6preescolar 6-2

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Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Lic. Miguel Angel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad
MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala 6 calle 1-87, zona 10, 01010 Telfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Guatemala 2011 Segunda impresin, Primera edicin. Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales. Guatemala, 2011
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maestro Estimados
de los era edicin m ri p ta s e e e s y nias d o seos porqu e i d n s a re o jo id e o, tros m ria, dirig con empe ludo y nues n Preprima n a i a s c z l li a a a c rn u re d te s E a fr ivel de continua e ustede Reciban un jo para el N de mejora fesional qu a le b ro b a p a tr s jo e n a d o b p a s ar el tr iso res Cuaderno uya a apoy n comprom u ib tr e n y o tu c ti , s s n o cual co seis a ulas. sfuerzo, lo e y n vo en sus a i ti c a a c u d culo Nacio e dedic rr o u s C e l c e ro d p o l e ga d el marc iniciar en la entre do dentro d arias para a s e c e e is n d s o ia id ha s petenc anlisis o de trabajo de las com icacin, el rn o n ll e u o d m a rr o u a c s C e e la d te El presen facilitar el rma parte d ilidades de e o b d F a h a . e s a id la ri , a la ra m on n la prepri os, con dos y la escritu a a rs nal Base, c ra u is tu c c e e s le u y q la , cinco aje de lumnas s de cuatro el aprendiz nos y las a te m n lu ia a d s tu s lo e e sd idos a y los valore ernos, dirig d a u c is e s e ra seis una serie d urrculo pa d. c a l d e e r ta o n p e s s onore cuaderno do de los c n acin que p c ie rt ifi s a o p d e u la ocial den a ativo, q os, respon de Medio S aje signific id iz a d lu re c n in re l p e s a io n l los e e Los ejercic zadas por , definidas li s basado en ti a u e c u ti n q o s fo m n s te e n ores, s cuale idades aos, con u ezas superi ortables, la sarrolla un tr c e s d re e , d s s e y io n v s io e re c d ilustra abilida cimientos p pginas de ando as, h ll e o y rr lu a c s In e d l. , rcicios y Natura s en los eje a i n s la y nte, ser idad. nios abajo doce y la creativ tr a u ic s g r l a y la o o p as como s de nuestr ems de a a d i a n , y ta n s o ie herram e los ni e que esta beneficio d d a ra z a n p a s fi e n d o or uste Tengo la c riquecida p n e y a d a h aprovec pas. ucacin terio de Ed is in M , te Cordialmen
s y maestra
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Educaci el Nivel de
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ria:
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Cmo est organizado este cuaderno?

Con el deseo de facilitar el desarrollo de las competencias en los nios y nias del nivel preprimario, la Direccin de Gestin de la Calidad Educativa planific la presentacin de una serie de seis cuadernos de trabajo, dirigidos a nios y nias con edades de cuatro, cinco y seis aos. Cada cuaderno contiene ocho secciones, y responde a la dosificacin de dos bimestres. Cada bimestre se presenta en dos secciones, que proponen ejercicios que tienen las siguientes caractersticas: desarrollan los contenidos definidos en la dosificacin del Currculo Nacional Base; parten del conocimiento previo de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la edad para la cual va dirigido; propone actividades que desarrollan las habilidades de la comunicacin, con especial nfasis en la escucha y la expresin oral, como base para el aprendizaje de la comunicacin escrita; integra las competencias, de manera que se ejerciten repetidamente en las actividades que se proponen; refuerza los valores y los mantiene vigentes a travs de conos que recuerdan:
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Trabajo limpio y en orden
Estos conos promueven el autoaprendizaje, ya que al terminar cada pgina, los alumnos y las alumnas analizarn el trabajo que realizaron y marcarn el cono si consideran que lo han cumplido. Si no lo marcan, debern expresar, en voz alta, cmo van a cumplir en el prximo ejercicio.
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Cmo trabajarlo?
Al inicio de cada unidad, el o la docente encuentra un narrativo que describe las competencias que el nio y la nia desarrollarn a travs de las dos secciones de que consta la unidad. Cada seccin tiene diferente eje temtico, pero desarrolla las mismas competencias, de la ms fcil o ya alcanzada previamente, a las ms complejas o nuevas. En la siguiente pgina, el o la docente encuentra la descripcin de los contenidos de cada ejercicio, para su referencia. Cada pgina de ejercicio, se inicia con el ttulo que describe el contenido o motiva a su desarrollo. En la parte inferior, se puede apreciar un rectngulo que contiene las sugerencias didcticas para el desarrollo de la pgina. El maestro o maestra lo debe leer previamente, para conocer las actividades que ejecutar antes de que el nio o la nia realicen las actividades propias de la ilustracin que acompaa la explicacin. El o la docente agregar otras actividades previas, que considere necesarias, especialmente fsicas y concretas, para asegurar que cuando los alumnos y las alumnas llegan al plano grfico, han comprendido y dominan el tema. Es indispensable que el docente asegure que los nios y nias comprenden las ilustraciones, hablan sobre ellas y luego, ejecutan las actividades que se solicitan. Las actividades del cuaderno de trabajo se pueden complementar con otras similares que el estudiante realizar en su cuaderno regular. Estas actividades adicionales las propondr el docente. Lo mismo suceder con los recortables que encontrar al final del cuaderno. Pueden ser utilizados como patrones para que los nios y las nias los calquen y utilicen varias veces al cortar, ordenar, clasificar, pintar y pegar en su cuaderno regular. En cada ejercicio, el alumno y la alumna marcarn los conos que evalan su comportamiento y seguimiento de instrucciones. La o el docente trabajarn esta parte individualmente con cada nio o nia, de manera que se asegure que comprende la actividad y adquiera la responsabilidad que conlleva la autoevaluacin. En ningn momento se le llamar la atencin si no cumpli con las instrucciones o no termin, ya que cada nio es diferente y podr tener, por lo tanto, diferentes ritmos de aprendizaje. Se le dar ms tiempo, ese mismo da u otro, de manera que complete la actividad con calidad. Si el alumno o la alumna se niegan a seguir las instrucciones, el o la docente platicar con l o ella, con el objetivo de hacer conciencia sobre sus deberes y enriquecer sus valores. Al final de la Unidad, el y la docente encontrarn los Indicadores de logro de las competencias que se desarrollan en las dos secciones. Se sugiere que se llenen en el transcurso de las actividades, para llevar actualizado el registro de las fortalezas y debilidades de cada alumno y alumna. Esto permitir tomar las decisiones que se consideren necesarias, para agregar actividades o realizar ms ejercicios y facilitarle al nio y a la nia alcanzar la competencia que an no desarrolla.
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Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA

