Professional Documents
Culture Documents
aprendizajes
En el texto encontrars los siguientes temas:
Sistema Curricular Componentes del Sistema Curricular Cmo se articulan los Componentes del Sistema Curricular? Por qu son importantes los Aprendizajes Fundamentales? Cules son los Aprendizajes Fundamentales, en proceso de consulta?
Qu es el sistema curricular?
Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera articulada y sistemtica para facilitar la enseanza en todas las escuelas del pas y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente. Asimismo, organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares, definiendo los procedimientos para el diseo y ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los instrumentos de la planeacin curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.
Los componentes bsicos del sistema curricular son: Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso, las Rutas de aprendizaje, materiales educativos, los currculos regionales. A fin de evitar dbil coherencias entre los distintos componentes del sistema curricular, se requiere de una estrategia de gestin curricular que asegure no slo la produccin y distribucin oportuna de todos los instrumentos curriculares, sino tambin su articulacin coherente en sus documentos pedaggicos, enfoques y sus trminos. El xito de la poltica curricular, incluye adems estrategias de articulacin con otras polticas o subsistemas; como el sistema de medicin de la calidad, el de formacin docente y el de gestin escolar.
a. El Marco Curricular Nacional En Marco Curricular Nacional define, caracteriza y determina un conjunto delimitado de Aprendizajes Fundamentales, describiendo las competencias y capacidades que todos los estudiantes del pas deben aprender, adems dando cuenta de los sustentos como de las implicancias pedaggicas para su enseanza y su evaluacin. El Marco Curricular Nacional, se caracteriza por ser un currculo de baja densidad, basado en estndares, con secuencias de progreso claramente establecidas y cuyas demandas de aprendizaje requieren ser aprendidas de manera pertinente en contextos especficos. Por qu es importante contar con un Marco Curricular Nacional? Porque: Marca la pauta a los dems instrumentos curriculares, a nivel de enfoque y contenido respecto de los aprendizajes para la educacin bsica. Propone Aprendizajes Fundamentales que todo estudiante sin excepcin de cualquier lengua, cultura y creencia religiosa, de cualquier edad, de la costa, la sierra o la selva, de mbitos urbanos o rurales, al nivel del mar y en las alturas tienen el mismo derecho de adquirirlos. Permite contar con un currculo acotado, menos denso, con aprendizajes priorizados, que garanticen su logro de manera significativa. Posibilita el enriquecimiento del currculo nacional, desde una perspectiva intercultural, permitiendo tener currculos regionales que garanticen el logro de los aprendizajes fundamentales con pertinencia cultural.
b. Los Mapas de Progreso Son instrumentos que definen los estndares de los Aprendizajes Fundamentales. Su existencia permite tener claridad y secuencialidad en cuanto a las demandas de aprendizaje que tiene el currculo. Constituyen referentes para la evaluacin de las competencias, tanto a nivel externo (evaluaciones nacionales de carcter censal o muestral) como a nivel de aula (identificar los desempeos asociados de la
competencia que se muestra en el estndar, como parte de la progresin de su aprendizaje). Asimismo, define metas comunes de aprendizaje para todos los estudiantes, que pueden y deben alcanzar al final de cada ciclo de la educacin bsica, en tanto son plenamente evaluables. Los estndares, describen la progresin de cada aprendizaje fundamental y sus diversas competencias a lo largo de la escolaridad. c. Las Rutas de aprendizaje Son instrumentos pedaggicos para uso de los docentes de educacin inicial, primaria y secundaria, que le ayudan a implementar el currculo en el aula. Ofrecen orientaciones pedaggicasdidcticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo a nivel de Institucin Educativa. Presentan capacidades e indicadores que se necesitan desarrollar en trminos de desempeos que evidencien el logro de las competencias. Estn organizadas en una progresin de los aprendizajes que se caracterizan por la secuencialidad y gradualidad (complejidad). d. Los materiales y recursos educativos Son herramientas didcticas , distribuidos por el Ministerio de Educacin a todas las Instituciones Educativas del pas, que facilitan el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Los materiales y recursos educativos guardan coherencia y pertinencia respecto a las competencias y capacidades implcitas en los Aprendizajes Fundamentales en el marco de las Rutas de Aprendizaje; por tanto, su uso debe garantizar el desarrollo y logros de los aprendizajes previstos en el Marco Curricular desde el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Se llama recursos educativos a las tecnologas o equipos que contribuyen a facilitar de manera directa o indirecta el logro de aprendizajes fundamentales (TIC, equipos de sonido, televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.). e. Los Currculos Regionales Segn el art. 28 del reglamento de la Ley 28044 (Decreto Supremo N 011-2012-ED), son documentos curriculares que se construyen sobre la base del currculo nacional y a partir de los resultados de un diagnstico regional de carcter social, cultural, econmico y productivo. Contienen tanto las competencias y capacidades priorizadas en el Marco Curricular Nacional, como aprendizajes complementarios, pertinentes a las caractersticas especficas, necesidades y demandas de los estudiantes en cada regin en funcin de sus entornos socioculturales, lingsticos, econmico productivos y geogrficos. La norma seala, adems, que deben garantizar que el estudiante logre los aprendizajes bsicos esperados para el nivel, adecundolos, cuando sea necesario, a las caractersticas socioculturales de cada realidad regional y local. Esto quiere decir que los currculos regionales que se formulen debe garantizar el logro de los Aprendizajes Fundamentales y el cumplimiento de los estndares sealados en los Mapas de Progreso para todo el pas.
