01 - Estagio 2 Letras Valda

ENTREVISTA DE ESTÁGIO
Universidade Luterana do Brasil - ULBRA
Nome do (a) aluno (a): Valdenice Dias da Silva Miranda
Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Rodrigues da Silva – CEPFRS/ - Rua Alagoas, S/N, Centro
Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes
Série/ano: 7° turma B - faixa etária: 12-17 anos.
Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Cristiane Ribeiro Martins
APRESENTAÇÃO DO ESTÁGIO DE ENTREVISTA
Para Luiz Beltrão ("A Imprensa Informativa". São Paulo: Folco Masucci) define
a entrevista como "a técnica de obter matérias de interesse jornalístico por
meio de perguntas e respostas", podendo, esse conteúdo ser divulgado de
forma fiel, posteriormente.
Diante dessa definição, entrevistei o Diretor Cléberson César Dias da Rocha do

Colégio Estadual Francisca Rodrigues da Silva. Segundo ele, o colégio possui
projeto pedagógico, e foi preparado democraticamente com a participação
comunidade escolar.
Na mesma ocasião, declarou que o conselho de classe incide de forma

participativa e os componentes de conselho de classe são antecipadamente
preparados para gerenciar reuniões, que geralmente apresenta novas
metodologias, para se adaptarem a realidade dos alunos e da escola. Afirmou
que os números de evasão e repetência no colégio variam entre 1,8 a 2,6 %,
estes valores, não são desprezíveis, e são deparados na sua pluralidade nas
classes de aceleração de educação de jovens e adultos e para tornar mínimo
este problema, procura se cogitar com inovações tecnológicas, também,
procura-se prestar um instruções de ensino, aprendizagem que visem estimular
o aluno a atravessar barreiras no domínio da escola.
Ainda segundo o diretor, o colégio conjetura com projetos de ensino e é feito
por meio de estudos coletivos. As atividades interdisciplinares são trabalhadas
de forma delineada em mesa redonda, que enfocam um determinado
argumento principal, retirando dele subtextos arrolados e a partir daí repassa-
se as investigações apresentadas ao corpo discente das series equivalentes
pelo meio de disciplina sistematizados, podendo assim determinar os fins
possíveis.
Pronunciou que, para os docentes são designados cursos de capacitação, de

combinação com as suas necessidades, com a finalidade de propiciar de novas
tecnologias educacionais e incidem nos meses: de maio a junho, outubro a
novembro e entre os períodos de quatro meses.
O diretor relatou que a estrutura de apoio pedagógico do colégio é constituída

por um laboratório de informática em inteiro funcionamento; a biblioteca não
tem extensão definida, encontra-se com um estoque indispensável; as
atividades extraclasses são arranjadas através de apresentações de peças
teatrais, excussões, campeonatos esportivos, etc.; a organização do horário
das aulas é arranjada ordenadamente; não há intervalos, exceto o intervalo de
recreio; as aulas de educação física são cumpridas e antecipadamente os
alunos são submetidos a exames biomédicos, para examinar a aptidão dos
alunos, que na maioria estudam nos turnos matutinos e vespertinos.
O referido entrevistado deixou a impressão de ser um profissional
comprometido com suas obrigações, configurando a cumpri-las de melhor
forma possível, permitindo que se espere dele boas expectativas, em relação
ao seu trabalho na escola, por passar uma imagem de organizado e planejado
e ter habilidade de gerenciar a escola e mobilizar docente e discente para uma
melhor proposta de ensino.
Na entrevista com a Professora de Língua Portuguesa de 7ª. Serie B - Profa:

Cristiane Ribeiro Martins; declarou-me, que o principal problema dos alunos
em relação à disciplina é referente à ortografia vigente e não dominam com
facilidade a leitura. Devido a este motivo muitos alunos ficam inquietos, partem
para a indisciplina em sala de aula, sendo chamada a atenção através de
conversas e posteriormente este fato é comunicado a direção.
A docente afirmou que os alunos executam tarefas fora da sala de aula,
por meio de exercícios, pesquisas e atividades para casa. São executadas
outras técnicas e metodologias de trabalho, são: textos complementares, aulas
em DVDs. No colégio possui aparelhos de DVDs e laboratório de informática
com acesso WEB.
De acordo com as intruções normativas do MEC, o profissional do curso de

letras atua em sala de aulas de Escolas públicas e privadas, como professor de
Língua Portuguesa, Redação ou Literatura (Ensino Fundamental e Médio). E
está definido na competência de: superar a atitude do simples ajustamento,
compreendendo temas e tarefas de sua época; viabilizar a qualidade da
formação profissional e a valorização do trabalho pedagógico; privilegiar a
produção e apropriação do saber (pesquisa e extensão); analisar criticamente
as diferentes teorias que fundamentam as investigações de língua e de
linguagem; Ter domínio de um repertório representativo de literatura em língua
portuguesa; possuir os conhecimentos históricos e teóricos necessária para
refletir as condições sob as quais a expressão lingüística se torna literária.
De acordo aos relatos da entrevista na secretária do Colégio Estadual

Professora Francisca Rodrigues; os entrevistados (o diretor e professor) foram
positivos, proferiram que os alunos têm grandes chances de aprenderem o
conteúdo aplicado, mesmo com as dificuldades, e ocasionar em bons saldos e
aprovação de série no colégio.
Estágio de Observação


Datas de: 02/04/2009 a 08/04/2009
Apresentação do estágio de observação
A disciplina de estágio é obrigatória nos cursos de formação de professores, e

sua proposta inicial é colocar o futuro educador em contato com o contexto real
da escola. Portanto, o estágio é a ponte de acesso entre a teoria adquirida no
espaço da universidade e a prática pedagógica na escola. Essa integração
entre teoria e prática permite ao estagiário perceber as especificidades e as
dimensões da realidade escolar em relação com a sua contextualização social.
Para Pimenta e Lima (2004, p.114), O estágio é um evento de suma

importância para o enriquecimento educacional feito através de observação,
pesquisa, questionamento e investigação onde a aproximação do aluno
estagiário com o docente da escola não é apenas para verificação da aula e do
modo de conduzir a classe. Nesta perspectiva, a pesquisa é um instrumento
necessário para a concretização do estágio, é esta que vai, “[...] apontando
novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente, inclusive para
os professores formadores, que são convocados a rever suas certezas, suas
concepções do ensinar e do aprender e seus modos de compreender, de
analisar, de interpretar os fenômenos percebidos nas atividades de estágio”.
Também Freire (1996, p. 29) afirma que “não há ensino sem pesquisa e
pesquisa sem ensino [...]. Ensino porque busco, porque indaguei, porque
indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho,
intervindo educo e me educo”.
Por meio desses conceitos teóricos e por este estágio de observação ser uma
exigência do Curso de Letras da ULBRA, foi possível executar as observações
na escola e na referida turma, que foi realizado no período de observação de
02 a 08 de abril de 2009, no Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues
da Silva.
Este documento descritivo tem a pretensão de apresentar as características

deste colégio situado na Rua Alagoas, S/N, em Campo Alegre de Lourdes, BA.
Foi anotado que este Colégio administrado na gestão do Diretor Cléberson
César Dias da Rocha, está situado em uma área agradável da cidade. O
colégio possui 04 salas de aula, onde estudam um total de 400 alunos,
cursando o ensino fundamental e EJA (noturno), e distribuídos nos três turnos
oferecidos, que funciona de manha, tarde e noite.
As estruturas da escola são compostas por: a unidade escolar fica envolvida

por meio de paredões e portão de entrada e saída. Existe uma cisterna
fundamental no abastecimento interno de água. A escola oferece um pátio para
realização de reuniões, servindo de auditório, que fica na frente de 02
banheiros (01feminino/01masculino); na cantina se oferece merenda escolar
próximo a Sala de Professores que antes era a Secretária Escolar, que tem a
função muito importante de gerenciar todos os documentos da escola. Há uma
biblioteca, com estoque de quase 300 livros de romance, etc., a escola dispõe
também de uma sala de TV e DVD onde os professores podem realizar tarefas
diversas. O laboratório de informática é composto por dez computadores
conectados à rede WEB, disponíveis a comunidade escolar. Outras atividades,
de educação física, por exemplo, os professores, aplicam tais práticas de lazer
em outros locais, fora do colégio, por o mesmo não possuir espaço suficiente. A
esfera colegial é adequada ao ensino de boa qualidade, por que sua estrutura,
tanto física, quanto institucional existir de forma plena e funcional.
A sala que selecionei para executar o estágio foi na sétima série B composta
por 36 alunos (16 masculino/20feminino) Pode-se constatar que a sala tem
ótimas instalações sendo bem arejada com espaço amplo e boa iluminação
para realização de todas as atividades dispondo de várias informações nas
paredes da mesma, como varal das atividades, mural das novidades; cartazes
informativos sobre onde jogar o lixo e ainda cartazes com dicas de cidadania
como: doenças, dengue, etc. A sala dispõe ainda de um armário para
armazenar os trabalhos dos alunos. As carteiras são todas adequadas e
suficientes para a quantidade dos alunos, todas em ótimo estado de
conservação.
O ambiente escolar dentro da sala de aula da turma da sétima B, era propicio

ao processo de aprendizagem, devido haver incentivo e participação do aluno,
resultando numa relação respeitosa, através de cooperação e valorização
professor/aluno, aluno/professor. Por fim, pode-se concluir que na observação
pode-se afirmar que existe aplicação de deveres entre docente e discente,
constituindo-se de uma troca e enriquecimento entre ambos, por a mesma ser
responsável e comprometida com os alunos, e estes serem esforçados e
interessados nos assuntos que são abordados na sala de aula.
PLANEJAMENTO DE ESTÁGIO

