es posible recoger las distintas aportaciones que un estudiante realiza durante un determinado tiempo y espacio escolar. Otros sin embargo, consideran que el mismo es ms bien una estrategia de enseanza aprendizaje ya que puede ser utilizada tanto por el estudiante como por el docente. Lo mismo que considerado como un instrumento de autoevaluacin por parte del alumno y de evaluacin por parte del docente. La incursin del uso del portafolio a nivel educativo es relativamente nueva en comparacin con otras profesiones o reas, sin embargo no puede ser considerado como algo nuevo debido a que es un concepto que se ha venido manejando, quiz lo realmente nuevo es el propsito para el que se usa, la evaluacin no tradicional de los aprendizajes del estudiante. Quiz la orientacin que se le ha dado hasta el momento no ha sido la mejor, porque se estaba utilizando sin propsitos especficos y sin una orientacin a la evaluacin y autoevaluacin continua, es por ello que se han estado haciendo algunos ajustes con la finalidad de encontrar en l la manera de darle seguimiento a lo que los estudiantes aprenden con relacin a lo que se les ensea, de acuerdo a los programas de estudios establecidos por las instituciones y/o unidades acadmicas competentes.

Esteban Garca Hernndez, Mxico, Institucin Educativa: Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua. Algunas aplicaciones del portafolio en el mbito educativo.http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_47/nr_507/a_7050/7050.pdf

Captulo 5 El portafolio de evidencias

OBJETIVO

Pudiramos sealar que el principal objetivo de un portafolio profesional es el poder resaltar los mejores trabajos, esto permite tener una perspectiva objetiva de nuestro desempeo por lo que ha sido utilizado desde tiempos antiguos en profesiones como literatura, arquitectura y de forma ms reciente en el periodismo y fotografa. En la actualidad adems de tener la funcin de ser portador de nuestros mejores trabajos es utilizado como un elemento a considerar en las promociones y hasta en la contratacin para un nuevo puesto de trabajo. Al enfocamos en el mbito educativo, podemos sintetizar las ideas de varios autores en dos grandes objetivos5: El objetivo de aprendizaje, para que el estudiante pueda tener xito en lograr un aprendizaje reflexivo, es necesaria la permanente orientacin, por parte de un tutor capacitado en el uso del portafolio, y una adecuada introduccin al uso de ste, clarificando adecuadamente su objetivo y procedimiento. De esta forma se logra la motivacin del estudiante a desarrollar su capacidad reflexiva mientras est haciendo uso de esta estrategia. Con respecto al objetivo de evaluacin, existen estudios que han demostrado que el portafolio es una prueba vlida de la capacidad reflexiva del estudiante, en otras palabras, el portafolio estudiantil ser un instrumento esencial para identificar los cocimientos, habilidades, y actitudes, logradas por el alumno durante el proceso enseanza-aprendizaje. Es adems, un excelente medio que posibilita el desarrollo de las competencias en los alumnos.

Matus, Torres y Parra. http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol612009/esq61b.htm

Captulo 5 El portafolio de evidencias

TIPOS DE PORTAFOLIO Existen varias formas de clasificar un portafolio, observe la siguiente figura que muestra algunas de las ms conocidas. Figura 5.1 Clasificacin de los portafolios De acuerdo a su uso Profesional Acadmico (del docente y del estudiante) Segn el nmero de involucrados Individual Colectivo

De acuerdo a su forma Impreso Digital y electrnico


Considerando el contenido Vitrina o Showcase Portafolio de cotejo Portafolio de formato abierto

Veamos brevemente algunos datos relevantes de los portafolios de acuerdo a la clasificacin presentada. De acuerdo a su uso Al igual que los portafolios profesionales, mencionado al inicio, el portafolio acadmico ha sido considerado como la compilacin de todas las actividades realizadas a lo largo de un curso, desde los inicios de ste hasta su culminacin y presentacin de los resultados, segn la perspectiva del docente que lo ha implementado y de las caractersticas que ha considerado para el mismo. Esto quiere decir, que en l se podr encontrar desde: La planificacin de cada una de las unidades temticas y sus contenidos Las pruebas, talleres, investigaciones, proyectos y dems actividades evaluativas que se proponen durante el curso.

