KAJIAN TERHADAP FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TAHAP PENDIDIKAN MASYARAKAT. Nor Azeanie Binti Che Az i!

" S#$%i E&&en'i Rahi

("

!" Pe%a)ar Ke ahiran Hi'#$ Fa*#ti Seni 'an M#zi* UPSI Tan)#n+ Ma%i Pera* Ma%a,-ia. (" Pen-,arah Pen,e%i'i*an I% iah Fa*#%ti Seni 'an M#zi* UPSI Tan)#n+ Ma%i Pera* Ma%a,-ia.

ABSTRAK Tujuan kajian ini ialah #nt#* enin)a# -e)a#h ana &a*tor . &a*tor ,an+ e $en+ar#hi taha$ $en'i'i*an a-,ara*at. Ka)ian ini 'i)a%an*an 'i *a%an+an $en'#'#* %#ar /an'ar 'i Ka $#n+ Nara0 Pa-ir P#teh0 Ke%antan. Re-$on'en *a)ian ini ter'iri 'ari$a'a $en'#'#* *a $#n+. Re*a bentuk penyelidikan yang digunakan ialah penyelidikan deskriptif jenis tinjau sampel yang melibatkan 20 orang penduduk kampung dengan menggunakan instrumen soal selidik. Dapatan kajian menunjukkan para responden memberi maklum balas positif terhadap faktor faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Da%a *a)ian ini ter'a$at /e/era$a ,an+ e $en+ar#hin,a antaran,a ia%ah te*ni* $en+a)aran +#r#0 sokongan dan galakkan ibu bapa, hasrat dan semangat pelajar0 *er)a-a a a-,ara*at -ete $at0 &a*tor *e i-*inan *e%#ar+a 'an masalah keluarga. Terdapat beberapa objektif kajian yang ingin dicapai. Pertama, mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Ke'#a0 en+ena%$a-ti $en+%i/atan i/# /a$a 'a%a enin+*atan taha$ $e /e%a)aran ana*1ana* ere*a. Keti+a0 en+ena%$a-ti /era$a $entin+n,a $en'i'i*an -e*aran+ *e$a'a $e%a)ar %#ar /an'ar. Unt#* en2a$ai o/)e*ti& . o/)e*ti& ter-e/#t0 $e%/a+ai #-aha -erta $ro+ra $en'i'i*an 'i)a%an*an /a+i e a-ti*an at%a at -e/enarn,a ter2a$ai.

BAB !
1

PENDAHU3UAN !.! PENGENA3AN

alaysia telah menunjukkan kemajuan yang membanggakan dalam pelbagai aspek pendidikan sejak mencapai kemerdekaan pada tahun !"#$. %ecara amnya, banyak kemajuan yang telah dicapai dalam pencapaian akademik pelajar termasuk peningkatan penyertaan dan pengurangan keciciran pada semua peringkat pendidikan, peningkatan pencapaian tahap pendidikan, dan peningkatan prestasi pencapaian pendidikan. &alau bagaimanapun, sehingga kini, masih terdapat jurang yang nyata dalam pencapaian akademik antara pelajar. Dasar Pendidikan 'ebangsaan memberi peluang kepada semua kanak kanak di negara ini sama ada di luar bandar mahupun di bandar untuk memperolehi pendidikan. Pembelajaran merupakan satu proses yang kompleks. Terdapat beberapa faktor yang boleh mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat di negara ini. 'etidakseimbangan sosio ekonomi mempengaruhi perbe(aan pencapaian akademik di kalangan pelajar luar bandar. !.( 3ATAR BE3AKANG MASA3AH

'ecemerlangan akademik merupakan asas untuk mengukur kejayaan seseorang pelajar dalam semua peringkat dari alam persekolahan hinggalah ke )nstitusi Pengajian Tinggi. 'ecemerlangan prestasi pelajar sering dikaitkan dengan keputusan yang baik disertai dengan usaha mereka yang bersungguh-sungguh untuk terus kekal dengan cemerlang. 'ecemerlangan tidak akan datang bergolek, ia hanya dapat dimiliki dengan usaha dan susah payah. *ntuk mendapat keputusan yang cemerlang, pelajar-pelajar haruslah berusaha mencari ilmu yang banyak. Tanpa ilmu, hidup manusia tidak akan sempurna dan akan ketinggalan daripada orang yang mempunyai ilmu yang banyak. +agi pelajar yang berilmu sudah tentu akan mencapai kecemerlangan hidup. Dalam kajian ini, faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat banyak mempengaruhi tahap kecemerlangan akademik pelajar. %ekiranya factorfaktor ini tidak ditangani dengan segera maka pencapaian akademik pelajar luar bandar akan terus mundur. !.4 PERNYATAAN MASA3AH

