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IPOPÓTAMOS
Jose Abellán> RESUMEN:
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ipopótamos
es una explicación interactiva. Y lo es porque Internet no para de crecer, lavisión de los estudiantes ha cambiado y porque la educación puede y debe aprovecharse deeste momento difuso.
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teje la red. El usuario profundizará en lo que más le interese, conectará elconocimiento que él elija, en el momento que quiera. Es una aplicación abierta: cada usuariorecorrerá su camino, incluso se saldrá de la propia explicación interactiva.> INTRODUCCIÓN:Estamos en un momento difuso. No me refiero sólo a la crisis económica, me refiero a todo,todo está en crisis. Es el momento de moverse, de plantear nuevas realidades. La traducciónde todo esto en la educación es clara: es el momento de hacer preguntas, encontrar algunasrespuestas y descubrir más preguntas. Además las nuevas tecnologías no paran deensancharse y ofrecernos un sinfín de posibilidades, la Generación Z
ya está aquí. Y en cuantoa la educación, la visión de los estudiantes ha cambiado
así que la misma educación ha decambiar
. Propongo
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ipopótamos
para mostrar alegremente que el viento sopla a favor dede este proceso complejo de cambio.En cuanto a mi propia experiencia en la educación como alumno, siento que el proceso deaprendizaje ha sido demasiado lineal, incluso no ha tenido ninguna importancia. Lo importanteera llegar a unos objetivos (entrega de trabajo y examen), y estos objetivos estaban marcadosantes que empezara el curso, antes de saber cuántos alumnos seríamos, cómo seríamos, quépasaría este año, incluso antes de la gripe A y todo su tratamiento mediático (qué lejosparece). Así que los alumnos no hemos podido distraernos del camino marcado por eltodopoderoso profe desde su habitáculo divino. Como distracción me refiero más a la
serendipia
fruto de la investigación, que a la pérdida de tiempo, propia del desinterés. Inclusola desmotivación y su correspondiente pérdida de interés viene dada cuando el aprendizaje seconvierte en una absorción lineal de lo mostrado por el profesor para posteriormente escupirloen un trabajo superficial sin volcar realmente las propias inquietudes.En resumen, no aprendí nada en las asignaturas que me exigieron demostrar mi aprendizajecon un resultado final, con un examen o un trabajo, o las dos cosas. He sacado sobresalientessin haber asimilado, porque mi educación se ha basado en un sistema básico de aprendizajeresultado de una cómoda evaluación burocrática. Y teniendo en cuenta la noticia del profesorDenis Rancourt, despedido tras decidir dar la máxima nota a todos sus alumnos
, se demuestraque las instituciones necesitan evaluar para poder existir. Total, nadie les exije que el alumnoaprenda, sólo les exijen, y cada vez más con la implantación del Plan Boloña, entregarinformes sobre el seguimiento de entregas del alumno. Y es que se sigue pensando en elaprendizaje con el cerebro en formato Excel. Sin embargo, las asignaturas que se plantearon elaprendizaje como recorrido calaron dentro de mi, y ahí perduran.Además, en Internet se está escribiendo mucho sobre el Conectivismo
, que es un paradigmaque pretende dar cuenta de cómo se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje a la luzde la Sociedad de la Información y las tecnologías del siglo XXI (web 2.0, dispositivos móviles,etc.). El Conectivismo matiza que el proceso de construcción del aprendizaje se concibe sobretodo como un proceso inconsciente, casual, caótico, que no puede diseñarse ni preverse, y que
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WIKIPEDIA,
Generación Z http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_z
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WESCH, Michael,http://mediatedcultures.net/ksudigg/
3
WAGNER, Tony,http://www.schoolchange.org/
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WIKIPEDIA,
Serendipia
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6
SIEMENS (2004)
Connectivism: A learning theory for the digital age
debemos centrar nuestra atención, no en esa construcción, sino en las conexiones quenuestros estudiantes establecen, en el más amplio sentido de la palabra –conceptuales, sí,pero también sociales, personales, etc…– De esta forma, nuestro papel como profesores noreside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo como en gestionar y facilitarlas herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedanestablecerse el máximo número de estas conexiones posible
.Así que si el medio está cambiando, los alumnos no se quedan atrás. Sus habilidades se estánampliando, incluso se hace necesario replantearse las competencias de los alumnos. Wagner
ofrece su lista de las nuevas competencias muy necesarias:
1. Resolución de problemas y pensamiento crítico
2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas
3. Agilidad y adaptabilidad
4. Iniciativa y espíritu emprendedor
5. Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito
6. Acceso a la información y análisis de la misma
7. Curiosidad e imaginaciónTodo esto se puede conseguir con un uso correcto de la tecnología, sin anular nada a lo no-tecnológico, si no potenciándolo, ampliándolo.> ANTECEDENTES:No es mi proyecto fin de carrera, ni un encargo laboral, no ha tenido que sufrir esas presiones.Es más ligero que todo eso,
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ipopótamos
es una iniciativa propia. Y como propia que es, sólose basa en mi experiencia, en concreto, en mi experiencia educativa.Como tutor participé en
Hablapalabra
. Fue un curso a distancia donde los adultosplanteábamos preguntas para que los niños encontraran más preguntas y algunas respuestas.Y lo hicimos a través del
moodle
, proporcionándoles recursos semanales para que ellosescribieron en sus blogs sus propias reflexiones. Una vez terminado cada tema recopilábamoslas entradas de los alumnos en
el Dominguero
, donde se mostraban los descubrimientossemanales.Como alumno he finalizado un segundo ciclo de Comunicación Audiovisual de caráctersemipresencial. Así que conozco el
moodle
, como tutor y como alumno, y los comparé
. Me dicuenta que en la educación la herramienta es importante pero la sutileza del punto de vista esmás potente aún. Así que cómo uses la tecnología depende de qué quieres hacer. Y el mismoDavid Vidal me confirma “este fin de semana lo discutía con algunos profesores en
twitter
: noes la plataforma (virtual o presencial), no son las herramientas (
youtube
o la pizarra de clase),sino la actitud del profesor lo que marca la diferencia”.Y como profesor he impartido el curso Periodismo 2.0 en un Campus de Verano con niños de10 años de altas capacidades. Fueron 10 sesiones de 4 horas presenciales haciendo preguntas,viendo vídeos de la red y sacando algunas respuestas y muchas más preguntas, entre todos,con nuestros blogs
. Íbamos a hacer un reportaje interactivo pero el campus se cerró por
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SIEMENS (2004),
Knowing Knowledge
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DE LA TORRE, Aníbal (2009),
7 Competencias muy necesarias
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SOLDEVILA, Luis (2009)
HABLAPALABRA
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VIDAL, SOLDEVILA, David, Luis (2009),
hablapalabra en la MoodleMoot Euskadi '09
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ABELLÁN, Jose (2009),
Moodle: escaparate o mural
12
ABELLÁN, Jose (2009),
Hablamos de Periodismo 2.0 con niños de altas capacidades
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metazoaleft a comment
Jose_Abellan replied:
aroderaleft a comment
Jose_Abellan replied: