Vol 1 Aluno CBA

1
2
GOVERNO DO PARAN
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
COLETNEA DE ATIVIDADES - MATEMTICA
CICLO BSICO DE ALFABETIZAO
CURITIBA
2005
3
Depsito legal na Fundao Biblioteca Nacional, conforme Decreto Federal n.1825/1907, de 20
de dezembro de 1907.
permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que citada a fonte.
Catalogao no Centro de Documentao e Informao Tcnica da SEED - Pr.
Paran. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento
de Ensino Fundamental.
Coletnea de atividades, matemtica: ciclo bsico de alfabetizao / Paran. Secretaria
de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino
Fundamental. Curitiba : SEED - Pr., 2005. - 96p.
1. Educao matemtica. 2. Ensino fundamental. 3. Educao bsica paranaense. 4.
Unidades de medida. 5. Geometria. 6. Matemtica bsica. 7. Nmeros e operaes. 8.
Atividades. I. Costa, Mnica Sbalqueiro. II. Dittrich, Rosemeri Vieira. III. Follador, Dolores.
IV. Petronzelli, Carlos. V. Ciclo bsico de alfabetizao. VI. Caderno do aluno. VII. Ttulo.
CDU373.31:51(816.2)
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
Departamento de Ensino Fundamental
Avenida gua Verde, 2140
Telefone: (0XX)41 3340-1712 Fax: (0XX)41 3243-0415
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
80240-900 CURITIBA - PARAN
DISTRIBUIO GRATUITA
IMPRESSO NO BRASIL
PRINTED IN BRAZIL
4
GOVERNO DO PARAN
Roberto Requio
Governador
Mauricio Requio de Mello e Silva
Secretrio
DIRETOR GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDENTE DA EDUCAO
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
CHEFE DO DEPARTAMENTO
DE ENSINO FUNDAMENTAL
Ftima Ikiko Yokohama
COORDENAO PEDAGGICA
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Lilian Ianke Leite
ORGANIZADORES
Carlos Petronzelli
Dolores Follador
Mnica Sbalqueiro Costa
Rosemeri Vieira Dittrich
ASSESSORIA PEDAGGICA
Cllia Maria Martins Isolani
Marlene Aparecida Comim de Arajo
EQUIPE DO CICLO BSICO DE
ALFABETIZAO
Dalva Catarina Ilkiu
Derly de Ftima M. dos Santos
Eliete Rodrigues dos Santos
Simone Tissot Bastos Jos
5
COLABORADORES
Angela Maria Madeira
Arilda R. S. Lonardoni
Damaris Reggiane
Dejanira Rodrigues Peanha Morovis Amaral
Deleuza Aparecida de Lima Lopes
Edna da Silva Porto
Edna Maria de Souza Angelotti
Eliane Foner Golfeto
Elizety Mieko Takace Kumagai
Emlia Ribeiro da Silva
Hieda Goedert Spak
Ivonete Aparecida Bosso Ribeiro
Jussara Maria de Souza
Lourdes M. Manduca
Marcela H. Baggio Violada
Maria de Ftima de Souza e Silva
Maria de Lourdes Barbosa Cabrob
Maria Isabel da C. Jorge
Maria Olita Albano Pasqual
Marinez Taborda Silva Barcellos
Neide Aparecida da Silva Sigora
Nomia Alessandra Felipe
Regina Pedroso Vieira
Rosani Tatiana Vitorino
Silvana Maria da Silva
Sirlei Aparecida de Rizzo
Solange Katrich Rodrigues
Vanda Rodrigues Pereira
Vera Lcia Pratezi Galvo
Ilustraes
Caciara Aparecida Xavier
Ciro Natanael da Costa
Juceli Daeski Faria
Reviso
Denise Aparecida Schirlo Duarte
Francisco Johnscer Neto
Diagramao e arte
Izabel Cristina Cordeiro Pinto
6
Estimado aluno
Ler, escrever e calcular so operaes de
raciocnio muito importantes para todos ns. Elas
permitem que a aventura humana e as incertezas
que a envolvem sejam compreendidas em sua
complexidade, preparando-nos, quando praticadas
conscientemente, para enfrentar problemas e
buscar alternativas para super-los.
As Atividades sugeridas neste Caderno foram
elaboradas para favorecer a sua inteligncia, numa
demonstrao clara de que possvel organizar
coletivamente conhecimentos fundamentais que
garantam as oportunidades de desenvolvimento
escolar. Esse esforo comprometido dos
professores da rede pblica com a qualidade do
ensino e da aprendizagem no Ciclo Bsico de
Alfabetizao CBA, o rigor metodolgico com que
pensaram cada tpico do Caderno e o cuidado com
a sua apresentao grfica do provas do
entusiasmo desse ofcio.
Nosso desejo ver as atividades do
contraturno transformadas em experincias
pedaggicas de qualidade, de modo que o tempo
de estudar e de aprender ganhe novo sentido, se
expanda e se renove a cada dia.
Mauricio Requio
Secretrio de Estado da Educao
7
APRESENTAO APRESENTAO
APRESENTAO APRESENTAO APRESENTAO
Caro aluno
Este Caderno, que ora entregamos a voc aluno
da Sala de Contraturno do CBA, a comprovao
da capacidade criativa de professores do Ensino
Fundamental da Rede Pblica do Paran. Essa
coletnea de atividades faz parte de um caderno
com orientaes que foi idealizado durante vrias
etapas, num rico processo de produo coletiva,
coordenado pelo Departamento de Ensino
Fundamental e pelos Ncleos Regionais de
Educao ao longo dos ltimos dois anos.
Seu objetivo proporcionar aos alunos
atividades diversificadas de matemtica que,
somadas ao material entregue ao seu professor e
outros existentes na escola, possa contribuir para
seu aprendizado nas Salas de Contraturno.
Temos certeza de que este material no s
pela qualidade de seu acabamento editorial, mas
principalmente pela originalidade de sua produo
ir auxili-lo a aprender Matemtica.
Um abrao.
Ftima Ikiko Yokohama
Chefe do Departamento de Ensino Fundamental
8
Caro aluno
Voc tem em suas mos uma coletnea de
atividades que foram produzidas com a inteno
de ajud-lo a aprender Matemtica.
So diferentes atividades que abordam
diferentes aspectos da Matemtica relacionados
a nmeros, operaes, medidas, geometria e
tratamento da informao.
Seu professor o ajudar a compreender as
atividades aqui propostas e o modo de realiz-
las.
Pretendemos que esse material o incentive a
buscar outras fontes de informaes que dem
significado Matemtica, o estimule no
prosseguimento de seus estudos e o ajude a
compreender esta Cincia presente nos mais
diversos campos da atividade humana: nas artes,
nas engenharias, na culinria, nos jogos, na
organizao do calendrio e em muitas outras.
