Sarjana Muda Pendidikan (TESOL & Pendidikan Khas)

Sarjana Muda
Pendidikan
(TESOL dan
Pendidikan Khas)
Sidang Akademik 2009/2010
Misi USM
Memimpin dan menginovasi untuk mencapai kecemerlangan

pada peringkat antarabangsa melalui
● Pemajuan dan penyebaran ilmu dan kebenaran,
● Pemupukan kualiti-kualiti yang menekankan kepada

kecemerlangan akademik dan Profesional
● Perkembangan individu yang menyeluruh, dan
● Komitmen yang kukuh terhadap aspirasi masyarakat, aspirasi

negara dan aspirasi universal.
Objektif USM
Mengawal dan Memupuk Keceme rlangan Dalam Pembelajaran,

Pengajaran, Penyelidikan, Penerbitan dan Perkhidmatan.
i
KANDUNGAN MUKA SURAT
Misi dan Objektif USM i
Kalendar Akademik Sidang 2009/2010 4
Bab 1 - Maklumat Am Pusat Pengajian

a. Sejarah 6
b. Visi dan Misi 6
c. Maklumat Tambahan Pusat Pengajian 6
d. Carta Pegawai Utama PPIP 10
e. Senarai Staf 12
Bab 2 - Sistem dan Maklumat Am Akademik

- Pendaftaran kursus 44
- Unit 48
- Sistem Peperiksaan 49
- Pemindahan/Pengecualian Kredit 54
- Program Pertukaran Pelajar 58
- Mentor-mentee 58
Bab 3 - Keperluan Universiti

- maklumat ringkas keperluan universiti 63
i. Bahasa Malaysia 63
ii. English Language 65
iii. Pelajar Tempatan (TITAS, SHE) 66
iv. Pelajar Antarabangsa (M’sian Studies) 68
v. Kursus Pilihan: 69
- Ko-Kurikulum
- Pakej Bahasa Ketiga
- Kursus Kemahiran
- Kursus Bahasa Asing
Bab 4 - Keperluan Program P. Pengajian
- Pengenalan (Sarjana Muda Pendidikan TESOL) 73

- Struktur Rancangan 76
- Syarat Khas PPIP 78
- Rancangan Pengkhususan 83
- Panduan Pendaftaran Kursus 85
- Hasil Pembelajaran Rancangan Sarjana Muda Pendidikan (TESOL) 88
- Sinopsis Kursus 90
- Senarai Kursus Mengikut Semester 105
2
- Pengenalan (Sarjana Muda Pendidikan Khas) 106
- Struktur Rancangan 108
- Syarat Khas PPIP 110
- Hasil Pembelajaran (Sarjana Muda Pendidikan Khas) 116-117
- Rancangan Pengkhususan 118
- Panduan Pendaftaran Kursus 120
- Sinopsis Kursus 126
- Senarai Kursus Mengikut Semester 205
Maklumbalas Pembaca 212
3
KALENDAR AKADEMIK 2009/2010 [6 Julai 2009 – 4 Julai 2010]
BAGI SEMUA RANCANGAN [Kecuali kursus Perubatan/Sains Pergigian]
Pendaftaran Diri Pelajar Baru, Sabtu - Ahad, 27 – 28 Jun 2009

MINGGU TARIKH AKTIVITI
1 Isnin, 06.07.09 - Sabtu, 11.07.09 ] ]
2 Isnin, 13.07.09 - Sabtu, 18.07.09 ] Tempoh ]
3 Isnin, 20.07.09 - Sabtu, 25.07.09 ] Pengajaran ]
4 Isnin, 27.07.09 - Sabtu, 01.08.09 ] dan ]
5 Isnin, 03.08.09 - Sabtu, 08.08.09 ] Pembelajaran ]
6 Isnin, 10.08.09 - Sabtu, 15.08.09 ] ]
7 Isnin, 16.08.09 - Ahad, 23.08.09 Cuti Pertengahan ]
Semester
8 Isnin, 24.08.09 - Sabtu, 29.08.09 ] ]
9 Selasa, 01.09.09 - Sabtu, 05.09.09 ] Tempoh ] SEMESTER
10 Selasa, 08.09.09 - Sabtu, 12.09.09 ] Pengajaran dan ] I
11 Isnin, 14.09.09 - Jumaat, 18.09.09 ] Pembelajaran ]
12 Sabtu, 19.09.09 - Ahad, 27.09.09 Cuti Khas ]
14 Isnin, 05.10.09 - Sabtu, 10.10.09 ] Pengajaran dan ]
16 Selasa, 20.10.09 - Sabtu, 24.10.09 ] ]
17 Ahad, 25.10.09 - Ahad, 01.11.09 Minggu ]
Mengulangkaji ]
18 Isnin, 02.11.09 - Sabtu, 09.11.09 ] ]
19 Isnin, 09.11.09 - Sabtu, 16.11.09 ] Peperiksaan ]
20 Isnin, 16.11.09 - Sabtu, 23.11.09 ] ]
21 - 25 Ahad, 22.11.09 - Ahad, 27.12.09 Cuti Antara ]
Semester ]
26 Isnin, 28.12.09 - Sabtu, 02.01.10 ] ]
27 Isnin, 04.01.10 - Sabtu, 09.01.10 ] ]
31 Isnin, 01.02.10 - Sabtu, 06.02.10 ] ]
32 Isnin, 08.02.10 - Jumaat, 12.02.10 ] ]
33 Sabtu, 13.02.10 - Ahad, 21.02.10 Cuti Pertengahan ] SEMESTER
Semester II
34 Isnin, 22.02.10 - Sabtu, 27.02.10 ] ]
35 Isnin, 01.03.10 - Sabtu, 03.04.09 ] ]
39 Isnin, 29.03.10 - Sabtu, 03.04.10 ] ]
40 Isnin, 04.04.10 - Sabtu, 10.04.10 ] ]
41 Ahad, 11.04.10 - Ahad, 18.04.10 Minggu ]
Mengulangkaji ]
42 Isnin, 19.04.10 - Sabtu, 24.04.10 ] ]
43 Isnin, 26.04.10 - Jumaat, 30.04.10 ] Peperiksaan ]
44 Isnin, 03.05.10 - Sabtu, 08.05.10 ] ]
45 - 52 Ahad, 09.05.10 - Ahad, 04.07.10 Cuti Panjang /
Latihan Industri
4
KURSUS SEMASA CUTI PANJANG
43 – 46 Ahad, 09.05.10 – Ahad, 23.05.10 Cuti

47 – 48 Isnin, 24.05.10 – Sabtu, 05.06.10 Tempoh Mengajar
49 Isnin, 07.06.10 – Sabtu, 12.06.10 Peperiksaan
50 – 52 Ahad, 13.06.10 – Ahad, 04.07.10 Cuti
Nota: Minggu Pengajaran pada hari Sabtu dikhaskan untuk aktiviti Ko-Kurikulum.
Tempoh Latihan Industri/Amali tidak mencukupi tempoh 10 minggu
5
MAKLUMAT AM PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN
1.0 SEJARAH PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

[Dahulunya dikenali sebagai CES, Centre For Educational Studies]
Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan ditubuhkan pada tahun 1970, setahun selepas
tertubuhnya USM yang dahulunya dikenali sebagai Universiti Pulau Pinang.
Tujuan utama Pusat ini ditubuhkan adalah untuk menghasilkan guru siswazah sains.
Program Ijazah Sarjana muda Sains dengan pendidikan telah ditawarkan selama 4
tahun, dan program ini diintegrasi dengan subjek sains dari Pusat Pengajian Sains
(Kimia, Fizik, Biologi dan Matematik) bersama subjek pendidikan. Program ini
merupakan yang pertama kalinya di tawarkan di Malaysia pada masa itu.
CES yang sekarang dikenali dengan nama Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan (PPIP)
telah mencipta sejarahnya tersendiri sebagai Pusat Pertama di Malaysia yang
memulakan program Ijazah Sarjana Muda Sains dengan pendidikan dan Program
Pengajian Luar Kampus (Off Campus Programme). Di peringkat USM pula, CES
adalah pengasas kepada Unit Bahasa, Unit Teknologi Pendidikan dan Unit Pengajian
Luar Kampus.
Pada awal tahun 1990-an, PPIP telah mengembangkan program peringkat sarjana
dengan menawarkan M.Ed dalam pelbagi bidang pendidikan dalam mod kerja
kursus. Sehingga tahun 2009, PPIP telah berjaya melahirkan lebih 200 orang
graduan di peringkat M.A.Ed. dan lebih 1500 orang graduan M.Ed. PPIP juga
menawarkan program ijazah di peringkat kedoktoran, di peringkat PhD dan Ed.D.
1.1 MISI PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN
MISI PPIP adalah memaju dan menyebarkan ilmu melalui inovasi pengajaran dan
penyelidikan untuk melahirkan pendidik yang cemerlang dengan menawarkan
program-program berkualiti, serta memberi sumbangan dengan penuh komitmen
kepada masyarakat, negara dan antarabangsa.
1.2 MAKLUMAT TAMBAHAN PUSAT PENGAJIAN
Dasar Bahasa Malaysia
Adalah menjadi dasar Universiti Sains Malaysia untuk menggunakan Bahasa

Malaysia sebagai bahasa rasmi dan bahasa pengantar utama pengajaran dan
penyelidikan. Kerajaan telah menetapkan tahun 1983 sebagai tahun bermulanya
kesemua kursus sains di peringkat 100 di Universiti ini diajar dalam Bahasa
Malaysia. Untuk mencapai matlamat ini, Universiti Sains Malaysia telah
menyediakan satu jadual penggunaan Bahasa Malaysia dalam pengajaran dan
peperiksaan.
6
Untuk menentukan bahawa Bahasa Malaysia digunakan secara meluas, pelajar
diwajibkan menjawab soalan peperiksaan dalam Bahasa Malaysia. Mulai Sidang
Akademik 1986/87 semua Pusat Pengajian telah menggunakan 100% keperluan
Bahasa Malaysia dalam pengajaran dan peperiksaan bagi kursus-kursus prasiswazah.
Hadiah-Hadiah
Jenis-jenis hadiah yang diberikan kepada pelajar-pelajar yang menunjukkan

pencapaian akademik yang cemerlang adalah seperti berikut:
(a) Hadiah kepujian bagi pelajar terbaik mengikut tahun pengajian.
(b) Hadiah Pingat Emas bagi pelajar tahun akhir yang terbaik dalam Rancangan
Sarjana Muda Pendidikan telah dihadiahkan oleh Persatuan Untuk Memajukan
Pelajaran Tinggi di Malaysia bagi memperingati Dr. Thio Chan Bee.
(c) Hadiah Pingat Emas Datuk Balwant Singh diberikan kepada pelajar Sains
Dengan Pendidikan Tahun Akhir yang pencapaian akademiknya baik dalam
bidang pendidikan.
(d) Hadiah Pingat Emas YTM Profesor Dato’ Tunku Ismail bin Tunku Md. Jewa
diberikan kepada pelajar Sastera Dengan Pendidikan Tahun Akhir yang
pencapaian akademiknya baik dalam bidang pendidikan.
(e) Hadiah Buku Paul Chang diberikan kepada pelajar Tahun Akhir yang
pencapaian akademiknya baik dalam bidang pendidikan.
(f) Hadiah Pingat Emas Canselor dianugerahkan kepada pelajar yang pencapaian
akademiknya cemerlang dan juga aktif dalam berbagai bidang.
(g) Hadiah Pingat Emas (Persatuan Wanita) Universiti Sains Malaysia untuk
pelajar wanita Tahun Akhir yang terbaik di dalam semua lapangan (akademik
dan kegiatan kokurikulum).
Jawatankuasa Staf Pelajar
Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan amat menyedari tentang pentingnya mengadakan

perhubungan rapat dengan pelajar-pelajar berkaitan kurikulum dan aspek-aspek lain.
Untuk tujuan itu Jawatankuasa Staf Pelajar yang dipengerusikan oleh Timbalan
Dekan dan ahli-ahlinya yang terdiri daripada Kaunselor, wakil staf dan wakil-wakil
pelajar Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan telah ditubuhkan.
Fungsi utama Jawatankuasa ini adalah untuk mendapat maklumat, komen dan juga
sebarang aduan mengenai perkara-perkara akademik, disiplin, pentadbiran dan lain-
lain masalah dari pelajar-pelajar. Dari perbincangan dua hala ini sebarang kerumitan
dan salah anggap dapat dihindarkan. Perhubungan yang rapat sesama pelajar juga
dapat dipupuk melalui aktiviti-aktiviti Persatuan Pendidikan, USM.
7
Jurnal Pendidikan
Jurnal Pendidik dan Pendidikan adalah terbitan tahunan Pusat Pengajian Ilmu
Pendidikan. Jurnal ini memuatkan topik-topik yang berkaitan dengan isu-isu dan
perkembangan pendidikan.
Diges Pendidik
Diges Pendidik merupakan satu lagi wahana penyebaran ilmu Pusat Pengajian Ilmu
Pendidikan yang diterbitkan 2 kali setahun. Diges Pendidik memuatkan artikel-
artikel terpilih di samping beberapa ruangan tetap seperti ulasan buku, abstrak kajian
dan ruang penulis jemputan. Para pelajar digalakkan menyumbang bahan-bahan
tulisan untuk dimuatkan dalam diges tersebut.
Unit Penyelidikan Pendidikan Asas (UPPA)
Sebuah unit penyelidikan dalam bidang pendidikan asas telah diwujudkan di bawah
naungan Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan. Unit ini berfungsi sebagai pusat
penyelidikan utama yang mengendalikan urusan-urusan penyelidikan dan projek-
projek Pendidikan Sekolah Rendah, prasekolah, psikometrik dan penilaian
pendidikan. Di unit ini terdapat koleksi laporan-laporan penyelidikan dalam bentuk
monograf dan bahan modul.
Kemudahan-Kemudahan Pusat Pengajian
Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan menyediakan kemudahan-kemudahan berikut

untuk kegunaan pelajar-pelajar.
(a) Bilik Pengajaran Mikro

(i) studio rakaman
(ii) bilik tayangan
(b) Bilik Sumber
(c) Bilik Kaunseling - kaunseling individu dan kelompok
(d) Makmal Pengajaran Matematik
(e) Makmal Pengajaran Biologi
(f) Makmal Pengajaran Kimia
(g) Makmal Pengajaran Fizik
(h) Bilik Komputer
(i) Makmal Psikometrik
(j) Bilik Pengajaran Bahasa
(k) Bilik Persatuan Pendidikan
(l) Bilik Diskusi Akademik
(m) Bilik Siswazah
(n) Bilik Pendidikan Khas
8
Program Pengajian Siswazah
Dalam Program Pengajian Siswazah, PPIP menawarkan program-program berikut:

a. M.Ed (Sarjana Pendidikan) – Kerja Kursus
b. MA(Ed) (Sarjana Pendidikan) - Penyelidikan
c. Ph.D (Ijazah Kedoktoran Penyelidikan)
d. Ed.D (Ijazah Kedoktoran Kerja Kursus)
Program M.Ed dan Ph. D boleh diambil secara:

a. penuh masa
b. sambilan
Program M.Ed dan Ph. D ini juga di tawarkan secara:

a. Kerja kursus (Ed.D)
b. Penyelidikan
Untuk Program Sarjana PPIP menawarkan 8 bidang pengkhususan:

a. Bidang Pengajian Kurikulum
b. Bidang Pengurusan Dan Pentadbiran Pendidikan
c. Bidang Psikometrik Dan Pengujian Pendidikan
d. Bidang Pendidikan Sains
e. Bidang Pendidikan Bahasa Inggeris/Tesol
f. Bidang Teknologi Pendidikan
g. Bidang Psikologi Pendidikan
h. Bidang Bimbingan Dan Kaunseling
Untuk Program Ed.D PPIP menawarkan 3 Bidang Pengkhususan

a. Pendidikan Sains
b. Teknologi Pendidikan
c. Kurikulum dan Pengajaran
9
PEGAWAI UTAMA
PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN
DEKAN
Profesor Abdul Rashid Mohamed
TIMBALAN-TIMBALAN DEKAN
Prof. Madya Munirah Ghazali Dr. Hairul Nizam Ismail

(Akademik & Pembangunan Pelajar) (Pengajian Siswazah & Penyelidikan)
* Memangku Timbalan Dekan (PS & P)
1 Mei 2009 -31 Dis 2009
PENYELARAS KETUA PENOLONG

UNIT PENYELIDIKAN PENOLONG PENDAFTAR PENDAFTAR
PENDIDIKAN ASAS
Prof. Madya Sharifah Norhaidah Encik Ramli Osman Puan Haslinda Yusof
Syed Idros
10
PENGERUSI-PENGERUSI RANCANGAN
LATIHAN MENGAJAR DOKTOR PENDIDIKAN SARJANA PENDIDIKAN

& PRAKTIKUM (KERJA KURSUS)
Dr. Shuki Osman

Dr. Fadzilah Amzah Dr. Hazri Jamil
* Memangku Pengerusi Rancangan
Doktor Pendidikan
1 Mei 2009 -31 Dis 2009
SARJANA MUDA PENDIDIKAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

(Sains/Sastera) (Pendidikan Khas) (Prasekolah)
Dr. Nordin Abd Razak Dr. Lee Lay Wah Prof. Madya
Nor Hashimah Hashim
SARJANA MUDA PENDIDIKAN SARJANA MUDA SASTERA SARJANA MUDA SAINS

(TESOL) DENGAN PENDIDIKAN DENGAN PENDIDIKAN
Dr. Tan Kok Eng Prof. Madya Rohizani Yaakub Prof. Madya
Ahmad Nurulazam Md Zain
PENGERUSI JARINGAN INDUSTRI & MASYARAKAT
Prof. Madya Anna Christina Abdullah
11
SENARAI STAF AKADEMIK
PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN
STAF AKADEMIK
DEKAN
Profesor Abdul Rashid Mohamed
TIMBALAN DEKAN (AKADEMIK & PEMBANGUNAN PELAJAR)

Prof. Madya Munirah Ghazali
TIMBALAN DEKAN (PENGAJIAN SISWAZAH & PENYELIDIKAN)

Dr. Abdul Ghani Kanesan Abdullah (Bercuti Sabatikal dari 1 Mei 2009 -31 Jan 2010)
Prof. Madya Hairul Nizam Ismail (Memangku dari 1 Mei 2009 -31 Dis 2009)
PENYELARAS, UNIT PENYELIDIKAN PENDIDIKAN ASAS

Prof. Madya Sharifah Norhaidah Syed Idros
PENGERUSI RANCANGAN LATIHAN MENGAJAR & PRAKTIKUM

Dr. Shuki Osman
PENGERUSI RANCANGAN DOKTOR PENDIDIKAN

Prof. Madya Dr. Hairul Nizam Ismail
Dr. Fadzilah Amzah (Memangku dari 1 Mei 2009 -31 Dis 2009)
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA PENDIDIKAN (Kerja kursus)

Dr. Hazri Jamil
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN (Sains/Sastera)

Dr. Nordin Abd Razak
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN (Pendidikan Khas)

Dr. Lee Lay Wah
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

(Pendidikan Prasekolah)
Prof Madya Nor Hashimah Hashim
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

(TESOL)
Dr. Tan Kok Eng
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA SASTERA DENGAN

PENDIDIKAN
Prof. Madya Rohizani Yaakub
12
PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA SAINS DENGAN PENDIDKAN
Prof. Madya Ahmad Nurulazam Md. Zain
PENGERUSI JARINGAN INDUSTRI & MASYARAKAT

Prof. Madya Anna Christina Abdullah
KETUA PENOLONG PENDAFTAR

Encik Ramli Osman
PENOLONG PENDAFTAR
Puan Haslinda Yusof
JAWATAN
BIDANG PENGKHUSUSAN E-mel/Ext
Abdul Rashid Mohamed Kaedah Mengajar Bahasa rich@usm.my

Cert.Ed. (LI), B.Ed (TESL) Inggeris, Penyelidikan 3809
(UPM), M.A, Ph.D (East. Pendidikan, e-Leaning
Angalia)
**See Ching Mey Psikologi Pendidikan, cmsee@usm.my

B.A., Dip.Ed., M.Ed. Psikologi Kaunseling, 2575
(Malaya), Ph.D. (Ohio Pendidikan Kaunselor, Ujian
State) Psikologi, Kesihatan Mental,
(Cuti Sabatikal dari Pendidikan Khas
1 Jan 2009 – 30 Sep 2009)
PROFESOR MADYA
Ahmad Nurulazam Kaedah Mengajar Fizik, anmz@usm.my
Md.Zain Pendidikan Sains, Pendidikan 2971
B.Sc. M.A. (W.Michigan), Komputer
Teaching Cert., Ph.D.
(Michigan State)
Ahmad Tajuddin Othman Pendidikan Jasmani & judane@usm.my

B.Sc. (Oklahoma State), Kesihatan, Fisiologi Senam, 3765
M.Sc (Tennessee), Ph.D. Kecergasan Fizikal, Promosi
(Purdue) Kesihatan
Anna Christina Abdullah Pendidikan Sekolah Rendah, achristi@usm.my

B.A.Ed., M.Ed. (USM), Pendidikan Prasekolah, 2969
Ph.D. (UKM) Pengajian Kurikulum
Fatimah Saleh Pendidikan Matematik, sfatimah@usm.my

B.Sc.Ed. (Malaya), M.Sc. Pendidikan Guru, Pendidikan 2558
Ed. (S.Illinios), Ph.D. Prasekolah (Matematik)
(Malaya)
13
**Fong Soon Fook ICT Pendidikan Multimedia; sffong@usm.my,
B.Sc.Ed., (USM), M.Ed. Pembelajaran Berasaskan sffong05@gmail.com
(USM), Ph.D. (USM) Komputer PBK; Interaksi 2968
(Cuti Sabatikal dari Aptitude-Olahan; Reka
1 Ogos 2009 – 31 Dis 2009) Bentuk Pengajaran; Sistem
Teknologi Pengajaran; e-
Pembelajarn; Sistem
Pengurusan Konten
Pembelajaran; Pedagogi
Kurikulum; Peningkatan
Kualiti Latihan melalui
Teknologi Pembelajaran
Interaktif
Hairul Nizam Ismail Psikologi Pendidikan/ Sains hairul@usm.my

B.A, M.Sc., Ph.D (Indiana) Pembelajaran, Sistem 3760
Teknologi Pengajaran,
Kognitif Neurosains.
Hashim Othman Pendidikan Bahasa Melayu, hashim@usm.my

Cert.Ed. B.A. (Malaya) Pengajian Kurikulum, 2970
M.Ed. (UKM), P.h.D. Penilaian Bahasa
(USM)
+Ishak Ramly Kesusasteraan Melayu, rishak@usm.my

B.A., Dip.Ed., Pengajaran Bahasa dan 2566
M.Ed. (Malaya), Ph.D. Pengajian Kurikulum.
(Bangor)
+Khadijah Zon Pendidikan Perbandingan, khadijah@usm.my

B.A. Dip.Ed. (Mal.), Perkembangan Pendidikan 3242
M.Sc.Ed. (Indiana), Ph.D.
(UKM)
Lim Chap Sam Pendidikan Matematik; Kajian cslim@usm.my

Dip.Ed., B.Sc., Silang Budaya: Kajian 3758
M.Ed. (Malaya), Ph.D. Pelajaran (Lesson Study);Nilai
(Exeter) dan bilingualisma dalam
pendidikan matematik;
Analisis data Kualitatif.
+Mildred Nalliah Kaedah Mengajar TESOL, padmani@usm.my

B.A., Dip.Ed. (Malaya). Pendidikan Perguruan 3764
M.Sc. (Edin.), Ph.D. TESOL,
(Leicester) Linguistik Gunaan
14
**Munirah Ghazali Pendidikan Matematik, munirah@usm.my
SPLI (MPPP), Pendidikan Komputer, 2576
B.Sc.Ed. (West Micigan), Numerasi dan Pendidikan
M.A.Ed. (Bermingham), Tenaga
Ph.D. (UTM)
(Cuti Sabatikal dari
29 Nov 2009 – 28 Apr 2010)
Nor Hashimah Hashim Pendidikan Sekolah Rendah, shimah@usm.my

Cert.Ed. (MWTC), Pendidikan Prasekolah, 2974
B.Ed. (UPM), M.Ed. & Pengajaran Bahasa, Pengajian
Ph.D. (Leeds) Kurikulum
**Sharifah Norhaidah Syed Pendidikan Sains, Pendidikan snsi@usm.my

Idros Kelestarian Teknologi 2399
B.Sc.(Hons) (USM), M.A. Pendidikan, Reka Bentuk
(USM), Ph.D. (USM) Pengajaran
1 Feb 2009 – 30 Apr 2010)
+Subadrah Madhawa Nair Kaedah Mengajar Bahasa subadrah@usm.my

Cert.Ed. (DTC) B.A., Melayu, Kesusasteraan 2568
M.Ed. (Malaya), Ph.D. Melayu
(USM)
Rohizani Yaakub Pengajian dan Persuratan rohizani@usm.my

Cert.Ed. (MPSAH), Melayu, Kaedah Mengajar 2965
B.Ed. (UPM), M.A. Bahasa dan Kesusasteraan
(UKM), Ph.D. (UKM) Melayu, Pengajian kurikulum
**Zurida Ismail Pendidikan Sains, Kaedah zurida@usm.my

B.Sc., M.Sc (N.Illinois), Mengajar Kimia, Penilaian dan 3762
Ph.D. (Georgia) Pengukuran
1 Dis 2009 – 30 Apr 2010)
PENSYARAH KANAN
Abdul Jalil Ali Kepimpinan Pendidikan dan jalil@usm.my
B.Ed. (USM), M.A. (Ohio Analisis Polisi 2563
State),Ph.D. (Wisconsin)
Aziah Ismail Pengurusan, Perancangan dan aziah@usm.my

B.A.Ed (USM), Dasar Pendidikan dan 2564
M.Ed. (UM), Pendidikan Tinggi
Ph.D (UM)
15
Abdul Rashid Hj. Bimbingan dan Kaunseling, rash@usm.my
Mohamad Kaunseling Keluarga, 2967
Cert.Ed. (MPSAH), Kaunseling Pendidikan Khas,
B.Ed.(UPM), Kesihatan Mental,
M.Sc.(Manchester) Ph.D Pembangunan Sumber
(USM) Manusia, Stail Coping
Hidup/Akademik
**Abdul Ghani Kanesan Pengurusan dan Pentadbiran agk@usm.my

Abdullah Sekolah, Kepimpinan dan 3232
B.Ed (Hons)., M.Ed., Ph.D. Keberkesanan Sekolah
(USM) Kaedah Penyelidikan
(Cuti Sabatikal dari Kuantitatif, Analisis Statistik
1 Mei 2009 – 31 Jan 2010) Pendidikan.
Abd. Rahman Hj Abd. Kaedah Mengajar arahman@usm.my

Aziz Kesusasteraan Melayu 2566
Sijil Guru (MPSP),
B.A. Hons (USM), M.Sc.
(UPM)
Aznan Che Ahmad Pendidikan Khas (Masalah

Cert.Ed. (MPSAH), Cert. Pendengaran, Penglihatan, 2984
Ed (Deaf) (MPIK), Dip.Ed. Pembelajaran, Pemulihan
(MPIK), B.Ed. (UKM), Khas), Pra Sekolah,
M.A. (UKM), Ph.D. Kemahiran Hidup
(Melbourne)
Azidah Abu Ziden Teknologi

B.A (Hons) (Lancashire), Pendidikan/Rekabentuk 2979
M.Ed. (UTM), Ph.D. Pengajaran (e-Learning)
(University Of Canterbury
New Zealand)
Fadzilah Hj Amzah Kaedah Mengajar fadzilahamzah@usm.my

B.A.Ed. (USM) Kesusasteraan 3239
M.A. (USM) Rekabentuk Pengajaran
Ph.D (UM) Kesusasteraan Melayu
**Hashimah Mohd. Yunus Pengajian kurikulum, myshima@usm.my

B.Sc.Ed. (Hons) (USM), Pendidikan Sains Kaedah 2574
M.Ed. (USM), M.Ed. Mengajar Biologi, Metodologi
(USM), Ph.D. (UK) Penyelidikan-Kajian Tindakan
15 Okt 2009 – 14 Julai 2009)
16
Hazri Bin Jamil Kajian Polisi (Perspektif hazri@usm.my
B.A. Ed. (USM), M.Ed Sosiologi) Metodologi 2989
(USM), Ph.D (Sheffield) Penyelidikan Kualitatif,
Kurikulum dan Pedagogi,
Pendidikan Sejarah
Lee Lay Wah Pendidikan Khas, Pendidikan lwah@usm.my

B.Sc.Ed., RSTP, M.Ed. Inklusif, Pemulihan Khas, 2564
(USM), P.hD. (UKM) Disleksia, Masalah
Pembelajaran, Masalah
Penglihatan, Teknologi
Pendidikan Khas, Teknologi
Pendidikan
**Leong Lai Mei TESL/Matematik, Pendidikan lmleong@usm.my

B.Sc. (Hons), Dip.Ed. Multimedia & IT 3245
(UM), M,Sc. (UK),
Ph.D. (USM)
6 Dis 2009 – 5 Sep 2010)
Lim Hooi Lian Pengukuran dan Penilaian hllim@usm.my

B.A(Ed.) (USM), M.Ed. Pendidikan 3765
(USM), Ph.D (UM)
Mohd Ali Samsudin Pendidikan Fizik, Pendidikan alisamsudin@usm.my

BSc. Ed. (USM), M.Ed Sains, Stastistik dan 2565
(USM), Ph. D (UKM) Psikometrik Gunaan dalam
Pendidikan
**Mohamad Hashim Kaunseling kanak-kanak & shim@usm.my

Othman Remaja, Kaunseling Kerjaya 2987
Cert.Ed. (MPSP), & Vokasional, Kaunseling
B.Ed. (UPM), Perkahwinan & Kekeluargaan
M.Ed. Ph.D. (USM)
20 Nov 2008 – 19 Sep 2009)
Melissa Ng Lee Yen Psikologi Pendidikan melissa@usm.my

Abdullah 3428
B.A. Ed. (USM)
M.Ed. (UM), Ph.D. (UPM)
*Mohd Norawi Bin Ali Kaedah Mengajar Fizik, norawi@usm.my

Dip.Ed. (UPSI). B.Sc. Teknologi Pendidikan 3240
(USM), M.Ed. (USM)
(Cuti Belajar dari
23 Dis 2008 – 22 Dis 2011)
17
Mohd Zuri Ghani Pend.Khas (Pintar Cerdas & mdzuri@usm.my
B.Edu (UKM) Berbakat) 2558
M.Ed (UKM), Ph.D
(UKM)
Mohamad Zohir Ahmad @ Kaedah Mengajar Geografi, zohir@usm.my

Shaari Pengajian Kurikulum 2988
Cert. Ed. (MPSAH), B.A.
(Hons), M.Ed. (USM)
Mohamad Jafre Zainol Kaedah Mengajar Bahasa

Abidin Inggeris (TESOL), jafre@usm.my
B.A (Ed)(Hons)(USM) Pembentukan Bahan, dan 2557
Adv. Dip. Applied Bahasa Inggeris untuk Tujuan
Linguistics (Edin) Khusus.
M.Ed,Ph.D (Keele)
Maznah Ali Pendidikan Sains, Kaedah maznaly@usm.my

B.Sc. Indiana University, Mengajar Biologi 2978
(US), M.Ed. (University of
Cincinnati, Ohio, (USA)
**Muhammad Kamarul Kaedah Mengajar Bahasa kabilan@usm.my
Kabilan Bin Abdullah Inggeris (TESL) 2966/2151
B.A. Ed. (Hons.) (USM),
M.Sc. TESL (UPM), Ph.D.
TESL (UKM)
1 Dis 2009 – 31 Ogos 2009)
Norlida Ahmad Pembelajaran Bahasa Inggeris norli@usm.my

B.A. (Lit) Wilmingon sebagai Bahasa Kedua, 2975
College, Ohio, USA M.A. Pendidikan Menengah, Bahasa
(TESL) University of Inggeris untuk tujuan khas,
Illinos, USA Kesusasteraan Inggeris
Nik Rosila Nik Yaacob Psikologi & Kaunseling Islam, nikrusila@usm.my
B.Islamic Ed. M.Ed. (UM) Psikologi Pendidikan, 2571
Ph.D (ISTAC, UIA) Pendidikan Islam
Nor Shafrin Ahmad Psikologi Kaunseling, sham@usm.my

B.Ed. (UPM), M.Ed. Intervensi Krisis, Pengurusan 2569
(USM), Ph.D. (UKM) trauma (Penderaan Seksual)
18
Nordin Bin Abd Razak Metodologi Penyelidikan norazak@usm.my
Dip.Sc. & Ed (UTM), B.Ed Kuantitatif, Pengukuran dan 2986
(USM), M.Ed. (USM), Analisis Statistik, Kajian
Ph.D (Flinders, Adelaide) Bandingan (Analisis Silang
Budaya) Kepimpinan dan
Pengurusan Sekolah, Tingkah
laku dalam Organisasi,
Pendidikan Sains Pengurusan
Sekolah, Tingkahlaku
Nooraida Yakob Kurikulum & Pedagogi, nooraida@usm.my

Dip.Ed. (USM), B.Sc Pendidikan Sains (Biologi dan 2973
(Hons) (North Texas), Kimia)
M.Ed. (USM), Ph.D.
(UKM)
Najeemah Mohd. Yusof Sosiologi Pendidikan, najineen@usm.my

B.A. (Hons) (UM),M.Ed. Pendidikan Prasekolah, 2574
(USM), Ph.D (USM) Pendidikan Pelbagai Budaya
Ong Saw Lan Psikometrik, Pengujian & osl@usm.my

B.Sc. (Hons) (UM), Pengukuran Pendidikan, 3240
M.Ed. (UM), Ph.D (USM) Pendidikan Sains &
Matematik, Kaedah Mengajar
Fizik
Rahimi Che Aman Bimbingan dan Kauseling rahimi@usm.my

B.Ed. (UPM) “Brief kaunseling” 3239
M.A (UKM) Ph.D (USM)
Salmiza Saleh Kaedah Mengajar Fizik, salmiza@usm.my

B.Sc.Ed (UM), M.Ed. Pendidikan Sains dan 2977
(USM), Ph.D (UKM) Matematik, Pengajaran dan
Pembelajaran, Berasaskan
Otak, Pendidikan Tenaga.
Shafia Abdul Rahman Pendidikan Matematik, shafia@usm.my

B.Sc. (Alabama), M.A. Kaedah Mengajar Matematik, 3237
(London), PhD (Milton Pemikiran Matematik
Keynes, UK) Peringkat Tinggi
Shahizan Hasan Bimbingan & Kaunseling, shahrizan@usm.my

Cert.Ed. (MPKI), B.Ed. Kaunseling Agensi Komuniti, 3238
(UPM), M.A. Kaunseling Sekolah
(W.Michigan), Ph.D.
(Leeds-York St John
College, York)
19
Shaik Abdul Malik Kurikulum dan Pengajaran, samalik@usm.my
Mohamed Ismail Pentadbiran Pendidikan, 2568/3751
Cert.Ed. (MPSP) B.Ed Pendidikan Sekolah Rendah
(USM) M.Sc, Ph.D
(Winsconsin)
Shuki Osman Kurikulum dan Pengajaran, shuki@usm.my

B.A., M.Sc.Ed. (S.Illinois), Pendidikan Geografi 3763
Ph.D. (USM)
Siti Hawa Binti Abdullah Kurikulum dan Pengajaran, shawa@usm.my
Dip. Islamic Counseling Pendidikan Sejarah, Kaedah 2976
(IPPIM), Dip.Ed. Hons Mengajar Sejarah, Kaunseling
(Malaya), B.A. Hons Islam
(Malaya),M.Ed. (Wales).
Ph.D. (Malaya)
Tan Kok Eng Pengajaran Bahasa Inggeris, ketan@usm.my
B.Sc.Ed, M.Ed. (USM), TESOL 3763
Ph.D (Monash)
**Tang Keow Ngang Pengajaran Bahasa Malaysia, tang@usm.my

Cert. ed. (MPSP), B.Ed. Pentadbiran Pendidikan 3764
(UPM), M.A. (UPM),
Ph.D. (UPM)
15 Nov 2008 – 14 Julai 2009)
Termit Kaur Ranjit Singh Kaedah mengajar Ekonomi termitk@usm.my
B.Comm. (Deakin), Grad. dan Perdagangan, Teknologi 3760
Cert. Tertiary Teaching & Pendidikan
Learning (RMIT), M.Sc. IT
(Lincoln), Ed.D (USM)
Thevananthan A/L Neurosains, Pendidikan ntheva@gmail.com
Nithyanantham Antarabangsa 2559
B.Sc(Hons) Universiti
Toronto M.Ed Universiti
Maryland Ed.D Universiti
Maryland
PENSYARAH
Aswati Hamzah Psikologi Pendidikan, aswati@usm.my
B.Ed. (USM), Perkembangan Kognitif Awal 3762
M.A.Ed. (Cardiff-Wales) kanak-kanak
Ph.D. (USM)
20
Chew Cheng Meng Pendidikan Matematik cmchew@usm.my
Cert. Ed. (MPPP), B.Ed. 3758
(USM), M.Ed. (USM),
Ph.D. (UM)
Norizan Binti Esa Pendidikan Sains, Kaedah norizanesa@usm.my
P.G.C.E (Manchester), Mengajar Biologi, Pendidikan 2569
B.Sc. (Hons) (Manchester), Statistik, Pendidikan untuk
M.A.Ed (Lancaster), Ph.D Pembangunan Lestari
(USM)
Shahabuddin Bin Hashim Psikologi Pendidikan Shah@usm.my
B.A (Hons) (USM), M.Ed. 2552
(USM)
* Wun Thiam Yew Pendidikan Matematik tywun@usm.my
Cert. Ed. (MPPPP) B.A
(Malaya) M.Ed. (Malaya)
#Amelia Abdullah Pendidikan IT dan Multimedia virezz@yahoo.com
B.Ed (Exeter,UK)
M.Ed(USM)
(Disandarkan di PPIP dari
10 Feb 2009 – 9 Ogos 2009)
Jamal Safri Saibon Sosiologi Pendidikan, jamalsafri@usm.my
B.Ed (USM) Sosial Devian dalam 3238
M.Ed (USM) Pendidikan, (Tingkah Laku
Ph.D (USM) Buli dan Juvenile Delinkuen)
Pendidikan Geografi.
#Rabiatul Adawiah Ahmad Falsafah Pendidikan Adawiahrashid@
Rashid yahoo.com
B.A (Hons) (IIUM),
M.Ed (UM)
(Disandarkan di PPIP dari
10 Feb 2009 – 9 Ogos 2009)
Zainudin Mohd Isa Perancangan Kurikulum, Nodin_isa@yahoo.
B.Ed (Hons) (UKM) Pendidikan Kanak Kanak com.my
M.Ed (UKM) Berkeperluan Khas Masalah 3237
Ph.D (UKM) Pembelajaran (LD),
Pendidikan Pemulihan
Petunjuk :
+ Kontrak Staf
** Sabatikal
* Cuti Belajar
# Sandaran
21
PEGAWAI-PEGAWAI UTAMA
PUSAT PENGAJIAN SAINS KAJIHAYAT
Dean
PROFESSOR ABU HASSAN AHMAD
Deputy Dean (Academic & Student Development)

ASSOC. PROFESSOR AHMAD SOFIMAN OTHMAN
Deputy Dean (Post Graduate Studies & Research)

PROFESSOR DARAH IBRAHIM
Programme Chairman Agrobiology

ASSOC. PROFESSOR HASNAH MD. JAIS
Aquatic and Environmental Biology

MR. MOHAMED HIFNI MOHD BAHARUDDIN
Biology and Management of Vectors and Parasites

MR. AHMAD RAMLI SAAD
Plant and Animal Biology

ASSOC. PROFESSOR SHAHRUL ANUAR MOHD SAH
Biotechnology
ASSOC. PROFESSOR MOHAMMED RAZIP SAMIAN
Microbiology
DR. AMIR HAMZAH AHMAD GHAZALI
Division of Industry & Community Network

DR. K. SUDESH KUMAR
Deputy Registrar
HJ. MOHAMAD SHAHUL HAMID
Assistant Registrar
MR. MOHD YUSOF HJ. ABDULLAH
22
ACADEMIC STAFF
PROFESSOR TELEPHONE E-MAIL

EXTENSION
Abd. Wahab A. Rahman 3505 arawab@usm.my
Abu Hassan Ahmad 3815/3181/3504 aahassan@usm.my
Baharuddin Salleh 4001 sallehb@usm.my
Chan Lai Keng 3520 ikchan@usm.my
Darah Ibrahim 2926/4174 darah@usm.my
Dato’ Zubir Din 3534 zubir@usm.my
Ibrahim Che Omar * Secondment to oibrahim@usm.my
Universiti Malaysia
Kelantan
Lee Chow Yang 3523/4151 chowyang@usm.my
Mashhor Mansor 3518 mashhor@usm.my
Mohd. Nazalan Mohd. Najimudin 4007/3080 nazalan@usm.my
Roshada Hashim 2930/4016/2713 roshada@usm.my
Zulfigar Yasin 3500 zulfigar@usm.my
ASSOCIATE PROFESSOR
Ahmad Sofiman Othman 4019/4054 sofiman@usm.my

Che Salmah Md. Rawi 4061 csalmah@usm.my
Chong Shu Chien @ Alexander 4053/4532 alex@usm.my
Hasnah Md Jais 4009 mjhasnah@usm.my
Hideyuki Nagao 3522 nagaoh@usm.my
K. Sudesh Kumar 4367 ksudesh@usm.my
Kamaruzaman Mohamed 4005 mkamar@usm.my
Mohammed Razip Samian 4007 razip@usm.my
Ng Wing Keong 4005 wkng@usm.my
Shahrul Anuar Mohd. Sah 3524 sanuar@usm.my
Shaida Fariza Sulaiman 4056 shaida@usm.my
Siti Azizah Mohd. Nor 4004 sazizah@usm.my
Uyub Abdul Manaf 4002 uyup@usm.my
Zairi Jaal 3053/3048 zairi@usm.my
SENIOR LECTURER
Ahmad Ramli Mohd Yahya 4002/4054 armyahya@usm.my

Ahmad Ramli Saad 3516 aramli@usm.my
Aida Baharuddin 4052/2435 aidabaha@usm.my
Amir Hamzah Ahmad Ghazali 4008 amirhg@usm.my
Amirul Al-Ashraf Abdullah 4013 amirul@usm.my
Asyraf Mansor 3525 asyrafm@usm.my
Baharuddin Sulaiman 3526 baha@usm.my
Chuah Min Shing 3522 mpetiot50@gmail.com
Foong Swee Yeok 3511 foong_sy@yahoo.com
Khairun Yahya 3509/8852750 khairun@usm.my
23
Latiffah Zakaria 3506 lfah@usm.my
Mansor Mat Isa 3524 drmansori@usm.my
Maziah Zakaria 3523 maziah@usm.my
Mohamed Hifni Mohd. Baharuddin 3510 mhifni@usm.my
Nurul Salmi Abdul Latip 3510 salmi@usm.my
Rahmad Zakaria 3524 rahmadz@gmail.com
Rashidah Abdul Rahim 2450/4006 rshidah@usm.my
Siti Nurdijati Baharuddin 3521 snurdi@usm.my
Sreeramanan Subramaniam 3528 sreeramanan@usm.my
Tan Shau Hwai, Aileen 3508 aileen@usm.my
Wan Maznah Wan Omar 3533 wmaznah@usm.my
Yahya Mat Arip 4013 ymarip@usm.my
Zary Shariman Yahaya 4001 zary.shariman@excite.com
LECTURER
Normi Mohd Yahaya 3513 normimy@usm.my

Suriyati Mohamad 4006 suri@usm.my
INSTRUCTORS
Hasni Abu Hassan 2713 hasni@usm.my

Hassan Hj. Abdullah 3515 ahassan@usm.my
Hj. Hazli Hj. Abd Muid 3515 hazli@usm.my
Mageswary A/P Muthusamy 3517 vmmages@usm.my
Nazri Abdullah 3525 nazri@usm.my
Rosilawati Abdullah 2713 tie@usm.my
Siti Ruzainah Omar 3963 sruzai@usm.my
Zarina Mohd. Yassan 4010 zarina@usm.my
Zulkaflee Ali 2713 zulkafle@usm.my
24
PUSAT PENGAJIAN SAINS KIMIA
PENTADBIRAN
JAWATAN E-MEL
DEKAN wakcm@usm.my
Prof. Wan Ahmad Kamil Mahmood dean_chem@usm.my
TIMBALAN DEKAN afidah@usm.my

(AKADEMIK & PEMBANGUNAN PELAJAR) tdpp_ppskimia@notes.usm.my
Dr. Afidah Abdul Rahim
TIMBALAN DEKAN bahrud@usm.my

(PENGAJIAN SISWAZAH & PENYELIDIKAN) tdpsp_ppskimia@notes.usm.my
Prof. Bahruddin Saad
PENGERUSI-PENGERUSI
Pengajian Program Sains Tulen gyyeap@usm.my

Prof. Yeap Guan Yeow
Pengajian Program Sains Gunaan mnorita@usm.my

Prof. Norita Mohamed
Pembelajaran dan Pengajaran Peringkat 100 wsaime@usm.my

Prof. Madya Wan Saime Wan Ngah
Makmal MUPA, Peralatan Penyelidikan dan masri@usm.my

Teknologi Maklumat
Prof. Mohd Asri Mohd Nawi
Keselamatan, Hubungan/ Latihan Industri dan mjain@usm.my

Alumni
Prof. Madya Mohd Jain Noordin Mohd Kassim
Penolong Pendaftar Kanan zzh@notes.usm.my

Hjh. Zali Zaiton Hj. Hussin
Penolong Pendaftar nursyaraffin@notes.usm.my

Cik Nursyaraffin Syed Mohd Shukor
25
STAF AKADEMIK
PROFESOR Bidang E-MEL

Pengkhususan
BOEY PENG LIM Kimia Indusri plboey@usm.my
B.Sc. (Malaya), Ph.D. (USM)
BAHRUDDIN SAAD Kimia Analisis bahrud@usm.my

B.Sc. (Indiana), M.Sc. (N. Texas)
Ph.D. (Wales)
JAMIL ISMAIL Kimia Industri jamis@usm.my

B.Sc. (UKM), Ph.D. (Lond). DIC.
LIM POH ENG Kimia Fizik pelim@usm.my

B.Sc. (Malaya), M.Sc. (Leeds)
Ph.d. (Chicago) FMIC,CChem,
MRSC
MOHD. ASRI MOHD NAWI Kimia Analisis masri@usm.my

B.Sc. (Indiana), M.Sc, Ph. D
(Miami)
DATO’ MUHAMMAD IDIRIS Kimia Analisis midiris@usm.my

SALEH
B.Sc Drs. (Gadjah Mada)
Ph.D (Kent), FMIC, SMIC, FMSA,
D.S.D.K
NORITA MOHAMED Kimia Analisis mnorita@usm.my

B.Sc. (N. Illinois), Ph.D. (Kansas
State)
TEOH SIANG GUAN Kimia Takorganik sgteoh@usm.my

B.Sc. (USM), Dip. Ed. (Malaya)
M.Sc, Ph.D. (USM) Amic, CChem,
MRSC.
WAN AHMAD KAMIL Kimia Takorganik wakcm@usm.my

MAHMOOD
B.Sc., M.Sc. (N. Illinois), Ph.D.
(Idaho) Sigma Xi AMIC, CChem,
MRSC.
YEAP GUAN YEOW Kimia Takorganik gyyeap@usm.my

B.Sc. (USM), Ph.D. (USM)
ADV. DIP.(TIT, JAPAN)
26
PROFESOR MADYA
AHMAD MD. NOOR Kimia Fizik mnahmad@usm.my

B.Sc., Drs. (Gadjah Mada)
M.Sc. (Lancaster)
Ph.D. (USM), AMIC.
FAROOK ADAM Kimia Takorganik farook@usm.my

B.Sc., M.Sc. (USM)
D.Phil.(Sussex)
MAS ROSEMAL HAKIM MAS Kimia Takorganik mas1@usm.my

HARIS
B.Sc., M.Sc. (Louisiana)
Ph.D.(Virginia Tech) AMIC
MOHAMAD ABU BAKAR Kimia Industri bmohamad@usm.my

B.Sc. (Loughborough)
M.Sc.,D. Phil (Sussex)
MOHD. JAIN NOORDIN Kimia Industri mjain@usm.my

MOHD KASSIM
B.Sc., Drs. (I.T. Bandung)
Ph.D (Glasgrow)
M. Inst. P. (UK),RFMS (UK)
MOHAMAD NASIR Kimia Industri mnm@usm.my

MOHAMAD IBRAHIM
B.Sc., M.Sc. Ph.d (Missouri-Rolla)
SENG CHYEE ENG Kimia Fizik ceseng@usm.my

B.Sc., Ph.D (USM)
SULAIMAN AB GHANI Kimia Analisis sag@usm.my

B.Sc. Dip. Ed. (UKM)
PDAC (Wales), M.Sc.
WAN SAIME WAN NGAH Kimia Analisis wsaime@usm.my

B.Sc. (UKM)
Ph.D. (Loughborough),
MRSC, AMIC
WONG KENG CHONG Kimia Organik kcwong@usm.my

B.Sc., Ph.D. (Lond)
27
PENSYARAH
ABDUSSALAM SALHIN Kimia Organik abdussalam@usm.my

MOHAMED ALI
(Pensyarah Kontrak)
M.Sc. (USM), Ph.D. (USM)
ABD. AZIZ OMAR Kimia Fizik zizma@usm.my

(Pensyarah Kontrak)
B.Sc. (USM), M.Sc. (Imperial);
PhD. (Imperial)
AFIDAH ABDUL RAHIM Kimia Fizik afidah@usm.my

B.App.Sc.(Qld), M.Sc. (USM)
Ph.D. (Nancy & USM)
AMAT NGILMI AHMAD SUJARI Kimia Analisis angilmi@usm.my

B.Sc. (UKM), Ph.D. (Reading),
AMIC
CHE SU ENDUD Kimia Industri chesu@usm.my

B.Sc. (UKM), M.Sc. (Leed)
COSWALD STEPHEN SIPAUT @ Kimia Fizik c_sipaut@usm.my

MOHD NASRI
Dip, (ITM), B.Sc., (Liverpool)
M.Sc., Ph.D. (Manchester)
HASNAH OSMAN Kimia Organik ohasnah@usm.my

B.Sc., M.Sc.(USM), Ph.D. (Otago)
HASSAN HADI ABD ALLAH Kimia Fizik hwchems@usm.my

(Pensyarah Kontrak)
B.Sc. (Baghdad), M.Sc. (Baghdad);
PhD. (Baghdad)
MELATI KHAIRUDDEAN Kimia Organik melati@usm.my

B.Sc.,M.Sc. (USM), PhD. (Kent)
MD. SARIFF JAB Kimia Analisis mdsariff@usm.my

B.Sc. (UKM), Ph.D. (Strathclyde)
OO CHUAN WEI Kimia Organik oocw@usm.my

B.Sc. (USM); PhD. (USM)
28
ROHANA ADNAN Kimia Fizik r_adnan@usm.my
B.Sc. (New York), Ph.D.
(Southampton)
ROSENANI S.M.ANWARUL Kimia Takorganik rosenani@usm.my

HAQUE
B.Sc., M.Sc. (California)
Ph.D. (Western Australia)
YAM WAN SINN Kimia Organik wansinn@usm.my

B.Sc. (USM); PhD. (USM)
GURU
CHE SOFIAH SAIDIN csofiah@usm.my

B.Sc. (UKM)
KIRUPANITHI A/P kirupa@usm.my

POORANAVELU
B.Sc. (UM)
MONAHARAN VEERAN vmano@usm.my

B.Sc. (USM)
NORDIN MOHAMED nordin@usm.my

B.Sc. (UM)
RABIAH BEE ABDUL CARRIM rabiah@usm.my

B.Sc. (UM)
SITI MARIAM SUJA smariam@usm.my

B.Sc. (UKM)
ZAINAB HASHIM hzainab@usm.my

B.Sc. (UKM)
29
PUSAT PENGAJIAN SAINS FIZIK
PENTADBIRAN
E-mel/Telefon
Dekan
Prof. Madya Haslan Abu Hassan haslan@usm.my
Timbalan Dekan
(Akademik dan Pembangunan Pelajar) zai@usm.my
Prof. Madya Zainuriah Hassan
Timbalan Dekan
(Pengajian Siswazah dan Penyelidikan) mnawawi@usm.my
Prof. Madya Mohd. Nawawi Mohd. Nordin
Pengerusi-Pengerusi Rancangan
Fizik Tulen
Dr. Ong Lye Hock onglh@usm.my
Fizik Gunaan
Prof. Madya Abdul Halim Abdul Aziz abdul@usm.my
Ilmu Geofizik
Dr. Md. Noordin Abu Bakar mnoordin@usm.my
Fizik Kejuruteraan
Prof. Madya Md. Roslan Hashim roslan@usm.my
Fizik Perubatan
Prof. Madya Mohamad Suhaimi Jaafar msj@usm.my
Penyelaras Tahun I
Prof. Madya Lim Siew Choo sclim@usm.my
Pemangku Pengarah CETREE

Prof. Madya Haslan Abu Hassan haslan@usm.my
Penyelaras Unit Penyelidikan Ilmu Falak

Prof. Madya Nasirun Mohd. Saleh nasirun@usm.my
30
AKADEMIK
Profesor Bidang Pengkhususan E-mel/Telefon
ABD. AZIZ TAJUDDIN B.C.N., Dr. Fizik Perubatan/ draat@usm.my

Fizik Sinaran Samb:3090/3983
AHMAD SHUKRI MUSTAPA Ilmu Biofizik ashukri@usm.my

KAMAL, Dr. Sinaran Samb:3295/3669
FUN HOONG KUN, Dr. Ilmu Fizik hkfun@usm.my

Keadaan Pepejal/ Samb:3652
Kristalografi Sinar-X
KAMARULAZIZI IBRAHIM, Dr. Kajian Tenaga/ kamarul@usm.my

Fabrikasi Peranti Samb:3663
Semikonduktor
Bilik Bersih, Nano
LEE BECK SIM, Dr. Fizik Teorities leebs@usm.my

Samb:3668
LIM KOON ONG PJK, Dr. Ilmu Biofizik Perubatan kolim@usm.my

Kajian Tenaga Samb:2902/4111
MAT JOHAR ABDULLAH, Dr. Fizik Keadaan Pepejal matjohar@usm.my

Bahan dan Peranti Samb:3679
Elektronik
ROSY TEH CHOOI GIM, Dr. Fizik Tenaga Tinggi rosyteh@usm.my

Samb:3678
Profesor Madya Bidang Pengkhususan E-mel/Telefon
ABDUL HALIM ABDUL AZIZ, Dr. Astronomi abdul@usm.my