En esta unidad tendrs la oportunidad de describir a tu familia extendida, sus obligaciones y derechos; las costumbres y tradiciones que compartes con ellos, tu historia y la de ellos. Identificars los materiales utilizados en las viviendas, Y las identificars segn la cultura a la cual pertencen. Reflexionars sobre la utilizacin correcta de vehculos, la sealizacin de tu comunidad y cmo conducirte en la calle y en el campo sin peligro Tu maestra o maestro te leer los cuentos, poemas, rimas y canciones y responders preguntas sobre ellos; te acompaar en la aventura de aprender a identificar el smbolo que acompaa a un sonido, el significado de palabras nuevas, de entre y alrededor de; crears tus propias rimas e historias, participars en dilogos, dibujars, clasificars, pintars, cortars y armars rompecabezas. Todo ello te llevar a los primeros pasos para comunicar tus pensamientos y sentimientos, a travs de ese mundo maravilloso que constituye la lectura y la escritura.
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Tabla de contenidos
Pg. 9: Descripcin de la familia extendida: bisabuelos, cuados. Responder preguntas luego de escuchar una descripcin. Destreza al escuchar narraciones. Produccin y representacin de cuentos individuales y grupales. Cuchichear. Pg. 10: Descripcin de la familia extendida: bisabuelos, cuados. Responder preguntas luego de escuchar una serie de palabras. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Pg. 11. Completacin de la figura humana de perfil. Identificacin de sonidos similares al principio. Identificacin de palabras con su correspondiente configuracin. Colores de la cosmovisin maya. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Pg. 12: Descripcin de la familia extendida: cuados. Destrezas al escuchar. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Sonido inicial. Colores de la cosmovisin maya. Responder preguntas luego de escuchar una explicacin. Pg. 13: Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en objetos e ilustraciones. Construccin del concepto de adicin. Responder preguntas luego de escuchar una serie de palabras. Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Pintar, recortar figuras variadas y pegar. Pg. 14: Costumbres en la familia: cuidar a los abuelos y bisabuelos. Derechos y obligaciones de los miembros de la familia. Trazar lneas del centro a la derecha y del centro a la izquierda. Identificacin del sonido de las letras. Pg. 15: Identificacin de la palabra con diferente sonido inicial en una serie. Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Creacin y presentacin de dilogos. Pg. 16: Clasificacin de palabras conocidas visualmente por categoras. Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada. Asociacin de ideas por causa y efecto. Destreza al escuchar. Pg. 17: Identificacin de la nocin de mes y de los meses en el ao. Concepto de alrededor de. Pintar, recortar y pegar. Dibujar objetos. Pg. 18: Anlisis fnico. Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Pg. 19. Lectura de nmeros arbigos. Completacin y produccin de cuentos. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Pg. 20: Nocin de Clase. Identificar clases y subclases. Nocin de seriacin. Ordenar la construccin de imgenes o figuras geomtricas de complejidad creciente. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Pg. 21: Orientacin en el espacio inmediato. Ejercitacin en la hoja de trabajo: trazos de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d. Percepcin de la posicin: alrededor de. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Pg. 22: Participacin en juegos intelectuales de mesa: Laberinto. Narracin de historias, cuentos y experiencias, a partir de ilustraciones. Destreza al escuchar. Identificacin de palabras con diferente sonido inicial. Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada. Pg. 23: Destreza al escuchar. Descripcin de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar. Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una perspectiva. (realismo visual) Expresin de opiniones. Pg. 24: Participacin en juegos intelectuales de mesa: Lotera. Descripcin de las obligaciones y derechos de los miembros de la familia. Pintar. Pg. 25: Identificacin de los meses en el ao. Recortar figuras variadas,, pintar y pegar. Creacin y representacin de dilogos. Clasificacin. Pg. 26: Clasificacin. Recortar figuras variadas, pintar, pegar. Creacin y representacin de cuentos. Meses del ao y obligaciones y responsabilidades en la familia. Pg. 27: Descripcin. Utilizacin del dilogo para la interaccin familiar. Interactuar con otros asumiendo roles. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Pg. 28: Ordenar la construccin de imgenes o figuras geomtricas de complejidad creciente. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Pg. 29: Identificacin de los materiales que se usan para construir las viviendas: madera y ladrillo Responder preguntas luego de escuchar un prrafo. Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Produccin de rimas. Pgina 30. Identificacin de los materiales que se usan para construir las viviendas: block. Nmeros arbigos y mayas. Clasificacin y pareamiento de los nmeros con las ilustraciones. Cuchicheo. Memorizacin de la retahla. Responden preguntas despus de escuchar la retahla. Dibujar de acuerdo a las caractersticas conceptuales. Pgina 31: Identificacin de los materiales que se usan para construir las viviendas: adobe, bajareque, paja. Asociacin Causa y efecto. Cuento de los tres cochinitos y el lobo. Identificacin de moraleja en un cuento. Numeracin arbiga y maya. Destrezas al escuchar. Responder preguntas despus de escuchar un cuento. Pgina 32: Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en objetos e ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Operaciones bsicas: suma. Construccin del concepto de adicin. Palabra diferente en un grupo. Pgina 33: Diferenciacin de las viviendas segn las culturas del mundo: tipi de los indios, igl de los esquimales, la choza y otros. Responder preguntas despus de escuchar una descripcin. Dibujar desde una perspectiva real. Identificacin de palabras con su correspondiente ilustracin y configuracin. Pgina 34: Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Identificacin y produccin de rimas. Pgina 35: Participacin en juegos intelectuales de mesa: domin. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Pgina 36: Identificacin de los materiales que se usan para construir las viviendas: madera y ladrillo y block. Dibujar desde una perspectiva real. Clasificacin y pareamiento de los nmeros con las ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos y mayas. Operaciones bsicas. Construccin del concepto de adicin y sustraccin. Pgina 37: Educacin vial: Utilizacin correcta de autobuses, automviles. Asociacin de ideas por causa y efecto. Responder preguntas luego de escuchar un prrafo. Produccin y narracin de cuentos. Identificacin de la palabra con diferente sonido inicial en una serie. Dibujar desde una perspectiva real. Pgina 38: Utilizacin correcta de motos y bicicletas. Pareamiento para el nmero 7, arbigo y maya. Causa y efecto. Identificacin de la palabra con diferente sonido inicial en una serie. Concepto entre. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en objetos e ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10 Pgina 39: Participacin en juegos intelectuales de mesa: bingo. Lectura de nmeros arbigos y mayas. Conceptos alrededor de y entre. Pgina 40: Sealizacin de la comunidad. Concepto alrededor de y entre. Dibujar de acuerdo a las caractersticas conceptuales. Pgina 41: Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q. Concepto de adicin (contar). Pgina 42:. Responder preguntas despus de escuchar una explicacin. Pareamiento de palabras con su correspondiente ilustracin. Creacin de cuentos. Dramatizacin. Asociacin causa y efecto. Cantidad de lneas que tiene el paso de cebra. Pgina 43: Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Operaciones bsicas. Construccin del concepto de adicin y sustraccin. Dilogos y dramatizaciones. Pgina 44: Participacin en juegos de mesa: la lotera. Seales de trnsito. Identificacin de la palabra con diferente sonido inicial en una serie. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Pgina 45: Cruce de ros y puentes. Participacin en juegos de mesa: laberinto. Responden preguntas despus de escuchar una narracin. Asociacin por causa y efecto. Pgina 46: Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en objetos e ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Resta. Creacin de dilogos. Dramatizacin. Pgina 47: Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Produccin de rimas. Pgina 48: Seleccin y seriacin de objetos por sus dimensiones. Recortar figuras variadas por sus dimensiones.
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Seccin 5: La familia La familia de Juan Diego
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Juan Diego es un beb, hijo de Javier y Melisa. Tiene dos primos: Valeria y Andrs. Ellos son hijos de sus tos Marian y Juan Carlos. Marian es hermana de Javier y Juan Carlos es su cuado. Sus bisabuelos los quieren mucho y los acompaan cuando van a jugar al parque. A los nios les gustan los columpios, pero ms les gusta, dar un abrazo y un beso a sus bisabuelitos.
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que vieron en la escena. Escuchan la lectura de esta pgina. Contestan de quin es hijo Juan Diego? Quin es cuado de Javier? Lo sealan con el dedo y pintan su ropa. Quines son los bisabuelos? Pintan su ropa. Continan respondiendo preguntas sobre la ilustracin y la relacin que tienen con su familia extendida. Explican quin es su propio bisabuelo o bisabuela y cuchichean su nombre al odo del compaero-a que tienen al lado. Piensan en un cuado o cuada de su mam o su pap y cuchichean su nombre. Terminan de pintar las ilustraciones.
Quines forman mi familia extendida?
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Completo mi trabajo
1
cuada c
Sigo instrucciones
1
cuado c
1
primo p
1
prima p
1
abuelo a
1
abuela a
1
bisabuelo b
1
bisabuela b
10
Los nios y las nias escuchan la lectura del prrafo y observan las ilustraciones. Responden: La cuada de mi mam, de quin es esposa? El cuado de mi pap, de quin es esposo? Mis primos, de quin son hijos? Observan las palabras en el prrafo, y escuchan al o el docente que leerlas en los cuadros. Reconocen el sonido inicial de la primera palabra. La asocian con el sonido inicial de la segunda palabra. Observan la letra suelta y pronuncian el sonido. Pronuncian palabras que comienzan con el mismo sonido: casa, comida, etc. Continan con las dems palabras, en igual forma. El o la docente dice el sonido y ellos sealan con el dedo la letra que corresponde. Cuentan cuntas ilustraciones hay y repasan el numeral que corresponde: el uno. Colorean las ilustraciones.
Completo las figuras de mi familia extendida: bisabuelos
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bisabuela
bisabuelo
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Colocan en el suelo, un pliego de papel. Un nio o una nia pequea, se acuesta sobre el papel, de perfil. Otro nio traza su contorno. Refuerzan su conocimiento de las partes del cuerpo y las mencionan. Observan las ilustraciones y contestan: quin est en la primera ilustracin? Quin est en la segunda ilustracin? Completan la primera ilustracin con color rojo, que en la cosmovisin maya significa sabidura. Completan la segunda ilustracin con color amarillo, que significa trabajo. Responden: cuntas bisabuelas hay? Trazan una lnea de la bisabuela al nmero 1, que aparece a la derecha. Lo delinean y pintan. Cuntos bisabuelos hay? Trazan una lnea y pintan el nmero 1 que aparece a la derecha. Escuchan la lectura de la palabra bisabuelo y bisabuela. Reconocen el sonido inicial de las palabras bisabuela y bisabuelo.
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Qu otros miembros forman parte de mi familia extendida? Cuntos hombres y cuntas mujeres hay?
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Completo mi trabajo
esposa
cuado
mam
esposo
cuada
Sigo instrucciones
esposo
cuada
pap
esposa
cuado
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Los nios y las nias describen las personas que forman la familia extendida: cuados y cuadas. Escuchan que los cuados son los esposos de los hermanos o hermanas. Las cuadas son las esposas de los hermanos o hermanas. En la ilustracin de la primera fila, la mam Melisa, tiene una hermana que est casada. El esposo es su cuado. Trazan una lnea roja, que en la cosmovisin maya significa sabidura, debajo de la mam; una amarilla, que significa trabajo, debajo de la hermana de la mam; y una negra, que significa la muerte, debajo del cuado. Hacen lo mismo con el pap que aparece en la fila de abajo. Responden: con quin est casado el cuado? Trazan una lnea color verde, debajo de la esposa del cuado. Con quin est casada la cuada? Trazan una lnea debajo, en las dos filas. Tiene un cuado su pap o su mam? Tiene una cuada? Cmo se llaman? Reconocen el sonido inicial de las palabras cuado y cuada. Responden: cuntas mujeres hay en la primera fila? Pintan el nmero dos. Cuntos hombres hay en la segunda fila? Pintan el nmero dos. Cuntos esposos hay en las dos filas? Cuntas esposas?
2 2
Cuntos miembros de mi familia veo?
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1
bisnieto b b b b
1 1 1
2 2 2
2 2 2
1
bisnieta b b b b
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
1
bisabuela b b b b
Los nios y las nias observan la primera ilustracin y escuchan que David es primo de Juan Diego. Responden: qu est haciendo David? Cuntos nios hay? Repasan los nmeros 1 que encuentran a la derecha. Escuchan que Anika es hermana de David y prima de Juan Diego. Qu hace Anika en la segunda ilustracin? Cuntas nias hay? Repasan los nmeros 1 que encuentran a la derecha. Continan igual con la ilustracin de la bisabuela. En la pgina 95 encuentran ilustraciones de una nia, un nio y una bisabuela. Las pintan, recortan y pegan en la fila correspondiente al lado de la ilustracin que es igual. Escuchan que han agregado un nio ms y ahora, cuntos nios hay? Encuentran los nmeros 2 y los repasan. Hacen lo mismo con las otras filas. Escuchan la lectura de la palabra bisnieto y la sealan con el dedo. Responden: Quin es el bisnieto de la bisabuela? Quin es la bisnieta de la bisabuela? Quin es la bisabuela? Reconocen el sonido inicial de las palabras bisnieto, bisnieta y bisabuela y trazan una lnea debajo, mientras la pronuncian.
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Qu derechos y qu obligaciones tienen los miembros de mi familia?
6 aos
Completo mi trabajo
Bisnieto
Comida
pap
bisabuela
Radio, televisin
cuada
Sigo instrucciones
bisnieta
Casa
mam
bisabuelo
ropa
cuado
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Los nios y las nias describen lo que ven en las ilustraciones que se encuentran al centro. Escuchan que cada miembro de la familia tiene derechos y obligaciones. Observan las ilustraciones que se encuentran en la columna de la izquierda y las que se encuentran en la columna de la derecha. Identifican al miembro de la familia (reconocen la palabra escrita) y responden: quines tienen derecho a tener comida? Tiene derecho el bisnieto? Tiene derecho la bisabuela? Continan de igual forma con cada ilustracin. Al dar la respuesta, trazan una lnea color rojo, de la comida hacia la ilustracin respectiva y continan as, con todas las ilustraciones de las columnas izquierda y derecha, trazando lneas del centro hacia la izquierda y del centro hacia la derecha. Responden: quines tienen obligacin de proveer la comida? Trazan lneas de color azul. Quines tienen derecho a tener diversin? Quines tienen derecho a tener un lugar donde vivir? Quines tienen derecho a tener con qu cubrirse? Qu obligaciones tienen los bisabuelos? Dar consejos, participar en las actividades de la familia, cuidar a los bisnietos. Qu obligaciones tienen los bisnietos? Cuidar a los bisabuelos, etc. Reconocen los sonidos iniciales de cada palabra escrita.
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mam
mano
mueca
to
bisabuelo
bisabuela
bolsa
ta
cuado
casa
familia
camisa
abuela
pap
primo
pelota
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Los nios y las nias observan las ilustraciones de la primera fila y describen las ilustraciones. Escuchan la lectura de las palabras y las repiten, sealndola. Hacen nfasis en el sonido inicial e identifican las palabras que tienen el mismo sonido. Trazan una lnea alrededor de la letra que tiene el mismo sonido. Cuntas palabras hay que tienen el mismo sonido? Observan los nmerales que aparecen a la derecha. Leen los dos primeros y escuchan que el tercero es el nmero tres. Repasan el nmero que corresponde a la cantidad de palabras que tienen el mismo sonido. Cuntas palabras hay con diferente sonido? Repasan el nmero uno. Continan de igual forma con la siguiente fila. Responden: cuntas palabras comienzan con el sonido t? Responden a diferentes preguntas y marcan los nmeros que corresponden. Crean un dilogo entre las personas de una de las filas y lo representan.
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Clasifico estas palabras
6 aos
Completo mi trabajo
juega come salta

cuado cuada prima primo
toma
bisabuelo bisabuela
Sigo instrucciones
pollo
fruta
pelota
cuerda
televisin libro
mira
lee
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Los nios y las nias observan la ilustracin del primer crculo y escuchan que es el cuado de Javier que come pollo. Trazan una lnea alrededor de la palabra cuado y otra lnea para unirla al crculo donde est la ilustracin. Continan de igual forma con: El primo juega pelota, La prima salta cuerda, La cuada toma agua, El bisabuelo mira televisin y La bisabuela lee. Leen las palabras que se encuentran adentro de los crculos y ejecutan las acciones. Trazan una lnea color rojo debajo de las palabras que indican acciones que se hacen con los ojos. Una lnea color azul debajo de las acciones que se hacen por la boca y una color negro debajo de las que se hacen con el cuerpo. Escuchan: si yo me pongo un suter, se me quita el fro. Qu le va a pasar al cuado de Javier despus de comer pollo? Qu le va a pasar a la prima si no tiene cuidado cuando salte con la cuerda? Qu le va a pasar a la cuada despus de tomar agua? Qu le puede pasar al primo si toma la pelota con las manos? Qu le va a pasar al bisabuelo cuando mire televisin?
Qu da de la semana es hoy? Qu da del mes es hoy?
6 aos
Lunes
Martes
Mircoles 3
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo 7
Lunes
Martes
Mircoles 10
Jueves
11
Viernes
12
Sbado
13
Domingo 14
Lunes
15
Martes
16
Mircoles 17
Jueves
18
Viernes
19
Sbado
20
Domingo 21
Completo mi trabajo
Lunes
22
Martes
23
Mircoles 24
Jueves
25
Viernes
26
Sbado
27
Domingo 28
Sigo instrucciones
Lunes
29
Martes
30
Mircoles 31
Los nios y las nias recuerdan que la semana tiene siete das. Repiten los nombres de los das de la semana. Responden: qu hacen los das lunes? Buscan en los recortes de la pgina 97, uno que signifique escuela, lo pintan, recortan y pegan en el cuadro. Leen la palabra lunes. Continan de igual forma con todos los das de la primera semana. Escuchan que el mes tiene treinta o treinta y un das. Identifican la palabra lunes y trazan un crculo amarillo alrededor de la palabra. Cuentan cuntos lunes hay en el mes. Continan de igual forma con los dems das, trazando un crculo de diferente color en cada martes, mircoles, etc. Responden: cuntas semanas tiene el mes? En qu mes estamos? Cada da, durante un mes, pueden pegar en cada casilla, el clima: un sol, una gota si hubo lluvia, una nube si estuvo nublado, una hoja volando si hubo viento, etc.
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Con que letra comienza esta palabra?
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
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Observan las ilustraciones de la primera fila, primera columna. Identifican que el crculo est a la derecha en una letras y a la izquierda en otras. Escuchan que las primeras suenan d, como en dedo. Cuentan cuntas veces se repite la letra y trazan una lnea alrededor del nmero 3. Identifican la ilustracin que comienza con el sonido d y trazan una lnea alrededor. Continan de igual forma con todas las filas. En la segunda fila, cuntas veces se repite el sonido de la letra q? En la tercera fila, cuntas veces se repite el sonido q y el sonido d, en la cuarta fila. En cada fila, identifican la ilustracin que corresponde a la letra. Pintan las ilustraciones.
Cuento los miembros de mi familia
6 aos
123 234 123
234 234 234
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Los nios y las nias escuchan la siguiente narracin, sealan el personaje del que se habla y la completan con las palabras que faltan. El domingo fuimos con mi hermanito pequeo a ____. Con nosotros fueron mis dos bisabuelos y mis dos bisabuelas que llevaban ____. Mis primos y mis primas llegaron y queran jugar _____. Mis abuelos y abuelas coman _____, porque les gusta mucho. Mi mam y mi pap nos dijeron que ______, porque sus cuados y cuadas iban a llevarnos a ______. Observan las ilustraciones y cuentan cuntas personas hay. Trazan una lnea alrededor del nmero. En la segunda ilustracin reconocen el nmero 4. Continan de igual forma con las dems ilustraciones. En parejas, inventan su propia historia y se la cuentan.
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Clasifico y formo figuras
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
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Los nios y las nias pintan de colores rojo, azul y verde, las figuras geomtricas que ven en la pgina 99. Las recortan y juegan a clasificarlas por color, haciendo grupos con cada uno. Luego las clasifican por forma: tringulos y cuadrados. Despus las clasifican por tamao, colocando las ms grandes primero y al final las ms pequeas. En el primer cuadrado, pegan los tringulos en fila, del ms pequeo al ms grande. Hacen lo mismo con los cuadrados. En el cuadro de la derecha pintan de rojo los tringulos, de azul el cuadrado y de verde los crculos. Cuentan cuntas figuras geomtricas hay en cada cuadro y trazan una lnea alrededor del nmero.
Ejercito mi mano para escribirle a mi bisabuela

