Professional Documents
Culture Documents
1.0 PENGENALAN
Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan.
Teori juga merupakan satu rumusan daripada pengetahuan sedia ada yang memberi panduan
untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan maklumat baru. Teori pembelajaran yang
akan di bincangkan dalam penulisan ini ialah teori behaviorisme, teori kognitivisme, teori
konstrutivisme dan kini teori connectivisme.
Dalam proses pembelajaran guru bukan sahaja harus dapat menyediakan suasana
pembelajaran yang menarik dan harmonis, tetapi mereka juga menciptakan pengajaran yang
berkesan. Ini bermakna guru perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat
meransangkan minat pelajar di samping sentiasa memikirkan kebajikan dan keperluan pelajar.
Sistem pendidikan telah mengalami perubahan ekoran daripada perubahan taraf soasial
masyarakat daripada era agrarian hinggalah ke era industri dan kini memasuki era teknologi
maklumat. Dalam bidang pendidikan sistem ini dikatakan mengalami anjakan daripada teori
behaviorisme, kognitisme ke konstruktivisme dan seterusnya kini connectivisme yang semakin
berkembang.
Fokus utama dalam teori pembelajaran behaviourisme adalah perspektif tingkah laku
dan pengaruhnya terhadap persekitaran luaran dalam membentuk tingkah laku individu. Tokoh-
tokoh yang memperkenalkan teori behaviorisme ialah :
2.1.1 B.F. Skinner (1904 - 1990)
Implikasi teori perlaziman operan ini adalah ianya mengutamakan ganjaran, insentif dan
peneguhan sosial bagi memotivasi pelajar agar mengulangi tingkah laku yang diingini. Tanpa
ganjaran, insentif dan peneguhan sosial maka tingkah laku tadi akan berhenti dan hilang dari
diri pelajar.
• Parlov percaya bahawa tingkah laku manusia lebih komplek berbanding haiwan kerana
manusia boleh berbahasa, dan ini dikenali sebagai 'second signal system'
2.1.4 Thordike
Membentuk tiga hukum iaitu hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan.
• Hukum Kesediaan : pelajar bersedia belajar, (rangsangan motivasi)- berkesan.
Pelajar belum bersedia belajar , (tanpa rangsangan) - tidak berkesan
• Hukum Latihan : Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh
jika latihan, aplikasi serta aktiviti pengukuhan diberikan.
• Hukum Kesan : Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh
jika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan gerak balas ini akan diulang.
Manakala, jika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak balas tersebut akan lenyap.
Ahli psikologi kognitif berpendapat bahawa pembelajaran adalah proses mental yang
aktif untuk mendapatkan, menyimpan, mengingat dan menggunakan ilmu. Slavin (1997)
menyatakan pembelajaran adalah proses aktif minda yang berfokus kepada maklumat penting,
menapis maklumat tidak penting dan menggunakan maklumat sedia ada untuk membuat
pemilihan. Ahli-ahli psikologi kognitif yang terdahulu Kohler, Koffka dan Wertheimer telah
menubuhkan psikologi gestalt. Mereka , banyak memperkatakan tentang persepsi dan
pembentukan konsep. Mereka telah mengemukakan prinsip yg berkaitan dgn organisasi
persepsi dan penanggapan manusia .Kohler, salah seorang pengasas psikologi gestalt, melalui
kajiannya ke atas seekor cimpanzi (Sultan) telah mengemukakan konsep ‘celik akal’ (insight).
1. Jean Piaget
Piaget merupakan seorang ahli biologi yang cukup terlatih .Pada pandangan Piaget,
minda boleh berkembang, berubah dan dapat mengadaptasi masalah yang berlaku
apabila berinteraksi dengan persekitaran.
2. Jerome Bruner, (pembentukan konsep dan pembelajaran penemuan.)
Oleh sebab itu terdapat terlalu banyak maklumat yang berada dalam rangkaian
dan maklumat berubah dengan pesat. Maka penting bagi individu untuk menentukan
sama ada maklumat itu sesuai dan bernilai untuk pengguna atau sebaliknya. Bukan
sahaja individu perlu menapis kandungan maklumat, mereka juga perlu percaya bahawa
maklumat baru boleh berubah dengan pantas dan maklumat baru boleh mengubah
pemikiran menjadikan keputusan masa hadapan didasarkan maklumat terkini.
3.3 ELEMEN ASAS DALAM CONNECTIVISME
Hubungan rangkaian : capaian maklumat lebih penting daripada maklumat itu sendiri :
Prinsip-prinsip connectivisme ;
Maka peranan guru dalam mengaplikasikan teori pembelajaran ini dengan cara :
Manfaat yang boleh diperolehi dengan aplikasi teori connectivism antara guru
dengan guru yang lain ialah dengan cara perkongsian ilmu. Contoh dalam penyediaan
bahan pembelajaran dan kertas ujian. Dengan kemudahan yang ada dalam aplikasi atas
talian guru-guru boleh berkongsi bahan pengajaran dan berbincang menggunakan
aplikasi atas talian tanpa perlu berjumpa yang memerlukan masa yang panjang. Contoh
dalam kemudahan yang disediakan dalam ‘google doc’ guru-guru boleh bermesyuarat
atas talian dalam pembinaan kertas ujian atau penyediaan bahan pembelajaran. Maka
bahan yang dihasilkan bukan sahaja untuk keperluan individu malah boleh dikongsi
dengan sebarapa banyak rakan-rakan guru yang lain.
Teori ini juga menyokong perkongsian maklumat di mana setiap pengguna akan
mendapat maklumat dari serata dunia melalui kaedah forum dalam talian, e-mail, video
konferens dan 'chatting' atas talian. Dengan ini pelajar dapat berhubung dengan guru
serta rakan pelajar yang lain dari serata dunia untuk berkongsi maklumat secara
kolaboratif. Pengetahuan juga dapat disebarkan secara serentak di mana pelajar dapat
mengakses maklumat dari mana-mana laman web yang dikehendaki secara serentak. Ia
berbeza dengan kaedah tradisional yang mana pelajar terpaksa menunggu masa dan
giliran untuk meminjam buku untuk mendapatkan maklumat atau menunggu hari
persekolahan untuk menerima maklumat dari guru atau rakan pelajar.
Wujudnya teori ini juga dapat mengubah cara pembelajaran dalam bilik darjah. Guru
sebagai pencetus idea dan fasilitator. Pelajar akan berusha mencari maklumat dan
menggabungkan dengan rakan-rakan lain. Perbincangan tidak terhad di dalam bilik
darjah. Perbincangan pelajaran boleh berpanjangan tidak terhad jika kemudahan
rangkaian disediakan. Pembelajaran juga tidak secara individu tetapi dalam satu
rangkaian. Perkongsian idea dan maklumat akan menghasilkan sesuatu yang lebih baik.
4.0 RUMUSAN
Rujukan
Slavin, R. (1997). Educational psychology: Theory and practice (5th ed.) [310-313].
Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Datum (2006) Connectivism: a new learning theory Dicapai pada 25 Julai , 2008
dari http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793
Slavin, R. (1997). Educational psychology: Theory and practice (5th ed.) [310-313].
Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Siemens, George (2004). Connectivism : A Learning Theory for the Digital Age. Dicapai
pada 25 Julai , 2008 dari http://elearnspace.org/Articales/connectivism.htm