ROL EDUCATIVO La ciencia enfermera, desde hace muy poco tiempo, comenz con la evidencia cientfica; y, fundamentalmente, en el nivel

de la educacin superior y, muy especialmente, en el universitario. Es en el espacio universitario donde se crean entornos reflexivos para poder elaborar proyectos de investigaciones que fundamenten y registren la importancia social que desempeamos las/os Enfermera/os. Entre los diferentes roles que realiza el personal de Enfermera (como Enfermera solo se considera en este artculo, el nivel profesional y la licenciatura en Enfermera), el educativo es el de mayor impacto en los niveles formativos, y como servicio a la comunidad. Como educadores, enseamos a las personas, familias y comunidades sobre los determinantes de la salud, cmo son los estilos de vida, el medio ambiente, la biologa humana y la organizacin del Sistema de Salud, lo cual facilita y orienta a tomar decisiones sobre la salud los pacientes y de sus familias. Es este rol el que en cada nivel del Sistema de Salud como en los subsistemas, podemos aportar para el empoderamiento de las personas, familias y comunidades, con saberes bsicos y necesarios para ejercer el autocuidado, o para que los adultos responsables promocionen la salud y puedan prevenir enfermedades. En este caso ms especfico, el rol educativo de enfermera se encuentra dirigido hacia los padres, familiares y adultos responsables, quienes pondrn en juego el aprendizaje alcanzado para prevenir enfermedades respiratorias de los nios. Por ello, es importante destacar que los procesos de enseanza-aprendizaje deben ser significativos, de manera tal que los conocimientos especficos adquiridos puedan ponerse en prctica en el cuidado del nio, y se identifiquen situaciones de riesgo, que podrn ser evitadas solo si el aprendizaje se realiza efectivamente. Las familias deben ser estimuladas y motivadas para el empoderamiento de saberes necesarios, y para prevenir enfermedades, especficamente, en este caso, las enfermedades respiratorias, de los nios ms vulnerables. Enfermera debe realizar un seguimiento y un acompaamiento a travs del cual valores permanentemente como el aprendizaje para que la familia aporte la seguridad suficiente para identificar formas o maneras de evitar riesgos, de promocionar la salud de sus hijos y de prevenir enfermedades. TEORIA DE KURT LEWIN La teora del campo ms representativa es la realizada por Kurt Lewin, quien expres: Los enunciados bsicos de una teora del campo son: a) La conducta ha de deducirse de una totalidad de hechos coexistentes. b) Estos hechos coexistentes tienen el carcter de un campo dinmico; el estado de cada una de las partes del campo depende de todas las otras. El modelo emplea bastante matemtica, siendo la relacin bsica la siguiente: C = f (P,A) C es la conducta de un individuo y es una funcin (f) de la situacin total que incluye las condiciones del individuo (P) y las del ambiente (A). Para Lewin el ser humano se vea influenciado por distintas necesidades, cada una de ellas lograba provocar una intencin. Una vez establecida esta intencin, la tensin permaneca hasta que la intencin quedaba satisfecha mediante la accin consumatoria. Es decir, que las necesidades tanto fisiolgicas, como de otra

ndole, creaban intenciones, estas producan tensiones, las cuales aportaban metas al organismo para lograr satisfacerlas y cuya conducta era la accin consumatoria dirigida hacia una meta. Como seguidor de Tolman, adopt de igual manera una perspectiva cognitiva de la motivacin, para l su constructo cognitivo era la valencia, o el grado de valor positivo o negativo de los objetos del entorno de la persona. Los objetos que satisfacen necesidades obtienen el grado de valor positivo y aquellos que se interponen a la satisfaccin de las mismas tienen una valencia negativa. Su aporte tiene una importancia significativa especialmente por los trminos introducidos, los cuales son adoptados por otros psiclogos enfocados en el mismo tipo de pensamiento