Estrategias de apropiación conceptual

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

PáginaWeb:www.D10Z.com

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República de ColombiaDepartamento de NariñoMunicipio de Pasto

Estrategias de apropiación y manejo conceptual Luis Hernando Mutis Ibarra2

ESTRATEGIAS DE APROPIACIÓN Y MANEJOCONCEPTUAL

C O N T E N I D O

1.Losprocedimientosestratégicos2.Mapasconceptuales.3.LaVheurística4.Construccióndemodelosteóricos5.Escenariospropiosdelasáreas.5.1.Definirunasituaciónsignificativa5.2.Elaboraruntexto(libro)conprocesoriguroso5.3.Registrosdeprocesosconceptuales.5.4.Invadiralmundo6.Otrasformasestratégicas6.1.Elaboracióndeinformes6.2.Exploracióndematerialesescritos6.3.Exponerycompartirpensamientosysentires

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1. LOS PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS

Paraeldesarrolloyevaluacióndecompetenciasenlasdiferentesáreasdeconocimiento,seplanteandiversosprocedimientosestratégicosymetodológicosquecadadocente,dependiendodesudesempeñoespecíficopuedeadoptaryutilizareficazmenteparaorganizarlasaccionesdelosestudiantesdentroyfueradelaula,conelpropósitodeayudaralainteriorizacióndelconocimiento,suapropiaciónconceptualysuutilizaciónadecuadaypropositivaencualquierámbitohumano.ExisteenlaactualidaduninteréscrecienteporeltemadelaevaluaciónporcompetenciasyellogrodealtosnivelesdedesempeñoaraízdelasprofundastransformacionesqueentidadesevaluadorasdelEstadocomoelICFES,elSistemaNacionaldePruebas,lasUniversidades(hoysehabladeCréditosAcadémicos)ylasSecretaríasdeEducación,lascualessehanempeñadoenlatransformacióndelasprácticasevaluativasenelsistemaescolar,acordesconlastendenciasteóricasdelaenseñanzayelaprendizajeemergidasdelavancesignificativodelapsicologíacognitivaydelaapropiacióndelastendenciascontemporáneasenelámbitoepistemológicodecadaunadelasdisciplinasqueconformanlossaberes.Vivimosunperíodovital,dondeyanoesnecesarioacumulardatosmecánicamente;conlaapariciónyelmejoramientoyversatilidaddelcomputador,elordendelamemoriacambioenlaescenamundialfrentealconocimiento,elsaber,lainformaciónylosdatos.Ahorasetratadeabordarelconocimientoparasuapropiación,manejoyuso;porlotanto,setrabajamásquenuncapordesarrollarlamemorialógicaynolamemoriamecánica.Variasdelasformasdeexpandir,crecerydesarrollardichacapacidadespormediodelasrelacionesconceptualesoaprendizajesignificativo,lostejidosdelconocimiento,losmapaslógicos.Esostejidosderelacionespermitenunmejorsentidoysignificacióndelainformación,lossaberesylosconocimientos,viabilizanyfacilitanelalmacenamientodemaneraordenadagrandescantidadesdeinformación,adquiriéndoseasíunacapacidadnemotécnicaparalalecturaylaescrituraqueelindividuonisiquieraseimagina. Acontinuaciónseesbozanvariasideasyprocedimientosparalogrardichosefectos,ysonaccesiblesparasuutilización,sóloserequierevoluntad,paciencia,afecto,confianzayciertodominiodeláreaqueseenseña.Seinvitaaaquellosquelesintereseprofundizarenellasymejorarsusprácticaspedagógicasparaqueserecreen,yseintroduzcanotrasinnumerablesformasprocesualesdeinteriorizarydarleusosalossaberesyconocimientosdecualesquiertipo.