b b b d d b d b b b d b d
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias comentan lo que ven en la primera ilustracin. Luego observan la fila de letras que est arriba. Pronuncian la palabra bisabuela, haciendo nfasis en el sonido de la /b/. Buscan la letra que est en la fila de arriba que tiene el mismo smbolo y trazan una lnea alrededor de cada letra b. Pronuncian el sonido /b/ con cada lnea que trazan. Observan la segunda ilustracin y leen la palabra dedo. Hacen nfasis en el sonido de la d. Buscan en las letras de la fila, las que tienen el mismo smbolo y trazan una lnea alrededor de cada una. Pronuncian el sonido /d/. Observan el lugar que ocupan los crculos en las letras b y d. Con crayones, trazan lneas de derecha a izquierda en la b y de izquierda a derecha en la d.
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Laberinto
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
camino
corro
miro
como
saludo
salgo
pinto
salto
sonro
22
Los nios y las nias escuchan que un laberinto es un camino que tiene varios cruces que llevan a diferentes lugares. La bisabuela se perdi y quiere llegar a donde est el bisabuelo. El cuado tambin quiere encontrar a la cuada. Trazan lneas para unirlos, con crayones de diferente color. Los nios y las nias recuerdan alguna historia que les hayan contado o alguna experiencia que hayan tenido y la narran. Escuchan la lectura de las palabras camino, corro, salto, como, las sealan en la lnea escrita abajo e identifican la que tiene sonido inicial diferente. Hacen lo mismo con saludo, salgo, pinto, salto, sonro. Ejecutan las acciones que indican las palabras. El o la docente puede escribir las palabras en tarjetas y mostrarlas a los nios y las nias, para ejecutar las mismas actividades.
Qu come mi familia?
Qu te gusta comer a ti?
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y nias escuchan que los alimentos nos ayudan a crecer sanos, no tener enfermedades y aprovechar mejor la escuela. Describen lo que ven en las ilustraciones. Responden: por qu da de mamar la mam? Escuchan los beneficios de la lactancia materna. Buscan entre las ilustraciones de la derecha, otra alimentacin que puede tener el beb. Qu toma en la pacha? Agua, leche, jugos, etc. Reconocen la ilustracin del bisabuelo y trazan una lnea con crayn verde hacia lo que come. Trazan lneas de color verde hacia todos los alimentos que come el bisabuelo. Hacen lo mismo con los dems personajes. Cambian el color del crayn con cada uno. Dibujan en el cuadro de la derecha, lo que ms les gusta comer. Responden: qu alimento, que no les gusta, les hacen comer en su casa? Emiten opiniones sobre los sabores desagradables de las comidas que no les gustan.
23
Juguemos lotera de las responsabilidades y obligaciones de mi familia!
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
24
Los nios y las nias cortan pedacitos de papel y hacen bolitas para marcar los cuadros de la lotera. Pintan las ilustraciones e identifican qu representa cada una. Escuchan que cada uno significa un derecho o una obligacin de los miembros de la familia. Pregunta: qu ilustracin indica que nios y adultos tienen derecho a la recreacin? Marcan sus respuestas (pueden ser varias) con las bolitas de papel. Qu ilustracin indica que tenemos obligacin de colaborar en la casa? Quines deben colaborar en la casa? Cul ilustracin indica que tenemos derecho a la educacin? Quines tienen obligacin de educarse? Cul nos dice que tenemos derecho a tener ropa para protegernos? Quines tienen la obligacin de proveer la ropa? Qu ilustracin indica que tenemos derecho a tener salud? Etc.
En qu mes estamos? En qu mes?
6 aos
Enero: escuela
Febrero: carnaval
Marzo: calor
Abril: Semana Santa
Mayo: Da de la Madre
Junio: Da del Padre
Julio: lluvia
Agosto: Feria
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Septiembre: Independencia
Octubre: termina la escuela
Noviembre: viento
Diciembre: Navidad
Los nios y las nias escuchan que el ao tiene doce meses. Escuchan el nombre de cada mes y la actividad que lo representa. Buscan en la pgina 101 las ilustraciones que corresponden a cada mes, las pintan, recortan y pegan en el mes correspondiente. Preguntan en sus casas, en qu mes cumplen aos ellos mismos, su mam, pap, hermanitos, abuelos, etc. y lo marcan en la hoja. Seleccionan la actividad que ms les gusta y sealan el mes en que se lleva a cabo. Explican por qu les gusta. En parejas: crean un dilogo que podra darse en una de las actividades y lo presentan a la clase. Explican en qu mes se desarrolla. Clasifican las actividades que se desarrollan en la escuela, las marcan con color rojo; las que se relacionan con el clima, las marcan con color amarillo; las que celebra todo el mundo, de color verde.
25
Clasifico las personas por su tamao
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
26
Los nios y las nias pintan y recortan las ilustraciones de la pgina 19. Clasifican las ilustraciones en nios y adultos. Luego en nias y nios, en hombres y mujeres. En grupos: utilizan las ilustraciones como tteres y crean un cuento. Lo pasan a representar a los compaeros y compaeras, utilizando los recortes para identificar su personaje. Los temas pueden ser relacionados con las actividades de cada mes del ao o con las obligaciones y responsabilidades que tienen como familia. Clasifican las ilustraciones en orden de tamao y los pegan en la hoja, los nios y nias en el cuadro de la izquierda y los hombres y mujeres en el cuadro de la derecha.
Uso el dilogo para relacionarme con mi familia
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Escuchan que los dilogos que pueden tener con los miembros de su familia extendida pueden tener varios temas. En cada cuadro se les da dos opciones. Escogen uno y en parejas, inventan un dilogo relacionado con una o las dos ilustraciones. Adoptan uno de los papeles y lo pasan a representar. Pintan las ilustraciones y trazan una lnea para indicar cul ilustracin seleccionaron. Responden: cuntas personas hay en cada ilustracin? Cuntas personas hay en la primera columna? Cuntas mujeres hay en toda la hoja? Cuntos hombres?
27
Completo el dibujo con figuras geomtricas

Cada nio y nia dibuja su propia ilustracin
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
12345
Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen las figuras geomtricas. Las pintan. Con otras figuras geomtricas dibujan otra figura en la parte de arriba del cuadrado de la derecha. Responden: cuntos rectngulos hay en la figura de la izquierda? Trazan una lnea roja alrededor del nmero. Cuntos crculos? Trazan una lnea verde. Cuntos tringulos? Trazan una lnea azul. Cuntos cuadrados? Trazan una lnea amarilla.
28
Seccin 6: Vivienda y Educacin Vial

La casa de Rafael est hecha de madera, la de Pilar est hecha de ladrillo
6 aos
madera
ladrillo
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Rafael vive en una casa hecha de madera. Vive en un pueblo ubicado en las montaas. Cuando su prima Pilar lo visit, le ense una foto de su casa, que est hecha de ladrillo. Pilar vive en la ciudad y le coment que no ha visto casas hechas de madera. En cambio, en la montaa tambin hay casas hechas de ladrillo y de otros materiales. Por qu no es conveniente utilizar madera para construir casas?
Los nios y las nias escuchan la lectura del prrafo y responden: de qu est hecha la casa de Rafael? De qu est hecha la casa de Pili? Dnde vive Rafael? Dnde vive Pili? Por qu no es conveniente utilizar madera para construir casas? Escuchan la lectura de la palabra madera y la sealan. Buscan palabras que rimen con madera. Reconocen el sonido inicial de madera y mencionan palabras que comienzan con el mismo sonido /m/. Trazan una lnea debajo de la letra m. El o la docente menciona palabras que comienzan con m e intercala palabras que no. Cada vez que escuchan el sonido /m/ los nios y las nias trazan una lnea alrededor de la letra m. Hacen los mismos ejercicios con las letras de la palabra ladrillo. Colorean las ilustraciones.
29
Completo el dibujo de esta casa de blocks

Con cinco quetzales que traigo y tengo voy a comprar una casa. Compro la casa, compro el casero, y siempre me queda el mismo dinero. que traigo y que tengo voy a comprarme los trastos. Compro los trastos, compro el trastero, compro la casa, compro el casero, y siempre me queda el mismo dinero.
30
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Los nios y las nias buscan las figuras geomtricas que completan la casa, en la pgina 99. Las pintan y cortan. Las pegan en la ilustracin, siguiendo el contorno marcado. Responden: cuntos tringulos hay? Sealan el nmero 1, en arbigo y en maya. Trazan una lnea del nmero al tringulo. Cuntos lados tiene el tringulo? Sealan el nmero y trazan una lnea del nmero a los lados del tringulo. Hacen lo mismo con el cuadrado y con el rectngulo. Escuchan la retahla y responden: qu voy a hacer con los cinco quetzales? Cuchichean la respuesta a su compaero o compaera. Memorizan la retahla y la repiten en voz alta. Colorean la ilustracin y dibujan unas flores y un rbol en el jardn.
http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
1 2 3 4 5
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Observan la ilustracin y escuchan el cuento de tres cochinitos que construyeron su casa de diferentes materiales. Un lobo visit al primero y sopl tan fuerte que bot las paredes hechas de paja. Visit al segundo y bot las paredes hechas de bajareque. Pero, cuando lleg con el que construy con ladrillo, no pudo botarla. Responden: qu sucedi con la casa hecha de paja? Por qu pudo botarla? Qu le sucedera a esta casa si hubiera un huracn? Qu le sucedi con las casas hechas de bajareque y adobe? Qu les sucedera a estas casas si hubiera un terremoto? Qu hemos aprendido de este cuento? Cuentan las casas que se podran caer y sealan el nmero trazando una lnea hacia los numerales que aparecen a la derecha. Cuentan cuntas casas hay en total y sealan el nmero trazando una lnea.
31
Cuntas casas hay?
6 aos
Completo mi trabajo
1 2 3
1 2 3
1 2 3
Sigo instrucciones
1 madera madera paja
1 2 3 ladrillo
5 bajareque ladrillo
1 ladrillo
Madera
madera
32
Los nios y las nias observan la primera fila y cuentan cuntas casas hay. Trazan un lnea alrededor del numeral arbigo y maya que aparece y que corresponde a la cantidad de casas que hay. En la segunda columna, cuentan las casas y marcan los nmeros arbigo y maya que corresponden. Suman las casas de las dos columnas y marcan el total de casas en la tercera columna, a la derecha. Continan de igual forma con las otras filas. Escuchan la lectura de las palabras que aparecen en el primer grupo, abajo del cuadro. Reconocen la palabra que es diferente y trazan una lnea debajo. Hacen lo mismo con el segundo grupo. Colorean las ilustraciones.
Las casas alrededor del mundo

tipi
6 aos
igl
Completo mi trabajo
rancho
Sigo instrucciones
Los nios y las nias observan las ilustraciones y escuchan que hace muchos aos, los indgenas de Estados Unidos vivan en casas hechas con pieles, que enrollaban alrededor de varas de madera. Estas casas se llamaban tipis. Buscan en la primera columna la ilustracin que corresponde y trazan una lnea para unirla con la ilustracin de la columna derecha, donde aparece un tipi. Escuchan ahora, que en donde hay mucho fro el agua se congela, como hielo. Las personas que viven en esos lugares se llaman esquimales. Ellos construyen sus casas con estos bloques y se llaman igls. Trazan una lnea para unir el esquimal con el igl. Por el contrario, donde hay mucho calor, en las selva, las casas estn hechas de paja. Trazan una lnea para unir el rancho con el indgena de la selva. Responden: quines son los que viven en el hielo? Cmo se llamaban las casas de los indgenas de Estados Unidos? Dnde viven los indgenas de la selva? Cmo es la casa donde t vives? Se dibujan en el cuadrado de la izquierda, como se ven en un espejo, y, en el cuadrado de la derecha, dibujan como ven su casa. Escuchan la lectura de las palabras que aparecen en la lnea de abajo. Trazan una lnea para unir la palabra con la ilustracin y con su correspondiente configuracin. Colorean.
33
6 aos
casa c c c c m madera m m m p p paja p p i i igl i i
Completo mi trabajo Sigo instrucciones
casa
pecho
paja
amarillo
techo
masa
ladrillo
caja
34
Los nios y las nias identifican la primera ilustracin y leen la palabra casa. Pronuncian con nfasis el sonido de la /c/ y trazan un crculo alrededor de la letra. El o la docente explica que en las casas hay camas. Enfatiza el sonido inicial de cama. Los nios y las nias trazan un crculo alrededor de la /c/. Escucha la palabra cocina y trazan la lnea alrededor de otra letra c. Escuchan ahora la palabra sala. No trazan lneas y explican que el sonido es diferente. Ellos mismos dicen una palabra que comienza con el sonido c y trazan la lnea alrededor de la letra. Continan de igual forma con las otras ilustraciones y letras de la primera fila. Observan la primera ilustracin de la segunda fila (casa) y buscan en las ilustraciones de la derecha, una que rime. Trazan una lnea para unir las ilustraciones que riman. Hacen lo mismo con la segunda ilustracin y con las que aparecen a la derecha. Producen otras palabras que rimen con las ilustraciones que aparecen.
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias pintan y recortan las tablitas que aparecen en la pgina 103. Juegan sobre la mesa donde trabajan. En parejas, por ejemplo: Rosa coloca una tablita y Edgar observa los nmeros que tienen las tablitas en ambos lados. Edgar toma una de las tablitas que tiene un nmero que coincida con el primero que colocaron. Rosa busca una que pueda colocar en alguno de los dos extremos, que coincida con la numeracin que tiene. Continan hasta que alguno de los dos se queda sin tablitas. Es el o la ganadora. Pegan las tablitas en la hoja, siguiendo el mismo orden que se tuvo cuando jugaron.
35
36
6 aos
Completo mi trabajo Sigo instrucciones Trabajo limpio y en orden
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Los nios y las nias observan la primera ilustracin. Describen lo que ven. Cuentan cuntos blocks hay en la pared. Trazan una lnea verde alrededor del nmero que indica la cantidad. En la parte de abajo, dibujan otro block y vuelven a contar. Responden: Cuntos blocks quedaron al agregar o sumar otro block? Trazan una lnea color rojo alrededor del nmero que indica la cantidad. Continan en igual forma con las dems ilustraciones. Colorean.
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
autobs
camioneta
carro
automvil
Los nios y las nias observan la primera ilustracin y comentan dnde y cmo se han subido a un autobs o camioneta. Escuchan que deben esperar a que la camioneta pare para subirse o bajarse, que deben permanecer sentados cuando est caminando y no deben hincarse o pararse en el asiento. Responden: qu sucede si van parados en el asiento o en el pasillo de la camioneta y sta frena bruscamente? Qu sucede si se tratan de bajar cuando la camioneta est caminando? Observan la segunda ilustracin y escuchan que cuando se viaja en carro, se debe llevar el cinturn puesto y el conductor no debe hablar por el telfono celular para evitar distraerse. Responden: qu sucede si el carro frena o choca y no llevan el cinturn puesto? Por qu no se debe hablar por el celular si van manejando? En parejas, inventan un cuento de unos nios que van en un autobs. Lo narran a otra pareja. Escuchan la lectura de las palabras y trazan lneas para unir la palabra con la correspondiente ilustracin. Escuchan las palabras autobs, automvil y camioneta, e identifican la que tiene diferente sonido inicial. Trazan una lnea debajo. Escuchan camioneta, carro y automvil e identifican la que tiene diferente sonido inicial. Trazan una lnea debajo. Colorean las ilustraciones.
37
Cuando voy en bicicleta o moto uso casco
38
6 aos
Completo mi trabajo
5 6 7 4 6 7
Sigo instrucciones
3 5
7
Los nios y las nias observan las ilustraciones de la primera fila y escuchan que cuando se monta una moto o una bicicleta, se debe llevar casco, para proteccin. Responden: qu sucede si se caen de una moto, o chocan y no tienen puesto el casco? Leen las palabras en voz alta. Enfatizan el sonido inicial y marcan, con una lnea, la que tiene diferente sonido inicial. Hacen lo mismo con las siguientes dos filas. En la primera fila de la siguiente columna, identifican los semforos y explican para qu sirven. Cuentan cuntos semforos hay y conocen el nmero siete, en arbigos y mayas. Trazan un crculo alrededor del nmero que corresponde, en arbigos y mayas, en la columna de la izquierda. Hacen lo mismo con las dems filas.
6 aos
Jugamos bingo con nmeros mayas y arbigos
3
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Los nios y las nias observan los nmeros arbigos y leen la primera fila en voz alta. Luego leen la segunda fila, en nmeros mayas, en voz alta. Continan hasta terminar. Dibujan en cada cuadro, la cantidad de pelotitas que est marcada por el nmero. Hacen bolitas de papel y juegan el bingo. El o la docente dice un nmero y pide que lo marquen en numeracin arbiga. Luego dice otro para que lo marquen en numeracin maya. Cambian y un alumno o alumna canta el bingo. Variacin: Cul es el nmero que da uno ms uno?
39
Refuerzo las seales de trnsito que conozco y las de mi comunidad
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
40
Los nios y las nias describen oralmente lo que ven en la primera ilustracin Alto y escuchan su significado. Reconocen que lo han visto en las esquinas. Continan con las dems seales y predicen lo que consideran que quieren decir. Escuchan la explicacin que da el o la docente sobre las seales que no conocen. Responden: qu sucede si un carro no para al llegar a la seal de Alto?Qu sucede si un vehculo se estaciona donde hay una seal que dice que est prohibido? La o el docente dice una seal y los nios y las nias la marcan trazando una lnea alrededor de dicha seal. Responden: qu seal est entre la seal de Alto y la seal de No estacionar bicicletas? Dnde se encuentra la seal de Servicio telefnico? En el cuadrado de la derecha, dibujan las seales que han visto en su barrio, comunidad o ciudad.
Busco la p, la q, la d y la b pap
6 aos
p q q q d b b d b d
p p q q d d b d b d
p p p q d d b q b d
q p p q d d d q q b
q q p d b b d q q b
q q p d b b d q q b
d q q d b b b p q d
d d q d q q b p p q
d d q b q q b p d q
d d q b q q q b d q
b d d b q q q b b q
b b d p p p q b b p
b b d p p p q b q p
pap
Completo mi trabajo
queso
Sigo instrucciones
bota
Los nios y las nias observan las letras que se encuentran en los cuadros.Observan las ilustraciones de la derecha y reconocen la que comienza con la letra p. Leen la palabra y buscan en la primera fila, todas las letras similares, las letras p. Colorean los cuadros con crayn rosado. Mencionan otras palabras que comienzan con la misma letra. Hacen lo mismo con las otras letras, asocindolas con las ilustraciones y enfatizando el sonido inicial. Colorean los cuadros que tienen la letra q, con color celeste; los cuadros con la b, con color verde y los cuadros con la d, con color amarillo. Comparan la p con la q y observan de qu lado de la lnea vertical est el crculo. Hacen lo mismo con la d y la b. Observan la columna que tiene sombra, en medio. Cuentan: cuntas letras p hay? Cuntas d? Cuntas q? Cuntas b? Escriben las respuestas en su cuaderno.
41
Si no hay semforo, cmo cruzo la calle? Cmo cruzo la carretera?
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
calle
semforo
alto
nio
nia
42
Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Escuchan que las calles se atraviesan en la esquina, donde est el paso de cebra. Los carros paran con la seal de Alto, pero no es seguro atravesarse porque no siempre los carros esperan a que pasen las personas. Escuchan que para cruzar la calle o la carretera, deben ver hacia la izquierda y la derecha, para asegurarse que no vienen carros, y luego, atravesar cuidadosamente. Responden: cmo deben atravesar una calle, si no tiene semforo? Cmo atraviesan la carretera? Qu sucede si no tienen cuidado cuando atraviesan una calle o una carretera? En grupos, inventan un cuento de nios que quieren atravesar la calle o la carretera. En el cuento dicen a dnde van, por qu van solos y qu les sucede. Dramatizan el cuento. Sealan el paso de cebra y cuentan cuntas lneas tiene. Escuchan la lectura de las palabras y las unen con su correspondiente ilustracin.
Cuntos vehculos hay? Y Cuntos quedan?
6 aos
Completo mi trabajo
8
Sigo instrucciones
Los nios y las nias observan las ilustraciones de la primera columna y cuentan cuntos carros hay. Identifican el nmero ocho en nmeros arbigos y en nmeros mayas. Trazan una lnea alrededor del numeral. Cuentan cuntos carros hay en la fila de en medio y trazan una lnea alrededor. Cuentan los carros de la primera fila de la columna derecha y como en la fila de en medio hay un carro, tachan uno en la fila de la derecha. Cuentan cuntos quedaron y trazan una lnea alrededor del nmeral correspondiente. Continan en igual forma en las siguientes filas. Inventan otras restas y dicen las respuestas oralmente. Comentan cmo utilizan los carros, los autobuses y las bicicletas: a dnde van en carro? Cundo subieron a una camioneta? Para qu sirven las bicicletas? En parejas, inventan un dilogo y lo presentan a otra pareja.
43
Cuntas seales hay?
6 aos
Completo mi trabajo
7
Sigo instrucciones
Semforo
seal
camioneta
parada
paso
telfono
peatones
44
Los nios y las nias observan las ilustraciones del cartel y leen su significado. Comentan en dnde lo encontraran y qu haran o dejaran de hacer si est la seal. Leen los nmeros y reconocen el nmero nueve, en numeracin arbiga y en maya. Juegan a la lotera, escuchando la seal que menciona la o el docente. Ponen una pelotita de papel arrugado en la seal que corresponde. Se puede alternar cantando la numeracin y explicando que deben marcar el nmero maya o el arbigo. Leen las palabras que aparecen en la lnea de abajo y en cada grupo, descubren cul es la que tiene diferente sonido inicial. Trazan una lnea debajo. Colorean las ilustraciones.
Cmo cruzo el ro?
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Escuchan que cuando se llega a un ro, debe buscarse un lugar para pasarlo. Si el ro no est crecido, se puede pasar brincando de piedra en piedra. Si est crecido o es hondo, no se deber atravesar porque podran ser arrastrados por la corriente o se podran ahogar. Lo mejor es buscar un puente para atravesarlo. Al llegar al puente, se debe caminar por la acera o pegados a uno de los lados, en contra de la va. Responden: Si atraviesan el ro cuando lleva mucho agua, qu pasara? Responden ms preguntas sobre lo que acaban de escuchar. Con el dedo, siguen la carretera para llegar al ro y para llegar al puente. Trazan el camino con crayones de colores, varias veces.
45
Cuntos hay?
6 aos
Completo mi trabajo
1 2 3 4 5 6
Sigo instrucciones
7 8
9
46
Los nios y las nias cuentan las ilustraciones de cada crculo y trazan una lnea para parear el crculo con su correspondiente numeral arbigo. Tachan una de las ilustraciones en cada crculo, cuentan cuntas ilustraciones quedan y trazan una lnea hacia el nmero maya correspondientte. Variacin: el o la docente dice el medio de transporte que seleccion y cuntas ilustraciones deben tachar. Continan de igual forma varias veces. En parejas, inventan un dilogo utilizando un medio de transporte, en el cual explican a dnde van y qu van a hacer en ese lugar. Lo representan ante los dems. Colorean las ilustraciones que no tacharon.
Cul es el sonido de esta letra?
6 aos
alto a a a a
semforo s s s s
telfono t t t t
parada de bus p p p p
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
ro r r r r
camioneta c c c c
moto m m m m
bicicleta b b b b
Los nios y las nias identifican la primera ilustracin y leen la palabra alto. Pronuncian con nfasis el sonido de la /a/ y trazan un crculo alrededor de la letra. El o la docente dice otra palabra que inicie con a y los alumnos trazan lneas alrededor de otra letra. Escuchan que para atravesar las calles los conductores esperan a que el semforo les marque verde; en cambio, las personas esperan que marque rojo, para que los vehculos paren y ellos puedan pasar. Enfatiza el sonido inicial de semforo. Los nios y las nias trazan un crculo alrededor de la /s/. Escuchan palabras que inician con s y trazan lneas alrededor de la letra inicial. Continan con telfono y trazan la lnea alrededor de otra letra t. Siguen escuchando palabras y sealando las letras que simbolizan el sonido inicial. Los mismos alumnos y las alumnas, dicen palabras que comienza con los sonidos con los cuales inician las ilustraciones. Continan de igual forma, hasta terminar. Colorean las ilustraciones y producen palabras que rimen con las ilustraciones; ejemplo: parada sentada.
47
Clasifico las ilustraciones
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
48
Los nios y las nias buscan lpices de diferentes tamaos y los clasifican por tamao. Se paran y se forman por tamao: los pequeos adelante y los grandes atrs. Observan las ilustrtaciones de la pgina 105. Explican qu significan. Recortan las seales y las clasifican por tipo de seal. Luego, las clasifican por tamao: grandes, medianas y pequeas. Las pegan en la pgina, por tipo de seal y por tamao: del ms grande al ms pequeo. Trazan una lnea debajo de las ms grandes y un crculo alrededor de las ms pequeas.
Indicador
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Realiza, con una o con ambas manos, trazos de lneas, formas y dibujos, siguiendo una direccin. Direccionalidad Movimientos direccionales continuos y disociados Identificacin de palabras con su correspondiente configuracin. Seleccin y seriacin de objetos por sus dimensiones. Transforma los colores a travs de la mezcla de diferentes tonalidades. Percepcin del color colores del espectro solar. Las tonalidades del color. Colores que enfatizan los puntos cardinales desde la cosmovisin maya Alrededor de, entre. Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y configuraciones. Reproduccin de series progresivas. Interpreta el significado de la palabra observada. Vocabulario visual Clasificacin de palabras conocidas visualmente por categoras. Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada. mostrada. Memoria auditiva Repeticin de modelos de ritmos con diversas partes de su cuerpo. Cuchicheo de frases entre un grupo. Memorizacin de poesas, canciones, cuentos, otros. Responder preguntas luego de escuchar una serie de palabras, un recado, un cuento corto, otro. Identificacin de sonidos similares al principio de palabras. Figura-fondo auditiva Identificacin y seguimiento de sonidos comunes con cinco o ms distractores Sonido inicial Identificacin de la palabra con diferente sonido inicial en una serie Sonido final. Produccin de rimas Anlisis fnico. Identificacin del sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Completacin de la figura humana de perfil, con plantillas y libremente. Representacin de la figura humana segn inventario del cuerpo conocido. conocido. Orientacin en el espacio inmediato. Ejercitacin en la hoja de trabajo: trazos de derecha a izquierda, del centro a la derecha o a la izquierda. Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q. q. Reproduce diversos ritmos en la lectura de cdigos, discriminando entre tiempo lento, normal y rpido. Produccin de ritmos alternando con otro compaero. Asocia las actividades que realiza con los conceptos de semana y mes en un calendario.
A
27 28
Indicador
Identificacin de la nocin de mes y de los meses en el ao. Tcnicas no grficas Recortar figuras variadas Modelar con pastas variadas 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Manifiesta habilidad en sus manos al realizar diversos trazos y otras actividades. Ejercicios de inscripcin. Asociacin de ideas Asociacin de ideas por causa y efecto. Nocin de Clase Identificar clases y subclases. Nocin de seriacin. Ordenar la construccin de imgenes o figuras geomtricas de complejidad creciente. Interacta con otros y otras asumiendo diferentes roles. El dibujo Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una perspectiva. (realismo visual) Relaciona el numeral con el nmero de objetos, en un conjunto. Lee y escribe los nmeros arbigos y maya de 0 a 10. Relacin nmero-numeral. Pareamiento del nmero con su correspondiente numeral en objetos e ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Practica la adicin de objetos con totales no mayores que nueve o la sustraccin con minuendos iguales a, o menores que nueve en las actividades de juego que realiza. Operaciones bsicas. Construccin del concepto de adicin y sustraccin. Incremento del vocabulario Expresin de opiniones. Narracin de historias, cuentos y experiencias. Significado de las palabras segn su entonacin. Participacin en dilogos. 42 43 44 45 46 47 Orden y significado de las palabras: tiempo presente, pasado y futuro. Utilizacin de las palabras en el orden correcto al hablar. Realiza acciones usando como base lo que escucha Destrezas de escuchar: Narraciones, cuentos, leyendas, obras literarias, msica y otros. Ejecucin de instrucciones escuchadas. Muestra respeto ante las ideas y sugerencias de sus compaeros y compaeras. Identificacin de la palabra omitida en un cuento.
Completo mi trabajo
6 aos
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
40 41
Sigo instrucciones
49
Indicador
48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Creacin del final de un cuento que escucha. Representacin gestual del uso de objetos de su medio. Interpretacin de significado de diferentes elementos del contexto contexto cultural. Identificacin de propsitos y moralejas en historietas, cuentos y ancdotas narradas y ledas. Descripcin del significado de palabras nuevas o desconocidas que escucha, en su vida cotidiana. Produccin y representacin de dilogos. Produccin y recitacin de poesas. Produccin y representacin de cuentos individuales y grupales. Dramatizacin de textos escolares y obras. Ejecuta tareas siguiendo los pasos que se han indicado para terminarlas en el tiempo establecido. Responsabilidad en el desempeo de roles y tareas. Cumplimiento de tareas en el tiempo marcado, de manera individual y en equipo. La familia y la vivienda Descripcin de la familia extendida: bisabuelos, cuados. 61 Descripcin de las obligaciones y derechos de los miembros de la familia. Enumera normas, costumbres y actividades que su familia realiza y le ayudan a convivir mejor con los dems. Participacin en las costumbres y tradiciones de su familia Descripcin de su historia y la de su familia. Descripcin de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar. Explica formas de lograr una mejor convivencia en su familia. Utilizacin del dilogo para la interaccin familiar, social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos. Identificacin de los materiales que se usan para construir las viviendas: adobe, block, madera, ladrillo, paja, bajareque, otros. Diferenciacin de las viviendas segn las culturas del mundo: tipi de los indios, igl de los esquimales, la choza y otros. Marca el pulso y acento de la msica, con su cuerpo o con diversos diversos objetos. Componentes de las Artes Plsticas Identificacin de color, forma, lnea, proporcin y textura. Prctica vocal Entonacin de canciones diversas a una voz: recreativas, ldicas, con movimiento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas etc. 62 63 64 65 66
A
73 74 75
Indicador
Ejercitacin de la proyeccin de la voz. Realizacin de acompaamientos a canciones y audiciones musicales ritmicos. Juegos Participacin en rondas y juegos de ritmo, vocales y corporales: recitados, rimas ritmizadas, ecos, juegos de palmadas. 76 77 78 79 80 81 Participacin en juego de roles: juegos domsticos, juegos de ocupaciones. ocupaciones. Participacin en juegos de representacin a travs de pantomimas y escenificaciones. Participacin en juegos intelectuales de mesa: loteras, damas, domines, laberintos, rompecabezas, totitos etc. Realizacin de acciones locomotoras y no locomotoras. Utilizacin adecuada del espacio personal y compartido. Componentes de las Artes Plsticas Utilizacin de los componentes: color, forma, lnea, proporcin y textura en actividades para el desarrollo de la expresin grfico- plstica. 82 83 84 85 Participacin en juegos de pregunta y respuesta libre. Improvisacin de movimientos y juegos con base a materiales escritos elementos del entorno y situaciones reales. Improvisacin de expresiones vocales y corporales usando: sonidos, cuencuentos, msica, canciones y baile. Componentes de las Artes Plsticas Elaboracin de diseos grficoplsticos, utilizando elementos como: color, forma, lnea, proporcin, textura, volumen 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 Participacin en actividades para el desarrollo de la expresin corporal y grfica siguiendo el ritmo de la msica. Observacin de actividades escnicas en su entorno. Participacin en actividades escnicas de su escuela. Componentes de las Artes Plsticas Descripcin de los elementos de las artes plsticas expresados en obras de su entorno inmediato. Manipulacin de elementos grfico plsticos de su entorno. Percepcin y coordinacin ritmica Reproduccin de estructuras y secuencias ritmicas. Ejecucin del ritmo propio Se desplaza atendiendo a un ritmo determinado. Participacin en acciones de seguimiento a estmulos visuales y auditivos.
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Trabajo limpio 67 y en orden

