GUIA PARA LA ELABORACION DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Dr. Jos Yuni

Recuerden que un proyecto de investigacin constituye una estructura sistmica en la que los investigadores plasman sus decisiones respecto a qu investigar, cmo hacerlo y con cules tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin lo harn. La elaboracin de un proyecto implica un proceso de reflexin y anlisis del equipo de investigacin en aras de esclarecer las implicancias que tendr el tratamiento en profundidad de un tema de su inters. Este proceso de reflexin debe estar iluminado tanto por las teoras de la prctica (todo lo que hemos aprendido de nuestro ser y quehacer docentes) como por las teoras sistematizadas del campo disciplinar (ciencias sociales, matemticas, ciencias naturales, tecnologa, etc.) y/o educativo (didctica, curriculum, anlisis institucional) a las que debemos hacer dialogar a travs de una confrontacin en la que surjan las contradicciones, tensiones, similaridades y conjunciones. Elaborar el proyecto de investigacin implica tambin anticipar un conjunto de decisiones terico-metodolgicas que permitirn resolver el problema de investigacin planteado. El proyecto opera como los planos de una casa, por una parte refleja la idea que el propietario tiene de ella. Adems, los diferentes cortes y planos van mostrando los detalles particulares que, en su conjunto, harn a la unidad de la vivienda. Esos mismos planos tambin nos permiten hacer clculos y previsiones acerca de las necesidades econmicas, los materiales que debemos utilizar, el tiempo que se requiere para la construccin de cada parte de la casa y la cantidad de personal (as como su calificacin) necesario para cada parte de la obra. Sigamos la analoga y veamos que sucede con el proyecto de investigacin: * Los planos equivalen al documento escrito que generalmente llamamos proyecto. All se nos informa cul es el objeto de investigacin, qu queremos saber de l y cmo vamos a resolver nuestra incertidumbre y curiosidad. Quien lee ese documento puede hacerse una idea acerca de cual es el tema que le interesa al grupo, cul es su problema de conocimiento, cmo lo resolver y con qu medios podr hacerlo. * Los cortes, perfiles y planos particulares son los componentes del proyecto. Recuerden que el proceso metodolgico consiste en una serie de traducciones de sistemas conceptuales, tericos y abstractos en sistemas concretos y empricos, a travs de sistemas procedimentales que son los que permiten tal traduccin. Por ello, cada corte Atraduce de acuerdo a sus particularidades un aspecto de naturaleza diferente, pero que hace a la unidad

del proceso. En otras palabras, cada componente expone y desarrolla un aspecto del proceso metodolgico, pero ese aspecto no tiene valor en s mismo, sino en relacin a la coherencia y unidad que tiene con los otros componentes del proyecto. Cada componente debe: * permitir leer la coherencia con el enfoque terico adoptado; * justificar metodolgicamente la decisin adoptada; * exponer claramente los procedimientos que van a seguirse; * mostrar coherencia y unidad interna (entre lo terico-metodolgico-procedimental) y externa (con el conjunto de decisiones que conforman el proyecto como totalidad). * Las decisiones plasmadas en el proyecto tambin nos remiten a lo que necesitamos para traducir la idea en resultados. Ello implica pensar en los recursos humanos, el tiempo disponible, los recursos materiales y de infraestructura, etc. Este aspecto es importante porque permite evaluar la factibilidad y viabilidad del proyecto. A veces el tema que se plantea en un proyecto es muy interesante, pero cuando se analizan estos aspectos prcticos se detecta que el grupo no ha tenido suficientemente claras las implicancias y compromisos que requiere abordar ese tema. Elaborar un proyecto requiere lograr un equilibrio entre el deseo ambicioso de correr un poco ms los lmites de lo que conocemos y el realismo para asegurar que por lo menos podemos avanzar hacia esa direccin aunque sea slo unos pasos. El realismo del equipo de investigacin es valioso y necesario para evitar A construir castillos en el aire. Les recuerdo el aforismo hind: el nico modo de comerse un elefante es a pequeos bocados. El trabajo de investigacin supone caminar paso a paso, sabiendo que cada paso slo adquiere valor en relacin a la totalidad. La unidad del proyecto es lo que da sentido a lo particular y mltiple de los diferentes componentes. El encanto de la investigacin es justamente poder plantearse un problema y lograr resolverlo. Si somos acertados en la previsin podemos alcanzar la meta; caso contrario seguramente sumaremos una nueva frustracin profesional. El encanto de lo pequeo tambin tiene que ayudarnos a no dejarnos llevar por el voluntarismo y por Alos cantos de sirena de los grandes problemas: un proyecto pequeo, con personas involucradas y concientes de lo que quieren hacer es mejor que un proyecto muy ambicioso, conformado por personas que estn para hacer nmero o porque hay que estar. El cambio educativo es un proceso complejo que requiere nuestra mejor disposicin, nuestra ms aguda inteligencia y nuestro reconocimiento que necesitamos desaprender rutinas que no nos aseguran buenos resultados; reaprender otras que por las modas o las presiones de las instituciones o de la sociedad las hemos dejado de lado; y APRENDER formas nuevas de trabajo y herramientas para la prctica construidas por nosotros y no meras imitaciones y copias de Apropuestas y Abajadas hechas y realizadas en otras situaciones, contextos y sujetos pedaggicos diferentes.