Proses pembelajaran merupakan satu proses yang kompleks. ,al ini kerana terlalu banyak perkara yang berlaku secara serentak dalam proses pengajaran dan pembelajaran - P.P /. asalah yang dikaji terdiri punca *e%e ahan $e /e%a)aran 'an )#+a $en+%i/atan 'an *er)a-a a a-,ara*at. Proses pembelajaran berlaku dalam masyarakat sama ada masyarakat sekolah dan juga masyarakat umum. Penyelidik juga turut meninjau apakah factor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat0 %elain itu, penyelidik juga telah meninjau sejauh mana penglibatan dan kerjasama ibu bapa dengan guru dalam proses pendidikan0

!.5

OBJEKTIF KAJIAN

1bjektif kajian ini dijalankan untuk mengkaji sejauhmana taha$ $en'i'i*an hari ini /a+i a-,ara*at %#ar /an'ar. Se2ara *h#-#-n,a *a)ian ini a'a%ah /ert#)#an #nt#*6
i. ii. iii.

engenalpasti &a*tor1&a*tor ,an+

e $en+ar#hi taha$ $en'i'i*an

a-,ara*at.

engenalpasti penglibatan ibu bapa dalam meningkatan tahap pembelajaran anak-anak mereka. engenalpasti berapa pentingnya pendidikan -e*aran+ *e$a'a $e%a)ar %#ar /an'ar. HIPOTESIS KAJIAN

!.7

,ipotesis ialah saranan sementara bagi menjelaskan fenomena yang dikaji atau saranan sementara penyelesaian a-a%ah. Men#r#t Moh'. Ma)i' Kontin+ 8 (997 "0 hi$ote-i'i+#na*an -e/a+ai $an'#an #nt#* en)a%an*an $en,e%i'i*an 'an eneran+*an *ae'ah #nt#* e%a*-ana*an -e-#at# *a)ian. Hi$ote-i- e /er )an+*aan $en,e%i'i* en+enai h#/#n+an antara $e /o%eh#/ah.$e /o%eh#/ah.
i. ii. iii.

Terdapat hubungan yang signifikan antara tahap pendidikan masyarakat luar bandar dengan sistem pendidikan yang dilaksanakan. Terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian akademik pelajar dengan penglibatan ibu bapa dan penjaga. Terdapat hubungan signifikan antara tahap pendidikan pelajar luar bandar dengan teknik pengajaran guru. BATASAN KAJIAN

!.:

%emasa menjalankan kajian, terdapat beberapa batasan kajian yang berkemungkinan dihadapi oleh penyelidik. 2ntaranya ialah kekangan dari segi masa, kos dan juga kaedah yang diguna pakai. ,al ini akan member kesan kepada penyelidikan yang dilakukan. +atasan tersebut adalah seperti berikut 3
i.

'ajian ini dijalankan dengan menggunakan kajian soal selidik. Dengan ini, segala maklumat mengenai responden adalah berdasarkan maklum balas melalui soal selidik. 1leh itu, kebolehpercayaan dapatan kajian bergantung kepada kesungguhan dan keikhlasan responden menja4ab item-item di dalam soal selidik. Dari segi kos, kajian ini dibiayai sepenuhnya oleh penyelidik. bebanan kepada $en,e%i'i* #nt#* en)a%an*an *a)ian ini. KEPENTINGAN KAJIAN aka ianya akan menjadi

ii.

!.;

'ajian ini adalah bertujuan untu* en+*a)i &a*tor1&a*tor ,an+ e $en+ar#hi taha$ $en'i'i*an a-,ara*at. Da%a *a)ian ini0 &a*tor ,an+ 'i*a)i ia%ah te*ni* $en+a)aran +#r#0 -o*on+an 'an +a%a*an i/# /a$a < $en)a+a0 ha-rat 'an -e an+at $e%a)ar0 *er)a-a a a-,ara*at -ete $at0 *e i-*inan *e%#ar+a 'an a-a%ah *e%#ar+a. A-$e*.a-$e* ini 'ian++a$ -e/a+ai a-$e* ,an+ $entin+ 'a%a enin+*at*an $en2a$aian a*a'e i* $e%a)ar %#ar /an'ar.
3

'ajian ini adalah untuk memberi kesedaran kepada masyarakat betapa pentingnya peranan pihak sekolah dan ibu bapa perlu sedar akan kepentingan pendidikan kepada pelajar luar bandar. 'ajian ini juga diharapkan dapat me4ujudkan kesedaran kepada pihak guru dan sekolah tentang kelengkapan dan keperluan kepada pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran -P.P/. ,asil dapatan daripada kajian ini akan memberikan satu garis panduan kepada masyarakat batapa pentinganya pelajaran kepada pelajar luar bandar. 'ajian ini juga merupakan satu alternatif meningkatkan tahap pencapaian akademik pelajar dalam usaha membentuk insan yang berjaya dan berkualiti. !.= DEFINISI OPERASIONA3

