4.HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA .

Septiembre 19 / 2pm a 5pm.

Desarrollar y enviar por la Web. En esta tutoría se socializarán las temáticas hasta la fecha de hoy
desarrolladas. Para los que pueden asistir, por favor preparar cortas presentaciones para
compartirlas con el curso.

1. Entreviste a un rector/a de una Institución de educación, e indáguele su opinión sobre la ley 115
de 1994, ley general de educación, cuál es su utilidad, para qué le sirve, etc. Emita un audio o
video de máximo diez minutos.

2. Desarrollar el siguiente cuadro sinóptico y enviarlo por la Web. Si asiste a las tutorías, por favor
preparar la socialización.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA

Época Lugar Principales Características Características

Periodo representantes y generales de la de la
(Siglos /años) sus Características época (social, Educación en
cultural, esa época y
económica y Función
político) específica del
maestro.
Educación en la Época Prehistórica

Desde el Esta época

La importancia de
origen de la Al no existir el prehistórica, o
la escritura como
vida hace testimonio escrito, la primitiva, sus
frontera entre la
aproximadame arqueología se maestros eran
Prehistoria y la
nte 3,8 miles convierte en el único todas aquellas
Historia, está en
de millones de medio para personas que
que sólo a través
años (a.C.) reconstruir los aprendían a
de los testimonios
hasta el sucesos de la elaborar
escritos, podemos
período prehistoria, a través diferentes tipos
conocer con
histórico del estudio de los de
certeza
(hacia restos materiales herramientas,
acontecimientos,
3500 a. C.). dejados por los para la caza.
hechos y
pueblos del pasado: creencias de
sus zonas de aquellas personas
residencia, sus que vivieron antes
utensilios, así como que nosotros.
sus grandes
monumentos y sus se centraba
obras de arte. básicamente en la
supervivencia, en
la enseñanza de
métodos y
estrategia de
caza; donde se
adquirían
costumbres
religiosas y
morales; en que la
contemplación del
mundo tiene su
 propio carácter.

Pedagogía Griega
Época Grecia – Homero El ideal de En Atenas se
Homérica Atenas Se Inicia con el educación en esta atribuye al
comienzo de Grecia época por tanto, legislador
siglo IV a. C misma, que en un se relacionaba Solón, a
principio era la con los conceptos principios del
cultura cretense y se de honor y valor, siglo VI a.C.
ubica en el en el espíritu de la una legislación
mediterráneo; y al lucha y el sobre la
alcanzar un alto sacrificio. Por esta escuela, en
grado de desarrollo, razón, la totalidad estas leyes se
luego colapsarse, de la atención hablaba sobre
para finalmente educativa se daba los deberes de
surgir constituyendo de manera los padres,
una gran civilización, personal, de entre otras
conforman una modo que el cosas, enseñar
sociedad de guerrero se a leer y a nadar,
desarrollo integral. ejercitaba en el y después, para
Hablando de Grecia, manejo de las los pobres, el
se ha de comenzar armas, pero aprendizaje de
con Homero también de la un oficio; para
“Educador de toda música y las los ricos,
Grecia”. buenas maneras música y
para estar acorde equitación,
En el siglo IV a. C.
a los ideales además de
emergieron las
mencionados “practicar la
figuras de Platón y
gimnasia, la
Aristóteles.
caza y la
filosofía”

Época Clásica Grecia La escuela de los El siglo V a. C. El término

La época sofista, del
sofistas fue una de empezó con la
clásica (500- griego sophía
las más sublevación de
323 a. C.) (σοφία),
sobresalientes del numerosas
"sabiduría" y
Siglo inicio de la época ciudades jónicas,
sophós
V clásica. La filosofía encabezada por
(σοφός), "sabio"
del siglo V a. C. tuvo Mileto y apoyada
es el nombre
figuras muy por algunas
dado en la
destacadas como ciudades de
Grecia clásica,
Sócrates, Gorgias, Grecia continental
de aquél que
Protágoras, contra el dominio
hacía profesión
Jenófanes, del Imperio Persa.
de enseñar la
Parménides, Zenón, Persia derrotó a
sabiduría.
Demócrito, los griegos de
Sophós y
Empédocles y Asia Menor y
Sophía en sus
Anaxágoras envió una
orígenes
expedición contra
denotaban una
los griegos
especial
continentales
capacidad para
encabezada por
realizar
 determinadas
Mardonio que
tareas como se
acabó
refleja en la
naufragando y
Ilíada (XV, 412).
otra posterior
Más tarde se
dirigida por Datis
atribuía a quien
y Artafernes que
disponía de
fue derrotada por
"inteligencia
los griegos en la
práctica" y era
batalla de
un experto y
Maratón en
sabio en un
490 a. C.
sentido
Posteriormente, genérico.
Jerjes comandó
otra expedición de
Persia que llegó a
saquear Atenas,
pero en 480 a. C.
fue derrotada en
la batalla de
Salamina y en
479 a. C. en la
batalla de Platea.
Tras estas
derrotas, los
persas se
retiraron
definitivamente de
Grecia.

