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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

ASIGNATURA:

(1) Investigacin de Operaciones

(3) IFF-1018 (5)JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO (7)juanjesuscarrillo@hotmail.com

(2) UNIDADES DE APRENDIZAJE (4) SESIONES: 80 (6) HT: 48 / HP: 32 (8) HORARIO: Martes 7-9, Mircoles 9-10, Viernes 9-11.

CLAVE: DOCENTE: Email

1. Caracterizacin de la asignatura (1)

Esta asignatura apoyar al alumno en la consecucin de las siguientes competencias: solucin de problemas en el rea informtica con un enfoque interdisciplinario. competitividad de las organizaciones. ollar y programar modelos matemticos, estadsticos y de simulacin.

2. Objetivo(s) general(es) del curso.

Su diseo est acorde a los requisitos contemplados en el perfil de la Ingeniera en Informtica de la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica. Ya que permite aportar las bases matemticas necesarias para coadyuvar en la toma de decisiones dentro (2) de la organizacin. Resolver modelos bsicos de Investigacin de Operaciones para obtener resultados que apoyen el diseo de las operaciones de una organizacin y al proceso de toma de decisiones de cualquier mbito.

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Unidad: I Competencia especfica de la unidad (3) Comprender y aplicar los mtodos grfico y simplex de
Programacin lineal para la optimizacin de recursos.
declarativos.

Tema: Programacin lineal Criterios de evaluacin de todas las Unidades.

30 10 la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. 10 20 . referentes a la unidad de aprendizaje. 10 10

10

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6)

Competencias genricas: Competencias instrumentales

Horas tericoprcticas (7)10

(4)
Formular modelos de programacin lineal para ejercicios que involucran 2 variables, proporcionados por el catedrtico o seleccionados de alguna bibliografa del curso. Resolver ejercicios de programacin lineal, aplicando el mtodo grfico. Aplicar software que soporte la
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1.

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos como fecha, cientfico y su principal aportacin en los mtodos de programacin lineal 2. Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre los mtodos grfico y simplex de Investigacin de Operaciones. 3. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin de mtodos de programacin lineal que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.

sntesis.
Competencias interpersonales
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programacin lineal (por ejemplo, TORA, EXCEL, AMPL, LINGO o MATLAB), resolviendo con l ejercicios de esta naturaleza. Analizar el impacto sobre la solucin ptima que ejercen cambios a los parmetros de modelos de programacin lineal empleados en la solucin de ejercicios proporcionados por el catedrtico. Para ello, se requiere aplicar el anlisis grfico de sensibilidad. Resolver ejercicios de programacin lineal haciendo uso del mtodo simplex.

Habilidades interpersonales

Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autnoma.

Num (9)
1

Fecha prog (10)

11/02/14

tema (11)
Programacin lineal

Fecha real (12)

Firma de verificacin (13)

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11/02/14

1.1. Modelo de programacin lineal con dos variables.

3 4 5 6 7 8 9 10 13/02/14 17/02/14 17/02/14 18/02/14 18/02/14 20/02/14 24/02/14 24/02/14

1.2. Solucin grfica. 1.2. Solucin grfica. 1.3. Anlisis grfico de sensibilidad. 1.4. Mtodo simplex 1.4. Mtodo simplex 1.5. Solucin artificial de inicio 1.5.1. Mtodo M. 1.5.2. Mtodo de dos fases.

Fuentes de informacin (13)

1. Carter, Michael W.; Operations Research: A Practical Introduction; ed. CRC Press; USA; 2001. 2. Taha, Andy; Investigacin de Operaciones; sptima edicin; ed. Pearson Educacin; Mxico; 2004. 3. Ravindran, Ravi A.; Operations Research Methodologies Handbook; ed. CRC Press; USA; 2009. 4. Ravindran, Ravi A.; Operations Research and Management Science Handbook; ed. CRC Press; USA; 2008. 5. Hillier, Frederick S.; Lieberman, Gerald J.; Introduccin a la Investigacin de Operaciones; octava edicin; ed. McGraw-Hill Interamericana; Mxico; 2006. SNEST-AC-PO-003-01 6. Stevenson, William J.; Operations Management; Nine edition; ed. McGraw Hill; USA; 2007.