Definisi operasional adalah merupakan pengertian atau makna bagi sesuatu perkataan atau ayat tertentu. Dalam kajian ini yang melibatkan 5 'ajian Terha'a$ Fa*tor Yan+ Me $en+ar#hi Taha$ Pen'i'i*an Ma-,ara*at >. !.=.! Ka)ian

enurut 'amus De4an 6disi +aru 7etakan 'elima -!""83 #!$/, kajian bermaksud kegiatan usaha, proses mengkaji. !.=.( Fa*tor

enurut 'amus De4an 6disi +aru 7etakan 'elima -!""83 92!/, ia bermaksud keadaan atau tenaga yang mempunyai pengaruhnya atas hasil daripada sesuatu. !.=.4 Me $en+ar#hi

enurut 'amus De4an 6disi +aru 7etakan 'elima -!""83 "9:/, ialah berpengaruh atas, menggunakan pengaruh kepada dan menguasai. !.=.5 Taha$

enurut 'amus De4an 6disi +aru 7etakan 'elima -!""83 !2:9/, tahap bermaksud peringkat dan tingkat. Dalam kajian ini, tahap merupakan peringkat-peringkat prestasi pencapaian akademik pelajar sama ada meningkat atau menurun. !.=.7 Pen'i'i*an

enurut 'amus De4an 6disi +aru 7etakan 'elima -!""83 2;2/, ialah perihal mendidik. Pendidikan merangkumi proses pengajaran dan pembelajaran kepakaran khusus, dan juga sesuatu yang tidak dapat dilihat tetapi lebih mendalam dalam pemberian pengetahuan, pertimbangan dan kebijaksanaan. %alah satu asas matlamat pendidikan adlah untuk mengajar kebuadayaan melangkaui generasi.

!.=.:

Ma-,ara*at
4

enurut 'amus De4an 6disi +aru 7etakan 'elima -!""83 ;0:/, ialah kumpulan manusia yang hidup bersama dalam sesuatu tempat dengan aturan aturan dan cara tertentudalam pergaulan hidup. asyarakat ( society ) merupakan istilah yang digunakan untuk menerangkan komuniti manusia yang tinggal bersama sama. )a juga boleh dikatakan masyarakat itu merupakan jaringan perhubungan antara pelbagai indi<idu. Dari segi perlaksanaan, ia bermaksud sesuatu yang dibuat, atau tidak dibuat oleh kumpulan orang itu.

!.?

PENUTUP

Dalam bab ini, penyelidik telah menerangkan serba sedikit tentang latar belakang masalah, pernyataan masalah, objektif kajian, hipotesis kajian, kepentingan kajian, dan definisi istilah. *ntuk mencapai keseimbangan dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek, pihak yang bertanggungja4ab perlu melaksanakan program yang berpotensi member bantuan serta bimbingan kepada pelajar dalam usaha menjadi indi<idu yang cemerlang dalam bidang pendidikan.

BAB (
KAJIAN 3ITERATUR (.! PENGENA3AN
5

Dalam /a/ ini0 $en,e%i'i* e /#at -orotan *a)ian $en#%i-an ,an+ e $#n,ai h#/#n+an 'en+an $er a-a%ahan ,an+ e $en+ar#hi taha$ $en'i'i*an a-,ara*at %#ar /an'ar. Ka)ian.*a)ian %e$a- ,an+ /er*aitan 'en+an ta)#* 'i/in2an+*an a'a%ah en+i*#t &a*tor. &a*tor ,an+ 'i*a)i. Periha% ,an+ 'i/in2an+*an t#r#t 'i-o*on+ o%eh $en'a$at0 $an'an+an -erta teori . teori 'ari$a'a to*oh.to*oh. Mo'e% ,an+ -e-#ai 'i+#na*an /a+i e /ant# *a)ian ini 'an -eter#-n,a en)a'i $an'#an #nt#* e /ina *eran+*a #)ian. (.( PRESTASI PENCAPAIAN AKADEMIK PE3AJAR ME3AYU

Pada semua peringkat pendidikan pencapaian pelajar +umiputera kurang cemerlang berbanding dengan pelajar bukan +umiputera. Pada peringkat *jian Penilaian %ekolah =endah -*P%=/, pencapaian gred 2 bagi mata pelajaran %ains dan atematik menunjukkan perbe(aan antara kaum, lokasi, jenis sekolah, dan jantina. Pelajar bukan +umiputera sama ada di %ekolah 'ebangsaan -%'/ atau %ekolah >enis 'ebangsaan 7ina -%>'7/, bandar atau luar bandar menunjukkan prestasi yang lebih baik. %ebaliknya, pencapaian prestasi pelajar +umiputera adalah berbe(a mengikut faktor lokasi dan jantina. ?ambaran yang sama juga ditunjukkan pada peringkat Penilaian enengah =endah -P =/ dan %ijil Pelajaran alaysia -%P /. (.4 PUNCA KE3EMAHAN PEMBE3AJARAN