Sócrates y los Grecia Los sofistas

sofistas alejaron la
educación de
los orígenes
caballarescos y
de su carácter
esotérico.
Dieron origen a
un sistema de
educación
superior abierto
a todos los que
tuvieran tiempo
y dinero.
Elaboraron el
primer plan de
estudios.
De su actividad
nacieron
escuelas
retoricas que se
extendieron por
toda roma

Sócrates
Cree en la
 existencia
Época Romana
Roma Seneca, La educación La Educación
Siglo IV ciceron,Quintilia romana emerge de
a.c. no. transmitió al una nueva
El Imperio mundo clase social
romano fue una occidental el que quiere
etapa de la estudio de la poder político
civilización lengua latina, la y exige una
romana en la literatura educación
Antigüedad clásica, la superior. El
clásica ingeniería, el espíritu de la
caracterizada por derecho, la nueva
una forma de administración educación se
gobierno y la expresa en la
autocrática. El organización del palabra
nacimiento del gobierno. humanista.
imperio viene
precedido por la
expansión de su
capital, Roma,
que extendió su
control en torno al
Mar Mediterráneo.

Educación Medieval
SIGLOS La educación de la
XII y comienzos Las escuelas
edad media tuvo
del XIII. monacales,
una característica ubicadas en
importante que los
fue estar monasterios,
influenciada por el preparaban a
cristianismo y niños y
otras culturas y jóvenes para
por esto tuvo un la vida
avance religiosa;
importante, tanto constaba
que empezaron a generalmente
surgir las de dos
universidades escuelas, la
escuela
interior
reservada a
los futuros
monjes, y la
escuela
exterior para
aquellos
jóvenes que
deseaban ser
 sacerdotes.
La vida
cultural y el
intercambio
de
conocimientos
entre unas y
otras
escuelas,
contribuyeron
a consolidar
el mundo
monacal,
como un
centro de
expansión
científica.

Renacimiento LOS Es el movimiento Fray Luis de Esta época se

y Barroco SIGLOS cultural e León: nació en caracterizo
XVI Y XVII ideológico que Cuenca 1527, por el avance
España y produjo obras en vida en en la cultura,
Europa el campo de la Salamanca, desde las
literatura, la profesor arte, la
escultura, la universidad. escritura
pintura, la Condición de entre otras.
arquitectura, la fraile
danza y la 1572,
música, y que procesado y
abarca desde el encarcelado por
año 1600 hasta el la Inquisición,
año 1750 acusado de no
aproximadamente cumplir las
. normas de la
Iglesia sobre
comentarios y
traducciones de
la Biblia. 5 años
de prisión,
declarado
inocente. Murió
1591.

Educación El siglo A finales del En españa, la

Moderna/ XVIII,
Juan Enrique
siglo del siglo primera ley
Contemporá conocido XIX, el interés que aborda
Pestalozzi
como el siglo de los con carácter
nea de las luces
María Montessori
regeneracionist general la
Jean Piaget
 o de la as por el tema Educación
Ilustración, de la educación, Primaria es la
es el inicio llevó a los llamada Ley
de una toma políticos a la Moyano, de
de creación del 1857,
conciencia Ministerio de declarando
general Instrucción obligatoria la
sobre la Pública en el enseñanza
importancia año 1900, primaria.
que tenía la encargándose el
educación Estado de pagar
para el el salario de los
desarrollo de maestros. Con
los pueblos. la proclamación
de la Segunda
República, en
1931, se hace
una apuesta
clara por la
escuela pública
y laica.