Assim, o convidamos para continuar sua
aventura de aprender a cada dia um pouco mais
dessa bela Cincia que a Matemtica.
Abraos.
Equipe pedaggica - DEF e NRE
9
SUMRIO SUMRIO
SUMRIO SUMRIO SUMRIO
AGENDA DOS ANIVERSIARIANTES......................... 11
O HOMEM E O TEMPO............................................ 13
O HOMEM E AS MEDIDAS DE COMPRIMENTO......... 20
JOGO DE MEDIDAS ................................................ 25
TROCANDO VALORES ............................................ 39
EXPERIMENTANDO COM MEDIDAS
DE CAPACIDADE.................................................... 49
PEDRO E AS MEDIDAS DE MASSA........................... 52
BRINCANDO COM RECOBRIMENTO ....................... 56
REGISTRANDO QUANTIDADES .............................. 60
ALGORTMOS PARA MULTIPLICAR........................ 66
DESCOBRINDO A DIVISO .................................... 68
SUBTRAINDO DE DIFERENTES MODOS .................. 70
10
AGRUPANDO E TROCANDO.................................... 72
CIDADE DAS EMBALAGENS .................................... 73
JOGO LIGA PONTOS .............................................. 85
CRIANDO COM TANGRAM...................................... 90
SINAL VERDE PARA MATEMTICA ......................... 93
11
Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental
AGENDA DOS AGENDA DOS
AGENDA DOS AGENDA DOS AGENDA DOS
ANIVERSARIANTES ANIVERSARIANTES
ANIVERSARIANTES ANIVERSARIANTES ANIVERSARIANTES
DIA AI I A AI AI
MS
12
MS
DIA A D
13
O HOMEM E O O HOMEM E O
O HOMEM E O O HOMEM E O O HOMEM E O
TEMPO TEMPO
TEMPO TEMPO TEMPO
O tempo
O tempo foi dividido
histricamente a partir das
necessidades humanas.
No nosso pas, todos os
dias acontece o seguinte: o sol
acorda e chega o dia e, quando
o sol vai embora, chega a
noite. Durante esse processo
todo passam-se 24 horas e,
assim, podemos dizer que um
dia tem 24 horas. Uma hora
tem 60 minutos e um minuto
tem 60 segundos.
Atividades
01. Retomando o texto apresentado (ou outros), responda:
a) Quantos segundos tem um minuto?
b) Quantas horas tem uma semana?
c) Quantos segundos tem uma hora?
d) Quantos minutos tem um dia?
14
02. Quanto corresponde:
a) Metade de um dia, em horas?
b) Metade de uma hora, em minutos?
03. Uma partida de futebol dura 90 minutos. Quanto tempo dura uma
partida, em segundos?
04. Seu Joo e dona Mrcia levam Pedro para a escola. Ele entra s
7h30min e sai s 12h30min. Quanto tempo Pedro permanece na
escola?
05. Pedro fez uma tabela na qual marcou o tempo gasto em suas
atividades dirias. Veja:
TEMPO GASTO NAS ATIVIDADES DIRIAS DE PEDRO
a) Com os dados da tabela de Pedro, construa um grfico de colunas
daseguinte forma:
- no eixo horizontal coloque as atividades;
- no eixo vertical coloque o tempo (horas);
- pinte ou faa desenhos diferentes em cada uma das colunas;
- faa uma legenda para organizar melhor a leitura e interpretao
do grfico.
15
b) Qual a atividade representada pela maior coluna do grfico? Por
qu?
c) Voc acha importante dormir muitas horas? Por qu?
d) Se Pedro dormisse uma hora a menos, ele poderia, por exemplo,
ler mais. Quantas horas do dia ele passaria a ler? Voc acha que
a leitura importante? Por qu?
e) Siga as instrues:
Divida o dia de Pedro em tempos de 3 horas e desenhe uma
barrinha retangular de 8 cm de comprimento por 1 cm de largura
para representar esse dia.
Procure na tabela o tempo gasto por Pedro com as tarefas e as
brincadeiras e pinte na barrinha a soma desses tempos.
Se a barrinha tem 8 cm de comprimento, quantos centmetros
representam 3 horas? E a soma das horas que Pedro passa
fazendo tarefas e brincando est representada por quantos
centmetros?
Com que frao podemos representar o tempo que Pedro passa
brincando? E a soma das atividades realizadas por Pedro?
De que outra forma a frao pode ser representada? Essa outra
representao corresponde a quantas horas de um dia?
06. Voc tem um minuto para desenhar: uma casinha, uma rvore e um
sol.
07. Os relgios a seguir so para voc marcar as horas, de acordo com as
atividades realizadas em um dia, desde que voc acorda at a hora em
que voc vai dormir. Marque a hora no relgio e o que voc faz na
hora correspondente. Se voc tiver mais atividades, desenhe mais
relgios.
2
8
16
17
08. Na mercearia do seu Joo so vendidos, por semana, 34 pacotes de
vrios tipos diferentes de biscoitos. Seu Joo resolveu montar a
seguinte tabela com os dias da semana e o nmero de pacotes de
biscoitos vendidos em cada dia.
Segunda-feira
Tera-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sbado
Domingo
TOTAL
6
6
8
4
6
2
2
34
DIA DA SEMANA
NMERO DE PACOTES DE
BISCOITOS VENDIDOS
PACOTES DE BISCOITOS VENDIDOS
NA MERCEARIA DO SEU JOO
18
a) Usando a tabela, construa um grfico de colunas ou de barras para
representar as vendas da semana.
b) Em que dia da semana foram vendidos mais biscoitos?
c) Sabendo que a mercearia do seu Joo vizinha de uma escola,
responda: quais os dias de menor venda? Por qu?
d) Em mdia, o preo de cada pacote de biscoito R$ 0,90. Quanto
seu Joo recebe por semana pelos 34 pacotes de biscoito vendidos?
09. Pedro ganhou uma irm. Ela est com quatro meses e 10 dias. Com
quantas semanas completas a irm de Pedro est?
10. Joo e Mrcia so os pais de Pedro. Eles esto tentando economizar
um dinheirinho para comprar um carro. Faz dois anos, cinco meses
e trinta dias que eles esto poupando. Sabendo disso, responda:
a) h quantos meses completos eles esto poupando?
b) e h quantos dias?
c) em mdia, eles economizam R$ 150,00 por ms. Qual a quantia
poupada at agora?
d) o carro que Joo e Mrcia desejam comprar est custando
R$ 9000,00. Quanto eles ainda precisam poupar para adquirir o
carro? Por quanto tempo ainda tero que poupar?