Samb:2476/2039
ABDUL RAZAK IBRAHIM, Dr. Kristalografi Sinar-X arazaki@usm.my

Samb:3438
AZLAN ABDUL AZIZ, Dr. Nano Fizik dan lan@usm.my

Bahan Nano Samb:3670
CHONG HON YEW, Dr. Ilmu Fizik Keadaan hychong@usm.my

Pepejal Samb:3665
31
FAUZIAH SULAIMAN, Dr. Kajian Tenaga fauziahsulaiman
@usm.my
Samb:3654
HASLAN ABU HASSAN, Dr. Ilmu Fizik haslan@usm.my

Keadaan Pepejal/ Samb:3200/3666
Serakan Cahaya
KHIRUDDIN ABDULLAH, Dr. Ilmu Geofizik/ khirudd@usm.my

Penderian Jauh Samb:2477
LIM SIEW CHOO, Dr. Fizik Jirim sclim@usm.my

Terkondensasi Samb:3438
(Teorities)
MD. ROSLAN HASHIM, Dr. Optoelektronik dalam roslan@usm.my

Semikonduktor nano Samb:3677
MOHD. NAWAWI . Ilmu Geofizik mnawawi@usm.my

MOHD. NORDIN, Dr. Samb:2473/3665
MOHD. ZUBIR MAT JAFRI, Dr. Fizik Gunaan mjafri@usm.my

Samb:3651
MOHAMAD SUHAIMI Sains Analitik/ msj@usm.my

JAAFAR, Dr. Ultrasonik/Fizik Samb:3667
Perubatan
NASIRUN MOHD. SALEH, En. Ilmu Geofizik/ nasirun@usm.my

Meteorologi Samb:2115/3676
3715/2480
PALANIAPPAN Ultrasonik/ palaniappan@usm.my

LAKSHMANAN, Dr. Fizik Perubatan Samb:4178
SIVAMANY KANDAIYA, Dr. Ilmu Biofizik Sinaran sivamany@usm.my
Samb:3670
SOHAIL AZIZ KHAN, Dr. Nuklear dan Atom sakhan@usm.my

Samb:4178
ZAINURIAH HASSAN, Dr. Fizik Jirim zai@usm.my

Terkondensasi Samb:3650/3673
32
Pensyarah Kanan
ADILAH SHARIFF, Dr. Kajian Tenaga adilah@usm.my

Samb:3049
MD. NOORDIN ABU BAKAR, Dr. Ilmu Geofizik/ mnoordin@usm.my

Oseanografi Samb:3676
ONG LYE HOCK, Dr. Fizik Teorities onglh@usm.my

Samb:3698
WONG CHOW JENG, En. Fizik Gunaan/ wongcj@usm.my

Kejuruteraan Samb:3679
YOON TIEM LEONG, Dr. Fizik Tenaga Tinggi tlyoon@usm.my

Samb:3674
Pensyarah Bidang Pengkhususan E-mel/Telefon
EID MAHMOUD EID Fizik Perubatan eid@usm.my

ABDEL_MUNEM, Dr. Dosimetri Sinaran Samb:2176
Simulasi Monte Carlo
FONG SEW KHUAN, En. Fizik Gunaan skfong@usm.my

Samb:4111/2904
KHARUL ARIFIN MOHD NOH, En. Ilmu Geofizik khaiarif@usm.my

Samb:3674
KHALID MUTASHAR OMAR, Dr. Teknologi Laser/ khalhadithi@
Struktur Nano usm.my
Samb:3673
LIM HWEE SAN, Dr. Ilmu Geofizik/ hslim@usm.my

Penderiaan Jauh Samb:3663
LOW AH CHUAN, En. Punaran Plasma aclow@usm.my

Samb:2474
MAGDY HUSSIEN Laser Semikonduktor mhussien@usm.my

MOURAD MOHAMED, Dr. Samb: 3654
MUTHARASU DEVARAJAN, Dr. Peranti Solar Terma mutharasu@usm.my

Samb:3041
NG SHA SHIONG, Dr. Ilmu Fizik shashiong@usm.my
Keadaan Pepejal Samb:3041
Nanosemikonduktor
33
NORHASLINDA Matematik/ haslinda@usm.my
MOHAMED TAHRIN, Dr. Sains Atmosfera Samb:2477/2038
NURHAYATI ABDULLAH, Dr. Kajian Tenaga nurhaya@usm.my

Samb:2475
OSAMA ABDEL AZIZZ Ilmu Geofizik osama.twaiq@

RAHMAN TWAIQ, Dr. Kejuruteraan usm.my
Geoteknikal Samb:3675
ROSLI SAAD, En. Ilmu Geofizik rosli@usm.my

Samb:3675
SHAHROM MAHMUD, Dr. Partikel Bio Nano, shahromx@usm.my

Semikonduktor Samb:3643
Peranti Seramik
YAM FONG KWONG, Dr. Fizik Keadaan Pepejal yamfk@usm.my

Nano Semikonduktor Samb:3667
Pensyarah Sambilan
Profesor
HANAFI ATAN, Dr. Fizik Atom/ ahanafi@usm.my

Fizik Sinaran samb: 3265 (PPPJJ)
Profesor Madya
AHMAD ZAKARIA, Dr. Perubatan Nuklear ahmadz@usm.my

samb: 1201
(Kelantan)
AISHAH KNIGHT Perubatan Kesihatan aknight@usm.my

ABD SHATAR, Dr. Kemasyarakatan Awam samb: 1709
(Bertam)
MUSTAFFA FADZIL Genetik, Genetik, mfadzil@usm.my

FARID WAJIDI, Dr. Fisiologi Molekul samb: 2318
SABAR BAUK, Dr. Fizik Perubatan/ sabar@usm.my

Fizik Sinaran samb: 4568(PPPJJ)
WAN AHMAD KAMIL B. Fizik Perubatan wkamil@usm.my

WAN ABDULLAH, Dr. samb: 3168
(Kelantan)
34
SENARAI STAF PENTADBIRAN DAN AKADEMIK
PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK
PENTADBIRAN E-MEL
DEKAN
Prof. Madya Ahmad Izani Md. Ismail dean_mat@usm.my
TIMBALAN DEKAN (Akademik dan Pembangunan Pelajar)

Prof. Madya Abd. Rahni Mt. Piah ddsa_mat@usm.my
TIMBALAN DEKAN (Pengajian Siswazah dan Penyelidikan)

Prof. Madya Norhashidah Mohd. Ali ddpg_mat@usm.my
PENGERUSI-PENGERUSI RANCANGAN
SAINS (MATEMATIK)
Dr. Hailiza Kamarul Haili hailiza@cs.usm.my
SAINS GUNAAN (MATEMATIK DAN EKONOMI)

Pn. Suraiya Kassim ksuraya@cs.usm.my
SAINS GUNAAN (STATISTIK GUNAAN/PENYELIDIKAN OPERASI)

Prof. Madya Adam Baharum adam@cs.usm.my
SAINS GUNAAN (PEMODELAN MATEMATIK/PEMODELAN KOMPUTER)

Prof. Madya Ahmad Abd. Majid majid@cs.usm.my
JARINGAN INDUSTRI DAN MASYARAKAT

Prof. Madya Michael Khoo Boon Chong mkbc@usm.my
PENYELARAS AKADEMIK
Dr. Yahya Abu Hasan ahyahya@cs.usm.my
PENOLONG PENDAFTAR KANAN

En. Abd. Manaf Muhamad Yunus abdmanaf@notes.usm.my
PENOLONG PENDAFTAR
Cik Nor Farah Shaik Omar nor_farah@notes.usm.my
35
STAFF AKADEMIK
PROFESOR SAMBUNGAN E-MEL

TELEFON
Dato’ Rosihan M. Ali, Dr 3966 rosihan@cs.usm.my
PROFESOR MADYA
Adam Baharum, Encik 3942 adam@cs.usm.my
Abd. Rahni Mt. Piah, Dr 3945 arahni@cs.usm.my
Ahmad Abd. Majid, Dr 3965 majid@cs.usm.my
Ahmad Izani Md. Ismail, Dr 3657 izani@cs.usm.my
Jamaludin Md. Ali, Dr 3656 jamaluma@cs.usm.my
Low Heng Chin, Dr 3641 hclow@cs.usm.my
Michael Khoo, Dr 3941 mkbc@usm.my
Norhashidah Hj. Mohd. Ali, Dr 3960 shidah@cs.usm.my
Sriwulan Adji, Dr 3967 wulan@cs.usm.my
Zarita Zainuddin, Dr 3940 zarita@cs.usm.my
PENSYARAH KANAN
Adli Mustafa, Dr 3968 adli@cs.usm.my
Andrew Rajah A/L Balasingam 4780 andy@cs.usm.my

Gnanaraj, Dr
Ang Miin Huey, Dr 4772 mathamh@cs.usm.my
Azhana Ahmad, Dr 4771 azhana@usm.my
Che Rohani Yaacob, Puan 2065 rohani@cs.usm.my
D.S. Sankar, Dr 4777 sankar_ds@usm.my
Hailiza Kamarul Haili, Dr 3648 hailiza@cs.usm.my
Hajar Sulaiman, Dr 4779 hajar@cs.usm.my
36
Husna Hasan, Dr 3969 husna@cs.usm.my
Kong Voon Pang, Dr 3943 kongvp@cs.usm.my
PENSYARAH KANAN
Lee See Keong, Dr 2070 sklee@cs.usm.my
Mohd. Tahir Ismail, Dr 2071 mtahir@cs.usm.my
Noor Atinah Ahmad, Dr 4767 atinah@cs.usm.my
Norhashidah Awang, Dr 4774 shidah@usm.my
Norlida Mohd. Noor, Puan 3958 norlida@cs.usm.my
Ong Hong Choon, Dr 4763 hcong@cs.usm.my
Roslan Hasni @ Abdullah, Dr 2355 hroslan@cs.usm.my
Rosmanjawati Abdul Rahman, Dr 4778 rosmanjawati@usm.my
Saratha A/P Sathasivam, Dr 2428 saratha@cs.usm.my
Suraiya Kassim, Puan 4773 ksuraya@cs.usm.my
Teh Su Yean, Dr 4770 syteh@usm.my
Yahya Abu Hasan, Dr 4783 ahyahya@cs.usm.my
Zainudin Arsad, Dr 2069 zainudin@cs.usm.my
Zalila Ali, Puan 4775 zalila@cs.usm.my
PENSYARAH
Ena Jamal, Puan 3658 ena@cs.usm.my
Noor Hayati Marzuki, Puan 2356 hayati@cs.usm.my
37
PUSAT PENGAJIAN ILMU KEMANUSIAAN
Bahagian Pentadbiran Pusat Pengajian
DEKAN
Profesor Dato’ Dr. Abu Talib bin Ahmad 3806 atalib@usm.my
TIMBALAN-TIMBALAN DEKAN
1) Akademik dan Pembangunan Pelajar
Prof. Madya Hajar Abdul Rahim 4349 hajar@usm.my
2) Pengajian Siswazah dan Penyelidikan (Pemangku)

Prof. Madya Wan Ruslan Ismail 3858 wruslan@usm.my
PENGERUSI-PENGERUSI RANCANGAN/PENYELARAS
1) Bahasa Inggeris
Prof. Madya Shakila Abdul Manan 3377 shakmanan@gmail.com
2) Bahasa Malaysia, Terjemahan & Interpretasi

Dr. Hasuria Che Omar 3332 hasuria@usm.my
3) Falsafah & Tamadun

Dr. Ratna Roshida Abdul Razak 3871 ratna@usm.my
4) Geografi
Dr. Tarmiji Masron 2867 mmiji@usm.my
5) Kesusasteraan
Dr. Jelani Harun 2703 jelani@usm.my
6) Pengajian Islam
Dr. Atikullah Abdullah 3867 atik@usm.my
7) Sejarah
Dr. K. Anbalakan 3333 anbala@usm.my
8) Jaringan Industri & Masyarakat

Dr. Munir Shuib 2704 munir@usm.my
9) Teknik Berfikir & Kursus Berterusan

(Akan dilantik)
38
PEGAWAI PENTADBIRAN
1) Timbalan Pendaftar
Pn. Ajindar Kaur 3374 ajindar@notes.usm.my
2) Penolong Pendaftar
Pn. Nooraida Mad Naser 3850 nooraida@notes.usm.my
3) Pegawai Sistem Maklumat

En. Meor Ahmad Shukri Zainal Abiddin 4180 masza@notes.usm.my
Staf Akademik
1. BAHAGIAN SEJARAH
Pengerusi Rancangan
Dr. Anbalakan Kailasam 3333 anbala@usm.my
Pensyarah
Profesor Ooi Keat Gin 3341 kgooi@usm.my
PM Abdul Rahman bin Hj. Ismail 2706 iarahman@usm.my
PM Datin Mahani bt. Musa 3336 mahani@usm.my
Dr. Nazarudin bin Zainun 2879 naza@usm.my
Dr. Nik Haslinda bt. Nik Hussain 2850 nlinda@usm.my
Dr. Muhamad Hasrul bin Zakariah 3871 Hasrul74@usm.my
Dr. Azmi bin Arifin 2855 azmiarifin@usm.my
Pn. Thilagavathi Vasudevan 2860 vthila@usm.my
En. Ooi Hock Tiam 3861 htooi@usm.my
2. BAHAGIAN BAHASA INGGERIS
Pengerusi Rancangan
Prof. Madya Shakila bt. Abd. Manan 3377 shakila@usm.my
Pensyarah
Prof. Madya Hajar bt. Abdul Rahim 4349/ 2705 hajar@usm.my
Prof. Madya Sarjit Kaur Gurdial Singh 2702 sarjit@usm.my
Dr. Munir bin Shuib 2704 munir@usm.my
Dr. Salasiah bt. Che Lah 3337 salasiah@usm.my
Dr. Azimah bt. Sazalie 3340 azimah@usm.my
Dr. Mohamad Rashidi bin Mohd. Pakri 3399 rashidi@usm.my
Dr. Raja Rozina bt. Raja Sulaiman 3336 rrozina@usm.my
Dr. Suzana Hj. Muhammad 2874 szna@usm.my
Dr. Agnes Liau 3338 agnes@usm.my
Dr. Kamal Shaheen 2705 Shaheen666@hotmail.com
39
BAHAGIAN BAHASA MALAYSIA, TERJEMAHAN & INTERPRETASI
Pengerusi Rancangan
Dr. Hasuria Che Omar 3332 hasuria@usm.my
Pensyarah
Prof. Madya Noriah bt. Mohamed 3334 noriahm@usm.my
Dr. Syed Zainal Ariff bin Syed Jamaluddin 2856 syed@usm.my
Dr. Aniswal bt. Abd. Ghani 3342 aniswal@usm.my
Dr. Haslina bt. Haroon 2864 haslina@usm.my
Dr. Leelany bt. Ayob 2849 leelany@usm.my
Dr. Rokiah bt. Awang 2859 arokiah@usm.my
Dr. Rozaida bt. Abdul Rauf 2703 rozaida@usm.my
Dr. Radiah bt. Yusoff 3335 radiah@usm.my
Dr. Tajul Aripin bin Kassin 2857 tajul@usm.my
Dr. Wan Rose Eliza bt. Abdul Rahman 2848 wardah@usm.my
Pn. Jamilah bt. Hj. Ikhsan 3342 jamylah@usm.my
Pn. Solakhiah bt. Januri 2861 solakhia@usm.my
Dr. Hasmidar binti Hassan 2854 hasmidar@usm.my
Pn. Jumiya Ahmad 2703 mimi@cs.usm.my
Dr. Noraini Ibrahim 3342 noni@usm.my
Dr. Goh Sang Seong 2877 gohss@usm.my
4. BAHAGIAN GEOGRAFI
Pengerusi Rancangan
Dr. Tarmiji Masron 2867 mmiji@usm.my
Pensyarah
Profesor Morshidi bin Sirat 3870 morshidi@usm.my
4090
Profesor Chan Ngai Weng 3829 nwchan@usm.my
Profesor Ruslan bin Rainis 2875 rruslan@usm.my
Prof. Madya Hassan Naziri Khalid 2871 hnaziri@usm.my
Prof. Madya Norizan bin Md. Nor 3852 norizan@usm.my
Prof. Madya Wan Ruslan bin Ismail 2853 wruslan@usm.my
Prof. Madya Suriati bt. Ghazali 3869 suriati@usm.my
Prof. Madya Usman bin Hj. Yaacob 3340 usman@usm.my
Prof. Madya Narimah bt. Samat 2872 narimah@usm.my
En. Aziz bin Abdul Majid 2869 amaziz@usm.my
Dr. Anisah Lee bt. Abdullah 2863 anisah@usm.my
Dr. Nooriah bt. Yusof 3872 nooriah@usm.my
Dr. Zullyadini bin A. Rahaman 2852 zully@usm.my
Dr. Jabil bin Mapjabil 3873 bill@usm.my
Dr. Wan Mohd. Muhiyuddin Wan Ibrahim 2868 wmmwi@usm.my
Dr. Sharifah Rohayah bt. Sheikh Dawood 3868 sdawood@usm.my
Dr. Asyirah binti Abdul Rahim 3872 asyirah@usm.my
40
5. BAHAGIAN KESUSASTERAAN
Pengerusi Rancangan
Dr. Jelani Harun 2703 jelani@usm.my
Pensyarah
Profesor Dato’ Dr. Md. Salleh bin Yaapar 2702/4420 mdsalleh@usm.my
4421
Profesor Muhammad bin Hj. Salleh 3335 muhd@usm.my
Prof. Madya Noriah bt. Taslim 2851 tnoriah@usm.my
Prof. Madya Sohaimi Abdul Aziz 3332 soaazz@usm.my
Prof. Madya Siti Hajar bt. Che Man 2865 shajar@usm.my
Prof. Madya Arndt Graf 2707 arndtgraf@yahoo.de
Dr. Rahimah bt. A. Hamid 3378 imah@usm.my
Dr. Halimah binti Mohamed Ali 2704 halimah@usm.my
Dr. Mohamad Luthfi Abdul Rahman 3829 luthfi@usm.my
En. Marzuki Ali @ Azam Awang 3378
6. BAHAGIAN PENGAJIAN ISLAM
Pengerusi Rancangan
Dr. Atikullah Hj. Abdullah 3867 atik@usm.my
Pensyarah
Prof. Madya Mohd. Radzi bin Othman 3331 mradzi@usm.my
Prof. Madya Noor Shakirah bt. Mat Akhir 2862 shakirah@usm.my
Dr. Mohd. Asri bin Zainul Abidin 2876 moasriza@usm.my
Dr. Mohamad Khairul Anwar bin Osman 2858 khairul@usm.my
Dr. Jasni bin Sulong 3863 jasni@usm.my
Dr. Mohd. Farid bin Mohd. Sharif 2866 faridusm@usm.my
Dr. Hasanah binti Abd. Khafidz 2873 hasanah@usm.my
Dr. Mohd. Nizam bin Sahad 3868 nizamsahad@usm.my
7. BAHAGIAN FALSAFAH & TAMADUN
Pengerusi Rancangan
Dr. Ratna Roshida bt Abdul Razak 3871 ratna@usm.my
Pensyarah
Prof. Madya Lok Chong Hoe 3331 chlok@usm.my
Prof. Madya Zailan bt. Moris 3333 zailan@usm.my
Dr. Muhammad Azizan bin Sabjan 3869 mazizan@usm.my
3884
En. Peter Gan Chong Beng 2878 petergan@usm.my
Dr. Suhaila binti Abdullah 3864 aila@usm.my
Tuan Hj. Ellias bin Zakaria 3337 ellias@usm.my
Pn. Aiza Maslan @ Baharudin
41
PUSAT TEKNOLOGI PENGAJARAN DAN MULTIMEDIA
PENGARAH
Prof. Madya Wan Mohd. Fauzy Wan Ismail
TIMBALAN PENGARAH
Prof. Madya Dr. Irfan Naufal Umar
JAWATAN BIDANG E-MEL

PENGKHUSUSAN
PROFESOR MADYA
Prof. Madya Dr. Wan Reka bentuk Pengajaran fauzy@usm.my

Mohd. Fauzy Wan Ismail Multimedia Antaramuka
Manusia - Komputer
Prof. Madya Dr. Merza Reka Bentuk Pengajaran, merza@usm.my

Abbas Penerbitan Multimedia
Prof Madya Dr. Toh Seong Reka Bentuk dan tohsc@usm.my

Chong Pembangunan Multimedia,
Pembelajaran Berasaskan Web
Prof. Madya Dr. Zarina Teknologi Sistem Pengajaran ina@usm.my

Samsudin Reka Bentuk dan
Pembangunan
Prof. Madya Dr. Irfan Reka Bentuk dan Teknologi irfan@usm.my

Naufal Umar Pengajaran
Prof. Madya Dr. Rozinah E- pembelajaran rozinah@usm.my

Jamaludin Pembangunan Berasaskan
Web
PENSYARAH
Dr. Balakrishnan Reka Bentuk Pengajaran ICT mbala@usm.my

Muniandy dalam Pendidikan
Dr. Mona Masood Teknologi Sistem Pengajaran msmona@usm.my

Reka Bentuk & Penerbitan
Multimedia
42
Dr. Wan Ahmad Jaafar ICT dalam Pendidikan, wajwy@usm.my
Wan Yahaya Pendidikan Berasaskan
Multimedia
Tn. Hj. Ahmad Moghni Teknologi Pengajaran, amoghni@usm.my

Salbani Penasihatan Pembelajaran
En. Rossafri Mohammad Sumber dan Teknologi rossafri@usm.my

Maklumat
43
2.0 SISTEM AKADEMIK DAN MAKLUMAT AM
2.1 Maklumat Pendaftaran Kursus
Pelajar diingatkan bahawa pendaftaran kursus merupakan pendaftaran yang rasmi dan
muktamad. Oleh itu, perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian untuk mengelakkan
kesilapan yang boleh menimbulkan kesulitan:
▪ Kod kursus
▪ Bilangan nilai unit kursus
▪ Kod jenis kursus
▪ Jadual waktu pengajaran
▪ Prasyarat kursus
▪ Syarat Pusat Pengajian
▪ Bilangan unit minimum dan maksimum yang boleh didaftarkan
Penasihatan Akademik
(i) Pelajar perlu membuat perancangan untuk keseluruhan tempoh pengajian bagi
memudahkan pengagihan kursus-kursus dalam sesuatu semester.
(ii) Sebelum mendaftar kursus, pelajar hendaklah berjumpa dan berbincang dengan
Penasihat Akademik masing-masing bagi menentukan kursus-kursus yang harus
didaftarkan untuk sesuatu semester.
Maklumat berikut boleh didapati dari Portal Kampus Sejahtera (Healthy Campus)
(www.healthycampus.usm.my) sebelum kegiatan pendaftaran.
▪ Maklumat penasihat akademik

▪ Maklumat akademik seperti taraf akademik, PNG, PNGK dan tahun pengajian
▪ Penyata Cantuman Gred (CANGRED)
▪ Senarai kursus yang ditawarkan di semua Pusat Pengajian/Pusat
▪ Jadual waktu pengajaran dan pembelajaran bagi semua Pusat Pengajian/Pusat
E-Daftar
E-Daftar membolehkan pelajar Ijazah Pertama dan Diploma mendaftar kursus melalui
laman web yang boleh dicapai dari Portal Kampus Sejahtera (Healthy Campus) USM.
Hanya pelajar bertaraf akademik aktif dan mereka yang tidak mempunyai kes tertunggak
dengan pihak universiti dibenarkan mendaftar kursus melalui E-Daftar.
Tempoh pendaftaran di bawah E-Daftar bagi Semester I biasanya bermula pada minggu
kedua bulan Jun sehingga sehari selepas permulaan Semester I sementara tempoh bagi
Semester II biasanya bermula dua hari sebelum keputusan peperiksaan 'provisional'
Semester I diumumkan sehingga sehari sebelum Semester II bermula. Tempoh sebenar
pendaftaran di bawah E-Daftar akan diumumkan oleh pejabat Unit Pemprosesan Data &
Rekod (UPDR) biasanya semasa minggu ulang kaji setiap semester dan akan dipaparkan
di papan kenyataan Pusat Pengajian/Pusat/Desasiswa dan di laman web USM.
44
Di bawah E-Daftar, pelajar boleh mendaftar semua kursus kecuali kursus ko-kurikulum.
Pra-pendaftaran kursus ko-kurikulum biasanya dijalankan pada bahagian kedua semester
sebelumnya oleh pejabat Rancangan Ko-Kurikulum (Bahagian Hal Ehwal Akademik &
Antarbangsa). Kursus ko-kurikulum akan dimasukkan ke dalam akaun pendaftaran
pelajar sebelum kegiatan E-Daftar bermula, hanya jika permohonan pra-pendaftaran
berkenaan berjaya.
Aktiviti pendaftaran kursus dikendalikan oleh pejabat Unit Pemprosesan Data & Rekod
(UPDR), Bahagian Pengurusan Akademik, Jabatan Pendaftar (04-6532925/
04-6533169/04-6534195).
Aktiviti Pendaftaran Kursus Dalam Talian
Sistem Pendaftaran Kursus Dalam Talian (PKDT) ditujukan kepada pelajar bertaraf
Percubaan (P1/P2) dan pelajar yang tidak dapat mendaftar di bawah sistem E-Daftar.
PKDT biasanya dijalankan pada hari pertama semester berkenaan. Masa pendaftaran
ditetapkan oleh Pusat Pengajian. Pelajar hendaklah merujuk tarikh-tarikh kegiatan
pendaftaran di papan kenyataan Pusat Pengajian/Pusat masing-masing.
Sebelum PKDT, pelajar hendaklah mengutip risalah-risalah berikut dari Portal Kampus
Sejahtera/Pusat Pengajian/Pusat masing-masing:
(i) Borang Pendaftaran Kursus

(ii) Penyata Cantuman Gred (CANGRED)
(iii) Pelajar hendaklah memperoleh tandatangan Penasihat Akademik bagi setiap
kursus yang ingin didaftarkan.
Jadual Waktu Pengajaran dan Senarai Kursus
Jadual waktu pengajaran dan senarai kursus yang ditawarkan pada sesuatu semester akan
dipaparkan di papan kenyataan Pusat Pengajian. Pelajar hendaklah merujuk senarai ini
untuk memilih dan mendapatkan maklumat kursus. Pelajar tidak dibenarkan mendaftar
kursus yang bertembung jadual waktu pengajarannya.
Pendaftaran Kursus Bahasa dan Ko-Kurikulum
(i) Semua urusan pendaftaran, pengguguran atau penambahan kursus-kursus Bahasa

dan ko-kurikulum masing-masing diurus oleh Pusat Pengajian Bahasa, Literasi dan
Terjemahan dan pejabat Rancangan Ko-Kurikulum (Bahagian Hal Ehwal
Akademik & Antarabangsa).
(ii) Pra-pendaftaran kursus ko-kurikulum biasanya dikendalikan pada bahagian kedua

semester sebelumnya oleh pejabat Rancangan Ko-Kurikulum (Bahagian Hal
Ehwal Akademik & Antarabangsa).
45
(iii) Selepas proses pemilihan (bagi kursus ko-kurikulum), kod kursus bagi pelajar
yang berjaya dipilih, didaftarkan dalam sistem komputer sebelum kegiatan E-
Daftar dan Pendaftaran Dalam Talian bermula.
(iv) Pengguguran kursus-kursus berkenaan (kursus Bahasa dan ko-kurikulum), jikalau

perlu, hendaklah dibuat dalam tempoh minggu pertama. Denda RM50.00
mungkin akan dikenakan jika pengguguran dilakukan selepas minggu
pertama.
Klasifikasi Jenis Kursus
Pelajar dibenarkan mendaftar sesuatu kursus sekiranya memenuhi prasyarat bagi kursus
tersebut (jikalau ada). Kursus yang didaftar untuk memenuhi keperluan Rancangan
Pengajian dikelaskan kepada kod jenis kursus berikut:
T - Kursus Teras (Major)

E - Kursus Elektif
M - Kursus Minor
U - Kursus Universiti
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Y - Kursus Audit yang diambil semata-mata Prestasi/gred dalam kursus
untuk menambah pengetahuan berkenaan tidak diambil
kira dalam pengiraan mata
Z - Kursus khas yang mesti mencapai keseluruhan serta jumlah
sekurang-kurangnya gred 'C' (Lulus), unit bagi keperluan
sebelum dibenarkan mengambil kursus pengijazahan
peringkat lebih tinggi (sebagai prasyarat)
Unit Minimum dan Maksimum Yang Boleh Didaftarkan Setiap Semester
(a) Pendaftaran Kursus Pelajar Bertaraf "Aktif"
Jumlah unit yang dibenarkan untuk setiap pelajar mendaftar adalah seperti yang
berikut:
Minimum Maksimum
9 20
(i) Had maksimum ini termasuk unit ko-kurikulum dan kursus-kursus

yang diulang. Pelajar dibenarkan mendaftar melebihi had maksimum ini untuk
Latihan Amali/Mengajar/Industri yang dijalani semasa Cuti Panjang.
(ii) Had minimum dan maksimum ini adalah muktamad. Dekan tidak boleh
melonggarkan ketetapan ini. Walau bagaimanapun Dekan boleh
membenarkan pelajar mendaftar jumlah unit yang kurang daripada had
minimum hanya bagi pelajar yang telah melebihi tempoh minimum
bermastautin.
46
(b) Pendaftaran Kursus Pelajar Bertaraf "Percubaan"
Pendaftaran kursus pada sesuatu semester oleh pelajar yang berada pada taraf
"Percubaan" dihadkan seperti yang berikut:
Taraf Akademik Unit Maksimum

Percubaan I (P1) 12
Percubaan II (P2) 10
Slip Pengesahan Kursus
Slip Pengesahan Kursus yang dikeluarkan selepas pendaftaran kursus hendaklah disemak
dengan teliti untuk memastikan tiada kesilapan. Sebarang kesilapan pendaftaran kursus
mesti dibetulkan dengan serta merta semasa tempoh E-Daftar/di Pusat Pengajian dalam
tempoh aktiviti pendaftaran kursus.
Penambahan Kursus/Pendaftaran Lewat
Penambahan kursus/pendaftaran lewat tanpa sebarang alasan yang munasabah tidak

dibenarkan selepas selesai kegiatan pendaftaran kursus. Walau bagaimanapun,
pertimbangan boleh diberikan seperti yang berikut:
(i) Penambahan kursus/pendaftaran lewat atas alasan-alasan yang kukuh boleh

diluluskan oleh Dekan dalam minggu pertama dan kedua sahaja, dan pelajar
boleh didenda RM50.00.
(ii) Penambahan kursus dalam minggu ketiga dengan alasan-alasan yang kukuh mesti
diperakukan oleh Dekan/Timbalan Dekan Pusat Pengajian sebelum dimajukan
kepada Unit Pemprosesan Data & Rekod untuk kelulusan Timbalan Naib Canselor
(Hal Ehwal Akademik dan Antarabangsa) dan pelajar boleh didenda RM50.00.
(iii) Permohonan untuk menambahkan kursus selepas minggu ketiga, tidak akan
dipertimbangkan.
Pengguguran Kursus
Pengguguran kursus dibenarkan tertakluk pada syarat tidak melewati minggu ke-6 dan
pelajar mesti memenuhi syarat yang ditetapkan oleh Universiti seperti yang berikut:
(i) Borang Gugur Kursus mesti diisi oleh pelajar dan ditandatangani oleh Pensyarah
dan Dekan/Timbalan Dekan berkenaan dan disampaikan kepada Unit Peperiksaan.
(ii) Pelajar yang ingin menggugurkan kursus Bahasa mesti mendapat tandatangan dan
cop Dekan Pusat Pengajian Bahasa, Literasi dan Terjemahan di samping
tandatangan dan cop Dekan Pusat Pengajian masing-masing.
47
(iii) Pelajar yang ingin menggugurkan kursus ko-kurikulum mesti mendapat kelulusan
Timbalan Naib Canselor (Bahagian Hal Ehwal Akademik & Antarabangsa) di
samping tandatangan dan cop Dekan Pusat Pengajian masing-masing.
(iv) Kemudahan untuk menggugurkan kursus tidak boleh disalahgunakan. Pensyarah

mempunyai hak untuk tidak memperakukan pelajar menggugurkan kursus
sekiranya pelajar tidak serius terhadap kursus yang diambil seperti gagal
menghadiri kuliah, tutorial dan amali dan tidak melaksanakan kerja kursus.
Pelajar yang sedemikian akan dihalang menduduki peperiksaan dan diberi gred 'X'
dan tidak dibenarkan mengulangi kursus semasa Kursus Semasa Cuti Panjang
(KSCP).
Pengemaskinian Rekod Akademik
Maklumat rekod akademik terkini dicetak dalam dokumen "CANGRED". Pelajar

dinasihati supaya menyemak maklumat tersebut dan sekiranya perlu dikemaskinikan,
pelajar hendaklah berbuat demikian melalui borang-borang tertentu yang dapat diperoleh
di Pusat Pengajian/Pusat atau di Unit Pemprosesan Data & Rekod (Aras 1, Bangunan
Canselori).
Pelajar bertanggungjawab sendiri untuk mengemaskinikan alamat sekiranya terdapat

sebarang perubahan dalam alamat penggal, alamat kecemasan dan alamat tetap.
2.2 Takrifan Unit/Kredit
(a) Unit
Tiap-tiap kursus diberi nilai yang dikenali sebagai UNIT. Unit yang diberikan
berdasarkan skop kurikulum dan beban kerja pelajar dalam kursus yang berkenaan.
Pada umumnya, unit ditakrifkan seperti yang berikut:
Jenis Kursus Takrifan

Kursus Teori Satu unit adalah bersamaan dengan satu jam
kontak bagi tempoh satu minggu selama 13 -
14 minggu dalam satu semester.
Kursus Amali/Makmal Satu unit adalah bersamaan dengan 1.5 jam
Kursus Kemahiran Bahasa Satu unit adalah bersamaan dengan 1.5 jam
Kursus Latihan Industri/ Satu unit adalah bersamaan dengan dua minggu
Latihan Mengajar latihan.
48
(b) Bentuk Kontak
Kontak bersemuka antara sekumpulan pelajar dengan staf akademik lazimnya

berbentuk kuliah, tutorial, seminar, makmal dan kajian lapangan.
(c) Unit Kredit Terkumpul
Unit yang telah didaftarkan dan lulus dikenali sebagai kredit. Untuk berijazah,
pelajar mesti mengumpulkan jumlah kredit yang ditetapkan.
2.3 Sistem Peperiksaan
Peperiksaan diadakan pada akhir setiap semester. Pelajar mesti menduduki peperiksaan
bagi kursus-kursus yang didaftarkan semasa pendaftaran kursus. Setiap pelajar mestilah
terlebih dahulu menjelaskan semua yuran dan juga memenuhi syarat keperluan
kuliah/tutorial/amali dan keperluan-keperluan lain bagi setiap kursus sebelum layak
menduduki peperiksaan bagi kursus-kursus yang didaftarkan. Penilaian kursus
ditentukan berdasarkan prinsip penilaian secara berterusan daripada komponen kerja
kursus dan peperiksaan akhir. Penilaian kerja kursus boleh mengandungi aspek-aspek
seperti penglibatan dalam tutorial, ujian, esei, projek dan tugasan.
Tempoh Peperiksaan
Kursus Yang Bernilai Tempoh Peperiksaan

2 unit 1 jam untuk kerja kursus melebihi 40%
2 unit 2 jam untuk kerja kursus 40% dan ke bawah
3 unit atau lebih 2 jam untuk kerja kursus melebihi 40%
3 unit atau lebih 3 jam untuk kerja kursus 40% dan ke bawah
Penghalangan Peperiksaan
Pelajar boleh dihalang daripada menduduki peperiksaan akhir jika tidak memenuhi
keperluan kursus seperti tidak menghadiri kuliah dan tutorial, dan tidak menyempurnakan
keperluan komponen kerja kursus. Pelajar juga dihalang mengambil peperiksaan akhir
jika tidak menjelaskan yuran pengajian. Kursus yang dihalang akan diberi gred 'X'.
49
Sistem Purata Nilai Gred
Prestasi pelajar dalam sesuatu kursus dinilai mengikut skala berikut:
Gred Abjad A A- B+ B B- C+ C C- D+ D D- F
Nilai Gred 4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00 0.67 0
Pelajar yang mendapat gred 'C-' dan ke bawah bagi sesuatu kursus boleh menambah baik
nilai grednya dengan mengulangi kursus itu semasa KSCP (Lihat di bawah) atau pada
semester biasa. Pelajar yang mendapat gred 'C' dan ke atas bagi sesuatu kursus tidak
dibenarkan mengulangi kursus berkenaan.
Pencapaian dalam sesuatu semester dikira berdasarkan Purata Nilai Gred (PNG) yang
diperoleh daripada semua kursus yang didaftarkan pada semester tersebut. PNG ialah
ukuran untuk menentukan pencapaian Taraf Akademik pelajar bagi sesuatu semester.
PNGK adalah Purata Nilai Gred Kumulatif yang dikumpulkan oleh pelajar dari satu
semester ke satu semester pengajiannya.
Rumus untuk mengira PNG dan PNGK adalah:
n
∑ Ui Mi
i=1
Purata Nilai Gred =
n
∑ Ui
i=1
dengan
n = Bilangan kursus yang diambil

Ui = Unit kursus bagi kursus i
Mi = Mata penilaian gred bagi kursus i
50
Contoh pengiraan PNG dan PNGK:
Kursus Unit Nilai Gred (NG) Gred (G) Jumlah NG

Semester II: ABC XX1 4 3.00 B 12.00
ABC XX2 4 2.33 C+ 9.32
BCD XX3 3 1.67 C- 5.01
CDE XX4 4 2.00 C 8.00
EFG XX5 3 1.33 D+ 3.99
EFG XX6 2 2.67 B- 5.34
20 43.66
43.66
PNG = 20 = 2.18
Kursus Unit Nilai Gred (NG) Gred (G) Jumlah NG

Semester II: ABC XX7 3 1.00 D 3.00
ABB XX8 4 2.33 C+ 9.32
BBC XX9 4 2.00 C 8.00
BCB X10 4 2.67 B- 10.68
XYZ XX1 3 3.33 B+ 9.99
18 40.99
40.99
PNG = 18 = 2.28
Jumlah NG Terkumpul 43.66 + 40.99 84.65

PNGK = Jumlah Bil. Unit Terkumpul = 20 + 18 = 38 = 2.23
Dalam contoh di atas, PNGK dikira sebagai jumlah nilai gred terkumpul bagi semua
kursus yang diambil, dibahagi dengan jumlah bilangan unit yang didaftarkan.
51
Kursus Semasa Cuti Panjang (KSCP)
Kursus Semasa Cuti Panjang hanya ditawarkan kepada pelajar yang mendapat gred 'C-',
'D+', 'D', 'D-', 'F' dan 'DK' sahaja dalam sesuatu kursus. Pelajar yang mendapat gred 'X'
dan 'F*' tidak dibenarkan mengambil peperiksaan KSCP.
Tujuan KSCP adalah:
(i) Memberi peluang kepada pelajar yang menghadapi kesempitan masa untuk
pengijazahan.
(ii) Membantu pelajar yang memerlukan beberapa unit untuk pengijazahan.
(iii) Membantu pelajar yang berada dalam taraf percubaan untuk menebus taraf
akademiknya.
(iv) Membantu pelajar yang perlu mengulangi kursus prasyarat yang tidak ditawarkan
pada semester berikutnya.
Walau bagaimanapun, peluang diberikan hanya kepada pelajar yang mengulangi kursus
yang pernah diambil sahaja dan mereka yang mendapat gred seperti yang dinyatakan di
atas sahaja, sekiranya ditawarkan. Lazimnya, kuliah formal tidak akan dilaksanakan.
Sebaliknya pengajaran adalah secara tutorial.
Kursus Semasa Cuti Panjang mengambil masa selama 3 minggu, iaitu 2 minggu tutorial
dan 1 minggu peperiksaan semasa cuti panjang. Tarikh Kursus Semasa Cuti Panjang
boleh didapati di dalam Kalendar Akademik.
Pelaksanaan KSCP
(a) Pelajar dibenarkan mendaftar maksimum 3 kursus dan tidak melebihi 10 unit.
(b) Markah/gred kerja kursus yang diambil kira adalah markah/gred kerja kursus yang
tertinggi dalam kursus berkenaan yang telah diperolehi pada semester biasa.
Penentuan gred akhir adalah:
Gred Akhir = Markah atau gred kerja kursus tertinggi + Markah atau gred
peperiksaan KSCP
(c) Pengiraan PNG bagi KSCP menggunakan gred TERKINI (yang diperolehi
semasa KSCP) dan melibatkan kursus-kursus semester kedua serta kursus-kursus
yang diulang semasa KSCP. Jika PNG semasa KSCP mengikut pengiraan di atas
adalah 2.00 atau ke atas maka taraf akademik pelajar adalah aktif walaupun taraf
akademik pelajar pada semester kedua adalah percubaan. Walau bagaimanapun
jika PNG bagi KSCP (mengikut pengiraan di atas) adalah 1.99 atau ke bawah,
taraf akademik pelajar adalah berdasarkan taraf pada semester kedua.
(d) Pelajar yang berijazah (memenuhi syarat pengijazahan) pada akhir Semester II
tidak dibenarkan mengambil KSCP.
52
Taraf Akademik
Taraf Aktif: Seseorang pelajar yang berjaya mendapat PNG 2.00 dan ke atas dalam
peperiksaan sesuatu semester akan diberi taraf AKTIF dan dibenarkan meneruskan
pengajian dalam semester yang berikutnya.
Taraf Percubaan: Taraf percubaan dikenakan kepada pelajar-pelajar yang memperoleh

PNG 1.99 dan ke bawah. Seseorang pelajar yang berada dalam taraf percubaan tiga
semester berturut-turut (P1, P2, FO) tidak akan dibenarkan meneruskan pengajiannya di
Universiti ini. Walau bagaimanapun, jika nilai PNGK ialah 2.00 dan ke atas, pelajar
dibenarkan meneruskan pengajian dan taraf dikekalkan sebagai P2.
Dengan tiada prasangka kepada syarat di atas serta syarat-syarat peperiksaan yang sedia
ada, Majlis Peperiksaan Universiti mempunyai kuasa mutlak untuk memberhentikan
pengajian seseorang pelajar jika prestasi dan kemajuannya dianggap tidak memuaskan
berpandu pada bilangan minimum unit kredit terkumpul sejajar dengan bilangan semester
yang dihabiskan oleh seseorang pelajar seperti yang diberikan dalam jadual di bawah.
Jumlah Unit Kredit Minimum

Bilangan Semester Terkumpul
Tulen Gunaan Ikhtisas
Akhir semester ke-2 15 15 16
Majlis Peperiksaan Universiti juga boleh menamatkan pengajian seseorang pelajar atas
sebab-sebab tertentu (tidak mendaftar kursus, tidak mengambil slip peperiksaan,
tidak hadir peperiksaan tanpa alasan), termasuk alasan perubatan, yang menyebabkan
pelajar tersebut tidak lagi sesuai untuk meneruskan pengajiannya di Universiti ini.
Keputusan Peperiksaan
Keputusan provisional (lulus/gagal) melalui talian Teleakademik: (600-83-7899)

lazimnya diumumkan selepas Majlis Pemeriksa Pusat Pengajian bersidang dan dijangka
dalam jangka masa satu bulan selepas peperiksaan.
Keputusan penuh (gred) melalui talian Teleakademik: (600-83-7899) diumumkan

selepas Majlis Peperiksaan Universiti bersidang dan dijangka 2 minggu selepas
keputusan provisional.
Keputusan rasmi (Semgred) diedarkan kepada pelajar pada minggu ke-2 semester
berikutnya.
53
2.4 Pengecualian Unit/Pemindahan Kredit
Takrifan Pengecualian Unit
Pengecualian unit ditakrifkan sebagai sejumlah unit yang diberikan kepada pelajar yang
mengikuti kursus di USM yang dikecualikan dariapada keperluan pengijazahan. Pelajar
hanya perlu mengumpul sejumlah baki unit tertentu bagi tujuan pengijazahan, kelulusan
atau gred kursus yang dikumpulkan atau diperolehi di USM sahaja yang diambil kira
dalam pengiraan Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK) bagi tujuan pengijazahan.
Peraturan dan Pelaksanaan Pengecualian Unit
(a) Pelajar Lepasan Diploma dari IPT Awam dan IPT Swasta yang diiktiraf.
(i) Pengecualian unit hanya boleh diberikan kepada kursus-kursus yang

diperolehi di peringkat diploma sahaja.
(ii) Kursus-kursus yang dipohon untuk pengecualian unit boleh digabungkan

(meliputi dua atau lebih) bagi mendapatkan pengecualian unit untuk satu
kursus di peringkat ijazah. Walau bagaimanapun sekiranya Pusat Pengajian
ingin memperakukan satu kursus sahaja di peringkat diploma bagi
mendapatkan pengecualian unit satu kursus di peringkat ijazah, kursus di
peringkat diploma berkenaan mestilah yang setara dengan kursus Univeriti
dan mempunyai unit yang sama atau lebih.
(iii) Kursus-kursus yang telah diikuti semasa bekerja (dalam perkhidmatan) oleh
pelajar lepasan diploma tidak boleh dipertimbangkan untuk pengecualian
unit.
(iv) Pencapaian minimum dalam peperiksaan bagi kursus-kursus di peringkat

diploma yang boleh dipertimbangkan pengecualian unit adalah sekurang-
kurangnya gred C atau 2.0 atau setara.
(v) Jumlah pengecualian semester tidak melebihi dua semester.
(vi) Bagi memperolehi pengecualian unit Latihan Industri, pelajar mestilah

mempunyai pengalaman bekerja berterusan selama sekurang-kurangnya dua
tahun dalam bidang yang berkenaan. Sekiranya pelajar telah menjalani
Latihan Industri semasa mengikuti program pengajian di peringkat diploma,
pelajar perlu mempunyai pengalaman bekerja selama satu tahun. Di
samping itu, pelajar juga dikehendaki mengemukakan laporan tentang tahap
kerja dan jenis kerja yang dilakukan. Pengecualian unit Latihan Industri
tidak diambil kira dalam mempertimbangkan pengecualian semester kerana
Latihan Industri untuk USM diadakan semasa cuti panjang.
(vii) Pengecualian unit bagi kursus-kursus Universiti dan Opsyen hanya boleh
diberi kepada kursus-kursus seperti Bahasa Malaysia (LKM400), Bahasa
Inggeris, Tamadun Islam dan Tamadun-Tamadun Asia serta Ko-Kurikulum.
54
(b) Pelajar Lepasan Diploma IPTS Program Kawal Selia/Luaran USM.
(i) Pelajar Lepasan Diploma IPTS Program Kawal Selia/Luaran USM diberi
pengecualian unit mengikut ketetapan yang telah dibuat oleh sesuatu
program pengajian. Lazimnya pengecualian unit bagi pelajar dalam
kategori ini adalah secara blok mengikut perjanjian antara USM (melalui
Pusat Pengajian yang menawarkan program dengan IPTS berkenaan).
(c) Pelajar dari IPTA/IPTS yang diiktiraf sama ada dari dalam atau luar negara yang
sedang mengikuti kursus di peringkat ijazah pertama memohon melanjutkan
pengajian di Universiti ini dan sekiranya berjaya, boleh dipertimbangkan
pengecualian unit tertakluk kepada syarat-syarat berikut.
(i) Kursus-kursus yang telah diikuti di IPT terdahulu adalah setara (sekurang-
kuranya 50% kandungan kursus adalah sama) dengan kursus-kursus yang
ditawarkan di USM.
(ii) Bagi pelajar yang mengikuti kursus di peringkat diploma lanjutan di IPT
lain yang diiktiraf setaraf dengan kursus ijazah pertama di USM, boleh
dipertimbangkan pengecualian unit sama seperti di (c)(i).
(iii) Jumlah maksimum pengecualian unit yang dibenarkan tidak melebihi satu
pertiga daripada jumlah keperluan unit pengijazahan.
Jumlah Pengecualian Semester
Pengecualian semester bergantung kepada jumlah pengecualian unit yang setara bagi satu
semester bagi sesuatu program.
Rancangan Keperluan Unit Jumlah Bilangan Jumlah Bilangan

Pengijazahan Unit Semester
Dikecualikan Dikecualikan
< 15 Tiada
3 Tahun 100 - 126 15 - 29 1
> 29 2
< 16 Tiada
4 Tahun 130 - 150 16 - 32 1
> 32 2
55
Takrifan Pemindahan Kredit
Pemindahan kredit ditakrifkan sebagai pengiktirafan sejumlah kredit yang diperolehi oleh
seseorang pelajar USM yang mengikuti kursus di sesebuah IPTA lain dalam tempoh
pengajiannya di USM, digabungkan dengan kredit yang diperolehi di USM bagi
memenuhi syarat keperluan unit program pengajiannya. Keputusan peperiksaan atau
gred yang diperolehi daripada kursus-kursus yang diikuti di IPTA lain yang dipindahkan
akan digabungkan dalam pengiraan Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK).
Kategori Pelajar Yang Layak Dipertimbangkan Untuk Pemindahan Kredit
Pelajar sepenuh masa program ijazah pertama USM yang ingin mengikuti kursus tertentu
di peringkat ijazah pertama di IPTA lain.
Pelajar sepenuh masa yang mengikuti program diploma USM yang ingin mengikuti
kursus tertentu di peringkat diploma di IPTA lain.
Syarat-Syarat
(a) Kursus Asas dan Teras
(i) Pemindahan kredit hanya dipertimbangkan bagi kredit yang diperolehi

daripada kursus-kursus di IPTA lain yang lain yang setara (sekurang-
kurangnya 50% kandungan kursus adalah sama) dengan kursus-kursus yang
ditawarkan oleh program berkenaan.
(ii) Kursus-kursus yang boleh dipindahkan hanyalah kursus-kursus yang

mempunyai bilangan unit yang sama atau lebih. Bagi kursus yang setara
tetapi unitnya kurang, pemindahan kredit boleh diperakukan dengan
menggabungkan beberapa kursus. Kredit yang dipindahkan adalah sama
dengan unit kursus yang ditawarkan di USM. Gred purata bagi kursus yang
digabungkan tersebut akan diambil kira dalam pengiraan PNGK.
(b) Kursus-Kursus Elektif atau Opsyen
(i) Pelajar boleh mengikuti mana-mana kursus tertentu yang bersesuaian di