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Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO

Seccin 7: Cultura local y smbolos patrios
En esta unidad tendrs la oportunidad de: identificar los elementos de la cultura nacional y de otros pases como: vestuario, artesanas, comidas tpicas, relatos y creencias; comparars hechos y elementos pasados y presentes, existentes en tu comunidad. Identificars el mapa de Guatemala y sus lmites con Mxico, Honduras y El Salvador. Describirs el significado de la Ceiba y el quetzal e Identificars instrumentos autctonos: la marimba, el tun y la chirima. Valorars prendas bonitas, la combinacin de colores y dibujos y el uso de adornos apropiados. Describirs la tecnologa y el trabajo de las personas: instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades; Los espacios en los que se trabaja: talleres,oficinas, el campo, la casa, la escuela y otros. Describirs profesiones y oficios de importancia social y econmica de la comunidad y el pas Y reconocers la importancia de la remuneracin de la labor. Utilizars los conceptos alrededor de y entre; Participars en juegos de roles y de mesa; pintars, recortars y Narrars cuentos y leyendas, cambiando el final y creando dilogos. Identificars sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. slabas al inicio, en medio y al final de las palabras que escuches. Producirs rimas, identificars el sonido de las letras y relacionars el sonido con el smbolo impreso. Todo esto te llevar a aprender a leer y escribir ms adelante.
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6 aos
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Tabla de contenidos
Pgina 53: Identificacin de propsitos en historietas. Narracin de historias. Creacin del final de una historia que escucha. Responder preguntas luego de escuchar una historia. Refuerzo de nmeros mayas. Identificacin de palabras que tienen sonido inicial semejante en un texto. Pgina 54: Identificacin del mapa de Guatemala y sus lmites con Mxico, Honduras y El Salvador. Apropiacin del nombre de nuestro pas. Produccin y participacin en dilogos. Pgina 55: Descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases como: vestuario de cada regin. Identificacin de slabas en una palabra. Identificacin del mismo sonido inicial en las palabras. Pgina 56: Valoracin de las prendas bonitas, combinacin de colores y dibujos, uso de adornos apropiados. Utilizacin del tiempo pasado y futuro al hablar. Produccin y representacin de dilogos. Pgina 60: Descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases como: relatos, testimonios y creencias. Comparacin de hechos y elementos pasados y presentes, existentes en su comunidad. Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una perspectiva. Pgina 61: Movimientos direccionales continuos y disociados. Realiza, trazos de lneas, formas y dibujos, siguiendo una direccin. Pgina 62: Smbolos patrios Descripcin del significado de la ceiba. Identificacin de sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. Creacin de rimas. Colorear. Pgina 63: Smbolos patrios Descripcin del significado del quetzal. Responder preguntas despus de escuchar una leyenda. Uso de la moneda: billete y moneda de un quetzal. Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una perspectiva. Pgina 64: Smbolos patrios. Fracciones. Identificacin de la simetra en objetos o figuras divididas. Identificacin de la fraccin como parte de un todo. Nmero arbigos. Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y configuraciones. Pgina 65: Identificacin de instrumentos autctonos: marimba, tun, chirima. Narracin de experiencias. Representacin gestual del uso de objetos de su medio. Significado de las palabras segn su entonacin. Repeticin de ritmos al leer cdigos. Pgina 66: El Reloj Hora en punto y hora y media. Identificacin de duracin del tiempo, con las actividades que realiza. Recortar y pintar. Pgina 67: Identificacin de duracin del tiempo, con las actividades que realiza. Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada. Identificacin de sonidos similares al final de las palabras. Identifica slabas en medio de las palabras que escucha, en actividades que realiza. Pgina 68: Participacin en juegos intelectuales de mesa: lotera. El Reloj. La hora en punto y hora y media. Utilizacin del tiempo presente, pasado y futuro al hablar. Pgina 69: Uso de la moneda Monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un quetzal. Participacin en juego de roles: juegos domsticos, juegos de ocupaciones. Pgina 70: En blanco Pgina 71: Uso de la moneda: billetes de uno, cinco, diez. Participacin en juego de roles: juegos domsticos, juegos de ocupaciones. Pgina 72: En blanco Pgina 73: Identificacin de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres, oficinas, el campo, la casa, la escuela, otros. Movimientos direccionales continuos y disociados. Ejercicios para el desarrollo de la letra script. Pgina 74: Descripcin de la tecnologa y el trabajo de las personas: instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades. Asociacin por causa y efecto. Refuerzo de nmeros arbigos. Pgina 75: Descripcin del trabajo de las personas: mecnico. Instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades. Identificacin de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres. Responder preguntas despus de escuchar una descripcin. Identificacin de sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. Produccin de rimas. Produccin y representacin de dilogos y cuentos. Dibujar desde una perspectiva. Pgina 76: Descripcin del trabajo de las personas: soldador. Iinstrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades. Identificacin de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres. Responder preguntas despus de escuchar una descripcin. Identificacin de sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. Ejercicios para el desarrollo de la letra script. Pgina 77: Herramientas e indumentarias que se usan en los talleres. Responder preguntas despus de una descripcin. Concepto entre. Identificacin de sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. Ejercicios para el desarrollo de la letra script. Pgina 78: Instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades. Identificacin del sonido inicial diferente en una serie. Descripcin del significado de palabras nuevas o desconocidas que escucha, en su vida cotidiana. Dilogo, Dramatizacin. Pgina 79: Descripcin del trabajo de las personas: instrumentos, indumentarias y espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: oficinas. Responde preguntas despus de escuchar una descripcin. Identificacin de palabras que tienen sonido inicial semejante en un texto o prrafo. Produccin de rimas. Pgina 80: Descripcin del trabajo de las personas: instrumentos, indumentarias y espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: oficinas. Uso de la moneda Monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un quetzal. Billetes de uno, cinco, diez. Creacin y presentacin de dilogos. Pgina 81: Participacin en juegos intelectuales de mesa: triplecoche. Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q.Palabras con el mismo sonido inicial. Creacin de rimas. Colorear y pegar lana. Pgina 82: Descripcin de la tecnologa y el trabajo de las personas: instrumentos, indumentarias y espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: la escuela. Identificacin de slabas. Nmeros arbigos. Entonacin de la primera estrofa del Himno Nacional. Pgina 83: Descripcin de la tecnologa y el trabajo de las personas: instrumentos, indumentarias y espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: la casa. El reloj. Horas en punto. Dibujar objetos desde una perspectiva. Pgina 84: Herramientas e indumentarias que se usan en la casa, escuela y taller. Creacin y presentacin de un cuento. Pgina 85: Importancia del trabajo de la costurera. Trabajo en una maquila. Descripcin. Conversacin. Orden cronolgico o seriacin con orden lgico. Trazo de lneas. Pgina 86: Importancia del trabajo de los vendedores en almacenes de ropa y en zapateras. Descripcin de ilustraciones. Realizacin de dramatizaciones. Percepcin de formas: semejanzas y diferencias en detalles. Colorear. Pgina 87: Descripcin de objetos. Identificacin de palabras con igual sonido inicial. Utilizacin de palabras en singular y plural. Colorear Pgina 88: Descripcin de las ilustraciones. Asociacin por similitud. Imitacin de sonidos. Colorear. Pgina 89: Importancia del jugador de ftbol profesional. Descripcin de ilustraciones. Participacin en conversaciones. Laberinto, trazo de lneas. Colores. Pgina 90: Descripcin de ilustraciones. Imitacin de movimientos. Participacin en conversaciones. Utilizacin de cuchicheo para transmitir mensajes orales. Dibujar de acuerdo a las caractersticas conceptuales. Clorear y bordar. Pgina 91: Importancia del trabajo de las tejedoras de gipiles. Descripcin de ilustraciones. Escucha atenta. Ordenar secuencias lgicas con cuatro ilustraciones. Colorear, cortar con tijera y pegar. Pgina 92: Descripcin de ilustraciones. Participacin en conversaciones. Identificacin de objetos. Mensajes afirmativos y negativos. Identificacin de profesiones y oficios. Colorear. Pgina 93: Indicadores de logro. Pgina 94: Indicadores de logro.
Pgina 57: Descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases Sigo como: comidas tpicas. Identificacin del instrucciones sonido de las letras. Relacin del sonido con el smbolo impreso. Identificacin de palabras que tienen sonido inicial semejante en un texto o prrafo. Identificacin de la slaba inicial. Narracin de ancdotas. Tiempo pasado.
Trabajo limpio de la cultura nacional y de otros pases y en orden como: comidas tpicas. Identificacin de
Pgina 58: Descripcin de los elementos alimentos con nutrientes como: protenas, vitaminas, minerales y carbohidratos en una dieta balanceada. Tiempo futuro. Cuchichear. Pgina 59: Descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases como: artesanas. Fracciones Identificacin de la simetra en objetos o figuras divididas. Identificacin de la fraccin como parte de un todo. Identificacin del sonido inicial de cada palabra.
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Mara escucha la historia de Guatemala
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6 aos
Cristbal Coln cruz el mar en una carabela color caf.

