MATEMTICA MAYA Es una serie de ejercicios que desarrolla el pensamiento lgico matemtico de los nios y nias, constituye un proceso

gradual del aprendizaje de los nmeros mayas. Bsicamente la herramienta constituye una asociacin entre la cantidad y los numerales. La matemtica maya es la herramienta que utilizaron nuestros antepasados mayas para desarrollar las ciencias y sistemas calendricos. La enseanza de la matemtica maya no busca sustituir a la matemtica occidental sino dar un enfoque diferente al proceso de aprendizaje, as como fortalecer la percepcin de las nias y nios sobre el quehacer matemtico y contextualizar la enseanza. Los contenidos de este manual relacionados con los sistemas de numeracin y la aritmtica se extrajeron de fuentes confiables que cumplen con estricto rigor lgico. Algunos puntos se basan en experiencias de enseanza de la matemtica maya con nias, nios, jvenes, maestras y maestros, as como entrevistas con personas mayores de las comunidades sociolingsticas mayas: Mam, Kiche, Kaqchikel y Tzutujil. Con estos numerales los mayas crearon un sistema de numeracin vigesimal en el cual resalta la invencin del cero, cuya aparicin en las matemticas ha sido de gran importancia en la historia de la humanidad y el cual permiti tener un valor posicional de los numerales inscritos en un nmero maya. Los Mayas tambin fueron los primeros es usar el sistema posicional, que les permiti escribir y hacer grandes clculos matemticos y astronmicos. Unas cuantas tablas Sumerias muestran un esbozo de ste sistema, pero nada ms. As como en nuestra numeracin el valor de una cifra vara de acuerdo a su posicin horizontal en un nmero, los valores de los numerales mayas diferan segn la posicin vertical que ocupaban en un nmero. Los acomodaban por niveles de cuadros; en el nivel inferior ubicaban las "unidades", es decir, los numerales del 0 al 19, multiplicados por 20. En el siguiente nivel, los numerales se multiplican por 20 y as sucesivamente hacia arriba. El sistema decimal, que usamos hoy va en decenas ej.: 1, 10, 100, 1000, 10000, etc., El sistema Maya vigesimal va en veintenas 1, 20, 400, 8000, 160000, etc. Mientras que en el sistema decimal hay 10 dgitos para combinar, 0 - 9, en el sistema Maya hay 20 dgitos 0 - 19. Por ejemplo, en el sistema decimal 33 = 10 x 3 + 3. En el sistema Maya vigesimal 33 = 20 + 13. Solo usa tres smbolos, solos o combinados para escribir cualquier nmero. Los nmeros en el sistema Maya se pueden escribir horizontalmente en el cual las barras son verticales y el punto se coloca a la izquierda de ella, o bien, verticalmente, usando el sistema posicional, cuando las barras son horizontales y los puntos arriba de ellas.

Los Mayas usaban una cuenta basada en 20. La matemtica de la totalidad o la matemtica holonmica est basada en 20 y no en 10. La cuenta de 20 corresponde a los 20 dedos de las manos y los pies, por lo tanto es un sistema entero, matemtica humana entera. La matemtica decimal es solo la mitad de la cuenta. La matemtica Maya es holstica y visual. Se le llama sistema de notacin puntobarra ya que los nmeros se escriben con puntos y barras. El punto tiene el valor de 1 y la raya de 5: 1 = un punto, 2 = dos puntos, 3 = tres puntos, 4 = cuatro puntos, 5 = una barra. 10= dos barras, etc. Si queremos escribir 6, es un punto encima de una barra. 7 es una barra con dos puntos. 10 es dos barras, 15 son tres barras, 20 es equivalente al 0. Los Mayas tenan el concepto del 0 antes de que ese concepto fuera desarrollado en el Viejo Mundo.