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Segn el nmero de involucrados A diferencia de un portafolio individual en uno grupal, sus integrantes incorporarn todos los trabajos colaborativos realizados, en l se respondern a un organizador establecido previamente que parte del objetivo a alcanzar, seguido del cumplimiento de los productos realizados en conjunto segn la sugerencia o peticin de alguien externo al grupo. De acuerdo a su forma Nuestro tradicional portafolio impreso es la pieza de muestra del trabajo del docente, as como de los estudiantes, que perdura a travs de todo el periodo escolar. Sigue siendo una de las mejores formas de reflejar y reflexionar sobre los trabajos realizados, en el caso de los estudiantes, y de las actividades ms relevantes del curso que se dicta, de sus objetivos y contenidos que cubrir el docente. Se recomienda que los trabajos presentados sean elegidos considerando principalmente las fortalezas de su autor y que no se incluyan proyectos de tipo hobby, sino solo aquellos demuestren resultados acadmicos. Generalmente los trminos portafolio electrnico o portafolio digital se usan intercambiablemente, pero podemos hacer una distincin entre ellos. El portafolio digital, es utilizado para evaluar el aprendizaje obtenido por los estudiantes que utiliza las tecnologas digitales para ir adjuntando de manera fcil evidencias en distintos formatos: documentos, videos, audios. A diferencia de un portafolio impreso que no tiene tanta flexibilidad y genera mucho espacio fsico, en uno digital se lleva la recopilacin de las evidencias a travs de un dispositivo electrnico llamado USB o CD-Rom, en donde sern almacenados a travs de carpetas aquella informacin que sea considerada como relevante.

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Por su parte en un portafolio electrnico que se encuentra asociado al Internet, su utilidad est fundamentada principalmente a los sistemas de evaluacin en lnea (on line). Esta modalidad de evaluacin del portafolio aporta destrezas claves en el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos ya que, proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo, progresivo y consciente con un gran potencial atractivo como es la web. Es un sistema de gestin que permite a estudiantes, profesores y administradores la creacin y distribucin de sus documentos educativos. En este contexto, el instrumento es utilizado como un coleccionador de las mltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio, video, grficos, textos) Podemos resumir los beneficios de este tipo de portafolio en los siguientes puntos: Figura 5.2 Beneficios de los e-portafolios

Existe la portabilidad: podemos tener acceso a l desde cualquier lugar.

Integracin de distintas tecnologas (audio, video, animaciones, texto, entre otros), lo que facilita la reflexin y lectura.

A no ser que se nos pide un medio especfico para llevar nuestro portafolio considere aquel que sea ms conveniente para usted. Existen algunas recomendaciones que podemos considerar antes de seleccionar el medio con el que trabajaremos.

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuadro 5.1 Recomendaciones al seleccionar el tipo de portafolio

Para un portafolio impreso...

Si lo quiere digital

Considere que sea porttil, en otras Haga que sea simple y que demuestre el palabras que sea fcil de cargar. estilo personal. Organice la informacin Recomendacin: olvdese del tradicional por categoras o en carpetas. portafolio, sea creativo y pruebe en hacer algo nico. Permita que sea imprimible. Considere los distintos tipos de programas que Cuide el estado de su portafolio, tenga deben ser utilizados para accesar a la presente los detalles y por su puesto sea informacin. limpio y pulido. Verifique su funcionalidad, pruebe que Haga que sea memorable. Agregue o los contenidos de su portafolio puedan dele un toque que sea difcil de olvidar, ser accesados desde cualquiera algo que sea difcil de olvidar. computadora. Mantenga un respaldo de sus archivos, recuerde que los virus de las computadoras los modifican y en el peor de los casos hasta los elimina. Asegrese de que el archivo de hecho incluye todas las pginas. Nombre su archivo con su nombre y agregue la palabra "portafolio". Esto har que encontrar su informacin sea ms fcil.

Captulo 5 El portafolio de evidencias

TIPOS DE PORTAFOLIO ACADMICO Los portafolios acadmicos pueden ser de tres tipos a saber: el de evidencias o de asignatura, el del estudiante, el del docente como profesional, Cada uno de ellos tiene un objetivo especfico y una forma de ser implementado. Veamos brevemente los portafolio de los estudiantes y el docente como profesional, ms adelante ahondaremos en el portafolio de evidencias.

Docente

Portafolio Acadmico

Estudiante

Evidencias

Figura 5.3 Clasificacin de los portafolio acadmico

Portafolio del docente como profesional: Segn el autor (Fernndez y Maiqus, 2001) el portafolio docente supone todo un giro metodolgico en relacin con los modelos anteriores de anlisis o evaluacin de la enseanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la informacin sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad.

Observacin: En el punto llamado Mecanismos para la aplicacin podr observar algunas sugerencias que puede aplicar al momento de crear su portafolio personal.

Este tipo de portafolio presenta el resumen de los mayores logros del docente a lo largo de su carrera profesional. Este se encontrar respaldado por las respectivas evidencias (copias de diplomas, certificaciones, evaluaciones, entre otros); sin ser considerado una hoja de vida sino como un documento que le permitir la autoevaluacin y la reflexin sobre sus avances y logros, todo orientado a la mejora continua de la labor profesional.