IPTA lain tertaluk kepada kebenaran Pusat Pengajian serta kemampuan atau
kesediaan IPTA lain.
(ii) Kredit yang dipindahkan adalah kredit yang diperolehi daripada kursus-
kursus di IPTA lain. Tiada syarat kesetaraan kursus diperlukan.
(c) Kursus Minor
(i) Bagi pemindahan unit kursus-kursus minor, Pusat Pengajian perlulah

memerlukan sama ada syarat (a) atau (b), dengan mengambil kira keperluan
sesuatu program.
56
(d) Bilangan maksimum unit yang boleh dipindahkan hendaklah tidak melebihi satu
pertiga daripada keseluruhan bilangan unit pengajian.
(e) Perpindahan kredit daripada IPTA lain hanya boleh berlaku sekali sahaja bagi
setiap IPTA.
(f) Keputusan peperiksaan yang diperolehi oleh pelajar yang mengikuti kursus di
IPTA lain akan diambil kira bagi tujuan pengijazahan. Gred yang diperolehi bagi
setiap kursus akan digabungkan dengan gred yang diperolehi di USM dalam
pengiraan PNGK.
(g) Pelajar yang telah memohon dan diluluskan untuk pemindahan kredit tidak
dibenarkan untuk membatalkan kelulusan tersebut setelah keputusan peperiksaan
diperolehi.
(h) Pelajar dikehendaki mendaftar kursus di IPTA lain tidak kurang daripada jumlah
unit minimum serta tidak melebihi unit maksimum yang ditetapkan mengikut
program pengajian mereka. Walau bagaimanapun, bagi kes-kes tertentu
(contohnya pelajar mengulang tahun pengajian dan hanya memerlukan beberapa
unit untuk berijazah), Dekan boleh memperakukan pelajar mendaftar unit kurang
daripada minimum, semester tersebut tidak akan diambil kira dalam syarat
bermastautin. Dalam hal ini, pengiraan PNGK mengikut kaedah yang diamalkan
bagi KSCP.
(i) Pelajar-pelajar USM yang mengikuti kursus di IPTA lain dan jika gagal mana-
mana kursus, dibenarkan menduduki peperiksaan ulangan sekiranya terdapat
peruntukan untuk berbuat demikian di IPTA tersebut.
(j) Sekiranya kaedah pengiraan markah peperiksaan di IPTA lain tidak sama seperti
yang dilaksanakan di USM, kaedah penukaran gred akan dilakukan mengikut skala
yang sedia ada.
(k) Pelajar-pelajar USM yang telah mendaftar kursus di IPTA lain dan membuat
keputusan untuk kembali mengikuti pengajian di USM, perlu mengikuti syarat-
syarat pendaftaran kursus yang sedia ada di USM.
Tatacara Permohonan Bagi Mengikuti Kursus/Pemindahan Kredit
Pelajar USM yang ingin memohon mengikuti kursus/pemindahan kredit di IPTA lain
perlu memohon dengan menggunakan 'Borang Pemindahan Kredit'.
Borang permohonan perlu dikemukakan untuk kelulusan Dekan Pusat Pengajian bagi
program pengajian yang sedang diikuti dalam tempoh tiga bulan sebelum dimajukan
kepada IPTA lain untuk pertimbangan.
57
Rancangan Pertukaran Pelajar
Rancangan ini bertujuan memberi peluang kepada pelajar USM untuk mengikuti
pengajian di luar negara selama satu atau dua semester di mana-mana rakan institusi
USM. Secara ideal, para pelajar digalakkan menyertai rancangan pertukaran ini antara
semester ketiga hingga semester kelima mereka (program ijazah 3 tahun) dan antara
semester ketiga hingga semester ketujuh (program ijazah 4 tahun).
Pengajian di luar negara dirancangkan terlebih dahulu bersama Dekan atau Timbalan
Dekan Pusat Pengajian yang berkenaan, juga dengan Pejabat Pengajian Antarabangsa.
Kredit yang diperoleh di rakan universiti itu boleh dipindahkan sebagai sebahagian
daripada pengumpulan kredit untuk pengijazahan.
Untuk maklumat lanjut, sila layari http://www.usm.my/bheaa/
Rancangan Pertukaran Pelajar Antara IPT [RPPIPT]
Rancangan ini bertujuan memberi peluang kepada pelajar USM mengikuti pengajian
selama satu semester atau satu sidang akademik di IPTA lain di Malaysia. Melalui
Rancangan ini pelajar-pelajar boleh melakukan permindahan kredit bagi kursus-kursus
yang di ambil di IPTA lain.
2.5 Program Mentor-Mentee
Pengenalan
Program mentor-mentee merupakan satu program sokong-bantu yang melibatkan

kakitangan yang berpengalaman dan terlatih yang dilantik khas (mentor) sebagai
perunding, pembimbing dan kaunselor kepada staf USM, ahli keluarga mereka serta
pelajar USM yang memerlukan bantuan dalam apa jua aspek psikososial yang boleh
menjejaskan kefungsian sosial mereka. Program ini berharap dengan pertolongan yang
diberikan mereka yang dibantu dapat mengurus isu psikososial mereka dengan lebih
berkesan dan akhirnya dapat meningkatkan kesejahteraan sosial demi mencapai mutu
kehidupan yang lebih bermutu.
Objektif Program Mentor-Mentee di USM
(a) Melahirkan lebih ramai lagi kakitangan atau warga kampus yang sihat. Warga
yang sihat boleh melahirkan kualiti kerja yang diperlukan serta memperkukuhkan
lagi kesejahteraan sosial warga USM.
(b) Meningkatkan lagi masyarakat penyayang dengan memupuk semangat kekitaan

dan konsep saling bantu-membantu. Menerusi program ini mentor yang dilatih
boleh menjadi agen sosial untuk mempromosikan lagi masyarakat penyayang di
USM.
58
(c) Melahirkan lebih ramai lagi ahli sukarelawan untuk membantu mereka yang
memerlukan pertolongan. Program mentor-mentee berpegang kepada konsep
sokong bantu atau bantu diri yang berteraskan kepada khidmat sukarela. Mentor
yang dilatih dan terlibat dengan khidmat pertolongan ini tidak akan menerima apa-
apa ganjaran kewangan.
(d) Mencegah kemudaratan dalam apa jua aspek psikososial. Penubuhan program ini
diharap dapat mencegah apa jua masalah sosial dan psikologi sebelum masalah
berkenaan sampai ke tahap yang kritikal. Mentor yang dilatih diharap dapat
menjadi radar atau pengesan isu psikososial bagi mereka yang mungkin
memerlukan pertolongan. Mereka boleh bertindak sebagai perujuk untuk
membekalkan semua khidmat sosial yang ada di dalam dan di luar USM.
Definisi Mentor-Mentee
Mentor berasal dari perkataan Greek yang bermaksud rakan, kaunselor atau guru yang
boleh dipercayai. Mentor biasanya terdiri daripada orang yang mempunyai pengalaman
dalam memberi pertolongan kepada mereka yang memerlukannya. Mentee pula merujuk
kepada individu yang menerima pertolongan. Dalam memberi khidmat menolong, mentor
yang berpengetahuan dan berpengalaman bertindak sebagai pembimbing, rakan dan guru
kepada mentee yang memerlukan bantuan untuk menambahbaikkan lagi dirinya sama ada
dalam konteks pembentukan kerjaya, pendidikan, kerohanian, kesihatan mental dan
dalam apa jua aspek pembangunan diri.
Terdapat pelbagai jenis program mentor-mentee. Program mentor-mentee boleh

diperkenalkan dalam konteks yang lebih formal atau informal. Sama ada program itu
diperkenalkan secara formal atau informal objektifnya adalah sama. Program mentor-
mentee yang berbentuk formal mempunyai struktur yang lebih teratur dan sering
diperkenalkan di organisasi-organisasi yang lebih mantap dan teguh.
Program mentor-mentee yang formal mempunyai objektif tertentu, sistem pencapaian dan
penilaian yang diatur untuk melihat keberkesanan program yang berkenaan. Setiap
kakitangan perlu mencapai sesuatu dalam jangka masa yang telah ditetapkan.
Tujuan utamanya adalah untuk membolehkan mentee (biasanya pekerja yang baru dan
kurang berpengalaman) mendapat bimbingan yang betul dan berkesan tentang misi dan
objektif organisasi demi meningkatkan mutu kerja dan imej organisasi yang berkenaan.
Dalam situasi ini mentee yang menerima bimbingan dapat berpegang kepada objektif
organisasi demi menjaga mutu yang berterusan.
Program mentor-mentee yang informal biasanya tidak memerlukan struktur yang rigid.
Ia lebih kepada membantu rakan sekerja mendapatkan nasihat, bimbingan yang betul
tanpa mempunyai harapan yang ditetapkan.
59
Keperluan Sistem Mentor-Mentee di USM
Usaha memperkenalkan program mentor-mentee untuk kakitangan dan pelajar USM

datang daripada Y.Bhg. Prof. Tan Sri Dato' Dzulkifli Abdul Razak, Naib Canselor
sendiri. Kesedaran ini timbul kerana kemunculan masalah psikososial dalam kalangan
warga kampus khususnya kakitangan dan juga pelajar USM. Kakitangan dan pelajar
yang bermasalah selama ini tidak mempunyai saluran yang tertentu untuk membolehkan
mereka mendapatkan bantuan. Walaupun terdapat khidmat kaunseling di USM, ramai
yang keberatan untuk menggunakan khidmat ini kerana takut dilabelkan sebagai individu
yang "bermasalah". Sistem mentor-mentee yang lebih bercorak informal ini diharapkan
dapat menarik lebih ramai lagi kakitangan mendapatkan bimbingan atau bantuan dari
individu yang dikenali atau yang mudah dihubungi.
Pemilihan dan Peranan Mentor
Program mentor-mentee mempunyai ahli jawatankuasanya sendiri. Pemilihan mentor

terbuka kepada sesiapa saja daripada kakitangan USM yang benar-benar berminat dalam
proses menolong. Program ini menggalakkan setiap jabatan atau pusat pengajian
mempunyai seorang wakil untuk menjadi mentor. Wakil dari setiap jabatan atau pusat
pengajian boleh bertindak sebagai mentor kepada kakitangan yang ada. Walau
bagaimana pun, mentee tidak diwajibkan bertemu dengan mentor yang sedia ada di
jabatan mereka. Mentee bebas memilih sesiapa daripada senarai mentor yang ada di
USM.
Mentor yang telah dilatih harus bersedia untuk menjalankan tugas mereka sebagai
pembimbing, pembantu, perunding atau kaunselor kepada mereka yang memerlukannya.
Mentor harus bersedia mengunakan pengetahuan, kemahiran dan berpegang kepada nilai-
nilai dan etika menolong yang telah dibekalkan kepada mereka.
Latihan
Kesemua mentor diwajibkan melalui 3 peringkat latihan yang telah dikenal pasti oleh
pihak jawatankuasa mentor. Mentor akan dilatih oleh mereka yang telah terlatih dalam
bidang kaunseling dan kerja sosial. Tajuk yang diperkenalkan di peringkat latihan
pertama termasuk:
(a) Peranan dan sistem mentor
(b) Peranan dan kepentingan perkhidmatan menolong
(c) Memahami diri
(d) Keperluan psikososial kanak-kanak dan remaja
(e) Keperluan psikososial dewasa dan warga emas
(f) Personaliti tingkah laku
(g) Kemahiran asas menolong
(h) Proses penyelesaian masalah
(i) Nilai dan etika menolong
Pada akhir sesi latihan peringkat pertama kesemua mentor yang telah menghadiri bengkel
ini diharapkan dapat memberi khidmat mentor-mentee kepada mereka yang
memerlukannya.
60
Prosedur Latihan Mentor
Kakitangan Akademik & Bukan

Akademik: Iklan untuk Menjadi Mentor
Mentor
LatihanTraining
Mentor
Pemilihan Mentor
(Peringkat
(Level 1: 1:
5 days)
5 hari)
- Permohonan
(Peringkat
(Level 2: 2:
2 days)
2 hari)
- Penilaian
(Peringkat
(Level 3: 3:
2 days)
2 hari)
Kriteria Mentor
- Personaliti yang sesuai
- Mempunyai latihan (Sekurang-kurangnya Peringkat
1)
- Seorang Mentor dari setiap Pusat Pengajian
Prosedur Staf USM dan Keluarga Staf untuk Mendapat Khidmat Mentor
SISTEM
Panggilan E-mel Rujukan oleh Dijemput

majikan,
keluarga, doktor
dan kawan
Khidmat Mentor
- Temuduga
Kemasukan
- Rundingan
61
Tugas Mentor
Tugas mentor merangkumi:
▪ Temuduga kemasukan dengan menggunakan Borang Kemasukan
▪ Rundingan
▪ Rujukan (jika perlu kepada Kaunselor/Psikologis/Psikiatris/Doktor Perubatan)
▪ Mengisi Jadual Log Mentor

Kerja Penyimpanan Dokumen
▪ Mengisi nota kes mentoring
▪ Mengisi borang rumusan program mentoring setiap 3 bulan dan serah kepada
Sekretariat
Mentor akan berjumpa untuk perbincangan kes DUA bulan sekali untuk:
▪ Pengurusan kes
▪ Perbincangan profesional
62
3.0 KEPERLUAN UNIVERSITI
3.1 Ringkasan Keperluan Universiti
Pelajar dikehendaki mengambil 15 - 18 unit kursus Universiti/Opsyen berikut untuk

keperluan Universiti:
Keperluan Universiti Bilangan

Unit
(i) Bahasa Malaysia 2
(ii) Bahasa Inggeris 4
(iii) Pelajar Tempatan
• Tamadun Islam dan Tamadun Asia (TITAS) (2 Unit)
• Hubungan Etnik (2 Unit)
• Teras Keusahawanan* (2 Unit) 6
Pelajar Antarabangsa
• Malaysian Studies (4 Unit)
• Opsyen/Bahasa Malaysia/Bahasa Inggeris (2 Unit)
(iv) Bahasa Ketiga/Ko-Kurikulum/Kursus Kemahiran/Opsyen
Pelajar perlu memilih satu daripada yang berikut:
(A) Pakej Bahasa Ketiga (6 Unit)
(B) Pakej Ko-kurikulum Berpakaian Seragam/Seni Silat Cekak† (4 - 6 Unit) 3-6
(C) Ko-Kurikulum/Kursus Kemahiran/Opsyen† (3 Unit)
Jumlah 15 - 18
* Pelajar dari Pusat Pengajian yang mempunyai kursus yang sama seperti kursus ini dikecualikan daripada
mengikuti kursus ini. Unit-unit berkenaan perlu diganti dengan kursus opsyen.
† Pelajar dari Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan diwajibkan memilih satu pakej ko-kurikulum berpakaian
seragam dalam (B). Pelajar dari Pusat Pengajian Sains Kesihatan mestilah mengambil satu unit kursus
ko-kurikulum.
Perincian keperluan Universiti diberikan dalam bahagian-bahagian berikut.
3.2 Bahasa Malaysia
(a) Pelajar Tempatan
Keperluan-keperluan berkenaan ialah seperti yang berikut:
• LKM300/2 - Bahasa Malaysia III
Kursus ini adalah untuk pelajar yang tidak mempunyai gred kredit dalam mata
pelajaran Bahasa Malaysia pada peringkat SPM. Pelajar berkenaan dikehendaki
mengambil dan lulus dengan gred minimum C dalam LKM300 sebagai
prasyarat (jenis Z) dan seterusnya lulus dengan gred minimum C LKM400 -
Bahasa Malaysia IV.
• LKM400/2 - Bahasa Malaysia IV
Semua pelajar Malaysia perlu mengambil dan lulus LKM400 dengan gred
minimum C untuk pengijazahan.
63
Syarat kemasukan Bahasa Malaysia ialah seperti yang berikut:
Bil Kelayakan Gred Peringkat Jenis Unit Status
Kemasukan
1. SPM/MCE/SC Pass LKM300 Z 2 Prasyarat
(atau kelayakan setara)
2. (a) LKM 300 A-C Wajib
(b) SPM/MCE/SAP 1-6
(atau kelayakan setara) LKM400 U 2 Keperluan
(c) STPM/HSC P/S Pengijazahan
(atau kelayakan setara)
Catatan: Untuk memperoleh unit kredit bagi kursus Bahasa Malaysia minimum gred C diperlukan.
Pelajar boleh mendapatkan nasihat daripada Pusat Pengajian Bahasa, Literasi dan
Terjemahan jika mempunyai kelayakan yang berbeza daripada yang tertera dalam jadual.
(b) Pelajar Antarabangsa
• Pelajar antarabangsa yang mengikuti Ijazah Sarjana Muda dalam bidang Sains,
Perakaunan, Sastera (ELLS), Pendidikan (TESL) dan Perumahan, Bangunan dan
Perancangan.
Semua pelajar antarabangsa dalam kategori ini dikehendaki mengambil kursus

berikut:
Kod Jenis Unit

LKM100 U 2
• Pelajar antarabangsa (bukan Indonesia) yang mengikuti Ijazah Sarjana Muda

dalam bidang Sastera.
Pelajar antarabangsa dalam kategori ini dikehendaki mengambil dan lulus 3

kursus Bahasa Malaysia Intensif sebelum memulakan rancangan Ijazah Sarjana
Muda. Keperluan pengijazahan Bahasa Malaysia untuk pelajar dalam kategori
ini ialah seperti yang berikut:
Kod Jenis Unit

LKM300 U 2
LKM400 Z 2
• Pelajar antarabangsa (Indonesia) yang mengikuti Ijazah Sarjana Muda dalam

bidang Sastera.
Keperluan pengijazahan Bahasa Malaysia bagi pelajar dalam kategori ini ialah
seperti yang berikut:
Kod Jenis Unit

LKM200 U 2
LKM300 U 2
LKM400 Z 2
Catatan: Pelajar mesti lulus dengan minimum gred C untuk kursus jenis U dan tiada gred minimum
diperlukan bagi kursus jenis Z (LKM400) bagi pelajar antarabangsa.
64
3.3 Bahasa Inggeris
Semua pelajar Ijazah Sarjana Muda perlu mengambil 4 unit kursus Bahasa Inggeris untuk
memenuhi keperluan Universiti untuk pengijazahan.
(a) Syarat Kemasukan Kursus Bahasa Inggeris
Bil Kelayakan Gred Peringkat Status

Bahasa Inggeris Kemasukan
1. *MUET Band 6 LHP Wajib/Opsyen/
LSP401/402/403/404 A-C 451/452/453/ Jenis U
†Budi Bicara Dekan 454/455/456/ (2 Unit)
457/458/459
2. *MUET Band 5 LSP Wajib/
LSP300 A-C 401/402/403/ Jenis U
†Budi Bicara Dekan 404 (2 Unit)
3. *MUET Band 4 LSP300 Wajib/
LMT100 A-C Jenis U
†Budi Bicara Dekan (2 Unit)
4. *MUET Band 3/2/1 LMT100/ Prasyarat/
†Budi Bicara Dekan (Skor Ulangi MUET Jenis Z
0 - 179) (2 Unit)
* MUET: Malaysia University English Test.

† Pelajar boleh mendapatkan nasihat daripada Pusat Pengajian Bahasa, Literasi dan
Terjemahan jika mempunyai kelayakan Bahasa Inggeris yang berbeza daripada yang
tertera dalam jadual di atas.
Note:
• Empat (4) unit kursus Bahasa Inggeris diperlukan untuk pengijazahan.
• Untuk memperoleh unit bagi semua kursus Bahasa Inggeris, pelajar perlu mendapatkan
sekurang-kurangnya gred C bagi kursus tersebut.
• Bagi pelajar yang memperoleh skor 260 - 300 (Band 6) dalam MUET, 4 unit kursus
Bahasa Inggeris mesti dikumpulkan daripada kursus peringkat maju
(LHP451/452/453/454/455/456/457/458/459*) atau kursus bahasa asing dengan
kebenaran bertulis daripada Dekan Pusat Pengajian Bahasa, Literasi dan Terjemahan.
(Sila gunakan borang yang boleh didapati di Pusat Pengajian Bahasa, Literasi dan
Terjemahan)
[*Bilangan unit kursus LHP457 ialah 4 dan bilangan unit kursus LHP451, 452, 453, 454,
456, 458 dan 459 ialah 2.]
• Pelajar yang mendapat skor MUET kurang daripada 180 perlu mengulangi MUET
sehingga mendapat skor Band 4 ataupun mengikut kursus kemahiran LMT100 dan lulus
dengan gred C.
65
(b) Kursus Bahasa Inggeris (Unit Bahasa Inggeris Wajib)
Kursus Bahasa Inggeris yang ditawarkan sebagai kursus Universiti ialah seperti
yang berikut:
Bil Kod/Unit Tajuk Kursus Pusat Pengajian (Jika Berkenaan)

1. LMT100/2 Bahasa Inggeris Pelajar daripada semua Pusat Pengajian
Persediaan
2. LSP300/2 Bahasa Inggeris Pelajar daripada semua Pusat Pengajian
Akademik
3. LSP401/2 Bahasa Inggeris Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan (Sastera)
Am Pusat Pengajian Seni Halus
Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
Pusat Pengajian Sains Kemasyarakatan
4. LSP402/2 Bahasa Inggeris Pusat Pengajian Sains Kajihayat
Saintifik dan Pusat Pengajian Sains Fizik
Perubatan Pusat Pengajian Sains Kimia
Pusat Pengajian Sains Matematik
Pusat Pengajian Teknologi Industri
Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan (Sains)
Pusat Pengajian Sains Perubatan
Pusat Pengajian Sains Kesihatan & Pergigian
Pusat Pengajian Sains Farmasi
5. LSP403/2 Bahasa Inggeris Pusat Pengajian Pengurusan
Perniagaan dan Pusat Pengajian Komunikasi
Komunikasi
6. LSP404/2 Bahasa Inggeris Pusat Pengajian Sains Komputer
Teknikal dan Pusat Pengajian Perumahan, Bangunan
Kejuruteraan dan Perancangan
Pusat Pengajian Kejuruteraan
3.4 Pelajar Tempatan - Tamadun Islam dan Tamadun Asia/Hubungan Etnik/

Teras Keusahawanan
(a) Tamadun Islam dan Tamadun Asia
Kursus berikut diwajibkan lulus (dengan minimum gred C):
HTU223 - Tamadun Islam dan Tamadun Asia (TITAS) (2 Unit)
Kursus ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman pelajar tentang sejarah,

prinsip, nilai, aspek utama Tamadun Melayu, Tamadun Islam serta budayanya.
Dengan pendedahan ilmiah tentang hal-hal budaya dan ketamadunan di Malaysia,
diharapkan para pelajar akan menjadi lebih peka terhadap isu-isu yang boleh
menyumbang kepada pemupukan budaya hormat dan harmoni dalam kalangan
masyarakat majmuk di Malaysia. Antara tajuk dalam kursus ini ialah Interaksi
antara Pelbagai Tamadun, Tamadun Islam, Tamadun Melayu, Cabaran
Kontemporari yang dihadapi oleh Tamadun Islam dan Asia dan Prinsip Islam
Hadhari.
66
(b) Hubungan Etnik
SHE101 - Hubungan Etnik (4 Unit)
Kursus ini merupakan pengantar kepada hubungan etnik di Malaysia. Kursus ini
dirangka dengan tiga objektif utama: (1) memperkenalkan kepada pelajar terhadap
konsep asas dan praktis persemuafakatan sosial di Malaysia, (2) mengukuhkan
kefahaman asas terhadap cabaran dan masalah dalam masyarakat berbilang etnik,
dan (3) memberikan kefahaman dan kesedaran dalam menangani kompleksiti
hubungan etnik di Malaysia. Pada akhir kursus ini pelajar diharapkan berupaya
untuk mengenal pasti dan mengaplikasikan kemahiran untuk menganalisis isu-isu
yang berkaitan dengan hubungan etnik di Malaysia.
(c) Teras Keusahawanan
WUS101 - Teras Keusahawanan (2 Unit)
Kursus ini bertujuan untuk memberi pendedahan asas kepada pelajar tentang
bidang keusahawanan dan perniagaan, dengan penekanan pelaksanaan kepada
aspek belajar sambil mengalami proses melaksanakan projek perniagaan di dalam
kampus. Kaedah pembelajaran ialah secara syarahan interaktif, amali, penyediaan
rancangan perniagaan, pelaksanaan projek keusahawanan dan pembentangan
laporan. Pengalaman amali melalui penglibatan langsung pelajar dalam
pengendalian projek perniagaan akan dapat mencetus minat dan memberi
gambaran yang lebih jelas kepada dunia keusahawanan. Hasil pembelajaran utama
ialah penerapan budaya dan amalan murni keusahawanan dalam amalan harian
pelajar. Inisiatif ini diambil untuk membuka minda dan merangsang semangat
keusahawanan kepada kumpulan sasar yang berpotensi sebagai usahawan yang
berjaya. Pendedahan ilmu keusahawanan kepada semua mahasiswa diharapkan
dapat mempercepatkan usaha menambah bilangan usahawan kelas menengah
negara.
67
3.5 Pelajar Antarabangsa - Malaysian Studies/Opsyen
(a) Malaysian Studies (Kursus ini dikendalikan dalam Bahasa Inggeris)
Kursus berikut diwajibkan lulus (dengan minimum gred C) bagi semua pelajar
antarabangsa:
SEA205E - Malaysian Studies (4 Units)
This course investigates the structure of the Malaysian system of government and
the major trends in contemporary Malaysia. Emphasis will be given both to
current issues in Malaysian politics and the historical and economic developments
and trends of the country. The discussion begins with a review of the
independence process. An analysis of the formation and workings of the major
institutions of government – parliament, judiciary, bureaucracy, and the electoral
and party systems will follow this. The scope and extent of Malaysian democracy
will be considered, especially in light of current changes and developments in
Malaysian politics. The second part of the course focuses on specific issues:
ethnic relations, national unity and the national ideology; development and
political change; federal-state relations; the role of religion in Malaysian politics;
politics and business; Malaysia in the modern world system; civil society; law,
justice and order; and directions for the future.
(b) Opsyen/Bahasa Malaysia/Bahasa Inggeris (2 Units)
Pelajar antarabangsa perlu memenuhi 2 unit lagi kursus opsyen atau kursus Bahasa
Malaysia/Bahasa Inggeris tambahan.
68
3.6 Bahasa Ketiga/Ko-Kurikulum/Kursus Kemahiran/Opsyen
Pelajar dikehendaki memilih satu daripada yang berikut (A/B/C):
(A) Pakej Bahasa Ketiga (6 Unit)
Kursus Bahasa Ketiga ditawarkan sebagai kursus Universiti. Kursus berkenaan

ditawarkan sebagai pakej 3 peringkat, 2 unit bagi setiap peringkat. Jumlah
keseluruhan bilangan unit setiap pakej ialah 6. Pelajar dikehendaki melengkapkan
kesemua peringkat (3 semester). Pakej yang ditawarkan ialah seperti yang berikut:
Arab Cina Jepun Jerman Korea|

Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi
LTA100/2 LTC100/2 LTJ100/2 LTG100/2 LTK100/2
Perancis Rusia Sepanyol Tamil Thai

Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi
LTP100/2 LTR100/2 LTE100/2 LTT100/2 LTS100/2
69
(B) Pakej Ko-Kurikulum Berpakaian Seragam/Seni Silat Cekak (4 - 6 Unit)
Pelajar yang memilih untuk mengambil kursus ko-kurikulum berpakej dikehendaki

melengkapkan kesemua peringkat pakej berkenaan. Pelajar dari Pusat
Pengajian Ilmu Pendidikan diwajibkan memilih satu pakej ko-kurikulum
berpakaian seragam dari senarai di bawah (tidak termasuk Seni Silat
Cekak). Pakej ko-kurikulum yang ditawarkan ialah seperti yang berikut:
• Pakej Ko-Kurikulum Berpakaian Seragam Bersenjata/Seni Silat Cekak (6 Unit)

(3 tahun)
PALAPES PALAPES PALAPES SUKSIS Seni Silat

Tentera Darat Tentera Laut Tentera Udara (Sukarelawan Cekak
Polis Siswa)
WTD102/2 WTL102/2 WTU102/2 WPD101/2 WCC123/2
• Pakej Ko-Kurikulum Berpakaian Seragam tidak Bersenjata (4 Unit) (2 tahun)
Kelana Siswa Bulan Sabit Merah Ambulans St. John

WLK101/2 WBM101/2 WJA101/2
WLK201/2 WBM201/2 WJA201/2
70
(C) Ko-Kurikulum/Kursus Kemahiran/Opsyen (3 Unit)
Semua pelajar digalakkan mengikuti kursus ko-kurikulum dan diberikan jumlah

maksimum 3 unit bagi kursus ko-kurikulum Khidmat Masyarakat, Kebudayaan
dan Sukan (Pelajar daripada Pusat Pengajian Sains Kesihatan mestilah mengambil
sekurang-kurangnya satu kursus ko-kurikulum termasuk yang disenaraikan dalam
(B) di atas sementara pelajar Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan mesti mengambil
satu pakej ko-kurikulum Berpakaian Seragam daripada (B) di atas (tidak termasuk
Seni Silat Cekak)). Pelajar yang tidak mendaftar mana-mana kursus ko-kurikulum
atau hanya mendaftar sebahagian daripada 3 unit perlu menggantikan unit
berkenaan dengan kursus kemahiran/opsyen. Kursus ko-kurikulum, kemahiran
dan opsyen yang ditawarkan ialah seperti yang berikut:
(i) Kursus Ko-Kurikulum Khidmat Masyarakat, Kebudayaan dan Sukan
Berpakej
(Pelajar perlu melengkapkan kesemua peringkat)
Khidmat Masyarakat Jazz Band Karate Taekwondo
(2 Tahun) (3 Tahun) (3 Tahun) (3 Tahun)
WKM101/1 WCC108/1 WSC108/1 WSC115/1
WKM201/1 WCC208/1 WSC208/1 WSC215/1
WCC308/1 WSC308/1 WSC315/1
Bukan Berpakej (1 Semester)
Kebudayaan Sukan
WCC103/1 - Catan WSC105/1 - Bola Tampar
WCC105/1 - Gamelan WSC106/1 - Golf
WCC107/1 - Guitar WSC110/1 - Memanah
WCC109/1 - Koir WSC111/1 - Ping Pong
WCC110/1 - Kraftangan WSC112/1 - Renang
WCC115/1 - Tarian Moden WSC113/1 - Aerobik
WCC116/1 - Tarian Tradisi WSC114/1 - Skuasy
WCC117/1 - Teater Moden WSC116/1 - Tenis
WCC118/1 - Wayang Kulit Melayu WSC119/1 - Badminton
WCC119/1 - Senaman Qigong Asas WSC122/1 - Selaman SCUBA
WCC120/1 - Canting Batik WSC123/1 - Kriket
WCC121/1 - Seni Khat
WCC122/1 - Seni Memasak
(ii) HTV201/2 - Teknik Berfikir
(iii) Kursus opsyen/kemahiran lain yang disarankan atau diwajibkan oleh Pusat
Pengajian masing-masing (jika ada)
71
(iv) Kursus Bahasa Inggeris
Kursus berikut boleh diambil sebagai kursus Universiti untuk memenuhi

keperluan Bahasa Inggeris wajib (bagi Band 5 dan Band 6 dalam MUET)
atau sebagai kursus kemahiran/opsyen:
Bil Kod/Unit Tajuk Kursus

1. LHP451/2 Pembacaan Berkesan
2. LHP452/2 Penulisan untuk Perniagaan
3. LHP453/2 Penulisan Kreatif
4. LHP454/2 Penulisan Akademik
5. LHP455/2 Kemahiran Sebutan Bahasa Inggeris
6. LHP456/2 Bahasa Inggeris Lisan
7. LHP457/4 Penulisan Ucapan dan Berpidato
8. LHP458/2 Bahasa Inggeris bagi Penterjemahan
(Ditawarkan pada Semester II sahaja)
9. LHP459/2 Bahasa Inggeris bagi Interpretasi
(Ditawarkan pada Semester I sahaja)
(v) Kursus Bahasa Asing
Kursus Bahasa Asing yang ditawarkan oleh Pusat Pengajian Bahasa,

Literasi dan Terjemahan boleh diambil untuk mencukupkan unit kredit
sama ada sebagai opsyen atau wajib untuk pengijazahan. Pelajar tidak
dibenarkan mendaftar lebih daripada satu kursus Bahasa Asing secara
serentak dalam satu semester. Mereka dikehendaki menamatkan dua
peringkat bagi kursus Bahasa Asing yang sedang diambil sebelum
dibenarkan mendaftar kursus Bahasa Asing yang lain. Walau
bagaimanapun, pelajar tidak perlu menamatkan keempat-empat peringkat
kursus jika tidak berkeupayaan. Kursus Bahasa Asing yang ditawarkan
ialah seperti yang berikut:
Arab Cina Jepun Jerman Sepanyol

LAA100/2 LAC100/2 LAJ100/2 LAG100/2 LAE100/2
Perancis Thai Tamil Korea Russia

LAP100/2 LAS100/2 LAT100/2 LAK100/2 LAR100/2
LAP200/2 LAS200/2 LAT200/2 LAK200/2
LAP300/2 LAS300/2 LAT300/2 LAK300/2
LAP400/2 LAS400/2
72
PENGENALAN
RANCANGAN IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN [TESOL]
Misi USM
Rancangan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan [TESOL] telah dibentuk berlandaskan Misi
Universiti Sains Malaysia iaitu:
MISI UNIVERSITI
Universiti Sains Malaysia akan memimpin dan

menginovasi untuk kecemerlangan pada peringkat
antarabangsa melalui pemajuan dan penyebaran ilmu dan
kebenaran, dan pemupukan kualiti yang menekankan
kecemerlangan akademik dan profesional, perkembangan
individu yang menyeluruh dan komitmen yang kukuh
terhadap aspirasi masyarakat, aspirasi negara dan aspirasi
universal.
Objektif Program
Program ini ditawarkan secara terbuka kepada sesiapa sahaja yang berminat, samada dari
kalangan guru Kementerian Pendidikan atau calon-calon STPM/STAM/Matrikulasi yang
memohon melalui UPU. Ini bertujuan untuk menambahkan sumber tenaga profesional
dalam bidang ini.
Rancangan Sarjana Muda Pendidikan [TESOL] bertujuan untuk menyediakan guru-guru

serta pegawai-pegawai perkhidmatan pendidikan yang bersifat profesional, berdedikasi
dan berinovasi serta mempunyai perspektif yang luas dan menyeluruh terhadap
penyelidikan; mempunyai pengetahuan yang mendalam mengenai proses pengajaran dan
pembelajaran; mempunyai kemahiran mengajar yang berkenaan dalam keadaan yang
berlainan; dan mempunyai sikap yang positif terhadap sekolah, pendidikan dan
masyarakat.
Di samping memberi latihan ikhtisas dalam bidang pendidikan, program ini disusun
supaya dapat memberi penegasan kepada pengkhususan ilmiah dalam satu bidang
akademik. Penegasan dan pendedahan kepada beberapa ilmu akademik yang lain adalah
bertujuan supaya pelajar program ini mendapat pendidikan yang lebih menyeluruh.
Pengkhususan ilmiah dalam satu bidang akademik akan membolehkan pelajar mengajar
sekurang-kurangnya satu mata pelajaran sekolah sehingga ke tingkatan enam.
73
Profil guru yang hendak dihasilkan daripada program ini ialah:
i) Mempunyai ciri-ciri personaliti yang baik seperti penyayang, sensitif

kepada keperluan pelajar dan bertimbang rasa.
ii) Mempunyai ciri-ciri pendidik yang profesional dan memahami etika

profesion perguruan.
iii) Menguasai konten mata pelajaran dengan kukuh dan mendalam.
iv) Mahir dalam pengetahuan pedagogi dan mampu menguruskan pengajaran

dengan berkesan.
v) Mempunyai ciri-ciri kepimpinan, inovatif, bersikap positif dan

mempunyai kemahiran berkomunikasi dan interpersonal yang baik.
vi) Menguasai kemahiran Teknologi Maklumat dan berupaya menggunakan

ICT dalam pengajaran dan pembelajaran.
Enam ciri ini adalah penting dikuasai oleh setiap bakal guru untuk menghadapi tugas bagi
meningkatkan kualiti pendidikan negara masa hadapan.
Matlamat Program Sarjana Muda Pendidikan [TESOL]
Program ini bertujuan melahirkan guru-guru yang boleh mengajar mata pelajaran Bahasa
Inggeris di sekolah menengah dengan berkesan dan berakauntabiliti. Sehaluan dengan
misi USM, “kami memimpin”, PPIP memimpin ke arah menjadikan Bahasa Inggeris
sebagai bahasa utama di samping Bahasa Melayu, bukan sebagai bahasa kedua seperti
yang diamalkan oleh IPTA lain dalam program TESL atau “teaching English as a Second
Language” yang mereka tawarkan.
Secara khusus, objektif program tersebut ialah menghasilkan guru-guru yang:-
1. Memahami dengan mendalam struktur linguistik dan tata bahasa bahasa Inggeris
yang boleh memberi keyakinan yang tinggi kepada pelajar bagi mengajar bahasa
Inggeris di sekolah dengan baik.
2. Mempunyai kemahiran dan kelancaran yang baik dalam pertuturan dan penulisan
bahasa Inggeris, khasnya untuk tujuan berkomunikasi di peringkat kebangsaan
dan antarabangsa.
3. Memahami dan menguasai kemahiran mengajar komponen kesusasteraan dalam

Bahasa Inggeris kepada murid-murid sekolah serta mempunyai penguasaan
dalam pembacaan bahan-bahan sastera Inggeris luar negara dan tempatan yang
memberi pemahaman tentang pelbagai budaya, nilai, tradisi dan agama.
74
4. Mempunyai kemahiran untuk merekabentuk pengajaran dan pembelajaran
menggunakan Teknologi Maklumat bagi membantu meningkatkan penguasaan
Bahasa Inggeris oleh murid-murid sekolah.
5. Mempunyai sikap yang baik sebagai guru bahasa Inggeris serta memahami dan
menghormati etika profesion perguruan.
75
STRUKTUR RANCANGAN
SARJANA MUDA PENDIDIKAN [TESOL]
PROGRAM 4 TAHUN
Struktur Pengijazahan
Rancangan ini mengandungi empat komponen utama yang meliputi sebanyak 130 unit.
Pengajian unit adalah seperti berikut:-
Komponen Teras Pusat Pengajian - 26 unit

Komponen Teras Program - 69 unit
Komponen Minor - 20 unit
Kursus Universiti/Opsyen - 15 unit
---------
130 unit
=====
Komponen Teras Pusat Pengajian [26 unit]
Kursus-kursus dalam komponen ini ditawarkan oleh Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan. Ia
memberi pendedahan dan pengalaman pedagogi untuk membolehkan guru mengajar mata
pelajaran berkenaan di sekolah. Ia adalah juga untuk membentuk personaliti guru yang
profesional dalam menghadapi cabaran pendidikan masa hadapan.
Komponen Teras Program [69 unit]
Komponen ini terdiri daripada Kursus Wajib [65 unit] dan Kursus Pilihan [4 unit].
Kursus wajib ialah kursus yang memberi pengetahuan dan kemahiran teras bagi mereka
yang berkecimpung dalam program TESOL. Kursus Pilihan ialah kursus tambahan yang
menyokong dan memperkayakan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam bidang
TESOL.
Komponen Minor [20 unit]
Untuk program Sarjana Muda Pendidikan [TESOL], dicadangkan bidang minor yang
paling sesuai ialah bidang Multimedia Interaktif bagi memperkayakan kemahiran dan
pengetahuan guru-guru Bahasa Inggeris mengintegrasikan teknologi maklumat semasa
dalam proses P & P, selaras dengan perkembangan pesat dalam penggunaan multimedia
dan hipermedia di sekolah. Oleh itu kursus-kursus dari pengkhususan Multimedia
Interaktif telah dipakejkan sebagai pakej Minor bagi program ini.
76
Komponen Kursus Universiti/Opsyen [15-18 unit]
Kursus-kursus dalam komponen ini terdiri daripada :
Bahasa Inggeris/Opsyen 4
Bahasa Malaysia 2
Tamadun Islam dan Tamadun-Tamadun Asia 2
(TITAS)
Kursus Teras Keusahawan 2
Hubungan Etnik 2
Kokurikulum 4-6
Kursus Kemahiran/Analisis 2
Jumlah 15-18 unit
Selebihnya (3-6 Unit)
• Opsyen kursus U
– HTV/HPW 2
– Bahasa Asing 6
– PALAPES 6
– SUKSIS 6
– Kelanasiswa 4
– PBSM 4
– SJAM 4
– Sukan 1-3
– Kebudayaan 1-3
Syarat PPIP
• Untuk pengambilan baru 2008/2009

– Semua pelajar DIWAJIBKAN mengambil mana-mana kokurikulum
badan beruniform bermula pada tahun pertama.
• PALAPES 6 (6 sem)
• SUKSIS 6 (6 sem)
• SJAM 4 (4 sem)
• PBSM 4 (4 sem)
• Kelanasiswa 4 (4 sem)
77
SYARAT KHAS PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN
Syarat minimum gred ‘C’ ini ditetapkan bagi semua kursus kaedah yang ditawarkan
kerana pelajar-pelajar perlu mempunyai kemahiran penting seperti yang terkandung di
dalam pengajaran kursus-kursus ini untuk membolehkan mereka melaksanakan tugas-
tugas pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Senarai kursus kaedah adalah
seperti berikut:
PGT219/3 Pengantar Kaedah Mengajar Ilmu Kemanusiaan

PPG210E/3 General Science Teaching Methods I
PGT212E/3 Mathematics Teaching Methods I
PGT310E/3 Biology Teaching Methods II
PGT311E/3 Chemistry Teaching Methods II
PGT312E/3 Mathematics Teaching Methods II
PGT313E/3 Physics Teaching Methods II
PPG214/3 Kaedah Mengajar Bahasa Malaysia I
PPG215/3 English Language Teaching Methods I
PGT223/3 Kaedah Mengajar Geografi I
PGT224/3 Kaedah Mengajar Sejarah I
PGT225/3 Kaedah Mengajar Kesusasteraan Melayu I
PGT226/3 Kaedah Mengajar Perdagangan I
PGT227/3 Kaedah Mengajar Ekonomi I
PPT314/3 Kaedah Mengajar Bahasa Malaysia II
PPG315/3 English Language Teaching Methods II
PPG316/3 Kaedah Mengajar Geografi II
PPG317/3 Kaedah Mengajar Sejarah II
PPG318/3 Kaedah Mengajar Kesusasteraan Melayu II
PGT326/3 Kaedah Mengajar Perdagangan II
PGT327/3 Kaedah Mengajar Ekonomi II
QMT309/3 Kaedah Mengajar Multimedia Interaktif
PET301/3 Teaching Of English Through Literature
PPS212/4 Pengajaran Kemahiran Berbahasa dan Menulis Di Peringkat Prasekolah
PPS214/4 Teaching English Language Skills
PPK311/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Pembelajaran
PPK312/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Pendengaran
PPK313/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Penglihatan
78
STRUKTUR RANCANGAN DAN KEPERLUAN IJAZAH
Kursus Asas
Kursus Asas adalah kursus-kursus pengantar atau yang membina aspek asasi di dalam
sesuatu Rancangan Pengajian, dan dengan itu merupakan kursus prasyarat dan wajib bagi
semua pelajar Rancangan Pengajian itu. Kursus-kursus ini terdiri daripada kursus-kursus
peringkat 100 - 200 yang ditetapkan daripada Rancangan Pengajian yang sama atau
Rancangan Pengajian yang lain yang sesuai dengannya. Kursus-kursus ini juga merupakan
kursus-kursus sepunya bagi semua pelajar di dalam Rancangan Pengajian tersebut.
Kursus Teras
Terdapat dua jenis kursus teras untuk Pertama, kursus teras sepunya. Semua pelajar
diwajibkan mengambil kursus-kursus ini. Kedua, kursus teras major yang diwajibkan
kepada pelajar pengkhususan tertentu sahaja.
Kursus Elektif
Kursus Elektif ialah kursus-kursus yang mendalami atau menyokong sesuatu pengkhususan
atau major di dalam suatu Rancangan Pengajian. Kursus-kursus ini terdiri daripada kursus-
kursus peringkat 300 khas untuk pengkhususan tertentu sahaja.
Kursus Minor
Kursus Minor ialah bungkusan kursus daripada satu bidang pengkhususan atau bungkusan
kursus yang dikhaskan dan ditawarkan kepada para pelajar daripada Rancangan Pengajian
yang lain. Pelajar-pelajar digalakkan mengambil minor dalam bidang-bidang berikut:
Ekonomi, Penerbitan
Kursus Universiti
Seperti di bab 2.
Kursus Bahasa Malaysia
Sila rujuk Buku Panduan Pusat Pengajian Bahasa, Literasi & Terjemahan.
Kursus Bahasa Inggeris
HPW 102/2 PEMIKIRAN KRITIS
Kursus ini bertujuan menolong pelajar berhujah dengan lebih berkesan dan menganalisis
hujah-hujah yang didapati dalam bahan bacaan secara lebih efektif . Oleh demikian,
kursus ini akan menganalisis petikan tertentu (terpilih) daripada bahan-bahan bacaan
dalam bidang sastera dan juga bidang sains termasuk petikan dalam bidang sejarah,
79
falsafah, kesusasteraan, kritikan seni dan sains. Walau bagaimanapun sebelum sesorang
pelajar dapat berhujah dan menganalisis hujah secara berkesan beliau perlu mengetahui
pelbagai kemahiran yang digunakan dalam bidang logik dan pemikiran seperti:
i. Falasi-falasi informal seperti penggunaan sebab palsu (false cause), berhujah dari
bahagian ke keseluruhan (composition), berhujah dari keseluruhan ke bahagian
(division), membuat generalisasi secara tergesa-gesa (hasty generalization), hujah
berbelit-belit (circular reasoning), menyampaikan perbandingan yang tidak tepat
(false analogy), ekuivokasi (equivocation), merayu kepada perasaan (appeal to
emotion) dan laing-lain lagi.
ii. Cara menggunakan contoh lawan dan hujah lawan (counter-examples and counter
arguments) untuk mengkritik atau menentang hujah yang lemah (atau hujah yang
disampaikan oleh pihak lawan)
iii. Perkara-perkara teknikal daripada bidang logik yang dapat diaplikasi secara luas;
seperti perbezaan antara hujah deduktif dengan hujah induktif, cara membezakan
antara silogisme yang valid dengan tidak valid, maksud hujah yang bernas (sound
arguments, as opposed to arguments which are invalid) pertalian antara pernyataan
seperti implikasi, kontradiksi kontrari, subkontrari, konsistensi dan lain-lain lagi.
iv. Meninjau pelbagai teknik penaakulan yang dianggap “baru”, seperti teknik Edward
de Bono yang membezakan antara pemikiran “lateral” dengan pemikiran “vertical”.
Perbincangan tentang sama ada “teknik de Bono” merupakan suatu cara berfikir
yang baru ataupun cuma cara yang sudah ditinjau dalam bidang logik tetapi
diberikan nama-nama baru supaya ianya senang difahami oleh pembaca umum.
HTU 223/2 TAMADUN ISLAM DAN TAMADUN ASIA
Sejak Sidang Akademik 2006/07 kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia
(TITAS/HTU 223/2) dan Hubungan Etnik (SHE 101/2) yang setiap satunya bernilai dua
unit ditawarkan di USM sebagai sebuah kursus wajib universiti. Kursus TITAS dan
Hubungan Etnik dijadikan kursus-kursus wajib diambil di semua Institut Pengajian
Tinggi Awam Malaysia. Pelajar perlu mengambil kedua-dua kursus tersebut dan lulus
(memperolehi sekurang-kurangnya gred C) untuk memenuhi syarat pengijazahan. Pusat
Pengajian Ilmu Kemanusiaan menawarkan dan menyelaras kursus TITAS (HTU 223);
manakala kursus Hubungan Etnik (SHE 101) dikendalikan oleh Pusat Pengajian Sains
Kemasyarakatan
Kursus TITAS dan Hubungan Etnik bertujuan untuk meningkatkan pemahaman pelajar
mengenai sejarah, prinsip, nilai, aspek utama Tamadun Melayu, Tamadun Islam serta
budayanya. Dengan pendedahan ilmiah mengenai hal-hal budaya dan ketamadunan di
Malaysia, diharap para pelajar akan menjadi lebih peka terhadap isu-isu yang boleh
menyumbang kepada pemupukan budaya hormat dan harmoni di kalangan masyarakat
majmuk di Malaysia.
80
Antara topik-topik utama ialah:
a. Pengenalan kepada konsep tamadun

b. Tamadun Islam
c. Tamadun Melayu sebagai teras budaya kebangsaan Malaysia
d. Tamadun India
e. Tamadun Cina
f. Isu-isu semasa, masa depan dan dialog peradaban
g. Interkasi antara tamadun
h. Prinsip-prinsip Islam Hadhari
Syarat Pendaftaran
Bagi HTU 223, Pelajar boleh mendaftar untuk kursus ini mengikut kesesuaian jadual
waktu. Tetapi bagi SHE 101, pelajar diwajibkan mendaftar kursus ini pada tahun I,
Semester Kedua.
HTV 201/2 TEKNIK BERFIKIR
Kursus ini mendedahkan kepada pelajar pelbagai stail pemikiran yang diperlukan dalam
kehidupan harian, akademik dan profesional. Stail-stail pemikiran yang diperkenalkan
termasuk pemikiran kreatif, analitikal, kritikal, logikal, vertikal, lateral dan proaktif.
Kaedah-kaedah tertentu untuk menjana pelbagai stail pemikiran seperti peta minda dan
provokasi dibincangkan.
Kursus ini juga mendedahkan kepada pelajar pelbagai alatan berfikir untuk meluaskan
dan mendalamkan daya persepsi. Pelajar dilatih mengaplikasikan stail dan alat berfikir
yang diperkenalkan untuk menyelesaikan berbagai masalah berdasarkan bidang pengajian
mereka. Batas-batas penggunaan beberapa teknik berfikir yang biasa digunakan juga
dibincangkan.
Hubungan Etnik
Kursus Hubungan Etnik (SHE 101/2) melihat kepada konsep asas dan perkembangan
hubungan antara budaya dan kepelbagaian etnik di negara ini. Apa yang dipentingkan ialah
keupayaan pelajar melihat dan memahami masyarakat Malaysia dari kacamata Malaysia
dalam konteks jalinan hubungan Wilayah ASEAN. Juga dititikberatkan ialah isu Malaysia
dalam suasana global dan melihat bagaimana agama berperanan dalam konteks membina
masyarakat Malaysia.
Melalui kursus ini adalah diharapkan kefahaman berkenaan permuafakatan sosial dan asas
Hubungan Etnik dapat dijelmakan melalui pembelajaran yang kreatif. Natijah daripada
proses pembelajaran ini ialah kefahaman dan kesedaran tentang konsep hubungan etnik
dalam masyarakat berbilang kaum, agama dan kepercayaan.
81
Kursus Kokurikulum
Setiap kursus mempunyai 1 unit untuk satu semester dan jumlah unit maksimum yang
boleh diambilkira di dalam kursus ini ialah 3 unit.
Kursus Berbentuk Kemahiran/Analisis
Kursus-kursus berbentuk kemahiran/analisis digalakkan di bawah komponen kursus

Universiti. Contoh kursus termasuklah Pemikiran Kritis, Falsafah Sains, Pengurusan
Perniagaan Kecil dan sebagainya.
Kursus kemahiran/analisis bagi pelajar-pelajar Pusat Pengajian Pengurusan ialah:
LKI 150/2 Bahasa Inggeris Pengurusan I

LKI 250/2 Bahasa Inggeris Pengurusan II
LKI 350/2 Bahasa Inggeris Pengurusan III
LKI 450/2 Bahasa Inggeris Pengurusan IV
Kursus Opsyen
Kursus Opsyen ialah kursus-kursus yang dipilih sendiri oleh pelajar daripada luar
rancangan pengajiannya. Ia dimaksudkan sebagai kursus yang didaftarkan untuk
menggantikan kursus-kursus Universiti.
Kursus Audit
Universiti secara dasarnya membenarkan pelajar mendaftar mana-mana kursus sebagai

audit bagi tujuan menambahkan pengetahuan pelajar dalam bidang tertentu semasa
tempoh pengajian mereka. Namun begitu, unit kursus audit ini tidak akan diambilkira
untuk tujuan pengijazahan.
Peraturan pendaftaran kursus sebagai audit:-
[a] Pelajar boleh mendaftar kursus sebagai audit untuk tujuan menambah pengetahuan
mereka dalam sesuatu bidang. Pendaftaran kursus tersebut hendaklah dilakukan
dalam tempoh minggu pendaftaran kursus.
[b] Hanya pelajar yang bertaraf aktif sahaja yang dibenarkan mendaftar kursus sebagai
audit.
[c] Kursus-kursus yang didaftarkan sebagai audit dikenali sebagai kod jenis ‘Y’. Kursus
ini akan ditunjukkan dalam transkrip akademik berkenaan. Satu ruangan di akhir
transkrip akademik pelajar akan dikhaskan untuk menyenaraikan kursus-kursus yang
diambil secara audit.
[d] Pendaftaran kursus sebagai audit tidak diambilkira dalam jumlah unit minimum dan
maksimum pendaftaran kursus pada satu-satu semester.
82
[e] Pelajar perlu memenuhi syarat-syarat keperluan kursus. Pelajar yang mendaftar kursus
sebagai audit, tidak diwajibkan menduduki peperiksaan bagi kursus itu. Gred ‘R’
akan diberikan sama ada pelajar menduduki peperiksaan atau tidak.
RANCANGAN PENGKHUSUSAN
PROGRAM 4 TAHUN
Komponen kursus-kursus dalam Rancangan Sarjana Muda Pendidikan [TESOL] –

Program 4 tahun adalah seperti berikut:
STRUKTUR KURIKULUM
Komponen Bahasa Pendidikan MI Universiti Jumlah

Kurus Inggeris (PPIP) (PTPM)
(PPIK)
Teras - 26 - 26
Pusat Pengajian
Teras Program 33 36 - 69
(Pengkhususan)
Minor - 20 - 20
Universiti - 15 15
Jumlah 33 62 20 15 130
PPIK = Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan

PPIP = Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
PTPM = Pusat Teknologi Pengajaran dan Multimedia
MI = Multimedia Interaktif
Kod Kursus Tajuk Kursus

PGA 101/3 Pelajar dan Keperluan Pembelajaran
PGA 102/3 Perkembangan Intrapersonal & Interpersonal Remaja
PGA 103/3 Guru, Sekolah dan Masyarakat
PGA 203/3 Kemahiran Komunikasi dan Interpersonal untuk Guru
PGT 202E/3 Basic Educational Measurement and Evaluation
PGT 303/3 Pengantar Penyelidikan & Kajian Tindakan
83
PGT 342/2 Kemahiran Kepemimpinan Guru
PGT 437E/3 General School Administration
PGT 436E/3 Information and Communication Technology in Education
Komponen Teras Pengkhususan [69 unit]

Kursus Wajib daripada PPIP (32 unit)
PET 101/3 Effective Reading Skills for TESOL
PET 102/3 Oral Skills for TESOL
PET 103/3 Effective Writing for TESOL
PET 225/4 TESOL Curriculum Development
PET 301/3 Teaching of English Through Literature
PPG 215/3 English Language Teaching Methods I
PPG 315/3 English Language Teaching Methods II
PGT 490/10 Latihan Mengajar
Kursus Wajib daripada PPIK (33 unit)
HET 212/4 Children’s Literature
HET 213/4 Structure & Grammar in English
HXE 107/3 Theories of Receptive Skills and Productive Skills
HXE 108/3 Approaches to English Literature
HXE 205/4 Language Learning Theories
HXE 209/4 Linguistics I (Phonology and Morphology of English)
HXE 302/4 Linguistics II (Syntax and Semantics of English)
HXE 305/3 Malaysian Literature in English
HXE 306/4 Sociology & Psychology of Language
Kursus Pilihan daripada PPIP (4 unit)
PET 224/4 Communicating in Speech & Writing in TESOL
PET 226/4 Pedagogical Grammar for TESOL
PET 423/4 Learner Autonomy in TESOL
PET 424/4 Project Work in TESOL
84
PANDUAN PENDAFTARAN KURSUS
RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN [TESOL]
PROGRAM 4 TAHUN
Sidang 2009/2010
Tahun Semester 1 unit Semester 2 unit
1 PGA 102 3 PGA 101 3

2009/10 PGA 103 3 PET 101 3
HXE 107 3 PET 102 3
HXE 108 3 PET 103 3
QMT 112 3 SHE 101 2
WUS 101 2 Kursus universiti 2
Kursus universiti 2
19 16
2 PGT 203 3 QMT 222 4

2010/11 PET 224/PET423 4 PGT 202E 3
HXE 209 4 PET 225 4
HET 212 4 HXE 205 4
QMT 212 3 QMT 213E 3
Kursus universiti 2
18 20
3 PGT 342 2 QMT 323E 4

2011/12 PPG 215 3 PET 301 3
HET 213 4 PPG 315 3
HXE 305 3 HXE 302 4
QMT 324E 3 PGT 303 3
Kursus universiti 2
17 17
4 PGT 436E 3 PGT 490 10

2012/13 HXE 306 4
PGT 437E 3
Kursus universiti 3
13 10
85
RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN [TESOL]
PROGRAM 4 TAHUN
SEMESTER 1 (2009/2010)
Kod Kursus Unit
PGA 102 Perkembangan Intrapersonal & Interpersonal Remaja 3
PGA 103 Guru, Sekolah dan Masyarakat 3
HXE 107 Theories of Receptive Skills and Productive Skills 3
HXE 108 Approaches to English Literature 3
QMT 112 Aplikasi Perisian Komputer 3
WUS 101 Keusahawanan 2
Kursus Universiti 2
Jumlah 19 19 unit
SEMESTER 2 (2009/2010)
Kod Kursus Unit
PET 101 Effective Reading Skills for TESOL 3
PET 102 Oral Skills for TESOL 3
PET 103 Effective Writing for TESOL 3
PGA 101 Pelajar dan Keperluan Pembelajaran 3
SHE 101 Hubungan Etnik 2
Kursus Universiti 2
Jumlah 16 35 unit
SEMESTER 1 (2010/2011)
Kod Kursus Unit
PET 224 or Communicating in Speech & Writing in TESOL 4
PET 423 Learner Autonomy in TESOL
HXE 209 Linguistics I (Phonology and Morphology of 4
English)
HET 212 Children’s Literature 4
QMT 212 Reka Bentuk Instruksi 3
PGT 203 Kemahiran Komunikasi dan Interpersonal Untuk 3
Guru
Jumlah 18 53 unit
SEMESTER 2 (2010/2011)
Kod Kursus Unit
PET 225 TESOL Curriculum Development 4
PGT 202E Basic Educational Measurement and Evaluation 3
HXE 205 Language Learning Theories 4
QMT213E Digital Audio and Video 3
QMT 222 Grafik 2D, 3D dan Animasi 4
Kursus Universiti 2
Jumlah 20 73 unit
86
SEMESTER 1 (2011/2012)
Kod Kursus Unit
PPG 215 English Language Teaching Methods I 3
PGT 342 Kemahiran Kepemimpinan Guru 2
HET 213 Structure & Grammar in English 4
HXE 305 Malaysian Literature in English 3
QMT 324E Multimedia Authoring 3
Kursus Universiti 2
Jumlah 17 90 unit
SEMESTER 2 (2011/2012)
Kod Kursus Unit
PET 301 Teaching of English Through Literature 3
PPG 315 English Language Teaching Method 2 3
PGT 303 Pengantar Penyelididikan & Kajian Tindakan 3
HXE 302 Linguistics II (Syntax and Semantics of English) 4
QMT323E Design and Development of Web based Instruction 4
Jumlah 17 107 unit
SEMESTER 1 (2012/2013)
Kod Kursus Unit
PGT 437E General School Administartion 3
PGT 436E Information and Communication Technology in 3
Education
HXE 306 Sociology & Psychology of Language 4
Kursus Universiti 3
Jumlah 13 120 unit
SEMESTER 2 (2012/2013)
Kod Kursus Unit
PGT 490 Latihan Mengajar 10
Jumlah 10 130 unit
BIDANG MULTIMEDIA INTERAKTIF