11. O ano pode ser dividido em 6 bimestres, 4 trimestres ou 2 semestres.
Sabendo disso, escreva em seu caderno quais so os meses que
formam:
a) o ltimo bimestre do ano;
b) o primeiro semestre do ano;
c) o terceiro trimestre do ano.
12. Pesquise em um dicionrio o significado de dcada, sculo e milnio.
Agora responda:
a) Em 230 anos temos quantos sculos e quantas dcadas?
b) Em 2473 anos temos quantos milnios, dcadas e anos?
19
c) Em relao ao item b, quantos anos faltam para completarmos
mais uma dcada? E se quisermos completar mais um sculo?
d) Dois milnios e quatro anos representam que ano do calendrio?
13. Pedro nasceu em 08/02/1997 e seu pai nasceu em 08/02/1967. Quantas
dcadas separam seus nascimentos?
14. O av de Pedro tem quase 100 anos! Logo, podemos dizer que ele
secular. Por qu? Voc conhece algum com essa idade?
20
O HOMEM E AS O HOMEM E AS
O HOMEM E AS O HOMEM E AS O HOMEM E AS
MEDIDAS DE MEDIDAS DE
MEDIDAS DE MEDIDAS DE MEDIDAS DE
COMPRIMENTO COMPRIMENTO
COMPRIMENTO COMPRIMENTO COMPRIMENTO
Foram as necessidades de quantificar, medir e calcular, nas mais diversas
atividades humanas, que levaram o homem a inventar os sistemas de
numerao e as unidades de medida. Veja:
Um palmo equivale a
aproximadamente 22 cm
Uma jarda equivale
a aproximadamente
91,44 cm
Um p equivale a
aproximadamente
30,48 cm
Uma polegada equivale a
aproximadamente 2,54 cm
21
Atividades
01. Em grupos de 3 alunos meam e anotem os resultados no caderno:
a) O comprimento da sala de aula mede quantos passos?_________
b) O comprimento de um lpis corresponde a quantas polegadas?
______________________________________________________
c) Quantos palmos mede a largura da carteira? _________________
02. Junto com seu grupo escolha um dos objetos que est sobre a mesa
do professor e mea o comprimento e a largura da sala de aula,
utilizando como instrumento de medida o objeto escolhido. Aps essa
atividade, responda as seguintes perguntas:
a) Quantas unidades dos objetos escolhidos mede o comprimento da
sala de aula?
b) Quantas unidades dos objetos escolhidos mede a largura da sala
de aula?
c) Quais foram os instrumentos de medida utilizados pelos diferentes
grupos?
d) Compare os resultados encontrados com os resultados dos demais
grupos.
e) Estes resultados foram iguais?
f) Na opinio do grupo, por que ocorreram diferenas?
Um passo equivale a
aproximadamente 82,4 cm
Uma braa equivale a
aproximadamente 220 cm
22
03. O professor de Educao Fsica pediu ajuda turma de Pedro para
organizar um fichrio com as alturas dos alunos. Cada aluno dever
escolher 4 colegas de sua sala e completar o quadro abaixo:
Altura dos alunos
Depois de preencher o quadro, responda as seguintes questes:
a) Quem o colega mais alto?
b) Quem tem mais de 130 cm?
c) Escreva a altura dos colegas escolhidos em ordem crescente.
d) Qual a diferena encontrada entre o colega mais alto e o mais baixo?
04. A tabela abaixo mostra a distncia percorrida em uma competio de
corrida na escola de Pedro e registrada pelo professor de Educao
Fsica.
DISTNCIA PERCORRIDA PELOS
COMPETIDORES NO TEMPO DE 2 MINUTOS
23
a) Construa um grfico de barras para comparar as distncias
percorridas.
b) Ganhou a competio quem percorreu a maior distncia. Sabendo
disso, organize os competidores em ordem crescente de distncia.
c) Qual foi o primeiro colocado? E o ltimo?
d) Sabendo que todos os competidores correram por 2 minutos, calcule
a distncia estimada que cada um percorreu durante 1 minuto.
e) Qual a distncia total percorrida pelos competidores? E se
expressarmos essa distncia em centmetros? E em quilmetros?
05. Hoje Dona Mrcia amanheceu disposta e, como o dia estava muito
bonito, ela resolveu fazer uma caminhada at a praa com as crianas.
Veja o esquema abaixo:
24
a) As setinhas com linhas cheias indicam o caminho que Dona Mrcia
fez com as crianas at a praa. Qual a distncia que eles percorreram?
b) Existem caminhos mais curtos andando pelas ruas para chegar
praa. Um deles passando pelo caminho pontilhado. Qual a
distncia que Dona Mrcia percorreria indo por esse caminho?
c) Qual a diferena entre as duas distncias percorridas?
d) Na sua opinio, por que Dona Mrcia escolheu o caminho mais longo?
06. Construa o mapa da sua casa at a escola.
25
JOGO DE MEDIDAS JOGO DE MEDIDAS
JOGO DE MEDIDAS JOGO DE MEDIDAS JOGO DE MEDIDAS
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Regras do jogo de medidas
O grupo de jogadores pode ser formado com 3 ou 4
participantes, sendo que 2 ou 3 participantes iro jogar
e umser o juiz.
O grupo decide quem inicia o jogo e quem ser o juiz.
Embaralham-se as cartas com as questes, arrumando-
as em um monte com a face escrita voltada para baixo.
Distribui-se para cada jogador os trs cartes:
quilmetro, metro e centmetro.
O primeiro jogador vira uma carta do monte e l a
pergunta.
Cada jogador pega um dos cartes para responder
questo da carta virada.
O jogador que primeiro colocar o carto com a resposta
correta sobre a mesa, ganha 5 pontos, o segundo ganha
4 e o terceiro 3 pontos.
O jogador que colocar um carto com uma resposta
incorreta perde 2 pontos do total de pontos que j
possui. Caso esse jogador no tenha marcado pontos,
no perder nada.
O segundo jogador vira outra carta e o jogo prossegue
do mesmo modo que na primeira jogada, de modo que
todos os jogadores virem uma carta um aps o outro.
O jogo termina quando acabarem as cartas do monte.
Vence o jogador que somar mais pontos ao final de
todas as rodadas.
O papel do juiz ser de verificar as respostas, observar
a ordem em que os cartes foram colocados sobre a
mesa e computar os pontos.
38
39
TROCANDO TROCANDO
TROCANDO TROCANDO TROCANDO
VALORES VALORES
VALORES VALORES VALORES
40
41
42
43
Regras do jogo trocando valores
Nmero de participantes em cada grupo: 3 a 5, sendo um dos participantes
o banqueiro.
O grupo decide quem ser o banqueiro e qual dos jogadores inicia o
jogo.
O banqueiro dever ter uma caixa com moedas e clulas.