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Consideremos que el portafolio surge como un proceso dinmico pero que necesita de un tiempo prudente (aproximadamente dos aos) mediante el cual reuniremos los datos provenientes de nuestro trabajo y crecimiento profesional, agrupados y redactados con cuidadosa reflexin, para ser compartidos con colegas y supervisores. De forma general el portafolio del docente puede estar formado por cuatro grandes ejes: una breve biografa, sus responsabilidades docentes, su filosofa y la seleccin de evidencias de efectividad. En otras palabras, el portafolio del docente, permitir: Alimentar un proceso de mejora continua. Servir como legado para los que vienen detrs. Para respaldar los procesos de toma de decisiones administrativas. (promocin, aumentos salariales, etc.).

Portafolio del discente:

El portafolio del alumno puede ser definido como la coleccin de los trabajos que l realiza, sus logros y el anlisis crtico-reflexivo de su progreso, todo de acuerdo al nivel en el que se encuentra. En la actualidad es una tcnica de enseanza, aprendizaje y avalo, que consiste de una coleccin de los trabajos que el estudiante realiza, con apoyo del docente, para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un rea o tema especfico. Una definicin ms formal del concepto es la que cita el SENA6 en uno de sus documentos: Segn, Arter y Spandel (1991), es una coleccin de documentos en base a un propsito; esta coleccin representa el trabajo del estudiante que le permite a l mismo y a otros ver sus esfuerzos de logros en una o diversas reas de contenido. De acuerdo con Meisels y Steel (1991) los portafolios permiten al alumno participar en la evaluacin de su propio trabajo; por otro lado, al docente le permite elaborar un registro sobre el progreso del alumno

Subdireccin De Formacin Profesional (SENA). Gua de evaluacin de competencias laborales. Bogot. Marzo de 2000. versin ajustada

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Si llevamos estas dos definiciones a lo que es la finalidad del portafolio estudiantil podemos dejar establecido que el mismo es utilizado como instrumento de referencia que le permite al docente dar seguimiento a lo que el estudiante va aprendiendo, establecer cules son sus debilidades y resaltar sus fortalezas. Pero para ello ser necesario que el docente facilite su apoyo, as como las pautas mnimas que el estudiante deber considerar al momento de elaborarlo, de esta forma le permitimos al estudiante que de forma creativa y atractiva elabore, recopile sus trabajos y analice la forma en que se desempea. Algunos de los beneficios que tienen los estudiantes al trabajar con un portafolio son: El estudiante monitorea y evala su propio aprendizaje, lo que va de la mano con la posibilidad de que el docente tenga una visin ms amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. Al proporcionarle al alumno la responsabilidad de sus aprendizajes, le permite autoevaluarse, en lugar de depender solo de juicios de valor de terceros. Es una forma sencilla de que los alumnos asocien conceptos nuevos a experiencias existentes, por lo que podrn demostrar la comprensin de los conceptos. Como este instrumento provee informacin valiosa sobre el proceso de enseanzaaprendizaje, le permite al docente seleccionar alumnos para programas especiales. Al ser factible su aplicacin en todos los niveles escolares, es una alternativa para reportar calificaciones y exmenes estandarizados. Es una buena forma de certificar las competencias del alumno, basndolos en la evaluacin de trabajos ms autnticos. Promociona la autonoma del estudiante y el pensamiento crtico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mnimo y por otra aqul que cada uno desea adquirir y profundizar. Proporciona buenos hbitos cognitivos y sociales al alumno. Tiene un gran componente motivador y de estmulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rpidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
10

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuando un alumno trabaja con un portafolio realiza tres actividades bsicas:

Selecciona Recopila

Reflexiona

Figura 5.4 - Actividades bsicas del portafolio estudiantil Hace una recopilacin organizada y de acuerdo a sus caractersticas y creatividad de su trabajo, en donde se incluye como mnimo las notas, sus borradores, las tareas, los proyectos de clase, as como algunas investigaciones. Una vez realizada la recopilacin, selecciona aquellas que reflejen sus mejores trabajos, su pensamiento crtico, la aplicacin prctica y posiblemente hasta su liderazgo. La labor finaliza con una reflexin de su trabajo basado en interrogantes que le permitirn analizar si los procedimientos y el tiempo dedica han rendido sus frutos. En el caso de los ms pequeos, le permite a sus acudientes verificar el buen desempeo de los chicos. Se deber ofrecer algunas preguntas guas, sin embargo es necesario que el proceso de auto reflexin nazca del estudiante para que exprese su forma de pensar. Son ejemplos de algunas preguntas guas: Qu he aprendido? por qu aprend esto?, Es valioso lo aprendido? De qu forma?, Cundo aprend? bajo que circunstancias lo aprend?, De qu forma se ajusta lo aprendido en mi continuo aprendizaje? Observacin: En el punto llamado Mecanismos para la aplicacin podr observar algunas sugerencias guiar a sus estudiantes en la elaboracin del portafolio.