Cuando lo que se pretende es mejorar la educacin y no slo conocer por conocer Ala realidad educativa, es esencial que involucremos a gente comprometida con la idea de cambiar las cosas. En tanto profesionales del conocimiento los profesores, como intelectuales, deben plantearse como base del cambio el cambio de sus ideas y hasta de sus ideales educativos. La realidad educativa no slo se cambia haciendo, sino pensndola, entendindola en su complejidad, multideterminacin y dinamismo o, en todo caso haciendo ms reflexivo nuestro hacer. Para cambiar no podemos darnos el lujo de no pensar ni de no conocer donde estamos, hacia donde vamos y hacia donde queremos ir. Veamos ahora las partes y componentes del proyecto de investigacin. En general el formato que el sistema de gestin de la ciencia ha impuesto tiene tres partes claramente diferenciadas. Ellas son: 1) Aspectos introductorios 1.1. Presentacin del tema Exponer brevemente cul es la situacin problema. Describir el problema prctico, analizando sus diferentes aspectos. Aqu pueden incluirse datos de diagnsticos previos o registros asistemticos que permitan hacerse una idea de cul es la situacin que da origen a la preocupacin e inters por el tema. 1.2. Planteo y formulacin del problema Analizar la situacin problema apelando a las implicancias tericas. Se tratar de mostrar que los conocimientos tericos disponibles no son suficientes para zanjar nuestras dudas. Exponer en forma concreta el interrogante o pregunta que se va a intentar resolver mediante la investigacin. 1.3. Justificacin y relevancia del problema Exponer brevemente cules son las razones que hacen que este sea un problema fructfero desde del punto de vista de la produccin de conocimiento. )Qu conocimientos aportarn las respuestas a ese problema? )para quienes ser de utilidad? )qu problemas de la prctica podrn abordarse a partir de la solucin del problema? 1.4. Exposicin de antecedentes y formulacin de un esquema conceptual Presentar en forma sinttica los antecedentes hallados referidos al tema que vamos a abordar en la investigacin. Recordar que podemos considerar antecedentes a investigaciones sobre temas cercanos, estudios realizados en otros niveles educativos. Es difcil encontrar antecedentes del MISMO TEMA. Para la exposicin de los antecedentes pueden seguir un recorrido histrico (cmo evolucion la investigacin sobre el tema) o conceptual (identificando los enfoques dominantes en el tratamiento de un tema, generalmente a partir del uso de determinados modelos o enfoques tericos). Luego de la exposicin de los antecedentes, se debe presentar el modelo conceptual que se