N° de aulas: 24
Datas de: 13/04/200 a 24/04/2009
Apresentação do planejamento
01 - OBJETIVOS
Objetivo geral
• Desenvolver a competência comunicativa, entendida como capacidade

de emprego adequado da língua, em variadas situações de
comunicação.
Objetivos específicos
• Debater o tema proposto em textos e desenvolver habilidade de

comunicação e argumentação;
• Distinguir frases e orações; reconhecer o sujeito e o predicado de uma

oração;
• Reconhecer os princípios de concordância que regem os termos.
02 – CONTEÚDOS
• Leituras/interpretação/Produção de textos (““O bicho”; “O açúcar”; “O

padeiro”; “A fome provocada”; A vontade de acreditar”);
• Gramática (Sujeito e predicado; sinônimo de palavras; ortografia das

palavras; adjetivos, pronomes);
• Ditado de palavras (consiste em ditar palavras simples da esfera

colegial).
3 - METODOLOGIA
• Leitura e interpretação
• Exercícios através de ditados;
• Conversas informais;
• Pesquisa;
• Debate em grupos;
• Leitura individual e oral.
4 – AVALIAÇÃO
Será através de debates, pesquisas, atividades, produção de texto;
E por meio de recursos áudios-visuais, revistas, jornais, perguntas orais e

escritas e exercícios em classe.
5 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BISAN, Tadeu Rossato – Descoberta e Construção: Português: 7ª série, FTD,

São Paulo, 1994.
MOURA & Faraco: Gramática- São Paulo-Ática, 1999
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista

Brasileira de Educação. nº 25, p. 5-17, jan/fev/mar/abr. 2004.
Jornal À Tarde – 23 de abril 2009 -
Revista Nova Escola/abril 2008, página 20.
SANTOS, Geraldo Mattos. Dicionário da Língua Portuguesa. 2ª. Ed. São

Paulo, F.T.D, 2001.
www.mec.gov.br
www.scribd.com/doc/6770766/producaodetextovideoproducaodetexto&
cd= 01/06/2009
Luiz Beltrão, A Imprensa Informativa. Editor Folco Masucci, SP, 1969, 426 paginas.
AZEVEDO, L. M. F. de. O Estágio Supervisionado: Uma análise crítica.

Dissertação de Mestrado.Rio de Janeiro: PUC/RJ, 1980.
CARVALHO, I. M. O processo didático. Rio de Janeiro: FGV,1985.

RELATO DE ATIVIDADES

Rodrigues da silva – CEPFRS/ - Rua Alagoas, S/N, Centro
Esse relato foi desenvolvido e requerido para o Curso de Letras da ULBRA foi
de grande importância para desenvolver o trabalho, o mesmo traz consigo as
características de uma maneira conjuntural, do mecanismo de funcionamento
do Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da silva, sendo elaborado
por meio de pesquisas; entrevistas, observação e planejamento de aula. Este
estágio de observação foi muito valioso para adquirir experiências, através do
convívio em aprendizagem com discente e docente.
Foi possível realizar a entrevista com o diretor, na ocasião, o mesmo foi

agradável, explicitou como era organizado o projeto pedagógico da escola, e
de que forma ele trabalhava para administrar o funcionamento daquela escola,
abordou que docentes faziam curso específicos para tais necessidades
pedagógicas e ressaltou que uma minoria de alunos tem problemas com
freqüência e desistência, mas disse que trabalhava para reduzir os índices
existentes. O diretor deu a impressão de ser um gestor comprometido,
responsável e presente com suas obrigações para com a escola.
Referente à entrevista da professora que ensina Língua Portuguesa, obteve-se

respostas satisfatórias, a mesma respondeu as questões de forma pratica e
objetiva, comentou que os seus alunos, na maioria continha dificuldades
referentes à interpretação de textos, a ate mesmo relacionados com a
ortografia, mas sempre executam as atividades propostas, ainda disse que na
instituição as aulas podem ser aplicadas por uso de equipamento de áudio e
vídeo entre outros recursos. Entretanto, a professora poderia ser caracterizada
como uma profissional metodológica e dedicada em sala de aula.
De acordo aos relatos da entrevista na secretária do Colégio; os entrevistados

(diretor/professora) foram de caráter prático, proferiram que os estudantes têm
grandes oportunidades de estudarem o conteúdo aplicado, mesmo com as
dificuldades, e acarretar em bons frutos e aprovação de série no colégio.
Em relação ao estágio de observação sobre a escola; foi concluído de forma

integral, ou seja, todos os dados necessários de pesquisa da escola foram
coletados, colaborando para o desenvolvimento de informações através dos
dados coletados sobre a instituição.
O colégio é constituído por uma administração que trabalha de forma

articulada, pois desempenha as funções básicas de manutenção de toda parte
física, resultando em uma instituição agradável, por suas instalações estarem
em amplo funcionamento, bem como, o que se refere aos serviços gerais e
específicos de cada setor, desde a secretária ao de limpeza. O calendário
escolar estava em dias, e não havia falta de professores, que poderia
desencadear atraso.
Sobre a observação em sala de aula, pode-se assegurar que existia

aproveitamento de obrigações entre docente e discente, constituindo-se de
uma troca e desenvolvimento entre ambos, por a mesma ser responsável e
empenhada para com os alunos, e estes serem esforçados e interessados nos
assuntos que são abordados na sala de aula.
Ressalva-se, que o ambiente escolar dentro da sala de aula da turma da

sétima B, era propicio ao processo de aprendizagem, devido haver incentivo e
participação do aluno, resultando numa relação respeitosa, através de
cooperação e valorização professor/aluno, aluno/professor.
O planejamento foi organizado com ajuda do professor de Língua Portuguesa,