Kod/Unit Tajuk Kursus
Kursus
QMT112/3 Aplikasi Perisian Komputer
QMT212/3 Rekabentuk Instruksi
QMT213E/3 Digital Audio and Video
QMT222/4 Grafik 2D, 3D dan Animasi
QMT323E/4 Design and Development of Web Based Instruction
QMT324E/3 Multimedia Authoring
87
Hasil Pembelajaran Rancangan Sarjana Muda Pendidikan (TESOL)
Komponen Kod Kursus Konten Hasil Pembelajaran

kursus
Teras Pusat PGA101/3 Kursus teras pendidikan fokus 1. Mempunyai ciri-ciri
Pengajian PGA102/3 kepada aspek-aspek penting personaliti pendidik
PGA103/3 dalam: yang profesional dan
PGA203/3 1. pembelajaran dan memahami etika
PGT202E/3 perbezaan individu profesion perguruan
PGT303/3 2. asas pengukuran dalam 2. Mempunyai ciri-ciri
PGT342/3 pendidikan kepimpinan,
PGT437E/3 3. perhubungan inovatif, bersikap
PGT436E/3 interpersonal dan positif dan
intrapersonal remaja mempunyai
4. perkembangan kemahiran
pendidikan di Malaysia berkomunikasi dan
dari segi sejarah,falsafah interpersonal yang
dan sosiologi baik
5. kepimpinan guru dan 3. Menguasai
kajian tindakan dalam kemahiran
pendidikan Teknologi
6. pengurusan dan Maklumat dan
pentadbiran sekolah berupaya
7. penggunaan ICT dalam menggunakan ICT
proses pengajaran- dalam kerjaya
pembelajaran
Teras PGT490/10 1. Program induksi kendiri 1. Mempunyai ciri-ciri

Wajib terhadap tugas dan pendidik yang
daripada profesion perguruan profesional dan
PPIP 2. Program amali mengajar memahami etika
mengikut pengkhususan profesion
major dan minor perguruan
3. Penglibatan dalam 2. Menguasai konten
kegiatan ko-kurikulum mata pelajaran
dan aktiviti-aktiviti dengan kukuh
sekolah 3. Mempunyai
kemahiran
pengurusan
ko-kurikulum
sekolah
88
Teras PET101/3 Kursus teras pengkhususan 1. Mahir dalam
Pengkhusus PET102/3 merangkumi: penggunaan dan
an wajib PET103/3 1. Kemahiran bahasa pengajaran Bahasa
daripada PET225/3 Inggeris dari segi Inggeris terutamanya
PPIP PET301/3 bertutur, membaca dan dalam konteks TESOL
PPG215/3 menulis di Malaysia
PPG315/3 2. Kemahiran pedagogi 2. Peka terhadap isu-isu
dalam pengajaran berkaitan dengan
kemahiran bertutur, TESOL dan
membaca, menulis dan berkebolehan
kesusasteraan di mengkritik serta
sekolah mengubahsuaikan
3. Teori dan amalan amalan untuk
rekabentuk sukatan meningkat pengajaran
pelajaran dan dan pembelajaran
pembinaan bahan Bahasa Inggeris di
TESOL sekolah
4. Pembinaan atau
pengubahsuaian bahan
bagi kurikulum TESOL
yang berpusatkan
pelajar
5. Konsep asas, prinsip-
prinsip, amalan serta
isu-isu pengajaran
Bahasa Inggeris dalam
konteks TESOL
Kursus PET224/4 Kursus pilihan merangkumi: 1. Menguasai kemahiran
pilihan PET226/4 1. Pengukuhan dalam berkomunikasi dalam
wajib PET423/4 kemahiran Bahasa Inggerís
daripada PET424/4 berkomunikasi secara 2. Menguasai kemahiran
PPIP menulis atau bertutur menguruskan
2. Penguasaan tatabahasa pembelajaran
Bahasa Inggeris dan sepanjang hayat
pedagogi tatabahasa
3. Motivasi dan autonomi
guru pelatih dalam
menjalankan projek
TESOL
4. Kemahiran membantu
pembelajaran bahasa
secara berdikari untuk
pembelajaran sepanjang
hayat
89
SINOPSIS KURSUS-KURSUS
SARJANA MUDA PENDIDIKAN - TESOL
KURSUS TERAS PUSAT PENGAJIAN
PGA 101/3 Pelajar Dan Keperluan Pembelajaran
Kursus ini memperkenalkan konsep-konsep dan isu-isu utama dalam proses pembelajaran
peringkat persekolahan. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran dan proses
kognitif serta cara mengendalikan tuntutan-tuntutan yang berkaitan menjadi fokus
perbincangan. Penekanan akan diberikan kepada mengaplikasikan pembelajaran
berdasarkan masalah yang ‘authentic’ dan jitu. Dengan ini diterampilkan tema-tema
yang berkaitan dengan keperluan pelajar yang melibatkan domain kognitif seperti
perbezaan individu, teori-teori perkembangan dan gaya pembelajaran, kemahiran serta
strategi pembelajaran, motivasi pembelajaran dan aspek penilaian pencapaian akademik.
Kursus ini akan dijalankan menerusi kuliah, tutorial dan kerja projek.
Rujukan utama:
1. Atan Long (1998). Psikologi Pendidikan. KL: Dewan Bahasa dan Pustaka
2. Amir Awang (1986). Teori-teori Pembelajaran. Selangor : Fajar Bakti.
3. Eggen, P. & Kauchak, D. (1997). Educational Psychology: Windows on Classroom
(3rd Edition). New Jersey: Prentice Hall.
PGA 102/3 Perkembangan Intrapersonal Dan Interpersonal Remaja
Kursus ini memperkenalkan konsep intra dan interpersonal remaja dan bagaimana remaja
dapat memahami kedua-dua konsep tersebut serta berupaya mengaplikasikan kemahiran-
kemahiran interpersonal di dalam kehidupan seharian mereka. Penekanan intrapersonal
mencakupi aspek perkembangan diri seperti puberti, kognitif, psikologi dan personaliti
remaja. Manakala aspek interpersonal lebih menjurus kepada aspek perhubungan
berdasarkan perkembangan intrapersonal di atas. Antara aspek perhubungan
interpersonal yang boleh dikaitkan ialah hubungan rakan sebaya, kemahiran asas
bimbingan dan kaunseling serta mentoring.
Rujukan utama:
1. Abdul Rashid Hj. Mohamad (2000). Bimbingan dan kaunseling. Kuala Lumpur:
Longman
2. Shahizan Hasan, Tsai Chen Chien & Saw Hooi Chin (2003). Intra dan interpersonal
remaja. Kuala Lumpur : PTS Publications.
3. Wood, J. T. (1999). Interpersonal communication everyday encounters (2nd edition).
Belmont : Wadsworth Publishing Company.
90
PGA 103/3 Guru, Sekolah Dan Masyarakat
Kursus ini bertujuan membina kefahaman guru pelatih tentang asas-asas dan konsep-
konsep utama perkembangan pendidikan di Malaysia dari segi aspek falsafah, sosiologi
dan sejarah. Ia juga memupuk keperihatinan guru pelatih terhadap kemajmukan latar
belakang budaya pelajar-pelajar serta menyedarkan guru pelatih kepada isu-isu dalam
masyarakat berbilang kaum, status sosio ekonomi dan hubungannya dengan pencapaian
akademik. Pelajar-pelajar juga akan memahami konsep sekolah sebagai satu organisasi
sosial.
Rujukan utama:
1. Hussein Haji Ahmad (1983). Pendidikan dan Masyarakat: Antara Dasar, Reformasi
dan Wawasan. DBP: Kuala Lumpur.
2. Sufean Hussin (1993). Pendidika Di Malaysia: Sejarah , Sistem dan Falsafah.
DBP:Kuala Lumpur
3. Marimuthu, T. Pengenalan Sosiologi Pendidikan. Fajar Bakti:Kuala Lumpur.
This course is an introduction to the basic concepts pertaining to testing, measurement

and evaluation for the classroom teachers. The focus is on item and test construction,
analysis, interpretation and improvement of items in objective and subjective tests.
Students need to display their mastery and skills in all the above concepts by completing
a set of individual assignments.
Main References:
1. Airasian, P. (1994). Classroom Assessment. New York: McGraw Hill Inc.
2. Mokhtar Ismail (1994). Penilaian di Bilik Darjah. Kuala Lumpur: DBP
3. Ward, A. & Murray-Ward, M. (1999). Assessment in Classroom. London:
Wardsworth
Learning Outcomes
1. Explain and differentiate the terminologies: criterion reference test & norm reference
test, constructed-response test & selected-response test, summative assessment &
formative assessment
2. Compare three kinds of measurement objectives (cognitive, affective and
psychomotor)
3. Analyze dichotomous items and interpret test scores
4. Explain the characteristics of performance assessment, portfolio assessment and the
scoring methods
5. Explain and differentiate each kind of reliability and validity
6. Propose an example of school based assessment system for a certain subject
91
PGA/PGT203/3 Kemahiran Komunikasi dan Interpersonal untuk Guru
Kursus ini memberi tumpuan kepada pembinaan kemahiran berkomunikasi yang baik
dalam pelbagai konteks persekolahan, ciri-ciri interpersonal yang sesuai untuk tugas
sebagai guru dan pendidik, serta sikap yang positif dan proaktif terhadap perubahan-
perubahan dalam pendidikan. Strategi metakognitif akan digunakan. Fokus kursus adalah
untuk membentuk guru yang berkualiti tinggi dari perspektif: a) kemahiran
berkomunikasi, b) kemahiran interpersonal, c) pembinaan kepimpinan kognitif, dan d)
pembinaan personaliti.
Rujukan utama:
1. Adair, J. (1988). The effective communicator. Petaling Jaya: Pelandok
2. Beebe, S. A. & Masterson, J. T. (1994). Communicating in small groups: Principles
and practices (4th.Ed.) New York : Harper Collins.
3. Bert, D. (1988). How to communicate effectively. London: Kogan Page
PGT 303/3 Pengantar Penyelidikan dan Kajian Tindakan
Kursus terbahagi kepada dua bahagian. Bahagian pertama terdiri daripada komponen
yang memberi kefahaman kepada pelajar tentang konsep asas menjalankan penyelidikan
pendidikan. Kandungan kursus dalam bahagian ini meliputi pengetahuan tentang konsep
asas dan jenis penyelidikan, proses dan kaedah penyelidikan sama ada secara kualitatif
ataupun kuantitatif. Selain itu, konsep pemboleh ubah, teknik pensampelan, pembinaan
alat ukur dan analisis data akan dibincangkan. Bahagian kedua berkaitan dengan kajian
tindakan: falsafah, konsep dan kepentingan kajian tindakan. Penekanan diberikan kepada
tujuan kajian tindakan, iaitu untuk membuat muhasabah diri guru dan memeriksa amalan
kerja secara inkuiri dan sistematik.
Kursus ini juga akan mendedahkan kronologi sejarah perkembangan kajian tindakan (di
Malaysia dan global), prinsip-prinsip dan ciri-ciri kajian tindakan kepada pelajar.
Pendekatan-pendekatan menjalankan kajian tindakan juga diutarakan dengan memberi
kefahaman kepada pelajar setiap peringkat dalam satu kitaran proses kajian tindakan:
mengenal pasti masalah, membuat keputusan, membuat perancangan, melaksanakan
tindakan, pengumpulan dan menganalisis data, membuat refleksi dan keputusan
berdasarkan data yang diperolehi. Di samping itu, kursus ini juga menyentuh
perbandingan antara kajian tindakan dengan kajian-kajian ilmiah yang lain. Amalan
refleksi dapat mempertingkatkan perkembangan ikhtisas guru serta isu-isu, trend, etika
dan permasalahan dalam menjalankan kajian tindakan di sekolah dan bilik darjah.
Rujukan utama
1. Best J.W. & Kahn, J.W. (1998). Research in Education. Boston, Allyn and Bacon.
2. Elliot, J. (1991). Action Research for educational change. Milton
Keynes, UK, Open University Press.
3. McNiff, J. (1988). Action Reseach: Principles and practice. Routledge, London.
92
PGT 342/2 Kemahiran Kepimpinan Guru
Kursus ini bertujuan membina ciri-ciri kepimpinan dalam diri pelajar untuk menyediakan
mereka menghadapi tanggungjawab sebagai guru yang dinamik dan berpotensi membawa
perubahan. Bahagian awal kursus ini akan dikendalikan dalam bentuk kuliah dan
perbincangan, dan diikuti dengan penglibatan pelajar dalam aktiviti-aktiviti kepimpinan
yang akan dirancang. Perkembangan program latihan kepimpinan ini diasaskan kepada 4
teori sosial, iaitu 1) ‘Social Influence Theory’, 2) ‘Social Inoculation theory’, 3) ‘Social
Learning Theory’ dan 4) ‘Cognitive Behaviour Theory’. Aspek-aspek kemahiran
kepimpinan yang akan ditekankan ialah: (i) negotiation skills, (ii) pengurusan
pelbagai tingkah laku, personaliti dan sifat manusia, (iii) kemahiran berkomunikasi dan
interaksi, (iv) nilai dan etika kerja, termasuk ketaatan, tanggungjawab, hormat,
bermaruah, ‘selfless service’, ‘personal courage’, integriti dan lain-lain. Pelajar akan
dinilai berdasarkan kebolehan mereka mengendalikan aktiviti-aktiviti kepimpinan dalam
pendidikan.
Rujukan utama
1. Anderson, John E. “By Knowing These Eight Secrets You Can … Make Your Child
A Leader”. Reader’s Digest 143, no. 1855, July 1993, pp. 19-26
2. Anderson, Terry D.(1998). Transforming leadership: Equipping yourself and
coaching others to build the leadership organization. Boca Raton, Florida: St. Lucie
Press.
3. Bass, B.M. (1990) Bass & Stogdill's Handbook of Leadership. N.Y.: The Free Press
PGT 437E/3 General School Administration
This course emphasizes the important aspects in school management and administration,
especially the duties of the Principal, the Senior Assistants and also the Subject
Department Heads. Other aspects in daily school management by teachers such as
discipline, co-curriculum, resource center, guidance and counseling, management of
student affairs, the curriculum, supervision and school inspection will also be discussed.
Main References:
1. EPRD Ministry of Education. (1985). “Chapter V Organization and Administration”.
Education in Malaysia. Kuala Lumpur
2. Foo Say Fooi (2005). Etika Perguruan – Jaminan Peningkatan Profesionalisme.
Serdang: Penerbit UPM.
3. Yukl, G. (1994) Leadership In Organizations. New York: Prentice Hall
International
93
PGT 436E/3 Information and Communication Technology in Education
This course introduces the application of ICT in education. The focus will be on the
principles and techniques of design, construction and evaluation of ICT teaching-learning
materials, specifically interactive multimedia CAI and educational websites. At the end
of this course prospective teachers will be skilled in the use of ICT to increase the quality
of the teaching and learning process.
Issues such as instructional design and the application of computer skills in the
development of multimedia software will be discussed.
Main References:
1. Oon_Seng Tan (2004). Enhancing Thinking through Problem-based Learning
Approaches. Singapore: Thomson Learning.
2. Smaldino, S. E., Russell, J. D., Heinich, R., & Molenda, M. H. (2004). Instructional
technology and media for learning (8th Ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill.
3. Allison Rossett (2002). The ASTD E-Learning handbook: Best practices, strategies
and case studies for an emerging field. McGraw-Hill.
PGT 490/10 Latihan Mengajar
Kursus ini djalankan selama dua puluh minggu, meliputi dua peringkat. Peringkat
pertama di sekolah menengah yang dipilih adalah program induksi kendiri terhadap
tugas dan profesion perguruan, di mana pelajar dikehendaki mendapatkan maklumat
penting tentang tugas guru sebagai pendidik, dan peranan sekolah menguruskan
program pendidikan. Maklumat tersebut diperoleh berdasarkan pemerhatian kendiri
terhadap persekitaran kerja di sekolah serta interaksi bersemuka dengan pentadbir,
guru, dan pelajar sekolah. Maklumat dikumpul dalam satu portfolio dan disertai
dengan satu laporan refleksi bertulis. Kedua-duanya perlu diserah untuk dinilai. Pelajar
yang gagal menyempurnakan tugasan induksi tersebut tidak dibenar meneruskan ke
peringkat kedua Latihan Mengajar.
Peringkat kedua ialah program amali di mana pelajar ditempatkan di sekolah menengah
yang ditentukan oleh Pusat Pengajian. Pelajar dikehendaki mengajar dua mata pelajaran
mengikut pengkhususan major dan minor masing-masing. Pelajar-pelajar juga
diwajibkan terlibat dalam kegiatan kokurikulum dan aktiviti-aktiviti anjuran sekolah.
Semasa latihan, pelajar-pelajar dibimbing oleh seorang guru pembimbing yang
ditentukan oleh pihak sekolah dan diselia oleh seorang penyelia yang dilantik oleh Pusat
Pengajian.
94
KURSUS TERAS PROGRAM
PET 101/3 Effective Reading Skills For TESOL
The main aim of this course is to help the students become proficient and keen readers
themselves. Thus they will not only be exposed to various reading strategies but also be
required to use them in reading exercises that cover various text types over a wide range
of topics. In providing this hands-on experience, it is hoped that the students who are
future TESOL teachers will understand problems faced by their students and be able to
suggest ideas to promote the teaching of reading comprehension in school.
Main References:
1. Epstein, I. D. & Nieratka, E. B. (1999). The Proficient Reader. (3rd Ed.) New York:
Houghton Mifflin.
2. Nuttal, C. (1996). Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Oxford:
Heinemann.
3. Wallace, C. (1992). Reading. Oxford: OUP.
Learning Outcomes
1. Define, explain and discuss the concept of reading
2. Extract main ideas in reading texts
3. Read for specific information in academic and non-academic texts
4. Describe and evaluate text organization
5. Predict and infer in reading texts
6. Analyze and make sense of unfamiliar words in reading texts
7. Link different ideas in a linear and non-linear text
8. Read critically in academic and non-academic texts
9. Write a summary of a passage or a text
PET 102/3 Oral Skills for TESOL
The main aim of the course is to extend the students’ linguistic competence, which will
indirectly increase their confidence in using spoken English. Students are also exposed to
ways to develop their ability to analyze and evaluate spoken performance. The activities
in this course will help improve students’ competence in various interactions. Students
will also be introduced to principle components of effective speaking.
Main References:
1. Littlewood, William (1991). Communicative Language Teaching. Cambridge: CUP.
2. Lynch, T., and Anderson, K. (1992). Study Speaking. Cambridge: CUP.
3. Richards, Jack. C., and Rodgers, Theodore S. (2001). Approaches and Methods in
language Teaching. Cambridge: CUP.
Learning Outcomes
1. Plan, organize and perform a 30-minute drama to the public (as a group)
2. Plan, organize and present a 15-minute choral-speaking to the public (as a group)
3. Plan and present at least three 3-minute oral speaking activities in public (as
individuals)
95
4. Reflect on their learning experiences on their planning, organizing and performing of
drama
PET 103/3 Effective Writing for TESOL
The ultimate aim of this course is to enable students to write clearly, concisely,
coherently and correctly by providing due emphasis on skills in organizing and
presenting information; coherence and cohesion; the use of appropriate vocabulary; and
correct grammar so that they can effectively communicate their ideas in written form.
Central to all the writing assigned in this course is a combination of both the genre
approach and process approach to writing. As such, activities for reading and analyzing
texts for successful communication patterns will be used for helping students plan their
own written texts as well as training them to develop effective writing strategies. On the
other hand, writing is also viewed as a process of generating ideas, drafting, getting
feedback, revising and editing.
Main References:
1. Axelrod, R.B. and Cooper, C.R. (1991). Reading Critically, Writing Well. New
York: St. Martin’s Press.
2. Connor, R and Glenn,C. (1992). The St. Martin’s Guide to Teaching Writing. New
York: St. Martin’s Press.
3. Grellet, F. (1996). Writing for Advanced Learners of English. Cambridge:
Cambridge University Press.
Learning Outcomes
1. Identify different types of writing and apply criteria for different genres of writing
2. Acquire and apply meta-cognitive, cognitive and socio-affective strategies for
writing
3. Apply strategies in the process of writing: brainstorming, drafting, revising, editing
4. Identify and apply features of good academic writing
5. Identify and apply strategies of good practice in the academic essay writing process
6. Evaluate writing for editing and proof-reading purposes
PET 224/4 Communicating in Speech and Writing in TESOL
This course explores the various approaches and methodologies of teaching the
productive skills of speaking and writing that are currently being used TESL/TESOL.
This course will enable a critical appraisal to be made of traditional methods and new
developments in the theory and practice of TESOL methodology and provide the students
the opportunity to apply theoretical frameworks to the practice of teaching and
assessment of the speaking and writing components of TESOL.
Main References:
1. Arshad Abd Samad. (2004). Essentials of Language Testing for Malaysian
Teachers. Universiti Putra Malaysia Press.
2. Brown, H. Douglas. (2004). Language Assessment: Principles and Classroom
Practices. Longman
96
3. Littlewood, William. (1991), Communicative Language Teaching. Cambridge:
CUP.
4. Lynch, T., and Anderson, K. (1992). Study Speaking. Cambridge: CUP.
Learning Outcomes
1. State the guidelines for effective classroom teaching and learning for writing and
speaking in TESOL
2. Explain, differentiate and evaluate the theories in teaching writing and speaking in
TESOL
3. Evaluate and select appropriate materials for infusing ESD in the teaching of English
in TESOL
4. Apply Computer Assisted Language Learning for ESL writing and speaking
5. Plan remedial work and enrichment activities to teach writing and speaking in
TESOL
6. Design classroom instruction to teach writing and speaking in TESOL
7. Identify techniques for evaluation of writing skills
8. Identify techniques for evaluation of speaking skills
9. Identify and apply necessary error correction in language classrooms
10. Explain and design problem based approach activities in teaching writing and
speaking in TESOL
PET 225/4 TESOL Curriculum Development
The course studies the theory and practice of syllabus design and materials development.
The focus of the course will be on planning (which includes needs analysis, objective
setting, duration of the course, etc.), content selection (based on factual information such
as proficiency level, age of the learners, education background, previous learning
experiences, learning goals, etc.), implementation (including methodology) and
evaluation.
It will also look at developing materials for a learner-centered curriculum in which only
aspects of the language most urgently required by the learners will be included. Thus,
emphasis will be on designing and adapting materials to meet the specific needs of the
learners.
Main References:
1. Brown, J.D. (1995). The elements of language curriculum: A systemic
approach to program development. Boston: Heinle & Heinle.
2. Dubin, F., and Olshtain, E. (1986). Course design: Developing
programs and materials for language learning. Cambridge: Cambridge
University Press.
Learning Outcomes
1. Explain and define the principles and dimensions of curriculum development
2. Explain the development of the TESOL Curriculum in Malaysia
3. Identify Societal Factors affecting the TESOL Curriculum
4. Identify goals and develop objectives for a TESOL Curriculum
97
5. Design a needs analysis questionnaire to identify and categorize needs for
developing a TESOL syllabus
6. Analyse and critique an English Language syllabus within the framework of Taba’s
model
7. Review the KBSM English Language syllabus
8. Identify the main features of a Communicative Syllabus
9. Identify the main features of a Task-based syllabus
10. Explain the guidelines used to develop materials in TESOL
11. Develop materials for a teaching module
12. Explain the criteria for evaluating materials in TESOL
PET 226/4 Pedagogical Grammar for TESOL
The fundamental aim of this course is to help participants translate the content
specifications for the school English language syllabus into pedagogical content for
classroom teaching. This course encompasses an understanding of descriptive grammar
and prescriptive grammar, basic concepts of English morphology and syntax as well as
methods and approaches in the teaching of grammar within the context of TESOL.
Content on methods cover the grammar translation method, direct method, audiolingual
method and communicative approach while content on grammar includes morphemes,
rules of word formation, morphological analysis, basic phrases, clauses and tenses in
sentence construction. In focusing on these areas for pedagogical purposes, it is hoped
that students will also improve in their own command of the English grammar.
Main References:
1. Akmajian, A. R. et. al (2001). Linguistics: An introduction to language and
communication. (5th ed.). Cambridge: MIT Press.
2. Jensen, J. T. (1990). Morphology: Word Structure in Generative Grammar.
Amsterdam: John Benjamins.
3. Parrott, M. (2000). Grammar for English Language Teachers. Cambridge: CUP.
Learning Outcomes
1. Describe and differentiate between prescriptive, descriptive and pedagogical
grammar
2. Identify parts of speech
3. Analyse grammar according to morphology
4. Identify and apply the basic types of phrases, clauses and tenses
5. Explain, differentiate and evaluate the common methods/approaches in the teaching
of grammar
6. Apply grammar teaching strategies
7. Analyse and select appropriate materials for teaching grammar
PET 301/3 Teaching of English Through Literature
This course focuses on the pedagogical skills necessary for the effective teaching of
literature to learners in school. As such it will make direct reference to literary texts
98
prescribed by the Ministry of Education. This course aims to acquaint students with the
techniques of teaching literature – poems, plays short stories and novels. It will help
students to evaluate literary works appropriate for our school system.
Furthermore, it will also examine why literature is taught, what types of literary works to
be taught and how literature should be taught.
Main References:
1. Brumfit, C and Benton, M. (1993). Teaching Literature: A World’s Perspective.
Macmillan Pub. Ltd.
2. Collies, J. and Slater, S. (2001). Literature in The language Classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
3. Lazar, G. (2002). Literature and Language Teaching. Cambridge: Cambridge
University Press.
Learning Outcomes
1. Describe the KBSM literature syllabus in Malaysia
2. State the guidelines for effective classroom teaching and learning for literature
3. Explain, differentiate and evaluate the approaches to teach literature in the TESOL
context
4. Evaluate and select appropriate materials for teaching literature in TESOL
5. Apply drama as teaching strategies in the Literature Classroom
6. Plan classroom instruction to teach cross-cultural literary texts
7. Plan remedial work and enrichment activities to teach literature
8. Design classroom instruction to teach literature in TESOL
PPG 215/3 English Language Teaching Methods 1
The course is designed to help trainee teachers understand the fundamental concepts of
English Language Teaching and be familiar with the principles and practices of teaching
English to speakers of other languages (TESOL). The course will focus on a range of
procedures for planning and executing classroom instruction in TESOL in Malaysian
schools. The language content specifications for all classroom teaching-learning
activities will be based on the KBSM English language syllabus. Though the overall
emphasis will be on the integration of theory and practice, teacher preparation procedures
will mainly constitute experiential and awareness-raising practices.
Main References:
1. Doff, A. (2002). Teach English: A training course for teachers. Cambridge: CUP.
2. Nunan, D. (2002). Practical English Language teaching. McGraw Hill.
3. Richards, Jack. C., and Rodgers, Theodore S. (2001). Approaches and Methods in
language Teaching. Cambridge: CUP.
4. Ur, P. (1996). A course in language teaching: Practice and theory. Cambridge:
CUP.
99
Learning Outcomes
1. Describe the practice of TESOL in the local context
2. State the guidelines for effective classroom teaching and learning
3. Plan classroom instruction and set lesson objectives
4. Explain, differentiate and evaluate the principal methods/approaches in ELT
5. State and compare the types of evaluation in the language classroom
6. Plan remedial work and enrichment activities in language teaching
7. Plan and execute classroom instruction
PPG 315/3 English Language Teaching Methods II
The course aims to provide trainee teachers the opportunity to further develop their
knowledge and expertise in all aspects of teaching English to speakers of other languages.
The course is process-oriented and allows for participation to review and reflect upon
professional knowledge and its implication with particular reference to the local teaching
situation. It also sets out to enable trainee teachers to be familiar with practices for
continued professional growth. Current issues in TESOL will be focused on.
Main References:
1. Cook, V. (2001). Second language learning and language teaching (3rd ed.).
London: Arnold.
2. Ur, P. (1996). A course in language teaching: Practice and theory.
Cambridge: Cambridge University Press.
3. Richards, J.C., and Nunan, D. (eds.) (1990). Second language teacher education.
Cambridge: Cambridge University Press.
Learning Outcomes
1. Describe and analyse the changes in ELT and TESOL.
2. List, define and explain classroom methods in TESOL
3. Evaluate and integrate media and technology in TESOL
4. Design classroom instruction to teach, and test for, the four language skills and
literature in TESOL
5. State and evaluate teacher reflection and teacher development in TESOL
PET423/4 Learner Autonomy In TESOL
Recent trends in the field of TESOL have led to an emphasis on a communicative

approach within a learner-centered curriculum and a growing awareness of the part that
individual learner differences play in language learning success. It is also held that one
of the teacher’s roles is to help each learner learn more effectively and take on more
responsibility for his/her own learning. As such this course will help teacher trainees
acquire the necessary expertise to help learners develop the capacity for more effective
and independent language learning by focusing on individual differences in language
learners, the theory and practice of learner training and current issues in learner
autonomy.
100
Main References:
1. Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning.
United Kingdom: Pearson Education Ltd.
2. Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Boston: Heinle &
Heinle Publishers.
3. Rossner, R. & Bolitho, R. (eds.) (1990). Currents of Change in English Teaching.
London: Longman.
Learning Outcomes
1. Raise awareness and increase motivational levels for autonomy in English language
learning
2. Acquire and apply self regulated leaning strategies
3. Clarify and define attitudes to English language learning
4. Change attitudes by selecting learning strategies to match preferred learning styles
5. Change attitudes by exercising control over learning through self-monitoring and
self-assessment
6. Manage own learning by transferring teacher’s roles to learner’s roles
PET 424/4 Project Work In TESOL
Authenticity, learner autonomy and motivation are three areas that have generated
continuing debate in TESOL. All the three areas can be enhanced in project work in
TESOL. This course will require the students to decide on their own projects relating to
the teaching of the language. Projects are conducted in a group and topics are to be
decided in consultation with the lecturer. Each project must first be planned and
discussed and later evaluated. Projects should extend beyond the classroom, taking the
experience of the classroom out into the world.
Main References:
1. Fried-Booth, D. (1987). Project work. Open University Press.
2. Pegrum, M. (2000). The outside world as an extension of the EFL/ESL Classroom.
The Internet TESL Journal, 5(3).
3. Sheppard, K. & Stoller, F. (1995). Guidelines for the integration of student projects
into ESP classroom. English Teaching Forum, 33(2).
Learning Outcomes
1. Produce a themed-based online scrapbook, which is published in a website/blog
2. Plan, execute, monitor and evaluate a one-day English language camp at a secondary
school
3. Plan, execute, monitor and evaluate a one-day English language seminar
4. Report and describe the online scrapbook and reflect on the learning experiences
gained by doing the online scrapbook
5. Produce an online portfolio of the English language camp and English language
seminar that is reflective in nature (with pictures as the main source of information)
101
HXE 107/3 THEORIES OF RECEPTIVE AND PRODUCTIVE SKILLS
The course deals with the theories of receptive (reading and listening) and productive
(speaking and writing) skills. Students will be exposed to various aspects of the
development of teaching strategies, different approaches and current trends for teaching
each of the language skills. It aims to equip students with the relevant theoretical and
practical underpinnings that can reinforce their existing knowledge base.
HXE 108/3 APPROACHES TO ENGLISH LITERATURE
In this course, students will not only develop the skills that they require to study literature
but will also be encouraged to reflect on what the discipline of literary study is for, how it
got established in the first place and what sort of lessons that they can possibly gather
from it.
Essentially, this course will encourage students to ask certain crucial questions about the
development of existing frameworks and procedures for studying literature and, equally
vital, alternative approaches.
Investigating the underlying principles of these frameworks and procedures will also help
students understand a number of key concepts in literary theory. The evaluation of the
underlying principles and approaches will be carried out by focusing closely on a range
of literary texts.
HXE 205/4 LANGUAGE LEARNING THEORIES
The course will introduce students to various theories on language acquisition expecially
the behaviourists’ views of Skinner and Pavlov; the view of cognitive psychologists such
as Piaget and Vygotsky; Chomsky’s nativist view etc.
The second part of the course will deal with the second language learning theories such
as Contrastive Analysis, Error Analysis, Krashen’s Monitor Theory and Selinker’s
Interlanguage Theory. The direct and indirect implications of these theories will also be
examined.
HXE 209/4 LINGUISTICS 1 (PHONOLOGY AND MORPHOLOGY OF

ENGLISH)
This course is divided into two parts:
The first part of the course deals with phonetics and phonology. It concerns the
mechanism of speech production i.e. how the sounds are produced, classified and
transcribed as well as phonological description and analysis of speech sounds both at
segmental and supra-segmental levels. It also explores various theoretical approaches to
the study of phonology i.e. Functional and Generative approaches.
102
The second part of the course deals with morphology. It includes the study of
morphemes, the internal structure and forms of words in English. It examines the
different forms of morphemes and the ways they combine in word formation. It also
discusses inflectional affixes and the main morphological processes.
HET 212/4 CHILDREN’S LITERATURE
The course provides an introduction to the general field of children’s literature and aims
to familiarize students with some of its major genres, texts and issues, the history of
children’s literature, the changing perceptions about children and the corresponding
changes in literature written for them. The course also concentrates on the value of
literature for children. There will be a discussion of various techniques that can be used in
the teaching of Children’s Literature, as well as the discussion of criteria that should be
considered for the evaluation of specific types of literary texts for children. The course
will also examine the relevance and role of Children’s Literature in the context of
children learning to socialise.
HET 213/4 STRUCTURE AND GRAMMAR IN ENGLISH
This course deals with how the English language works. It is a course on the study of
English grammar and its usage in language.
The course will introduce students to an appraisal of the value of grammar in present day
education. The main component of the course will be an analysis of the English
language. This analysis will present a method of describing the grammatical structure of
English words, phrases, clauses and sentences, which is influenced by the systemic
school of thought. Apart from the elements of grammar and analysis of grammar, the
course will deal with English Syntax, i.e. the rules for constructing sentences out of
words.
HXE 302/4 LINGUISTICS 2 (SYNTAX AND SEMANTICS OF ENGLISH)
The course covers the study of syntax and semantics. The component on syntax covers
both structural syntax and transformational syntax and it examines how words combine to
form sentences and the rules that govern the formation of various types of clauses and
major sentence types. The syntactic functions of verbs, nouns, adjectives, adverbs (and
their grammatical functions such as adjuncts, disjuncts and conjuncts) will be discussed.
Other areas such as phrase structure rules and transformational rules, especially the
fronting of constituents, will also be covered.
The semantic component of the course deals with the main approaches to meaning in
languages. It covers word meaning, speaking to perception, cognition and the pragmatic
functions of language. Concepts such as ambiguity, presupposition, parapharasing,
synonymy, antonymy, polysemy, anomaly, connotation, denotation and componential
analysis will also be discussed.
103
HXE 305/3 MALAYSIAN LITERATURE IN ENGLISH
This course will introduce students to new creative works written in English. The course
will examine the concerns, interests, experiences and themes represented in the various
works by literary artists from Malaysia and Singapore.
The course will explore how local needs, contexts, history, culture and economics
influence creative efforts. A special focus of the course will be the examination of
different styles of writing, as well as the specific ways in which the English language has
been used creatively in different contexts, reflecting different needs and visions.
HXE 306/4 SOCIOLOGY AND PSYCHOLOGY OF LANGUAGE
The course deals with the study of language in relation to social factors i.e. social class,
educational level, types of education, age, ethnic origin etc. It also includes studies
which relate variation in the language used by a group of people to social factors e.g.
code-switching and code-mixing in bilingual or multilingual communities etc.
The course also examines the correlation between linguistic behaviour and the
psychological processes underlying that behaviour. This involves the study of the mental
processes and comprehension of speech e.g. how memory limitations affect speech
production and comprehension and the study of how human beings learn language, first
and second language acquisition, theories of language learning, motivational or
attitudinal factors that affect language learning and language impairment.
104
SENARAI KURSUS MENGIKUT SEMESTER
PROGRAM 4 TAHUN
Kod Tajuk Kursus Semester

Kursus Ditawarkan
PGA101/3 Pelajar dan Keperluan Pembelajaran I & II
PGA102/3 Perkembangan Intrapersonal & Interpersonal Remaja I & II
PGA 103/3 Guru, Sekolah dan Masyarakat I & II
PGA 203/3 Kemahiran Komunikasi dan Interpersonal Untuk Guru I & II
PGT 202E/3 Basic Educational Measurement and Evaluation I & II
PGT303/3 Pengantar Penyelidikan & Kajian Tindakan I & II
PGT342/2 Kemahiran Kepemimpinan Guru I & II
PGT 437E/3 General School Administration I
PGT436E/3 Information and Communication Technology in I & II
Education
PGT 490/10 Latihan Mengajar II
PET 101/3 Effective Reading Skills for TESOL II
PET 102/3 Oral Skills for TESOL II
PET 103/3 Effective Writing for TESOL II
PET 224/4 Communicating in Speech & Writing in TESOL I
PET 225/4 TESOL Curriculum Development II
PET 226/4 Pedagogical Grammar for TESOL II
PET 301/3 Teaching of English Through Literature II
PET 423/4 Learner Autonomy in TESOL I
PET 424/4 Project Work in TESOL II
PPG 215/3 English Language Teaching Methods I I
PPG 315/3 English Language Teaching Methods II II
HET 212/4 Children’s Literature I
HET 213/4 Structure & Grammar in English I
HXE 107/3 Theories of Receptive Skills and Productive Skills I
HXE 108/3 Approaches to English Literature I
HXE 205/4 Language Learning Theories II
HXE 209/4 Linguistics I (Phonology and Morphology of English) I
HXE302/4 Linguistics II (Syntax and Semantics of English) II
HXE 305/3 Malaysian Literature in English I
HXE 306/4 Sociology & Psychology of Language I
105
PENGENALAN
RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

(PENDIDIKAN KHAS)
Misi USM
Rancangan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan [Pendidikan Khas] telah dibentuk

berlandaskan Misi Universiti Sains Malaysia iaitu:
MISI UNIVERSITI
Universiti Sains Malaysia akan memimpin dan

menginovasi untuk kecemerlangan pada peringkat
antarabangsa melalui pemajuan dan penyebaran ilmu dan
kebenaran, dan pemupukan kualiti yang menekankan
kecemerlangan akademik dan profesional, perkembangan
individu yang menyeluruh dan komitmen yang kukuh
terhadap aspirasi masyarakat, aspirasi negara dan aspirasi
universal.
106
[PENDIDIKAN KHAS]
Matlamat Program
Rancangan Sarjana Muda Pendidikan [Pendidikan khas] bertujuan untuk menyediakan

pendidik yang mampu menangani keperluan murid-murid yang mempunyai keperluan
khas. Pendidikan khas yang dirancang adalah bagi murid-murid yang bertidakupayaan
sensori (iaitu bermasalah pendengaran atau penglihatan), murid-murid dalam pelbagai
kategori masalah pembelajaran, serta murid-murid yang bertidakupayaan mental. Melalui
program ini, peserta akan mendapat pengetahuan yang mendalam tentang teori-teori dan
amalan pengajaran pendidikan khas. Di samping itu, peserta juga akan memperoleh
pengetahuan dan kemahiran merancang dan menjalankan penyelidikan dalam bidang
pendidikan khas.
Secara ringkas, program ini berhasrat untuk melahirkan pendidik yang dapat
1. membina pengetahuan dan kemahiran ikhtisas dalam bidang pendidikan khas

bagi menangani masalah murid-murid yang mempunyai pelbagai keperluan;
2. membina pengetahuan dan kemahiran asas dalam penilaian murid-murid

berkeperluan khas;
3. membina pengetahuan dan kemahiran asas dalam merancang, mengurus dan

melaksanakan kurikulum dan program intervensi yang bersesuaian dengan
keperluan murid-murid khas;
4. membina pengetahuan dan kemahiran asas dalam teori dan teknik mengajar
murid-murid keperluan khas di sekolah rendah dan menengah;
5. membina pengetahuan dan kemahiran pedagogi dalam subjek akademik agar

peserta boleh mengajar murid-murid keperluan khas dan juga murid-murid biasa
dalam subjek akademik tertentu;
6. membina kemahiran asas dalam teknologi bantuan dan suaian supaya dapat
membantu murid-murid keperluan khas; dan
7. membina pengetahuan dan kemahiran asas dalam penyelidikan bidang

pendidikan khas.
Program ini dibuka kepada semua calon, sama ada dari kalangan Pegawai Perkhidmatan
Pendidikan (iaitu guru-guru KPM) atau dari kalangan pemohon-pemohon lulusan
STPM/STAM/Matrikulasi yang memohon melalui UPU.
107
STRUKTUR RANCANGAN
SARJANA MUDA PENDIDIKAN [PENDIDIKAN KHAS]
Struktur Pengijazahan
Rancangan ini mengandungi empat komponen utama yang meliputi sebanyak 130 unit.
Pengajian unit adalah seperti berikut:-
Komponen Teras Pusat Pengajian - 27 unit

Komponen Teras Program - 68 unit
Komponen Minor - 20 unit
Kursus Universiti/Opsyen - 15 unit
-----------
130 unit
=======
Kursus-kursus dalam komponen ini ditawarkan oleh Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan. Ia
memberi pendedahan dan pengalaman pedagogi untuk membolehkan guru mengajar mata
pelajaran minor di sekolah. Juga untuk membentuk personaliti guru yang profesional
dalam menghadapi cabaran pendidikan masa hadapan.
Komponen ini terdiri daripada Kursus Wajib [48 unit], Kursus Tumpuan Pengkhususan
[14 unit] dan Kursus Pilihan [6 unit]. Kursus wajib ialah kursus yang memberi
pengetahuan dan kemahiran teras bagi mereka yang berkecimpung dalam Pendidikan
Khas. Kursus Tumpuan Pengkhususan ialah kursus-kursus yang pelajar akan memilih
sebagai tumpuan pengkhususannya dan Kursus Pilihan ialah kursus-kursus tambahan
untuk menyokong dan memperkayakan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam bidang
Pendidikan Khas.
Komponen Minor (20 unit)
Komponen ini terdiri daripada kursus-kursus dalam bidang Sains atau Sastera. Kursus-
kursus dalam komponen ini adalah ditawarkan oleh pusat-pusat pengajian yang berkaitan
dengan pengkhususan tertentu. Pelajar dikehendaki memilih satu pengkhususan minor
daripada bidang Sains atau bidang Sastera. Bidang pengkhususan minor yang boleh
diambil oleh pelajar ialah:
Bidang Sains Bidang Sastera

Biologi Bahasa Malaysia
Kimia Bahasa Inggeris
Fizik Geografi
Matematik Sejarah
Kesusasteraan
108
Komponen Kursus Universiti/Opsyen (15-18 unit)
Kursus-kursus dalam komponen ini terdiri daripada :
Bahasa Inggeris/Opsyen 4
Bahasa Malaysia 2
Tamadun Islam dan Tamadun-Tamadun Asia 2
(TITAS)
Kursus Teras Keusahawan 2
Hubungan Etnik 2
Kokurikulum 4-6
Kursus Kemahiran/Analisis 2
Jumlah 15-18 unit
Selebihnya (3-6 Unit)
• Opsyen kursus U
– HTV/HPW 2
– Bahasa Asing 6
– PALAPES 6
– SUKSIS 6
– Kelanasiswa 4
– PBSM 4
– SJAM 4
– Sukan 1-3
– Kebudayaan 1-3
Syarat PPIP
• Untuk pengambilan baru 2008/2009

– Semua pelajar DIWAJIBKAN mengambil mana-mana kokurikulum
badan beruniform bermula pada tahun pertama.
• PALAPES 6 (6 sem)
• SUKSIS 6 (6 sem)
• SJAM 4 (4 sem)
• PBSM 4 (4 sem)
• Kelanasiswa 4 (4 sem)
109
SYARAT KHAS PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN
Syarat minimum gred ‘C’ ini ditetapkan bagi semua kursus kaedah yang ditawarkan
kerana pelajar-pelajar perlu mempunyai kemahiran penting seperti yang terkandung di
dalam pengajaran kursus-kursus ini untuk membolehkan mereka melaksanakan tugas-
tugas pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Senarai kursus kaedah adalah
seperti berikut:
PGT219/3 Pengantar Kaedah Mengajar Ilmu Kemanusiaan

PPG210E/3 General Science Teaching Methods I
PGT212E/3 Mathematics Teaching Methods I
PGT310E/3 Biology Teaching Methods II
PGT311E/3 Chemistry Teaching Methods II
PGT312E/3 Mathematics Teaching Methods II
PGT313E/3 Physics Teaching Methods II
PPG214/3 Kaedah Mengajar Bahasa Malaysia I
PPG215/3 English Language Teaching Methods I
PGT223/3 Kaedah Mengajar Geografi I
PGT224/3 Kaedah Mengajar Sejarah I
PGT225/3 Kaedah Mengajar Kesusasteraan Melayu I
PGT226/3 Kaedah Mengajar Perdagangan I
PGT227/3 Kaedah Mengajar Ekonomi I
PPT314/3 Kaedah Mengajar Bahasa Malaysia II
PPG315/3 English Language Teaching Methods II
PPG316/3 Kaedah Mengajar Geografi II
PPG317/3 Kaedah Mengajar Sejarah II
PPG318/3 Kaedah Mengajar Kesusasteraan Melayu II
PGT326/3 Kaedah Mengajar Perdagangan II
PGT327/3 Kaedah Mengajar Ekonomi II
QMT309/3 Kaedah Mengajar Multimedia Interaktif
PET301/3 Teaching Of English Through Literature
PPS212/4 Pengajaran Kemahiran Berbahasa dan Menulis Di Peringkat Prasekolah
PPS214/4 Teaching English Language Skills
PPK311/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Pembelajaran
PPK312/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Pendengaran
PPK313/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Penglihatan
110
STRUKTUR RANCANGAN DAN KEPERLUAN IJAZAH
Kursus Asas
Kursus Asas adalah kursus-kursus pengantar atau yang membina aspek asasi di dalam
sesuatu Rancangan Pengajian, dan dengan itu merupakan kursus prasyarat dan wajib bagi
semua pelajar Rancangan Pengajian itu. Kursus-kursus ini terdiri daripada kursus-kursus
peringkat 100 - 200 yang ditetapkan daripada Rancangan Pengajian yang sama atau
Rancangan Pengajian yang lain yang sesuai dengannya. Kursus-kursus ini juga merupakan
kursus-kursus sepunya bagi semua pelajar di dalam Rancangan Pengajian tersebut.
Kursus Teras
Terdapat dua jenis kursus teras. Pertama, kursus teras sepunya. Semua pelajar diwajibkan
mengambil kursus-kursus ini. Kedua, kursus teras major yang diwajibkan kepada pelajar
pengkhususan tertentu sahaja.
Kursus Elektif
Kursus Elektif ialah kursus-kursus yang mendalami atau menyokong sesuatu pengkhususan
atau major di dalam suatu Rancangan Pengajian. Kursus-kursus ini terdiri daripada kursus-
kursus peringkat 300 khas untuk pengkhususan tertentu sahaja.
Kursus Minor
Kursus Minor ialah bungkusan kursus daripada satu bidang pengkhususan atau bungkusan
kursus yang dikhaskan dan ditawarkan kepada para pelajar daripada Rancangan Pengajian
yang lain. Pelajar-pelajar diwajibkan mengambil minor dalam satu bidang pengkhususan
Sains atau Sastera.
Kursus Universiti
Seperti di bab 2.
Kursus Bahasa Malaysia
Kursus Bahasa Inggeris
111
Kursus ini bertujuan menolong pelajar berhujah dengan lebih berkesan dan menganalisis
hujah-hujah yang didapati dalam bahan bacaan secara lebih efektif . Oleh demikian,
kursus ini akan menganalisis petikan tertentu (terpilih) daripada bahan-bahan bacaan
dalam bidang sastera dan juga bidang sains termasuk petikan dalam bidang sejarah,
falsafah, kesusasteraan, kritikan seni dan sains. Walau bagaimanapun sebelum sesorang
pelajar dapat berhujah dan menganalisis hujah secara berkesan beliau perlu mengetahui
pelbagai kemahiran yang digunakan dalam bidang logik dan pemikiran seperti:
i. Falasi-falasi informal seperti penggunaan sebab palsu (false cause), berhujah dari
bahagian ke keseluruhan (composition), berhujah dari keseluruhan ke bahagian
berbelit-belit (circular reasoning), menyampaikan perbandingan yang tidak tepat
(false analogy), ekuivokasi (equivocation), merayu kepada perasaan (appeal to
emotion) dan laing-lain lagi.
ii. Cara menggunakan contoh lawan dan hujah lawan (counter-examples and counter
arguments) untuk mengkritik atau menentang hujah yang lemah (atau hujah yang
disampaikan oleh pihak lawan)
iii. Perkara-perkara teknikal daripada bidang logik yang dapat diaplikasi secara luas;
seperti perbezaan antara hujah deduktif dengan hujah induktif, cara membezakan
arguments, as opposed to arguments which are invalid) pertalian antara pernyataan
seperti implikasi, kontradiksi kontrari, subkontrari, konsistensi dan lain-lain lagi.

iv. Meninjau pelbagai teknik penaakulan yang dianggap “baru”, seperti teknik Edward
de Bono yang membezakan antara pemikiran “lateral” dengan pemikiran “vertical”.
Perbincangan tentang sama ada “teknik de Bono” merupakan suatu cara berfikir
yang baru ataupun cuma cara yang sudah ditinjau dalam bidang logik tetapi
diberikan nama-nama baru supaya ianya senang difahami oleh pembaca umum.
HTU 223/2 TAMADUN ISLAM DAN TAMADUN ASIA
Sejak Sidang Akademik 2006/07 kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia
(TITAS/HTU 223/2) dan Hubungan Etnik (SHE 101/2) yang setiap satunya bernilai dua
unit ditawarkan di USM sebagai sebuah kursus wajib universiti. Kursus TITAS dan
Hubungan Etnik dijadikan kursus-kursus wajib diambil di semua Institut Pengajian
Tinggi Awam Malaysia. Pelajar perlu mengambil kedua-dua kursus tersebut dan lulus
(memperolehi sekurang-kurangnya gred C) untuk memenuhi syarat pengijazahan. Pusat
Pengajian Ilmu Kemanusiaan menawarkan dan menyelaras kursus TITAS (HTU 223);
manakala kursus Hubungan Etnik (SHE 101) dikendalikan oleh Pusat Pengajian Sains
Kemasyarakatan
112
Kursus TITAS dan Hubungan Etnik bertujuan untuk meningkatkan pemahaman pelajar
mengenai sejarah, prinsip, nilai, aspek utama Tamadun Melayu, Tamadun Islam serta
budayanya. Dengan pendedahan ilmiah mengenai hal-hal budaya dan ketamadunan di
Malaysia, diharap para pelajar akan menjadi lebih peka terhadap isu-isu yang boleh
menyumbang kepada pemupukan budaya hormat dan harmoni di kalangan masyarakat
majmuk di Malaysia.
Antara topik-topik utama ialah:
a. Pengenalan kepada konsep tamadun

b. Tamadun Islam
c. Tamadun Melayu sebagai teras budaya kebangsaan Malaysia
d. Tamadun India
e. Tamadun Cina
f. Isu-isu semasa, masa depan dan dialog peradaban
g. Interkasi antara tamadun
h. Prinsip-prinsip Islam Hadhari
Syarat Pendaftaran
Bagi HTU 223, Pelajar boleh mendaftar untuk kursus ini mengikut kesesuaian jadual
waktu. Tetapi bagi SHE 101, pelajar diwajibkan mendaftar kursus ini pada tahun I,
Semester Kedua.
dibincangkan.
113
Hubungan Etnik
Kursus Hubungan Etnik (SHE 101/2) melihat kepada konsep asas dan perkembangan
hubungan antara budaya dan kepelbagaian etnik di negara ini. Apa yang dipentingkan ialah
keupayaan pelajar melihat dan memahami masyarakat Malaysia dari kacamata Malaysia
dalam konteks jalinan hubungan Wilayah ASEAN. Juga dititikberatkan ialah isu Malaysia
dalam suasana global dan melihat bagaimana agama berperanan dalam konteks membina
masyarakat Malaysia.
Melalui kursus ini adalah diharapkan kefahaman berkenaan permuafakatan sosial dan asas
Hubungan Etnik dapat dijelmakan melalui pembelajaran yang kreatif. Natijah daripada
proses pembelajaran ini ialah kefahaman dan kesedaran tentang konsep hubungan etnik
dalam masyarakat berbilang kaum, agama dan kepercayaan.
Kursus Kokurikulum
Setiap kursus mempunyai 1 unit untuk satu semester dan jumlah unit maksimum yang
boleh diambilkira di dalam kursus ini ialah 3 unit.
Kursus Berbentuk Kemahiran/Analisis
Kursus-kursus berbentuk kemahiran/analisis digalakkan di bawah komponen kursus

Universiti. Contoh kursus termasuklah Pemikiran Kritis, Falsafah Sains, Pengurusan
Perniagaan Kecil dan sebagainya.
Kursus kemahiran/analisis bagi pelajar-pelajar Pusat Pengajian Pengurusan ialah:
LKI 150/2 Bahasa Inggeris Pengurusan I

LKI 250/2 Bahasa Inggeris Pengurusan II
LKI 350/2 Bahasa Inggeris Pengurusan III
LKI 450/2 Bahasa Inggeris Pengurusan IV
Kursus Opsyen
Kursus Opsyen ialah kursus-kursus yang dipilih sendiri oleh pelajar daripada luar
rancangan pengajiannya. Ia dimaksudkan sebagai kursus yang didaftarkan untuk
menggantikan kursus-kursus Universiti.
Kursus Audit
Universiti secara dasarnya membenarkan pelajar mendaftar mana-mana kursus sebagai

audit bagi tujuan menambahkan pengetahuan pelajar dalam bidang tertentu semasa
tempoh pengajian mereka. Namun begitu, unit kursus audit ini tidak akan diambilkira
untuk tujuan pengijazahan.
114
Peraturan pendaftaran kursus sebagai audit:-
[a] Pelajar boleh mendaftar kursus sebagai audit untuk tujuan menambah pengetahuan
mereka dalam sesuatu bidang. Pendaftaran kursus tersebut hendaklah dilakukan
dalam tempoh minggu pendaftaran kursus.
[b] Hanya pelajar yang bertaraf aktif sahaja yang dibenarkan mendaftar kursus sebagai
audit.
[c] Kursus-kursus yang didaftarkan sebagai audit dikenali sebagai kod jenis ‘Y’. Kursus
ini akan ditunjukkan dalam transkrip akademik berkenaan. Satu ruangan di akhir
transkrip akademik pelajar akan dikhaskan untuk menyenaraikan kursus-kursus yang
diambil secara audit.
[d] Pendaftaran kursus sebagai audit tidak diambilkira dalam jumlah unit minimum dan
maksimum pendaftaran kursus pada satu-satu semester.
[e] Pelajar perlu memenuhi syarat-syarat keperluan kursus. Pelajar yang mendaftar
kursus sebagai audit, tidak diwajibkan menduduki peperiksaan bagi kursus itu. Gred
‘R’ akan diberikan sama ada pelajar menduduki peperiksaan atau tidak.
115
HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Komponen Kursus Konten Hasil Pembelajaran

Kursus Program
Kursus Teras PGA101 Kursus teras pendidikan Membentuk personaliti
Pusat PGA102 fokus kepada aspek-aspek pendidik yang profesional
Pengajian PGT202E penting dalam pengajaran dengan sifat kepimpinan
PGT203 dan pembelajaran, ICT dan yang baik dan memahami
PGM221 asas pengukuran dalam profesion perguruan
PGT219 pendidikan serta
PPG210E perhubungan interpersonal Menguasai kemahiran
PGT212E dan intrapersonal remaja di Teknologi Komputer dan
PGT342 samping perkembangan Maklumat dan berupaya
PGT303 pendidikan di Malaysia dari menggunakan ICT dalam
PGT432E segi sejarah,falsafah dan kerjaya
sosiologi.
Aspek lain termasuklah dari
aspek kepimpinan guru dan
kajian tindakan dalam
pendidikan.
Kursus Teras PPK 101 Kursus teras pendidikan Berupaya memahami
Pendidikan PPK 102 khas merangkumi; masalah dan tingkah laku
Khas PPK 201 pengantar pendidikan khas; kanak-kanak berkeperluan
PPK 221 perkembangan dan khas
PPK 222 pembelajaran insan;
PPK 223 pengesanan, diagnosis & Berupaya membuat
PPK 290 penilaian kanak-kanak; pengesanan, mendiagnos
PPK 331E masalah pembelajaran; dan membuat penilaian ke
PPK 332 masalah pendengaran; atas kanak-kanak
PPK 334 masalah penglihatan; berkeperluan khas.
PPK 335 kemahiran membaca,
PPK 490 menulis dan mengira dalam Mempunyai pengetahuan
pendidikan khas; kemahiran yang luas dalam
vokasional dalam melaksanakan strategi
pendidikan khas; kemahiran pengajaran dan
hidup dalam pendidikan pembelajaran dalam kanak-
khas; intership I, technology kanak berkeperluan khas.
and innovation for special
education; pendidikan khas Mempunyai ketrampilan
peringkat awal kanak- yang tinggi dalam
kanak; pengurusan masalah pengurusan kanak-kanak
emosi dan tingkah laku berkeperluan khas dalam
kanak-kanak berkeperluan bilik darjah.
khas; masalah bahasa dan
komunikasi dan praktikum
pendidikan khas.
116
0Kursus PPK 211 Kursus teras pilihan Mempunyai kemahiran
Teras Pilihan PPK 212 pendidikan khas yang tinggi dalam
PPK 213 merangkumi; masalah mengaplikasikan
PPK 311 pembelajaran; masalah komunikasi melalui bahasa
PPK 312 pendengaran; masalah isyarat dan menulis dan
PPK 313 penglihatan; terapi muzik, membaca kod Braille
PPK 333E lukisan dan pendidikan bahasa Malaysia, bahasa
PPK 431 jasmani; pelajar disleksia; Inggeris.
PPK 432 kanak-kanak terencat akal;
PPK 433 pelajar pintar cerdas dan Mempunyai kemahiran
PPK 434 berbakat; masalah fizikal dalam mengendalikan sesi
PPK 435 dan keperluan kesihatan; kaunseling kepada ibu bapa
PPK 436 kaunseling keluarga kanak- kanak-kanak berkeperluan
kanak khas dan seminar isu- khas.
isu pendidikan khas.
Mempunyai kemahiran dan
berupaya menyampaikan
pengajaran dan
pembelajaran kepada
kanak-kanak bermasalah
disleksia, terencat akal,
masalah fizikal dan pintar
cerdas.
117
RANCANGAN PENGKHUSUSAN
Komponen kursus-kursus dalam Rancangan Sarjana Muda Pendidikan [Pendidikan Khas]

adalah seperti berikut:
STRUKTUR KURIKULUM
Komponen Pendidikan Sains/Matematik/Sastera Universiti Jumlah

Teras Pusat 27 - - 27
Pengajian
Teras Program 68 - - 68
(Pengkhususan)
Minor - 20 - 20
Universiti - - 15 15
Jumlah 95 20 15 130
PENGKHUSUSAN [PENDIDIKAN KHAS]
Kod Kursus Tajuk Kursus Kursus

Pra-syarat
PGA 101/3 Pelajar dan Keperluan Pembelajaran
PGA 102/3 Perkembangan Intrapersonal and Interpersonal Remaja
PGT 203/3 Kemahiran Komunikasi dan Interpersonal untuk Guru
Sama ada
PGT 219/3 Pengantar Kaedah Mengajar Ilmu Kemanusiaan
Atau
PPG 210E/3 General Science Teaching Methods I
PGM 221/4 Teori-teori Pembelajaran Kognitif

PGT 342/2 Kemahiran Kepemimpinan Guru
PGT 303/3 Pengantar Penyelidikan dan Kajian Tindakan
PGT 432E/3 Information and Communication Technology in
Education
118
Kod Kursus Tajuk Kursus Kursus

Pra-syarat
Kursus Wajib (48 unit)
PPK 101/3 Pengantar Pendidikan Khas
PPK 102/3 Perkembangan dan Pembelajaran Insan
PPK 201/3 Pengesanan, Diagnosis dan Penilaian Kanak-kanak
PPK 221/4 Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira dalam
Pendidikan Khas
PPK 222/4 Kemahiran Vokasional dalam Pendidikan Khas
PPK 223/4 Kemahiran Hidup dalam Pendidikan Khas
PPK 290/2 Internship I
PPK 331E/4 Technology and Innovation for Special Education
PPK 332/4 Pendidikan Khas Peringkat Awal Kanak-kanak
PPK 334/4 Pengurusan Masalah Emosi dan Tingkahlaku
Kanak-kanak Keperluan Khas
PPK 335/3 Masalah Bahasa dan Komunikasi
PPK 490/10 Praktikum Pendidikan Khas
Kursus Tumpuan Pengkhususan [14 unit]
Pilih dua bidang tumpuan [8 unit]
PPK 211/4 Masalah Pembelajaran
PPK 212/4 Masalah Pendengaran
PPK 213/4 Masalah Penglihatan
Pilih dua kursus berdasarkan bidang tumpuan [6 unit]
PPK 311/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah PPK 211/4
Pembelajaran
Pendengaran
Penglihatan
Kursus Pilihan [6 unit]
PPK 333E/3 Music, Art and Physical Education Therapy
PPK 431/4 Pendekatan Pengajaran Pelajar Disleksia
PPK 432/3 Kanak-kanak Terencat Akal
PPK 433/3 Pelajar Pintar Cerdas dan Berbakat
PPK 434/3 Masalah Fizikal dan Keperluan Kesihatan
PPK 435/4 Kaunseling Keluarga Kanak-kanak Khas
PPK 436/3 Seminar Isu-isu Pendidikan Khas
119
(PENDIDIKAN KHAS)
Tahun Semester 1 Unit Semester 2 Unit Sem.