adoptar en la investigacin. Tener en cuenta que el modelo se construye con los recursos conceptuales que ofrecen las teoras de diferentes disciplinas. Se pueden utilizar modelos elaborados o efectuar un patchwork de enfoques tericos diferentes. Es importante que en lo posible, este esquema se posicione en una mirada disciplinar y terica clara. 1.5. Formulacin de objetivos Plantear uno o dos objetivos generales y varios objetivos especficos. Se sugiere que para cada categora de anlisis de elabore un objetivo especfico. 1.6. Formulacin de hiptesis o anticipaciones de sentido Si corresponde plantear hiptesis. Recuerden que no toda investigacin requiere comprobacin de hiptesis. De todos modos, es bueno cuando uno se inicia en estas tareas redactar aunque sea en forma provisoria las hiptesis de trabajo. Tengan en cuenta las recomendaciones acerca de las hiptesis o anticipaciones, especialmente aquella que indica que se trata de respuestas conjeturales a los interrogantes. 2) Metodologa: Esta parte del proyecto es fundamental ya que aqu debe verse cmo van a proceder los investigadores para resolver el problema terico a partir de las respuestas que encuentren en la real realidad. Aqu los investigadores informan, justifican y exponen los procedimientos metodolgicos que realizarn para confrontar teora-empiria. 2.1. Caracterizacin de la investigacin segn diferentes criterios Este apartado debe brindar informacin acerca del encuadre metodolgico que tendr la investigacin. Se debe justificar el enfoque metodolgico a partir de los siguientes criterios: - Finalidad: si se trata de una investigacin exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. - Enfoque paradigmtico: es una investigacin planteada desde el paradigma cuantitativo, cualitativo o hay una combinacin de ambas lgicas de investigacin. - Naturaleza: se trata de una investigacin observacional, experimental, estudio de caso, etc. - Temporalidad del trabajo de campo: es una investigacin transversal, longitudinal, seccional, etc. En todos los casos es importante no solo definir el tipo de investigacin, sino argumentar el porqu se adopta esa perspectiva. La razn de ser de este punto es explicitar las decisiones estratgicas y debe quedar claro que la opcin seleccionada es la mejor atendiendo a la naturaleza del problema, a las caractersticas del enfoque terica y a los objetivos que hay que alcanzar. 2.2. Definicin de la poblacin o situaciones que se estudiarn Exponer quienes sern las unidades de observacin del trabajo. Es decir, a quienes se

va a estudiar. Esta exposicin requiere claridad respecto a caractersticas generales y particulares de los sujetos (tambin pueden ser instituciones o situaciones) as como tambin una delimitacin temporo-espacial. 2.3. Caracterizacin de las muestras y de los procesos de muestreo que se realizarn En algunos estudios no se puede abordar a todos los sujetos o estudiar todas las situaciones, ello obliga a adoptar tcnicas de muestreo que nos permitan seleccionar a una parte de la poblacin. La informacin sobre la seleccin de las muestras debe contener referencias a: - Tipo de muestreo (estadstico-cuantitativo o intencional-cualitativo) - Procedimientos de muestreo (cmo se van a seleccionar concretamente los sujetos, instituciones o situaciones que se incluirn en el estudio) Tener en cuenta que las decisiones de muestreo tienen relacin directa con el enfoque terico-metodolgico adoptado y son fundamentales para evaluar la viabilidad del trabajo, ya que de ellas depende el tamao del trabajo de campo. 2.4. Exposicin de las variables o categoras de anlisis que se considerarn Presentar una lista de las variables o categoras de anlisis. Es recomendable agregar a cada variable la definicin conceptual que el equipo va a adoptar, an cuando estas puedan ser provisorias. Estas definiciones tienen que derivarse del enfoque conceptual. A su vez, tienen que estar contenidas en los objetivos especficos. 2.5. Definicin y caracterizacin de las tcnicas de investigacin que se utilizarn para la recoleccin de los datos. Aqu debemos mencionar cada una de las tcnicas de recoleccin de datos que se utilizarn, detallando: - Razones de su utilizacin (por qu esta tcnica es la ms conveniente) - Particularidades del instrumento en el marco de la tcnica. Especificar que tipo de instrumento se utilizar, como se lo va a desarrollar, si se har uso de un instrumento ya conocido. - Variables o categoras especficas que sern evaluadas con ese instrumento. Para cada una de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos debe presentarse su desarrollo y justificacin. Tengan en cuenta que los instrumentos deben evaluar aquello que efectivamente pretendemos evaluar. Es decir tenemos que estar ms o menos seguros que esa tcnica es la ms apropiada para obtener la informacin que solicitamos. No es necesario presentar el instrumento; se trata ms bien de anticipar qu instrumentos hay que utilizar para obtener la informacin necesaria para resolver el problema. 2.6. Presentacin del protocolo de trabajo de campo.

