La Educacin Superior Latinoamericana y el Proceso de Bolonia: De la comercializacin al proyecto Tuning de competencias

Hugo Aboites

Alumno: Martn Vzquez

1) Iniciativa que simplemente copia un modelo europeo y lo aplica sin cambios a A. L.; 2) Abre la puerta a una mayor influencia de las grandes empresas en las universidades; 3) Mantiene la tesis del pensamiento nico trasladado a un conjunto nico de competencias que se consideran vlidas para Europa y Amrica Latina sin tener en cuenta la enorme diversidad cultural, social y poltica de los pases de estas regiones; 4) Ofrece una aproximacin pedaggica-educativa que fragmenta la formacin profesional de los estudiantes y, finalmente, 5) Impacta negativamente en el quehacer e identidad de profesores y estudiantes universitarios latinoamericanos como actores centrales de la transformacin universitaria.

En qu consiste el proyecto Tuning?

Antecedentes: TLCAN
Educacin
Nueva economa del conocimiento

Integracin econmica y mercado nico de educacin

Finalidad: Mercantilizacin de la universidad A travs de: Sistema nico de educacin superior, para la

libre circulacin de mano de obra intelectual,

formadas en COMPETENCIAS nicas

adaptables a las exigencias de este mercado.

Resistencias:

Huelga en la UNAM (1999-2000)

Actualidad:

Proceso retomado por el Proceso Bolonia

Primera etapa de la relacin Europa-Amrica Latina

Estrategias:
a) Ofertas de servicios educativos desde

universidades europeas, sobre todo espaolas. Grados de magster, y doctorados comenzaron a ser ofrecidos de manera abundante, en forma presencial y a distancia desde Europa.

b) Difusin de smbolos de estatus y prestigio

y un discurso de promocin de cultural

entre ambos pases (premios, distinciones

como atractores).

Segunda etapa: la integracin de instituciones latinoamericanas desde Europa. Coordinacin de instituciones latinoamericanas

directamente desde Espaa. Encabezada por la banca

espaola, el Grupo Santander, a travs de la creacin de

la Fundacin Universia, con ms de 1,100 instituciones latinoamericanas afiliadas, en un corto plazo. Propsito: Conquista y conversin de estudiantes y profesores en clientes bancarios.

Tercera etapa: hacia la asimilacin en Amrica Latina de la propuesta europea de la formacin profesional.
El Proceso de Bolonia Objetivo: Espacio Europeo de Educacin Superior para el ao 2010
Nace el proyecto Tuning

 Objetivo: se busca llegar a un consenso europeo sobre cules deben ser las habilidades, tipo de informaciones, valores que los estudiantes deben adquirir para obtener una formacin profesional. Ejemplos de competencias: la capacidad de

abstraccin, anlisis y sntesis, la capacidad para organizar y planificar el tiempo, la capacidad de comunicacin oral y escrita, el compromiso tico.

Proyecto TUNING Amrica Latina 2004 - 2007

Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia 19 Costa Rica pases Cuba Ecuador El Salvador + de 185 Guatemala Universidades Honduras Mxico Nicaragua Panam Paraguay Per Repblica Dominicana Uruguay Venezuela

Cules son las implicaciones y repercusiones de este planteamiento para las universidades latinoamericanas?

La versin para Latinoamrica copia tal cual el

listado europeo de competencias; las propuestas

de enfoques para la enseanza, aprendizaje y

evaluacin y la idea de unificar los crditos

acadmicos.

 En el reporte del Tuning latinoamericano se informa que en

Europa las genricas son 30 y para Amrica Latina, 27. De esas, se seala que 22 son convergentes con las europeas, es decir iguales, 5 competencias del listado europeo fueron reagrupadas y redefinidas en 2 competencias latinoamericanas y a estas se aaden 3 competencias enteramente nuevas surgidas de la consulta latinoamericana: responsabilidad social y compromiso ciudadano, compromiso con la preservacin del medio

ambiente y compromiso con su medio sociocultural, que hace

una referencia a la desigualdad social y el deterioro del medio ambiente en Amrica Latina .

Hacia la mercantilizacin de la formacin universitaria

Mecanismos: Homogenizacin de ttulos universitarios,

Se critica al ttulo en papel,

Necesidad de que el ttulo exprese fehacientemente las

competencias, su evaluacin y calificacin de la

persona.

Similar al cdigo de barras de mercancas y productos.

Hacia el pensamiento (y competencias) nicas

No hay consideracin de variables del
entorno social, poltico-cultural, ni de los

sujetos.
Persiste la idea de una sola evaluacin para toda Amrica Latina.

Una cuestionable orientacin pedaggicaeducativa

La propuesta reduce al mnimo el pensamiento crtico y

amplio sobre la realidad de un pas y sobre la forma en

que en ella inciden las profesiones. Se trata de una formacin esencialmente fragmentada (especializacin del conocimiento). Las competencias son una fuerza CONSERVADORA, al no considerar la diversidad, multiculturalidad y pluralidad de visiones de cada pas.

El impacto en acadmicos y estudiantes

Se plantea un serio cuestionamiento a la IDENTIDAD de acadmicos y estudiantes como protagonistas del quehacer educativo y un cuestionamiento tambin para la identidad de las universidades latinoamericanas.

El proyecto pierde legitimidad al no haber consultado a acadmicos, estudiantes, organizacin, etc.

Conclusin
Nuestras universidades requieren de una profunda reforma, similar a la Reforma de Crdoba que cuestion al modelo napolenico de universidad y las convirti en espacios autnomos de la ciencia y generadores de nuevas perspectivas para la vida econmica y social.

 Es necesario liberar el potencial de las ciencias y humanidades e incluirlas como parte central de la educacin profesional.

Es urgente reivindicar la importancia de la AUTONOMA de la universidad y su papel

como una alternativa a la lgica de la

privatizacin y del poder econmico mundial.