Tambahan
1 PGA 101 3 PGT 202E 3

2009/10 PGA 102 3 PGT 203 3
Teras Program Teras Program
PPK 101 3 PPK 221 4
PPK 102 3 PPK 223 4
PPK 201 3 Kursus Universiti 3
Kursus Universiti 2
17 17
2 PGM 221 4 PGT 303 3

2010/11 PGT 219/PPG 210E 3 Teras Program PPK 290/2
Teras Program PPK 222 4 (Internship I)
Pilih 2 daripada Pilih 2 daripada
berikut : berikut:
PPK 211/4 PPK 311/3
PPK 212/4 PPK 312/3
8 6
PPK 213/4 PPK 313/3
Minor Minor
4 4
19 17 2
120
3 PGT 342 2 PGT 432E 3
2011/12 Teras Program Teras Program
PPK 332 4 PPK 335 3
PPK 334 4 Pilih 1
Minor 4 daripada
berikut :
Kursus Universiti 4
PPK 431/4
3/4
PPK 433/3
PPK 435/4
4
Minor
2
Kursus
Universiti
18 15/16
4 Teras Program PPK 490 10

2012/13 PPK 331E 4 (Praktikum
Pendidikan
Pilih 1 daripada Khas)
berikut :
PPK 432/3
PPK 434/3 3
PPK 436/3
Minor 4
Kursus Universiti 4
15 10
121
KURSUS MINOR (20 UNIT)
BIDANG SAINS
KURSUS UNTUK MINOR KIMIA (20 UNIT)
Kod Kursus Tajuk Kursus Prasyarat

KTT111/3 Kimia Takorganik I
KOT121/3 Kimia Organik I
KFT131/3 Kimia Fizik I
KAT141/3 Kimia Analisis I
KUT/101/2 Kimia Amali Am I
KUT102/2 Kimia Amali Am II
KTT212/3 Kimia Takorganik II B/KTT111/3
KOT222/3 Kimia Organik II B/KOT121/3
KFT232/2 Kimia Fizik II B/KFT131/3
B = Berturutan
KURSUS UNTUK MINOR FIZIK (20 UNIT)
Kursus
Prasyarat
Kursus Teras Wajib (12 unit)
ZCA 101/4 Fizik I (Keelektrikan dan Kemagnetan) -
ZCA 102/4 Fizik II (Keelektrikan dan Kemagnetan) -
ZCT 103/3 Fizik III (Getaran, Gelombang dan Optik) -
ZCT 104/3 Fizik IV (Fizik Moden) -
ZCT 106/3 Elektronik I (S) ZCA 102/4
ZCT 191/2 Amali Fizik I -
ZCT 192/2 Amali Fizik II (S) ZCT 191/2
Pelajar-pelajar yang telah mengambil ZCA 101/4 dan ZCA 102/4 dalam rancangan
pengajiannya adalah dikehendaki menggantikan 8 unit itu dengan kursus-kursus
berikut:
Kod Kursus Tajuk Kursus Kursus Prasyarat

ZCT 205/3 Mekanik Kuantum (S) ZCT 104/3
ZCT 207/2 Mekanik Statistik (S) ZCT 212/2
ZCT 212/2 Termodinamik (S) ZCA 102/4
ZCT 213/2 Optik (P) ZCT 103/3
ZCT 293/2 Amali Fizik III (S) ZCT 192/2
ZAE 282/3 Sains Bahan (C) ZCT 212/2
S = Berturutan C = Serentak P = Lulus

122
KURSUS UNTUK MINOR MATEMATIK (20 UNIT)
Pilih 20 unit daripada kursus-kursus berikut:
Kod Kursus Tajuk Kursus Prasyarat

MAA 101/4 Kalkulus untuk Pelajar Sains I -
MAA 111/4 Aljabar untuk Pelajar Sains -
MAA 161/4 Statistik untuk Pelajar Sains -
MAA 102/4 Kalkulus untuk Pelajar Sains II MAA 101/4 (S)
MAA 101/4 (S),
MAT 122/4 Persamaan Pembezaan I
MAA 111/4 (S)
MAT 203/4 Kalkulus Vektor MAA 102/4 (S)
MAA 102/4 (S),
MAT 263/4 Teori Kebarangkalian
MAA 161/4 (S)
MSS 211/4 Aljabar Moden MAA 111/4 (S)
MSG 162/4 Kaedah Statistik Gunaan MAA 161/4 (S)
MSG 262/4 Kawalan Mutu MSG 162/4 (S)
Peringatan: Minor Dalam Matematik
1. Pelajar-pelajar yang ingin minor dalam matematik perlu mengambil dan

memperoleh unit untuk MAA 101/4 dan MAA 111/4 sama ada sebagai kursus
Teras atau sebagai kursus Minor. Pelajar yang mengambil dan memperoleh
unit untuk ZCA 110/4 dikecualikan daripada syarat ini. Rujuk kursus untuk
minor Fizik dan Kimia dalam Buku Panduan ini.
2. Untuk memenuhi keperluan minor dalam Matematik, pelajar mesti mengumpul

20 unit.
3. Pelajar-pelajar tidak dibenarkan mengambil kursus-kursus Matematik yang

mempunyai pertindihan, seperti berikut:
MAA 101/4 - ZCA 110/4

MAA 111/4 - ZCA 110/4
MAA 161/4 - BOI 109/4
MAT 122/4 - ZCT 210/4
Sebagai contoh, pelajar yang mengambil dan memperoleh unit untuk BOI 109/4 tidak
dibenarkan mengambil MAA 161/4. Pelajar yang mengambil BOI 109/4 dianggap
telah memenuhi prasyarat untuk kursus yang memerlukan MAA 161/4 sebagai
prasyarat.
123
BIDANG SASTERA
KURSUS MINOR BAHASA MALAYSIA (20 UNIT)
Kod Tajuk Kursus

Kursus
HMA101/4 Pengantar Bahasa Malaysia
HMT221/4 Fonetik dan Fonologi Bahasa Malaysia
HMT222/4 Sintaksis Bahasa Malaysia
HMT223/4 Morfologi Bahasa Malaysia
HMT321/4 Semantik Bahasa Malaysia
KURSUS MINOR BAHASA INGGERIS (20 UNIT)

Pilih 20 unit dari kursus-kursus berikut:
Kod Tajuk Kursus Catatan

Kursus
HEA101/4 Introduction to English Language Studies
HET123/4 A Study of Language
HET224/4 Style in Contemporary Literature in
English
HET322/4 Language, Power and Ideology
dan pilih: Pilih Satu
HET321/4 Writing for Professional Purposes
Atau
HXE308/4 English for Specific Purposes
KURSUS MINOR SEJARAH (20 UNIT)

Pilih 20 unit dari kursus-kursus berikut:
Kod Tajuk Kursus

Kursus
HSA101/4 Pengantar Sejarah
HSM116/4 Sejarah Politik Malaysia Sehingga Awal Abad Ke-20
HSM210/3 Sejarah Sosio-Ekonomi Malaysia
HST121/4 Sejarah Tanah Besar Asia Tenggara
HST223/3 Kepulauan Asia Tenggara
HSC224/3 Sejarah Asia Timur
HIS243/3 Sejarah Asia Barat
HSB233/3 Sejarah Asia Selatan
HSE252/E History of Modern Europe, 1789-1945
HSL330/3 Kertas Khas dalam Sejarah Dunia Barat
124
KURSUS MINOR GEOGRAFI ( 20 UNIT)*
Kod Tajuk Kursus

Kursus
HGA101/4* Pengantar Geografi
HGT111/4 Teknik-teknik dalam Geografi
HGF122/3 Geografi Fizikal
HGM132/3 Geografi Manusia
HGM238/3 Ekonomi dan Ruang
HGG250/3 Masyarakat, Ruang dan Alam Sekitar
* Satu unit lagi perlu diperolehi daripada sama ada kursus major atau kursus
pendidikan
KURSUS MINOR KESUSASTERAAN (20 UNIT)

HKA101/4 Pengantar Kesusasteraan
HKN101/4 Puitika dan Konvensi Dalam Kesusasteraan Nusantara
HKT121/4 Teori dan Kritikan Sastera
HKN202/4 Kajian Teks Melayu Klasik
HKN207/4 Fiksyen dan Drama Melayu dan Indonesia Moden
125
KURSUS TERAS PROGRAM (PENDIDIKAN KHAS)
PPK 101/3 Pengantar Pendidikan Khas

Isi kursus mencakupi sejarah, falsafah, matlamat, konsep-konsep dan definisi-definisi
asas dalam pendidikan khas. Bakal pendidik akan didedahkan kepada aspek-aspek
keperluan khas murid daripada pelbagai kategori ketidakupayaan (disability): seperti
masalah pembelajaran, masalah penglihatan, masalah pendengaran, masalah emosi dan
tingkah laku, masalah bahasa dan komunikasi, masalah othopedik dan kesihatan serta
masalah terencat akal. Pendedahan tentang pelajar pintar cerdas dan berbakat juga
diberikan. Kesan daripada ketidakupayaan itu terhadap kehidupan dan pembelajaran akan
dipelajari. Isi kursus juga mencakupi program-program dan bantuan-bantuan yang
disediakan bagi memenuhi keperluan khas kanak-kanak istimewa, amalan-amalan dalam
pendidikan khas seperti Rancangan Pendidikan Individu (Individualised Education Plan)
dan persekitaran pembelajaran yang sesuai untuk murid istimewa, iaitu yang paling
kurang restriktif (Least Restrictive Environment). Perbincangan juga akan meliputi dasar-
dasar serta program-program pendidikan khas di Malaysia, bantuan yang dibekalkan oleh
Kementerian Pendidikan dan badan-badan sukarela di Malaysia. Hak asasi serta
tanggungjawab masyarakat terhadap kanak-kanak kurang upaya juga akan dibincangkan.
Selain itu, isu-isu mengenai program pendidikan inklusif yang menjadi perdebatan
dewasa ini juga akan turut disentuh dan dibincangkan.
Rujukan:
1. Gargiulo, R.M. (2003). Special education in contemporary society: An
introduction to exceptionality. Belmont, CA: Wadsworth.
2. Hallahan, D.P. & Kauffman, J.M. (2000). Exceptional learners:
Introduction to special education. (8th ed.). Needham Heights, MA.
3. Heward, W.L. (2000). Exceptional children: Introduction to special
education. (6th ed.). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pengajaran, pelajar dapat memahami konsep dan definisi pelajar berkeperluan
khas. Pelajar juga dapat memahami tentang pelbagai jenis ketidakupayaan pelajar yang
berkeperluan khas yang merangkumi kategori masalah pembelajaran, masalah
penglihatan, masalah pendengaran, masalah emosi dan tingkah laku, masalah bahasa dan
komunikasi, masalah othopedik dan kesihatan serta masalah terencat akal. Tidak
ketinggalan juga konsep mengenai kanak-kanak pintar cerdas turut akan difahami secara
tidak langsung. Di akhir pengajaran juga diharapkan pelajar akan memahami tentang hak
serta tanggungjawab masyarakat terhadap kanak-kanak kurang upaya dan seterusnya
mengaplikasikan konsep pendidikan inklusif setelah mereka bergelar guru kelak.
126
PPK 102/3 Perkembangan dan Pembelajaran Insan
Kursus ini bertujuan untuk memberi peluang kepada pelajar untuk membina kefahaman
tentang perkembangan dan pembelajaran diri seorang insan yang berketidakupayaan
(with disability) dari peringkat sebelum kelahiran (pranatal) hingga ke peringkat bayi,
peringkat remaja dan akhir sekali ke peringkat dewasa dan tua. Dengan itu, bakal
pendidik akan mempunyai empati terhadap keperluan dan masalah yang dihadapi oleh
insan-insan. Kursus ini juga bermatlamat memperkenalkan bidang psikologi
perkembangan dan psikologi pembelajaran menerusi tinjauan menyeluruh ke atas
penulisan-penulisan dan penyelidikan-penyelidikan di dalam kedua-dua bidang ini. Isi
kursus meliputi huraian am tentang proses perkembangan dan pembelajaran insan,
dengan tumpuan khas kepada kanak-kanak dan remaja yang menghadapi kelambatan
dalam perkembangan (developmental delay) dalam pelbagai domain perkembangan
psikologi seperti kognitif, bahasa, sosio-emosi, fizikal, komunikasi dan pembelajaran.
Huraian tentang ciri-ciri pelbagai jenis ketidakupayaan dari aspek perkembangan dan
pertumbuhan (developmental disorders) kanak-kanak dan remaja berkeperluan khas akan
juga dibincangkan.
Rujukan:
1. Berk, L. A. & Winsler, A. (1995). Scaffolding children’s learning: Vygotsky and
early childhood education. National Association for Education of Young Children:
Washington D. C.
2. Bjorlund, D. F. (1995). Children thinking. Cole Publishing Company.
3. Muhamad Awang. (1999). Psikologi kognitif. Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala
Lumpur.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran dalam kursus ini, pelajar adalah dijangka akan dapat membina
kefahaman dan menjelaskan tentang aspek-aspek perkembangan dan pembelajaran diri
seorang insan yang berkelainan upaya atau berketidakupayaan (with disability) dari
peringkat sebelum kelahiran (prenatal) hingga ke peringkat bayi, peringkat remaja dan
akhir sekali ke peringkat dewasa dan tua. Dalam setiap peringkat di atas, pelajar diharap
akan dapat menjelaskan faktor-faktor persekitaran dan faktor-faktor warisan atau genetik
yang mempengaruhinya. Selain daripada itu, melalui aktiviti pembentangan individu,
pelajar juga akan dapat membincangkan secara ilmiah tajuk-tajuk yang berbeza yang
berkaitan dengan proses perkembangan dan pembelajaran seorang insan normal dan yang
kelainan upaya seperti peranan keluarga, peranan sekolah, pergaulan sosial dan identiti
remaja, pemilihan kerjaya dan lain-lain. Akhir sekali, pelajar juga akan dapat membina
kemahiran, membaca, membuat rujukan, membuat analisis dan intepretasi data, serta
menulis laporan ilmiah mengenai tajuk-tajuk yang berkaitan dengan bidang psikologi
perkembangan ini.
127
PPK 201/3 Pengesanan, Diagnosis & Penilaian Kanak-Kanak
Kursus ini memberi pengetahuan dan kemahiran berkaitan konsep dan pendekatan dalam
diagnosis dan penilaian kanak-kanak berkeperluan khas. Kursus ini turut memberi
pendedahan kepada pelajar berkaitan cara melaksanakan pengesanan (screening),
diagnosis serta proses penilaian sebagai langkah mengenalpasti dan menentukan masalah
seseorang kanak-kanak. Pendedahan kepada pelajar turut melibatkan teori serta praktikal
berkaitan prosedur dan instrumen yang biasa digunakan dalam menjalankan proses
pentaksiran kanak-kanak berkeperluan khas
Rujukan:
1. Spitzer, R.L., Gibbon, M., & Skodal, A.E. (2001). DSM-IV.TR casebook: A
learning companion to the diagnositc and statistical manual of Mental Disorders
(4thEed.). Washington: American Psychiatric Publishing.
2. Taylor, R.L. (2002). Assessment of exceptional students: Educational and
psychological procedures (6th Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
3. Venn, J. (2000). Assessing students with special needs. New Jersey: Prentice Hall.
Hasil Pembelajaran
Di akhir kursus, pelajar akan dapat menerangkan konsep serta pendekatan-pendekatan

yang digunakan dalam aspek diagnosis dan penilaian kanak-kanak berkeperluan khas.
Selain itu, pelajar akan dapat menerangkan serta melakukan proses diagnosis dan
penilaian secara amali berasaskan prosedur dan instrumen-instrumen yang berkaitan
secara berkesan.
PPK 211/4 Masalah Pembelajaran

Kursus ini memberi kefahaman kepada pelajar tentang aspek-aspek yang bersangkutan
dengan kategori masalah pembelajaran yang mana meliputi pengenalpastian berdasarkan
ciri-ciri utama serta kaedah yang digunakan dalam mengklasifikasikan kategori masalah
berkenaan. Selain itu, kursus ini turut menyediakan pengetahuan kepada pelajar tentang
aspek diagnosis, penaksiran serta langkah-langkah intervensi kategori masalah
berkenaan.
Rujukan:
1. Hallahan, P.H., & Kauffman, J.M. (2000). Exceptional learners. Needham Needham
Height: Allyn & Bacon.
2. Harwell, J.M. (2001). Complete learning disabilities handbook (2nd Ed). New
Jersey: Applied Research Center In Education.
3. Lerner, J. (2000). Learning disabilities theories, diagnosis and teaching strategies
(8th Ed) Boston: Houghton Mifflin.
Hasil Pembelajaran
Di akhir kursus, pelajar dapat menerangkan definisi, konsep serta punca berkaitan
kategori masalah pembelajaran. Selain itu, pelajar dapat mengenalpasti ciri-ciri penting
kategori masalah pembelajaran. Di samping itu juga, pelajar dapat menyatakan berkaitan
langkah dan proses diagnosis, penaksiran dan intervensi masalah pembelajaran.
128
PPK 212/4 Masalah Pendengaran
Kursus ini memberi pengetahuan kepada pelajar tentang sejarah pendidikan kepada
murid-murid bermasalah pendengaran di Malaysia, definisi masalah pendengaarn, jenis-
jenis masalah pendengaran, anatomi dan fisiologi telinga; ciri-ciri dan tingkahlaku kanak-
kanak bermasalah pendengaran mengikut kategori kehilangan pendengaran dan sebab-
sebab kenapa boleh berlakuya masalah pendengaran serta kesannya terhadap
pembelajaran; implikasi serta perkembangan ke atas personaliti, emosi, sosial, dan
pembelajaran kanak-kanak bermasalah pendengaran; jenis-jenis komunikasi bagi mereka
yang bermasalah pendengaran dan menguasai asas kemahiran bahasa isyarat Kod Tangan
Bahasa Melaysia (KTBM); jenis-jenis ujian pendengaran, komunikasi, alat bantu
pendengaran, dan proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak bermasalah
pendengaran; kepentingan serta kesan pengesanan awal dan intervensi awal terhadap
kanak-kanak bermasalah pendengaran; dan kesan masalah pendengaran terhadap
keluarga serta peranan keluarga dan masyarakat terhadap kanak-kanak bermasalah
pendengaran.
Rujukan:
1. Moores, D.F. (2000). Educating the deaf: Psychology, principles, and practices (5th
Ed.). Houghton Mifflin College.
2. Speaking volume - Effective intervention for children who are deaf and hard of
hearing. Oraldefed.org ©2002, Oberkotter Foundation
3. Stewart, D.A., & Kluwin, T.N. (2000). Teaching deaf and hard of hearing students:
Content, strategies, and curriculum. Allyn & Bacon.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat menceritakan sejarah pendidikan masalah
pendengaran di Malaysia; menjelaskan definisi masalah pendengaran, jenis-jenis masalah
pendengaran, anatomi dan fisiologi telinga; menyenaraikan serta membezakan ciri-ciri
dan tingkahlaku kanak-kanak bermasalah pendengaran mengikut kategori kehilangan
pendengaran dan menjelaskan sebab-sebab berlakuya masalah pendengaran serta
kesannya terhadap pembelajaran; menyenarai dan membincangkan implikasi serta
perkembangan ke atas personaliti, emosi, sosial, dan pembelajaran kanak-kanak
bermasalah pendengaran; menjelaskan jenis-jenis komunikasi bagi mereka yang
bermasalah pendengaran dan menguasai asas kemahiran bahasa isyarat Kod Tangan
Bahasa Melaysia (KTBM); menjelaskan jenis-jenis ujian pendengaran, komunikasi, alat
bantu pendengaran, dan proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak bermasalah
pendengaran; membincangkan kepentingan serta kesan pengesanan awal dan intervensi
awal terhadap kanak-kanak bermasalah pendengaran; dan membincangkan kesan masalah
pendengaran terhadap keluarga serta peranan keluarga dan masyarakat terhadap kanak-
kanak bermasalah pendengaran
129
PPK 213/4 Masalah Penglihatan
Kursus ini bertujuan untuk memperdalamkan pengetahuan bakal pendidik tentang

keperluan pelajar bermasalah penglihatan. Isi kursus meliputi definisi masalah
penglihatan dan pengetahuan mengenai anatomi dan fisiologi mata serta perkara-perkara
yang menyebabkan kecacatan penglihatan. Pengesanan dan intervensi awal dibincangkan.
Kesan masalah penglihatan terhadap perkembangan kognitif, sosial, bahasa dan
komunikasi dibincangkan. Implikasi masalah penglihatan kepada pendidikan diberi
tumpuan, terutamanya keperluan komunikasi alternatif untuk pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah seperti sistem literasi Braille. Kemahiran orientasi dan
mobiliti serta kemahiran hidup berdikari untuk pelajar masalah penglihatan dibincangkan.
Pembinaan Rancangan Pengajaran Individu serta Rancangan Pengajaran Harian juga
ditekankan. Bakal pendidik juga akan didedahkan kepada teknologi bantuan yang dapat
menolong pelajar masalah penglihatan dalam proses pengajaran-pembelajaran serta
dalam kehidupan seharian. Peranan keluarga, program perkhidmatan, pendidikan inklusif
serta isu peralihan dari sekolah ke komuniti juga dibincangkan.
Rujukan:
1. Bishop, V.E. (1996). Teaching visually impaired children (2nd Ed.).
Springfield, Illinois: Charles C. Thomas
2. Holbrook, M.C., Koenig, A.J. (Eds.). (2000). Foundations of education
(2nd Ed.). Volume I: History and theory of teaching children and youths
with visual impairments. New York: American Foundation for the Blind
Press.
3. Koenig, A.J., & Holbrook, M.C. (Eds.). (2000). Foundations of education (2nd Ed.).
Volume II: Instructional stategies for teaching children and youths with visual
impairments. New York: American Foundation for the Blind.
Hasil Pembelajaran
Di akhir pembelajaran kursus ini, pelajar akan dapat menerangkan anatomi dan fisiologi
mata dari segi pelbagai jenis kecacatan mata. Pelajar juga akan dapat menjelaskan
definisi masalah penglihatan, melaksanakan proses pengesanan serta menghuraikan
proses diagnosis. Seterusnya pelajar akan dapat menganalisis kesan masalah penglihatan
terhadap pelbagai domain perkembangan. Pelajar juga akan dapat merancang dan
melaksanakan: intervensi awal, pegubahsuaian dan penyesuaian kepada kurikulum biasa
serta kaedah pengajaran murid masalah penglihatan. Di samping itu, pelajar juga akan
dapat menguasai kemahiran asas dalam membraille serta kemahiran orientasi dan
orientasi. Seterusnya pelajar juga akan dapat membincangkan jenis teknologi bantuan,
program perkhidmatan, isu pendidikan inklusif serta isu peralihan dari sekolah ke
komuniti yang berkaitan dengan masalah penglihatan. Akhir sekali, pelajar akan dapat
membina Rancangan Pendidikan Individu serta Rancangan Pengajaran Harian yang
bersesuaian dengan tahap keupayaan murid mereka.
130
PPK 221/4 Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira Dalam Pendidikan Khas
Kursus ini bertujuan untuk memberi pengetahuan dan kemahiran kepada bakal pendidik
tentang konsep-konsep, bahan, kaedah dan panduan mendiagnosis kemahiran membaca,
menulis dan mengira bagi kanak-kanak berkeperluan khas. Perkara yang difokuskan
ialah sebab berlakunya masalah, kriteria mengenal pasti masalah, penyediaan
bahan/instrumen dan panduan mendiagnosis masalah, dan strategi/kaedah mengajar
untuk memperbaiki masalah ketiga-tiga kemahiran, iaitu membaca, menulis dan mengira.
Rujukan:
1. Duncan, H. (2000). Improving literacy skills for children with special needs.
London: Routledge Falmer.
2. Ellis, A. W. (1992). Reading, writing and dyslexia: A cognitive analysis. London.
LEA, Ltd.
3. Rubin, D. (1991). Diagnosis and correction in reading instruction. Boston: Allyn
and Bacon.
Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat menghuraikan konsep dalam kemahiran

membaca, menulis dan mengira. Pelajar juga dapat menghuraikan sebab berlakunya
masalah membaca, menulis dan mengira di samping mengenal pasti kriteria masalah
membaca, menulis dan mengira. Beberapa strategi/kaedah mengajar yang berkesan
untuk mengatasi masalah membaca, menulis dan mengira untuk kanak-kanak
berkeperluan khas dapat dijelas. Selain itu, pelajar dapat membina dan menyediakan
bahan/instrumen dengan menggunakan panduan mendiagnosis yang betul dan
strategi/kaedah pengajaran yang sesuai dan berkesan untuk memperbaiki masalah
kemahiran membaca, menulis dan mengira yang dikenal pasti daripada kanak-kanak
berkeperluan khas.
PPK 222/4 Kemahiran Vokasional Dalam Pendidikan Khas

Kursus ini bertujuan memberi pengetahuan serta pengalaman kepada pelajar dalam aspek
keperluan terhadap kemahiran vokasional kanak-kanak berkeperluan khas yang
melibatkan semua kategori keperluan khas seperti masalah pendengaran, penglihatan,
masalah pembelajaran dan fizikal. Pelajar didedahkan dengan pelbagai kemahiran yang
diperlukan oleh murid-murid. Ini meliputi kurikulum serta program transisi yang
bersesuaian dalam menyediakan murid-murid berkeperluan khas untuk berdikari selepas
menamatkan persekolahan kelak.
Rujukan:
1. Evers, R.B., & Elksnin, N. (1998). Working with students with disabilities in
vocational-Technical settings. Austin, TX: Pro Ed.
2. Rebecca B. Evers and Nick Elksnin (1998). Working with students with disabilities
in vocational –Technical settings. PRO-ED, Austin. Texas.
3. Sitlington, P.L., Clark, G.M., & Kolstoe, O.P. (1999). Transition education and
services for adolescents with disabilities (3nd Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
131
Hasil Pembelajaran
Di akhir kursus, pelajar akan dapat mengenalpasti bidang-bidang kemahiran yang

diperlukan oleh murid-murid berkeperluan khas untuk bekerja mengikut kesesuaian
mereka. Selain itu, pelajar akan dapat mengenalpasti kurikulum pendidikan vokasional
yang bersesuaian dengan keperluan murid-murid berkeperluan khas. Seterusnya pelajar
akan dapat merancang serta melaksanakan program transisi bagi murid-murid
berkeperluan khas ke arah berkerjaya.
PPK 223/4 Kemahiran Hidup Dalam Pendidikan Khas

Kursus ini bertujuan untuk menyediakan bakal pendidik dengan pengetahuan serta
kemahiran yang diperlukan untuk mengajar pelajar-pelajar berkeperluan khas kemahiran
hidup. Pelajar akan didedahkan berkaitan bentuk-bentuk pengajaran yang berasaskan
prinsip-prinsip intervensi tertentu serta melaksanakan pengajaran dengan menggunakan
kaedah pengajaran/model yang sesuai. Selain itu, aspek kemahiran hidup seharian yang
akan diberi perhatian dengan melibatkan kemahiran-kemahiran dalam aspek keperluan
peribadi, kemahiran motor, kemahiran sosial dan komunikasi, kemahiran pengurusan
rumah tangga serta kemahiran kerjaya. Seterusnya pelajar juga akan didedahkan kepada
pelbagai teknik pengurusan tingkah laku yang berkesan bagi murid-murid berkeperluan
khas.
Rujukan:
1. Baker, B.L. (1997). Steps to independence: Teaching everyday skills with special
needs. (3rd Ed.). Baltimore, MD:Paul H. Brookes.
2. Browder, D.M. (2001). Curricullum and assessment for students with moderate and
severe disabilities. New York, NY: The Guilford Press.
3. Westling, D.L., & Fox, L. (2000). Teaching students with severe disabilities. Merrill.
Hasil Pembelajaran:
Di akhir kursus, pelajar akan dapat mengenalpasti kemahiran-kemahiran yang diperlukan

oleh murid-murid berkeperluan khas dalam kehidupan mereka. Pelajar juga akan dapat
menerangkan serta melaksanakan bentuk-bentuk pengajaran yang dapat digunakan
sebagai langkah intervensi bagi murid-murid berkeperluan khas. Pelajar juga akan dapat
mengenalpasti teknik-teknik yang berkesan dalam menguruskan tingkah laku murid-
murid berkeperluan khas.
PPK 290/2 Internship I

Objektif utama Internship I adalah untuk memberi pendedahan awal dan pengalaman
sebenar (field experience) kepada pelajar. Pelajar akan ditempatkan dalam program-
program pendidikan khas selama satu bulan (4 minggu). Semasa menjalankan internship,
pelajar dikehendaki membuat pemerhatian, membantu dan melibatkan diri dalam aktiviti-
aktiviti yang dijalankan supaya mereka akan mendapat pengalaman yang sesuai. Pelajar
akan menjalankan kajian di bawah bimbingan pensyarah pendidikan khas. Pelajar diberi
peluang mengkaji ciri-ciri diagnostik ketidakupayaan murid mereka dan bagaimana
132
mengurus dan mengajar murid-murid tersebut. Pelajar akan bertugas sebagai guru
pembantu kepada guru-guru pendidikan khas dalam program-program tersebut. Di akhir
internship, pelajar akan mempunyai kefahaman tentang peranan guru pendidikan khas
dalam program integrasi-inklusif dan/atau Badan Bukan Kerajaan.
Rujukan:
1. Goor, M. B. & Santos, K. E. (2002). To think like a teacher: Cases for special
education interns and novice teachers. Allyn & Bacon.
2. Rosenberg, M. S., O’Shea, L. J., & O’Shea, D. J. (2001). Student teacher to master
teacher: A practical guide for educating students with special needs (3rd Ed.).
Prentice Hall.
3. Taylor, R. L. (2002). Assessment of exceptional students: Educational and
psychological procedures (6th Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Hasil Pembelajaran
Di akhir Internship, pelajar akan mendapat pengalaman sebenar mendidik murid-murid
berkeperluan khas. Pelajar akan mendapat kemahiran dan ilmu mengenai murid-murid
berkeperluan khas, strategi pengajaran serta teknik pengurusan tingkah laku melalui
pemerhatian, kajian serta penglibatan secara aktif dalam program pendidikan khas. Di
samping itu, pelajar juga akan mendapat kesedaran mengenai peranan guru pendidikan
khas serta hal pentadbiran program pendidikan khas.
PPK 311/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Pembelajaran

Kaedah-kaedah mengajar murid bermasalah pembelajaran akan diperkenalkan kepada
bakal pendidik supaya mereka akan dapat merancang pengajaran yang sesuai berdasarkan
kepada kelemahan dan kekuatan pelajar mereka. Kaedah seperti pengajaran eksplisit,
pengajaran scaffolding dan penggunaan strategi metakognitif untuk menyokong
kurikulum seperti strategi mnemonics akan diajarkan kepada bakal pendidik. Penekanan
akan diberikan kepada intervensi yang sesuai untuk memperkembangkan kemahiran
membaca, menulis, mengeja dan mengira serta teknik untuk memperkembangkan
kemahiran bukan akademik seperti pengurusan tingkah laku dan emosi. Latihan melalui
pengajaran mikro dan pengajaran simulasi akan dijalankan sepanjang kursus. Selain itu
pelajar akan dikehendaki mencerap pengajaran dari video rakaman dan membuat refleksi.
Rujukan:
1. Bender, W.N. (1992). Learning disabilities, characteristic, identification and
strategies. Boston: Allyn & Bacon.
2. Harwll, J.M. (2001) Complete learning disabilities handbook (2nd Ed.). N.J: The
Center For Applied Research In Education.
3. Lerner, J. (2000) Learning Disabilities: Theories, diagnosis and teaching strategies
(8th Ed.). Boston: Houhgton Mifflin.
Hasil Pembelajaran
Di akhir pengajaran pelajar diharap akan memahami kaedah-kaedah mengajar murid
bermasalah pembelajaran. Pelajar juga diharap akan mampu merancang pengajaran yang
sesuai berdasarkan kepada kelemahan dan kekuatan pelajar mereka. Selain itu, strategi
dan teknik pengajaran yang bersesuaian dengan keperluan individu murid berkeperluan
133
khas terutamanya strategi mengubahsuai tingkahlaku diharap dapat diaplikasikan dalam
proses P&P suatu hari nanti.
PPK 312/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Pendengaran

Kursus ini memberi pengetahuan kepada pelajar tentang pelbagai strategi pengajaran,
pelbagai teknik menilai pembelajaran murid-mud bermasalah pendengaran. Pelajar juga
didedahkan dengan pelbagai jenis sistem komunikasi yang terdapat untuk berkomunikasi
dengan murid-murid bermasalah pendengaran. Kursus ini memberi fokus dan peluang
kepada pelajar-pelajar untuk memperbaiki kemahiran pengajaran mereka menerusi
pengajaran mikro.
Rujukan:
1. Moores, D.F. (2000). Educating the deaf: Psychology, principles, and practices (5th
Ed). Houghton Mifflin College.
2. Riple, Barret & Fleming (2001). Inclusion for children with speech and hearing
impairment. Fulton Publisher.
3. Stewart, D.A. & Kluwin, T.N. (2000). Teaching deaf and hard of hearing students:
Content, strategies, and curricullum. Allyn & Bacon.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat menjelas dan membezakan pelbagai jenis
teori-teori pengajaran dan pembelajaran; menyediakan Rancangan Pengajaran Harian
(RPH), Rancangan Pendidikan Individu (RPI), dan melaksanakan pengajaran mikro;
menjelaskan jenis-jenis kaedah komunkasi bagi mereka yang bermasalah pendengaran;
menggunakan Kod Tangan Bahasa Melaysia (KTBM) dan Kod Tangan Bahasa Inggeris
(KTBI); membincangkan pendekatan pengajaran murid bermasalah pendengaran;
membincangkan pengurusan bilik darjah bagi murid bermasalah pendengaran;
membincangkan kesediaan belajar murid bermasalah pendengaran; menjelaskan kesan
kecacatan pendengaran terhadap proses pengajaran dan pembelajaran; dan
membincangkan jenis-jenis penilaian kepada murid bermasalah pendengaran
PPK 313/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah Penglihatan

Kursus ini merupakan lanjutan kepada kursus Masalah Penglihatan. Dalam kursus ini,
bakal pendidik akan diajar kaedah-kaedah mengajar murid bermasalah penglihatan.
Bakal pendidik akan diajar membraille serta menulispindah pelbagai jenis kod braille.
Kod Braille Bahasa Malaysia, Kod Braille Bahasa Inggeris, dan Kod Braille Matematik
dan Sains diberi penekanan supaya bakal pendidik akan dapat membantu pelajar
bermasalah penglihatan membina kemahiran menggunakan sistem komunikasi ini.
Penggunaan teknologi bantuan untuk sistem komunikasi Braille juga diberi penekanan.
Selain itu, bakal pendidik juga akan mempelajari kemahiran aktiviti fizikal dan
permainan untuk pelajar masalah penglihatan.
134
Rujukan:
1. Jabatan Pendidikan Khas. (2001). Kod braille Bahasa Melayu (Edisi
Pindaan). Kementerian Pendidikan Malaysia.
2. Wormsley, D.P. (2000). Braille literacy curriculum. Philadelphia: Tower
Press, Overbrook School for The Blind.
3. Motley, E.G. (2001). The role of the teacher in orientation and
mobility services for the visually challenged. Pittsburgh: Dorrance
Publishing Co.
Hasil Pembelajaran
Di akhir kursus ini, pelajar akan menguasai kemahiran membraille dalam Kod Braille
Bahasa Melayu, kod braille bahasa Inggeris serta kod braille Sains dan Matematik.
Pelajar juga akan menguasai kemahiran menulispindah kod-kod braille tersebut. Pelajar
juga akan menguasai kemahiran menggunakan teknologi bantuan untuk menghasilkan
teks dalam kod braille. Seterusnya, pelajar juga akan mendapat pendedahan dalam
permainan untuk murid-murid masalah penglihatan.
PPK 331E/4 Technology and Innovation for Special Education

This course aims to introduce students to current practices in the use of assistive and
adaptive technology devices and services that will enhance the functional capabilities of
students with special needs. Students taking this course will be exposed to low
technology and high technology devices. Students will also be able to assess the use of
appropriate assistive technology for the various categories of disabilities, source or
develop the said resources to fulfill the needs of their future students to enable learning,
socialization and physical engagement. Besides assistive technology, other innovations in
the special education curricula such as universal design for learning will be discussed.
The use of technology and other innovations to enable inclusion and accessibility will
also be discussed.
Rujukan:
1. Belson, S. I. (2003). Technology for exceptional learners. New York:
Houghton Mifflin.
2. Bryant, D.P. & Bryant, B.R. (2003). Assistive technology for people
with disabilities. Boston, MA: Pearson.
3. Cook, A.C. & Hussey, S.M. (2002). Assistive technologies: Principles
and practice. (2nd Ed.). St. Louis, Missouri: Mosby, Inc.
Hasil Pembelajaran
At the end of this course, students will be able to define and describe assistive technology
devices and services. Students will also be able to match and plan assistive technology
resources for students with different categories of special needs. In addition to that,
students will also be able to use sample assistive technology resources. Students will also
be able to plan technological and innovative practices which will enhance inclusion and
accessibility. Finally, students will be able to design, develop and evaluate multimedia
learning resources for students with special needs.
135
PPK 332/4 Pendidikan Khas Peringkat Awal Kanak-kanak
Kursus ini memberi pengetahuan tentang kepentingan memulakan program pendidikan
khas di peringkat awal kanak-kanak lagi iaitu di peringkat umur 3-12 tahun. Rasional,
ciri-ciri, model dan program-program intervensi awal bagi kanak-kanak yang mempunyai
keperluan khas akan dibincang dan dihuraikan dalam kursus ini. Tajuk-tajuk lain
termasuklah teknik pengesanan dan penilaian perkembangan kanak-kanak prasekolah;
isu-isu dalam penilaian awal; penglibatan ibubapa dan profesional lain dalam program,
perancangan dan pelaksanaan kurikulum; proses pengajaran-pembelajaran untuk
meningkatkan kemahiran dalam pelbagai domain perkembangan kanak-kanak, peralihan
dari prasekolah (tadika) ke sekolah biasa, dan penilaian program. Aspek-aspek lain yang
dicakupi ialah teknologi bantuan dan suaian, strategi intervensi untuk kanak-kanak
keperluan khas, kerjasama dengan ibu bapa, keluarga dan ahli profesional.
Rujukan:
1. Cook, R.E,, Tessier, A. & Klein, M.D. (2000). Adapting early childhood curricula
for children in inclusive setting (5th Ed). New Jersey: Prentice-Hall.
2. Gargiulo, R.M. & Kilgo, J. (2000). Young children with special needs. New Jersey:
Delmar Pub.
3. Hallahan, D.P. & Kauffman, J.M. (2000). Exceptional learners: Introduction to
special education. Needham Height. MA.
Hasil Pembelajaran
Di akhir pengajaran, dijangkakan pelajar akan berupaya untuk memahami tentang
keperluan dalam memulakan program pendidikan khas seawal yang mungkin bagi
memenuhi keperluan individu kurang upaya. Program pendidikan khas perlu dimulakan
seawal yang mungkin adalah bagi membolehkan guru dan professional yang lain
membantu golongan ini dengan cara memberi intervensi awal. Di akhir pengajaran juga
pelajar dijangka akan memahami tentang teknik-teknik pengesanan dan penilaian
terhadap kanak-kanak khas dan seterusnya cuba mengaplikasikannya suatu hari nanti.
PPK 333E/3 Music, Art and Physical Education Therapy
This course introduces the use of music, art, drama, creative movement and physical
movement therapy to reduce stress or feelings of disappointment, as well as, other
negative emotions amongst children with special needs. For a more holistic development
of students with special needs, this course also introduces adapted physical education and
recreation for students with special needs. The provision of such therapies and physical
education in an inclusive environment is also discussed.
Rujukan:
1. Auxter, D., Pyfer, J. & Huetting, C. (2000). Principles and methods of adapted
physical education and recreation with gross motor activities for small children with
special needs and Powerweb: Health and human performance (9th Ed.).
McGrawHill.
2. Henley, D. R. (2000). Exceptional children: Exceptional art and teaching art to
special needs. Davis Publications.
3. Streeter, E. (2001). Making music with young children with special needs: A guide
book for parents (2nd Ed.). Jessica Kingsley Pub.
136
Hasil Pembelajaran
At the end of this course, students will be exposed to related therapies such as art, drama
and creative movement to enhance the holistic development of students with special
needs. Students will also be able to plan and conduct adapted physical education
activities as well as recreational activities such as games for students with special needs.
PPK 334/4 Pengurusan Masalah Emosi dan Tingkah Laku Kanak-kanak

Berkeperluan Khas
Kursus ini memberi pengetahuan kepada pelajar tentang pelbagai definisi masalah emosi
dan tingkah laku serta teori–teori dan model masalah emosi dan tingkah laku; ciri-ciri
kanak-kanak masalah emosi dan tingkah laku serta faktor-faktor yang menyebab
terjadinya masalah emosi dan tingkah laku; bagaimana mengaitkan teori masalah emosi
dan tingkah laku kepada aplikasi dalam bilik darjah; masalah emosi dan tingkah laku
dalam kalangan murid-murid berkeperluan khas yang berlainan kategori; pelbagai
pendekatan intervensi untuk pengurusan emosi dan tingkah laku kanak-kanak
berkeperluan khas; kesediaan belajar dan pengurusan bilik darjah bagi murid masalah
emosi dan tingkah laku; kesan masalah emosi dan tingkah laku terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran; dan jenis-jenis penilaian kepada murid masalah emosi dan
tingkah laku.
Rujukan:
1. Ashman, A. & Elkins, J. (1994). Educating children with special needs. Prentice
Hall, New York.
2. Coleman, C.M. (2002). Emotional and behavioral disorders: Theory and practice
(4th Ed.). Allyn and Bacon.
3. Smith, T.E.C et al. (2001). Teaching students with special needs in inclusive settings.
Allyn and Bacon, Boston.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat membincangkan pelbagai definisi masalah
emosi dan tingkah laku serta menjelaskan teori – teori dan model masalah emosi dan
tingkah laku; menghuraikan ciri-ciri kanak-kanak masalah emosi dan tingkah laku serta
faktor-faktor yang menyebab terjadinya masalah emosi dan tingkah laku; mengaitkan
teori masalah emosi dan tingkah laku kepada aplikasi dalam bilik darjah;
membincangkan masalah emosi dan tingkah laku dalam kalangan murid-murid
berkeperluan khas yang berlainan kategori; membincangan pelbagai pendekatan
intervensi untuk pengurusan emosi dan tingkah laku kanak-kanak berkeperluan khas;
membincangkan kesediaan belajar dan pengurusan bilik darjah bagi murid masalah emosi
dan tingkah laku; menjelaskan kesan masalah emosi dan tingkah laku terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran; dan membincangkan jenis-jenis penilaian kepada murid
masalah emosi dan tingkah laku.
137
PPK 335/3 Masalah Bahasa dan Komunikasi
Kursus ini memberi pengetahuan kepada pelajar tentang masalah bahasa dan komunikasi,
perkembangan bahasa kanak-kanak bermasalah bahasa, kaedah mengenal pasti dan
menganalisis masalah bahasa dan komunikasi, dan teori-teori dan rawatan-rawatan yang
sesuai untuk membantu kanak-kanak yang bermasalah bahasa dan komunikasi
memperolehi kemahiran berkomunikasi dan berbahasa serta teknik-teknik pengajaran
yang sesuai.
Rujukan:
1. Battle, D. E. (Ed.). (2002). Communication disorders in multicultural populations
(3nd Ed.). Butterworth-Heinemann Medical.
2. Bernstein, D. K., Morris, E. & Farber, T. (2001). Language and communication
disorders in children (5th Ed.). Allyn & Bacon.
3. Gray, C. (2002). My social stories book. London: Jessica Kingsley.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat menjelaskan apa yang dimaksudkan dengan
masalah bahasa dan komunikasi, faktor-faktor yang mempengaruhi masalah bahasa dan
komunikasi; memberi definisi, aetiologi, jenis-jenis ketidakupayaan bahasa dan
pertuturan; menjelaskan perkembangan awal bahasa, pertuturan dan komunikasi; dan
membezakan serta menjalankan pelbagai jenis penilaian bahasa dan pertuturan serta
strategi intevensi.
PPK 490/10 Praktikum Pendidikan Khas

Praktikum Pendidikan Khas adalah lanjutan kepada pengalaman sebenar (field
experience) semasa Internship I, tetapi dalam latihan peringkat praktikum ini, pelajar
perlu memberi tumpuan yang lebih kepada aspek proses pengajaran dan pembelajaran
murid-murid berkeperluan khas. Pelajar dikehendaki mengajar murid-murid berkeperluan
khas dalam bidang tumpuan mereka. Pelajar juga perlu mengaplikasi kemahiran
mengajar menggunakan teknik-teknik yang sesuai ke dalam situasi sebenar. Penekanan
diberi kepada aplikasi pedagogi pengajaran untuk meningkatkan kemahiran akademik
murid berkeperluan khas. Di samping itu, pelajar juga akan terlibat dalam proses
mempertingkatkan kemahiran bukan akademik murid seperti kemahiran pergerakan
fizikal, kemahiran emosi dan tingkah laku serta kemahiran sosial dan komunikasi.
Pelajar juga dikehendaki mempelajari tugas guru pendidikan khas serta struktur dan cara
pengurusan program pendidikan khas. Selain daripada tumpuan dalam merancang dan
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran, pelajar juga akan membuat laporan
refleksi bertulis tentang pengalaman mereka dan mencadangkan tindakan yang boleh
diambil untuk menambahbaik profesion mereka.
Rujukan :
1. Goor, M. B. & Santos, K. E. (2002). To think like a teacher: Cases for special
education interns and novice teachers. Allyn & Bacon.
138
2. Mercer, C. D. & Mercer, A. R. (2000). Teaching students with learning problems
(6th Ed.). Prentice Hall College.
3. Rosenberg, M. S., O’Shea, L. J., & O’Shea, D. J. (2001). Student teacher to master
teacher: A practical guide for educating students with special needs (3rd Ed.).
Prentice Hall.
Hasil Pembelajaran
Di akhir praktikum, pelajar akan dapat mengaplikasi ilmu serta kemahiran yang telah
mereka pelajari dalam semua kursus yang telah mereka ikuti ke dalam situasi yang
sebenar. Pelajar akan berupaya untuk merancang, melaksanakan serta menilai pedagogi
pengajaran yang berkesan untuk meningkatkan tahap keupayaan serta tahap kefungsian
murid berkeperluan khas dalam pelbagai domain perkembangan terutamanya dalam
domain kognitif. Di samping itu, pelajar juga akan dapat menggunakan teknik-teknik
pengurusan kelas serta teknik-teknik pengurusan tingkah laku dalam situasi sebenar.
Pelajar juga akan dapat membuat penaksiran terhadap pembelajaran murid. Akhir sekali,
pelajar akan dapat membuat refleksi tentang pengalaman mereka dan mencadangkan
tindakan penambahbaikan.
PPK 431/4 Pendekatan Pengajaran Pelajar Disleksia