Implica la explicitacin de los procedimientos que se seguirn para la realizacin del trabajo de campo y bsicamente consiste en describir cmo se va a abordar a los sujetos (cmo, donde, cuando, cuanto tiempo) y cmo sern aplicadas las tcnicas de recoleccin de datos (a quienes, en qu condiciones, como se registrar la informacin, etc.). Aqu tiene que verse concretamente cmo van a recolectar los datos los investigadores y cmo se movern en el escenario de las prcticas educativas. 2.7. Caracterizacin del plan de anlisis de los datos Efectuar un breve comentario respecto al tratamiento que se dar a la informacin recolectada. Se debe tener en cuenta que esto depende del tipo de datos (si son cualitativos o cuantitativos) y de los objetivos de la investigacin. Si se realiza un chequeo de los objetivos especficos, pueden darse cuenta del tipo de anlisis que deben realizar y que informacin deben elaborar. Se hace un planteo general, no es necesario profundizar mucho en este aspecto. 3) Aspectos operativos: Son aspectos relativos a la gestin del proyecto. Si bien no remiten a aspectos tericos o metodolgicos, son importantes en la formulacin del proyecto porque permiten que podamos anticipar los requerimientos, las condiciones y condicionantes que tenemos que tener en cuenta para resolver el problema planteado. 3.1. Cronograma de actividades Hacer una lista de todas las actividades del proyecto, desde su inicio hasta la elaboracin de las conclusiones y la redaccin del informe. Implica hacer un ejercicio de pensar paso a paso, todo el proceso de investigacin, identificando en cada paso las acciones concretas que hay que desarrollar. A cada actividad hay que asignarle un tiempo generalmente medido en meses. Hay actividades que pueden realizarse en forma simultnea mientras que otras son consecutivas. Conviene representar en un cuadro de doble entrada la combinacin de actividad y tiempo. En la columna izquierda presentar la lista de actividades y en la de la derecha hacer una columna para cada mes que durar el proyecto. Luego sombrear para cada actividad el tiempo que demandar su realizacin. Si dura un mes completo se sombrea la columna, si dura 45 das sombrearemos una columna y media. Si el proyecto fuera de corta duracin la unidad de tiempo sern las semanas. La realizacin del diagrama les permitir ver la demanda de tiempo que tendr el grupo, los cuellos de botella en algunas partes del ao. Hay que prestar atencin a este aspecto en funcin de las otras obligaciones y compromisos institucionales, ya que hay pocas del ao en que estamos ms recargados de tareas o simplemente nos cuesta ms trabajar. 3.2. Recursos Humanos Hacer una lista de los recursos humanos involucrados indicando su dedicacin horaria semanal y las tareas que realizar. Hay actividades puntuales que pueden ser realizadas por

algunos del equipo mientras que hay otras en las que estarn involucrados todos. Si se piensa incorporar ayudantes, colaboradores, encuestadores, etc. debe aclararse la cantidad y las tareas que realizarn. 3.3. Infraestructura y equipamiento Hacer una lista con la infraestructura y equipamiento disponible y necesario para la realizacin de las actividades de la investigacin. 3.4. Recursos econmicos: se explicitan los recursos econmicos que insumir la realizacin del proyecto, sean estos aportados por los investigadores o por la institucin. Hacer un cuadro en el que se detallen los siguientes rubros: - Materiales fungibles: son aquellos que se gastan en la realizacin de tareas tales como papel, tinta para la impresora, material de escritorio. - Material bibliogrfico: libros, fotocopias de textos y de los instrumentos de recoleccin de datos. - Servicios no personales: en caso de preverse el pago a algn profesional para que realice alguna tarea especfica (d.e. un diseador grfico para que realice el encuesta) o el pago de servicios (desgrabacin de cassetes, carga diseo de una de datos, etc.). - Gastos de equipamiento. Hacer una lista indicando el precio unitario y el precio total. Presentar la informacin en un cuadro sntesis por rubro, discriminando los fondos disponibles (si los hubiese) de los requeridos (los que se van a solicitar).