11

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Portafolio de evidencias del docente:

El portafolio de evidencias del docente o portafolio de las asignaturas, es la coleccin de pruebas que, no solamente resumen el trabajo acadmico, sino que explican los procesos de aprendizaje, describen procesos metacognitivos individuales y grupales, los juicios de evaluacin acerca del desempeo integral de los estudiantes, y a su vez valoran el logro de objetivos, el desarrollo de competencias y permite en base a los resultados obtenidos el poder establecer metas futuras. Tengamos presente que en la elaboracin del portafolio es importante conocer cul es la finalidad que se persigue, por eso, creemos que entre los objetivos ms comunes relacionados con la intencionalidad del portafolio estn los siguientes: Servir como herramienta de orientacin, para que los estudiantes tengan conocimiento de sus procesos de aprendizajes. Mostrar evidencias que animen a los estudiantes a desarrollar al mximo sus competencias individuales. Ofrecer insumos que facilitan al estudiante desarrollar la capacidad para localizar informacin, para formular, analizar y resolver problemas.

Bsicamente su importancia se sintetiza en los siguientes puntos: Figura 5.5 Importancia de los portafolios de evidencias, segn actor.

Docente

Como estrategia didctica, el portafolio puede significar la ampliacin de la evaluacin formativa porque permite detectar logros o errores, para realizar las acciones correctivas pertinentes.

Alumno

Permite al alumno elaborar, organizar y registrar los trabajos realizados a fin de evaluar su progreso personal en cualquier asignatura.

12

Captulo 5 El portafolio de evidencias

VENTAJAS Como todo instrumento que es bien utilizado se presenta ventajas, entre ellas podemos mencionar:7 Ofrece informacin amplia sobre el aprendizaje Admite el uso de la evaluacin continua para el proceso de aprendizaje. Tiene un carcter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organizacin y desarrollo de la tarea. El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problemas, las estrategias utilizadas en la ejecucin de tareas. Se pueden compartir los resultados que se vayan generando con los colegas, as como discutir sobre puntos crticos que se vayan presentando. Cuenta desde el principio con los criterios con los que sern evaluados los estudiantes. El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.

MECANISMO PARA LA APLICACIN

No todos los portafolios tienen los mismos elementos, dependen de factores como: Los objetivos de la asignatura, El nivel escolar en que se encuentra el alumno, Los criterios de evaluacin que determine el docente para el portafolio. Por lo que no existe una nica forma de organizar o aplicar el uso de los portafolios en el mbito educativo, sin embargo existen puntos de referencia que han sido aplicadas y que permiten que la utilizacin de este instrumento sea todo un xito. A continuacin presentamos algunos asuntos prcticos que fueron mencionados en el libro de Zubizarreta (2004)8

7 8

Matus, Torres y Parra. http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol612009/esq61b.htm Resumen del libro de Zubizarreta, J. (2004). The Learning Portfolio. Reflective Practice for Improving Student Learning. San Francisco: Ankar Publishing Co.

13

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuadro 5.2 Asuntos prcticos al elaborar un portafolio docente Descripcin Portada Nombre de la institucin Nombre del autor Ao Responsabilidades ante la enseanza Enumeracin de las actividades y/o eventos en los que participa con sus estudiantes en beneficio del proceso de aprendizaje de ellos. Declaracin de la filosofa de la Ac el docente establece cules son sus enseanza. perspectivas y sentir con respecto a la educacin. Metodologa de enseanza Se hace mencin de las estrategias que utiliza, as como los objetivos que se desean alcanzar. Descripcin de los materiales del curso De preferencia aquellos documentos que (programas, apuntes, tareas) hayan sido de su autora y que le permite a los alumnos comprender de forma ms sencilla los contenidos. Esfuerzos por mejorar la enseanza Se presentan de forma sintetizada, pero Asistencia a conferencias, talleres, completa todos aquellos esfuerzos por seminarios mejorar cada vez la forma en que se imparten Revisiones curriculares las clases. Innovaciones en la enseanza Muestras de pruebas del estudiante. Es recomendable que dentro del portafolio del docente repose pruebas (la mejor, la regular y las deficientes), con la finalidad de poder realizar una reflexin sobre la forma en que se aplican las pruebas evaluativas. Productos de enseanza (evidencia del Aqu pueden considerarse los registros aprendizaje del estudiante). acadmicos, y estadsticas que reflejen el porcentaje de aprobacin o fracaso en un periodo o prueba especfica. Apndice Aqu se agregarn todos los documentos que respalden la informacin que se menciona en el corazn del portafolio del docente (certificaciones, notas, crditos, entre otros) Aspectos a considerar

1.