com finalidade de haver concomitância ao curso original, este plano de aula foi
desenvolvido para enriquecer e prover suporte ao conteúdo ao estágio, desta
forma enriquecendo consideravelmente o plano de estágio. Foi produzido para
proporcionar uma melhor introdução e fortalecimento ao ensino dos alunos.
Este planejamento foi constituído através de: objetivos – geral, que propõe a
Desenvolver a competência comunicativa, entendida como capacidade de
emprego adequado da língua, em variadas situações de comunicação; e
específico; conteúdos programáticos; metodologia a ser adotada, e por meio de
avaliações diversas.
Neste contexto, foi provável que este estágio foi eficaz para a integração da
estagiária na escola, de forma inicialmente observadora e posteriormente
possivelmente contribuinte para difusão de aprendizagem da Língua
Portuguesa em sala de aula, que pode ter proporcionado uma troca de
conhecimento onde todos podem ganhar, possibilitando o enriquecimento
educacional da comunidade.
PLANILHA DE REGISTROS DE ATIVIDADES DO

ESTÁGIO

N° de aulas: 24
Percebe-se o estágio supervisionado como linha articulada entre teoria e

prática e como tal foi ser executado in loco, aonde o estagiário obteve contato
com a realidade profissional onde pode atuar não apenas para conhecê-la, mas
também para ampliar as jurisdições e aptidões específicas iniciando-as por um
estágio de observação e neste momento continuada com a execução regência,
com intenção de executar na própria escola.
Neste contexto a questão teórica prática da disciplina Estágio Supervisionado,
tornou-se objeto de estudo e de projetos de diferentes autores (Azevedo 1980;
Candau & Lellis, 1983: Carvalho, 1985; e outros) que propõem sob diferentes
formas a unidade entre teoria e prática. Estes autores denunciavam que as
orientações do estágio eram dirigidas em função de atividades de programas
a priori, sem que tenham surgido das discussões entre educador-educando, no
cotidiano da sala de aula, da escola e da comunidade.
Nesta expectativa, o presente relatório tem por desempenho proporcionar, de

maneira reflexiva e teórica, as atividades cumpridas na prática escolar no
Ensino Fundamental II, numa instituição escolar no município de Campo Alegre
de Lourdes - BA, que aconteceu no período de 24 de abril a 28 de maio de
2009 com uma turma de 36 alunos do 7º ano da turma B, cujos relatos de
atividades se apresenta neste documento.
RELATO E ANÁLISES DAS ATIVIDADES SEMANAIS DE DOCÊNCIA 1/5
Atividades realizadas na semana, nos períodos de 24/04/2009 a 30/04/2009.
As atividades realizadas durante esses períodos na disciplina de Língua

Portuguesa, referente ao conteúdo planejado.
AULA 01: Leitura do texto*: “O bicho” (Manoel Bandeira); a leitura desse texto
foi executada silenciosamente, depois prosseguiu de modo que o grupo lesse
de modo oral. Após o termino da leitura, houve a interpretação do texto.
AULA 02: Revisão da aula anterior; o texto foi novamente lido em classe, após
a leitura, executou-se a interpretação do mesmo. A avaliação foi por meio de
ditado, e os próprios alunos fizeram a correção.
AULA 03: Leitura de texto; foi explicado o que era uma frase e oração,
respectivamente no texto, em seguida foi realizada uma atividade, para que os
alunos explorassem o texto e indicasse onde estava a frase e a oração
completa.
AULA 04: Produção de texto; houve uma conversa informal falando de

produção textual, através deste estímulo, foi pedido aos alunos que
produzissem um texto, fazendo uso dos livros didáticos.
AULA 05: Revisão; foram revisados todos os assuntos aplicados durante as

aulas anteriores.

AULA 01: Texto* “O açúcar” (FERREIRA GULLAR, 1980): foi realizada a

leitura do texto em classe, silenciosamente, em seguida foram formados
grupos, para que lessem novamente e pesquisassem a importância do açúcar.
AULA 02: Interpretação de texto; foi solicitado a um aluno que destacasse no

texto anterior, uma passagem que julgava ser importante e dizer para a turma,
o que ele entendeu a respeito, só então, foi chamado um colega para dar a
prestar sua opinião sobre o entendimento do trecho, que o colega achou
interessante.
AULA 03: A função dos adjetivos; a aula foi iniciada com uma conversa informal
sobre o emprego dos adjetivos numa frase, logo após, foi pedido para que os
alunos identificassem os adjetivos no texto.
AULA 04: Continuação da aula anterior; os alunos foram chamados para grifar
os adjetivos que havia nas frases, prosseguindo com uma atividade em classe.
AULA 05: Revisão de assuntos; foram revisados todos os assuntos aplicados

durante a semana, fazendo uso de uma avaliação com os alunos, contendo os
assuntos aplicados.

AULA 01: Texto* “O padeiro” (RUBEM BRAGA, 1960); houve a leitura do

referido texto de modo oral e em grupo, depois foi pedido para que os alunos
debatessem a importância da profissão de padeiro.
AULA 02: Revisão do texto anterior; mandou-se que eles produzissem um

texto.
AULA 03: sinônimo de palavras; distribui-se um texto para que grifassem

palavras desconhecidas e procurassem o significado no dicionário, com
sinônimo da mesma.
AULA 04: Sintaxe: foi explicado para os alunos sujeito e predicado,

diferenciando cada tipo. Os alunos foram chamados no quadro para retirarem o
sujeito e o predicado nas orações.
AULA 05: Síntese comparativa de texto; através dos textos trabalhados foi
pedido que os alunos fizessem um texto de comparação entre o jornalista e
padeiro.

AULA 01: Texto* “A fome provocada” (JOSÉ FERNANDO DE OLIVEIRA,

1984); o texto foi distribuído em classe, foi pedido que todos fizessem leitura
silenciosa, logo depois, alguns alunos foram chamados para ler o texto por
parágrafo.
AULA 02: interpretação e debate do texto “A fome provocada”; o debate foi

iniciado logo depois que os alunos fizeram a leitura do texto, foi possível que
eles retirassem daquele material as principais causas da fome no Brasil.
AULA 03: Continuação da aula anterior; foi feito a interpretação do texto,

abordado para os alunos, depois foi perguntado à classe, por que era
revoltante saber que existe fome no Brasil? A aula foi finalizada com diversas
respostas que se obtinha dos alunos.
AULA 04: uso dos pronomes; foi feita uma explanação na classe se referindo a
essa classe de palavras, abordando todos os modos de pronomes. Avaliação –
pediram-se aos alunos que retirassem do texto alguns pronomes.
AULA 05. Avaliação de aprendizagem; foi explorado o assunto da aula através
de um teste em classe. Logo após, havendo sua correção.

AULA 01: texto – “A vontade de acreditar” (IVETTE BRANDALISE, 1979); o

referido texto foi distribuído entre grupos formados pelos alunos, com o intuito
de lerem e entendessem. Ao termino da leitura em grupo, houve a
interpretação textual, para que os alunos compreendessem o significado do
documento.
AULA 02: Debate textualizado; explorou-se para que os alunos

compreendessem a leitura de uma forma mais dinâmica e critica, ainda
introduzindo a pergunta: de que forma, as crianças devem viver na infância?
AULA 03: Revisão de texto; pediu-se aos alunos que retirassem do texto uma
passagem que mais marcou sua realidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto de acordo com as apresentações da análise das atividades, todas

atividades e programas de conteúdo (ver planejamento do conteúdo abaixo)
foram realmente realizadas de acordo com o planejamento e orientações do
regente da sala, a execução deste estagio foi satisfatório tanto para o
desenvolvimento educacional da turma contemplada, quanto da estagiária,
resultando em satisfação e vontade de sempre compartilhar a aprendizagem
em comunidade.
01 - Anexo planejamento
02 - CONTEÚDOS (baseado no livro adotado pela professora - TADEU

ROSSATO BISAN, – DESCOBERTA E CONSTRUÇÃO, 1994.)
• Leituras/interpretação/Produção de textos (““O bicho”; “O açúcar”; “O

padeiro”; “A fome provocada”; A vontade de acreditar”);
• Gramática (Sujeito e predicado; sinônimo de palavras; ortografia das

palavras; adjetivos, pronomes);
• Ditado de palavras (consiste em ditar palavras simples da esfera

colegial).
* Todos os textos foram retirados do livro adotado pelo professor titular da disciplina -
BISAN, Tadeu Rossato – Descoberta e Construção: Português: 7ª série, FTD,
São Paulo, 1994.
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ESTAGIÁRIO:

ATIVIDADE DE EXTENSÃO
“MINI-CURSO “
PRODUÇÃO DE TEXTO “TEXTUALIZAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA”

A divulgação do projeto de extensão se deu através de cartazes fixados no

mural do colégio, foi bem divulgado, devido às vagas terem preenchido no
termino das inscrições. O número de participantes foi cabível com o numero de
vagas estipuladas. A execução do horário se deu no tempo combinado,
possibilitando um evento organizado e sério.
A temática da produção de texto foi bem aceita, e conseqüentemente todos

estavam ansiosos para se envolverem no conteúdo programático, a
importância do tema, é um dos principais fatores de dificuldade aos alunos
daquele colégio, então, este tema para muitos seria a janela para entrar e
apreender um mundo de leitura e produção de texto.
Os objetivos foram alcançados de forma gradativa, aonde cada avaliação ia se
conseguindo uma posição processual e contínua durante todo o projeto,
promovendo, sempre que necessária, uma reformulação do mesmo, agindo de
forma coerente, sempre respeitando alguns obstáculos pecuniários. As metas
forma conseguidas no ultimo de dia de curso por meio de avaliação que
consistia em submeter os alunos em executar uma produção de texto, no qual
todos se saíram aptos.
O conteúdo abordado foi preparado especialmente para diminuir nas

dificuldades dos estudantes daquele colégio, foi desenvolvido para levar a
tecnologia de leitura e produção de texto. A metodologia escolhida foi
tradicional, onde liam, interpretavam, escreviam e liam, os aprendizes ficavam
atentos e sempre perguntavam quando tinha duvidas, pois respondia quando
necessário, de forma ágil e coerente. Com o envolvimento dos participantes, o
resultado foi sem dúvidas, muito promissor. Esse projeto foi mais um passo
dado em prol do aluno e comunidade atendida, evitando principalmente que os
mesmos percam o estímulo na sala de aula, entre outras causas. Dessa forma,
acredita-se que houve uma melhora substancial nas produções de textos e,
conseqüentemente, melhor resultados nos estudos, de modo geral.
AUTO-AVALIAÇÃO

