ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS Prfr.

Serafn Contreras Manzo

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (3-6aos) Profesor: Mario de la Vega Garca

Alumna: Diana Monserrat Aguilar Padilla Grado y Grupo: 1 C

PEDAGOGIA POPULAR

Se presenta en la educacin ya que se proponen el saber quin, para quien, cuando, en donde, se pondrn en prctica los niveles de conocimiento adquiridos, existiendo un problema en el momento de enseanza y aprendizaje, como por ejemplo en el caso de los alumnos existe una variante de preguntas como el de no le entend? Qu es lo que me quiere decir con eso? Hbleme claro?, y la maestra est en la postura de cmo acercarme a ellos? Cmo explicarles? Dirigirme a ellos con un lenguaje concreto fcil y entendible, procurando la situacin alumno-profesor. (Estimulando el aprendizaje) Se reflejan ciertas tendencias humanas como el ver a todo la gente por igual y normal, guindonos solo por nociones al pensar como pensara cada nio y poder ayudarlo para que sobre salga y aprenda, se dice pues que la maestra es una gua para los alumnos ya que da el objetivo general mientras ellos buscan interiorizar su particularidad. El propsito es explorar las mentes aprendices en una forma general, y entender las formas que cada persona piensa las cosas, observando a los nios que hacen las cosas por imitacin mostrando el inters por las cosas que hacen las personas que se encuentran a su alrededor, tambin se muestra la actitud por ensear a los nios mediante experiencias por lo que est bien o lo que esta correcto y por lo que no se hace. La psicologa popular no slo est preocupada por cmo funciona la mente aqu y ahora, tambin est equipada con nociones sobre cmo la mente del nio aprende e incluso qu la hace crecer. La pedagoga popular refleja una serie de contextos hacia la correccin de los nios, la inocencia y el poder defender ante la sociedad esos nios, socializando teniendo acercamiento con la sociedad pero aportando los adultos el conocimiento previo. Es importante determinar que los nios sepan que creen que hacen y para que lo hacen, asumiendo sus responsabilidades por su propio aprendizaje y pensamiento, los nios pasan a construir un conocimiento mediante la instruccin y el conocimiento, reflejando diferentes creencias y objetivos. Comprender algo abstracto es el inicio para apreciar un conocimiento derivando, lo conocido de lo desconocido. La enseanza est inevitablemente basada en nociones sobre la naturaleza de la mente del aprendiz. Las creencias y supuestos sobre la enseanza, ya sea en la escuela o en cualquier otro contexto, son una reflexin directa de las creencias y supuestos que la maestra tiene sobre el aprendiz. Las maestras son las encargadas de transmitir el conocimiento hacia la clase (alumnos), y busca estrategias diferentes analizando de qu manera responden mejor los alumnos, formando situaciones didcticas.

Modelos de la mente y la pedagoga, relacin entre la mente y la cultura, la enseanza y el aprendizaje, los nios aprenden mediante la imitacin , por ejemplo en un nio cuando alguien est haciendo tarea o simplemente estar escribiendo en un hoja, el nio despierta su inters por escribir o rayar en una hoja. Consideremos entonces ms de cerca algunas concepciones alternativas que sobre las mentes de los aprendices sostienen los tericos educativos, las maestras y en ltimo extremo los propios nios. Pues son lo que puede determinar las prcticas educativas que tienen lugar en las aulas en distintos contextos culturales. En la imitacin implicando la enseanza como habilidades, destrezas, talentos, capacidades, de manera que sea sencillo y detallado el aprendizaje. En situaciones didcticas, se basa en principios y reglas, con orden secuencial, conocimientos de proposiciones sobre hechos, algunas caractersticas principales, es todo lo que se aprende en este trayecto, debe de ser concreto y factible, donde se evaluaran los logros de cada persona, tomando en cuenta el aprendizaje que traa consigo como con el que est enriqueciendo. Los nios como pensadores construyendo su propio concepto por medio de los maestros y los adultos, saber que piensa y cmo interpreta las cosas desde su punto de vista, con sus opiniones y en colaboracin de otro conjunto de opiniones, se ve que los nios son capaces de razonar, reflexionar mediante el discurso y la negociacin, se logra que este conocimiento sea ms interpretativo y comprensivo. Se estimula el entendimiento a travs de la discusin y la colaboracin, animando a la nia a expresar mejor sus propias opiniones para conseguir algn encuentro de mentes con otros que puedan tener otras opiniones. Se pretende construir un ambiente de intercambio maestro-alumno. Suele pasar que los alumnos utilizan la subjetividad, para saber que estarn pensando sus dems compaeros, que sienten en ese momento y como lo estn expresando de acorde a como lo ven desde su perspectiva. Estas investigaciones son un esfuerzo por entender y manejan los nios su propio aprendizaje, como lo organizan, el recordar, adivinar y pensar. Tambin se habla que sus conocimientos son por medio de las creencias a los objetos que creen ms, y a los que no creen por medio de lo objetivo, subjetivo y epistemolgico. Los nios como conocedores, distinguiendo las diferencias entre el conocimiento personal como lo que se da por conocido, debe de haber razones para creer si la creencia es falsa o verdadera, teniendo en cuenta el pasado de las cosas y conocer, profundiza ms all de las cosas que tenas contempladas en mente, bsqueda de informacin en el interior de la informacin.

La mayora de la educacin en el da-a-da de las escuelas se disea para desarrollar habilidades y capacidades, para impartir un conocimiento de hechos y teoras y para cultivar el entendimiento de las creencias e intenciones de aquellos cercanos y lejanos. Todas las elecciones de prcticas pedaggicas implican una concepcin del aprendiz y con el tiempo pueden ser adoptadas por l o ella como la forma apropiada de pensar en el proceso de aprendizaje. Pues una eleccin de pedagoga, inevitablemente, conlleva una concepcin del proceso de aprendizaje y del aprendiz. La escolarizacin real pretende impartir conocimientos de acuerdo a los hechos, experiencias, creencias, cultivando todo el material obtenido en el entendimiento que es un medio que lleva su propio mensaje.