2.

3.

4.

5.

6. 7.

8.

9.

Observacin: Se recomienda que el corazn del portafolio del docente (personal) contenga ms de 25 pginas. En la seccin de apndice pueden incluirse todos aquellos documentos que evidencien lo mencionado.

14

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuadro 5.3 Asuntos prcticos al elaborar un portafolio, segn Zubizarreta Aspectos a considerar Tiempo de elaboracin Descripcin Una de las razones por las que se critica a los portafolios es que toma tiempo elaborarlos, pero ese tiempo es invertido en una actividad intelectual del ms alto nivel.

Longitud de un portafolio

El portafolio no es un depsito de artefactos y comentarios reflexivos que se va expandiendo sin fin. En su lugar, cuanto ms reducido mejor. El tener unas pocas pginas de narrativa ms los apndices pueden servir como una gua, eso s recuerde que deben ser aquellas que permitan una reflexin del trabajo que estamos realizando.

Contenido del portafolio

Podemos agrupar los contenidos de los portafolios en 4 secciones, tal y como lo menciona Barber, (2005) Un ndice de contenidos que determinar el tipo de trabajo y estrategia didctica. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o rea determinada. Temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio, como lo son: contenidos propios de curso, mapas conceptuales, diagramas, grficos, dibujos, videos, audios, cuestionarios, pruebas estandarizadas, hojas con las notas de valoracin, rubricas, entre otros. Un apartado de clausura como sntesis de las actividades realizadas y la reflexin de los resultados obtenidos en cada uno de ellos. Observacin: Los portafolios varan en propsito, y los propsitos determinan los contenidos.

Modelo a utilizar

Recordemos que podemos utilizar portafolios impresos, digitales o electrnicos. Depender del docente y de los recursos con que cuente tanto la institucin como los padres de familia para determinar con cul de los tres se trabajar.

15

Captulo 5 El portafolio de evidencias

EVALUANDO UN PORTAFOLIO El objetivo primordial al evaluar un portafolio es apoyar al docente y al alumno para conocer de manera ms precisa los avances y logros especficos, as como los mbitos en los cuales es necesaria la intervencin docente. No debe estar dirigido a asignar simplemente calificaciones numricas, sino a complementar una evaluacin integral que, junto con otros instrumentos y tcnicas de evaluacin (pruebas escritas, investigaciones, tareas, entre otros), permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo individual y evitar la estandarizacin. El portafolio ser un elemento imprescindible para informar a los padres de familia sobre el avance de los alumnos, al igual que mantenerse como evidencia que apoye la asignacin de calificaciones peridicas y la promocin de un grado escolar. De igual manera, el portafolio puede servir al maestro del siguiente curso, como antecedente y evaluacin diagnstica, para planear su trabajo docente y, en el mejor de los casos, tener elementos para realizar las adecuaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Implicaciones del portafolio en el trabajo docente Sin embargo, debemos tener presente que para este proceso existen algunas implicaciones para con el docente, entre las cuales se puede mencionar: Debe destinar tiempos especficos para evaluar (Slater), dar a conocer a los alumnos y padres de familia, los criterios de evaluacin, al inicio del curso escolar. Disear las rbricas que contendrn los criterios y valoraciones correspondientes. Implica tambin una organizacin cronolgica y por categora, asignatura o proyecto. As como para realizar evaluaciones individuales y evitar comparaciones entre alumnos y focaliza los xitos. Las debilidades sern sujetas de reflexin e informacin para el docente, nunca para sancionar al estudiante.