Para Gil Perez & Carvalho (1995), fica provável que a auto-avaliação seja um
dos aspectos do processo de ensino/aprendizagem, em que mais se faça
necessária uma mudança didática, isto é, um trabalho de formação dos
professores que questione “o que sempre se fez” e favoreça uma reflexão
crítica de idéias e comportamentos docentes de “senso comum”, muitos
persistentes.
No início do estágio curricular, em nível de componente curricular, foram-me
atribuído uma execução de entrevista ao diretor e a uma professora, no qual foi
muito bem respondido. Após as entrevista fiz um estagio de observação da
escola e sala de aula, no qual me aloquei numa sala de sétima serie de 36
alunos.
A ética profissional foi um requisito básico que houve durante esta missão, ao
respeitar as normas da escola, bem como os companheiros e em sala de aula,
sabendo respeitar os limites dos discentes, mas, buscando o melhoramento
continuo dos mesmos através de atividades. Durante todo estágio fui assídua e
pontual, tendo cumprido integralmente o serviço que me foi distribuído, em
horários e períodos estipulados. Fiz várias intervenções e aberturas de criticas
construtivas relacionando ao planejamento de aula, bem como no âmbito da
preparação e organização das atividades letivas quando relacionadas ao
calendário escolar, identificando alguns dos recursos e instrumentos a serem
utilizados e os respectivos objetivos. Através do meu conhecimento sobre o
conteúdo preparei e organizei todas as atividades, elaborando as planificações
com meu grupo disciplinar.
Tive o interesse de procurar e disponibilizar vários recursos, tais como: leituras

complementares, manual, pesquisa informática, de enciclopédias, de
dicionários, todo o tipo de materiais facilitadores e que potenciasse a
aprendizagem para os alunos e que me foram permitindo uma melhor
adequação da minha prática, no tratamento e explicitação dos conteúdos, por a
possível razão de ser criativa e ter força de vontade para conquistar melhores
resultados.
Assim avalio a concretização das atividades e o cumprimento dos objetivos de

aprendizagem dos meus alunos através das dificuldades de interpretarem
textos e foram reconduzidos para uma melhor aprendizagem por meio de
estratégias dotadas de leituras, produção e síntese de textos, assim através de
muita leitura e comunicação expressada em sala de aula.
As estratégias a fim de que eu cumprisse os meus objetivos e que se

prenderam com o desenvolvimento das competências necessárias dos meus
alunos, foram diversificadas, ao longo estágio. Estas se centraram na
promoção do desempenho ativo dos alunos, a fim de que eles sentissem a sua
co-responsabilidade na construção do seu processo de aprendizagem, tendo
valorizado muito a organização e método de trabalho.
Fui atenta às necessidades dos meus alunos, tive sabedoria e conhecimento

quando utilizado diferentes recursos e instrumentos facilitadores e motivadores
da aprendizagem. Também me inclinei para aqueles alunos menos atentos ao
assunto. Tentei sempre estabelecer uma relação pedagógica baseada no
princípio de aprender a aprender, na reciprocidade de responsabilidades, a fim
de que os alunos gostassem de estar na escola para trabalhar.
Em linhas gerais houve um relacionamento e integração tanto na escola,

quanto na sala de aula, mas, de modo geral promovido através da cooperação
entre todos envolvidos neste estágio. No que respeita aos meus
conhecimentos científicos e pedagógicos, procuro manter-me em permanente
atualização, para que desta forma venho a contribuir para a sociedade.
CARVALHO, A. P. & GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de Ciências: tendências e inovações. 2. ed.v.26.São

Paulo: Cortez, 1995. 63 p.

“MINI-CURSO “





MINI-CURSO DE PROJETO DE EXTENSÃO
PRODUÇÃO DE
TEXTO TEXTUALIZAÇÃO EM LÍNGUA
PORTUGUESA
Número de vagas limitadas – Certificado de 08 h
Inscrições: de 25 a 28 de maio, na Secretária do Colégio

Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva - Rua Alagoas,
Centro, Campo Alegre de Lourdes - BA. Informações: entrar em
contato com a Professora Valdenice Dias da Silva pelo tel. 74
3533 22 41
Público alvo
 FUNCIONÁRIOS EM GERAL
 ALUNOS MATRICULADOS NAS SÉRIES:
 SEXTA SÉRIE B
 SÉTIMA SÉRIE B
 OITAVA SÉRIE B.
Local: sala 02, no Colégio Estadual Professora Francisca

Rodrigues da Silva – na Cidade de Campo Alegre de Lourdes -
BA.
Datas de realização: encontro presencial nos dias 03/06/2009 e

04/06/2009.
Horário: 13h00min às 17h00min

MINI-CURSO DE PROJETO DE EXTENSÃO: PRODUÇÃO DE TEXTO: TEXTUALIZAÇÃO EM
LÍNGUA PORTUGUESA.
APRESENTAÇÃO
Este é um projeto a ser realizado no Colégio Estadual Professor