Los nios y las nias escuchan atentamente la historia del descubrimiento de Amrica y responden: de dnde vena Cristbal Coln? Cuntas carabelas traa? A dnde lleg? Qu encontr? Qu hizo que triunfara? En parejas, se cuentan mutuamente la historia que escucharon y deciden completar la historia, inventando qu fue lo pas con Cristbal Coln cuando lleg de regreso a Espaa. Identifican lo que sucede en las ilustraciones. En nmeros mayas, escriben un uno para identificar la carabela, un dos para el mapa de Centroamrica y un tres para la llegada de Coln a Amrica. Escuchan la oracin que les lee su maestro o maestra e identifican el sonido inicial similar en las palabras. Trazan una lnea debajo de cada sonido /c/.
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As es Guatemala!
6 aos
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Belice Mxico
Guatemala
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Honduras
El Salvador
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Los nios y las nias escuchan que la parte central del mapa representa Guatemala. Lo sealan con el dedo y lo pintan con color azul. Sealan Mxico y lo pintan de color rojo. Identifican El Salvador y Honduras. Pintan el primero de color naranja y el segundo de color verde. Los nios y las nias hacen comentarios sobre personas que conocen que han ido a pasear a esos pases o que son de all y viven en Guatemala. En parejas, hacen un dilogo y lo representan a los dems. Escuchan que Guatemala, El Salvador y Honduras pertenecen a Centroamrica y que una parte de Mxico tambin era parte nuestra hace mucho tiempo. Responden: cmo se llama nuestro pas? Sealan la palabra.
Cmo nos vestimos?
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Mxico
Guatemala Honduras
El Salvador
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Mxico
Guatemala
El Salvador
Honduras
Los nios y las nias observan las ilustraciones alrededor de la pgina e identifican el traje tpico de Guatemala. Trazan una lnea que una el traje con el mapa de Guatemala. Reconocen el traje de Mxico y trazan otra lnea para unirlos. Hacen lo mismo con el traje de El Salvador. tResponden: en qu pas las mujeres utilizan el vestido que tiene la nia? Trazan lneas para unir todos los pases con el vestido. Hacen lo mismo con el traje del nio. Reflexionan sobre el hecho que aunque somos diferentes, tenemos muchas cosas en comn. Leen los nombres de los pases y con las palmas, marcan las slabas. Responden: cul es la primera slaba de Mxico? La subrayan. Cul es la primera slaba de Guatemala? Hacen lo mismo con los otros pases. Dicen palabras que comiencen con el mismo sonido inicial. Colorean las ilustraciones.
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Cmo combinamos la ropa para que se vea bien?
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6 aos
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Los nios y nias observan las ilustraciones de la pgina 107 y reconocen cules son de hombre y cules de mujer. Las pintan y recortan. Escuchan que todos debemos cuidar nuestra apariencia, combinando los colores de la ropa que utilizamos y los adornos de la misma. Toman los recortes y visten a la nia con la falda y la blusa que tienen el mismo adorno. Hacen lo mismo con el segundo juego de ropa. Responden: qu tipo de zapatos deben ponerse cuando se usa falda? Qu tipo de zapatos se usan con pantaln? Colocan los zapatos apropiados para cada traje. Observan la ropa del nio y hacen lo mismo. Responden: con cul traje usaran los tennis? Juegan a ponerle la ropa al nio. Inventan un dilogo en el cual conversan a dnde fueron los nios con un determinado traje, el fin de semana anterior. Luego, a dnde irn la semana siguiente, cuidando que utilicen apropiadamente los tiempos pasado y futuro. Pegan los trajes en las ilustraciones del nio y la nia y los trajes restantes los pegan alrededor.
Qu comemos?
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6 aos
Los salvadoreos comen pupusas, pltanos y platos de arroz. Los guatemaltecos comemos tamales, tostadas, tacos y frijoles.
Los nios y nias escuchan la lectura que hace la o el docente sobre la comida tpica de Guatemala y El Salvador. Siguen la lectura con el dedo e identifican las palabras que corresponden a cada ilustracin. Identifican las palabras que tienen igual sonido inicial, en la primera oracin y las marcan con una lnea color azul. Enfatizan el sonido inicial cuando las pronuncian y reconocen la primera slaba de cada una. Responden: cules tienen la misma slaba? Le trazan una lnea color rojo. Hacen lo mismo con la segunda oracin. Identifican las palabras que tienen el sonido inicial /t/ y las que tienen el sonido inicial /p/. Colorean las ilustraciones y cuentan cul es su comida favorita y utilizan el tiempo pasado para narrar cundo fue la ltima vez que la comieron.
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Qu nutrientes tienen estos alimentos?
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6 aos
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Los nios y nias observan las ilustraciones y describen oralmente cada plato. Escuchan que cada comida tiene diferentes nutrientes. Las protenas estn presentes en los huevos, (trazan un crculo color verde alrededor de cada alimento que identifican) los frijoles, la leche, el pollo y el pescado. Los carbohidratos estn presentes en el pan, los espaguetis, las tortillas y los frijoles. Trazan un crculo azul. El pescado y los pltanos tambin tienen minerales. Trazan un crculo rojo. Y en todos se encuentran diferentes vitaminas. Trazan un crculo amarillo. Responden: qu alimentos se comen en Guatemala? Identifican el mapa y trazan una lnea desde el alimento hasta el mapa. En parejas, cuchichean el tipo de alimento que ms les gusta y cundo creen que lo comern o bebern (tiempo futuro), la prxima vez. Colorean las ilustraciones.
Qu artesanas producimos?
6 aos
j m
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s c
Los nios y nias escuchan que en los pases se producen artesanas tpicas de cada lugar, pero que en muchos casos son parecidas. Identifican las artesanas que son de Guatemala, en las ilustraciones de la izquierda, y trazan un crculo color azul alrededor de ellas. Identifican las que son de El Salvador y trazan un crculo color verde. Escuchan el sonido inicial de las palabras jarro, madera, sombrero y caja. Identifican la letra inicial que se encuentra en la columna de la izquierda, y trazan una lnea para unir la letra con la ilustracin. Observan las ilustraciones que se encuentran a la derecha y escuchan que son las mismas artesanas partidas a la mitad. Encuentran las mitades que corresponden y las unen con una lnea. Pintan las ilustraciones.
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Nuestros antepasados
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6 aos
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Los nios y nias escuchan la narracin de la poblacin que vivi en Tikal y sus grandes adelantos. En el mapa de la pgina 54, sealan el lugar donde vivieron. Colorean la ilustracin. En la segunda, reconocen la Joya del Cern, una ciudad enterrada en la ceniza, que acaban de descubrir en El Salvador. Escuchan que las personas que vivieron en ambos lugares tenan mucho en comn: sus reyet, sacerdotes, forma de vida, utensilios, ropa, y otros. Colorean la ilustracin de la Joya del Cern. En el cuadro de la derecha, dibujan un lugar de su comunidad, o cercano a ella, que tenga alguna historia. Narran la historia a un compaero o compaera. Comparan lo que sucedi en Tikal o Cern y lo que sucedi en su comunidad.
Dnde vivieron nuestros antepasados?
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6 aos
Los nios y las nias escuchan que nuestros antepasados buscaban la orilla del mar o donde hubiera un ro, para construir sus ciudades. Observan las primeras lneas y reconocen las ondas del mar. Trazan las lneas con crayn rojo, luego con azul y por ltimo con verde. Escuchan que tambin buscaban lugares elevados para vivir: volcanes y montaas. Reconocen los picos como volcanes y trazan las lneas varias veces, con diferentes colores. Ejercitan los movimientos direccionales.
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Nuestro rbol nacional: La Ceiba
6 aos
La Ceiba es nuestro rbol nacional