Cada jogador, na sua vez de jogar, arremessa os trs dados e realiza a
operao indicada.
O banqueiro entregar ao jogador a quantidade obtida na operao, desde
que o clculo esteja correto. Se o resultado for igual a zero, o jogador
passa a vez. Se o jogador errar o clculo, perder dinheiro no valor
correspondente menor moeda retirada nos dados.
Quando um jogador j tiver moedas num total de R$ 1,00, dever troc-
las por uma cdula ou moeda de R$ 1,00.
Quando um jogador tiver duas cdulas ou moedas de R$ 1,00, dever
troc-las por uma cdula de R$ 2,00 e assim sucessivamente.
Quando um jogador tiver duas cdulas R$ 2,00 e uma cdula ou moeda
de R$ 1,00, dever troc-las por uma cdula de R$ 5,00.
Quando um jogador tiver duas cdulas de R$ 5,00, dever troc-las pela
cdula de R$ 10,00 e este jogador ser o vencedor.
No jogo, o banqueiro ter a funo de conferir os clculos realizados
pelo jogador com a calculadora, pagar os jogadores por seus acertos
com moedas e realizar as trocas de moedas por cdulas.
44
45
46
47
Atividades
01. Dona Mrcia tem uma loja. Como as vendas esto paradas, ela resolveu
fazer uma promoo de brinquedos. Veja:
48
Sabendo quais so os brinquedos e seus preos, responda:
a) Ctia deseja comprar 1 boneca, 2 jogos de ch e 1 bola para seu
irmo. Ela tem R$ 10,00. O dinheiro ser suficiente para a compra?
Ter troco?
b) Joo e Carlos resolveram juntar as quantias que possuem e
aproveitar a promoo de brinquedos da loja de Dona Mrcia. Joo
tem R$ 4,50 e Carlos tm R$ 5,10. Quais so as possibilidades de
compras para a quantia que Joo e Carlos tm juntos?
c) Sabendo que Dona Mrcia tem em estoque 5 bolas, 10 bichinhos
de pelcia, 7 bonecas, 3 jogos de ch, 8 carrinhos, 12 jogos de
domin e 2 jogos de mico, monte uma tabela e um grfico de barras
para representar o estoque da loja de Dona Mrcia.
d) Se Dona Mrcia vendeu todo seu estoque de brinquedos quanto ela
ter em caixa?
e) Dona Mrcia resolveu dar 10% de desconto em todos os brinquedos
da promoo. Ana, Elaine e Eduardo resolveramaproveitar.
- Ana comprou: 2 bichinhos de pelcia e 1 jogo do mico.
- Elaine comprou: 1 jogo de domin, 2 bonecas e 1 jogo do mico.
- Eduardo comprou: 2 bolas e 2 carrinhos.
Qual foi o desconto que cada um deles recebeu?
02. Seu Joo colocou uma caixa com 100 mames papaia em promoo.
At agora j foram vendidos 37 mames. Sabendo que cada mamo
papaia custa R$ 1,10 , calcule quanto Seu Joo j arrecadou em reais.
Quantos mames ainda falta vender?
03. No dia seguinte, Seu Joo contou 15 mames na caixa. Dois j estavam
estragados e foram retirados da caixa, o resto foi vendido por 80
centavos. Quanto Seu Joo recebeu pela venda dos mames restantes?
Quanto ele recebeu pelos mames no dia anterior?
49
EXPERIMENTANDO EXPERIMENTANDO
EXPERIMENTANDO EXPERIMENTANDO EXPERIMENTANDO
COM MEDIDAS DE COM MEDIDAS DE
COM MEDIDAS DE COM MEDIDAS DE COM MEDIDAS DE
CAPACIDADE CAPACIDADE
CAPACIDADE CAPACIDADE CAPACIDADE
Atividades
01. Observe os seguintes recipientes:
a) Para encher um recipiente de 20l necessrio o contedo de
quantos recipientes de 2l ?
b) Imagine que o recipiente de 10l, desenhado acima, j est
totalmente cheio de gua, e voc vai utilizar-se desta gua para
encher os demais recipientes. Quantas vezes voc pode encher cada
um dos recipientes usando toda a gua?
c) Quantos recipientes de 2l so necessrios para encher um recipiente
de 5l ?
02. Para fazer uma receita de refresco, Dona Mrcia precisa de 2l de
gua, mas s dispe de vasilhas de 3l e 5l . Como ela poder medir
exatamente 2l de gua?
03. Uma torneira gotejando gera um desperdcio de 35 litros de gua
por dia. Quantos litros de gua sero desperdiados por uma
torneiraque goteja durante:
a) 6 dias?
1 2 5 10 20
litro litros litros litros litros
50
b) 1 semana?
c) 2 meses?
04. Dona Mrcia, me de Pedro, quis fazer uma surpresa para ele. No dia
do seu aniversrio, fez um bolo de fub e levou escola para que ele
comemorasse o seu aniversrio junto com os colegas e a professora.
No dia seguinte, a professora de Pedro pediu a receita do bolo sua
me, pois havia gostado muito. A receita a seguinte:
Bolo de fub dos seis copos
Ingredientes
1 copo de fub (200ml)
1 copo de farinha de trigo
1 copo de acar
1 copo de leite
1 copo raso de leo
1 copo de queijo ralado
1 colher de fermento em p
1/2 colher (caf) de sal
4 ovos
Modo de Preparo
Bata todos os ingredientes no liqidificador e despeje em forma untada
e enfarinhada. Asse em forno mdio pr-aquecido at que, ao furar o
bolo com um palito, o mesmo saia sem resqucios da massa. Polvilhe
canela.
a) Na receita acima, a quantidade de leite e leo foi dada em copos.
Nos mercados, o leite e o leo no so vendidos dessa maneira.
Como eles so vendidos?
b) Quantos copos de 200ml de leite cabem em um litro?
c) Quantas receitas do bolo de Dona Mrcia possvel fazer com um
litro de leite?
51
d) Sabendo-se que uma lata de leo tem capacidade para 900ml,
quantos copos de 200ml cabem em uma lata ?
e) Quantas receitas do bolo de Dona Mrcia possvel fazer com um
litro de leo?
f) Consultando os encartes de supermercado, escreva nos espaos
abaixo os produtos que so vendidos em embalagens com
capacidade:
- menor que 1 litro:______________________________________
_____________________________________________________
- igual a 1 litro:_________________________________________
_____________________________________________________
- maior que 1 litro: ______________________________________
_____________________________________________________
05. Pedro ganhou um aqurio de seu Joo com 20 litros de gua e 5 peixes.
Durante a noite vazaram 2,5 litros. Quantos litros de gua tem o
aqurio agora?