16

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Etapas y estrategias especficas para una evaluacin vlida y fiable9. En la construccin del portafolio se produce un proceso cognitivo en el que el alumno ha de: a) comprender el fenmeno; b) seleccionar lo esencialmente relevante, c) justificar la estructura y configuracin. Seala Barbera, E. (2005) "El portafolio es una coleccin organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relacin con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluacin preestablecidos. Partiendo de este sealamiento podemos decir que la elaboracin de un portafolio precisa un esquema flexible y claro. Que incluya las siguientes partes: Delimitacin del objetivo y el propsito. Seleccin del contenido y la estructura. Acordar la forma y conservacin. Reflexin y aportacin personal. Criterios de evaluacin. Comunicacin o puesta en comn de los resultados. El proceso de evaluacin o valorizacin de un portafolio depender de varios factores, entre ellos se encuentran los objetivos que nos hayamos planteado y las competencias que deseamos que los estudiantes desarrollen con el uso y aplicacin del mismo. Cabe sealar que de acuerdo al nivel acadmico en donde estemos laborando, as podr ser la escala evaluativa a considerar. En otras palabras, si estamos trabajando con grados bajos sugerimos utilizar escalas cualitativas mientras que en niveles altos seran propicias las escalas cuantitativas. Adems de lo mencionado, podemos considerar que un portafolio puede ser evaluado como un todo, o por las secciones que la conforman. Para esto se sugiere apoyarse en una hoja de cotejo que nos permita dar seguimiento a dicho instrumento. El nmero de veces en que se le puede solicitar al estudiante que presente su portafolio tambin depender del inters u objetivo del docente. Nuestra sugerencia es que al menos se tome la evaluacin dos veces por trimestre, pero pudiramos eliminar este tipo de formalidad y darle seguimiento semanal o mensual a la manera en que es llevado el mismo por parte de los discentes. A su vez los docentes tenemos la libertad de establecer cules sern los aspectos que evaluaremos del portafolio de sus estudiantes, la escala cuantitativa o cualitativa a considerar. Solo para ejemplificar veamos unos criterios de evaluacin:

Tomado de Bordas y Cabrera (2001). http://www.educaweb.com/noticia/2008/01/28/portafolio-formaaprendizaje-evaluacion-12753.html

17

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuadro 5.4 Propuesta de criterios cuantitativos de evaluacin de portafolio Calificacin cuantitativa por criterios:

Cada pieza de evidencia se calificar de acuerdo a la siguiente escala: No hay evidencia, (no existe, no est claramente identificada o no hay una justificacin). Evidencia dbil, (inexacta, falla en comprensin, justificacin insuficiente). Evidencia suficiente, (exacta y sin errores de comprensin, pero la informacin del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados (las opiniones no estn apoyadas por hechos referenciados y se presentan sin postura del alumno). Evidencia fuerte, (exacta y claramente indica comprensin e integracin de contenidos a lo largo de cierto perodo de tiempo. Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos referenciados).

Puntaje 0 Puntaje 1

Puntaje 2

Puntaje 3

Cuadro 5.5 - Propuesta de criterios cualitativos de evaluacin de portafolio Calificacin cualitativa por criterios:

Cada pieza de evidencia se calificara de acuerdo a la siguiente escala: Evidencia fuerte, (exacta y claramente indica comprensin e integracin de contenidos a lo largo de cierto perodo de tiempo. Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos referenciados). Evidencia suficiente, (exacta y sin errores de comprensin, pero la informacin del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados (las opiniones no estn apoyadas por hechos referenciados y se presentan sin postura del alumno). Evidencia dbil, (inexacta, falla en comprensin, justificacin insuficiente).

Bueno

Regular

Debe mejorar

18

Captulo 5 El portafolio de evidencias

EJEMPLO Lo ideal sera poder observar portafolios completos o en proceso de formacin que hayan sido utilizados por algunos docentes, sin embargo como todava no se est aplicando el uso del mismo no podemos presentarle un ejemplo fsico, en su lugar presentamos a su consideracin ejemplos de los contenidos que pueden ser incluidos o considerados en los tipos de portafolios ya mencionados.

Portafolio Docente
Presenta la siguiente estructura: Pgina de portada: Nombre de la institucin, el departamento, nombre del autor, fecha de elaboracin; se recomienda incluir el nombre de las personas que colaboraron de forma especial en la elaboracin. ndice del portafolio: Pgina en la que se detalla el contenido del Portafolio. Corazn del portafolio: En estas pginas se presenta la descripcin, anlisis y valoracin de la enseanza. Conlleva puntos como filosofa de enseanza, estrategias utilizadas, evaluaciones, premios y reconocimientos, metas a corto, mediano y largo plazo. (Aproximadamente de 12 a 15 pginas) Anexos: La longitud de este rubro la determina el autor; se recomienda que estn ordenados de tal manera que para el lector sea fcil ubicar las referencias indicadas en el corazn del portafolio. La tabla que se observa, complementa la informacin anterior presentando algunos otros elementos que pueden ser considerados en nuestro portafolio como profesional.

19

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuadro 5.6 Elementos a incorporar en el portafolio del docente Ejes Biografa Elementos Hoja de vida Hitos de la profesional. carrera Objetivo Elaborar la hoja de vida. Preparar una lnea de tiempo que permita visualizar los perodos. Narracin y reflexin de dilemas. Valorar la influencia de personas, autores, etc. durante la trayectoria. Explorar sobre diversos aspectos de la institucin actual donde labora. Valorar aspectos que a lo largo de la carrera hayan dado mayor o menor satisfaccin. Reconocer fortalezas y limitaciones travs de incidentes crticos. Permite realizar reflexiones peridicas sobre cmo vemos el proceso de enseanza aprendizaje.