Francisca Rodrigues da Silva na Cidade de Campo Alegre de
Lourdes - BA, que tem como principal objetivo melhorar a
produção de textos dos alunos desse colégio suprir as
necessidades de tornar nossos discentes em proficientes
leitores e produtores de textos.
3.0 OBJETIVOS
Objetivo geral - Desenvolver no aluno o gosto pela produção de

texto, possibilitando condições adequadas para um crescimento
do aluno em suas produções, não apenas na aula de Português.
Objetivos específicos
• Alfabetizar, letrar e produzir textos;
• Incentivar o gosto pela leitura;
• Enriquecer o vocabulário dos alunos;
• Ler e escrever gêneros variados;
• Produzir textos de acordo com o tema e gênero escolhidos;
• Possibilitar o contato com diversos gêneros textuais;
• Revisar e intervir no seu próprio texto;
• Ativar os conhecimentos prévios para produzir textos

JUSTIFICATIVA
A Escola não tem definido um projeto de Produção de Textos.

Cada professor trabalha de forma isolada e isso vem
acarretando sérios problemas à aprendizagem dos alunos.
Muitas vezes, os próprios professores de Português pouco
trabalham com a escrita, priorizando a gramática, quase sempre
de forma isolada do texto. Assim o aluno não adquire condições
para a produção de um bom texto, mesmo que ele seja pequeno
e simples.
Há também uma dificuldade muito grande para incentivar os

alunos a escrever. O texto, como objetivo apenas de sala de
aula, já não é atrativo para os aprendizes, portanto, essa é uma
forma de encontrar novas possibilidades para incentivá-los.
Por isso, é extremamente necessário um novo processo para

modificar essa realidade. Assim reintegraremos esses alunos a
uma visão nova de se produzir para que eles tenham
oportunidades maiores durante a vida. Conhecendo os estudantes do
Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva, percebi a escassez
de conhecimentos que eles possuem em relação a produção de um texto. Em
virtude disso o Projeto produção de texto: será desenvolvido no próprio colégio,
na cidade de Campo Alegre de Lourdes, Bahia. Destinado não somente aos
alunos, mas, também como alvo funcionários em geral, que se interessa, tendo
vista mais ciência sobre a adequada configuração de escrever corresponder a
pontuação vigorante.
Data Programa Professor Conteúdo Horário Duração
Abertura do Prof.
0 mini-curso: a Valdenice
Interpretar textos
de diversas
importância Dias/aluna do
3 da
textualização
Curso de
Letras/ULBR
modalidades para
que o aluno tenha
13h00min
- 120
d A contato com textos 15h00min min.
bem produzidos, ou
e seja, demonstrando
estrutura, conteúdo
j e gramática
compatíveis com o
u ensino de
Português.
n
Mostrar para o
h aluno as diversas
formas de
o estruturar um
d texto: narrativo,
descrito,
e dissertativo.
2
0
0
9
15h00min
Intervalo –
15h30min
30 min.
Apresentação Prof. Produzir junto,

e debate de Valdenice na sala de
vídeo. Dias/aluna aula, textos
do Curso de
Letras/ULB coletivos 15h30min
RA descritivos, – 90 min.
com a 17h00min
participação
dos alunos e
do professor.
Fazer uma
correção,
adequação e
melhora do
texto junto
com os alunos
para que os
mesmos
adquiram
essa
habilidade.
TAB.01 - PROGRAMAGRAMA DO MINI-CURSO DE PROJETO DE EXTENSÃO: PRODUÇÃO
DE TEXTO: TEXTUALIZAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA.
TAB.02 - PROGRAMA DO MINI-CURSO DE PROJETO DE EXTENSÃO: PRODUÇÃO DE

TEXTO: TEXTUALIZAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA.
Data Programa Professor Conteúdo Horário Duração

Aula de Prof. Valdenice
0 Língua Dias/aluna do
Trabalhar,
inicialmente, com
Portuguesa Curso de
4 – uso da
pontuação
Letras/ULBRA
temas mais
simples e
13h00min
- 120 min.
d em frases
comuns
relacionados com
o cotidiano dois
15h00min
e alunos, para que o

mesmo não sinta
j dificuldade de
pensar sobre esse
u ou aquele assunto.
n 6.6 Incentivar
qualquer
h progresso
apresentado pelo
o aluno, bem como
d elogiar qualquer
demonstração
e interessante em
sua produção, seja
2 nas idéias, na
estrutura ou no
0 uso gramatical.
0 6.7 Corrigir o texto

do aluno, usando
9 um Código de
Adaptação do
Texto, para que o
próprio aluno
modifique e
melhore seu texto
em uma outra
etapa do trabalho.
15h00min
Intervalo –
15h30min
30 min.
Teste de Prof. Valdenice • Avaliação final

aptidão Dias/aluna do por meio da
Curso de produção de um 15h30min
Letras/ULBRA texto descritivo –
de ambiente 17h00min 90 min.
escolar
RECURSOS HUMANOS
Portanto, todo o trabalho com os textos, nesse período, será conduzido pela
professora Valdenice Dias Miranda /aluna do Curso de Letras/ULBRA in
Estágio Curricular Supervisionado. Colaboração: Equipe de funcionários e de
docente do Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva.
RECURSOS MATERIAIS
Os recursos materiais serão os mesmos usados na sala de aula normalmente;