06. No stio de seu Joo h uma vaca que fornece em mdia 15 litros de
leite por dia. Quantos litros de leite fornecer em:
a) 1 semana?
b) 1 ms?
c) 1 semestre?
d) 1 ano?
07. Num banho de chuveiro, Pedro gasta 15 minutos. Sabendo que a cada
minuto gasta-se 10 litros de gua, quantos litros de gua Pedro gasta
no banho?
08. Voc j parou para pensar quantos minutos voc gasta em um banho
de chuveiro? Marque os minutos ou pea para algum marcar. Agora
responda: quantos litros de gua voc usa em seu banho?
52
PEDRO E AS PEDRO E AS
PEDRO E AS PEDRO E AS PEDRO E AS
MEDIDAS DE MASSA MEDIDAS DE MASSA
MEDIDAS DE MASSA MEDIDAS DE MASSA MEDIDAS DE MASSA
A tarefa de Pedro
A professora de Pedro passou uma tarefa para fazer
em casa. A atividade consistia em anotar a medida da
massa de trs alimentos quaisquer. Chegando em casa,
ele pegou a rgua e foi para a cozinha. L ele comeou a
medir os alimentos. Mediu com a rgua um pedao de
carne, uma banana e um gro de arroz e anotou no
caderno. No dia seguinte, a professora retomou as
atividades e explicou que medimos a massa dos alimentos
utilizando uma balana e no a rgua, e que massa de
um corpo o mesmo que peso de um corpo. Ento a
professora pegou uma balana e, junto com a turma,
pesou alguns alimentos. Aproveitando a oportunidade,
mostrou que os alimentos tem o peso discriminado nas
embalagens. Para corrigir a tarefa, a professora distribuiu
os encartes e Pedro, ento, anotou em seu caderno o
peso de um pacote de farinha, de um pacote de acar e
de um pacote de macarro.
53
a) Consulte os encartes de supermercados e complete o quadro abaixo,
relacionando os demais produtos encontrados
MEDIDA DE MASSA (PESO) DE PRODUTOS PESQUISADOS
b) Complete com os produtos listados acima, que so vendidos em:
- gramas (g): .......................................................................
- quilogramas (kg): ...............................................................
- litros (l): ...........................................................................
- mililitros (ml): .....................................................................
Atividades
01. Dona Mrcia, me de Pedro, pretende fazer um risoto em sua casa
para comemorar o seu aniversrio. Ela vai precisar de frango, tomate,
cebola e arroz.
a) Construa um quadro com o nome dos alimentos de que Dona
Mrcia vai precisar e o preo:
PREOS DOS ALIMENTOS
54
b) Compare com os seus colegas os resultados encontrados. Os preos
encontrados foram iguais?
c) De quanto preciso para comprar 1kg de frango, 1kg de tomate e
1kg de cebola ?
d) De quanto preciso para comprar kg de arroz?
e) Quanto vou pagar se comprar 3kg de frango?
02. Escolha o nome de 5 colegas, levante uma estimativa da medida da
massa de cada um deles e anote na tabela abaixo. Agora, pese
cada um na balana e anote os resultados obtidos na mesma tabela:
TABELA DOS PESOS
Responda s perguntas prestando ateno no valor exato da tabela:
a) Qual dos cinco alunos possui maior massa?
b) Quantos quilogramas o primeiro aluno da tabela tem a mais que o
terceiro aluno?
c) Quantos quilogramas o quinto aluno da tabela tem a menos que o
primeiro? Quantos quilogramas tm os cinco juntos?
d) Construa um grfico de barras e represente os valores estimados.
e) Construa um grfico de sua escolha e represente os valores exatos.
55
03. A irmzinha de Pedro nasceu com 3,1kg. Agora, ao completar 2 anos,
ela tem 22,8kg. Quantos quilogramas a mais ela tem agora?
04. Seu Joo comprou 32 frangos para colocar em seu galinheiro. Se cada
frango pesa em mdia 1,52 kg, qual o peso total dos frangos?
05. Dona Mrcia tem 80kg. O peso de Pedro 2/5 do peso de dona
Mrcia. Quantos quilos tem Pedro?
06. Pedro foi passear com seu pai, e passando em frente a uma farmcia,
resolveram pesar-se: Pedro e seu Joo subiram na balana e ela
indicou 106kg. Sabendo que Pedro tem 26kg, quantos quilos tem seu
Joo?
56
BRINCANDO COM BRINCANDO COM
BRINCANDO COM BRINCANDO COM BRINCANDO COM
RECOBRIMENTO RECOBRIMENTO
RECOBRIMENTO RECOBRIMENTO RECOBRIMENTO
Atividades
01. O quadradinho abaixo tem lados de 1 centmetro. Assim sendo,
podemos dizer que sua rea igual a 1 centmetro quadrado.
Sabendo disso, calcule a rea e o permetro das figuras pintadas na
malha de quadradinhos de 1 cm a seguir e anote os resultados
encontrados no quadro.
1cm
1cm
MEDIDAS DAS FIGURAS 1 A 7
REA (cm
2
)
PERMETRO (cm)
57
Observando os dados do quadro, escreva se existem figuras de mesma
rea e de permetros diferentes, de mesmo permetro e de reas
diferentes, de mesma rea e de mesmo permetro, e de reas diferentes
e permetros diferentes.
02. Desenhe trs retngul os, cada um del es com 24cm
2
de rea,
especificando as medidas de seus lados.
03. Uma sala de forma quadrada tem 4m de largura. Sua rea de 16
metros quadrados. Descubra o comprimento da sala e faa um desenho,
em seu caderno, para represent-la.
04. Fazendo estimativas. Desenhe uma malha de quadradinhos de
1cm x 1cm sobre as figuras a seguir e calcule a rea aproximada
de cada uma delas.
a)
05. Calcule tambm o permetro aproximado das figuras da atividade 4.
06. Seu Joo tem um stio localizado em um terreno retangular com 30
metros de frente e laterais com 15 metros de fundos. A casa do stio
ocupa 150m
2
e seu Joo deseja construir um galinheiro quadrado com
per metro de 16m e um chi quei ro, tambm quadrado, com
permetro de 20m.
Ligado no enunciado, responda:
a) Qual a rea total do terreno de seu Joo?
b) Qual a rea ocupada pelo galinheiro?
c) Qual a rea ocupada pelo chiqueiro?
d) O terreno de seu Joo comporta todas as construes que ele deseja
fazer?
b)
58
e) De quantos metros quadrados ser a rea livre do terreno?
f) Desenhe um esquema do terreno do stio com as construes e
rea livre.
g) Se o stio fosse seu, o que mais voc construiria nele? Indique
as dimenses de suas construes.
h) Seu Joo quer construir um cercado em volta do galinheiro. Ele
vai utilizar tela de arame. Sabendo que o galinheiro ter uma porta
de 90cm (0,90m), quantos metros de tela ele ter que comprar?
i) Sabendo que o metro da tela de arame custa R$ 8,00, quanto custar
o cercado?
j) Seu Joo resolveu fazer em seu stio um novo cercado de arame
farpado. Ele vai dar 3 voltas de arame no podendo esquecer da
porteira que tem 4m. Quantos metros de arame ele utilizar?