Escuela Juan amos Aquella corriente Cuatro La educación

Comenius que trata de momentos: moderna
Activa o padre de la cambiar el rumbo 1.creacion de significa
escuela educación de la educación las primeras actuar, es
Nueva moderna ( el tradicional, escuelas decir pensar
aprendizaje intelectualista y nuevas. para llegar a
debe libresca. 2.el periodo de fin utilizando
empezar en la formulación un sistema
el hogar). de las nuevas lógico ¡definir
Educación teorías o ideas un problema,
con de la escuela investigar,
principios nueva. formular
cristianos. 3.prgamatismo, hipótesis,
Descubrimie fundamentalism reformular,
nto de o. determinar
América Escuela activa o hipótesis y
1492 del trabajo. llegar a su
4el periodo de solución!
creación y
publicación de
los primeros
métodos.
Educación Siglo XXI Inicia con la Son nuestra Los
biblioteca: propia visión y educadores
actual del material acción deben
siglo XXI audiovisual, educativa las emplear la
computadoras e que marcan la tecnología en
internet diferencia, el esta
reto es pasar de educación
la enseñanza al para que los
 aprendizaje no alumnos
solo construyan su
incorporando la propio
tecnología. aprendizaje

Época de las Peter Tecnologías de la Posibilidad de Ventajas: *

crucker información y la acceso al comunicación
TICS. “aportar comunicación mundo entero * espacios de
claridad para “estudio, cambiando la difusión
conceptos desarrollo, manera de (ciberactismo)
aun mas implementación y comunicación y * presencia
abstractos” distribución de la ámbito de mundial *
información por trabajo. mayor
medio de velocidad y
sistemas respuesta *
informáticos. coordinación
Necesaria para un central *
fin. toma de
decisiones
*mayor
impacto *
mejor
respuesta.