Orden de posicin de valor, notacin vigesimal Los Mayas escriben los nmeros en niveles, de abajo hacia arriba y se basan en el 20. En el primer nivel, un punto equivale a 1; en el segundo nivel, un punto equivale a 20. En el tercer nivel, un punto equivale a 400; en el cuarto nivel un punto equivale a 8.000; y en el quinto nivel un punto equivale a 160.000: esta es una demostracin de un tipo muy diferente de matemticas. Esta es la matemtica del tiempo. Al ciclo de un da le llaman kin, 20 das se denomina un vinal, 20 aos solares es un katun y 400 aos solares es un baktun. SU IMPORTANCIA

Permite a cada estudiante identificar cantidades mayores y menores. o Establece un desarrollo del aprendizaje numrico en forma ordenada y secuencial. Permite el uso de los numerales asociados a cantidades que el propio estudiante construye. Enfatiza la importancia de la comprensin numrica tanto en su forma conceptual como en su representacin grfica. Favorece el desarrollo de destrezas de ordenacin de los numerales en series de mayor a menor y viceversa. Permite el trabajo en equipo, fomentando la cooperacin y solidaridad. o Despierta el inters de las estudiantes y los estudiantes por el aprendizaje de la matemtica. Permite el desarrollo del jugar-aprendiendo propio de las edades de los alumnos y alumnas de este grado.

Cmo se desarrolla? Se organiza al alumnado en grupos mixtos de cuatro o cinco elementos, cada grupo debe tener consigo los materiales necesarios para el aprendizaje de la matemtica maya. Se promueve la participacin de todo el grupo, por medio de preguntas a cerca de los mayas. Responden entre otras preguntas, lo que saben, piensan de los mayas, como conocimientos previos. En cada grupo, todas y todos sus integrantes anotarn los numerales mayas u valo con pita, lana o dibujado en una hoja de papel donde colocarn diferente cantidad de objetos. Cada cantidad de objeto formado en el crculo u valo, ser asociado con el numeral maya correspondiente, en principio material concreto luego en la forma grfica. La actividad contina de manera que las y los estudiantes coloquen la cantidad de objetos que un numeral maya escogido al azar, lo indique. Las y los estudiantes ordenan de mayor a menor y viceversa los numerales mayas de 0 a 19. Realizan la misma actividad con numerales de 5 a 15 por ejemplo.

En cada caso, es conveniente que el o la docente utilice el idioma materno de los y las estudiantes para poder realizar la actividad sin mayores dificultades. Asimismo, las y los estudiantes identifican el antecesor y sucesor de un numeral maya cualquiera, esto es en forma grfica.

Para que la actividad no resulte montona, en esta misma herramienta se propone un sencillo juego que se realizar entre parejas de estudiantes. El juego que se propone, permite el desarrollo del pensamiento lgico adems de poner en prctica la formacin de valores y el desarrollo de habilidades de escuchar (seguir instrucciones). Las y los estudiantes, expresan sus puntos de vista relacionados con el juego y con la actividad en general. Finalmente, comente con los alumnos y alumnas el valor de un sistema de numeracin propia de su cultura y motive a que cada persona es capaz crear conocimientos que en el futuro ser de mucho valor. Para enriquecer ms el aprendizaje de los numerales mayas, es importante que se realicen otras actividades tal como lo que se propone con el conteo de los dedos de las manos.

La Civilizacin Maya en Guatemala descubri y us el concepto de Cero, siendo una Estela de Uaxactn, en El Petn, Guatemala, el uso ms antiguo documentado hasta hoy, circa 200 D.C., antes que cualquier otra cultura en el

mundo.

(Los

hinds

conocieron

el

Cero

pero

lo

usaban

nicamente en Astronoma). La fecha ms antigua registrada en un monumento es el 32 AC en una estela de El Bal en Cotzumalguapa, en las tierras bajas del Pacfico de Guatemala. Este descubrimiento fue esencial para sus clculos Calendricos. Las culturas Europeas, obtuvieron el cero slo despus de que matemticos rabes de Bagdad en siglo VII DC, tradujeran un texto Hind de astronoma, redescubriendo el Cero, y subsecuentemente fue traducido al Latn y Eureka! , los occidentales obtuvieron esta idea vital, pero no fue sino hasta siglos despus que su uso se hizo corriente en Europa.