Se propone una actividad por medio del puzzle "´pentominó" para que el estudiante de geometría entienda el concepto de área y sus diferentes trasnformaciones.
Se propone una actividad por medio del puzzle "´pentominó" para que el estudiante de geometría entienda el concepto de área y sus diferentes trasnformaciones.
Se propone una actividad por medio del puzzle "´pentominó" para que el estudiante de geometría entienda el concepto de área y sus diferentes trasnformaciones.
Trigonometría) se espera que los estudiantes comprendan el concepto de área y lo sepan aplicar, además de entender la diferencia con el concepto de perímetro.
Una Estrategia de aprendizaje que aborda a la vez los tres
estilos de aprendizaje (AUDITIVOS, VISUAL Y KINESTÉSICO) además de ser compatible con los cuatro tipos de estudiantes según Kolb (activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos) es la creación y manipulación del pentominó.
Se le llama pentominó a las diferentes formas en que se
pueden acomodar cinco cuadros, de forma que cada uno comparta con otro al menos un lado; una forma de acomodarlos es la siguiente:
Encuentra todas las demás formas de acomodar, justifica el
porqué consideras que son todas.
Por medio de manipulables virtuales como el software de
Si las condiciones no permiten el uso de software y
ordenador, se puede trabajar con manipulables físicos como cartón, tijeras, escuadras, etc. y llegar a resultados similares. La idea es que después de algunos minutos de trabajo y con la guía del profesor, el estudiante logre encontrar las doce piezas del pentominó y que justifique que ya no existen más.
En esta pantalla se observa el trabajo que pueden realizar los
Ahora piense en las últimas letras del alfabeto T, U, V, W, X,
Y, Z verá que hay piezas que acomodadas de forma adecuada, parecen estas letras.
¿Qué pasó con el concepto de área? Observe que cada pieza
está hecha de cinco cuadros, por lo que todas las piezas tienen un área de cinco unidades cuadradas; sin embargo no todas comparten el mismo perímetro o contorno, para rodera algunas piezas se deben recorrer doce cuadros, su perímetro es doce unidades, pero para otras se recorren trece, es decir, figuras con la misma área tienen distinto perímetro.
Por último, si tenemos doce piezas de 5 cuadros cada una, en
Aquí se muestra una posible solución para el rectángulo de
cinco por doce ¿es única?, como actividad adicional, se puede pedir ahora que con sólo cuatro clores distintos, ilumine todas las piezas de tal forma que no se compartan lados del mismo color (Teorema de los 4 colores)
Por medio de esta estrategia, que además incluye varias
técnicas instruccionales (expositiva, demostración ejecución, diálogo discusión) sin recurrir a los típicos mapas mentales, redes conceptuales, cuadros sinópticos etc. los estudiantes tendrán un acercamiento significativo al concepto de área.
Es mucho lo que se puede seguir discutiendo sobre la
actividad que sin duda “ataca” los canales de comunicación visual (representación de cada pieza), auditivo (seguir instrucciones y discutir sus ideas) y kinestésico (manipulación física).