07. A planta a seguir da casa de Pedro:
escala=1:100
59
a) Dona Mrcia quer trocar o carpete dos quartos e da sala. Quantos
metros quadrados sero necessrios?
b) Seu Joo quer aproveitar e trocar a cermica do piso da cozinha.
Quantos metros quadrados sero necessrios? Sabendo que o metro
quadrado custa R$ 9,00, quantos reais seu Joo gastar?
08. Pedro queria medir as dimenses do terreno onde mora. Como unidade
de medida, utilizou o seu passo, que mede 60cm. No comprimento,
ele contou 54 passos, e na largura, 20 passos.
a) Quanto medem o comprimento e a largura do terreno em centmetros?
b) Suponha que o terreno foi cercado com arame farpado. Quantos
centmetros de arame foram necessrios?
c) Pedro resolveu exercitar-se um pouco e deu 5 voltas correndo em
torno do terreno. Quanto ele correu, em centmetros? E em metros?
Em quilmetros?
d) Suponha que o terreno est vazio, e que Pedro quer plantar grama
em toda sua extenso. Quanto de grama ser necessrio?
09. Dona Mrcia comprou um tapete quadrado para colocar no quarto de
Pedro. O permetro do tapete igual a 12m. Quanto mede cada lado
do tapete?
60
REGISTRANDO REGISTRANDO
REGISTRANDO REGISTRANDO REGISTRANDO
QUANTIDADES QUANTIDADES
QUANTIDADES QUANTIDADES QUANTIDADES
Quantas bolinhas h no monte?
O processo de registro, nos primrdios da Pr-histria, certamente
esto relacionados s preocupaes de ordem prtica como:
contagem dos animais de seus rebanhos de cabras ou carneiros;
controle de nmeros de armas ou de ferramentas;
estocagem de alimentos;
organizao de calendrio.
A partir dos exemplos citados, constatamos que o processo de
contagem tem como princpio a correspondncia um a um (correspondncia
biunvoca). Assim, na medida em que associamos uma ovelha a uma
pedrinha o total de pedrinhas representa o total de animais presentes
no curral. Isso uma avaliao da tentativa de se elaborar modelos que
expressam quantidades.
Assim, o estudo das civilizaes passadas, tanto aquelas que viveram
na regio da Mesopotmia como as que viveram no Vale do Nilo, evidenciam
que a matemtica se desenvolveu a partir das necessidades materiais,
principalmente aquelas relacionadas contabilidade (contar e calcular).
De fato, apercebemo-nos das regularidades e dos padres numricos
quando passamos a observar e a fazer registros dos nmeros por escrito,
como tambm das medidas utilizadas.
Fazendo referncia civilizao egpcia, verificamos que ela j
trabalhava com um sistema abstrato de numerao. O modelo egpcio
tinha um sistema numrico escrito baseado no nmero dez, isto , depois
da nona unidade, passava-se classe decimal superior e assim por diante.
Vejamos um exemplo dessa representao ao registrar o nmero 1265.
61
Observe-se que, diferentemente das numeraes modernas, o sistema
egpcio era aditivo. As unidades, as dezenas e as centenas eram
designadas por sinais diferentes que se repetiam quantas vezes fosse
necessrio.
Representao egpcia
1000 200 60 5
1000 200 60 5
1000 200 60 5
62
Representao indo-arbica
No Norte da ndia, por volta do sculo V da nossa era, detectamos
alguns registros que comprovaram o surgimento das bases do nosso
sistema de numerao. Os habitantes da ndia setentrional do sculo III
a.C. usavam um sistema de registro numrico com caractersticas
semelhantes ao nosso. Assim, identificamos:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
(IFRAH, 1989, p.265)
Estes smbolos nos indicam uma das primeiras representaes dos
nove algarismos atuais.
Os hindus, em seus processos de clculo, utilizavam uma espcie de
baco de colunas estruturado sobre a areia, sendo a primeira coluna da
direita associada s unidades simples, a segunda coluna s dezenas, a
terceira s centenas e assim sucessivamente. Vejamos como fica a
representao dos seguintes nmeros no baco.
Exemplificando: para representar o nmero 9618.
Nessa leitura de raciocnio, verificamos que uma coluna vazia indicava
a ausncia de unidade. Veja o exemplo: 6708
63
Com esse procedimento os escribas hindus podiam realizar qualquer
operao sem que o zero fosse necessrio. Os matemticos indianos
analisaram duas noes complexas, aparentemente distintas: a de ausncia
e a de nulidade.
Os nmeros podem ser lidos ou escritos de acordo com a posio dos
algarismos no baco abaixo indicado.
Vejamos a representao escrita do seguinte nmero expresso no
baco de areia indicado abaixo, considerando-se a base 10.
A propsito, queremos caracterizar que o sistema de numerao indo-
arbico permitiu realizar por escrito adies e subtraes seguindo os
mesmos princpios do clculo que se fazia no baco. O desenvolvimento
de um sistema de numerao que agregue essa dupla relao valor
posicional e uma base de representao possibilitar aos educandos
compreenderem a origem do processo operatrio como a forma de registro.
Vejamos o exemplo
64
O algarismo 1, dado o valor posicional, assume um valor correspondente
a uma centena ou dez dezenas ou cem unidades. O algarismo dois assume
um valor correspondente a duas vezes a dezena ou vinte unidades e o
algarismo trs assume um valor correspondente a trs unidades.
1 2 3
C D U
1 0 0
2 0 +
3
1 2 3
Como podemos observar, seja no baco ou por meio do sistema de
numerao, utilizamos o princpio do valor posicional e a correspondncia
biunvoca de representao de um para dez. O que evidencia que o sistema
de numerao indo-arbico e o baco baseiam-se nos mesmos princpios.
Processo de adio (vai um).
No algoritmo da adio:
524
+ 7
531
Processo de subtrao (troca-se um).
Se desejarmos subtrair oito unidades do seguinte valor:
1
65
Isso evidencia que o baco unido ao sistema de representao indo-
arbico nos forneceram os elementos necessrios para os registros
operatrios de soma, subtrao, multiplicao e diviso.
Atividades
Efetue as seguintes operaes, voc pode utilizar o baco ou o material
dourado.
a) 68 + 123
b) 45 + 97
c) 364 + 736
d) 36 - 14
e) 239 - 224
f) 1304 - 432
No algoritmo da subtrao:

4 10
Troca uma dezena.