Bakal guru akan didedahkan kepada teori dan praktik untuk mengesan pelajar-pelajar
disleksia dan untuk merancang pengajaran pemulihan yang sesuai. Penekanan akan
diberi kepada kaedah pengajaran yang sesuai untuk memperkembangkan kemahiran
membaca, menulis, mengeja dan mengira. Bakal pendidik akan didedahkan kepada
pengajaran berbentuk multi-sensori dan pengajaran foniks yang didapati sesuai untuk
mengajar pelajar disleksia. Bakal pendidik juga akan diajar tentang kaedah pengajaran
spesifik yang digunakan khas untuk pelajar disleksia serta penggunaan teknologi
bantuan untuk menolong pelajar-pelajar disleksia. Penyesuaian dalam persekitaran
inklusif juga diperbincangkan. Kesan bukan akademik sebagai akibat masalah
disleksia juga akan dibincangkan.
Rujukan:
1. Clark, D.B. & Uhry, J.K. (1995). Dyslexia: Theory & practice of
remedial instruction. Baltimore: York Press.
2. Grosser, G.S. & Spafford, C.A. (2005). Dyslexia and reading
difficulties: Research and resource guide for working with all
struggling readers (2nd Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
3. Smythe, I., Everatt, J. & Salter, R. (2004). International book
of dyslexia. West Sussex, England: John Wiley & sons.
Di akhir kursus ini, pelajar akan dapat menjelaskan definisi, ciri-ciri serta proses
pengesanan dan diagnosis murid-murid disleksia. Seterusnya pelajar akan dapat
merancang dan melaksanakan program pemulihan untuk murid disleksia dalam bahasa
Melayu, bahasa Inggeris serta sains dan matematik. Akhir sekali, pelajar akan dapat
mencadangkan teknologi bantuan yang sesuai serta penyesuaian yang diperlukan dalam
persekitaran inklusif.
139
PPK 432/3 Kanak-kanak Terencat Akal
Kursus ini menekankan kepada kanak-kanak terencat akal yang teruk (severe and
profound) serta kanak-kanak dengan pelbagai ketidakupayaan (multiple disabilities).
Definisi, ciri-ciri, sebab berlakunya terencat akal, penilaian untuk mengenal pasti kanak-
kanak tersebut, kaedah pengajaran yang sesuai untuk kanak-kanak ini serta strategi
pengubahsuaian tingkah laku yang didapati berkesan untuk meningkatkan pembelajaran
murid-murid tersebut akan dipelajari. Program perkhidmatan yang diberi kepada kanak-
kanak ini dari masa intervensi awal sehingga peralihan ke komuniti dibincangkan.
Peranan ibu bapa juga diutamakan.
Rujukan:
1. Baker, B. L, Brightman, A. J., Blacher, J. B., Hinshaw, S. P. & Murphy, D. M.
(1997). Steps to independence: Teaching everyday skills to children with special
needs (3rd Ed.). Paul H. Brookes Pub. Co.
2. Aird, Richard. (2001). The education and care of children with severe, profound and
multiple learning difficulties. London: David Fulton.
3. Wehmayer, M. L., Sands, D. J., Knowlton, H. E. et. al. (2001). Teaching students
with mental retardation: Providing access to the curriculum. Paul H Brookes Pub.
Co.
Hasil pembelajaran
Di akhir kursus ini, pelajar akan dapat menjelaskan definisi, ciri-ciri serta sebab
berlakunya terencat akal yang teruk serta pelbagai ketidakupayaan. Pelajar juga akan
dapat merancang dan melaksanakan program pengajaran serta program pengubahsuaian
tingkah laku yang sesuai untuk murid-murid terencat akal yang teruk dan murid-murid
pelbagai ketidakupayaan. Akhirnya, pelajar juga akan dapat mencadangkan program
perkhidmatan yang sesuai untuk menyokong murid-murid ini dari perawalan kehidupan
sehingga peralihan ke komuniti.
PPK 433/3 Pelajar Pintar Cerdas dan Berbakat
Kursus ini memberi pengetahuan kepada pelajar tentang latar belakang pendidikan pintar-
cerdas, konsep pintar-cerdas dan berbakat berdasarkan teori kepintaran, faktor-faktor
yang mempengaruhinya, serta kreativiti, kemahiran berfikir, dan ciri-ciri yang ada pada
kalangan individu pintar-cerdas. Melalui kursus tersebut, kaedah, instrumen, model, dan
strategi pengajaran yang digunakan untuk mengenalpasti dan mengajar individu pintar-
cerdas dan berbakat akan diperkenalkan. Selain daripada itu, kursus ini turut menyentuh
jenis-jenis pendidikan pintar-cerdas yang wujud di Malaysia dan negara-negara lain.
Akhir sekali, peranan yang dimainkan oleh ibu bapa, guru, dan sekolah dalam pendidikan
pintar-cerdas dan berbakat serta implikasi pendidikannya akan dibincangkan.
Rujukan:
1. Castellano, J. A., & Diaz, E. (2002). Reaching new horizons: Gifted and talented
education for culturally and linguistically giverse students. Allyn & Bacon.
140
2. Colangelo, N. & Davis, G. A. (2003). Handbook of gifted education (3rd Ed.). Allyn
& Bacon.
3. Winebrenner, S. & Espeland, P. (2000). Teaching gifted children in the regular
classroom: Strategies and techniques every teacher can use to meet the academic
needs of the gifted and talented. Free Spirit Pub.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat menghuraikan latar belakang pendidikan
pintar-cerdas, konsep pintar-cerdas dan berbakat berdasarkan teori kepintaran, faktor
nurture vs nature yang mempengaruhinya, serta kreativiti, kemahiran berfikir, dan ciri-
ciri yang ada pada kalangan individu pintar-cerdas. Pelajar juga akan dapat menjelaskan
kaedah, instrumen, model, dan strategi pengajaran yang digunakan untuk mengenalpasti
dan mengajar individu pintar-cerdas dan berbakat. Selain daripada itu, pelajar turut
dijangka dapat menjelaskan jenis-jenis pendidikan pintar-cerdas yang wujud di Malaysia
dan negara-negara lain. Akhir sekali, pelajar akan dapat menghuraikan peranan yang
dimainkan oleh ibu bapa, guru, dan sekolah dalam pendidikan pintar-cerdas dan berbakat
dan implikasi pendidikannya.
PPK 434/3 Masalah Fizikal dan Keperluan Kesihatan
Pelajar akan mempelajari pelbagai jenis masalah fizikal dan masalah kesihatan yang
dihadapi oleh murid berkeperluan khas. Melalui kursus ini, pelajar diharap dapat
memahami cara-cara mengurus kelas dengan lebih baik dengan mengambil kira aspek-
aspek keperluan fizikal serta kesihatan murid. Aspek penjagaan kesihatan murid yang
bermasalah ini adalah amat penting di sekolah pendidikan khas, dan semua aktiviti
pembelajaran adalah bergantung kepada kemampuan kesihatan murid. Komplikasi
kesihatan yang ada pada murid tersebut akan dibincangkan. Pelajar juga akan didedahkan
kepada penggunaan teknologi bantuan yang sesuai serta akomodasi persekitaran untuk
menolong murid-murid khas ini berdikari dalam persekitaran khas ataupun persekitaran
inklusif.
Rujukan:
1. Best, S. J., Heller, K. W. & Bigge, J. L. (2000). Teaching individuals with physical,
health, or multiple disabilities (4th Ed.). Prentice Hall College Division.
2. Heller, K. W., Forney, P. E. Alberto, P. A. & Schwartzman, M. (2000). Meeting
physical and health needs of children with disabilities: Teaching student
participation and management. Wadmoth Pub. Co.
3. Matthews, D. D. (2000). Disabilities sourcebook: Basic consumer health information
about physical and psychiatric disabilities, including descriptions of major causes of
disabilities. Omnigraphics, Inc.
Hasil Pembelajaran
Di akhir kursus ini, pelajar akan dapat menghuraikan pelbagai jenis masalah fizikal dan
kesihatan. Pelajar juga akan dapat menerangkan cara-cara untuk mengurus keperluan
kesihatan serta keperluan fizikal pelajar dalam persekitaran khas serta persekitaran
inklusif. Akhirnya, pelajar akan dapat mencadangkan penggunaan teknologi bantuan
untuk meningkatkan tahap kefungsian pelajar masalah fizikal dan kesihatan.
141
PPK 435/4 Kaunseling Keluarga Kanak-kanak Khas
Kursus ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran berkomunikasi bakal pendidik

dengan keluarga murid berkeperluan khas demi untuk mengujudkan hubungan dan
jalinan kerjasama (partnership) yang dapat menolong murid-murid tersebut. Selain itu,
bakal guru juga akan mempelajari proses bimbingan dan kaunseling untuk ibu bapa dan
ahli-ahli keluarga murid berkeperluan khas. Kesan ketidakupayaan murid terhadap
keluarga mereka dan beban penjagaan turut dibincangkan. Bakal pendidik juga akan
mempelajari tentang tingkah laku normal dan tidak normal dalam kelakuan manusia;
punca variasi tingkah laku dan masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak; prinsip-prinsip
perubahan kelakuan; aplikasi konsep-konsep bantuan dalam pendidikan khas dan
keadaan-keadaan teraputik akan dapat menolong murid-murid berkeperluan khas dan ahli
keluarga mereka. Model kerjasama antara guru dan keluarga untuk kesinambungan
pengajaran akan diberi penekanan.
Rujukan:
1. Fine, J.F & Simpson, R.L. (Eds). (2000). Collabrations with parents and families of
children and youth with exceptionalities (2rd Ed.). Austin, TX: Pro. Ed.
2. Lamb, J & Lamb, W. (1982). Parent education and elementary counseling. Human
Sciences Press, New York.
3. Shea, T. M. & Bauer. A.M. (2003). Parents and schools: Creating a successful
partnership for students with special needs. Merrill Pub. Co.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat meningkatkan lagi kemahiran berkomunikasi
antara ibu bapa serta ahli-ahli keluarga kanak-kanak berkeperluan khas.
Di samping itu, pelajar juga diharap dapat menjalinkan hubungan yang lebih erat dengan
kanak-kanak dan keluarga berkeperluan khas melalui aktiviti kaunseling kelompok dan
kaunseling individu yang dijalankan. Pelajar juga diharap dapat menghuraikan tentang
perbezaan tingkah laku normal dan tidak normal serta prinsip-prinsip perubahan kelakuan
dalam kalangan kanak-kanak berketidakupayaan di samping dapat menerangkan punca-
punca variasi tingkah laku mereka. Akhir sekali, pelajar dapat mengaplikasikan aktiviti
teraputik serta memilih model kerjasama yang sesuai untuk membantu kanak-kanak dan
keluarga berkeperluan khas tersebut.
PPK 436/3 Seminar Isu-isu Pendidikan Khas
Kursus ini bertujuan untuk meningkatkan kesedaran pelajar tentang isu-isu dalam bidang
pendidikan khas supaya mereka memperolehi pengetahuan dan sikap yang sesuai untuk
memberi bantuan kepada murid yang dikenalpasti sebagai yang memerlukan tumpuan/
bimbingan khas. Pelajar akan meninjau perspektif berlainan tentang isu-isu dalam
pendidikan khas. Isu kritikal tentang reformasi pendidikan khas dan pendidikan inklusif
untuk semua murid berkeperluan khas akan diberi penekanan. Isu-isu seperti perancangan
kurikulum untuk keperluan individu; perancangan bantuan khas; pengklasifikasian
kanak-kanak kepada pelbagai kategori ketidakupayaan; kajian dalam pendidikan khas;
perundangan dan advocacy; peralihan ke alam pekerjaan serta isu-isu lain akan
dibincangkan oleh pelajar dalam seminar ini.
142
Rujukan:
1. Byrnes, M. (2002). Taking sides: Clashing views on controversial issues in special
education. MacMillan/McGraw Hill School.
2. Siegel, L. M. (2001). The complete IEP guide: How to advocate for your special ed
child (2nd Ed.) Nolo Press.
3. Winzer, M. A., & Mazurek, K. (Eds). (2000). Special education in the 21st century:
Issues of inclusion and reform. Gallaudet Universiti Press.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar akan dapat membincang dan membuat refleksi
mengenai isu-isu dalam bidang pendidikan khas dan pendidikan inklusif dalam konteks
global dan tempatan. Pelajar juga akan dapat memberi pendapat mereka mengenai isu-isu
tersebut. Di akhir kursus, pelajar akan dapat mencadangkan ide-ide untuk
mempertingkatkan kualiti pendidikan khas dan pendidikan inklusif di Malaysia
berdasarkan isu-isu tersebut.
143
SINOPSIS KURSUS-KURSUS MINOR [20 UNIT]
BIOLOGI
BOI 109/4: Biostatistics
The course will begin by exposing the students on the proper ways to present data from a
particular study. Following that the discussion will be on probability distributions
normally used in biostatistics namely Binomial, Poisson and Normal distributions. This
will be followed by Hypothesis Testing involving one- and two-sample cases. For
Hypothesis Testing involving three and more samples, ANOVA will be used which will
be followed by discussions on Multiple Comparison. Relationship between two variables
will be discussed in the context of Correlation and Regression. Nonparametric
procedures, namely Wilcoxon dan Mann Whitney will be used for two-sample cases.
Data analysis involving Chi Squared and Probability will complete the course.
Course Outcome
At the end of this course, students should be able to:
• The students will better understand how to present data that are produced from
their studies.
• The students will be able to appropriately select statistical procedure/s to analyse
their data in order the be able to make conclusions on their studies.
Text Book and References
1. Zubir Bin Din. 2000. Notes on Biostatistics

2. Zar, J.H. 1974. Biostatistical Analysis. Prentice-Hall.
3. Ott. L. 1977. An introduction to statical methods and data analysis. Duxbury.
4. Rosner, B. 2006. Fundamentals of Biostatistics. 6th Edition. Duxbary
5. Selvin, S. 2004. Biostatistics – how it works. Prentice-Hall, New Jersey.
6. Lewis, A.E., 1984. Biostatistics. Van Nostrand Reinhold.
7. Glover T. and Mitchell K. 2004. An Introduction to Biostatistics. McGraw-Hill
BOM 111/4: Biodiversity
This course covers elements of biodiversity involving genes, species and ecosystem.
Emphasis will be on biological diversity including systematic and diversity; species
diversity; loss of species, habitat and ecosystem. Students will be exposed to concepts of
biodiversity values and applications as well as conservation and management of
biodiversity.
Course Outcome
144
• This course provides basic knowledge on the species diversity for plant,
microorganisms and animals related to the economic values, ecological
importance and conservation.
• Practical skills involve in the identification of a diversity of plants, microbes and
animals based on their distinguishing features.
• Social skills are learned from the lab class where the students have to share
specimens and equipments.
• The achievement of the outcomes is measured through quizzes, tests, report
writing and informal communication especially in the class during lectures and
lab work.
• The learning outcomes can be related to the future by providing the students
with the basic concept in biodiversity and the need to preserve it.
• Loss of biodiversity is a universal problem therefore, understanding it can
develop awareness about the rich biodiversity of especially the tropical rain
forest. Since specimens used in the lab are collected from the local environment
either in its preserved form or fresh forms, the students are expected to
familiarize themselves with the importance of preserving biodiversity.
1. Biology: understanding life (2006) Alters S and B Alters. John Wiley and Sons,
Inc.
2. Biology (2008). Brooker R J, E P Widmaier, L E Graha and P D Stiling. Mc-
Graw Hill Higher Education.
3. Biology: The Unity and Diversity of Life (2004) Starr Taggart. Thomson
Learning, Inc.
BOM 112/4: Basic Ecology
Basic ecological concepts such as ecosystems, community and populations will be taught.
Functional aspects of ecosystems including factors controlling distribution of organisms,
primary and secondary productions and succession will also be discussed. Field work
techniques will be included. This is an introductory course on basic ecology for the
students to understand on various principles and concepts of ecology. The basic
components, structures and processes occur in the ecosystem will also be discussed.
Certain aspects of population ecology that includes population sampling and population
growth will be emphasized. The interaction of communities (biotics) with the
environmental factors (abiotics) that governed their ecosystems will be correlated via the
energy flow and biogeochemical cycles. The characteristics of community will also be
discussed. In a broad scale, we will discuss on the distribution of the world biomes in the
terrestrial ecosystem. For instance, the species that survive the tropical rainforest,
savanna and desert have their own specific characteristics to adapt to their different types
of environments. The biotic and a biotic factor of the fresh water and marine ecosystems
will also be highlighted. The productivities of all the ecosystems will then be compared.
145
Course Outcome
• Understand the basic concept of ecology.

• Identify the factors that influence the formation and distribution of different type
of ecosystems.
• Determine to uniqueness of each and every ecosystems.
• Correlate the human impact towards the ecosystems’ components, structures and
processes.
1. Botkin, D. & Keller, E. (2003).Environmental Science. John Wiley & Sons, Inc.
2. ColinVaux, P. (1993). Ecology 2. John Wiley & Son Inc, New York.
3. Cox, G. W. (1997). Conservation Biology, concepts and application. Wm. C.
Brown Publishers.
4. Dan, N. (1993). Mengenal Ekologi. Dewan Bahasa dan Pustaka.
5. Das, M. C. (1993). Fundamentals of Ecology. Tata McGraw-Hill Publishing
Company Limited.
6. De Santo, R. S. (1978) Concepts of Applied Ecology. Springer Verlag New
York Inc.
7. Kormondy, E. J. (1996). Concepts of Ecology. Prestice-Hall.
8. Krohne, D. T. (1998). General Ecology. Wadsworth Publishing Company.
9. Miller, G. T. (2005). Essential of Ecology. Thomson Learning.
10. Odum, E. P. (1971). Fundamentals of Ecology. W. B. Saunders Company,
Philadelphia.
11. Odum, E. P. (1983). Basic Ecology. Holt Saunders, Japan.
12. Ricklefs, R. E. (1990). Ecology. Chiron Press, Oregon.
13. Smith, R. L. & Smith, T. M. (2001). Ecology and Field Biology. Benjamin
Cummings.
14. Stirling, P. D. (1999). Ecology: Theories and Application (3rd Ed.) Prestice Hall.
15. Whitmore, T. C. (1990). An Introduction to tropical Rain Forests. Clarendon
Press, Oxford.
16. Whitmore, T. C. (1991). Tropical Rain Forest of the Far East. Oxford University
Press.
BOM 113/4: Cell Biochemistry
This course discusses the cell in terms of its basic structure, organels and their function.
It also includes building blocks of macromolecules such as amino acids, fatty acids and
monosaccharides. This leads to discussions on the structure and function of
macromolecules e.g. proteins, fats, carbohydrates and nucleic acids. The biochemical
processes that occur in the cell such as enzymes as catalysts, carbohydrate, fat and protein
146
metabolism, metabolic regulation and biosynthesis of macromolecules are also discussed.
At the end of this course, students should be able to differentiate between prokaryote and
eukaryote as well as name the organelles and their functions. In addition, students should
be able to identify the chemical characteristics all the major biological macromolecules
and describe their structures and functions. Finally, students should be able to describe
the structure and mechanisms of enzymes as well as know the major metabolic pathways
in a living cell. In short, students should understand how a single cell works.
Course Outcome
At the end of this course, students will be able to:
• Differentiate between prokaryotes and eukaryotes as well as name the organelles

and their functions.
• Identify the chemical characteristics all the major biological macromolecules
and describe their structures and functions.
• Describe the mechanisms of enzymes as well as know the major metabolic
pathways in a living cell.
• Understand the biochemical processes that occur in the cell such as enzymes as
catalysts, carbohydrate, fat and protein metabolism, metabolic regulation and
biosynthesis of macromolecules.
• understand how a single cell works and the bioenergetics involved at the
molecular level.
• Use various microscopes effectively; prepare buffers and carry out acid-base
titrations to determine pKa and pI; determine membrane transport processes
such as permeation, osmosis as well as plasmolysis; and determine the factors
that affect enzyme activity.
1. Biochemistry. M. K. Campbell & S. O. Farrel. Thomson Brooks/Cole Publisher.

2. Biochemistry. R. H. Garret & C. M. Grisham. Thomson Brooks/Cole Publisher.
3. Principles of Biochemistry. H. R. Horton et al. Prentice Hall Publisher.
4. Cell and Molecular Biology. G. Karp. John Wiley & Sons Publisher.
5. Principles of Biochemistry. A. L. Lehninger, D. L. Nelson, M. M. Cox. Worth
Publisher.
6. Biochemistry. L. Stryer. W. H. Freeman and Company Publisher.
BOM 114/4: Fundamental Genetics
The aim of this course is to introduce the basic principles of genetics which has emerged
to be an important field in the understanding of various aspects of biology. This course
begins with discussions on the basic concepts of genetics from inheritance pattern
according to Mendel’s Law as well as non-Mendelian inheritance. Topics to be discussed
also include sex linkage, cytoplasmic and maternal inheritance, mapping and gene order
determination, mutation, types of mutants and their applications and gene action and its
147
interaction. Population genetics dealing with gene transmission through space and time
will be covered. The structure and function of DNA and RNA as genetic materials will
also be presented. This includes chromosome organisation, replisome and DNA
replication, gene expression and its regulation and RNA processing in eucaryotes.
Interesting discussion regarding gene regulation in procaryotes will also be done. This
course will also cover the basic concepts of genetic engineering and recombinant DNA
technology and their applications in industry, medicine and agriculture. Related ethical
and moral issues concerning modern genetics will also be discussed.
Course Outcome
At the end of the course, students will be able to:
• Understand the basic concepts and fundamentals in genetics including

Mendelian laws, molecular and population genetics and the recent advances in
genetic technology.
• Explain the processes involved in the regulation of genes, DNA replication,
chromosome segregation and protein synthesis.
• Understand the laws and dynamics influencing population genetics.
1. Genetics, analysis and principles, 2nd Edition, Robert, J. Brooker, McGraw-Hill

Book Company.
2. Konsep Genetik, Itam Sulaiman & Hazli Abdul Muid, Dewan Bahasa dan
Pustaka.
3. Principles of Genetics, 3rd Edition, D. Peter Snustad and Michael J. Simmons,
John Wiley & Sons, Inc.
4. Principles of Genetics, 7th Edition, D. Peter Snustad and Gardner, E. J., John
Wiley & Sons, Inc.
5. Genetics, from genes to genomes, 2nd edition, Leland H. Hartwell, Leroy Hood,
Michael L. Goldberg, Ann E. Reynolds, Lee M. Silver & Ruth C. Veres,
McGraw-Hill Book Company.
6. Genetics, William D. Stansfield, McGraw-Hill Book Company.
7. An Introduction to Genetic Analysis, Anthony, J.F.G., Jeffry, H.M., David, T.S.,
Richard, C.L. & William, M.G., W.H Freeman and Company.
8. Genetics, 3rd Edition, Robert F. Weaver & Phillip W. Hedrick. Wm. C. Brown
Publishers.
9. Concepts of Genetics, 9th Edition, Klug. W. S., Cummings, F. R., Spencer, C.
A., & Palladino. M. A. Pearson International Edition.
BBT 211/3: Plant Kingdom
This course will discuss on the morphological life cycles of plant saprophyte and
gametophyte. Plants morphological adaptations to different environments will be
discussed (i.e Nepenthes, cactus and carrot). Morphological and structural evolution in
148
vegetative and reproductive development (i.e. pollination and seed dispersal) will be
presented. Explanations regarding important adaptation which enable plants to dominate
present environment and its evolution will also be discussed.
Course Outcome
At the end of the course, the students are expected to:
• To be able to differentiate the morphology and reproductive system of vascular

plants (ferns, gymnosperms and angiosperms).
• To be able to describe plants adaptation characteristics through the modification
of organ to live in various habitat, predator avoidance and nutrient intake.
• To be able to describe plant evolution and the important factors in evolution.
• To be able to understand plant reproductive technique and their importance in
agriculture.
1. Audesirk, T. And Audesirk, G. 2005. Biology: Life on Earth. Prentice Hall Inc.
USA.
2. Heywood, V.H. 1993. Flowering Plants of The World. Oxford University Press,
Oxford, UK.
3. Hsuan Keng, 1986. Order dan Tumbuhan Berbiji di Tanah Melayu. Terjemahan
Ahmad bin Mahmud. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
4. Pandey, B.P. 2007. Botany for degree students. BSc. Second Year. S. Chand &
Co. Ltd. New Delhi.
BBT 212/3: Comparative Plant Anatomy
Approach of this course focused on the comparative plant anatomy from the aspects of
evolutionary adaptation to its environment, difference in plant organ and development
processes which involves in primary, secondary and anomolous developments. In
evolutionary aspect, comparisons were made between non-vascular primitive plants up to
advanced flowering plants.
Course Outcome
• To be able to understand the concept of vascular plant anatomy.

• To be able to differentiate the cells composition and the stage of growth of the
plant groups (ferns, gymnosperms, monocots and dicots).
• To be able to understand the process of primary growth, secondary growth and
anomalous growth and factors that influence the growth.
149
• To be able to utilize the knowledge for other related areas of applied botany
such as physiology, phytopathology, agriculture, forestry and plant products.
1. Dickinson, W.C. 2000. Integrative Plant Anatomy. Academic Press, New York,
USA.
2. Fahn, A. 1990. Plant anatomy. Elsevier Science. London, UK.
3. Mauseth, J.D.2008. Plant anatomy. The Blackburn Press, London, UK.
BBT 213/4: Plant Physiology and Development
This course will discuss various processes involved in transportation within plants.
Aspects of plant development, photorespiration and photosynthesis will be discussed. In
addition to these, metabolism and nitrogen fixation processes in plant development, seed
dormancy and germination will also be taught. Photoperiod and developmental
regulatory systems will also be covered.
Course Outcome
At the end of the course, students are able to:
• Demonstrate knowledge of the fundamentals plant biochemistry and

metabolism, including photosynthesis process and roles of hormones in plant
growth and development.
• Describe in detail plant morphological and physiological responses and
adaptations to variations in selected environmental variables, including those of
extreme environments.
1. William G. Hopkins, Norman P.A. Huner. Introduction to Plant Physiology.

Wiley International Edition. 3rd Edition (2004).
BGT 211/4: Entomology
This course looks into insects from 5 fundamental perspectives: structure and function,
insects and its environment, insects as a unit and its diversity, applied entomology, and
modern molecular approach. The subjects covered include: the integument system,
nervous systems, glands and muscles, breeding and development, sensory mechanisms,
movement and behaviour. Communication between insects and its biotic and a biotic
environment will also be discussed. In addition, students will be exposed to the methods
and principles of taxonomy and the evolution of the Insecta class. This course will also
discuss the advantages and disadvantages of insects, conservation of biodiversity, control
of insects, and molecular entomology.
150
Course Outcome
• Ability to apply knowledge of entomology to identify insect in field work.

• Ability to use practical skills, and expert in current insect classification
technique .
• Understand social skill and responsible to insect identification, evolution and
insect modification in field of forensic.
• Ability to perform ethically, professionally and caring in several situations
particularly in agriculture to increase product and economy.
• Able to communicate, to be leaders and work in teams to identify, analyse, and
to solve problems pertaining insect ecology, behaviour, control of insect which
harmful to man and farm animals and also the important of pollination.
1. Gullan, P.J.& P.S. Cranston. 2005. The Insects: An outline of entomology.

Blackwell. Australia
2. Daly, H.V., J.T. Doyen & A.H. Purcell, III. 1998. Introduction to Insect
Diversity Oxford Univ. Press. NY.
3. Borror, D.J., Triplehorn, C.A. & Johnson, N.F. 1989. An introduction to the
study of insects. 6th edition.
4. Brown, t.A. 1995. Gene cloning. 3th edition. Chapman & Hall, Great Britain.
5. Chapman, R.F. 1982. The insects – structure and function. 3th edition. Harvard
University Press, Cambridge, MA.
6. Romoser, W.S. & Stoffolano, Jr, J.G. 1998. The science of entomology. 4th
edition. McGraw- Hill, Singapore.
BMT 206/3: Physiology and Nutrition of Microbes
The course discusses the processes that take place in the development of microorganisms
such as growth, microbial cell cycle, effect of environmental factors on growth, growth
kinetics and energetic, transport model and types of transport in aerobes and anaerobes
and photosynthesis, energy transduction – energy source and carbon framework,
autotrophy and heterotrophy, anaerobic, aerobic and photosynthesis pathways.
Identification of metabolic pathways, carbon equilibrium and redox in fermentation,
methylotrophy, microbial electron transport system, coupling of electron transport with
phosphorylation, adaptation of microorganisms in environment, biomolecules and its
regulation – nucleic acid, protein, carbohydrates and lipids, synthesis and construction of
cell membrane and cell wall and enzyme and coenzyme regulation will be discussed.
Course Outcome
At the end of the course the students should able to understand:
• The process that take place in the development of microorganisms.
151
• Various metabolic pathways and its regulations.
• The synthesis of biomolecules and its regulation.
• The synthesis and construction of cell membrane and cell wall.
• The regulation of enzyme and coenzyme.
• Cell constituents.
• Biosynthesis and regulation amino acids, fatty acids and protein translation.
• Global Control Network.
• Genomics and Proteomics tools in bacterial physiology.
• Nutrient Stress and Stringent Control.
1. Mendelstam, McQuillen Dawes (1982). Biochemistry of Microbial Growth, 3rd

Edition. Blackwell Scientific Publications.
2. Lehninger (1982). Biochemistry, 8th edition. Worth Publishers.
3. Dawes (1980). Quantitative Problems in Biochemistry, 6th Edition. Longmans.
4. Moat (2002). Microbial Physiology, 4th Edition.Wiley.
5. Nicholls (1981). Bioenergetics.Wiley.
6. Neidhardt, FC, Ingraham, JL, Schechter, M. (1990) Physiology of the Bacterial
Cell. A Molecular Approach. Sinauer Associates.
7. Neidhardt et al. 1987 Escherichia coli and Salmonella typhimurium. Cellular &
Molecular Biology [USM library ref. QR82.E6].
8. Ingraham et al. 1983 Growth of the Bacterial Cell. Sinauer Associates Inc.,
Massachussetts.
BOT 205/3: Microscopy and Histological Techniques
This course is aimed at introducing students to the methods and basic principles of
microscopy and histological techniques. Concepts such as resolution, contrast and depth
of field will be taught. Principles and concepts in the use of dark-field microscopy, phase
contrast, fluorescence microscopy and electron microscopy will also be given. Students
will also be given the opportunity to study techniques in fixation and preservation of
specimens, staining and sectioning, construction and use of the microtome, and the
preparation of histological slides individually.
Course Outcome
• The microscope must accomplish three tasks: produce a magnified image of the
specimen (magnification), separate the details in the image (resolution), and
render the details visible to the eye, camera, or other imaging device (contrast).
• Tissues are collections of cells and it is at the microscopic level that we begin to
see how an organ actually performs its functions. It is the purpose of this course
to explain how the microscope achieves its tasks and to explain the components
and their use in simple terms.
152
• Introduce and familiarize students with the current information pertaining to the
microscopic and histological techniques technology.
• Students will be required to dedicate ample time to master selected microscopic
preparations and also understand basic histological techniques such as specimen
preparation and microscopy.
1. Drury, R.A.B. and E.A. Wallington. (1980). Carleton’s Histological Technique.

Oxford University Press., Oxford.
2. Kiernan, J.A. (1981). Histological and Histochemical Methods. Theory and
Practice. Pergamon Press. Oxford.
3. Any Microscopy, Microbiology and Microbiology related text books, journals
and websites. Additional specific references will be given during each lecture.
BST 203/3: Population and Community Ecology
Population Ecology and Community is developed to introduce and expose students

population and community based partly on mathematical approaches. Unique ecological
characteristics acquired by a population or community will be discussed. The community
distributions are mainly based on multivariate analysis. The first part will focus on habitat
distributions based on the vegetation patterns; random, uniform and change. The part
involves basic population parameters for single species. This includes density, degree of
survival, biotic capability, age distribution and life tables. Types of relationships between
populations like neutralism, cooperation, mutualism, comensalism, predation, and
ecological niches as well as principles of competitive exclusion will be discussed. The
third part touches upon the basic characteristics of a natural community including a
number of important concepts like form and structure of terrestrial communities,
dominance, species diversity and community succession.
Course Outcome
Upon completion of this course, students are able to:
• Understand the basic and advance principles of population ecology and

community ecology.
• Apply ecological knowledge in the environmental projects.
• Understand the concept of species richness, species diversity and distribution.
• Understand the community distribution and vegetation patterns.
1. Ludwig, J.A. and Reynolds, J.F. (1988). Statistical Ecology. John Wiley &
Son. New York, USA.
2. Krebs, C.J. (2003). Ecology. The experimental analysis of distribution and
abundance. Harper Collins Pub. New York, USA.
153
3. Digby, P.G.N and Kempton, R.A. (1994). Multivariate Analysis of Ecological
Communities. Chapman & Hall, London, UK.
4. Krebs, C.J. (2003). Ecological methodology. Harper Collins Pub. New York,
USA.
BST 204/3: Tropical Ecosystems
This course provides an overview to tropical ecosystems and ecology. The main themes
revolve around key concepts and characteristics of terrestrial and aquatic ecosystems of
the tropics with emphasis on Malaysia. Approach to the topics begins with an
introduction to tropical environment and its high biodiversity followed by various
ecosystems found in Malaysia. The focus will be on the ecology, processes and
interactions of biotic and a biotic elements in tropical rain forest, mangrove, inland water
bodies, marine and coral reef ecosystems.
Current and pressing issues on humankind’s impact on these ecosystems locally as well
as globally will also be discussed with coverage on ecological principles for their
conservation.
Fieldwork, with mini projects, is an important part of this course to clarify ecological
concepts.
Course Outcome
At the end of the course students are expected to
• demonstrate an understanding of the characteristics of various tropical

ecosystems and their diversity including ecosystem processes involved.
• understand and be able to apply theoretical knowledge to hands-on fieldwork
with practices in the field.
1. Osborne, P. L. 2000. Tropical Ecosystems and Ecological Concepts. Cambridge

University Press.
2. Reading, A. J., Thompson, R.D. and Millington, A. C. 1995. Humid Tropical
Environments. Blackwell Publishers Ltd.
3. Longman, K. A. & Jenik, J. 1990. Tropical forest and its environment. John
Wiley & Sons.
4. Payne, A. I. 1986. The ecology of tropical lakes & rivers.
5. UNDP Malaysia 2006. Malaysia’s peat swamp forests: Conservation and
Sustainable use.
BZT 211/3: Invertebrate Zoology
This course will discuss numerous aspects of Invertebrate Zoology, namely on

classification and phylogeny, species evolution, invertebrates diversity, structure,
adaptation, function and physiology in order to survive in various environments. Several
154
phyla will be discussed, including Protozoa, Porifera, Coelenterata, Nematoda,
Platyhelminthes, Mollusca, Echinodermata and Annelida.
Course Outcome
• To be able to understand the phylogeny of invertebrates.

• To be able to differentiate the different groups of invertebrate animals.
• To be able to understand the diversity, evolution, function and adaptation of
invertebrates.
• To be able to understand the classification of invertebrates such as Protozoa,
Porifera, Cnidaria, Nematoda, Platyhelminthes, Mollusca, Echiinodermata,
Arthropoda and Annelida.
1. Cleveland Hickman, Larry Roberts, Susan Keen, Allan Larson, Helen I’ Anson
and David Eisenhour. (2007). Integrated Principles of Zoology. McGraw-Hill
Science, New York, USA.
2. Jordan, E.L., and Verma, P.S., (2006). Invertebrate Zoology, (14th Edition). S.
Chand & Company, New Delhi, India.
BZT 212/3: Vertebrate Zoology
The course will discuss Hemichordata and Protochordata and their relationships with the
Vertebrates. Characters and success of various vertebrate (ie Agnatha, Placoderma,
Ostracoderm, Chondrichthyes, Osteichthyes, Amphibians, Reptiles, Birds and Mammals)
will be discussed with reference to vertebrate Paleontology and modern structure. The
main focus will be on adaptation, anatomy, structure, functional homology and life
cycles. Adaptive radiation and success shown by various groups of vertebrates will be
presented and compared with the present-day fauna.
Course Outcome
• To be able to understand the historical background, pioneering scientists, and

earliest principles of the vertebrate zoology.
• To be able to understand the different group of vertebrate animals.
• To be able to understand the diversity, evolution, function, adaptation and
conservation of vertebrate animals.
• To be able to deliver effective scientific essay on vertebrate zoology.
155
1. Kenneth Kardong (2005). Vertebrates: Comparative Anatomy, Function,

Evolution 4th Edition. Tata McGraw Hill, New York, USA.
2. Harvey F. Pough, Christine M. Janis & John B. Heiser (2008). Vertebrate Life.
(8th Edition). Benjamin Cummings, San Francisco, USA.
3. Cleveland Hickman, Larry Roberts, Susan Keen, Allan Larson, Helen I'Anson
and David Eisenhour. (2007). Integrated Principles of Zoology. McGraw-Hill
Science, New York, USA.
BZT 214/3: Animal Physiology
This course centers on the mechanisms which underlie the functioning of the main
physiological systems in Vertebrates. Emphasis will be placed on the functional
characteristics of the respiratory, circulation, excretion, nervous and reproductive systems
and their control.
Course Outcome
• To be able to understand the basic concept of animal physiology.

• To be able to understand the mechanisms and the different functioning of the
main physiological systems in animals.
• To be able to understand the functional characteristics of respiratory,
homeostatis, excretion, circulation, nervous and reproductive systems in
animals.
1. Christopher D. Moyes & Patricia M. Schulte. 2006. Principles of animal

physiology. Pearson Benjamin Cummings, San Francisco, USA.
2. Knut Schmidt-Nielsen (1997). Animal Physiology: Adaptation and Environment
Cambridge University Press, London, UK.
3. Roger Eckert & David Randall (1988). Animal Physiology: Mechanisms and
Adaptations. W.H. Freeman & Company, New York, USA.
BBT 301/3: Plant Genetics
This course will discuss plant genetics in detail. Topics that will be taught include
genetics in pollination, floral types, breeding; inheritance mechanisms (nuclear and
cytoplasmic); changes in chromosome numbers and its advantage in plant breeding.
Course Outcome

156
• To be able to understand advanced Mendelian and non Mendelian genetics, and
application of Mendelian genetic in agriculture.
• To be able to understand the types of plant breeding system, to know the types
of plant breeding system, toknow molecular basis of inheritance.
• To be able to understand the chromosome behavior in euploid and aneuploid, to
know the biology of eukaryotic genes and RNA processing, and to know the
mobile genetic elements and its consequences after transposition and to map
gene based on two and three factor linkage analysis.
• To be able to describe factors that are required for the Hardy-Weinberg
equilibrium to apply and those that violates the equilibrium, to describe factors
that contributes towards phenotipic variance.
• To be able to differentiate the structure and features of the three plant genomes.
1. Fairbanks DJ and WR Andersen (1999). Genetics: The Continuity of Life.

Brooks /Cole Publishing Company.
2. Gatehouse AMR, VA Hilder and D Boulter (1992). Plant Genetic Manipulation
for Crop Protection. CAB International.
3. Klug WS and Cummings MR (1997). Concepts of Genetics (5th Edition).
Prentice Hall.
4. Weaver, RF and PW Hendrick (1997). Genetics (3rd Edition). Wm. C. Brown
Publishers.
BBT 302/3: Economic Botany
This course will discuss the relationship between plants and man, the origins of
agriculture and the influence of plants on the history, economy and culture of man.
Important plant groups from the point of view of economy, products and use will also be
taught. These will include aspects of plant diseases and their consideration concerning
world problems about plant usage, food source and the future of plants. Evolution of
cereal plants such as rice, maize and wheat; centre of origin and Vavilor's theory about
economic plants are included. Student will be introduced to plant genetic resources;
namely erosion of plant genetic resource variability and plant conservation. The green
revolution and problems of food sources will be discussed.
Course Outcome
• To be able to understand the basic and applied concept of economic botany.

• To be able to understand the importance of plant to the history and culture of
human and their importance.
• To be able to understand the importance of various plant groups, products,
diseases and genetic resources.
157
• To be equip with knowledge on the relationship between plant, economy and
human.
1. Simpson, B.B. & Ogorzaly, M.C. (2001). Economic Botany: Plants in our
world. 3rd. edition. McGraw_Hill, New York, USA.
2. Pandey, B.P. (1978). Economic Botany. 7th.edition. S.Chand & Company Ltd.
New Delhi.
3. Hill. A.F (1952). Economic Botany. McGraw_Hill. New New York, USA.
4. William, C.N.(1975). The Agronomy of Major tropical crops. Oxford University
Press. London, UK.
BBT 304/3: Plant Tissue Culture
This course will give a comprehensive overview on various aspects of tissue cultures.
Topics will include: History in tissue culture development. Tissue culture scientific
terms. Tissue culture laboratory. Tissue culture medium. Aseptic culture technique.
Growth and morphogenesis. Microreproduction. Orchid reproduction method.
Development of disease free plant. Haploid culture. Protoplast culture, somatic
hibridisation and transformation. Germplasm storage.
Course Outcome
• To be able to understand the various plant tissue culture techniques and

requirements of setting up a tissue culture laboratory.
• To be able to understand sterilization techniques, the formulation of tissue
culture media and in-vitro propagation of plants.
• To be able to understand the production of secondary metabolites using plant
cell suspension culture techniques.
• To be able to understand the protoplast fusion for production of new hybrids.
1. David A. Evan, William R. Sharp, Philip V. Ammirato and Yasuyuki Yamada

(1983) Handbook of Plant Cell Culture Vol. 1 and Vol II. Macmillan Publishing
Co. New York, USA.
2. Debergh P.C. and Zimmerman R.H. (1991) Micropropagation Technology and
Application. Kluwer Academic Publishers, the Netherlands.
3. Dixon, R.A. (1987) Plant Cell Culture a Practical Approach. Information
Printing, Oxford, UK.
158
BST 312/3: Conservation Ecology and Natural Resources
The course will emphasize on basic conservation ecology on all species and natural
ecosystem of the world in general and focus will be given for Malaysia. Specific
examples will be discussed. Discussion on endangered species and ecosystems, including
factors involved in the process. Roles of natural conservation areas and national parks for
species and natural ecosystem conservation will also be discussed. Aspects on species or
ecosystem protection under conservation acts and regulations and conservation strategic
action plan at Malaysian and global levels will be discussed.
Course Outcome
Upon completion of this course, students are able to:
• Understand the important aspects of conservation ecology.

• Understand the important and more critically the wise use of world natural
resources.
• Understand the ecosystem protection under conservation acts and regulations.
• Understand the strategic action plan at Malaysian and global levels in term of
the sustainability of natural resources.
1. Cox, G. W. (1997). Conservation Biology. (2nd ed). Wm. C. Brown Publishers,

Dubuque, Iowa.
2. Kiew, R. (1991) (editor). The state of nature conservation in Malaysia. Malayan
Nature Society.
3. Sasekumar, A., Marshall, N. & MacIntosh, D. J. (1994). Ecology and
conservation of Southeast Asian marine and freshwater environments including
wetlands. Kluwer Academic Publishers
4. Van Dyke, F. (2003). Conservation Biology. McGraw Hill, New York, USA.
BZT 311/3: Biology of Vertebrate Pest Animals
This course will discuss on numerous factors which allow classes of vertebrates to live as
pest populations and various steps taken to control them, namely physical, chemical,
mechanical and biological controlling methods as well as reduction of their source of
food and regulatory control measures. Within the context of chemical control, aspects of
action, toxicity, physiology and pesticide technology as well as its effect on environment
and magnification will be discussed. Combinations of two or more methods of control to
manage vertebrate pests, and the best possible approach and its effects on the ecological,
environmental and economical aspects will also be discussed.
Course Outcome

159
• To be able to understand the factors which enable various group of vertebrates
to survive as pest animals.
• To be able to understand the importance of vertebrate pest in the urban,
agricultural and secondary growth areas.
• To be able to understand the different approach in the control of vertebrate pest.
• To be able to deliver effective scientific report and presentation.
1. Gary W. Bennett, John M. Owens, Robert M. Corrigan (1997). Truman's

scientific guide to pest control operations. Purdue University, Cleveland, USA.
2. C.Y. Lee (2003). Urban pest control. A Malaysian Perspective. USM Pulau
Pinang, Malaysia.
3. Dubock, A. C. (1984). Proceedings of a conference on: The Organisation and
Practice of Vertebrate Pest Control: 30 August-3 September 1982 Elvetham
Hall, Hampshire, England. Imperial Chemical Industries, Haslemere, UK.
KIMIA
KTT 111/3 Kimia Takorganik I
Kursus ini akan memperkenalkan topik-topik asas kimia: stoikiometri, struktur atom,
kimia nukleus, jadual berkala, pengikatan dan sifat-sifat jirim.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memperoleh pengetahuan asas tentang kimia takorganik termasuk
stoikiometri, jadual berkala, struktur atom, pengikatan dalam molekul dan kimia nuklear
asas.
Buku Teks dan Rujukan
1. J.E.Brady, F.Senese and N.D.Jespersen, Chemistry, 5th Edition, John Wiley and
Sons, New York (2009).
2. K.W. Whitten, R.E. Davis, M.L. Peck and G.G. Stanley, General Chemistry, 7th
Edition, Brooks /Cole - Thomson Learning, Belmont, USA. (2004).
3. S.S.Martin, Chemistry - The Molecular Nature of Matter and Change, 5th Edition,
McGraw-Hill Companies, Inc (2009).
4. R.Chang, Chemistry, 8th Edition, McGraw-Hill, Singapore (2005)
KOT 121/3 Kimia Organik I
Struktur elektron dan pengikatan. Asid dan bes. Pengenalan sebatian organik: tatanama
dan perwakilan struktur. Tindak balas alkana, alkena, alkuna dan diena. Stereokimia:
susunan atom dalam ruang, stereokimia tindak balas penambahan. Ketaksetempatan
elektron dan resonans. Tindak balas pada karbon sp3: penukargantian nukleofilik
160
terhadap alkil halida, penyingkiran daripada alkil halida dan sebatian organik lain yang
mempunyai kumpulan keluar selain halogen. Struktur, sintesis dan tindak balas alkohol.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memperoleh pengetahuan asas tentang kimia organik permulaan
termasuk struktur dan sifat kimia organik, struktur dan stereokimia alkana, tindakbalas,
stereokimia, alkil halida (penyingkiran dan penukargantian nukleofilik), struktur, sintesis,
dan tindak balas alkena, alkuna dan alkohol.
1. L.G, Wade, Organic Chemistry, 6th Edition, Pearson Education Inc. (2006).
2. P.Y.Bruice, Organic Chemistry, 4th Edition, Prentice Hall (2004).
3. T.W. Solomons and C. Fryhle, Organic Chemistry, 7th Edition, Wiley & Sons
(2000).
4. J.G.Smith, Organic Chemistry, 2nd. Edition, McGraw Hill (2008).
KFT 131/3 Kimia Fizik I
Sifat gas: hukum gas, persamaan van der Waals, teori kinetik gas, prinsip keadaan
bersepadanan, teori kinetik gas, taburan Maxwell-Boltzman, efusi, pembauran, kelikatan
dan kekonduksian terma.
Kinetik kimia: hukum kadar, kesan suhu, kaedah eksperimen, tindak balas kompleks,
Hukum termodinamik pertama: kerja, haba, tenaga, perubahan entalpi, muatan haba,
proses isoterma dan adiabatik, proses berbalik dan tak berbalik. Termokimia.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memperoleh pengetahuan asas tentang kimia fizik merangkumi gas,
teori kinetik gas, pelanggaran molekul, fenomena pengangkutan gas, kimia kinetik dan
termodinamik kimia.
1. I.N. Levine, Physical Chemistry, 6th Edition, McGraw Hill International Ed. (2009).
2. R.J. Silbey, R.A. Alberty and M.G. Bawendi, Physical Chemistry, 4th Edition, John
Wiley & Sons (2005).
3. P.W. Atkins, Physical Chemistry, 7th Edition, Oxford University Press (2002).
4. J. Laider, J.H. Meiser and B.C. Sanctuary, Physical Chemistry, 4th Edition,
Houghton Mifflin Co. (2003).
161
KAT 141/3 Kimia Analisis I
Perhitungan stoikiometri, pengolahan statistik data, konsep am keseimbangan, analisis

gravimetri, keseimbangan asid-bes, pentitratan asid-bes, pentitratan kompleksometri,
pentitratan tindak balas pemendakan, sel-sel elektrokimia dan pentitratan redoks.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memperoleh pengetahuan asas tentang ungkapan kepekatan,

pengolahan statistik data analitikal, keseimbangan kimia, keseimbangan asid - bes dan
pentitratan, kesimbangan kompleksometri dan pentitratan, analisis gravimetri dan
pentitratan pemendakan, keseimbangan redoks dan pentitratan.
1. G.D. Christian, Analytical Chemistry, 6th Edition, John Wiley & Sons (2004).
2. D.A. Skoog, D.M. West and F.J. Holler, Analytical Chemistry: An Introduction
Saunders College Publishing (2000).
KUT 101/2 Amali Kimia I
Eksperimen-eksperimen diambil daripada buku oleh J. H. Nelson and K. C. Kemp,

Laboratory Experiments for Chemistry: The Central Science, 10th Edition, Pearson
Prentice Hall (2006).
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memahami cara untuk menjalankan eksperimen asas yang meliputi
kimia analisis dan kimia takorganik.
KUT 102/2 Amali Kimia II
Eksperimen-eksperimen diambil daripada buku oleh J. H. Nelson and K. C. Kemp,

Laboratory Experiments for Chemistry: The Central Science, 10th Edition, Pearson
Prentice Hall (2006).
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memahami cara untuk menjalankan eksperimen asas yang meliputi
kimia fizik dan kimia organik.
KAT 244/3 Kaedah Pemisahan B / KAT 141
Pengekstrakan pelarut. Pengekstrakan fasa pepejal. Prinsip-prinsip umum kromatografi.

Kromatografi gas. Kromatografi cecair prestasi tinggi: kromatografi sekatan, penjerapan,
ion dan kromatografi penyisihan saiz (gel).
Kromatografi planar: lapisan nipis dan kertas. Elektroforesis rerambut. Kaedah-kaedah
khas.
162
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memahami prinsip asas dan teori teknik pemisahan: penyediaan
sampel, kromatografi gas dan cecair.
1. G.D. Christian, Analytical Chemistry, 6th Edition, John Wiley & Sons (2004).
2. D.A. Skoog, F.J. Holler and S.R. Crouch, Principles of Instrumental Analysis, 6th
Edition, Thomson Brooks/Cole (2007).
KTT 212/3 Kimia Takorganik II B / KTT 111
Pengenalan kimia kompleks logam peralihan dan koordinatan. Struktur, keisomeran

dan tatanama, pemalar pembentukan bagi kompleks logam peralihan, penyediaan
sebatian koordinatan dan spektroskopi, teori pengikatan dalam pembentukan kompleks
logam peralihan, pengenalan tentang tindak balas mekanisme dan aplikasi kompleks
logam peralihan dalam kimia organologam dan biotakorganik.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat:

1. Memahami aspek asas kimia koordinatan dan perkembangan unsur blok - d atau
logam peralihan.
2. Mengaplikasikan pengetahuan tentang kompleks logam peralihan dalam bidang
organo-logam dan bio-takorganik.
1. C.E. Housecroft and A.G. Sharpe, Inorganic Chemistry, 2nd Edition, Pearson
Education Limited (2005).
2. (a) F.A. Cotton and G. Wilkinson, Basic Inorganic Chemistry, John Wiley, New
York (1976).
(b) F.A.Cotton, G. Wilkinson and P.L.Gaus, Basic Inorganic Chemistry, 3rd
Edition, John Wiley & Sons, Inc. (1995).
3. P.W. Shriver, Atkins and C.H. Langford, Coordination Chemistry, Oxford
University Press pages 192-226 and pages 434-494 (1990).
4. F.A.Cotton, G. Wilkinson, A. Murillo and M.Bochmann, Advanced Inorganic
Chemistry, 6th. Edition (1999).
KOT 222/3 Kimia Organik II B / KOT 121
Pengenalpastian sebatian organik: spektrometri jisim, spektroskopi inframerah,

ultralembayung/nampak dan NMR. Struktur, sintesis, dan tindakbalas eter, epoksida,
keton dan aldehid. Sebatian aromatik: kearomatikan, tindak balas benzena dan
terbitannya.
163
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat:

1. Memahami kimia alkohol dan eter.
2. Memahami kimia kumpulan berfungsi.
3. Memahami kimia sebatian aromatik dan tindakbalasnya.
4. Mengaplikasikan kaedah spektroskopik bagi penentuan struktur.
1. L.G, Wade, Organic Chemistry, 6th Edition, Pearson Education Inc. (2006).
2. P.Y.Bruice, Organic Chemistry, 4th Edition, Prentice Hall (2004).
3. T.W. Solomons and C. Fryhle, Organic Chemistry, 7th Edition, Wiley & Sons
(2000).
4. J.G.Smith, Organic Chemistry, 2nd. Edition, McGraw Hill (2008).
KFT 232/3 Kimia Fizik II B / KFT 131
Hukum-hukum termodinamik tertib pertama, kedua dan ketiga, kerja, haba dan tenaga,
perubahan entalpi, kapasiti haba, perkembangan adiabatik, entropi, Gibbs dan tenaga
Helmholtz, keupayaan kimia, fugasiti, sistem terbuka dan perubahan komposisi.
Perubahan keadaan: transformasi fizik bagi bahan tulen dan campuran. Gambarajah
fasa, kestabilan fasa, persamaan Clapeyron, kuantiti molar separa, termodinamik
pencampuran, sifat-sifat larutan, keaktifan, gambarajah fasa untuk sistem dua dan tiga
komponen. Elektrokimia: Teori Debye-Huckel, sel elektrokimia, keupayaan elektrod
dan termodinamik sel.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memahami:

1. Asal kespontanan bagi perubahan kimia dan fizik.
2. Hukum kedua dan hukum ketiga termodinamik.
3. Penghuraian termodinamik bagi percampuran.
4. Prinsip dan penggunaan bagi saling tindakan ion dan sistem elektrokimia
1. A.J. Silbey, R.A. Alberty and M.G. Bawendi, Physical Chemistry, 4th Edition, John
Wiley & Sons (2005).
2. P.W. Atkins, Physical Chemistry, 6th Edition, Oxford University Press (2001).
3. I.N. Levine, Physical Chemistry, 5th Edition, McGraw-Hill International Ed. (2002).
4. J. Laider, J.H. Meiser and B.C. Sanctuary, Physical Chemistry, 4th Edition,
Houghton Mifflin Co. (2003).
164
KTE 311/3 Tajuk-Tajuk Terpilih dalam Kimia Takorganik KTT 212(s)
Kimia sebatian gugusan kumpulan utama, kompleks gugusan logam peralihan, halogen,
sebatian fosforus-nitrogen, dan organosilikon akan dibincangkan dan ditekankan.
Beberapa topik dalam bidang organologam, mekanisme tindak balas dan perkembangan
dalam kimia takorganik akan dibincangkan.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memahami:

1. Sebatian kluster, sebatian sangkar dan kompleks kluster logam peralihan dan sifat
kimia -fiziknya.
2. Kimia halogen dan unsur kumpulan 15.
1. C.E. Housecroft and A.G. Sharpe, Inorganic Chemistry, 1st Edition, part of Chapter
2, pages 62-68 and Chapter 14, pages 315-350, Prentice Hall, England (2001).
2. C. Eaborn, Organosilicon Chemistry, Butterworth Publication Limited, Chapters: 1 -
4 (1960).
3. Ch. Elschenbroich and A. Salzer, Organometallics: A concise Introduction. 2nd Ed.
Published by VCH. Chapter 8 (1992).
KIE 356/3 Kimia Makanan dan Minyak Sawit
Karbohidrat: Pengelasan, pengenalpastian struktur, kegunaan dieteri, komponen dalam

makanan. Tindak balas termasuklah hidrolisis, pendehidratan dan degredasi terma, dan
penerangan fungsi dalam makanan.
Protein: Pengenalan, sifat fizik-kimia, sifat am, tindak balas kimia dan interaksi amino
asid dan protein. Pendenaturan protein, sifat penfungsian protein.
Minyak dan lemak: Penjenisan, komposisi, sifat-sifat fizik dan kimia, kawalan mutu,
kestabilan, pengoksidaan dan bahan antipengoksidaan, pemprosesan dan teknologi
minyak makan.
Perisa: Analisis dan pengenalpastian bahan-bahan perisa: struktur kimia dan mutu
organoleptik, penghasilan beberapa bahan perasa tipikal (vanilin, sakarin dll).
Aditif makanan: Perbincangan meliputi peranan asid, bes, garam, agen pengkelat, agen
antimikrob dan jenis-jenis pemanis. Bahan penstabil fasa pengteksruran.
Struktur dan komposisi minyak kelapa sawit. Sifat kimia minyak kelapa sawit serta
komponen bukan-lipidnya. Sifat fizik minyak kelapa sawit. Teknologi minyak kelapa
sawit. Tren penyelidikan dalam kimia dan teknologi kelapa sawit. Eksperimen amali
mengenai pengawalan mutu bagi minyak kelapa sawit.
Hasil Pembelajaran
Pelajar akan dapat memahami tentang sumber dan jenis makanan serta Kimia kelapa
sawit. Pelajar juga akan memperoleh kemahiran analisis makanan dan minyak masak.
165
1. Food Chemistry, 2nd Edition, Edited by Owen R. Fennma Marcel Dekker, Inc.
(1985).
2. L. W. Aurang and A. E. Woods, Food Chemistry, AVI (1973).
3. W. Heimann, Fundamentals of Food Chemistry, AVI (1980).
4. I.D. Gerard, Introductory Food Chemistry, AVI (1976).
5. F.A. Lee, Basic Food Chemistry, AVI (1975).
6. N.N. Potter, Food Science, 3rd Edition, Kluwer Academic Publishing (1978).
FIZIK
ZCA 101/4 Fizik I (Mekanik)
Unit dan dimensi. Kinematik satu dan dua dimensi. Vektor dalam Fizik. Hukum Newton
dan aplikasinya. Kerja dan tenaga kinetik. Tenaga keupayaan dan daya konservatif.
Gerakan harmonik mudah.
Kegravitian, graviti, gerakan planet. Sistem terlanjut, momen inersia. Momentum sudut,
dinamik putaran, bandul majmuk. Jasad tegar, keseimbangan, ilmu statik. Kekenyalan,
tegasan, terikan dan kilasan. Modulus Young, modulus ricih dan pukal. Pembengkokan
alang, momen pembengkokan.
Pemampatan bendalir. Tegangan permukaan, hidrostatik. Kelikatan, kelikatkenyalan.