Época de las Nuevas Actualmente, los Los

Tecnologías cambios en el computadores
NTICS. de mundo se van se hacen
Información sucediendo de indispensable
y De manera tan rápida s para el
Comunicació que se hace normal
n indispensable funcionamient
manejar o de una
instrumentos y unidad
herramientas que educativa. De
permitan a la hecho, en
sociedad estar nuestros días
presentes y ser se han
parte de cada uno transformado
de ellos. De ahí en la
que el uso de las herramienta
tecnologías se tecnológica
haya convertido principal
en un quehacer dentro de un
habitual, puesto colegio,
que ha facilitado puesto que es
la conectividad un aparato
entre las personas eficiente que
y los avances y permite una
acontecimientos multiplicidad
que marcan la de usos y
cotidianeidad. Por acciones, de
lo mismo, bajo costo y
 últimamente se de uso
ha propugnado masivo.
con mayor fuerza
que este tipo de
herramientas son
necesarias dentro
del aula, al
servicio de
profesores y
alumnos.
TRES ÉPOCAS DESTACABLES
Época Periodo Principales Características Características
(Siglos /años) representantes y generales de la de la
sus Características época (social, Educación en
cultural, esa época y
económica y Función
político) específica del
maestro.
Esclavismo Edad La propiedad se La apropiación El
Antigua ejerce sobre los de la tierra y los conocimiento
Japón, medios de ganados por es reservado
China, India, producción y parte de las para la
Mesopotamia también sobre las personas más nobleza, los
, Egipto, personas influyentes de sacerdotes y
Grecia, (esclavos) la sociedad los escribas.
Roma quienes carecen (jefes tribales), Aparece la
de todo tipo de les permite Filosofía como
derecho y se les acumular la madre de
obliga a trabajar riqueza con todas las
por medio de la base en la ciencias
amenaza, el látigo agricultura, la (Confucio,
e incluso la cría de Platón,
muerte, a cambio animales, la Aristóteles,
sólo reciben el minería y el defienden el
alimento; los más artesanado. esclavismo),
rebeldes trabajan Acontecimiento se desarrollan
encadenados. La que les permite las ciudades
labor la hacen en el control social, estados. Se
las grandes conseguir aún afianza la
haciendas, las mayores monogamia y
minas, las galeras excedentes y el
y en los palacios, darse una vida monoteísmo,
templos y casas de lujos, con los sistemas
de los una religiosos se
aristócratas. Los comercialización entrecruzan
esclavos también más amplia con las
se compraban y logran mayores funciones
vendían en los rendimientos; estatales.
mercados así, se conocen
públicos. las grandes
caravanas
mercantiles de
la antigüedad.
Artesanos Edad Media La producción de En el transcurso Posteriorment
objetos de los siglos e aparece el
manufacturados XIV y XV se maestro
en la Edad Media fueron gestando procedente de
se realizaba bajo ciertos los artesanos
unas condiciones elementos, o pobres,
que nada tienen aunque todavía "que cobra
que ver con las de forma por enseñar a
que caracterizan incipiente, que los niños hijos
la actividad a la larga iban a de los ricos o
industrial definir las bien instruye
contemporánea. relaciones de en su casa o
Frente a la libre producción del escuela a
iniciativa, rasgo sistema grupos de
sustancial del capitalista. Esto niños menos
mundo capitalista, aconteció en ricos"
la producción en algunas (Morles,
el Medievo se regiones de 1988:63).
efectuaba a Europa,
través de las particularmente
corporaciones de en las que
oficios, tenían mayor
instituciones actividad
sujetas por lo artesanal, caso
demás a una de
estricta determinadas
reglamentación. ciudades del
Ahora bien, en el norte y centro
transcurso de los de Italia o de
siglos XIV y XV se Flandes.
fueron gestando
ciertos elementos,
aunque todavía
de forma
incipiente, que a
la larga iban a
definir las
relaciones de
producción del
sistema
capitalista.
Clase Los grupos más En otros
La clase dirigente
estables entre modos de
dominante es un particular
los animales producción
sector de la clase
sociales, hay otras
alta que se
incluyendo al clases
adhiere a
hombre, tienen dirigentes: en
circunstancias
una clase el modo de
muy específicas:
dirigente visible producción
tiene tanto la
e invisible. Los feudal fueron
mayor parte de la
que toman las los señores
riqueza material
decisiones en el feudales (la
como la más
grupo pueden nobleza y el
 cambiar de clero). En el
amplia influencia
acuerdo con el modo de
sobre las otras
tipo de decisión producción
clases, y escoge
o el tiempo de esclavista
ejercer
observación. eran los
activamente ese
Por ejemplo, se propietarios
poder para
suele asumir
marcar las
que las
directrices de una
sociedades
localidad, país, o
modernas
del mundo entero.
fueron
La mayor parte de
patriarcales y
la clase alta no
que los más
encajaría en esa
ancianos
descripción,
tomaban las
aunque sí una
decisiones,
parte.
incluso aunque
muchas
economías de
mercado se
enfocan sobre
las decisiones
de cada sector
particular del
mercado
(considerablem
ente menor),
que pueden ser
de hecho
mujeres o
niños.
Escuela el siglo III Se inicia la También También
aJC educación formal funcionaron funcionaron
Militar avanzada, la cual escuelas escuelas
Ateniense tenía como especializadas, especializadas
objetivo generalmente ,
primordial la privadas, en generalmente
formación del otras privadas, en
hombre ideal de sociedades otras
la sociedad, el esclavistas, las sociedades
guerrero o militar, cuales forman esclavistas,
arquetipo del sacerdotes, las cuales
poder de la clase funcionarios forman
dominante. públicos y sacerdotes,
filósofos en funcionarios
Judea, China y públicos y
Atenas, filósofos en
respectivament Judea, China
e. Estas y Atenas,
escuelas a respectivame
diferencia de la nte. Estas
escuela militar escuelas a
griega egipcia o diferencia de
 romana, no la escuela
influyen en las militar griega
decisiones egipcia o
estatales. romana, no
influyen en
las decisiones
estatales.
Sociedad En la sociedad Sólo aprende El niño de la
feudal producto oraciones, aristocracia,
Feudal de la influencia de cantos recibe una
la Iglesia, fuerza religiosos y preparación
espiritual vital y leyes divinas. intelectual
gran propietaria Como se puede superior que
de latifundios, y deducir de lo lo forma para
de la clase media anterior, la las funciones
emergente, Iglesia más
aparece un centraliza todo prestigiosas
sistema educativo lo relacionado de la
de carácter con la sociedad. En
múltiple con educación cambio, el
propósitos y formal mediante hijo del
objetivos la creación de siervo, no
antagónicos como escuelas recibe
consecuencia de parroquiales, instrucción
la pugna de los monacales y escolar y está
principales episcopales, condenado, a
sectores sociales que tienen hoy aprender de
sus sus padres la
equivalentes en destreza
las actuales manual para
escuelas participar en
primarias, las labores de
media y producción y
superior. a asistir a la
iglesia con
frecuencia
donde se le
enseña a ser
humilde y
resignado con
su destino.
Burguesía Edad La burguesía es La burguesía Así, el burgo
una clase social fue una clase
media como la entiende social
medieval
estableció
la economía caracterizada bases
política y el porque quienes jurídicas para
marxismo. Es pertenecían a un desarrollo
decir, un grupo ella practicaban amplio del
social que puede un trabajo comercio y de
identificarse por manual y la actividad
su papel en un lograban con gremial, y
modo de esto un status bases
producción, económico
 caracterizado por acomodado. La administrativa
una posición en burguesía s para
las estructuras de apareció en el conquistar el
producción y por siglo XI al régimen
establecer agruparse los municipal que
relaciones de artesanos en las a partir del
producción ciudades, que siglo XII
específicas con eran dominios estuvo
otras clases. de los señores dominado por
feudales (ver el
feudalismo), el denominado
grupo social patriciado
integrado por urbano,
comerciantes y verdadera
artesanos oligarquía
libres. Al monopolizado
permanecer
ra del
separados de la gobierno de
nobleza y de la los burgos. El
población rural patriciado y la
decidieron burguesía
conseguir un excluída del
estatuto jurídico poder
propio que les municipal se
facilitara los enfrentan por
intercambios la conquista
comerciales y el del poder,
acceso a la protagonizand
configuración o la burguesía
del nuevo sublevaciones
régimen junto a los
municipal en las estratos
villas y ciudades inferiores de
donde la sociedad
habitaban. como la de
los Ciompi en
Florencia y la
de los barrios
populares de
París y
Londres. El
resultado de
estos
conflictos
sociales fue la
ampliación de
los concejos
municipales.