Dilemas profesionales. Huellas en mi camino.

Responsabilidad docente

Preguntas institucin

desde

la

Cmo anda mi satisfaccin profesional? Reconociendo mis habilidades, actitudes y conocimientos. Filosofa docente Responde a la pregunta cmo concibo la enseanza y el proceso de aprendizaje? En otras palabras establecemos cules son nuestros valores y creencias sobre la enseanza, y cmo los ponen en prctica. Seleccin evidencias de Descripcin de los material creados por m. Encuestas de los alumnos sobre mi actividad docente. Esfuerzos por mejorar la enseanza. Evidencias de formacin continua.

Proporciona informacin sobre las actividades realizadas por el docente con la finalidad de mejorar como persona, profesional y especialmente como docente.

20

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Portafolio de asignatura o de evidencias


Si nos encontramos impartiendo clases a nivel de bsica o media, se recomienda que nuestro portafolio contenga los siguientes aspectos por cada una de las asignaturas que dictemos. Somos consciente que es un trabajo arduo, pero recuerden que los portafolios no se hacen en un da o en una semana, o incluso en un mes, es una labor que lleva tiempo y que podemos ir desarrollando en la medida en que vamos cumpliendo con los contenidos.

Portada

En la portada se presentan los datos generales de la institucin, as como del docente autor del mismo: nombre de la institucin, nivel, asignatura(s), nombre del docente.

Objetivos - Propsito

Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en s mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga una evaluacin eficaz.

Como docente es posible hacerse algunas preguntas para definir el propsito: Cul es mi visin de logro para mis estudiantes? Qu se debe incluir en un portafolio? Cundo? Cmo deber verse? Qu preguntas debe responder el estudiante sobre los agregados seleccionados? Qu preguntas debe hacer el estudiante? Qu preguntas debe hacer el profesor? Quin ms debe estar involucrado en la evaluacin del portafolio: otros estudiantes, otros profesores, algunos expertos? Respondiendo a estas preguntas se puede definir el propsito.

21

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Contenido
Toda actividad que se desarrolle en el saln de clase o fuera de l, que arroje una evidencia o testimonial de su ejecucin es susceptible de ser integrado, por ejemplo: trabajos escritos, registros o notas elaboradas por el alumno, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, cuadros, grficos o dibujos, videos, audios de exposiciones de los estudiantes, archivos electrnicos, reportes de lectura, auto-evaluaciones que incluyan reflexiones sobre sus trabajos anteriores y actuales, cuestionarios y pruebas estandarizadas, hojas con las notas de valoracin del profesor y registro por fecha de los trabajos que se integran al portafolio. Queda a criterio del docente si subdivide esta seccin de acuerdo a las actividades que ms se realizan.

Evidencias

Los tipos de evidencias pueden ser: Documentos del trabajo normal de grupo, desde actividades de clase hasta trabajos. Realizados por iniciativa propia. Reproducciones: Incluyen hechos que normalmente no se recogen, por ejemplo, grabacin de un invitado o algn experto en el rea. Testimonios: Documentos sobre el trabajo del estudiante preparado por otras personas, por ejemplo, comentarios llevados a cabo por personas involucradas en el proceso formativo del estudiante. Reflexiones del profesor: Producciones elaboradas por el estudiante, en donde ste explcita las metas del portafolio, incluye las reflexiones que lleva a cabo mientras lo elabora, se organiza o se evala el portafolio. Los documentos deben ir acompaados por breves informes que expliquen qu son, por qu se agregaron y de qu son evidencia.

22

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Portafolio del estudiante


Aunque la estructura formal de un portafolio que evala el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada rea curricular. De ellos y de los elementos constitutivos del portafolio estudiantil se colige que los pasos que se debieran seguir en el proceso de elaboracin del portafolio han de ser los siguientes: Figura 5.6 Etapas para elaborar el portafolio del estudiante

Etapa 1 Recoleccion de las informaciones

Etapa 2 Seleccin de evidencias

Etapa 3 Reflexin sobre las evidencias

Recoleccin de las informaciones (evidencias): Requiere que el estudiante tenga una clara comprensin de lo que tiene que hacer. Entre las evidencias ms comunes que suelen incluirse en este apartado estn las informaciones relacionadas con tareas, proyectos, guas, asignaciones, estrategias didcticas utilizadas como: (mapas conceptuales, recortes de diario, exmenes, informes, entrevistas, al igual que los documentos en diferente soporte fsico (digital, papel, audio) Seleccin de evidencias: Durante este periodo de seleccin de las evidencias, el alumno debe ser orientado por el docente para que utilice criterios de calidad en la escogencia los mejores de los resultados de su produccin. Reflexin sobre las evidencias: Esta es la fase en la que el alumno reflexiona y evala con una conciencia crtica cmo han estado los resultados de su labor realizada y cmo puede mejorar el trabajo que ha hecho, es decir, cmo debe seguir potenciando la labor que realiza.