Hidrodinamik, persamaan keselanjaran, persamaan Bernoulli, Persamaan Poiseuille.
Pengaliran gelora, pengendapan dan seratan.
Penghasilan Kursus:
Pelajar akan memahami prinsip-prinsip asas mekanik yang diajar dalam isi kandungan
kursus; dan mereka diharapkan boleh mengaplikasikannya dalam penyelesaian masalah
mudah yang melibatkan prinsip-prinsip asas mekanik dan hukum-hukum asas fizik
Buku Rujukan: 1. Serway, R.A. & Jewett, J.W. Principles of Physics (7th Ed.)
Brooks/Cole, 2008
2. Halliday, D. & Resnick, R. Walker, J. Fundamentals of

Physics Extended (8th Ed.), John Wiley & Sons, 2008.
ZCA 102/4 Fizik II (Keelektrikan dan Kemagnetan)
Hukum Coulomb, keamatan elektrik. Hukum Gauss, fluks elektrik. Keupayaan dan
keamatan elektrik bagi cas titik, dwikutub dan taburan cas. Kapasitans, dielektrik, tenaga
tersimpan. Arus, rintangan, hukum Ohm, hukum Kirchhoff. Pandangan mikroskopik
bagi arus. Litar arus terus RC. Medan magnet, hukum Ampere, hukum Biot-Savart.
Hukum Faraday, hukum Lenz. Induktans, tenaga tersimpan. Litar arus terus RL. Arus
ulang-alik, kuasa elektrik, litar RCL. Daya pada arus dan cas yang bergerak. Persamaan
Lorentz, kesan Hall.
166
Bahan dielektrik, momen dwikutub, pengkutuban elektrik. Kerintangan bahan, kesan
suhu. Gelombang elektromagnet, spektrum elektromagnet. Vektor medan magnet dan
medan elektrik. Arus sesaran Maxwell, persamaan Maxwell.
Penghasilan Kursus:
Selepas tamat kursus ini, pelajar sepatutnya memahami dan mampu untuk menggunakan
pelbagai konsep dan teori yang telah dibincangkan di dalam kelas.
Buku Teks: 1. Raymond A.Serway & John W. Jewett (2003), Principles of

Physics, 6th Edition, Brooks/Cole-Thomson Learning.
Buku Rujukan: 2. D. Halliday, R. Resnick, J. Walker (2001), Fundamentals of

th
Physics, 6 edition, John Wiley & Sons.
3. H.D. Young, R.A. Freedman (1996). University Physics, 9th

Edition, Addison Wesley.
ZCA 110/4 Kalkulus dan Aljabar Linear
Kalkulus: Set, nombor nyata, nombor nisbah dan nombor kompleks. Hubungan, fungsi,
graf-graf hubungan dan fungsi. Jujukan dan siri, ujian penumpuan, had fungsi dan sifat
had, keselanjaran, teorem nilai pertengahan. Teknik pembezaan, pembezaan tersirat,
terbitan peringkat lebih tinggi, maksimum dan minimum (teori dan penggunaan), teorem
Rolle, petua L’Hopital, penggunaan terbitan, Teknik pengkamiran, kamiran takwajar,
teorem asasi, panjang lengkungan. Fungsi-fungsi membulat dan songsang-songsang
mereka, fungsi logaritma dan eksponen, fungsi-fungsi hiperbola dan songsangannya.
Matriks dan Penentu: Algebra matriks, penentu, sifat penentu, matriks songsang, sistem
persamaan. Ruang vektor, asas dan dimensi, transformasi linear.
Penghasilan Kursus:
Selepas habis kursus ini, pelajar akan jadi lebih cerdik dalam bahasa matematik yang
diperlukan untuk beberapa applikasi dalam fizik dan juga lebih bersedia untuk kursus-
kursus matematik maju.
Buku Teks: 1. George B. Thomas, Maurice D. Weir, Joel Hass and Frank
R. Giordano, Thomas Calculus, (11th Edition) Addison-
Wesley Publishing (2005)
2. Frank Ayres, Schaum's Outline of Theory and Problems of

Matrices, (SI Metric Edition) McGraw-Hill (1974).
Buku Rujukan: 1. Howard Anton, Irl Bivens, and Stephen Davis, Calculus, (7th
Edition) John Wiley and Sons (2002)
167
2. Seymour Lipschutz and Marc Lipson, Schaum's Outline of
Linear Algebra, (3rd International Edition) McGraw-Hill
(2001).
3. James Stewart, Calculus, (5th Edition) Thomson

Brooks/Cole (2003)
SINOPSIS KURSUS-KURSUS TERAS FIZIK
ZCT 103/3 Fizik III (Getaran, Gelombang dan Optik)
Persamaan gerakan harmonik mudah, gerakan terlembab dan gerakan paksaan. Susutan
logritma, masa santaian, resonans dan faktor Q.
Ayunan berganding. Gelombang melintang dan membujur. Persamaan gelombang dan

penyelesaian. Pantulan dan hantaran di sempadan. Gelombang pegun. Superposisi
gelombang. Halaju fasa, halaju kumpulan. Sebaran gelombang.
Spektrum gelombang elektromagnet. Gelombang elektromagnet satahan dalam vakum.

Gelombang cahaya perambatan, amplitud dan keamatan. Halaju, kesan Doppler.
Interferen, celahan dubel Young, interferometer Michelson. Pantulan berbilang, filem
tipis, gelangan Newton dan interferometer Fabry-Perot.
Belauan dan parutan belauan Penyebaran, formula Cauchy. Pengkutuban, sudut

Brewster. Punca cahaya dan pengesan cahaya.
Penghasilan Kursus:
Kursus ini dapat menambah ilmu dan kefahaman pelajar mengenai fizik asas bagi
getaran, gelombang dan optik dan pelajar dapat menyelesaikan masalah berkaitan topik-
topik yang telah mereka pelajari.
Buku Rujukan: 1. Serway, R.A. & Jewett, J.W. Physics for Scientists and
Engineers with Modern Physics (6th Ed.), Thomson, 2006.
2. Pain, H.J. The Physics of Vibration and Waves (6th. Ed.),

John Wiley & Sons, 2005.
3. Lee, B.S. Getaran dan Gelombang, USM, 1989.
4. Jenkins, F.A. & White, H.E. Fundamentals of Optics

(4th Ed.), McGraw-Hill, 2001
5. Chatar Singh. Optik , USM, 1991.
6. Hecht E. Optics, Addison-Wesley, 2001.
168
ZCT 104/3 Fizik IV (Fizik Moden)
Kerelatifan khas: Rangka-rangka rujukan, ketakvarianan dinamik Newton, Transformasi

Galileo, ketakvarianan bagi hukum-hukum lain. Eksperimen Michelson-Morley.
Postulat kerelatifan khas. Transformasi Lorentz. Kinematik dan dinamik kerelatifan.
Formula Einstein.
Pengenalan idea-idea moden dalam Fizik. Pancaran jasad hitam, hukum Planck. Kesan
fotoelektrik, kesan Compton, Sinar-X. Kedualan zarah-gelombang, gelombang de
Broglie. Model-model atom yang lama. Penyerakan-alfa, model Rutherford. Teori.
Kuantum lama dan model atom Bohr. Paras tenaga atom dan spektra atom. Pengujaan
dan eksperimen Franck-Hertz. Prinsip sepadanan Bohr.
Penghasilan Kursus:
(i) Memahami perkembangan sejarah teori kerelatifan and teori kuantum.

(ii) Memahami idea-idea asas dalam teori kerelatifan dan teori kuantum.
(iii) Memahami perbezaan konsep di antara fizik moden dan fizik klasik dalam
pemodelan hukum-hukum fizik.
(iv) Bersedia untuk mengikuti kursus kuantum mekanik yang lebih maju.
Buku Rujukan: 1. Concepts of Modern Physics, 6th ed. by Athur Beiser,

McGraw-Hill (2002).
2. Modern Physics, 2nd ed., by Kenneth Krane, John Wiley &

Sons (1995)
3. Modern Physics, 3rd ed., by Serway, Moses and Moyer,

Thomson (2005).
ZCT 106/3 Elektronik I
Analisis litar. Litar arus ulangalik. Teorem Thevenin dan Teorem Norton. Ciri-ciri diod
dan kegunaannya dalam litar, litar rektifikasi. Litar memproses isyarat. Transistor
Dwikutub dan Transistor Kesan Medan, ciri-ciri input dan pengumpul. Amplifier kuasa
dan amplifier gandingan, amplifikasi, pengherotan dan sambutan frekuensi. Amplifier
syarat kecil dan parameter hibrid. Teori suap balik positif dan negatif. Litar Pengayun.
Amplifier pengoperasi dan penggunaannya.
Prasyarat: (S) ZCA 102/4 Fizik II (Keelektrikan dan Kemagnetan)
Penghasilan Kursus:
Kursus ini memperkenalkan pelajar kepada konsep asas dan komponen digunakan dalam
litar elektronik dan aplikasi-nya. Pelajar mesti membangunkan pengetahuan prinsip asas
fizik dan kejuruteraan elektrik dan menggunakan konsep abstrak kepada problem
sebenar. Selepas kursus ini, pelajar mesti tunjukkan kebolehan membelajar kursus maju
bagi elektronik dan “ cope easily” dengan “ continuous learning curve” bagi aplikasi
dalam industri.
169
Buku 1. Smith R.J. & Dorf R.C. Circuits Devices and Systems
Rujukan: ( 5th ed. ) John Wiley & Sons ( 1992 )
2. Brophy J.J. Basic Electronics for Scientists ( 5th ed ) McGraw-Hill

(1990)
3. Boylestad R.L. & Nashelsky L. Electronic Devices and Circuit Theory

( 8th ed. ) Prentice-Hall ( 2002)
4. Brophy J.J. Elektronik Asas untuk Ahli Sains ( 4th ed. ) McGraw-Hill
( Terjemahan oleh Chong Chon Sing, Penerbit USM, 1990 )
ZCT 191/2 Amali Fizik I
Mengandungi sebilangan eksperimen yang terpilih.
Penghasilan Kursus:
Selepas mengikuti kursus ini, diharapkan para pelajar dapat mengukuhkan kefahaman
terhadap konsep-konsep asas fizik, mahir mengendalikan alat-alat di dalam makmal dan
berupaya menulis laporan makmal yang baik.
Buku 1. Ellis, John G., 1978 Safety and Laboratory Practice, Macmillan, UK.
Rujukan:
2. Kelsey, Charles A. 1983, Radiation Safety for Laboratory Technicians,

Warren H. Green, St. Louis.
3. Isenberg C. 1985 Physics Experiments and Projects for Students,

Newman-Hemisphere, London.
4. Wilson, Jerry D. 2005 Physics Laboratory Experiments, Houghton

Mifflin, Boston.
ZCT 192/2 Amali Fizik II
Prasyarat: (S) ZCT 191/2 Amali Fizik I
Penghasilan Kursus:
Selepas mengikuti kursus ini, diharapkan para pelajar dapat mengukuhkan kefahaman
terhadap konsep-konsep asas fizik, mahir mengendalikan alat-alat di dalam makmal dan
berupaya menulis laporan makmal yang baik.
170
Buku 1. Ellis, John G., 1978 Safety and Laboratory Practice, Macmillan, UK.
Rujukan:
2. Kelsey, Charles A. 1983, Radiation Safety for Laboratory Technicians,

Warren H. Green, St. Louis.
3. Isenberg C. 1985 Physics Experiments and Projects for Students,

Newman-Hemisphere, London.
4. Wilson, Jerry D. 2005 Physics Laboratory Experiments, Houghton

Mifflin, Boston.
ZCT 205/3 Mekanik Kuantum
Perkembangan mekanik kuantum: Gambaran Schrodinger dan gambaran Heisenberg.

Persamaan Schrodinger. Fungsi-fungsi gelombang. Kebarangkalian. Kuantiti terukurkan.
Operator dan nilai jangkaan. Keadaan mantap. Eigen-fungsi dan Eigen-nilai. Zarah
dalam kotak. Pengayun harmonik. Penembusan batasan. Soal medan memusat. Atom
hidrogen.
Prasyarat: (S) ZCT 104/3 Fizik IV (Fizik Moden)
Penghasilan Kursus:
Setelah mengambil kursus ini, pelajar akan memahami konsep-konsep asas tentang
Mekanik Kuantum tak-relativistik melalui pendekatan gelombang. Tambahan pula,
pelajar patut mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah sederhana mekanik kuantum
secara matematik.
Buku 1. Zettili, N. Quantum Mechanics: Concepts and Applications, John

Rujukan: Wiley, 2001
2. Liboff R.L. Introductory Quantum Mechanics, Addison Wesley, 2002
3. Beiser, A. Concepts of Modern Physics. 2002 Edition (Paperback),

McGraw-Hill.
4. Elmer E. Anderson. Modern Physics and Quantum Mechanics, W.B.

Saunders Co. Terjemahan BM oleh Abdul Latiff Awang, Penerbitan
Universiti Sains Malaysia dan Dewan Bahasa dan Pustaka,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur, 1992.
5. Yap Ber Chin dan Kang Chin Seng, JIF 414 – Modul 1 dan Modul 2
Pengenalan Ilmu Kuantum Mekanik, Terbitan Pertama PPLK, 1986,
Unit Percetakan Pusat Universiti Sains Malaysia.
171
ZCT 206/3 Elektronik II
Sistem nombor dan kod, penambahan nombor penduaan, perenambelasan, dan

pelengkapdua. Unsur logik asas, Aljabar Boolean, Theorem de Morgan, dan analisis litar
logik.
Rekabentuk bagi litar logik gabungan; peminimunan, peta Karnaugh, keadaan tak peduli,
pengekod, penyahkod, pemultiplek dan penyahmultiplek.
Unsur logik jujukan; asas-asas flip-flop, Flip-flop SR, JK, D, dan T. Flip-flop bermasa.
Sistem logik jujukan; jenis-jenis alatdaftar dan pembilang. Jujukan denyut, pembilang
segerak dan tak segerak serta penggunaannya. Unit aritmetik; pencampur dan penolak.
Rekabentuk bagi sistem logik jujukan; gambarajah keadaan, jadual kebenaran, dan
gambarajah pemasa. Perkembangan suatu jadual pengujaan, rekabentuk litar, rekabentuk
daripada gambarajah masa.
Contoh dan penggunaan litar logik; sistem ingatan, ROM, RAM, penyahkod ingatan, dan
binaan asas sistem mikropemproses.
Kursus meliputi pendedahan kepada latihan praktik dalam eksperimen-eksperimen

tertentu bagi mengukuhkan pemahaman teori seperti:
Eksperimen get-get logik, flip-flop, unit arithmetik, rekabentuk alatdaftar dan pembilang.
Prasyarat: (S) ZCT 106/3 Elektronik I
Penghasilan Kursus:
Pelajar mesti dapat memahami semua konsep asas digital,daripada logik transistor kepada
alatdaftar dan pembilang. Pelajar diharapkan mampu menganalisis sehingga sistem logik
bergabung lapan bit, dan mereka bentuk sekurang-kurangnya pembilang empat bit.
Buku Rujukan: 1. Thomas L. Flyod Digital Fundamentals (8th. Ed.), Printice Hall,
International Edition, 2003.
2. Alan B. Marcovitz Introduction to Logic Design, McGraw-Hill,

International Edition, 2002.
ZCT 207/2 Mekanik Statistik
Sifat-sifat sistem makroskopik dan sistem mikroskopik. Konsep kebarangkalian dan

penilaian keadaan. Postulat asas kebarangkalian “a priori” sama. Ensembel
mikrokanonik. Takrif suhu mutlak dan entropy. Ensembel kanonik. Statistik gas
kuantum unggul, statistik Maxwell-Boltzmann, statistik Bose-Einstein, statistik Fermi-
Dirac. Aplikasi statistik kuantum: haba tentu pepejal, sinaran jasad hitam, dan
konduksian electron dalam logam.
Prasyarat: (S) ZCT 212/2 Termodinamik
172
Penghasilan Kursus:
Selepas habis kursus ini, pelajar akan berkebolehan untuk menerbitkan formula-formula
yang penting bagi sesuatu sistem fizik, iaitu fungsi pemetakan, tenaga purata, haba tentu
dan sebagainya, seperti yang dibincangkan dalam kuliah.
Buku Teks: 1. Mandl, F. Statistical Physics (2nd Ed.), John Wiley, 1988.
Buku Rujukan: 1. Bowley R. and Sanchez M., Introductory Statistical Mechanics

(2nd Ed.), Oxford Science Publications, 1999.
2. Reichl L.E., A Modern Course in Statistical Physics (2nd Ed.),

John Wiley, 1998.
ZCT 210/4 Analisis Kompleks dan Persamaan Pembezaan
Analisis kompleks: Pembolehubah kompleks, algebra, fungsi kompleks. Pembezaan

fungsi kompleks; syarat Cauchy-Riemann, fungsi analitik, titik singular, siri kuasa bagi
fungsi analitik, siri Taylor.
Pengkamiran: Teorem kamiran Cauchy. Formula kamiran Cauchy. Sifar dan singularan,
Siri Laurent. Kalkulus reja.
Persamaan pembezaan: Persamaan pembezaan linear biasa tertib pertama dan kedua
yang bermotivasikan fizik, kaedah penyelesaian. Persamaan tak homogen: Kaedah
penyelesaian.
Persamaan pembezaan dalam fizik: Kaedah Penyelesaian; siri kuasa, kaedah Frobenius.
Prasyarat: (S) MAA 101/4 Kalkulus atau (S) ZCA 110/4 Kalkulus dan Aljabar Linear
Penghasilan Kursus:
Selepas habis kursus ini, pelajar akan berkebolehan untuk menyelesaikan sebarang
persamaan pembezaan biasa peringkat pertama dan persamaan pembezaan biasa
peringkat kedua linear, dan menilaikan sebarang kamiran kompleks yang wujud dalam
masalah-masalah fizik dengan menggunakan teknik-teknik yang sesuai seperti yang telah
dibincangkan dalam kuliah.
Buku Teks: 1. Kreyszig, E. Advanced Engineering Mathematics (8th Ed.),

John Wiley, 1999.
Buku Rujukan: 1. Arfken, G.B. and Weber H.J., Mathematical Methods for
Physicists (4th. Ed.), Academic Press, 2000.
2. Boas M.L., Mathematical Methods in Physical Science (2nd

Ed.), John Wiley, 1983.
173
3. Nagle, R.K. and Saff E.B. , Fundamentals of Differential
Egns of Boundary Value Problems, Addison-Wiley
Publishing Company, 1996.
ZCT 211/2 Analisis Vektor
Algebra vektor: Takrif, medan skalar dan medan vektor, cara perwakilan geometri, cara
algebraan, vektor unit, cara transformasi.
Gabungan vektor: Pencampuran, pendaraban.
Kalkulus vektor: Pembezaan skalar, pembezaan terhadap masa. Kecerunan, kecapahan,

dan keikalan vektor. Contoh fizik
Pembezaan berturut-turut: Laplacean, D'Alembertian. Contoh fizik.
Pengkamiran vektor: Kamiran garis, permukaan, isipadu. Teorem Gauss. Teorem

Stokes.
Penggunaan fizik: Teori keupayaan, keupayaan skalar, keupayaan vektor.
Sistem koordinat: Descartes, sistem lengkung-linear, silinderan, sferaan. Pembezaan dan

pengkamiran. Penggunaan dalam Fizik; posisi, halaju dan pecutan, persamaan gelombang
bagi E&H dalam keelektrikan dan kemagnetan
~ ~
Prasyarat: (S) MAA 101/4 Kalkulus atau (S) ZCA 110/4 Kalkulus dan Aljabar Linear
Penghasilan Kursus:
Selepas mengikuti kursus ini, pelajar sepatutnya memahami konsep vektor. Ini
menyediakan asas yang kukuh untuk pelajar yang akan mengambil kursus-kursus dalam
bidang mekanik, aerodinamik, teori elektomagnetik dan bidang lain yang kaedah vektor
selalu digunakan.
Buku Rujukan: 1. Arfken, G.B. and Weber H.J., Mathematical Methods for
Physicists (4th. Ed.), Academic Press, 2000.
2. Kreyszig, E. Advanced Engineering Mathematics (7th Ed.),

John Wiley 1993.
3. Greenberg, M.D. Advanced Engineering Mathematics,

Prentice Hall, 1988.
4. Spiegel, M.R. Theory and Problems of Vector Analysis and

an Introduction to Tensor Analysis, McGraw-Hill, Inc., 1981.
174
ZCT 212/2 Termodinamik
Sistem termodinamik yang mudah, persamaan keadaan, kerja, haba, hukum

termodinamik pertama, tenaga dalam, hasil-hasil dari hukum pertama, gas unggul, kitaran
Carnot, enjin haba dan peti sejuk.
Hukum termodinamik kedua, akibat hukum kedua, entropi, proses tak boleh dibalikkan.
Gabungan hukum pertama dan kedua, gambarajah T-S, fungsi dan perhubungan
termodinamik, persamaan Maxwell, persamaan Clausius Clapeyron, Persamaan TdS.
Prasyarat: (S) ZCA 102/4 Fizik II (Keelektrikan dan Kemagnetan)
Penghasilan Kursus:
Apabila pelajar telah mengikuti kursus ini sepenuhnya, dia sepatutnya boleh:
1. Menerangkan konsep suhu dan haba serta fenomena fizikal lain yang berkaitan
dengan pemindahan haba dan perubahan suhu;
2. Nyatakan hukum termodinamik sifar, pertama dan kedua dan menerangkan

maksud sebutan yang berkaitan untuk setiap hukum serta dapat membincangkan
akibat-akibat dari hukum ini dalam proses termodinamik;
3. Menjelaskan maksud muatan haba dan muatan haba tertentu sesuatu bahan;
4. Memahami prinsip asas operasi enjin haba dan pam haba; kecekapan dan pekali
prestasi yang berkenaan;
5. Menjelaskan semua proses yang berlaku dalam kitaran carnot;
6. Menghitung perubahan entropi untuk proses berbalik dan tak berbalik;
7. Menggabungkan hukum pertama dan kedua bagi mendapatkan beberapa

hubungan penting termodinamik;
8. Menerangkan keperluan fungsi termodinamik tertentu seperti fungsi helmholtz

dan gibbs;
9. Mengaplikasikan persamaan maxwell, clausius-clapeyron, tds dan lain-lain

dalam menyelesaikan sistem termodinamik yang rumit.
Buku Rujukan: 1. Zemansky, M.W. & Dittman, R.H. Heat & Thermodynamics,
McGraw-Hill, 1997.
2. Schroeder, D.V. An Introduction to Thermal Physics, Addison

Wesley Longman, 1999.
175
3. Carter, A.H. , Classical and Statistical Thermodynamics,
Prentica Hall, 2001.
4. Sears, F.W. & Salinger, G.L. Thermodynamics, Kinetic

Theory and Statistical Thermodynamics, Addison-Wesley,
1986.
ZCT 213/2 Optik
Pengutuban. Pengutuban satahan, pengutuban bulat. Pemantulan dan penghantaran

gelombang electromagnet di sempadan. Keaktifan optik. Kesan Kerr dan kesan Faraday,
teori sebaran.
Belauan. Persamaan Fresnel-Kirchhoff. Belauan Fraunhofer bagi celahan tunggal,
bukaan segiempat tepat dan bukaan bulat. Parutan belauan serta sifatnya.
Belauan Fresnel bagi bukaan bulat. Lingkaran Cornu dan Kamiran Fresnel. Kepingan
zon. Belauan Fresnel bagi pinggir lurus dan bukaan segiempat.
Prasyarat: (P) ZCT 103/3 Fizik III (Getaran, Gelombang dan Optik)
Penghasilan Kursus:
Setelah mengikuti kursus ini, pelajar sepatutnya dapat memahami fenomena yang
dipamerkan oleh gelombang cahaya, dan prinsip-prinsip mengenainya yang termasuk
pengkutuban, keaktifan optik, sebaran, dan belauan medan jauh (Fraunhofer) dan medan
dekat (Fresnel).
Buku Rujukan: 1. Pedrotti, F.L., Pedrotti, L.S., Introduction to Optics (2nd Ed.),
Prentice Hall, 1993
2. Hecht, E., Optics (4th. Ed.), Addison-Wesley, 2001.
3. Subrahmanyam, N., Brij Lal, Avadhanulu, M.N., A textbook

of Optics, S. Chand & Company Ltd., 2006
ZCT 218/3 Kaedah Matematik
Persamaan Pembezaan Separa: Konsep asas. Masalah nilai sempadan, persamaan

Transformasi kamiran: Sifat-sifat umum. Transformasi Laplace – sifat-sifat umum dan
kegunaan untuk menyelesaikan masalah Fizik. Transformasi Fourier – sifat-sifat umum
dan kegunaan untuk menyelesaikan masalah Fizik.
Fungsi-fungsi khas: Gamma, Bessel, Legendre Legendre Bersekutu.
Analisis Fourier: Pengembangan fungsi dalam sebutan fungsi sinus dan kosinus, sifat-
sifat umum, contoh dalam Fizik
176
Persamaan pembezaan separa: Masalah nilai eigen sturmn-Lioville, Persamaan haba,
gelombang dan Laplace – penyelesaian dengan kaedah pembolehubah terpisahkan.
Prasyarat: (S) ZCT 210/4 Analisis Kompleks dan Persamaan Pembezaan

(S) ZCT 211/2 Analisis Vektor
Penghasilan Kursus:
Pada penghujung semester, adalah diharapkan yang pelajar-pelajar dapat:
1. Menyelesaikan persamaan-persamaan Laplace, haba dan gelombang

menggunakan kaedah pembolehubah terpisahkan, termasuk menyatakan
jawapan-jawapan dalam sebutan fungsi sine dan cosine.
2. Menentukan transformasi Laplace dan Fourier bagi sesuatu fungsi.
Buku Rujukan: 1. Kreyszig, E. Advanced Engineering Mathematics (9th Ed.)

John Wiley, 2006.
2. Peter V. O’Neil, Advanced Engineering Mathematics, 5th

edition, Brooks/Cole, 2003.
3. Arfken, G. Mathematical Methods for Physicists (3rd

Ed.), Academic Press, 2000.
ZCT 293/2 Amali Fizik III
Prasyarat: (S) ZCT 192/2 Amali Fizik II
Penghasilan Kursus:
Pelajar akan lebih memahami topik-topik yang berkaitan yang diajar dalam kuliah
mereka.
ZCT 304/3 Keelektrikan dan Kemagnetan
Ulangkaji analisis vektor, kalkulus vektor, teorem-teorem asas, koordinat lengkung

linear, dan fungsi Dirac Delta. Hukum Coulomb. Medan elektrik, E. Kecapahan E.
Hukum Gauss. Keikalan E. Kecerunan E dan keupayaan elektrik, V. Dwikutub
elektrik. Persamaan Poisson dan Laplace. Medan elektrostatik di medium dielektrik.
Hukum Gauss bagi dielektrik. Vektor sesaran. Pengkutuban. Kerentanan dan pemalar
dielektrik. Syarat-syarat sempadan. Tenaga Keupayaan bagi medium dielektrik.
177
Medan magnet. Hukum Biot-Savart. Kecapahan B. Vektor potential/keupayaan magnet
A. Keikalan B. Hukum litar Ampere. Dwikutub Magnet. Aruhan electromagnet.
Hukum induktans Faraday. Bahan magnet. Syarat-syarat sempadan. Persamaan-
persamaan Maxwell. Pengkutuban/polarisasi medan elektrik. Teorem Poynting. Syarat-
syarat sempadan electromagnet. Perambatan gelombang di ruang bebas. Perambatan
gelombang di bahantara.
Prasyarat: (P) ZCA 102/4 Fizik II (Keelektrikan dan Kemagnetan)

(S) ZCT 210/4 Analisis Kompleks dan Persamaan Pembezaan
Penghasilan Kursus:
Pada akhir kursus, para pelajar diharapkan telah memahami konsep-konsep dan teori-
teori keelekrikan dan kemagnetan pada peringkat tinggi dan dapat mengaplikasikannya di
dalam menyelesaikan masalah.
Buku Teks: 1. David J. Griffith. Introduction to Electrodynamics. Third

Edition. Prentice Hall, New Jersey U.S.A. 1999.
Buku Rujukan: 1. Reitz, J.R., Milford, F.J. & Christy R.W. Foundations of
Electromagnetic Theory (4th Ed.), Addison-Wesley
Publishing Co., 1992
2. Lorrain, P. Electromagnetic Fields and Waves (2nd Ed.),

W.H. Freeman Co., 2003.
ZCT 307/3 Fizik Keadaan Pepejal I
Struktur hablur, pengkelasan ikatan atomik bagi hablur. Pembelauan, kekisi resiprokal,
zon Brillouin. Getaran kekisi, lengkungan sebaran. Haba tentu - model Einstein dan
model Debye. Teori elektron bebas bagi logam, kekonduksian elektrik, muatan haba gas
elektron. Teori jalur bagi pepejal, model Kronig-Penney, lubang, jisim berkesan.
Semikonduktor: intrinsik dan ekstrinsik. Kepekatan pembawa. Kekonduksian

bendasing, kesan Hall.
Sifat-sifat optik: proses-proses penyerapan, eksiton, fotokonduktiviti.
Prasyarat: (C) ZCT 207/2 Mekanik Statistik
Penghasilan Kursus:
Pelajar mestilah mampu memahami kenapa hablur pepejal yang berlainan mempunyai
tabii yang berbeza manakala sesetengahnya bertabii serupa. Kenapa mereka ini berbeza
dari pepejal bukan hablur. Pelajar mestilah telah lebih bersedia mengambil Kursus Fizik
Keadaan Pepejal ZCT 317/3.
178
Buku Teks: 1. Kittel, C. Introduction to Solid State Physics (8th Ed,), John Wiley
& Sons, 2005.
2. Sohail, A. K. Essentials of Solid State Physics (Under process).
Buku 1. Ashcroft, N.W. and Merimim, N. D. Solid State Physics, Holt,

Rujukan: Rinehart and Winston. 1976.
2. Blakemore, J.S. Solid State Physics, Cambridge University Press,

1987).
3. Omar, M.A. Elementary Solid State Physics, Addison Wesley,

1993.
ZCT 294/2 Amali Fizik IV
Prasyarat: (S) ZCT 293/2 Amali Fizik III
Penghasilan Kursus:
Pelajar akan lebih memahami topik-topik yang berkaitan yang diajar dalam kuliah
mereka.
ZCT 317/3 Fizik Keadaan Pepejal II
Fonon, penyerakan neutron, kekonduksian terma, kesan tak harmonik. Jalur tenaga
elektron dalam pepejal, permukaan Fermi. Dinamik elektron dalam medan magnet,
resonans siklotron, kesan Hall. Superkonduktiviti. Sifat-sifat dielektrik dan optik.
Feroelektrik. Sifat-sifat magnetik. Sifat-sifat bahan amorfus.
Prasyarat: (S) ZCT 307/3 Fizik Keadaan Pepejal I
Penghasilan Kursus:
Pelajar mestilah mampu mengendalikan masalah-masalah asas yang berkaitan dengan

Fizik Keadaan Pepejal. Pelajar mestilah di dalam keadaan di mana beliau boleh
memahami ciri-ciri hablur pepejal, semikonduktor logam dan penebat. Pelajar mestilah
mampu membuat perhubungan di antara struktur dan ciri-ciri. Kursus ini sedia menjadi
loncatan kepada kursus yang lebih tinggi.
Buku Teks: 1. Kittel, C. Introduction to Solid State Physics (8th Ed,), John
Wiley & Sons, 2005.
179
2. Sohail A. Khan Essentials of Solid State Physics (Under
process).
Buku Rujukan: 1. Ashcroft, N.W. and Merimim, N. D. Solid State Physics,

Holt, Rinehart and Winston.
2. Blakemore, J.S. Solid State Physics, Cambridge University

Press, 1987.
3. Omar, M.A. Elementary Solid State Physics, Addison

Wesley, 1993.
ZCT 390/6 Projek Fizik Tulen (dua semester)
Projek/Eksperimen-eksperimen bidang tumpuan.
Prasyarat: (S) ZCT 294/2 Amali Fizik IV
Penghasilan Kursus:
Pada akhir kursus, para pelajar diharapkan telah mengetahui bagaimana untuk
memulakan dan menjalankan projek penyelidikan di dalam bidang fizik; dan mereka
telah mempelajari bagaimana menulis tesis.
SINOPSIS KURSUS-KURSUS ELEKTIF FIZIK
ZCE 208/2 Mekanik Klasik
Kalkulus vektor dan kinematik.
Gerakan zarah, sistem zarah, hukum keabadian serta contoh di dalam mekanik Newton
seperti gerakan merintang, daya pusat, persamaan roket dan lain-lain.
Gerakan di dalam sistem rujukan tak inersia, Daya Coriolis. Mekanik analitik: Kalkulus
variasi, persamaan Euler. Prinsip Hamilton dan dinamik Lagrange dan Hamilton.
Koordinat teritlak. Persamaan Lagrange. Koordinat terabaikan. Pendarab Lagrange.
Persamaan kanonik Hamilton.
Prasyarat: (P) ZCA 101/4 Fizik I (Mekanik)

(S) ZCT 210/4 Analisis Kompleks dan Persamaan Pembezaan
Penghasilan Kursus:
Kursus ini memperlengkapi pelajar dengan teknik matematik baru secara supaya
peralihan dari mekanik klasik ke mekanik quantum dapat diperolehi dengan kaedah yang
kurang rumit.
180
Buku Teks: 1. Stephen T. Thornton And Jerry B. Marion, Classical Dynamics
Of Particles And Systems (5th Edition), Harcourt College
Publishers, 2004.
2. Murray R. Spiegel, Schaum's Outline Series: Theory And

Problems Of Theoretical Mechanics, (SI [Metric] Edition),
McGraw-Hill Book Company, 1982.
Buku 1. G.R. Fowles, Analytical Mechanics (6th Edition), Saunders

Rujukan: College Publishing, 1999.
2. Herbert Goldstein, Charles Poole, and John Safko, Classical

Mechanics (3rd Edition), Addison Wesley, 2002.
ZCE 341/4 Kajian Tenaga
Tenaga diperbaharui dan jenis-jenis tenaga diperbaharui. Sumber-sumber tenaga

diperbaharui. Tenaga dari matahari. Pengenalan kepada Biotenaga. Biojisim sebagai
sumber bahanapi. Jenis-jenis biojisim. Proses-proses pertukaran biojisim kepada tenaga:
pembakaran terus, gasifikasi, fermentasi dan pirolisis. Produk utama setiap proses
pertukaran tenaga: haba, bio-gas, alkohol dan minyak bio.
Evolusi pengeluaran dan kedapatan tenaga suria. Jenis-jenis teknologi kuasa

suriaPrinsip-prinsip operasi sel suria. Bahan dan prosesan sambutan sel suria silikon.
Tumpuan cahaya matahari. Susunatur sel suria. Perlindungan susunatur dan pengesanan
kegagalan. Pengsyaratan kuasa. Simpanan tenaga dan sambungan ke grid. Ekonomi
kuasa fotovolta.
Pengertian kepada kuasa angin. Bagaimana mesin angin berfungsi. Pengeluaran kuasa
angin. Pengenalan kepada kuasa geoterma. Jenis-jenis sumber geoterma, penjanaan
elektrik dari tenaga geoterma. Pengertian kuasa hidro. Bagaimana sistem kuasa hidro
berfungsi. Kebaikan dan kelemahan kuasa hidro. Bacaan.
Prasyarat: (S) ZCT 106/3 Elektronik I
Penghasilan Kursus:
Selepas tamat kursus ini, pelajar seharusnya memahami perbezaan di antara sumber
tenaga diperbaharui dengan tenaga bukan diperbaharui dan juga mampu membincangkan
peranan tenaga diperbaharui sebagai tenaga alternatif. Pelajar-pelajar juga seharusnya
memahami penggunaan yang mungkin bagi sumber tenaga diperbaharui terutama
melibatkan persekitaran dan keperluan bagi perkembangan yang seimbang.
Buku Rujukan: 1. Martin A.Green, Solar Cells-Operating Principles

Technology, Prentice Hall, 2000.
2. Twidell J.W. , Renewable Energy Resources, Spon Press,

2000.
181
3. Weider,S.)., An Introduction to Solar Energy for Scientists
and Engineers, John Wiley, 1982.
4. Carl W. Hall, Biomass A An Alternative Fuel, Government

Institutes, 1981.
5. Charles Y. Wereko-Brobby and Essel B. Hagen, Biomass

Conversion and Technology, John Woleh & Sons, 1996.
ZAE 282/3 Sains Bahan
Struktur: Struktur dan kecacatan hablur, gambarajah fasa, transformasif fasa, peresapan
canggaan bahan, mekanisme penguatan dan mikrostruktur, kakisan dan pengoksidaan.
Bahan: Besi, keluli dan aloi ferus, logam dan aloi bukan ferus, polimer, seramik,
komposit.
Sifat: Sifat-sifat fizik bagi bahan-bahan.
Prasyarat: (C) ZCT 212/2 Termodinamik.
Penghasilan Kursus:
Pelajar akan mempunyai kefahaman asas tentang bahan-bahan dan ciri-ciri dan aplikasi
bahan-bahan tersebut. Pelajar akan juga memahami kekangan kelakuan dan kebolehan
bahan-bahan.
Buku Rujukan: 1. Callister, W.D. Jr. Materials Science and Engineering: An

Introduction (6th Ed.), John Wiley & Sons, 2003.
2. Askeland, D.R & Phule, P.P. The Science and Engineering of

Materials (5th Ed.), Thomson, 2006.
3. Van Vlack, L.H. Elements of Materials Science and

Engineering (6th Ed.), Addison-Wesley Publishing Co.,
Reading MA, 1989.
ZCE 275/4 Pengantar Astronomi
Mekanik samawi. Pengukuran waktu. Matahari dan Sistem Suria. Struktur alam
semesta. Alatan astronomi. Lain-lain astronomi. Amali.
Teori: Sfera samawi, Sistem kordinat samawi, Mekanik samawi, Efermeris, Carta
bintang. Masa, Pengukuran Waktu, Sistem-sistem Kalendar, Teleskop Optik,
Tunggangan teleskop. Teleskop penjejak. Matahari, Peredaran Matahari, Struktur
Matahari, Pengaruh Matahari di Bumi. Sistem suria. Gerhana. Struktur Alam Semesta.
Bintang-Bintang. Proses Kejadian Bintang. Rajah H-R. Kerdil Putih. Pulsar. Lohong
182
Hitam. Galaksi. Bima Sakit. Evolusi Galaksi. Galaksi Aktif, Kosmologi. Astronomi
radio. IR, UL, Sinar-X, Sinar gamma.
Amali: Mengenal dan menggunakan teleskop optikal. Mengenal gugusan dan bintang-
bintang. Mencerap dan merekod objek-objek di langit. Mencerap Matahari melalui
penuras. Membina teleskop mudah.
Mencerap anak bulan. Fotografi astro. Pemprosesan imej. Simulasi langit dan pengiraan
kedudukan objek-objek samawi dan lain-lain.
Prasyarat: (S) ZCA 110 Kalkulus dan Aljabar Linear atau

(S) MAA 101/4 Kalkulus dan
MAA 111/4 Aljabar Linear
Penghasilan Kursus:
Pada akhir kursus pelajar diharapkan dapat memahami astronomi dari perspektif sejarah
dan moden, skala dan kandungan alam semesta, bagaimana maklumat dibawa dari jarak
yang jauh di alam semesta dan bagaimana ia ditafsirkan bagi memahami proses-proses
fizikal padanya, sistem suria, dan pengukuran masa dan posisi objek-objek samawi.
Buku Rujukan: 1. Ostlie, D.A. & Carroll B.W., An Introduction to Modern

Astrophysics, Addison Wesley, 1996.
2. Chaisson, E. & McMilan, S., Astronomy Today, 4th Edition,

Prentice Hall, 2002.
3. Roy, A.E. & Clarke, D., Astronomy: Structure of the

Universe, Adam Hilger, 1989.
4. Roy, A.E., & Clarke, D., Astronomy: Principles and

Practices, Adam Hilger, 1988.
MATEMATIK
MAA 101/4 Kalkulus untuk Pelajar Sains I
Fungsi :
Domain, kodomain, julat. fungsi 1-1, fungsi keseluruh.
|x|,[x], fungsi nisbah, fungsi transenden (termasuk fungsi hiperbola).
Operasi fungsi (termasuk gubahan fungsi).
Graf fungsi.
Fungsi songsang.
Koordinat kutub.
Had :
Konsep had dan sifat-sifat asas had.
Keselanjaran:
Konsep keselanjaran fungsi.
183
Teorem nilai pertengahan dan teorem ekstremum.
Pembezaan:
Sifat keterbezakan dan keselanjaran, petua pembezaan, petua rantai.
Perwakilan berparameter bagi lengkung, fungsi tersirat dan terbitannya.
Teorem Rolle, teorem nilai min.
Penggunaan : tangen, normal, maksimum dan minimum, lakaran lengkung,
kadar pertukaran, pembeza, Petua l’ Hôpital, kaedah Newton Raphson.
Antiterbitan.
Pengamiran :
Kamiran tentu sebagai had hasil tambah Riemann
Syarat keterkamirkan.
Teorem asasi kalkulus.
Fungsi eksponen dan fungsi logaritma.
Teknik pengamiran dan penggunaan: Pelbagai teknik pengamiran, panjang
lengkok, luas, isipadu dan luas permukaaan kisaran, pusat graviti, petua
trapezium dan penggunaan dalam biologi, kimia, ekonomi.
Hasil Pembelajaran
Setelah tamat kursus ini, pelajar akan dapat
1. pengetahuan tentang fungsi dan had, dan kaitannya dengan pembezaan dan
pengamiran
2. mencari terbitan fungsi dengan menggunakan pelbagai petua pembezaan
3. menilai kamiran fungsi dengan menggunakan pelbagai kaedah kuadratur
4. menggunakan kaedah dalam kalkulus pembeza dan kalkulus kamiran
terhadap masalah dalam sains hayat dan sains fizik.
Buku Rujukan
1. Stewart, J. (2003). Calculus, 5th edition. Thomson’ Brooks/Cole.
2. Thomas, G. B., Weir, M.D., Hass J. and Giordano F. R. (2005). Thomas
Calculus, 11th edition. Pearson Addison-Wesley.
3. Berresford, G.C. and Rocket, A.M. (2004). Brief Applied Calculus, 3rd
edition. Houghton-Mifflin.
4. Tan, S. (2005). Applied Calculus for Managerial, Life and Social Sciences,
6th edition. Thomson Brooks/Cole.
MAA 111/4 Aljabar untuk Pelajar Sains
Matriks:
Operasi matriks, operasi baris dan lajur permulaan, matriks permulaan.
Bentuk eselon, bentuk eselon terturun.
Mengira songsang matriks.
Sistem persamaan linear
Sistem homogen dan tak homogen.
Penghapusan Gauss, penghapusan Gauss-Jordan.
184
v v
Perwakilan sistem persamaan linear dalam bentuk A x = b .
Penyelesaian sistem persamaan linear dengan huraian LU.
Penentu:
Mengira penentu dengan cara kembangan minor
Sifat-sifat penentu.
Mengira songsang matriks dengan menggunakan penentu.
Petua Cramer.
Ruang vektor Rn
Konsep bersandar linear, set merentang dan asas, dimensi.
Ruang nol, ruang lajur dan ruang baris suatu matriks.
Masalah perpenjurukan matriks:
Nilai eigen dan vektor eigen.
Teorem Cayley-Hamilton.
Kaedah perpenjurukan matriks.
Hasil Pembelajaran
1. mencari penyelesaian sistem linear secara berkesan dengan menggunakan
teori matriks dan mempunyai kefahaman yang kukuh tentang struktur
penyelesaian sistem linear
2. menerangkan konsep penting ruang vektor Euklidan n dan transformasi
linear pada n
3. menghubungkan di antara konsep keortogonan dengan kaedah kuasa dua
terkecil untuk menyelesaikan sistem yang tak konsisten
4. menyelesaikan masalah pempepenjuruan matriks.
Buku Rujukan
1. Anton, H. (2005). Elementary Linear Algebra, 9th edition. John Wiley &
Sons.
2. Noble, B. and Daniel, J.W. (1988). Applied Linear Algebra, 3rd edition.
Prentice Hall.
3. Edward, C.H., Jr. and Penney, D.E. (1988). Elementary Linear Algebra,
Prentice-Hall.
4. Roman, S. (1985). An Introduction to Linear Algebra with Applications,
Saunders College Publication.
MAA 161/4 Statistik untuk Pelajar Sains

Perihalan data secara berangka dan secara bergraf.
Hukum empirik dan teorem Chebyshev.
Pengenalan kebarangkalian: Konsep kebarangkalian, teknik membilang, hukum-
hukum kebarangkalian, ketaksandaran, kebarangkalian bersyarat, teorem Bayes.
Pembolehubah rawak dan taburan kebarangkaliannya:
Taburan diskret – Nilai jangkaan dan varians.
185
Taburan diskret khas – Bernoulli/binomial, Poisson, hipergeometri.
Penghampiran Poisson terhadap taburan binomial.
Taburan selanjar – Nilai jangkaan dan varians.
Taburan selanjar khas – Taburan seragam, normal, khi kuasa-dua, taburan F.
Penghampiran normal terhadap taburan binomial dan Poisson.
Taburan pensampelan: Min, kadaran dan varians bagi satu sampel dan dua
sampel, penggunaan teorem had memusat.
Penganggaran: Penganggaran titik, penganggaran selang bagi min, kadaran dan
varians satu sampel dan dua sampel.
Pengujian hipotesis: Min, kadaran dan varians satu populasi dan dua populasi.
Ujian khi kuasa-dua: Taburan multinomial dan ujian kebagusan penyuaian,
jadual kontigensi – ujian ketaksandaran dan ujian kehomogenan.
Ujian berdasarkan taburan binomial: Ujian tanda dan ujian Cox-Stuart.
Ujian berdasarkan pangkat: Ujian pangkat bertanda Wilcoxon dan ujian Mann-
Whitney.
Ujian larian: Wald Wolfowitz, ujian tepat Fisher, ujian pantas Tukey, ujian
McNemar.
Hasil Pembelajaran

1. memahami dengan jelas konsep asas statistik seperti kebarangkalian dan
pembolehubah rawak
2. membezakan di antara pembolehubah rawak diskret dan pembolehubah
selanjar dan menggunakannya secara yang bersesuaian
3. membuat pentaabiran statistik untuk parameter populasi berdasarkan
statistik sampel
4. mengenal pasti kaedah berparameter dan kaedah tak berparameter yang
sesuai untuk membuat pentaabiran statistik.
Buku Rujukan
1. Freund, J. (2003). “Modern Elementary Statistics”, Prentice Hall.
2. McClave & Sincich, T. (2006). “Statistics”, Prentice Hall.
3. Prem, S.M. (2005). “Introductory Statistics”, J. Wiley.
4. Freund, J.E. & Perles, B.M. (1999). “Statistics: A First Course”, Prentice
Hall.
MAA 102/4 Kalkulus untuk Pelajar Sains II

Jujukan dan siri nombor:
Teorem penumpuan ekanada bagi jujukan.
Penumpuan dan pencapahan siri, ujian sebutan ke-n, ujian kamiran, ujian
bandingan, ujian nisbah, ujian untuk siri selang seli.
Polinomial Taylor:
186
Penganggaran fungsi dengan baki.
Siri kuasa:
Siri Taylor dan siri Maclaurin, jejari dan selang penumpuan.
Kamiran tak wajar.
Fungsi beberapa pembolehubah:
Terbitan separa, terbitan berarah, petua rantai.
Persamaan pembezaan:
Persamaan pembezaan peringkat pertama dan teknik-teknik penyelesaian,
penggunaan dalam ekonomi, biologi dan kimia.
Hasil Pembelajaran
1. menentukan penumpuan jujukan, siri, siri kuasa dan kamiran tak wajar
2. memilih dan menggunakan ujian yang sesuai untuk menentukan
penumpuan siri
3. mencari terbitan separa menggunakan petua rantai, terbitan berarah dan
penggunaannya
4. menilai kamiran ganda dua dalam koordinat kartesian dan koordinat kutub
5. menggunakan kaedah dalam persamaan pembezaan peringkat pertama
untuk masalah sains hayat dan sains fizik.
Buku Rujukan
1. Stewart, J. (2003). Calculus, 5th edition. Thomson, Brooks/Cole.
2. Strauss, M.J., Bradley, G.L. and Smith, K.J. (2002). Calculus, 3rd edition.
Prentice-Hall.
3. Weir, M.D., Hass, J. and Giordano, F. R. (2005). Thomas’ Calculus, 11th
edition. Pearson Addison Wesley.
MAT 122/4 Persamaan Pembezaan I
Persamaan pembezaan biasa: Takrif, jenis linear dan tak linear, homogen dan
tak homogen, darjah dan peringkat.
Teorem-teorem mudah mengenai kewujudan serta keunikan penyelesaian.
Persamaan peringkat pertama: Pengenalan kepada teknik-teknik penyelesaian
yang piawai.
Persamaan peringkat kedua dengan pekali malar: Kaedah piawai untuk
persamaan homogen dan takhomogen.
Teknik berangka Euler dan Heun, analisis ringkas mengenai ralat: persamaan
peringkat pertama sahaja.
Penyelesaian berbentuk siri kuasa: untuk kes titik biasa sahaja.
Sistem persamaan pembezaan peringkat pertama: pengenalan.
Penggunaan: ekonomi, ekologi, dan lain-lain.
Perisian: penggunaan perisian standard seperti MATLAB digalakkan jika masa
dan tempat mengizinkan.
187
Hasil Pembelajaran
1. memahami konsep asasi dan teori persamaan pembezaan dan dapat
menggunakan prosedur persamaan pembezaan dalam konsep rutin dan tak
rutin
2. memilih dan menggunakan strategi dan teknik persamaan pembezaan yang
sesuai
3. menunjukkan kefahaman terhadap penggunaan pemodelan persamaan
pembezaan yang sesuai
4. memperoleh kemahiran pengiraan yang perlu untuk memahami masalah
penggunaan
5. memperoleh kemahiran penaakulan kuantitatif, kefahaman konsep dan
berkomunikasi secara efektif, dalam matematik.
Buku Rujukan
1. Edwards, C. H. & Penney, D. E., (2004). Differential Equations and
Boundary Value Problems: Computing and Modeling, 3rd edition. Upper
Saddle River, NJ: Pearson Education.
2. Zill, D.G. & Cullen, M. R., (2005). Differential Equations with Boundary
Value Problems, 6th edition. Toronto:Thomson/Brooks/Cole.
3. Boyce, W.E. & DiPrima, R.C., (2005). Elementary Differential Equations
& Boundary Value Problems, 8th edition. Pacific Grove: John Wiley &
Sons.
MAT 203/4 Kalkulus Vektor

Vektor: Hasil darab vektor, hasil darab gandaan tiga, vektor tak bersandar linear,
vektor geometri analisis.
Fungsi vektor: Lengkung, panjang keluk, vektor bertangen, formula Frenet,
kelengkungan, kilasan.
Pembezaan: Had, keselanjaran, terbitan separa, pembezaan, terbitan berarah,
tangen, petua rantai, teorem nilai min, teorem Taylor untuk fungsi beberapa
pembolehubah, kecapahan, keikalan.
Teorem fungsi songsang, teorem fungsi tersirat, songsang sejagat, satah
curvilinear, dan nilai ekstrim.
Kamiran: Kamiran berlelar, kamiran berganda, kamiran garis, jejak tak
bersandar, teorem Green, kamiran permukaan, teorem kecapahan, teorem Stoke,
pertukaran pembolehubah dalam kamiran berganda.
Hasil Pembelajaran

1. menilai hasil darab skalar, hasil darab vektor, dan hasil darab trirangkap dan
kegunaannya dalam memperihal garis dan satah.
2. menganalisis geometri kebezaan lengkung 3-dimensi
3. menilai kecerunan, pencapahan dan keikalan medan skalar dan medan
vektor dalam sebutan koordinat Cartesan, silinder dan sfera
188
4. menilai kamiran garis dan kamiran permukaan
5. menyata dan menggunakan teorem Green pada satah, teorem pencapahan
dan teorem Stoke.
Buku Rujukan
1. Colley, S.J. (2005). Vector Calculus, 3rd edition. Pearson Prentice Hall.
2. Matthews, P.C. (1998). Vector Calculus, Springer-Verlag.
3. Marsden, J.E. and Tromba, A.J. (2003) Vector Calculus, W.H. Freeman and
Co.
MAT 263/4 Teori Kebarangkalian