3 5 0
- 8
3 4 2
Pega-se uma
dezena...
...e troca-se por dez unidades.
Retira-se oito
unidades.
66
ALGORTMOS ALGORTMOS
ALGORTMOS ALGORTMOS ALGORTMOS
PARA MULTIPLICAR PARA MULTIPLICAR
PARA MULTIPLICAR PARA MULTIPLICAR PARA MULTIPLICAR
Dona Mrcia foi ao mercado e comprou sete caixas de frutas. Cada caixa
custa R$ 18,00. Quanto Dona Mrcia pagou pelas sete caixas?
TABELA DE MULTIPLICAO
67
Para multiplicar 7 X 5 podemos usar a tabela de multiplicao abaixo:
68
DESCOBRINDO DESCOBRINDO
DESCOBRINDO DESCOBRINDO DESCOBRINDO
A DIVISO A DIVISO
A DIVISO A DIVISO A DIVISO
Comeando pelas dezenas:
Distribuindo as unidades:
6 2
2 3 3
3 1 3 1
69
Comeando pelas unidades:
6 2
6 1 1
1 3 1 3
70
SUBTRAINDO DE SUBTRAINDO DE
SUBTRAINDO DE SUBTRAINDO DE SUBTRAINDO DE
DIFERENTES MODOS DIFERENTES MODOS
DIFERENTES MODOS DIFERENTES MODOS DIFERENTES MODOS
Atividades
01. Pedro tem 12 bexigas coloridas e seu amigo Joaquim apenas 5.
Quantas dessas bexigas Joaquim precisa comprar para ter a mesma
quantidade de seu colega?
02. Dona Mrcia colocou uma dzia de copos sobre a mesa. Para que o
nmero de copos fosse o mesmo dos pratos posi ci onados na
mesa, el a teve que guardar 4 copos. Nestas ci rcunstnci as,
quantos pratos havia sobre a mesa?
03. Pedro resolveu juntar os brinquedos que estavam espalhados pelo
quarto e verificou que havia exatamente 7 brinquedos. Se Pedro
tem nove brinquedos a menos que sua prima Gabriela, quantos
brinquedos Gabriela tem?
04. Pedro ganhou 13 figurinhas de seu amigo Joaquim. Se Pedro juntar o
que ganhou com aquelas que j tinha, ficar com 28 figurinhas. Nestas
circunstncias, quantas figurinhas ele tinha antes de ter ganhodo as
13 de seu amigo Joaquim?
05. Seu Joo fez o levantamento de preos de 3 kits diferentes de
ferramentas, conforme indicado na tabela abaixo.
71
Seu Joo comprou um determinado nmero de kits de cada modelo para
revend-los em sua loja. Nestas condies, complete o quadro abaixo:
72
AGRUPANDO E AGRUPANDO E
AGRUPANDO E AGRUPANDO E AGRUPANDO E
TROCANDO TROCANDO
TROCANDO TROCANDO TROCANDO
O jogo de Pedro e seus amigos
Pedro, Madalena, Rodrigo e Ana
estavam brincando com um jogo, no qual
havia contagem de pontos. Quando um
deles marcava um ponto, ganhava uma
ficha de uma determinada cor. Para no
ficar com uma quantidade muito grande de
fichas, eles organizaram a seguinte regra;
quem ganhasse dez fichas amarelas,
poderia troc-las por uma ficha azul.
NMERO DE PONTOS DAS CRIANAS
73
CIDADE DAS CIDADE DAS
CIDADE DAS CIDADE DAS CIDADE DAS
EMBALAGENS EMBALAGENS
EMBALAGENS EMBALAGENS EMBALAGENS
Atividades
01. Antes de montar, pinte de uma mesma cor as formas iguais de cada
uma das planificaes a seguir.
02. Monte as planificaes a seguir. Preste bem ateno na hora de recortar
as figuras e fixe bem as dobras.
FIGURA 1: PLANIFICAO DO CUBO
74
75
FIGURA 2: PLANIFICAO DO TETRAEDRO
76
77
FIGURA 3: PLANIFICAO DA PIRMIDE DE BASE QUADRADA
78
79
FIGURA 4: PLANIFICAO DE UM PRISMA
DE BASE RETANGULAR
80
81
FIGURA 5 - FIGURA PLANIFICAO DE UM
PRISMA DE BASE TRIANGULAR
82
83
Aps montar as planificaes, responda:
a) Como chamada cada lateral do slido representado na planificao 1?
b) Qual o nome do slido representado no figura 1 e quantas faces ele tem?
c) Alm das faces, o cubo tem arestas e vrtices. Identifique esses elemen-
tos e escreva em seu caderno quantos so eles.
d) A partir da planificao 2, construmos a representao de um slido cha-
mado tetraedro. Escreva em seu caderno: quantas so e qual o nome do
polgono que forma suas faces? Ele tem quantas arestas e vrtices?
e) Qual o nome do slido que fica representado quando montamos a planifi-
cao 3? Qual o nmero de arestas e vrtices desse slido?
f) Pergunte ao seu professor ou aos seus colegas qual o nome dos slidos
representados nas planificaes 4 e 5. Depois, escreva em seu caderno
qual o nmero de arestas e vrtices de cada um deles.
03. Observe os slidos geomtricos representados nos desenhos abaixo. Recor-
te, de revistas ou jornais, fotografias que tenham construes que lembrem
a forma desses slidos.
cilindro cone
esfera
paraleppedo pirmide
cubo
84
JOGO LIGA PONTOS JOGO LIGA PONTOS
JOGO LIGA PONTOS JOGO LIGA PONTOS JOGO LIGA PONTOS
Regras do jogo liga pontos
-Cada jogador, na sua vez de jogar, liga dois pontos usando lpis ou
caneta na seqncia horizontal ou vertical, formando um segmento
de reta.
-O objetivo do jogo formar quadrados e quando um aluno consegue
fechar um quadrado, deve colocar a inicial do seu nome dentro dele,
tendo o direito a uma nova jogada.
-Ganha o jogo o jogador que fechar mais quadrados.
85
Atividades
01. Dona Mrcia vai colocar um mosaico ao redor da parede da cozinha.
O rapaz da loja de materiais de construo mostrou alguns modelos
para ela. Ajude Dona Mrcia e crie mais dois novos modelos de mosaico
para ela escolher.
O mosaico ao
lado do tipo que
tem padres geo-
mtricos que se
repetem siste-
ma t i c a me n t e .
Para que esta
regularidade seja
possvel neces-
srio que as
figuras tenham
um encaixe per-
feito. Assim, mais fcil construir mosaicos usando tringulos,
quadrados ou hexgonos, uma vez que as medidas de seus ngulos
facilitam esses encaixes. Observe que importante que tambm
se repitam os padres de cores. No mosaico acima foram usados
hexgonos subdivididos internamente em pentgonos.
86
87
O mosaico acima do tipo geomtrico. Ele formado por hexgonos
subdivididos em tringulos nos quais mantido um padro de cores. Este
mosaico foi construdo a partir de uma malha triangular.
No mosaico abaixo podemos identificar quadrados e tringulos que se
repetem regularmente. Este mosaico foi construdo tendo por base uma
malha quadrangular.
88
Use as malhas a seguir como base para criar mosaicos para Dona Mrcia.
89
90
Atividades
Com base no tangram responda s seguintes questes:
a) Quantas peas formam o tangram?
b) Quantas peas so quadrilteros?
c) Quantas peas so tringulos?
d) Juntando os dois tringulos pequenos ou os dois grandes pelo seu lado
maior, que figura formamos? E pelo lado menor?
e) Com o quadrado e os tringulos pequenos formamos um trapzio.
Experimente montar esta figura.
f) Usando uma rgua, mea os lados das peas do tangram e calcule
o permetro de cada uma de suas figuras. Quantas e quais tm o mesmo
permetro?
CRIANDO COM CRIANDO COM
CRIANDO COM CRIANDO COM CRIANDO COM
TANGRAM TANGRAM
TANGRAM TANGRAM TANGRAM
91
92
93
No ltimo fim de semana, Dona Mrcia convidou seu filho Pedro para
acompanh-la ao supermercado. Durante o trajeto, conversaram sobre as
novas obras que surgiam no bairro. Eram grandes construes: uma loja,
um restaurante e o novo hospital. Nesse percurso, observaram muitas
placas e faixas de sinalizao de trnsito. Dona Mrcia disse a Pedro que
ele devia sempre ter ateno ao atravessar a rua e que deveria faz-lo
observando, sempre que possvel, o semforo. preciso esperar o sinal
fechar para automveis (sinal vermelho) e cruzar sempre que possvel na
faixa de pedestre. Pedro perguntou para sua me como deveria proceder
em ruas no sinalizadas por semforos. A me de Pedro disse a ele que
sempre mais seguro atravessar prximo a uma esquina em linha reta
porque, ao fazer uma curva, o motorista diminui a velocidade reduzindo
riscos de atropelamento.
A me de Pedro tambm
recomendou que ele
procure observar se ele
est sendo visto pelos
motoristas no momento
de atravessar uma rua.
Em frente ao novo hospital, Pedro percebeu uma placa que nunca
tinha visto. Sua me lhe explicou que a placa significa proibido buzinar.
As descobertas de Pedro
SINAL VERDE SINAL VERDE
SINAL VERDE SINAL VERDE SINAL VERDE
PARA MATEMTICA PARA MATEMTICA
PARA MATEMTICA PARA MATEMTICA PARA MATEMTICA
Pedro disse sua me que, na aula de Matemtica, tinha estudado figuras
geomtricas e que as placas de trnsito tinham formatos parecidos com elas.
94
Atividades
1 Procure e recorte de jornais e revistas antigos, ilustraes que tenham
objetos em forma de figuras geomtricas. Junto com seus colegas, cole
em um painel de papel-bobina as ilustraes encontradas organizando-as
pela forma que representam.
Observe os desenhos de figuras geomtricas do caderno de Matemtica
de Pedro e as placas que ele associou aos desenhos.
Quando chegou em casa, Pedro contou ao seu pai o que tinha percebido
ao observar as placas nas ruas. Seu pai explicou-lhe que elas tm a funo
de alertar as pessoas sobre as condies, proibies e obrigaes no
trnsito. Ele explicou a Pedro que tanto as cores quanto as formas das
placas tm a funo de comunicar algo s pessoas.
No outro dia, ao chegar na escola, Pedro contou sua experincia para
sua turma. A professora ento, props aos alunos um passeio pela ruas
prximas da escola para que fizessem observaes como as que Pedro
fez relativas s placas de trnsito e suas relaes com as figuras
geomtricas que estavam estudando nas aulas de Matemtica. A professora
pediu aos alunos que observassem todas as caractersticas de cada placa.
Vamos fazer um passeio como o da turma de Pedro?
Crculo Octgono Tringulo Losango Retngulo
95
No quadro a seguir, existem figuras geomtricas pintadas da mesma
cor, localize-as e responda as questes abaixo:
Essas formas e cores variadas, ajudam os pedestres e os motoristas a
circularem no trnsito.
2 -
Voc j observou que as placas de sinalizao do trnsito tm vrias
formas e cores?
4 -
Em rodovias comum encontrarmos placas como a representada no
desenho abaixo. Observe a placa e responda:
3 -
a) O que a placa est informando?
b) Quantos quilmetros, a partir do ponto
onde se encontra esta placa, faltam para
um carro que esteja passando nesta
rodovia chegar a Vila Azul?
c) Qual vila est mais perto?
d) Se um motorista demora 3 minutos para
fazer 5 km, quanto tempo levar para
chegar a Vila Maria?
a) Qual a cor dos quadrados?
Quantos so?
b) Que figura geomtrica est
representada pela cor azul?
c) Qual a cor dos retngulos?
d) Excluindo-se os quadrados e
retngulos que tambm so
paralelogramos? Quantos so
paralelogramos?
e) Qual a cor do pentgono?
96
Por exemplo:
Tem a funo de educar condutores e pedestres quanto ao seu
comportamento no trnsito. Trazem escritas mensagens para os
condutores seguirem e baseiam-se em normas de circulao e conduta e
tambm nas leis de trnsito, apesar da funo educativa, de respeito
vida e segurana nas vias.
Tem por finalidade informar aos usurios das condies, proibies,
obrigaes ou restries no uso das vias. Suas mensagens so imperativas
e seu desrespeito constitui infrao.
Tem por finalidade alertar aos usurios da via para condies potencialmente
perigosas, indicando sua natureza. Suas mensagens possuem carter de
recomendao.
Direo que indica a
placa Curva ....
3.
Para resolver a cruzadinha abaixo, observe as placas e responda:
Forma da placa D a
Preferncia.
2.
Nmero de l ados
do polgono que forma
a placa Parada Obri-
gatria.
1.
Forma da placa Pas-
sagem Sinalizada de
Pedestre.
6.
Essas placas e orientaes
ajudam a organizar o ...
7.
7
1
2
3
4
5
T
s
6
Forma da placa Vire
esquerda.
5.
Forma da placa Use o
cinto de segurana.
4.
97

Vol 1 Aluno CBA

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vol 1 Aluno CBA

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

You might also like