Bibliografía sugerida: http://adryvirtual.blogspot.com/ Link introducción a la Pedagogía

 Díaz Osorio, José Jaime. Rutas de Reflexión y Acción Pedagógica. Medellín: FUNLAM.
  De Zubiría Samper, Julian. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio.2006

 Quezada Castillo Rocío. Estrategias para el aprendizaje significativo. México: Editorial México. 2005
 Introducción a la Pedagogía. Módulo FUNLAM
Bibliografía consultada:

Integrantes del grupo colaborativo:

E-mail
Celular/teléfonos

3. Con base en el desarrollo del anterior cuadro sinóptico, diseñe una cartilla, cuento, comics, video
o algo similar, que de cuenta de la Historia de la Educación.

1. Elaborar seis preguntas tipo Ecaes con premisas de Afirmación y razón con conector
porque y enviarla a adrysilvav@gmail.com, antes del presente encuentro. Si no envía estas
preguntas, tendrá menos cinco puntos de la calificación final de cada momento.. Anexo un ejemplo
de esta clase de preguntas
A continuación encontrará dos premisas, denominadas así: afirmación el primer párrafo antes
del conector “porque”, y razón el segundo párrafo después del porque.

Marque A: Si la afirmación y la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación de la

afirmación.
Marque B: Si la afirmación y la razón son verdaderas, y la razón es una explicación de la
afirmación.
Marque C: Si la afirmación es verdadera y la razón es falsa.
Marque D: Si la afirmación y la razón son falsas.

1. A. B. C. D.
El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) implementado por la ley general de educación Ley
115 de 1994, busca planificar la educación en Colombia, cuyo concepto también es el
equivalente al “Modelo Pedagógico” de una institución, según algunos teóricos PORQUE El
proyecto educativo institucional contiene entre otros, los principios y fines del establecimiento
educativo, recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes, el sistema de gestión y todo lo concerniente a la ley 115
de 1994.
A B C D Respuesta B

6. Individualmente, elabore un aporte o valor agregado (portafolio individual)al tema

desarrollado, que sea pertinente y aplicable al tema que nos ocupa, debidamente argumentado y
con su bibliografía; este trabajo debe ser diferente al trabajo elaborado con su grupo colaborativo.
Esta actividad, se revisará en la última sesión, junto con la evaluación final del presente módulo,
por favor lo la envíe todavía. Debe anexar su autoevaluación según formato entregado
7. Todas las actividades, excepto el aporte individual, debe enviarse a través de la Web, a más
tardar a las 7:00pm, por lo menos un día antes del encuentro tutorías. El trabajo individual, se
revisará directamente con cada estudiante en la última sesión del modulo. Debe anexar su
autoevaluación según formato entregado
7 Entregar o enviar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato entregado.
8. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolios para
retroalimentación del grupo. Por favor no enviarla.