Criterios de evaluacin para todas y cada una de las Unidades es igual como aparece en la Unidad I.

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UNIDAD II Competencia especfica de la unidad

Utilizar modelos matemticos para la solucin de problemas que contemplen la asignacin y transporte.

TEMA: METODO DE TRANSPORTE (Mismos criterios de evaluacin que la unidad I)

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6)

Competencias genricas: Competencias instrumentales

Horas tericoprcticas (7)15

Resolver ejercicios relacionados con el modelo del transporte aplicando el mtodo simplex, por medio de algn software que lo soporte. Construir y resolver modelos de transporte para ejercicios proporcionados por el catedrtico, en cantidades suficiente para que, por lo menos una vez, se apliquen los mtodos de la esquina noreste, costo mnimo y aproximacin de Voguel. Construir y resolver modelos de asignacin para ejercicios proporcionados por el

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de solucin para problemas con el mtodo simplex. Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el mtodo de transporte. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes mtodos de solucin de problemas de transporte. Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad experimental para determinacin de las soluciones ptimas del mtodo de transporte. Apoyar a los estudiantes en la resolucin de ejercicios y solucionar sus dudas. Apoyar a los estudiantes en la elaboracin del mapa conceptual y resolver dudas que resulten.

sntesis.
Competencias interpersonales

Catedrtico, aplicando el mtodo hngaro.

Construir y resolver modelos de transbordo para ejercicios proporcionados por el catedrtico, convirtiendo el modelo a un modelo
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Habilidades interpersonales

Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

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de transporte normal y usando la idea de amortiguador. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autnoma.

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

25/02/14 25/02/14 27/02/14 03/03/14 03/03/14 04/03/14 04/03/14 06/03/14 10/03/14 10/03/14 11/03/14 11/03/14

Mtodo de transporte 2.1. Introduccin. 2.2. Mtodo de aproximacin de Vogel. 2.3. Mtodo MODI. 2.3. Mtodo MODI. 2.4. El algoritmo de transporte. 2.4.1. Determinacin de la solucin de inicio. 2.4.2. Clculos iterativos en el modelo del transporte. 2.4.2. Clculos iterativos en el modelo del transporte. 2.4.3. Aplicacin de software. 2.4.3. Aplicacin de software. 2.4.2. Clculos iterativos en el modelo del transporte.
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23

13/03/14

2.4.4. Explicacin del mtodo de los multiplicadores con el mtodo simplex. 2.5.1. El mtodo hngaro. 2.5.2. Explicacin del mtodo hngaro con el mtodo simplex

24 25

18/03/14 18/03/14

Unidad 3
Competencia Especfica de esta unidad Aplicar mtodos formales para la planeacin de un proyecto y la optimizacin del tiempo de duracin del proyecto.

Tema: Administracin de Proyectos Criterios de evaluacin, igual que en la unidad I

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6)

Competencias genricas: Competencias instrumentales

Horas tericoprcticas (7)15

Crear y resolver modelos, oportunos y pertinentes, de ruta crtica, PERT y PDM para ejercicios proporcionados por el catedrtico, aplicando un software de apoyo en el 50% de los ejercicios resueltos.

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de solucin para problemas de planeacin de proyectos Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el mtodo PERT y PDM. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes mtodos de solucin de problemas de proyectos. Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad experimental para determinacin de las soluciones ptimas del mtodo de

sntesis. Competencias interpersonales

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PERT y PDM. Apoyar a los estudiantes en la resolucin de ejercicios y solucionar sus dudas. Apoyar a los estudiantes en la elaboracin del mapa conceptual y resolver dudas que resulten.

crtica y autocritica

Habilidades interpersonales Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

nder. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autnoma.

26 27 28 29 30 31 32

20/03/14 24/03/14 24/03/14 25/03/14 25/03/14 27/03/14 31/03/14

3-Administracin de Proyectos.
3.1. Introduccin. 3.2. Mtodo de la ruta crtica. 3.2.1. Introduccin. 3.2.2. Proceso. 3.2.2. Proceso. 3.2.3. Actividades crticas.
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33 34 35 36 37 38 39 40

31/04/14 01/04/14 01/04/14 03/04/14

3.2.3. Actividades crticas. 3.2.4. Trayectorias sub-crticas. 3.2.5. Grficas de Gantt. 3.2.6. Colapso de actividades y reduccin de la programacin. 3.3. Anlisis de redes PERT. 3.3. Anlisis de redes PERT. 3.4. Mtodo del diagrama de precedencias. 3.4. Mtodo del diagrama de precedencias.

07/04/14 07/04/14 08/04/14 08/04/14

Unidad 4 Competencia especfica de esta unidad.

Utilizar la teora de Inventarios como una herramienta para la mejora competitiva de las empresas.

Tema: Teora de Inventarios.

Criterios de evaluacin, igual que en la unidad I

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Actividades de aprendizaje 1.

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas

Horas tericoprcticas

Clasificar los productos de una lista, proporcionada por el catedrtico, conforme al mtodo ABC. Crear y resolver modelos bsicos de cantidad econmica del pedido, cantidad econmica del lote de produccin y cantidades discontinuas, para ejercicios proporcionados por el catedrtico o seleccionados de la bibliografa del curso. Resolver ejercicios que involucren la determinacin el punto de reorden que involucren el uso de un stock de seguridad con un nivel de servicio deseado. Calcular la escasez esperada para ejercicios de inventarios que sealen el nivel de servicio deseado. Determinar la cantidad a pedir para ejercicios de inventarios que involucran periodos fijos de reordenamiento y un nivel de servicio deseado. Determinar los costos de escasez y costos de exceso para ejercicios de inventarios que involucran modelos de un solo periodo y un nivel de servicio.
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2. 3. 4.

5.

Guiar una discusin para recuperar los Instrumentales: conocimientos que tiene el estudiante con Capacidad de anlisis, sntesis y relacin a los aspectos de Inventarios. abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y Solicitar consulta bibliogrfica de conceptos escrita. de Teora de Inventarios Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Activar los conocimientos previos de Teora Capacidad para identificar, plantear y de Inventarios. resolver problemas. Con ayuda de recursos audiovisuales y estrategias didcticas acordes al tema Interpersonales: elaborar presentaciones en equipo respecto Habilidades de investigacin. a la teora de Inventarios. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Plantear ejercicios de mtodos de Capacidad de aprender. aplicacin de la teora de inventarios. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

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41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56

10/04/14 28/04/14 28/04/14 29/04/14 06/05/14 06/05/14 08/05/14 12/05/14 12/05/14 13/05/14 13/05/14 19/05/14 19/05/14 20/05/14 20/05/14 22/05/14

Teora de Inventarios

4.1. Naturaleza e importancia de los inventarios 4.2. Funciones del inventario. 4.3. Objetivos del control de inventarios. 4.4. Requerimientos de una administracin efectiva de inventarios. 4.5. Sistemas de conteo de inventario. 4.5. Sistemas de conteo de inventario. 4.5.1. Sistemas de inventarios peridicos. 4.5.1. Sistemas de inventarios peridicos. 4.5.2. Sistemas de inventarios perpetuos. 4.6. Costos de inventarios. 4.6.1. Costos de mantenimiento. 4.6.2. Costos de pedido. 4.6.3. Costos de escasez. 4.6.4. Sistema de clasificacin ABC. 4.6.4. Sistema de clasificacin ABC.
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57 58 59 60

26/05/14 26/05/14 27/05/14 27/05/14

.6.5. Modelo de pedidos peridicos. 4.6.5. Modelo de pedidos peridicos. 4.6.6. Modelo de periodo simple. 4.6.6. Modelo de periodo simple.

Unidad 5 Competencia Especfica de esta unidad.

Identificar, analizar y comparar la diversidad de mtodos, herramientas y criterios para la toma de decisiones

Tema: Anlisis de Decisiones. Criterios de Evaluacin como en la Unidad I.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas

Horas tericoprcticas

Generar en el grupo una lluvia de ideas para discutir y analizar la importancia de la aplicacin de la teora de las decisiones en las organizaciones. Elaborar y resolver modelos para obtener resultados que faciliten la toma de decisiones bajo certidumbre y bajo riesgos, para casos propuestos por el catedrtico o seleccionados de la bibliografa del curso.
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Guiar una discusin para recuperar los conocimientos Instrumentales: que tiene el estudiante con relacin a los aspectos de Capacidad de anlisis, sntesis y la teora y anlisis de decisiones. abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y Solicitar consulta bibliogrfica de los conceptos de escrita. Teora y anlisis de decisiones. Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Activar los conocimientos previos de teora y anlisis Capacidad para identificar, plantear y de decisiones. resolver problemas. Con ayuda de recursos audiovisuales y estrategias didcticas acordes al tema, presentar exposiciones Interpersonales: sobre teora y anlisis de decisiones. Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los Plantear ejercicios de anlisis y toma de decisiones. conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas

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Analizar y discutir la diferencia entre modelos de decisin basados en certeza, riesgo e incertidumbre. Solucin de problemas que conduzcan a obtener una utilidad con la aplicacin de modelos de Maxi-Max, Maxi-Min y valor esperado. Identificar y diferenciar los datos necesarios para estructurar problemas y visualizar las posibles alternativas de decisin, utilizando rboles de decisin.

situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

61 62 63 64 65 66 67

29/05/14 02/06/14 02/06/14 03/06/14 03/06/14 05/06/14 09/06/14

Anlisis de decisiones 5.1. Introduccin 5.2. Terminologa 5.3. Toma de decisiones bajo riesgo. 5.3.1. Probabilidad mxima. 5.3.2. Valor esperado bajo incertidumbre. 5.3.3. Prdida esperada de oportunidad.
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68 69 70 71 72 73 74 75 76 76 77 78 79 80

09/06/14 10/06/14 10/06/14 12/06/14 16/06/14 16/06/14 17/06/14

17/06/14 19/06/14 23/06/14

5.3.4. Valor esperado de la informacin perfecta. 5.3.5. rboles de decisin. 5.3.5. rboles de decisin. 5.3.6. Probabilidades posteriores. 5.3.7. Funciones de utilidad. 5.3.7. Funciones de utilidad. 5.4. Toma de decisiones bajo incertidumbre. 5.4. Toma de decisiones bajo incertidumbre. 5.4.1. Criterio Maximin. 5.4.1. Criterio Maximin. 5.4.2. Criterio Maximax. 5.5. Anlisis prctico de decisiones 5.5. Anlisis prctico de decisiones 5.5. Anlisis prctico de decisiones

23/06/14 24/06/14 24/06/14 26/06/14

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Calendarizacin de evaluacin (semanas): (15) 8

Semana 1 Unidad T.P. T.R.

5 1,2

10

11

12 3,4

13

14

15

16 5

= Evaluacin diagnstica. 1era = Evaluacin primera oportunidad. 2nda = Evaluacin segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboracin: _1 de Febrero 2014_

Nombre y Firma del Docente

Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica: (1) Caracterizacin de la asignatura. Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vean las relaciones con las dems y con el perfil profesional: Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qu consiste la asignatura. Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia especfica de la unidad. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad.
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(4) Actividades de aprendizaje El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades tales como las siguientes: Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin. Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica. Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
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Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas (5) Actividades de enseanza. Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para la unidad: Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.

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Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genricas. Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:

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Competencias genricas I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua. Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades bsicas de manejo de la computadora

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Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas) Solucin de problemas Toma de decisiones. II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. Competencias interpersonales Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico III. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
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individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar en forma autnoma Capacidad para disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada, desarrollada en un proceso formativo.

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(7) Horas tericos-prcticas. Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluacin de la unidad. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son: Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

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(09) Nmero Indique el nmero de la sesin, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programada Fecha en que debe verse esa sesin, pudiendo ser por da, semana o quincena

(11) Tema Anotar el tema o subtema que se desarrollar en esa sesin

(12) Fecha real El jefe de departamento acadmico registra en su syllabus su fecha real de verificacin contra la encuesta de avance programtico y l % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificacin Firma de verificacin por el jefe de departamento acadmico.

(14) Fuentes de informacin En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran en la unidad.

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(13) Apoyos didcticos En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarizacin de evaluacin En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento acadmico dar seguimiento al desarrollo del curso.

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