LA MATEMTICA

MEDIANTE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Estrategia de enseanza para desarrollar las capacidades superiores del pensamiento lgico matemtico. Mg. Ageleo Justiniano Tucto

La matemtica para la vida. Las civilizaciones a lo largo de la historia de la humanidad, han logrado avances en su desarrollo social, econmico, poltico, cientfico, cultural, etc. , gracias a los conocimientos matemticos que desarrollaron y aplicaron. As lo evidencian las estructuras que construyeron, cuyos restos an podemos apreciar de algunas culturas; una muestra lo constituyen las actuales maravillas del mundo. ,

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1. (Pyramide_Kheops (Egipto), 2. El Castillo de Chichn Itz (Mxico),

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3. El coliseo de Roma (Italia), 4. La estatua del Cristo redentor (Brasil), 5. la muralla china, 6. Machu Picchu (Per), 7. Petra (Jordania), 8.Taj MahalAgra, India.

Qu es la matemtica y por qu es importante? El departamento de educacin del Gobierno Vasco define a la matemtica como la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, as como la incertidumbre. Para Federico Engels, la Matemtica es una ciencia que tiene como objeto las formas espaciales y las relaciones cuantitativas del mundo real. La matemtica es importante, porque su aprendizaje propicia el desarrollo del pensamiento lgico, cientfico y terico; favorece el desarrollo del lenguaje y su capacidad de resolver los problemas de la vida diaria; propicia el pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de la personalidad del estudiante; contribuye a la asimilacin de nuevos conocimientos de otras reas del saber.

Por tanto la matemtica tiene una funcin formativa e instrumental o aplicativa. Instrumental por su relacin con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explicativos de los fenmenos que estudian. Se trata por tanto de un instrumento imprescindible con el que se puede acceder a las distintas informaciones (numrica, grfica, estadstica, geomtrica, relativa al azar, etc,) presentes en un mundo en permanente evolucin y cada vez ms tecnificado. .

Formativo, porque contribuye al desarrollo intelectual del estudiante, fomentando capacidades tales como la abstraccin, la generalizacin, el anlisis, la sntesis, es decir el desarrollo de los niveles superiores del pensamiento lgico

Cada poca tiene a sus representantes Las matemticas aportaron a la creacin del mundo moderno en que vivimos, por intermedio de sus personajes o actores. Grandes matemticos dirigieron la construccin de las maravillas del mundo y ayudaron al desarrollo de la economa, la ciencia y la tcnica de las sociedades en la que residan, como en el mbito internacional mediante los intercambios comerciales y culturales; haciendo de la matemtica un lenguaje universal al servicio de la humanidad. Matemticos como Scrates, Platn, Aristteles, Tales de Mileto,Pappus, Euclides, Descartes, Arqumedes, Cardano, Leibniz, Euler, Lobachevski, Gauss, Poincar, Newton, Cantor, Albert Einstein, Polya, entre muchos otros desarrollaron esta ciencia
Euclides (325 a. C; Alejandra, Egipto), fue un matemtico y gemetra griego. Se le conoce como "El Padre de la Geometra". Wikipedia; su libro ms destacado Los Elementos. , Ren Descartes (1596- 1650), tambin llamado Renatus Cartesius, fue un filsofo, matemtico y fsico francs, considerado como el padre de la geometra analtica y de la filosofa moderna, as como uno de los nombres ms destacados de la revolucin cientfica. Wikipedia. , George Plya (1887-1985, Budapest, Hungra), fue matemtico.Wikipedia. Su libro: Cmo plantear y resolver problemas. un

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS: ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DE LOS HOMBRES EN TODOS LOS TIEMPOS

Todas las culturas han aplicado la matemtica, aunque con idiomas particulares. Especialmente para resolver problemas de la vida diaria por los ciudadanos, como por los gobernantes del Estado, en las actividades econmicas, comerciales, industriales, agrcolas, en la

astronoma, etc; se aplicaron tambin vinculados a otras ciencias como la qumica, fsica, biologa, etc. Por tanto la matemtica constituye un instrumento indispensable para la formacin y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico y creativo de toda persona, cuyas competencias se manifiestan en la resolucin de problemas que afronta en su quehacer diario. Las matemticas han surgido con el propsito de dar respuesta, tanto a preguntas o problemas originados dentro de la misma, como fuera de sta (fsica, qumica, etc.). Los problemas han formado una parte importante en el desarrollo y construccin del pensamiento matemtico. Es con la resolucin de problemas cuando se activan los procesos del pensamiento superior, como la clasificacin, comparacin, seriacin, el anlisis, sntesis, la abstraccin, generalizacin, el uso de conceptos, juicios y el razonamiento; haciendo posible el desarrollo del pensamiento creativo-ilustrativo y del pensamiento abstracto-discursivo. Por esta razn la enseanza de las matemticas mediante la resolucin de problemas debe ser el corazn del proceso de aprendizaje por los estudiantes.