Los Mapas de Progreso. Las Rutas de Aprendizaje. Los textos y materiales educativos. Los currculos regionales. Las pruebas y reportes de evaluacin del rendimiento escolar.
En ese sentido, el contenido interno de los documentos curriculares (Marco Curricular, Mapas de progreso, Rutas del Aprendizaje, materiales y recursos educativos), se articulan en cuanto al enfoque y aprendizajes a lograr (competencias y capacidades). Por ejemplo, los textos escolares proponen actividades y tareas articuladas al enfoque y a las competencias del aprendizaje fundamental, as como a los mapas de progreso del Aprendizaje. De este modo, los componentes del Sistema Curricular se complementan entre s, facilitando el trabajo pedaggico del docente de manera coherente; tanto en la planificacin curricular, el proceso de enseanza y aprendizaje y, la evaluacin de los aprendizajes. Segn el Art. 18 del reglamento de la ley 28044, seala la articulacin educativa de las etapas, niveles, modalidades y formas del Sistema Educativo a nivel nacional, supone mantener su unidad y responder a los principios y fines de la educacin peruana, con respecto a los Diseos Regionales, adems de posibilitar la integracin, flexibilidad e interconexin para la organizacin de trayectorias distintas y diversas, segn las necesidades y caractersticas del estudiante. Esta funcin la cumple la poltica pedaggica y curricular nacional.
Los currculos regionales se construyen sobre la base del currculo nacional y que Incluyen las competencias priorizadas en el Marco Curricular Nacional. Por tanto, los currculos regionales garantizan el logro de los Aprendizajes Fundamentales sin dejar de atender las demandas de aprendizaje propias y particulares de cada regin.
Mantiene cohesin con la realidad nacional, ya que los Aprendizajes Fundamentales se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda afrontar los desafos que plantea el pas y la poca, a su vida personal, laboral y ciudadana. Su adquisicin y desarrollo permite abordar la complejidad y la incertidumbre de la sociedad del siglo XXI, en tanto la persona pueda movilizar y combinar ms de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Asegura la equidad en cuanto al derecho a la educacin que tienen todos los nios, nias, adolescentes del pas, independientemente de su situacin social, cultural y lingstica. Representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda ejercer plenamente su ciudadana, y aportar a la construccin de un pas ms democrtico, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible. Posibilita que la persona desarrolle competencias para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y as consolidar su proyecto tico de vida. Permite que los estudiantes se desarrollen en diversas dimensiones: Como ser humano, en la conjuncin de lo racional, en lo emocional y ldico, y para alcanzar su proyecto tico de vida.
El Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional
Los estudiantes se plantean metas y elaboran respuestas pertinentes para alcanzarlas, aprovechando las oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos, gestionando los recursos con los que cuentan, trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora, con iniciativa, confianza y perseverancia.
Los estudiantes se reconocen y actan como sujetos de derechos y comprometidos con el bien comn, cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histrica y ambiental y con apertura intercultural, conviven y participan democrticamente y deliberan sobre los asuntos pbli Los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
Los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
Usar la ciencia y la
Los estudiantes producen y hacen uso de conocimientos cientficos y tecnolgicos para tomar decisiones informadas y dar respuesta a desafos en diversos contextos, reflexionando crticamente con el mismo fin sobre la ciencia y la tecnologa, sus mtodos y sus procedimientos, en dilogo con los conocimientos locales y de los pueblos originarios.
Los estudiantes crean, interpretan, aprecian y disfrutan diferentes manifestaciones artsticas, desarrollando imaginacin, creatividad, sensibilidad y sentido esttico para poder expresar sus propias ideas, sentimientos y emociones a travs de los distintos lenguajes del arte.
Gestionar su aprendizaje
Los estudiantes son capaces de aprender de manera cada vez ms autnoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera continua las formas en que aprende y autorregulndolas, as como utilizando recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines como al contexto y a sus posibilidades.
Luego de unos meses de ser sometidos a consulta tanto en los Dilogos Regionales como en mesas tcnicas se estn considerando los siguientes aprendizajes. An no son los definitivos.
Acta e interacta con autonoma para su bienestar
Ejerce plenamente su ciudadana Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida