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Descriptores ATLÁNTIDA

Descriptores ATLÁNTIDA

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Descriptores y subcompetencias muy útiles para programar
Descriptores y subcompetencias muy útiles para programar

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07/10/2013

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Servir de ayuda para la formaci\u00f3n en la detecci\u00f3n y comprensi\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de sus descriptores (habilidades, destrezas u operaciones mentales).

Con la lectura de estos documentos (sin desestimar otras) se pretende:
Una familiarizaci\u00f3n del significado de las CCBB.
Favorecer el debate sobre el significado de las mismas.
Detectar la presencia de las CCBB en :

El dise\u00f1o curricular (Objetivos, Contenidos y Criterios de
Evaluaci\u00f3n)
El curr\u00edculum del aula y del centro ( Actividades y/o Tareas
que se realizan a nivel de aula y centro)
Apoyar a la hora de elaborar tareas y/o actividades para el
desarrollo, adquisici\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las CCBB.

Por tanto, puede servir igualmente como documento de reflexi\u00f3n individual o de trabajo colectivo (CCP, Coordinaciones de ciclo, comisiones, equipos educativos).

DESCRIPTORES DE AYUDA PARA LA DETECCI\u00d3N DE LA
PRESENCIA DE COMPETENCIAS B\u00c1SICAS (CCBB)
Materiales para el asesoramiento en Competencias
B \u00e1 s ic a s
SERVICIO DE INSPECCI\u00d3N DE LAS PALMAS Y
COLABORACI\u00d3N DEL CEP DE TELDE
Materiales para el asesoramiento en Competencias
B \u00e1 s ic a s
5
DESCRIPTORES DE AYUDA PARA LA DETECCI\u00d3N DE LA PRESENCIA DE COMPETENCIAS B\u00c1SICAS (CCBB)
1\u00ba INTRODUCCI\u00d3N:
Se han elaborado dos documentos con descriptores de CCBB con la finalidad de servir de ayuda para la formaci\u00f3n en la detecci\u00f3n y comprensi\u00f3n de las
mismas.1.DES-CCBB1 Descriptores de CCBB
2.DES-CCBB2 Descriptores de CCBB
2\u00ba OBJETIVOS:
1.Analizar las definiciones de las diferentes CCBB, tal y como se establecen en el RD de Ense\u00f1anzas M\u00ednimas 1513/2006 (Primaria) Anexo I,
BOE n\u00ba 293 de viernes 8 de diciembre de 2006, y RD 1631/2006 (Secundaria), Anexo I, BOE n\u00ba 5 de viernes 5 de enero de 2007.
2. Generar habilidades para visualizar las CCBB
3\u00ba ORGANIZACI\u00d3Nd el
\u2022
DES-CCBB1 se presentan cada una de las CCBB con una relaci\u00f3n de destrezas, habilidades, operaciones mentales, etc.
denominadas descriptores
\u2022
DES-CCBB2 En este documento aparecen las definiciones, tal y como se recogen en los RRDD de ense\u00f1anzas m\u00ednimas,
desglosadas en apartados que agrupan distintos descriptores
4\u00ba ESTRATEGIA DE USO DE ESTOS DOCUMENTOS.
Son documentos independientes que abordan el mismo tema con dos enfoques diferentes.
No pretenden sustituir la lectura del anexo II de los RRDD mencionados.

Con dicha lectura y estos documentos se persigue:
1. Una familiarizaci\u00f3n del significado de las CCBB.
2. Favorecer el debate sobre el significado de las mismas.
3. Detectar la presencia de las CCBB en :

\u2022
El dise\u00f1o curricular (Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluaci\u00f3n)
\u2022
El curr\u00edculum del aula y del centro ( Actividades y/o Tareas que se realizan a nivel de aula y centro)
4. Apoyar a la hora de elaborar tareas y/o actividades para el desarrollo, adquisici\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las CCBB
2
Materiales para el asesoramiento en Competencias
B \u00e1 s ic a s
5
DES-CCBB1- Competencias b\u00e1sicas y descriptores
COMPETENCIAS B\u00c1SICAS
COMUNICACI\u00d3N LING\u00dc\u00cdSTICA
MATEM\u00c1TICAS

CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCI\u00d3N CON EL MUNDO
F\u00cdSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACI\u00d3N Y
COMPETENCIA DIGITAL
\u2022
Dialogar, escuchar, hablar y conversar.
Vocabulario.
\u2022

Expresar e interpretar de forma oral y escrita,
pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,
creaciones.

\u2022
Leer y escribir.
\u2022
Utilizar c\u00f3digos de comunicaci\u00f3n.
\u2022
Buscar, recopilar y procesar informaci\u00f3n
\u2022
Conocer las reglas del sistema de la lengua.
\u2022
Comunicarse en otros idiomas.
\u2022
Adaptar la comunicaci\u00f3n al contexto.
\u2022
Generar ideas, hip\u00f3tesis, supuestos,
interrogantes.
\u2022
Comprensi\u00f3n de textos literarios.
\u2022
Dar coherencia y cohesi\u00f3n al discurso, a las
propias acciones y tareas.
\u2022
Estructurar el conocimiento.
\u2022
Formular y expresar los propios argumentos de
una manera convincente y adecuada al contexto.
\u2022
Intercambios comunicativos en diferentes
situaciones, con ideas propias.
\u2022
Interactuar de forma adecuada ling\u00fc\u00edsticamente.
\u2022
Manejar diversas fuentes de informaci\u00f3n.
\u2022
Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en
cuenta opiniones distintas a la propia.
\u2022
Disfrutar escuchando, leyendo o expres\u00e1ndose
de forma oral-escrita.
\u2022
Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.
\u2022
Formarse un juicio cr\u00edtico y \u00e9tico.
\u2022
Realizar cr\u00edticas con esp\u00edritu constructivo.
\u2022
Usar el vocabulario adecuado.
\u2022
Convivir.
\u2022
Conocer los elementos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos
\u2022
Comprender una argumentaci\u00f3n
matem\u00e1tica.
\u2022

Seguir determinados procesos de
pensamiento (como la inducci\u00f3n y la deducci\u00f3n,
entre otros).

\u2022
Integrar el conocimiento matem\u00e1tico con
otros tipos de conocimiento.
\u2022
Expresarse y comunicarse en el lenguaje
matem\u00e1tico.
\u2022

Expresar e interpretar con claridad y
precisi\u00f3n informaciones, datos y
argumentaciones.

\u2022
Seguir cadenas argumentales identificando
las ideas fundamentales.
\u2022
Estimar y enjuiciar la l\u00f3gica y validez de
argumentaciones e informaciones.
\u2022
Identificar la validez de los razonamientos.
\u2022
Aplicar estrategias de resoluci\u00f3n de
problemas a situaciones cotidianas.
\u2022

Seleccionar las t\u00e9cnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informaci\u00f3n disponible.

\u2022

Manejar los elementos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos
(distintos tipos de n\u00fameros, medidas, s\u00edmbolos,
elementos geom\u00e9tricos, etc.) en situaciones
reales o simuladas de la vida cotidiana.

\u2022
Aplicar algoritmos de c\u00e1lculo o elementos de
la l\u00f3gica.
\u2022

Poner en pr\u00e1ctica procesos de razonamiento
que llevan a la obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n o a la
soluci\u00f3n de los problemas.

\u2022

Utilizar los elementos y razonamientos
matem\u00e1ticos para enfrentarse a aquellas
situaciones cotidianas que los precisan.

\u2022
Razonar matem\u00e1ticamente.
\u2022

Analizar los fen\u00f3menos f\u00edsicos y aplicar
el pensamiento cient\u00edfico-t\u00e9cnico para
interpretar, predecir y tomar decisiones con
iniciativa y autonom\u00eda personal.

\u2022
Realizar observaciones directas con
conciencia del marco te\u00f3rico
\u2022

Localizar, obtener, analizar y
representar informaci\u00f3n cualitativa y
cuantitativa

\u2022

Comprender e identificar preguntas o
problemas, obtener conclusiones y
comunicar la en distintos contextos
(acad\u00e9mico, personal y social)

\u2022
Conservar los recursos y aprender a
identificar y valorar la diversidad natural
\u2022

Analizar los h\u00e1bitos de consumo y
argumentar consecuencias de un tipo de
vida frente a otro en relaci\u00f3n con dichos
h\u00e1bitos

\u2022
Reconocer las fortalezas y l\u00edmites de la
actividad investigadora.
\u2022

Incorporar la aplicaci\u00f3n de conceptos
cien t\u00edficos y t\u00e9cnicos y de teor\u00edas cient\u00edficas
b\u00e1sicas

\u2022
Interpretar la informaci\u00f3n que se recibe
para predecir y tomar decisiones
\u2022

Percibir la demandas o necesidades de
las personas, de las organizaciones y del
medio ambiente

\u2022
Interiorizar los elementos clave de la
calidad de vida de las personas
\u2022

Tomar decisiones sobre el mundo f\u00edsico
y sobre la influencia de la actividad humana,
con especial atenci\u00f3n al cuidado del medio
ambiente y al consumo racional y
responsable

\u2022
Planificar y manejar soluciones t\u00e9cnicas
\u2022

Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar,
transmitir, utilizar y comunicar la informaci\u00f3n
utilizando t\u00e9cnicas y estrategias espec\u00edficas para
informarse, aprender y comunicarse.

\u2022

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes espec\u00edficos b\u00e1sicos: textual, num\u00e9rico, ic\u00f3nico, visual, gr\u00e1fico y sonoro.

\u2022
Emplear diferentes recursos expresivos adem\u00e1s
de las TICs.
\u2022
Dominar las pautas de decodificaci\u00f3n y
transferencia.
\u2022

Aplicar en distintas situaciones y contextos el
conocimiento de los diferentes tipos de informaci\u00f3n,
sus fuentes, sus posibilidades y su localizaci\u00f3n, as\u00ed
como los lenguajes y soportes m\u00e1s frecuentes en los
que \u00e9sta suele expresarse.

\u2022
Comprender e integrar la informaci\u00f3n en los
esquemas previos de conocimiento.
\u2022
Procesar y gestionar adecuadamente informaci\u00f3n
abundante y compleja.
\u2022
Hacer uso habitual de los recursos tecnol\u00f3gicos
disponibles.
\u2022
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de
informaci\u00f3n e innovaciones tecnol\u00f3gicas
\u2022
Analizar la informaci\u00f3n de forma cr\u00edtica mediante
el trabajo personal aut\u00f3nomo y el colaborativo
\u2022
Generas producciones responsables y creativas
3

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