Los nios y nias escuchan que el rbol que ven en la ilustracin es la Ceiba, nuestro rbol nacional. En parejas, explican por qu la Ceiba es importante para Guatemala. Escuchan la lectura de la oracin y sealan con el dedo las palabras. Reconocen los sonidos similares en las palabras Ceiba y nacional. Subrayan la letra que corresponde al sonido ce y ci. Luego reconocen los sonidos en Ceiba y rbol. Subrayan el sonido de la /b/. Encuentran una palabra que rime con nacional. En el cuadro de la derecha, repasan las lneas punteadas y completan las lneas curvas que faltan en las siguientes filas. Colorean la ilustracin.
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Qu vuela con tanto orgullo?
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6 aos
Los nios y las nias reconocen al quetzal en la ilustracin. Escuchan que es nuestra ave nacional y que significa libertad. El o la docente les cuenta la leyenda de Tecn Umn y el quetzal. Responden preguntas sobre la leyenda que escucharon y explican a un compaero o compaera el significado del quetzal. Les explican que en su honor se ha nombrado Quetzal a nuestra moneda. Reconocen el billete de quetzal y la moneda. Responden: valen lo mismo? Qu pueden comprar con un quetzal? Colorean las ilustraciones y dibujan, en el rectngulo abajo, los objetos y alimentos que pueden adquirir por un quetzal o menos.
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Cuntas partes tiene tu bandera?
6 aos
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Los nios y las nias reconocen la bandera de Guatemala y escuchan que la siguiente es la de Mxico y luego sigue la de Honduras. Responden: qu tienen diferente y que tienen igual? Cuentan las partes en las que estn divididas y reconocen que son del mismo tamao. Cada parte se llama tercio, porque son tres. Reconocen que todas las partes forman la bandera. Escriben un nmero uno en la primera parte de cada bandera, un dos en la segunda y un tres en la tercera. Colorean las banderas con los colores respectivos que les indica el o la docente.
Qu instrumentos son de Guatemala?
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Los nios y las nias reconocen los instrumentos que ven en la ilustracin y escuchan que son autctonos de Guatemala y nos representan en el mundo. Imitan los sonidos que hacen y los gestos cuando se tocan. Narran experiencias que han tenido cuando han escuchado la marimba, el tun o la chirima. Leen el modelo del ritmo que van a marcar con sus pies y sus manos. Crean nuevos ritmos y se los muestran a sus compaeros y compaeras, que los imitan. Utilizan diferentes partes del cuerpo. Reconocen la palabra pie y la comparan con la palabra pe. Reconocen dnde tienen el pie e imitan a los pajaritos cuando pan. Colorean las ilustraciones.
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Qu hora es?
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6 aos
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Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen los nmeros del uno al diez. Aprenden el once y el doce. Escuchan la explicacin que el reloj tiene dos agujas: una grande, que marca las horas y una pequea que marca los minutos. Recortan las agujas y les abren un agujerito en la parte de abajo. Con un clip o un palito, fijan las agujas al centro del reloj, para moverlas segn la hora. Practican a poner la hora en la cual se levantan: siete en punto. Responden: a qu hora comienzan las clases? Ponen las ocho en punto. A qu hora es el recreo? Continan con otras actividades que hacen y colocan la hora. Conocen el concepto de media hora y cmo se marca. Cunto tiempo dura el recreo? Media hora. Marcan las diez y media, hora en la cual regresan del recreo. Continan con otros ejemplos.
Cunto tiempo tard en hacerlo?
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sembrar
llorar
abrazar
correr
dormir
Completo mi trabajo
sonreir
cortar
comer
tocar
Sigo instrucciones
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Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran actividades. En parejas, comentan con un compaero o compaera, cunto tiempo tardan haciendo cada una de las actividades. Responden: cuntos minutos tardan en sembrar una planta? sonreir? en llorar? en cortar un dibujo? en abrazar a su familia? en comerse el desayuno? correr a protegerse de la lluvia? tocar una cancin en marimba? dormir, cada noche? Encierran en un crculo el nmero correspondiente a la cantidad de minutos que tardan, en la fila de abajo. Con gestos, imitan las actividades que muestran las palabras. Pronuncian las palabras e identifican los sonidos similares al final de las palabras (ar, er, ir) y trazan una lnea color azul, debajo de esta terminacin, en las palabras impresas. Reconocen las slabas de las palabras, marcndolas con palmadas. Trazan una lnea debajo de las que estn en medio de las palabras.
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Jugamos lotera con las horas que marcan los relojes
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6 aos
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Los nios y las nias reconocen las horas que marcan los relojes. Hacen bolitas de papel y el o la docente indica la hora que deben marcar. Un nio o una nia dicen qu hacen a esa hora, ya sea en la escuela o en su casa. Cambian y el o la docente dicen la actividad y los nios la hora. Dicen una actividad que hicieron el da anterior y otra que harn al da siguiente.
De cunto es esta moneda ?
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6 aos
Los nios y las nias describen la cantidad que representa cada moneda. Las pintan y recortan. Las pegan en un cartn de caja de cereal para que tengan ms durabilidad. Juegan a comprar los artculos que aparecen en las pginas 57, 58 y 59. En parejas, un nio o nia vende y la otra u otro compra. Pagan con las monedas. Inventan los dilogos y los representan.
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Cunto cuesta?
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6 aos
Los nios y las nias describen la cantidad que representa cada billete. Los pintan y recortan. Los pegan en un cartn de caja de cereal para que tengan ms durabilidad. Juegan a comprar los artculos que aparecen en las pginas 57, 58 y 59. En parejas, un nio o nia vende y la otra u otro compra. Pagan con los billetes y las monedas. Inventan los dilogos y los representan. Inventan si estn en el mercado, en un restaurante o en un almacn.
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Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO Seccin 8: Profesiones y oficios En el campo las siembras se dan en diferentes lugares
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Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen la escena. Escuchan que el trabajo en el campo puede hacerse en terrenos pequeos o grandes, en terrenos planos o en las laderas de las montaas. Responden: qu se cosecha en el campo? Mencionan diferentes productos que nacen en las siembras. Cmo se llaman las personas que trabajan sembrando verduras o frutas? En parejas, narran experiencias que han tenido o que conocen que suceden en el campo, cuando se siembran o cuando se cosechan los alimentos. En el aire, trazan con el dedo, los surcos que se observan en la ilustracin. Luego, con crayones de diferentes colores, trazan los surcos en el cuadrado vaco que se presenta abajo. Colorean la ilustracin.
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Las herramientas, equipo e indumentarias de los agricultores
6 aos
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Sombrero
arado
azadn
tractor
canastos
cajas
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Los nios y las nias observan las ilustraciones y responden: qu se necesita para sembrar y cosechar productos agrcolas? Qu lleva puesto el agricultor? Para qu necesita el sombrero? Qu sucede si no se tapa la cabeza cuando est bajo el sol? Para qu necesita las botas de hule? Qu sucede si usa zapatos corrientes? Qu necesita para arar la tierra? Escuchan que si el terreno es muy grande, necesitan un tractor para arar y un pick up para cargar los productos. Cunto tiempo tardaran en arar el campo si no tuvieran un tractor? Dnde colocan los productos que cosechan? Siguen el orden que lleva un agricultor en un da de trabajo encierran en un crculo la ilustracin, y colocan un nmero arbigo, conforme lo van mencionando; ejemplo: se viste con sus botas y su sombrero, toma el arado, etc. Agregan un dibujo de lo que consideran que hace falta.
Qu hacen en los talleres, cmo se visten y qu equipo necesitan?
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6 aos
Carro
mecnico
alicate
guante
desarmador
Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Escuchan que en la ilustracin ven un mecnico con sus herramientas de trabajo, preguntan el nombre de las herramientas que no conocen. Responden: qu hace un mecnico? Dnde trabajan? Qu tipo de vehculos arregla? Qu les sucede a los vehculos cuando se descomponen? Por qu usa guantes? Para qu necesita el wipe? El o la docente lee las palabras y los alumnos las sealan con el dedo, marcando las slabas. Trazan un crculo alrededor de cada ilustracin que corresponde a las palabras. Reconocen el sonido final en cada palabra y reconocen los sonidos similares; los subrayan. Dicen otra palabra que rime con cada una de las que leyeron. En parejas, inventan un cuento en el cual se descompone un vehculo en el cual viajan y tienen que llevarlo al mecnico. Presentan el cuento de la persona que lleva el vehculo y el mecnico. Utilizan las palabras nuevas que aprendieron. Colorean las ilustraciones y en la pgina 112 dibujan una escena de su cuento.
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Qu hace el soldador en su taller?
6 aos
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Soldador
soplete
oxigeno
mscara
guante
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Los nios y las nias describen las ilustraciones que ven. Escuchan que en todas las comunidades es importante el trabajo del soldador, porque hace objetos de hierro. Para fundir el hierro y pegarlo necesita un soplete (trazan un crculo alrededor) que funciona con oxgeno (trazan un crculo). Para no quemarse usan una mscara y guantes. Qu se protegen con la mscara? Qu se protegen con los guantes? Trazan crculos alrededor de la mscara y los guantes. Dnde trabaja el soldador? Qu objetos de hierro hace un soldador? Observan el dibujo de la derecha y trazan las lneas siguiendo los puntos: de arriba hacia abajo. En el espacio en blanco, repiten el patrn del dibujo, trazando ms lneas, con crayones de diferentes colores. Escuchan la lectura de las palabras y reconocen los sonidos similares. Trazan lneas debajo de las letras que corresponden a esos sonidos.
Qu otro tipo de taller tenemos cerca?
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6 aos
Carpintero
serrucho
lija
mesa
mascarill
barniz
martillo
Los nios y las nias observan las ilustraciones y reconocen al carpintero y sus instrumentos. Responden: qu hace el carpintero? Dnde trabaja? Qu herramientas necesita? Mencionan los nombres y trazan crculos alrededor de ellos. Qu muebles hace un carpintero? Mencionan todos los muebles hechos de madera, que conocen. Escuchan la lectura de las palabras y sealan los sonidos similares que identifican. Responden: qu dibujo est entre el serrucho y la lija? Entre qu objetos est el bote de barniz? En el espacio en blanco, trazan lneas imitando la sierra del serrucho. Colorean las ilustraciones.
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Cul palabra tiene diferente sonido inicial?
6 aos
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Los nios y nias observan las ilustraciones de la primera fila y expresan en voz alta la palabra que corresponde. Identifican las palabras que tienen el mismo sonido que la palabra que aparecen en la primera columna y las subrayan. Identifican la que tiene diferente sonido inicial y encierran la ilustracin en un crculo. Explican en qu tipo de trabajo se puede ver cada objeto y cmo lo usan. Utilizan la nueva palabra en una oracin. Continan de igual forma con las otras filas, haciendo nfasis en el uso del nuevo vocabulario y en el sonido inicial. En grupos: seleccionan cinco palabras, del total, para utilizarlas en un dilogo que inventan y que presentan despus a sus compaeros y compaeras, dramatizndolo. Colorean las ilustraciones.
Quin trabaja en las oficinas?
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y nias observan las ilustraciones y escuchan que Mara es la secretaria de la oficina del Licenciado Godnez, en la comunidad. Ella elabora los documentos que necesita el Lic. Godnez. Los escribe en la computadora y luego los imprime. Tambin toma dictado, para ello, necesita una libreta y un lpiz para escribir lo que le dicta el Licenciado. Ella escribe taquigrafa, que es un lenguaje con signos diferentes, que le permite escribir ms rpido. Observan las ilustraciones y responden: qu profesin tiene Mara? Con quin trabaja? Qu hace? Qu necesita para trabajar? Cmo se viste para trabajar? Repiten la descripcin escuchada y van marcando los objetos y el equipo que necesita. Trazan una lnea para unir la figura de la secretaria con los objetos y equipo que usa. Explican quin usa los objetos que no marcaron. Pronuncian las palabras que nombran a los objetos, e identifican los que tienen sonido inicial semejante. Mencionan palabras que rimen con las ilustraciones. Colorean las ilustraciones.
79
Los abogados defienden a los inocentes y acusan a los culpables
80
6 aos
Completo mi trabajo
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Los nios y nias escuchan que los abogados se visten con traje formal y corbata, los hombres y las mujeres con saco y falda. Necesitan un maletn para llevar sus papeles a los tribunales, donde defienden a las personas que han sido acusadas de algo que no cometieron o las acusan, si son delincuentes. Responden: qu hacen en los tribunales? Qu delitos pueden cometer las personas? Qu llevan en el maletn? Qu otras cosas pueden llevar? Escuchan que muchas veces, los abogados ayudan a negociar un problema, tratando que las personas lleguen a un acuerdo, sin pelear. En grupos de tres: reparan una dramatizacin en la cual un nio y una nia discuten por una pelota. Ambos quieren la pelota para jugar con sus amigos. El tercer nio o nia, les habla para aclarar el problema y que lleguen a un acuerdo. Inventan otro tema que podra darles problema en la escuela y que pueden negociar. Lo dramatizan ante sus compaeros-as. Dibujan en el espacio en blanco, el objeto por el que pueden discutir. Pintan las ilustraciones.
Las cajeras trabajan en los comercios
Completo mi trabajo
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6 aos
Los nios y nias responden: Qu hace la persona que est en la ilustracin? Qu oficio tiene? Mencionan los nombres de los objetos que se observan en la ilustracin y expresan cmo se usan. Cmo se usa la tarjeta de crdito que se ve en la ilustracin? Dnde se pueden ver cajeras? De cunto es cada moneda? Cunto representa cada billete? Colorean las ilustraciones. Qu podemos comprar con dinero? Escuchan diferentes objetos y sealan con el dedo lo que costara. Ejemplo: un cuaderno, un lpiz, una agua gaseosa, una galleta, etc. Cada alumno o alumna dice un artculo que podran comprar en la tienda. Recortan las monedas y los billetes. En parejas, inventan un dilogo entre un o una compradora y una cajera. Utilizan el dinero que recortaron para pagar. La cajera da vuelto. Lo dramatizan ante sus compaeros-as.
81
Dnde est la otra b, p, q y d?
6 aos
Completo mi trabajo
p b
d q
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q d p b
Los nios y nias observan la ilustracin y reconocen la diferencia entre las letras b y d, p y q. Con el dedo: sealan la lnea que sale de la primera b y la siguen, hasta encontrar la segunda b. Colorean la lnea con crayones de diferentes colores. Piensan palabras que comienzan con el sonido inicial /b/, y el docente las escribe en el pizarrn. Buscan rimas para las palabras. Pegan lana de diferentes colores, sobre las lneas, siguindolas. Hacen lo mismo con las dems letras. Colorean las letras en los crculos.
82
Las labores de la escuela
6 aos
maestra 1 2 3 4 5 1 2
conserje 3 4 5 1
secretaria 2 3 4 5 1 2
piloto 3 4 5
Completo mi trabajo
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bus 1 2 3 4 5 1
escritorio 2 3 4 5 1 2
pizarrn 3 4 5 1 2
director 3 4 5
Los nios y nias observan la ilustracin y describen el lugar, y las personas. Explican qu hace cada una. Observan los objetos que aparecen y describen cmo se usan. Pronuncian las palabras en voz alta y marcan las slabas con palmadas. Cuentan la cantidad de slabas que tiene cada palabra y subrayan el nmero que corresponde en el rectngulo, debajo de la ilustracin. Responden: Cundo cantan el Himno Nacional en la escuela?, qu cantan frente a la bandera? Entonan todos, las primeras estrofas del himno nacional. Colorean el dibujo.
83
El quhacer en la casa
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
84
Los nios y nias observan la ilustracin y explican dnde se pueden ver estos objetos. Escuchan que en la casa se hacen muchas labores. Observan la primera ilustracin y explican para qu se utiliza. Responden: a qu hora se hace esta actividad? Buscan en los relojes que aparecen a la derecha, el que marca la hora que mencionaron. Trazan una lnea para unir la actividad con la hora en la cual se realiza. Continan de igual forma, con las dems actividades. En el cuadro vaco, dibujan otra actividad que se hace en la casa, a la hora que marca el reloj que no se marc. Colorean las ilustraciones.
Qu se necesita en la casa, en la escuela, o en un taller?
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias observan las ilustraciones de la pgina 109 y describen dnde se usan. Pintan y recortan las ilustraciones. En esta pgina, observan la primera fila y explican dnde se usa. Toman los recortes de la pgina 109 y seleccionan los objetos que se usan en la casa. Los pegan en el espacio en blanco. Hacen lo mismo con las dems filas. En grupo: toman una de las filas e inventan un cuento utilizando todas las ilustraciones. Lo representan ante sus compaeros y compaeras.
85
Ejercicios para prepararnos para la escritura
86
6 aos
Completo mi trabajo
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Los nios y las nias repasan el trazo de cada serie de valos, pasando crayn de diferentes colores en el trazo grueso, continuando con la lnea punteada y continuando con el patrn, hasta terminar cada lnea. Tienen cuidado de tomar el lpiz correctamente y colocar la mano descansando sobre la hoja.
En el jardn de la casa: indumentaria y equipo
Completo mi trabajo
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6 aos
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Conversan entre ellos, comentando qu equipo necesita el jardinero. Lo sealan en la hoja, al mencionarlo. Escuchan que para ayudar a las plantas a crecer bien, es necesario echarle abono e insecticida, para matar las plagas de animales, que pueden matar la planta. Responden: qu hace el jardinero con la mquina de cortar el csped? Qu corta con esas tijeras tan grandes? Qu sucede con las plantas si no se matan las plagas? Dibujan al lado derecho, unas flores que se estn muriendo porque no se les quitaron las plagas. Qu sucede con las plantas si se les echa abono? Al lado, dibujan unas flores sanas a las que s se les ech abono. Qu riega con la manguera? Qu le sucede a las plantas si no se les echa agua? Dibujan las gotas de agua, saliendo de la manguera. Colorean la ilustracin.
87
Cul es la otra mitad?
88
6 aos
Completo mi trabajo
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Los nios y las nias observan las ilustraciones que aparecen en esta pgina y las que aparecen en la pgina 111. Pintan y recortan las ilustraciones de la pgina 111 y buscan la otra mitad de cada una. La pegan en el cuadrado vaco correspondiente. Toman la primera y responden: son diferentes o iguales? Qu parte de todo el dibujo son? Escuchan que si constituyen la mitad, significa que son una fraccin del todo y que si son exactamente iguales, significa que son simtricas. Cuando una mitad es igual a la otra, se dice que es una figura simtrica. Quin utiliza esta herramienta? Explican qu hace esta persona. Continan igual con todas las ilustraciones; en cada una, analizan si son simtricas y si son mitades, recuerdan que no todas son simtricas. Conversan entre ellos sobre la importancia de cada trabajo.
El comerciante recibe dinero cuando le pagan su mercadera
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen los artculos de la primera columna. Responden: quin los vende? Escuchan que los comerciantes son personas importantes en todas las comunidades porque venden artculos a diferentes precios, que se utilizan a diferentes horas. Escuchan lo que sucede en la vida de Andrs. A las seis y media, se pone la camisa que cost diez quetzales. Los nios y las nias, repiten lo que escucharon. Trazan una lnea de la camisa, al reloj que marca las seis y media y otra lnea, del reloj al billete de diez quetzales. En el recreo, a las 10:30, se come una bolsa de papalinas, que pag con una moneda de Q0.50. A las 12:30, se come una pia, que compraron por QQ5.00. Al terminar, a la 1:30, se lav los dientes, con un cepillo que cost tres quetzales. Finalmente, se acost y tap con un poncho, que cost veinte quetzales. Eran las ocho y media de la noche. Los nios y las nias van trazando lneas para unir los objetos con las horas y los precios, con crayones de diferentes colores.
89
Otros servidores de la comunidad
90
6 aos
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
Los nios y las nias reconocen las ilustraciones de la izquierda y describen qu hace el mdico. Buscan en las ilustraciones de la derecha, cules objetos son utilizados por un mdico. Trazan lneas para unir los artculos con la ilustracin. Hacen lo mismo con el bombero y el polica. Colorean las ilustraciones que estn en blanco. Crean rimas con las palabras mdico, bombero y polica.
El alcalde
Completo mi trabajo
Sigo instrucciones
6 aos
Los nios y las nias describen la ilustracin que aparece en esta pgina. Escuchan que es el alcalde. Responden: Cmo se llama el Alcalde de nuestra comunidad? Si no hay alcalde, cmo se llama el alguacil? Escuchan que el Alcalde o Alguacil, representan la autoridad en el pueblo. Ellos son responsables de mantener la ciudad o pueblo limpio, sin agua estancada, con las calles pavimentadas y, en general, la seguridad y el bienestar de la gente. En parejas, se cuchichean la historia y sealan la calle limpia y el bote de basura. Colorean la ilustracin, la cortan y juegan con el rompecabezas.
91
6 aos
Indicador
1 2 3 4 5 6 Realiza, con una o con ambas manos, trazos de lneas, formas y dibujos, siguiendo una direccin. Direccionalidad movimientos direccionales continuos y disociados Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y Configuraciones Semejanzas y diferencias de letras y palabras. Seleccin y seriacin de objetos por sus dimensiones. Percepcin del color Colores del espectro solar. Las tonalidades del color. Colores que enfatizan los puntos cardinales desde la cosmovisin maya Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y configuracio nes. Reproduccin de series progresivas. Interpreta el significado de la palabra observada. Vocabulario visual Clasificacin de palabras conocidas visualmente por categoras. Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada. Memoria auditiva Repeticin de modelos de ritmos con diversas partes de su cuerpo. Cuchicheo de frases entre un grupo. Memorizacin de poesas, canciones, cuentos , otros. Responder preguntas luego de escuchar una serie de palabras, un recado, un cuento corto, otro. Identificacin de sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. Figura-fondo auditiva identificacin y seguimiento de sonidos comunes con cinco o ms distractores Identifica slabas al inicio, en medio y al final de las diferentes palabras que escucha en actividades que realiza. Identificacin de palabras que tienen sonido inicial semejante en un texto o prrafo Sonido final Produccin de rimas Anlisis fnico Identificacin del sonido de las letras Relacin del sonido con el smbolo impreso q. Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q. Reproduce diversos ritmos en la lectura de cdigos, discriminando entre tiempo lento, normal y rpido.
A
21 22 23 24
Indicador
Produccin de ritmos alternando con otro compaero. Relaciona la duracin del tiempo con las actividades que realiza. Identificacin de duracin del tiempo. Tcnicas no grficas Recortar figuras variadas Realizar dobleces diversos Modelar con pastas variadas Ejercicios para el desarrollo de la letra script. Nocin de conservacin percibir la conservacin de la superficie y de la equivalencia de dos colecciones en correspondencia. Asociacin de ideas asociacin de ideas por causa y efecto. Nocin de seriacin ordenar la construccin de imgenes o figuras geomtricas de complejidad creciente. Interacta con otros y otras asumiendo diferentes roles. El dibujo Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una perspectiva. (realismo visual) Fracciones Identificacin de la simetra en objetos o figuras divididas. Identificacin de la fraccin como parte de un todo Utiliza monedas y billetes en juegos de compra y venta. Uso de la moneda Monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un quetzal. Billetes de uno, cinco, diez. Seala en el reloj las horas y las medias horas. Incremento del vocabulario Expresin de opiniones. Narracin de historias, cuentos y experiencias. Significado de las palabras segn su entonacin. Participacin en dilogos. Orden y significado de las palabras; tiempo presente, pasado y futuro. Identificacin del predicado en oraciones durante la participacin en actividades ldicas y cantos. Utilizacin del tiempo presente, pasado y futuro al hablar. Realiza acciones usando como base lo que escucha. Destrezas de escuchar:
25 26 27 28 29 30
7 8 9 10
Completo mi trabajo
11
31
32 33
12 13 14 15 16 17 18
Sigo instrucciones
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
19 20
93
6 aos
Indicador
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Narraciones, cuentos, leyendas, obras literarias, msica y otros. Ejecucin de instrucciones escuchadas. Identificacin de la palabra omitida en un cuento. Creacin del final de un cuento que escucha. Representacin gestual del uso de objetos de su medio. Interpretacin de significado de diferentes elementos del contexto cultural. Identificacin de propsitos y moralejas en historietas, cuentos y ancdotas narradas y ledas. Descripcin del significado de palabras nuevas o desconocidas que escucha, en su vida cotidiana. Produccin y representacin de dilogos. Produccin y recitacin de poesas. Produccin y representacin de cuentos individuales y grupales. Dramatizacin de textos escolares y obras. Identifica rasgos que caracterizan su identidad tnica y su identidad Nacional Valora y estima las culturas nacionales y de otros pases. Civismo Cultura nacional y de otros pases descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases como: vestuario de cada regin, artesanas, canciones, danzas, dichos, poesas, leyendas, personas y comidas tpicas, relatos, testimonios y creen Descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases. Comparacin de hechos y elementos pasados y presentes, existentes en su comunidad. Apropiacin del nombre de nuestro pas. Identificacin del mapa de Guatemala y sus lmites con Mxico, Honduras y El Salvador. Smbolos patrios descripcin del significado de la Ceiba y el quetzal. Identificacin de instrumentos autctonos: marimba, tun, chirima. chirima. Se viste y calza utilizando ropa y zapatos que elige segn su gusto y haciendo combinaciones apropiadas. Valoracin de las prendas bonitas, combinacin de colores y dibujos, uso de adornos apropiados. Identificacin de alimentos con nutrientes como: protenas, vitaminas, minerales y carbohidratos en una dieta balanceada.
A
68 69 70 71 72 73
Indicador
El trabajo de las personas descripcin de la tecnologa y el trabajo de las personas: instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades. Identificacin de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres, oficinas, el campo, la casa, la escuela, otros. Descripcin de profesiones y oficios de importancia social y econmica de la comunidad y el pas. Expresa la importancia del trabajo para el sostenimiento personal o familiar. Reconocimiento de la importancia de la remuneracin de la labor. Conciencia rtmica Ejercitacin del ajuste rtmico puntual para el seguimiento de pulsos a tiempo, solo y en grupo. Seguimiento del pulso y acento de una meloda. Componentes de las Artes Plsticas Identificacin de color, forma, lnea, proporcin y textura. Interpreta canciones en su idioma materno y en otros idiomas. Prctica vocal Entonacin de canciones diversas a una voz: recreativas, ldicas, con movimiento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas etc. Entonacin de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y un coro). Proyecta su voz utilizando frases, poemas, canciones y trabalenguas. Juegos Participacin en rondas y juegos de ritmo, vocales y corporales: recitados, rimas ritmizadas, ecos, juegos de palmadas. Participacin en juego de roles: juegos domsticos, juegos de ocupaciones. Participacin en juegos de representacin a travs de pantomimas pantomimas y esceni ficaciones. Participacin en juegos intelectuales de mesa: loteras, damas, domines, laberintos, rompecabezas, totitos etc. Componentes de las Artes Plsticas Utilizacin de los componentes: color, forma, lnea, proporcin y textura en plstica. actividades para el desarrollo de la expresin grfico- plstica. Participacin en juegos de pregunta y respuesta libre. Improvisacin de movimientos y juegos con base a materiales escritos elementos del entorno y situaciones reales. Componentes de las Artes Plsticas Elaboracin de diseos grficoplsticos, utilizando elementos como: color, forma, lnea, proporcin, textura, volumen.
74 75 76 77
78 79 80
59 60 61
81 82 83 84
Trabajo limpio 62 y en orden

