INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Ensayo

“Educación en línea”

Sesión 9, Actividad 6

POR: OSCAR HERNÁNDEZ MONTERROSAS

ohernandez0604@cecte.ilce.edu.mx

URSULA GABRIELA GUEVARA

Uguevara2011@cecte.ilce.edu.mx

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (MCyTE)

MÓDULO DE SISTEMAS
Tutor: Manuel de Jesús Molina de Ávila María

Grupo 11

Sede: Centro de Maestros Netzahualcóyotl 2

Sep tie mb re d e 20 09
Breve ensayo de la Educación en línea.
Responder a los cuestionamientos sobre educación en línea implica una revisión
al espectro tan amplio de recursos disponibles en la web y de la necesidad muy
particular de las instituciones de incursionar en esta modalidad educativa para
localizar la estructura adecuada al nivel y propósito de enseñanza. El proceso es
multidisciplinario y también de múltiples recursos.

El soporte pedagógico es el elemento que reúne a los demás recursos para logar
el propósito de aprendizaje en el participante. Seleccionar un solo modelo implica
una restricción a la oferta educativa, es enriquecedor que se tenga un paradigma
psicopedagógico y se complemente con otros, que se aplicarán de acuerdo a las
características de los recursos tecnológicos y actividades virtuales diseñadas para
generar el aprendizaje. Así, el conductismo hace presencia en ambientes virtuales
en donde el crear, colaborar y comunicar empoderan al estudiante, como lo
menciona DiBlasi, Howie, en la entrevista hecha por Riedel, Ch. (2009), DiBlasi
invita a cambiar la manera en que enseñamos, a movernos del salón de clases y
a tomar al alumno como el centro del escenario, como objeto del proceso de
enseñanza.

La economía mundial y la comunicación, actualmente requieren de tres aspectos

desarrollados en los aspirantes a laborar, según Howie, la creatividad para
resolver problemas, habilidad de pensamiento crítico y analítico, además de
evaluación y proceso de información; y particularmente la asertividad no hay que
descartarla. Por lo tanto es indispensable que la educación implique el desarrollo
de estas y otras habilidades para fortalecer a los estudiantes.

Un proceso de formación holístico, humanista e integrador es la relación deseable

entre la educación en línea y los recursos necesarios para implantar un modelo
virtual para el aprendizaje y la enseñanza.
En este tipo de paradigma multifacético, el estudio independiente es un proceso
fundamental para que se alcance el propósito. Como tal requiere del compromiso
del participante en la educación en línea para regular sus actividades, administrar
su tiempo para darse la oportunidad de interactuar con los otros participantes más
allá que con el tutor o coordinador, para hacer más sólido el proceso de
aprendizaje pero sobretodo la construcción del mismo. De igual manera da la
oportunidad al estudiante de colaborar, cooperar y aportar al grupo lo que se haya
logrado aprender y descubrir individualmente.

Así mismo, derivado de la búsqueda, localización y procesamiento de la

información, se da la auto instrucción únicamente como parte complementaria.
Siendo procesos similares, generan efectos distintos en el participante. El más
impactante es en el aprendizaje, que por inicio, la auto instrucción terminaría solo
con aprender, sin embargo el estudio independiente en la dinámica de la
colaboración, genera el incremento del aprendizaje personal y del grupo.

Dentro de los recursos tecnológicos y virtuales disponibles para la educación a

distancia encontramos los que DiBlasi menciona como las redes sociales, las
plataformas administradoras y organizadoras de recursos, videoconferencias,
documentos construidos virtualmente en comunidad, espacios para publicar
evidencias mediante documentos, presentaciones electrónicas, audio, video, radio
y televisión, y uno de los más destacados son los objetos de aprendizaje,
cuestionados por su enorme potencial, desaprovechado según Chiappé, Segovia y
Rincón (2007). Quien selecciona este recurso debe saber que son y cómo
usarlos, además de cómo crearlos.

Para su diseño y creación es importante considerar el aspecto técnico así como

para su aplicación didáctica, para mantener su vigencia por un largo periodo,
según Chiappe, et. al. (2007) El diseño instruccional es un modelo base para
crear este tipo de objetos. Una de las fortalezas de crearlo bajo este modelo es
que representan un material de estudio y al mismo tiempo una estrategia de
enseñanza. La incorporación de las TIC es inherente en el desarrollo y aplicación
del objeto. No se puede concebir de manera independiente a los recursos
tecnológicos infocomunicacionales.

Chiappe, at al. (2007), menciona que para complementar, todos estos objetos
deberán estar publicados en un espacio donde se puedan enriquecer y mejorar
con las aportaciones críticas y propositivas de diferentes actores de la enseñanza.
La evaluación es un evento proporcionado por docentes y alumnos, quienes darán
su opinión en base al papel que juegan al usar y aplicar el objeto de aprendizaje.
El docente en la flexibilidad y adaptación a su entorno y el alumno en el uso y
efectividad de lograr el aprendizaje.

Estos objetos son recursos que potencian el avance de la educación en línea,

fortalecen el modelo educativo virtual, pero requieren que los entes que lo
desarrollen, estén totalmente familiarizados con el propósito que se persigue
además de dominar el diseño y construcción de los mismos.

Conclusiones:

La educación en línea encuentra su soporte pedagógico en el holístico integrador

y en los diferentes recursos, principalmente en los objetos de aprendizaje, que en
su conjunto hacen de este, un modelo educativo factible para todos aquellos que
se comprometen con su proceso de aprendizaje. Sin embargo se debe tener la
convicción del modelo educativo para lograr la proyección de su esencia, de otra
manera, solo será un recurso didáctico más y no la estrategia poderosa para
acercar la enseñanza y la construcción del aprendizaje a quien lo requiere y no
puede acceder de manera presencial.

Fuentes Consultadas

Chiappe, A.& Segovia, Y. & Rincón H. (2007). Toward an instructional design

model based on learning Objects, recuperado el 24 de septiembre de 2009 de
http://www.springerlink.com/content/u84w63873vq77h2h/
Riedel, Ch. (2007), Create, Collaborate, Communicate: Empowering Students
With 21st Century Skills. The Journal, recuperado el 24 de septiembre de 2009, de
http://thejournal.com/articles/2009/01/27/create-collaborate-communicate-empowering-students-with-21st-
century-skills.aspx