Como puede apreciarse, las etapas seguidas en la elaboracin del portafolio, es un proceso cientfico que proporciona garantas en que los aprendizaje adquiridos por los alumnos son de calidad gracias a la evidencias que exige el uso del portafolio estudiantil. La informacin que se presenta en la siguiente tabla muestra lo que pudiera ser la estructura del portafolio del estudiante, tambin llamado portafolio estudiantil.

23

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Cuadro 5.7 Estructura del portafolio del estudiante de niveles bajos Aspectos Presentacin Elementos Ordenado. Aseado Correccin Visto bueno acudientes. Llevarlo Presentarlo. Indicadores de logro: Formas de comunicacin, actitudes, reglas de convivencia, entre otros.

Responsabilidad Rbricas

Cuadro 5.8 Estructura del portafolio del estudiante de bsica/media Seccin Elementos Nombre de la Institucin. Nombre del estudiante y nmero de cdula. Nombre del Profesor(a) Consejero(a) Trimestre y ao. Incluye una foto del estudiante, sus datos personales, sus reas de inters, as como sus expectativas sobre la materia o el curso.

Portada Introduccin Carta de presentacin del estudiante

Datos generales de la asignatura Bitcora de aprendizaje (se le da vida, por medio de la autorregulacin de cada actividad que as sea necesaria)* Innovacin Comentarios finales o reflexiones

Elementos bsicos: nombre, objetivos y competencias Elementos completos: nombre, objetivos, competencias, metodologa, evaluacin, entre otros. Controles de lecturas Ejercicios cortos Investigaciones Laboratorios y prcticas Tareas Proyectos individuales y grupales Evaluaciones, co y autoevaluaciones (rbricas)

Temas de actualidad, relacionados con el curso, analizados y presentados ante el grupo (valor agregado). Del curso De la labor docente Del propio desempeo (estudiantil)
24

Captulo 5 El portafolio de evidencias

Tengamos presente en que consiste el proceso de autorregulacin: se refiere al grado en que un alumno tiene un papel activo en el proceso de su propio aprendizaje, tanto a un nivel metacognitivo, motivacional y conductual (Zimmerman, 1989). Un estudiante que puede autorregular su aprendizaje est intrnsecamente motivado, se auto-dirige, se auto-monitorea y tambin se auto-evala; es una persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno (Corno y Randi, 1999; Gall, Jacobsen y Bullock, citados por Wayne, Reinhard, Bruce, 1996).

Aclaracin: esta es solo una sugerencia y puede ser aplicada o no en su totalidad. Recuerden que todo depender del nivel al que estemos atendiendo. Por ejemplo si atendemos grupos de preescolar o knder, en el portafolio del estudiante solo se podr presentar el compendio del trabajo realizado, no as un anlisis reflexivo puesto que los chicos no cuentan con la madurez necesaria para realizarlo. En su lugar pudiera presentarse los comentarios, sugerencias, observaciones o anlisis del desempeo de los nios desde a perspectiva de los padres o acudientes.

25

Captulo 5 El portafolio de evidencias

RESUMIENDO El portafolio constituye una alternativa para la evaluacin. El trabajo con portafolio es una estrategia que contribuye al desarrollo profesional y acadmico, ya que su dinmica se centra en la reflexin sobre la prctica realizada con la intencin de mejorarla. La implementacin del portafolio potencializa el involucramiento de los padres de familia. El portafolio puede ser utilizado como un instrumento de investigacin. Es una manera de aproximarse al proceso de evaluacin que se sustenta en la teora constructivista del aprendizaje Esta actividad debe ser llevada a cabo con la orientacin de un tutor. Esta herramienta es especialmente idnea para la capacitacin y evaluacin del alumno en competencias transversales o genricas. El portafolio acta como un repositorio del conocimiento del estudiante, que permite ir acumulando productos (o artefactos) construidos durante el proceso, que representan lo que l ha aprendido, y acerca de lo cual ha reflexionado durante todo el proceso para lograr el aprendizaje de los objetivos que se ha planteado. Compromiso de los actores: se puede sintetizar dos de los principales compromisos de los actores principales de este proceso: El docente deber reconceptualizar lo que se entiende por evaluacin y deber tener un manejo tcnico en la elaboracin del portafolio y su orientacin en el diseo Por su parte el estudiante ser el protagonista de su propio aprendizaje y las exposiciones de los trabajos realizados lo comprometer a realizar un trabajo de calidad.

26

You might also like