63 64 65
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6 aos
6 aos
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6 aos
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Cmo est organizado este cuaderno?

Trabajo limpio y en orden

Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA

Trabajo limpio y en orden

Seccin 5: La familia La familia de Juan Diego

Trabajo limpio y en orden

Quines forman mi familia extendida?

Trabajo limpio y en orden

Completo las figuras de mi familia extendida: bisabuelos

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Cuntos miembros de mi familia veo?

Trabajo limpio y en orden

Qu derechos y qu obligaciones tienen los miembros de mi familia?

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Clasifico estas palabras

juega come salta

Qu da de la semana es hoy? Qu da del mes es hoy?

Con que letra comienza esta palabra?

Trabajo limpio y en orden

Cuento los miembros de mi familia

123 234 123

234 234 234

Trabajo limpio y en orden

Clasifico y formo figuras

Trabajo limpio y en orden

Ejercito mi mano para escribirle a mi bisabuela

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Juguemos lotera de las responsabilidades y obligaciones de mi familia!

Trabajo limpio y en orden

En qu mes estamos? En qu mes?

Abril: Semana Santa

Junio: Da del Padre

Octubre: termina la escuela

Clasifico las personas por su tamao

Trabajo limpio y en orden

Uso el dilogo para relacionarme con mi familia

Trabajo limpio y en orden

Completo el dibujo con figuras geomtricas

Trabajo limpio y en orden

Seccin 6: Vivienda y Educacin Vial

Trabajo limpio y en orden

Completo el dibujo de esta casa de blocks

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Cuntas casas hay?

Trabajo limpio y en orden

1 madera madera paja

Las casas alrededor del mundo

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Trabajo limpio y en orden

Cuando voy en bicicleta o moto uso casco

Trabajo limpio y en orden

Jugamos bingo con nmeros mayas y arbigos

Trabajo limpio y en orden

Refuerzo las seales de trnsito que conozco y las de mi comunidad

Trabajo limpio y en orden