CMO ENSEAR MEDIANTE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS? La resolucin de problemas es un proceso eminentemente cognitivo, por consiguiente para su enseanza necesitamos establecer las estrategias metacognitivas en la formulacin de problemas para su enseanza. Muchos investigadores aportan avances sobre el proceso de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento, desde la pedagoga, psicologa, antropologa, neurofisiologa, lingstica, filosofa, la inteligencia artificial, etc. En 1945, Polya en su libro How to solve it, desarrolla una serie de estrategias importantes en la resolucin de problemas, con lo cual potencia la construccin de una nueva metodologa en los procesos de enseanza-aprendizaje de las matemticas. En este libro propone cuatro pasos bsicos para resolver un problema, a saber: comprender el problema, concebir un plan, ejecutarlo y examinar la solucin. En cada uno de estos pasos, segn Polya, el docente debe guiar a sus estudiantes con una serie de preguntas.

Alan Schoenfeld (1985) en su libro Mathematical Problem Solving, considera insuficientes las estrategias planteadas por Polya para la resolucin de problemas, sostiene que este proceso es ms complejo e involucra ms elementos, inclusive de carcter emocional-afectivo, psicolgico, sociocultural, entre otros. Establece, por tanto, la existencia de cuatro aspectos que intervienen en el proceso de resolucin de problemas: los recursos (entendidos como conocimientos previos, o bien, el dominio del conocimiento), las heursticas (estrategias cognitivas), el control (estrategias metacognitivas) y el sistema de creencias. Sin embargo, si bien los autores mencionados abordan en detalle el proceso de resolucin de problemas en relacin a la enseanza de la matemtica, debemos destacar que poco se trata sobre el proceso de formulacin del problema a resolver, que constituye un aspecto central en la labor del docente para luego orientar el proceso de desarrollo del problema formulado.

Miguel Cruz Ramrez (2002), en su Tesis doctoral denominada Estrategia Metacognitiva en la formulacin de problemas para la enseanza de la Matemtica; y, en otra publicacin del ao 2006, titulada La enseanza de la matemtica a travs de la resolucin de problemas, presenta una visin general del marco terico sobre la resolucin de problemas con un enfoque histrico social, proponiendo estrategias metacognitivas para su formulacin, as como las metodologas y tcnicas para su resolucin.

A continuacin presentamos en un diagrama general el enfoque, variables, estructura, proceso, mtodos y tcnicas para la formulacin y resolucin de problemas. Es decir los aspectos vitales para un proceso pedaggico en la enseanza de la matemtica mediante la resolucin de problemas, integrando la teora y la prctica para que los docentes y estudiantes puedan formular y resolver sus propios problemas, mediante un aprendizaje autnomo.

MATEMTICA, RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN LA FORMULACIN DE PROBLEMAS PARA SU ENSEANZA
Elaborado por Ageleo Justiniano Tucto, tomando como fuente a Miguel Cruz Ramrez (2002, 2006)

Propicia el desarrollo del pensamiento lgico, cientfico y terico

Modelo general de Resolucin de problemas

Tcnicas de enseanza

Algortmicas
Exposicin problmica

Lgicas

Heursticas
Mtodo investigativo

Propicia el pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de la personalidad

Mtodos problmicos
Bsqueda parcial

Variables generales del proceso de RP

Tarea
Facilita asimilacin de conceptos

Propicia el desarrollo del lenguaje y su capacidad de resolver problemas de su vida diaria

Subprocesos Producto Sujeto

Ambiente

Estrategia para la formulacin de problemas

Transformacin

Abierto

Cerrado

Problema
Decisin Determinacin

Seleccin

Clasificacin

Asociacin

Bsqueda

Seleccin

Estructura del metaproblema 6

Necesidades del proceso EnseanzaAprendizaje

Etapas de elaboracin
Formulacin Resolucin Adecuacin

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Objetivo

Adecuacin del problema

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Resolucin del problema

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Formulacin del problema

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