Textos escritos; Poesias avulsas ou em antologias;
Avaliação e entrega de certificados
As avaliações serão de maneira processual e contínua durante todo o projeto;
Serão entregues dos certificados que atingiram:
• 75% de freqüência;
• Participação
• Teste de aptidão.
BIBLIOGRAFIA
:www.scribd.com/doc/6770766/producaodetextovideoproducaodetexto
&cd= 01/06/2009
BASTOS, Lúcia K. & Maria A. de Mattos: A Produção Escrita e a

Gramática,São Paulo, Martins Fontes, 1990
GERALDI, João Wanderley e Beatriz Citelli: Aprender e ensinar com textos

de alunos, S. Paulo, Cortez, 1997
http://www.gruhbas.com.br/. AMARANTE, Cristiane Eugênia. A formação de

alunos produtores de texto. p. 23-24.
LEAL, Telma Ferraz, et al. Letramento e alfabetização: pensando a prática

pedagógica.
MOURA & Faraco: Gramática- São Paulo-Ática, 1999
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista

Brasileira de Educação. nº 25, p. 5-17, jan/fev/mar/abr. 2004.
www.mec.gov.br
CARGA HORÁRIA TOTAL

Discriminação da carga horária
Visando a atender aos objetivos propostos, a atividade de extensão

deve contemplar a seguinte carga horária.
Tab.03. Carga horária por atividade
ATIVIDADES CARGA HORÁRIA

PLANEJAMENTO 08h/a
DESENVOLVIMENTO 08h/a
TOTAL 16h/a

“MINI-CURSO DE PROJETO DE EXTENSÃO





.

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ENTREVISTA DE ESTÁGIO

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Valdenice Dias da Silva Miranda

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 7° turma B - faixa etária: 12-17 anos.

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Cristiane Ribeiro Martins

APRESENTAÇÃO DO ESTÁGIO DE ENTREVISTA

Diante dessa definição, entrevistei o Diretor Cléberson César Dias da Rocha do

Na mesma ocasião, declarou que o conselho de classe incide de forma

Pronunciou que, para os docentes são designados cursos de capacitação, de

O diretor relatou que a estrutura de apoio pedagógico do colégio é constituída

Na entrevista com a Professora de Língua Portuguesa de 7ª. Serie B - Profa:

De acordo com as intruções normativas do MEC, o profissional do curso de

De acordo aos relatos da entrevista na secretária do Colégio Estadual

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Valdenice Dias da Silva Miranda

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 7° turma B - faixa etária: 12-17 anos.

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Cristiane Ribeiro Martins

Apresentação do estágio de observação

A disciplina de estágio é obrigatória nos cursos de formação de professores, e

Para Pimenta e Lima (2004, p.114), O estágio é um evento de suma

Este documento descritivo tem a pretensão de apresentar as características

As estruturas da escola são compostas por: a unidade escolar fica envolvida

O ambiente escolar dentro da sala de aula da turma da sétima B, era propicio

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Valdenice Dias da Silva Miranda

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 7° turma B - faixa etária: 12-16 anos.

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Cristiane Ribeiro Martins

Datas de: 13/04/200 a 24/04/2009

• Desenvolver a competência comunicativa, entendida como capacidade

• Debater o tema proposto em textos e desenvolver habilidade de

• Distinguir frases e orações; reconhecer o sujeito e o predicado de uma

• Reconhecer os princípios de concordância que regem os termos.

• Leituras/interpretação/Produção de textos (““O bicho”; “O açúcar”; “O

• Gramática (Sujeito e predicado; sinônimo de palavras; ortografia das

• Ditado de palavras (consiste em ditar palavras simples da esfera

• Exercícios através de ditados;

• Leitura individual e oral.

Será através de debates, pesquisas, atividades, produção de texto;

E por meio de recursos áudios-visuais, revistas, jornais, perguntas orais e

BISAN, Tadeu Rossato – Descoberta e Construção: Português: 7ª série, FTD,

MOURA & Faraco: Gramática- São Paulo-Ática, 1999

SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista

Jornal À Tarde – 23 de abril 2009 -

Revista Nova Escola/abril 2008, página 20.

SANTOS, Geraldo Mattos. Dicionário da Língua Portuguesa. 2ª. Ed. São

AZEVEDO, L. M. F. de. O Estágio Supervisionado: Uma análise crítica.

CARVALHO, I. M. O processo didático. Rio de Janeiro: FGV,1985.

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Valdenice Dias da Silva Miranda

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 7° turma B - faixa etária: 12-16 anos.

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Cristiane Ribeiro Martins

Foi possível realizar a entrevista com o diretor, na ocasião, o mesmo foi

Referente à entrevista da professora que ensina Língua Portuguesa, obteve-se

De acordo aos relatos da entrevista na secretária do Colégio; os entrevistados

Em relação ao estágio de observação sobre a escola; foi concluído de forma