Kebarangkalian: Pengembangan aksiom kebarangkalian, konsep saling eksklusif
dan ketakbersandaran, kebarangkalian bersyarat, teorem Bayes.
Pembolehubah rawak, fungsi ketumpatan kebarangkalian dan fungsi taburan,
jangkaan dan fungsi penjana momen. Ketaksamaan Markov dan ketaksamaan
Chebyshev, hukum nombor besar, fungsi taburan pembolehubah rawak.
Beberapa taburan khas: Bernoulli, binomial, Poisson, hipergeometri, binomial
negatif, seragam, normal, eksponen, khi-kuasa dua, Gamma, Beta.
Pembolehubah rawak bivariat: Fungsi ketumpatan dan fungsi taburan
tercantum, fungsi ketumpatan kebarangkalian bersyarat dan fungsi taburan
bersyarat, kovarians, jangkaan bersyarat, ketaksandaran dua pembolehubah,
pembolehubah rawak normal bivariat.
Penjelmaan 1-1. Taburan pensampelan: khi-kuasa dua, t dan F. Teorem had
memusat.
Hasil Pembelajaran
1. menakrif kebarangkalian dan membuktikan teorem asas kebarangkalian
2. mencari fungsi ketumpatan kebarangkalian (f.k.k.) dan fungsi taburan (f.t.)
untuk sebarang pembolehubah rawak (p.r.) dan dengan demikian,
memperoleh min, varians, fungsi penjana momen dan momen ke-k daripada
f.k.k. atau f.t.
3. mengenalpasti masalah harian yang boleh diselesaikan dengan cara
menghubungkait dengan p.r. dan ciri-ciri taburannya
4. menyelesai masalah f.k.k. tercantum dan f.t. tercantum serta taburan
bersyarat dan momennya dan menentukan kebersandaran di antara dua p.r.
5. memperolehi taburan min dan varians sampel daripada populasi normal dan
taburan fungsi dua atau lebih pembolehubah.
Buku Rujukan
1. Hogg, R.V. and Craig, A.T. (1995). Introduction to Mathematical Statistics,
5th edition. Prectice Hall.
2. Hogg, R.V. and Tanis, E.A. (2001). Probability and Statistical Inference,
6th edition. Prectice Hall.
189
3. Ross, S. (2006). A First Course in Probability, 7th edition. Pearson Prentice
Hall.
MSS 211/4 Aljabar Moden

Set: Subset, kesamaan set, set semesta, set nol, gambarajah Venn, persilangan
set, kesatuan set, perbezaan dua set, penggenap set, teorem de Morgan, keluarga
set, pasangan tertib, pendaraban set.
Hubungan: Set imej, hubungan refleksi, hubungan simetri, hubungan transitif,
hubungan kesetaraan, kelas kesetaraan, partisi, kebolehbahagian integer,
kongruen, kelas kongruen modulus.
Fungsi (takrif sebagai suatu hubungan khas):
Pemetaan, fungsi satu ke satu, fungsi keseluruhan, fungsi bijeksi, penggubalan
fungsi, fungsi songsang.
Operasi dedua (takrif sebagai suatu hubungan khas):

Sifat tukar tertib, sifat persekutuan, identiti kanan dan kiri, identiti.
Kumpulan: Takrifan bagi kumpulan, kumpulan Abelan, unsur identiti, songsang
suatu unsur.
Pilihatur: Pilihatur bijeksi suatu set terhingga yang merupakan unsur dalam
kumpulan pilihatur, kitaran, transposisi, kitaran tak bercantum, pilihatur ganjil
dan genap, kumpulan selang-seli.
Subkumpulan: Subkumpulan wajar, subkumpulan remeh, peringkat suatu unsur,
kumpulan kitaran, penjana, subkumpulan yang dijana oleh suatu set.
Koset dan subkumpulan normal:
Peringkat kumpulan, koset kanan dan koset kiri, teorem Lagrange, subkumpulan
normal, kumpulan faktor.
Homomorfisma: Homomorfisma, isomorfisma, endomorfisma, automorfisma,
kernel.
Gelanggang: Unsur uniti, unsur sifar, gelanggang tukar tertib, domain integer,
pembahagi sifar, gelanggang pembahagian, gelanggang quaternion,
subgelanggang, unggulan, gelanggang faktor, homomorfisma dan isomorfisma
gelanggang.
Hasil Pembelajaran
1. membuktikan suatu sistem dedua yang diberi adalah kumpulan atau
kumpulan Abelan
2. menggunakan teorem yang sesuai dalam teori kumpulan untuk
menyelesaikan masalah berkenaan kumpulan dan unsurnya
3. membentuk kumpulan faktor menggunakan subkumpulan normal suatu
kumpulan
4. membuktikan isomorfisma di antara dua kumpulan
5. menyelesaikan masalah asas berkenaan gelanggang.
Buku Rujukan
1. Durbin, J. R. (2005). Modern Algebra, an introduction, John Wiley and
Sons, Inc.
190
2. Fraleigh, J. B. (1993). A first course in Abstract Algebra, Addison-Wesley
Publ. Com.
3. Lim, E. B. and Ng, S. N. (1987). Aljabar Moden, Penerbit USM Pulau
Pinang.
MSG 162 Kaedah Statistik Gunaan

Ujian untuk membandingkan beberapa rawatan. Analisis varians: reka bentuk
rawak lengkap, kontras ortogon, kaedah beza bererti terkecil, ujian julat
berganda Duncan, ujian Tukey, ujian Dunnet untuk membandingkan rawatan
dengan satu rawatan kawalan, ujian untuk kesamaan k varians. Analisis varians
bagi kes tak seimbang. Reka bentuk blok rawakan, reka bentuk segi empat sama
Latin, reka bentuk factorial.
Ujian-ujian berdasarkan taburan binomial: ujian tanda, McNemar, Cox dan
Staurt. Ujian median, Fisher dan Cochran bagi jadual kontigensi.
Ujian-ujian yang berdasarkan pangkat: ujian pangkat bertanda Wilcoxon, Ujian
lokasi dua sampel: Wilcoxon dan Mann-Whitney. Ujian k-sampel: Kruskall-
Waallis, Friedman.
Pekali korelasi: spearman dan Kendall. Ujian cepat: Ujian Wald Wolfwitz.
Hasil Pembelajaran
1. mengenal pasti reka bentuk ujikaji asas yang berbeza
2. memeriksa andaian model
3. memilih dan menggunakan teknik statistik yang sesuai untuk reka bentuk
ujikaji
4. membezakan di antara ujian berparameter dan ujian tak berparameter
5. menganalisis data untuk model regresi.
Buku Rujukan
1. Montgomery, D.C. (2000). Design and Analysis of Experiments, Wiley.
2. Ott, R.L. and Longnecker, M. (2001). An Introduction to Statistical
Methods and Data Analyis, 5th edition. Duxbury.
3. Seber, G.A.F. and Alan, J.L. (2003). Linear Regression Analysis, Wiley.
MSG 262 Kawalan Mutu

Tujuh alat kawalan mutu: helaian semak/senarai, gambarajah Pareto, histogram,
gambarajah sebab-dan-kesan, penstratuman, gambarajah sebaran dan korelasi,
graf dan carta kawalan.
Hasil Pembelajaran
1. menakrif dan menerangkan konsep kualiti, pengurusan kualiti menyeluruh
(TQM) dan kawalan kualiti (QC)
191
2. menggunakan pengukuran kualiti kuantitatif dan grafik dan alat analisis
kualiti
3. menganalisis, menafsir dan menyelesaikan masalah berhubung kualiti
4. bekerja sebagai satu pasukan untuk menyelesaikan isu berhubung kualiti
5. berkomunikasi secara lisan dan dalam bentuk tulisan berkaitan dengan
kualiti.
Buku Rujukan
1. Besterfield, D.H. (2004). Quality Control, 7th edition., New Jersey, U.S.A :
Pearson Prentice Hall.
2. Montgomery, D.C. (2005). Introduction to Statistical Quality Control, 5th
edition. U.S.A : John Wiley & Sons.
3. Oakland, J.S. (1996). Statistical Process Control, 3rd edition. Oxford, U.K.
Butterworth-Heinemann
SINOPSIS KURSUS MINOR [20 UNIT]
MULTIMEDIA
QMT 112/3 Aplikasi Perisian Komputer
Kursus ini akan mendedahkan para pelajar kepada kemahiran-kemahiran asas dalam
beberapa aplikasi perisian komputer seperti pemprosesan perkataan, hamparan elektronik,
pengurusan pangkalan data serta perisian persembahan. Bagi aplikasi pemprosesan
perkataan, pelajar akan mempelajari kemahiran menghasilkan dokumen pemprosesan
perkataan, cantuman mel dan penerbitan desktop asas, dengan memasukkan elemen-
elemen seperti jadual serta grafik. Bagi aplikasi hamparan elektronik, pelajar akan
didedahkan dengan kemahiran membina hamparan, membuat pengiraan, menguruskan
data dan rekod, menyediakan graf serta aplikasinya dengan perisian lain. Di samping itu,
para pelajar juga akan diperkenalkan dengan konsep pengurusan data dan maklumat
menggunakan perisian pengkalan data yang sesuai. Para pelajar juga akan mempelajari
aplikasi perisian komputer yang melibatkan penghasilan persembahan multimedia, di
mana pelajar akan mengeksploitasikan elemen-elemen teks, grafik, audio, video, animasi
serta interaktiviti dalam persembahan slaid mereka.
Rujukan utama:
1. Mill, S.C. & Robyler, M.D. (2005). Technology Tools for Teachers: A Microsoft
Office Tutorial (2nd Ed.). USA: Prentice Hall.
2. Shelly, G.; Cashman, T.J., Gunter, R.E; Gunter, G.A. (2002) Integrating
technology in the Classroom (3nd ed.) Boston, MA: Thomson Learning.
3. Shelly, G.B.; Cashman, T.J., Vermaat M.E. (2001). Microsoft Office XP:
Introductory Concept and Technique (2nd ed.), Boston, MA: Thomson Learning.
192
QMT 212/3 Rekabentuk Instruksi
Kursus ini akan memberi kemahiran mengenai cara-cara menyediakan bahan pengajaran.
Ia bermula dengan satu tafsiran keperluan dan pelajar diminta membuat satu kajian kecil
tentang masalah yang hendak diselesaikan dengan pembangunan bahan multimedia. Dari
masalah ini satu topik akan dipilih untuk dibangunkan. Pelajar kemudiannya akan diajar
cara-cara untuk membangunkan bahan pengajaran dengan menggunakan model
rekabentuk Dick & Carey (1996). Di akhir kursus pelajar akan dapat satu bahan
pengajaran yang boleh dibangunkan dengan pelbagai media yang sedia ada.
Rujukan utama:
1. Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. (2001). The Systematic Design of Instruction (5th
Ed.) New York: Addison-Wesley Publ.
2. Ragan, T.J. & Smith, P.L. (2005). Instructional Design (3rd Ed.) New York, NY:
John Wiley & Sons, Inc.
3. Lee, W.W. & Owens, D.L. (2000). Multimedia-Based Instructional Design. San
Francisco, CA: Jossey-Bass Pfeiffer.
QMT 213E/3 Digital Audio and Video
This course discusses the basic principles and techniques of video production for
documentation, teaching, and promotion, and the post-production techniques based on the
PC. Topics include scripting and storyboarding, shooting and audio recording techniques
using digital equipment, and post-production techniques involving audio and non-linear
editing that employ various popular production software. Also discussed are related
needs, issues and instructional design techniques to design and develop the audio and
video programs into web lessons.
Rujukan utama:
1. Adobe Creative Team (2007). Adobe Premiere Pro CS3: Classroom in a Book.
Berkeley, CA: Peachpit press.
2. Sengstack, J. (2005). Digital Video and DVD Authoring. Indianapolis, IN: SAMS
Publishing.
3. Fries, B. & Fries, M. (2005).Digital Audio Essentials. O’ Reilly Media Inc.
QMT 222/4 Grafik 2D, 3D dan Animasi
Kursus ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam
penggunaan program grafik (iaitu, Adobe Photoshop CS3 dan Adobe Illustrator CS3) dan
program animasi (iaitu, Image Ready dan Swift 3D) untuk mereka bentuk imej-imej dari
asas ke paras realiti yang tinggi. Imej-imej akan dimanipulasikan dan digabungkan untuk
membentuk visual yang baru.
193
Rujukan Utama:
1. Adobe Creative Team. (2007). Adobe Photoshop CS3: Classroom in a Book.
Berkeley, CA: Peachpit Press.
2. Adobe Creative Team. (2007). Adobe Illustrator CS3: Classroom in a Book.
Berkeley, CA: Peachpit Press.
3. Electricrain (2007). Swift 3D Tutorial Module. Http://www.erain.com
QMT 323E/4 Design and Development of Web Based Instruction
This course has been designed to focus on the design principles of web site development.
These would include the application of various Internet facilities to cater for areas
involving advertisement, commerce, and communication for the private sector. In the
field of education this course will emphasize on instructional design, the application of
learning theories in the development of Web based courseware as a rich resource for
information dissemination.
Rujukan utama:
1. Bardzell, J. (2004). Dreamweaver MX 2004with asp, coldfusion, and php:
Trainingform the sourse. Berkeley, CA:Macromedia Press.
2. Khan, B.H. (Ed.) (1997). Web based Instruction. New Jersey: Educational
Technology Publication Englewood Cliffs.
3. Lee, W. W., & Owens, D. L. (2000). Multimedia-based instructional design. San
Francisco: Jossey-Bass Pfeiffer.
4. Rozinah Jamaludin (2007). Internet dalam pendidikan. Pulau Pinang: Penerbit
USM.
QMT 324E/3 Multimedia Authoring
At the end of this course, the student will be able to design, develop and evaluate
multimedia courseware for creating and presenting multimedia interactive information.
Basic features that enable the student to develop presentations quickly and easily will be
introduced. In addition, advanced features that offer greater authoring control will also be
taught. The student will be able to foster a sensory experience for his/her users by
incorporating interactions and rich media, such as Macromedia Flash files, MP3 audio,
and MPEG movie into the multimedia presentations.
Rujukan utama:
1. Jamaluddin Harun & Zaidatun Tasir (2002). Macromedia Authorware 6: Asas
Pembangunan Aplikasi Multimedia Interaktif. Kuala Lumpur. Venton Publishing
2. Stephen, M.Alessi & Stanley, R. Trollip (2001). Multimedia for Learning:
Methods and Development. Boston: Ally and Bacon.
3. Vaughn, T. (2006). Multimedia : making it work. New York: McGraw Hill.
194
BAHASA MALAYSIA
HMA 101/4 PENGANTAR BAHASA MALAYSIA
Kursus ini bertujuan untuk memperkenalkan beberapa aspek berhubung dengan

pengkajian bahasa Malaysia secara ilmiah. Aspek yang dibincangkan merangkumi aspek
nahu bahasa Malaysia, iaitu sistem bunyi, sistem binaan kata, sistem binaan ayat dan
sistem kajian makna. Pelajar juga akan didedahkan kepada konsep bahasa sebagai
sistem komunikasi dan penggunaan bahasa dalam keadaan sebenar.
HMT 221/4 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MALAYSIA
Kursus ini bertujuan untuk memperkenalkan dua aspek utama dalam pengkajian sistem
bunyi bahasa iaitu aspek penyebutan dan aspek pencerakinan bunyi secara bersistem.
Tumpuan akan diberi kepada mencerakinkan bunyi di dalam penyebutan, membuat
transkripsi fonetik menggunakan Lambang Fonetik Antarabangsa [International Phonetic
Alphabet (IPA)], meneliti proses fonologi di dalam kata dasar dan kata terbitan dan
sintaksis dengan menggunakan pendekatan atur rumus dan teori autosegmental.
HMT 222/4 SINTAKSIS BAHASA MALAYSIA
Kursus ini bertujuan meneliti, menganalisis, dan membincangkan huraian ayat dari segi
binaan, fungsi dan makna. Tumpuan utama diberi kepada aspek mengenal, mengetahui,
memahami dan menganalisis konsep asas dan beberapa aspek tertentu dalam bidang
sintaksis dengan penerapan khusus kepada bahasa Malaysia. Aspek yang diutamakan
ialah binaan ayat selapis (tunggal), berlapis (majmuk), ayat penyata, ayat soal, ayat nafi,
ayat perintah, ayat aktif/pasif dan seruan. Kursus ini mempunyai matlamat agar pelajar
bukan sahaja mendapat pengetahuan tentang sintaksis bahkan juga mendapat kemahiran
menganalisis aspek yang berhubung dengan sintaksis serta menerapkannya dalam
penggunaan, pengajaran dan penyelidikan bahasa.
HMT 223/4 MORFOLOGI BAHASA MALAYSIA
Kursus ini memperkenalkan prinsip mengenal morfem dan penggolongannya. Peristiwa

bunyi yang berlaku di peringkat morfologi sehingga menjadi kata terbitan akan
dibincangkan. Proses binaan perkataan, sama ada melalui pengimbuhan (awalan,
akhiran, apitan, sisipan dan pengimbuhan kemudian), penggandaan, pemaduan ataupun
penggabungan serta penggolongan sesuatu perkataan (kata dasar atau kata terbitan)
umpamanya kata nama, kata kerja, kata sifat dan kata tugas menjadi perbincangan utama.
Hubungan terdekat antara satu perkataan dengan perkataan lain dalam kelompoknya
(kelompok kata namaan, kata karyaan, kata sendi namaan dan kata keterangan waktu)
juga tidak diabaikan.
195
HMT 321/4 SEMANTIK BAHASA MALAYSIA
Kursus ini memperkenalkan dan membincangkan konsep asas kajian makna bahasa
Malaysia. Antara konsep asas yang dimaksudkan ialah seperti medan semantik, rujukan,
penamaan, erti (sense), konsep makna, makna leksikal, makna gramatikal, makna
struktural dan makna rujukan. Kursus ini juga akan menghuraikan jenis makna, sebab
serta akibat perubahan makna. Logik dan falasi berfikir juga akan diajarkan bagi melihat
hubungan makna dengan komunikasi.
ENGLISH LANGUAGE STUDIES
HEA 101/4 INTRODUCTION TO ENGLISH LANGUAGE STUDIES
This foundation course aims to develop and enhance students’ understanding of the four
English language skills of speaking, listening, reading and writing as a basis for further
study in the university context. Grammar is taught in the course to provide the requisite
knowledge needed for proper and accurate language use. The reading and listening skills
that are emphasized include skimming, scanning, extracting main ideas from a text and
identifying discourse markers for the purpose of understanding the form and organisation
of a text. The content for the speaking skill includes accurate pronunciation of vowels
and consonants, learning the Phonetic Alphabet and the proper use of stress, rhythm and
intonation in speaking English. The writing component includes writing skills such as
prewriting techniques, drafting, revising and editing. An integrative approach is adopted
in teaching the four skills to promote effective language acquisition and learning. The
focus of this course is not only to increase students’ English language proficiency but
also to approach language use from the point of view of linguistics. Students will be
exposed to basic linguistic knowledge necessary for their language skills development
and for further linguistic studies.
HET 123/4 A STUDY OF LANGUAGE
The primary objective of this course is to provide a broad understanding of human

language and of the methods and techniques employed by linguists in arriving at that
understanding. This comprehension would require an exploration of the major sub-fields
of linguistics such as syntax, phonetics and phonology, semantics, sociolinguistics, to
name a few. The course will touch on a wide spectrum of what constitutes language.
HET 224/4 STYLE IN CONTEMPORARY LITERATURE IN ENGLISH
This course will introduce students to new creative works written in English. It will
examine the concerns, interests, experiences and themes represented in the various works
by literary artists from different parts of the world, especially non-native speakers of
English.
The course will explore how local needs, contexts, history, culture and economics can
influence creative efforts. A special focus of the course will be the examination of
196
different styles of writing, as well as the specific ways in which the English language has
been used creatively in different contexts, reflecting different needs and visions.
HET 321/4 WRITING FOR PROFESSIONAL PURPOSES
This course will introduce students to the different skills associated with different types
of Professional Writing. It will focus on the skills involved in letter writing (especially
business letters); the creation of a professional Curriculum Vitae (CV) or resume; the
skills involved in report writing; and the writing of minutes, bibliographies/references,
faxes, and other related business writings. The course is divided into four parts. After the
Course Introduction, Part One will focus in detail on the art of effective letter writing,
particularly with regard to business letters and correspondence. In Part Two of the course,
we will look at Report Writing, and the theories and methodology of creating a successful
and professional business report including the construction of bibliographies and
references. Part Three will concentrate exclusively on the methods of writing a
Curriculum Vitae or CV (resume). In this regard, the course will examine in detail the
best ways to create a convincing and "marketable" personal CV. The final part of the
course will explore the skills involved in writing minutes, e-mails and other related
business matters.
HET 322/4 LANGUAGE, POWER AND IDEOLOGY
The primary aim of this course is to show the relationship between language, power and
ideology, that is connections which may be hidden from people. In this regard, the course
attempts to demonstrate how linguistic rules and conventions that are drawn upon in a
discourse can embody ideological assumptions, thereby contributing towards the
sustenance of existing power relations.
It is, therefore, envisaged that this course will help raise and increase awareness of how
language can contribute to the domination and oppression of one group or individual over
another in their daily social interactions and in various types of discourse. Such an
awareness would help one to resist and make changes to this domination via language.
Apart from looking at the hidden connections between language, power and ideology,
this course will also provide practical procedures for analysing discourse critically. For
this purpose, various types of discourse such as news reports, editorials, advertisements,
interviews, popular fiction, political speeches and other persuasive discourses will be
scrutinized.
HXE 308/4 ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES
The course discusses the definitions, claims, perspectives and the origin and development
of ESP. It will focus on the ESP learner, the ESP teacher and ESP methodology and
materials. Needs analysis will be discussed in detail as an aspect of course design. The
course will also include case studies in ESP materials development.
197
SEJARAH
HSA 101/4 PENGANTAR SEJARAH
Kursus ini adalah wajib bagi semua pelajar yang berminat untuk major mahupun minor
dalam sejarah. Matlamat asas kursus ini ialah untuk memperkenalkan para pelajar
kepada pengajian sejarah sebagai satu bidang akademik yang khusus dengan ciri-cirinya
yang tersendiri. Tema-tema utama kursus ini merangkumi makna dan skop bidang
sejarah, penilaian kritikal terhadap sumber-sumber sejarah, konsep penyebaban dalam
sejarah, dan persoalan keobjektifan. Tema-tema berkontroversi dalam sejarah Malaysia
dari tempoh pra-penjajahan sehingga masa kini akan dikaji demi memberikan pelajar
pemahaman yang lebih mendalam terhadap sejarah sebagai sebuah bidang yang ilmiah.
HSM 116/4 SEJARAH POLITIK MALAYSIA SEHINGGA AWAL ABAD

KE-20
Kursus ini menganalisa perkembangan-perkembangan politik di Semenanjung Tanah
Melayu dari tempoh Palembang-Srivijaya sehingga tercetusnya Perang Pasifik. Perhatian
akan ditumpukan kepada sistem politik tradisional Semenanjung Tanah Melayu,
perubahan-perubahan yang telah mengambil tempat dalam sistem tersebut, kedatangan
Barat dan kesannya ke atas sistem politik Melayu, pembentukan masyarakat majmuk dan
perkembangan nasionalisme pada awal abad ke-20.
HSM 210/3 SEJARAH SOSIO-EKONOMI MALAYSIA

Kursus ini bertujuan mengutarakan pemahaman terhadap perubahan-perubahan dalam
ekonomi dan masyarakat Semenanjung Malaysia dan negeri-negeri Malaysia Timur
yakni Sabah dan Sarawak dari tempoh pra-penjajahan sehingga sekarang. Selain
menganalisa perkembangan-perkembangan dalam pelbagai sektor utama, isu-isu yang
timbul daripada proses-proses transformasi sosio-ekonomi juga akan diteliti. Kursus ini
juga bertumpu kepada strategi-strategi yang diambil oleh setiap kumpulan etnik sebagai
tindakbalas terhadap rangsangan ekonomi, sosial dan politik baru berikutan kolonialisme
Barat.
HST 121/4 SEJARAH TANAH BESAR ASIA TENGGARA

Kursus ini meliputi sejarah politik dan sosio-ekonomi negara-negara di Tanah Besar Asia
Tenggara (Myanmar, Negara Thai, Kampuchea, Laos dan Vietnam) dari 1800 hingga
1975. Kursus berkenaan mengesan evolusi dan perubahan dalam keadaan-keadaan
politik dan sosio-ekonomi dalam tempoh masa yang dikaji, kemaraan kolonialisme Barat
dan Asia serta kesan-kesannya, dan timbulnya nasionalisme yang kemudiannya
membawa kepada kemerdekaan. Perkembangan-perkembangan utama dalam sejarah
politik serantau selepas kemerdekaan akan ditelitikan dalam konteks politik dalaman dan
hubungan antarabangsa rantau ini.
198
HST 223/3 SEJARAH KEPULAUAN ASIA TENGGARA
Kursus ini mengesan perkembangan Indonesia dan Filipina dari segi sejarah dari masa
pemerintahan penjajah sehingga kemunculan negara-bangsa selepas berakhirnya Perang
Pasifik. Tema-tema utama kursus termasuk perbandingan sistem-sistem sosio-politik
bumiputera di kedua-dua rantau; perubahan yang dibawa oleh kolonialisme Barat dan
pendudukan Jepun; nasionalisme dan jalan-jalan menuju ke arah kemerdekaan, negara-
bangsa; dan persoalan-persoalan identiti kebangsaan selepas kemerdekaan.
HSC 224/3 SEJARAH ASIA TIMUR

Ini merupakan tinjauan sejarah China dan/atau Jepun dari tempoh terawal sehingga
pertengahan abad ke-19. Tema-tema utama termasuk perubahan wangsa, kedatangan
kuasa-kuasa Barat dan kesan pengaruh-pengaruh luar ke atas reformasi China dan Jepun.
Selain menyusun peristiwa-peristiwa utama mengikut masa, kursus ini menekankan pada
keperluan untuk memahami kuasa-kuasa utama yang telah mencetuskan perkembangan-
perkembangan sejarah di Asia Timur semasa tempoh masa yang dikaji.
HSI 243/3 SEJARAH ASIA BARAT
Kursus ini merupakan tinjauan sejarah Asia Barat dari masa pra-Islam sehingga Perang
Dunia Pertama. Tumpuan utama adalah kebangkitan Islam di rantau tersebut dan kesan-
kesan politik dan sosial ke arah pembentukan identiti Arab-Islam.
HSB 233/3 SEJARAH ASIA SELATAN
Kursus ini menganalisa sejarah Asia Selatan, khususnya Sub-Benua India. Ia meliputi
tempoh penawanan Bengal oleh British pada 1757 sehingga pencapaian Kemerdekaan
pada 1947. Tema utama kursus ini ialah imperialisme dan nasionalisme. Dasar-dasar
British dan tindakbalas India terhadap dasar-dasar ini dianalisa secara teliti. Kursus ini
mengesan pertumbuhan perbezaan keagamaan yang akhirnya mengakibatkan pemisahan
Pakistan daripada India.
HSE 252E/3 HISTORY OF MODERN EUROPE, 1789- 1945
This course surveys the major developments in the political, economic, social and
diplomatic history of continental Europe from the French Revolution through to the end
of the Second World War. Major themes of the course encompass the transformation and
change in the political systems and administrations; revolutions and change; imperialism,
nationalism and the emergence of nationhood; international alliances and alignment; war
and peace, and the evolution of the international systems. Different historical
interpretations among scholars of the major episodes are also discussed.
199
HSL 330/3 KERTAS KHAS DALAM SEJARAH DUNIA BARAT
Kursus ini bertujuan untuk mendedahkan pelajar kepada aspek-aspek tertentu dalam
sejarah Dunia Barat yang mempunyai kesan-kesan penting ke atas sejarah dunia,
khususnya sejarah rantau Asia. Contoh-contoh tema utama kursus ialah Kebangkitan dan
kemunculan Amerika Syarikat sebagai sebuah Kuasa Dunia; Sejarah antarabangsa, 1917-
1975; Perang Dingin dan pengaruh-pengaruhnya ke atas Dunia Ketiga; Kuasa-kuasa
besar di Asia, khususnya Asia Tenggara. Selain mendedahkan pelajar kepada sejarah
antarabangsa dan diplomatik, tujuan penting kursus ini ialah memberikan pelajar
pemahaman sejarah terhadap peristiwa semasa yang mustahak.
GEOGRAFI
HGA 101/4 PENGANTAR GEOGRAFI
Objektif kursus ini adalah untuk memperkenalkan pelajar kepada bidang geografi.
Rangka kursus dibina berasaskan kepada empat cabang utama yang menghuraikan
“bumi sebagai tempat tinggal manusia.” Bumi Atmosfera, Konsep Sains Tanah, Manusia
dan Alam Sekitar ialah antara tema yang dikupas berdasarkan kepada contoh-contoh
dalam alam sekeliling yang hampir dengan pelajar.
HGT 111/4 TEKNIK-TEKNIK DALAM GEOGRAFI
Kursus ini merupakan asas dalam Geografi yang bertujuan untuk melatih pelajar dalam
penggunaan teknik-teknik geografi dan metodologi asas geografi amali. Pelajar-pelajar
akan dibekalkan kemahiran dalam kaedah pemetaan, membaca dan pentafsiran peta,
kartografi, kerja ukur, dan pemetaan berkomputer. Kursus ini dirangka untuk
membekalkan pelajar geografi dengan pengetahuan dan kemahiran dalam teknik-teknik
geografi; memperoleh dan menganalisis maklumat daripada peta topografi; menyediakan
peta bertema secara manual; menguruskan dan memaparkan data geografi berkomputer,
dan menjalankan kerja ukur di lapangan.
HGF 122/3 GEOGRAFI FIZIKAL
Kursus ini ialah satu kursus yang luas skopnya untuk membolehkan pelajar mendapatkan
gambaran menyeluruh tentang berbagai-bagai bidang yang terkandung dalam Geografi
Fizikal. Pelajar akan didedahkan kepada empat bidang utama disiplin ini, iaitu atmosfera
dan iklim, hidrologi, geomorfologi dan biogeografi. Setiap bidang memberi penekanan
kepada isu dan masalah dan pertalian kedua-duanya dengan manusia. Kajian-kajian kes
di luar akan mendedahkan pelajar kepada sistem alam yang menjadi habitat manusia.
HGM 132/3 GEOGRAFI MANUSIA
Kursus ini bertujuan untuk memperkenalkan pelajar kepada konsep asas geografi
manusia dengan meneliti cara unsur kemanusiaan yang unik dan konteks sosial, budaya,
demografi dan persekitaran, telah membentuk peri laku ekonomi dan politik manusia
200
dalam menghadapi masalah ekonomi dan membuat keputusan. Proses ekonomi dan
politik dalam skala yang besar ini telah membentuk dan menentukan lanskap manusia. Di
samping memberi pertimbangan kepada masyarakat tradisional dan komuniti luar bandar,
kursus ini akan memberi penekanan kepada kawasan bandar dan proses perbandaran
yang menjadi unsur penting dalam geografi pada masa hadapan.
HGM 238/3 EKONOMI DAN RUANG
Kursus ini menghuraikan beberapa konsep, proses dan mekanisme geografi ekonomi
dunia, khususnya fenomena taburan aktiviti ekonomi yang tidak merata (termasuk
kewujudan pembangunan dan kemunduran ekonomi). Bukti empirikal di peringkat
antarabangsa dan geografi ekonomi dan pembangunan di peringkat nasional akan
diketengahkan bagi menjelaskan proses dan mekanisme yang terlibat.
Pendekatan kursus bertumpu kepada kupasan terhadap persoalan tertentu; misalnya

menjelaskan sumbangan pendekatan geografi kepada fenomena ekonomi dalam ruang.
Berdasarkan perspektif ini proses ekonomi dilihat sebagai terpancang (embedded) atau
terkandung di tempat tertentu, di tempat ini pola dan aliran aktiviti ekonomi dalam ruang
dibukti dan dikupas, dan ruang ekonomi dan skil dianggap sebagai ambang dan
konstruksi sosial.
HGG 250/3 MASYARAKAT, RUANG DAN ALAM SEKITAR
Aktiviti masyarakat mempengaruhi persekitaran dan sebaliknya persekitaran

mempengaruhi masyarakat. Kursus ini akan membincangkan aktiviti manusia dan cara
aktiviti itu mempengaruhi alam sekitar. Elemen alam sekitar yang menjadi tumpuan ialah
air, marin dan atmosfera yang melibatkan aktiviti seperti perbandaran, pertanian,
pelancongan dan segala hal lain yang berkaitan dengan perkembangan dan peri laku
masyarakat.
KESUSASTERAAN
HKA 101/4 PENGANTAR KESUSASTERAAN
Kursus ini merupakan kursus yang memperkenalkan asas bagi bidang kesusasteraan
sebagai satu disiplin yang khusus. Mereka yang ingin mengkhusus dan minor di dalam
bidang kesusasteraan perlu mendaftar dan lulus kursus ini. Kursus ini akan
memperkenalkan kepada penuntut konsep-konsep dan tumpuan bidang tertentu di dalam
Pengajian Kesusasteraan. Penuntut-penuntut akan diperkenalkan kepada definisi
pengajian kesusasteraan dan perbezaan di antara kreativiti dan penikmatan dengan
pengajian yang bersifat saintifik. Paksi kepada masalah objektiviti vis-à-vis subjektiviti
akan dikupas secara teliti. Tumpuan utama kursus ini ialah teori, kritikan dan sejarah
pendekatan-pedekatan yang biasa digunakan akan dihuraikan secara umum dan contoh-
contoh kesusasteraan Melayu dan Kesusasteraan dunia lainnya akan diberikan.
Penekanan kursus ini adalah aspek binaan sastera dan aspek-aspek amali di dalam
menganalisis kesusasteraan. Ini bermaksud ia bukan merupakan kursus sejarah
kesusasteraan dari mana-mana masyarakat tetapi hubungan dengan sejarah sastera dan
sejarah masyarakat akan dikaitkan di mana-mana perlu. Oleh itu pembacaan teks-teks
tertentu dan keupayaan menganalisis adalah sangat–sangat diperlukan dari segi
201
pembelajaran. Jenis-jenis hasil sastera yang akan disentuh merangkumi sebahagian
novel, cerpen, puisi dan drama.
HKN 101/4 PUITIKA DAN KONVENSI KESUSASTERAAN NUSANTARA

Kursus ini akan mendedahkan kepada penuntut tentang konsep puitika dan konvensi
dalam pengajian kesusasteraan Nusantara khususnya dalam kesusasteraan Melayu
tradisional. Pada peringkat awal, penuntut akan diperkenalkan dengan definisi puitika
dan konvensi secara umum dan kemudian menjurus kepada puitika dan konvensi
kesusasteraan Melayu tradisional. Antara persoalan yang akan dibicarakan termasuklah
yang berkaitan dengan falsafah, maksud dan matlamat asas penciptaan karya sastera, dan
selanjutnya aspek unsur-unsur, nilai-nilai dan corak karya sastera. Persoalan-persoalan
lain seperti konsep keindahan, suasana-rasa (mood), corak penyampaian (mode), hierarki
dan hubungan pengarang dan karya sastera khalayak dan lain-lain hal yang berkaitan juga
akan disentuh. Contoh dari pelbagai genre kesusasteraan Melayu seperti pantun, syair,
penglipulara, romans, panji, epik, sastera sejarah dan karya-karya dari kesusasteraan Sufi
akan diberikan. Pendekatan-pendekatan daripada sarjana-sarjana seperti Muhammad
Haji Salleh, A. Teeuw, Braginsky dan G.L Koster akan digunakan di dalam meneliti
puitika dan konvensi kesusasteraan Melayu tradisional.
HKT 121/4 TEORI DAN KRITIKAN SASTERA

Kursus ini akan mengkaji bagaimana teori sastera dapat menjelaskan hakikat
kesusasteraan. Pemahaman ini akan memberi ruang kepada kajian tentang kritikan
sastera. Kajian terhadap kritikan sastera meliputi maksud, fungsi dan jenis kritikan.
Kritikan sastera yang dikaji meliputi kritikan tradisional, moden, pascamoden dan
pascakolonial. Antara kritikan yang dikaji ialah kritikan biografikal, kritikan baru,
kritikal resepsi, kritikan feminis, kritikan eko, kritikan dekonstruksi, kritikan
pascakolonial (termasuk kritikan subaltern) dan kritikan rasa-fenomenologikal. Kursus
ini juga akan menganalisis karya-karya sastera tempatan dan antarabangsa berdasarkan
kritikan-kritikan yang dipelajari.
HKB 317/4 KESUSASTERAAN KANAK-KANAK

Dalam kursus ini, pelajar akan membaca dan menganalisis pelbagai genre kesusasteraan
kanak-kanak. Selain karya-karya dari Barat, tumpuan akan diberikan kepada karya-karya
daripada Asia. Dalam konteks ini kaedah dan pendekatan perbandingan akan dijalankan.
Pelajar akan diajar untuk mengkaji karya berkenaan daripada pelbagai perspektif kritis,
latar budaya dan sejarah, dimensi gaya dan budaya serta peranannya dalam
perkembangan emosi dan kognitif kanak-kanak. Pelajar juga didedahkan kepada konteks
perkembangan teknologi dan media terkini. Dalam konteks fungsi, perhatian akan
diberikan kepada perkembangan antara karya dengan kecerdasan emosi yang menjadi
salah satu aspek penting masa kini. Pelajar akan diajar bagaimana caranya
menggalakkan dan memandu kanak-kanak membuat apresiasi terhadap karya.
202
HKN 207/4 FIKSYEN DAN DRAMA MELAYU DAN INDONESIA MODEN
Kursus ini akan meliputi tiga genre iaitu novel, drama dan cerpen. Skop kajian
merangkumi aspek pensejarahan perkembangan novel, cerpen dan drama Melayu dan
Indonesia moden yang bermula di dalam zaman Balai Pustaka hingga ke kontemporari,
serta kajian secara tekstual akan karya-karya yang terpilih dari tiga genre berkenaan.
Pemilihan karya dibuat berdasarkan keunikan nilai estetika yang merangkumi penerapan
pelbagai implikasi seperti falsafah, agama, sosiologi, politik dan psikologi atau karya-
karya yang dapat mewakili zaman-zaman dan dekad-dekad tertentu yang memperlihatkan
adanya berbagai-bagai penerapan teori dan aliran yang terkini.
Kursus ini bertujuan menolong pelajar berhujah dengan lebih berkesan, dan menganalisis
hujah-hujah yang didapati dalam bahan bacaan mereka secara lebih efektif. Analisis
akan dibuat terhadap petikan terpilih daripada bahan-bahan dalam bidang sastera dan
sains. Untuk memastikan analisis yang berkesan pelajar perlu mengetahui pelbagai
kemahiran yang digunakan dalam bidang logik dan pemikiran seperti:
i. Falasi-falasi informal seperti penggunaan sebab palsu (false cause), berhujah

dari bahagian ke keseluruhan (composition), berhujah dari keseluruhan ke bahagian
berbelit-belit (circular reasoning), menyampaikan perbandingan yang tidak tepat (false
analogy), ekuivokasi (equivocation), merayu kepada perasaan (appeal to emotion), dan
lain-lain lagi.
ii. Cara menggunakan contoh lawan dan hujah lawan (counter examples dan
counter arguments) untuk mengkritik atau menentang hujah yang lemah (atau hujah yang
disampaikan oleh pihak lawan).
iii. Perkara-perkara teknikal daripada bidang logik yang dapat diaplikasi secara
luas; seperti perbezaan antara hujah deduktif dengan hujah induktif, cara membezakan
arguments, as opposed to arguments that are only valid), pertalian antara pernyataan
seperti implikasi, kontradiksi, kontrari, subkontrari, konsistensi, dan lain-lain lagi.
203
dibincangkan.
204
SENARAI KURSUS MENGIKUT SEMESTER
Kod Kursus Tajuk Kursus Semester

Ditawarkan
PGA 101/3 Pelajar dan Keperluan Pembelajaran I & II
PGA 102/3 Perkembangan Intrapersonal & Interpersonal I & II
Remaja
PGT 202E/3 Basic Educational Measurement and Evaluation I & II
PGT 203/3 Kemahiran Komunikasi dan Interpersonal untuk I & II
Guru
PGM 221/4 Teori-teori Pembelajaran Kognitif I
PGT 219/3 Pengantar Kaedah Mengajar Ilmu Kemanusiaan I & II
PPG 210E/3 General Science Teaching Methods I I
PGT 342/2 Kemahiran Kepemimpinan Guru I
PGT 303/3 Pengantar Penyelidikan & Kajian Tindakan II
PGT 432E/3 Information and Communication Technology in II
Education
PPK 101/3 Pengantar Pendidikan Khas I
PPK 102/3 Perkembangan dan Pembelajaran Insan I
PPK 201/3 Pengesanan, Diagnosis & Penilaian Kanak-kanak I
PPK 221/4 Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira dalam II
Pendidikan Khas
PPK 222/4 Kemahiran Vokasional dalam Pendidikan Khas II
PPK 223/4 Kemahiran Hidup dalam Pendidikan Khas II
PPK 290/2 Internship I Tambahan
PPK 331E/4 Technology and Innovation for Special Education I
PPK 332/4 Pendidikan Khas Peringkat Awal Kanak-kanak I
PPK 333E/3 Music, Art & Physical Education Therapy II
PPK 334/4 Pengurusan Masalah Emosi dan Tingkah laku I
Kanak-kanak Keperluan Khas
PPK 335/3 Masalah Bahasa dan Komunikasi II
205
Kod Kursus Tajuk Kursus Semester
Ditawarkan
PPK 490/10 Praktikum Pendidikan Khas II
PPK 211/4 Masalah Pembelajaran I
PPK 212/4 Masalah Pendengaran I
PPK 213/4 Masalah Penglihatan I
PPK 311/3 Pendekatan Pengajaran Pelajar Bermasalah II
Pembelajaran
Pendengaran
Penglihatan
PPK 431/4 Pendekatan Pengajaran Pelajar Disleksia II
PPK 432/3 Kanak-kanak Terencat Akal I
PPK 433/3 Pelajar Pintar Cerdas dan Berbakat II
PPK 434/3 Masalah Fizikal dan Keperluan Kesihatan I
PPK 435/4 Kaunseling Keluarga Kanak-kanak Khas II
PPK 436/3 Seminar Isu-isu Pendidikan Khas I
206
SENARAI KURSUS MINOR MENGIKUT SEMESTER
BIDANG SAINS
Kod Tajuk Kursus Semester Mulai

Kursus Ditawarkan Sidang
Biologi
BOI109/4 Biostatistics I & II
BOM111/4 Biodiversity I
BOM112/4 Basic Ecology I
BOM113/4 Cell Biochemistry II
BOM114/4 Fundamental Genetics II
BBT211/3 Plant Kingdom I
BBT212/3 Comparative Plant Anatomy I
BBT213/4 Plant Physiology and Development II
BGT211/4 Entomology I
BMT206/3 Physiology and Nutrition of Microbes II
BOT205/3 Microscopy and Histological Techniques II
BST203/3 Population and Community Ecology II
BST204/3 Tropical Ecosystems II
BZT211/3 Invertebrate Zoology I
BZT212/3 Vertebrate Zoology I
BZT 214/3 Animal Physiology I
BBT301/3 Plant Genetics I
BBT302/3 Economic Botany I
BBT304/3 Plant Tissue Culture II
BST312/3 Conservation Ecology and Natural I
Resources
BZT311/3 Biology of Vertebrate Pest Animals I
Kimia
KTT111/3 Kimia Takorganik I I & II
KOT121/3 Kimia Organik I I & II
KFT131/3 Kimia Fizik I II
KAT141/3 Kimia Analisis I I
KUT/101/2 Kimia Amali Am I I & II
KUT102/2 Kimia Amali Am II I & II
KTT212/3 Kimia Takorganik II I
KOT222/3 Kimia Organik II I
207
Kod Tajuk Kursus Semester Prasyarat
Kursus Ditawarkan
KFT232/2 Kimia Fizik II II
KIE232/2 Sains Koloid dan Permukaan II
KOE221/2 Kimia Hasilan Semulajadi II
Matematik
MAA 101/4 Kalkulus untuk Pelajar Sains I I
MAA 111/4 Aljabar untuk Pelajar Sains I
MAA 161/4 Statistik untuk Pelajar Sains I
MAA 102/4 Kalkulus untuk Pelajar Sains II II
MAT 122/4 Persamaan Pembezaan I II
MAT 203/4 Kalkulus Vektor I
MAT 263/4 Teori Kebarangkalian I
MSS 211/4 Aljabar Moden II
MSG 162/4 Kaedah Statistik Gunaan II
MSG 262/4 Kawalan Mutu II
208
Kod Tajuk Kursus Semester Prasyarat
Kursus Ditawarkan
Fizik
ZCA 101/4 Fizik I (Mekanik) I & II -
ZCA 102/4 Fizik II (Keelektrikan dan I & II -
Kemagnetan)
ZCA 110/4 Kalkulus dan Aljabar Linear I -
ZCT 191/2 Amali Fizik I I -
ZAE 282/3 Sains Bahan I (C) ZCT 212/2
ZCT 210/4 Analisis Kompleks I (S) MAA 101/4
Atau
(S)ZCA 110/4
ZCT 211/2 Analisis Vektor I (S) MAA101/4
Atau ZCA110/4
ZCT 212/2 Termodinamik I (S) ZCA102/4
ZCT 213/2 Optik I (P) ZCT 103/3
ZCT 293/2 Amali Fizik III I (S) ZCT 192/2
ZCT 307/3 Fizik Keadaan Pepejal I I (S) ZCT 207/2
ZCT103/3 Fizik III (Getaran, Gelombang dan II -
Optik)
ZCT 104/3 Fizik IV (fizik Moden) II -
ZCT 106/3 Elektronik I II (S) ZCA 102/4
ZCT 206/3 Elektronik II I ZCT106/3
ZCT 192/2 Amali Fizik II II (S) ZCT 191/2
ZCE 208/2 Klasikal Mekanik II (P) ZCA 101/4
(S) ZCT 210/4
ZCT 211/2
ZCT 205/3 Mekanik Kuantum II (S) ZCT 104/3
ZCT 207/2 Mekanik Statistik II (S) ZCT 212/2
ZCT 218/3 Kaedah Matematik II (S) ZCT 210/4
(S) ZCT 211/2
ZCT 294/2 Amali Fizik IV II (S) ZCT 293/2
ZCE 341/4 Kajian Tenaga II (S) ZCT 106/3
ZCT 304/3 Keelektrikan dan Kemagnetan II (P) ZCA 102/4
(S) ZCT 210/4
ZCT 211/2
ZCT 317/3 Fizik Keadaan Pepejal II II (S) ZCT 307/3
ZCT 390/6 Projek Fizik Tulen I & II (S) ZCT 294/2
ZCE 275/4 Pengantar Astronomi II -
*(Kursus ZCA 110/4 merupakan kursus tindihan dengan kursus MAA 101/4 dan MAA
111/4. Pelajar hanya boleh mengikuti salah satu jenis kursus)
209
BIDANG SASTERA
Bahasa Malaysia
HMA101/4 Pengantar Bahasa Malaysia I
HMT221/4 Fonetik dan Fonologi Bahasa Malaysia II
HMT222/4 Sintaksis Bahasa Malaysia II
HMT223/4 Morfologi Bahasa Malaysia I
HMT321/4 Semantik Bahasa Malaysia I
Bahasa Inggeris
HEA101/4 Introduction to English Language Studies I
HET123/4 A Study of Language II
HET224/4 Style in Contemporary Literature in English II
HET322/4 Language, Power and Ideology II
dan pilih:
HET321/4 Writing for Professional Purposes I
Atau
HXE308/4 English for Specific Purposes II
Sejarah
HSA101/4 Pengantar Sejarah I
HSM116/4 Sejarah Politik Malaysia Sehingga Awal II
Abad Ke-20
HSM210/3 Sejarah Sosio-Ekonomi Malaysia II
HST121/4 Sejarah Tanah Besar Asia Tenggara II
HST223/3 Kepulauan Asia Tenggara I
HSC224/3 Sejarah Asia Timur I
HSI243/3 Sejarah Asia Barat II
HSB233/3 Sejarah Asia Selatan II
HSE252E/3 History of Modern Europe, 1789 - 1945 II
HSL330/3 Kertas Khas dalam Sejarah Dunia Barat I
Geografi
HGA101/4* Pengantar Geografi I & II
HGT111/4 Teknik-teknik dalam Geografi I & II
HGF122/3 Geografi Fizikal I & II
HGM132/3 Geografi Manusia I & II
HGM238/3 Ekonomi dan Ruang I & II
HGG250/3 Masyarakat, Ruang dan Alam Sekitar I & II
210
Kesusasteraan
HKA101/4 Pengantar Kesusasteraan I
HKN101/4 Puitika dan Konvensi Dalam Kesusasteraan II
Nusantara
HKT121/4 Teori dan Kritikan Sastera II
HKN202/4 Kajian Teks Melayu Klasik I
HKN207/4 Fiksyen & Drama Melayu & Indonesia II
Moden
BIDANG MULTIMEDIA
Kod/Unit Tajuk Kursus Semester

Kursus Ditawarkan
QMT112/3 Aplikasi Perisian Komputer I
QMT 212/3 Rekabentuk Instruksi I
QMT213E/3 Digital Audio and Video II
QMT222/4 Grafik 2D, 3D dan Animasi II
QMT323E/4 Design and Development of Web Based II
Instruction
QMT324E/3 Multimedia Authoring I & III
211
MAKLUMBALAS PEMBACA
Arahan:
Sila berikan maklumbalas berkenaan isi kandungan Buku Panduan Rancangan Pengajian
(BPRP) ini. Maklumat ini amat berguna untuk penambahbaikan BPRP ini pada masa
akan datang. Semua maklumat yang diberikan adalah SULIT.
Skala:
Sila nyatakan pilihan anda dengan menggunakan lima skala di bawah:
1 = Amat Tidak Bersetuju; 2 = Tidak Bersetuju; 3 = Tidak Berkenaan; 4 = Bersetuju; 5 =

Amat Bersetuju
________________________________________________________________________
1. Buku Panduan ini amat berguna

1 2 3 4 5
2. Maklumat yang disediakan adalah tepat

1 2 3 4 5
Jika pilihan anda 1 atau 2, sila nyatakan tajuk isi kandungan dan muka surat
3. Maklumat yang disediakan oleh Buku Panduan ini adalah jelas dan mudah difahami.
1 2 3 4 5
4. Secara keseluruhan, kualiti Buku Panduan ini adalah baik dan memuaskan.
1 2 3 4 5
5. Apakah maklumat lain yang anda rasakan perlu untuk memantapkan Buku Panduan
ini?
Jika ada sebarang maklumbalas sila majukan borang ini ke Pejabat Am Pusat Pengajian
sebelum Sidang Akademik 2009/10 berakhir.
212

Sarjana Muda Pendidikan (TESOL & Pendidikan Khas)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sarjana Muda Pendidikan (TESOL & Pendidikan Khas)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Sarjana Muda

Memimpin dan menginovasi untuk mencapai kecemerlangan

● Pemajuan dan penyebaran ilmu dan kebenaran,

● Pemupukan kualiti-kualiti yang menekankan kepada

● Perkembangan individu yang menyeluruh, dan

● Komitmen yang kukuh terhadap aspirasi masyarakat, aspirasi

Mengawal dan Memupuk Keceme rlangan Dalam Pembelajaran,

Misi dan Objektif USM i

Kalendar Akademik Sidang 2009/2010 4

Bab 1 - Maklumat Am Pusat Pengajian

Bab 2 - Sistem dan Maklumat Am Akademik

Bab 3 - Keperluan Universiti

Bab 4 - Keperluan Program P. Pengajian

- Pengenalan (Sarjana Muda Pendidikan TESOL) 73

Maklumbalas Pembaca 212

Pendaftaran Diri Pelajar Baru, Sabtu - Ahad, 27 – 28 Jun 2009

43 – 46 Ahad, 09.05.10 – Ahad, 23.05.10 Cuti

Tempoh Latihan Industri/Amali tidak mencukupi tempoh 10 minggu

1.0 SEJARAH PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

1.1 MISI PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

1.2 MAKLUMAT TAMBAHAN PUSAT PENGAJIAN

Dasar Bahasa Malaysia

Adalah menjadi dasar Universiti Sains Malaysia untuk menggunakan Bahasa

Jenis-jenis hadiah yang diberikan kepada pelajar-pelajar yang menunjukkan

Jawatankuasa Staf Pelajar

Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan amat menyedari tentang pentingnya mengadakan

Unit Penyelidikan Pendidikan Asas (UPPA)

Kemudahan-Kemudahan Pusat Pengajian

Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan menyediakan kemudahan-kemudahan berikut

(a) Bilik Pengajaran Mikro

Dalam Program Pengajian Siswazah, PPIP menawarkan program-program berikut:

Program M.Ed dan Ph. D boleh diambil secara:

Program M.Ed dan Ph. D ini juga di tawarkan secara:

Untuk Program Sarjana PPIP menawarkan 8 bidang pengkhususan:

Untuk Program Ed.D PPIP menawarkan 3 Bidang Pengkhususan

Profesor Abdul Rashid Mohamed

Prof. Madya Munirah Ghazali Dr. Hairul Nizam Ismail

PENYELARAS KETUA PENOLONG

LATIHAN MENGAJAR DOKTOR PENDIDIKAN SARJANA PENDIDIKAN

Dr. Shuki Osman

SARJANA MUDA PENDIDIKAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

SARJANA MUDA PENDIDIKAN SARJANA MUDA SASTERA SARJANA MUDA SAINS

Prof. Madya Anna Christina Abdullah

TIMBALAN DEKAN (AKADEMIK & PEMBANGUNAN PELAJAR)

TIMBALAN DEKAN (PENGAJIAN SISWAZAH & PENYELIDIKAN)

PENYELARAS, UNIT PENYELIDIKAN PENDIDIKAN ASAS

PENGERUSI RANCANGAN LATIHAN MENGAJAR & PRAKTIKUM

PENGERUSI RANCANGAN DOKTOR PENDIDIKAN

PENGERUSI RANCANGAN SARJANA PENDIDIKAN (Kerja kursus)

PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN (Sains/Sastera)

PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN (Pendidikan Khas)

PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN

PENGERUSI RANCANGAN SARJANA MUDA SASTERA DENGAN

PENGERUSI JARINGAN INDUSTRI & MASYARAKAT

KETUA PENOLONG PENDAFTAR

Abdul Rashid Mohamed Kaedah Mengajar Bahasa rich@usm.my

**See Ching Mey Psikologi Pendidikan, cmsee@usm.my

Ahmad Tajuddin Othman Pendidikan Jasmani & judane@usm.my

Anna Christina Abdullah Pendidikan Sekolah Rendah, achristi@usm.my

Fatimah Saleh Pendidikan Matematik, sfatimah@usm.my

Hairul Nizam Ismail Psikologi Pendidikan/ Sains hairul@usm.my

Hashim Othman Pendidikan Bahasa Melayu, hashim@usm.my