Proses pembelajaran berlaku dalam masyarakat sama ada masyarakat sekolah dan juga masyarakat umum. %uasana diantara kedua-dua masyarakat ini amat penting. 'eadaan suasana yang sesuai akan menggalakkan proses pembelajaran di kalangan para pelajar. anakala suasana yang tidak sesuai pula akan membantutkan lagi proses pembelajaran. Dalam usaha untuk me4ujudkan suasana pencapaian pembelajaran yang tinggi, terdapat beberapa faktor yang perlu diberi perhatian iaitu 3
a) Teknik pengajaran guru b) %okongan dan galakan ibu bapa @ penjaga c) ,asrat dan semangat pelajar d) 'erjasama masyarakat setempat e) 'emiskinan keluarga f)

asalah keluarga Te*ni* Pen+a)aran G#r#

(.4.!

Pada a-a *ini0 -i-te $en'i'i*an 'i ne+ara *ita te%ah /erta /ah $e-at -eirin+ 'en+an *e a)#an ne+ara. O%eh it#0 i% # $en+etah#an te%ah /er#/ah 'an /erta /ah 'en+an $antaen+i*#t $ere'aran a-a0 a*a +#r# 'i*ehen'a*i e $e%/a+ai 'an en+e a-*ini te*ni* $en+a)aran ,an+ 'i+#na*an o%eh ere*a. G#r# -e*aran+ ini $er%# en+a)ar -e2ara /er*e-an 'an $en#h *e,a*inan. Se%ain it#0 +#r# )#+a $er%# en#n)#**an *e@i/a@aan0 *eaza an 'an *a-ih -a,an+ ,an+ ti'a* /erat -e/e%ah 'an $i%ih *a-ih 'i antara $e%a)ar.
6

'ebanyakan guru mempunyai persepsi yang tidak tepat tentang kepimpinan bilik darjah kerana bagi mereka peranan kepimpinan terletak di bahu pengetua atau pentadbir sekolah. enurut +lase dan +lase -!"";/ baha4a asas kejayaan sebuah sekolah yang berjaya bukannya disebabkan oleh pemimpin pengajaran -pengetua atau guru besar/ tetapi disebabkan oleh kordinasi para guru selaku pemimpin pengajaran. Teknik pengajaran yang kreatif dapat membantu guru untuk meningkatkan tahap pendidikan pelajar. enurut %parks -2009/, berpendapat baha4a guru adalah agen-agen perubahan yang penting dalam memastikan sekolah mereka menjadi sekolah yang berkesan. ?uru sebagai agen perubahan perlu dijadikan agenda penting iaitu mempelajari ciri-ciri kepimpinan bilik darjah yang berkesan dan mengamalkannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya kualiti dan keberkesanan sekolah dapat ditingkatkan. 1leh itu, guru perlu mempelbagaikan teknik pengajaran mereka mengikut peredaran (aman. 7ara penyampaian dan stail kepimpinan guru di dalam bilik dajah adalah aspek utarna menghasilkan pembelajaran yang berkesan. )a termasuk suara guru seperti nada yang sesuai, lantang, jelas dan terang. %ikap positif dan berekspektasi tinggi yang dipaparkan seseorang guru akan memba4a pelajar ke arah cemerlang sarna ada dari segi intelek, afektif dan psikornotor. %elain itu, stail kepimpinan demokratik yang menekan kepada kerjasama, berinisiatif serta bertoleransi dapat rnernbimbing pelajar dengan lebih berkesan. Penggunaan pujian dalam billik darjah menghasilkan peneguhan positif kerana pelajar yang sering dipuji akan berasa seronok dan bermoti<asi tinggi dalam sesuatu pelajaran. 'ajian menunjukkan dalam proses memimpin program-program pengajaran, peranan guru sebagai pemimpin pengajaran memerlukan kecekapan teknik pendidikan dan juga <isi peribadi kecemerlangan akademik yang boleh dilaksanakan dalam bentuk strategi - strategi yang berkesan. 1leh kerana pelbagai aspek pendidikan seringkali berubah-ubah seperti program pendidikan yang bertambah kompleks, peningkatan profesionalisme dan pengkhususan guru, pengenalan teknologi pendidikan sebagai satu sumber kaedah pengajaran dan pembelajaran, harapan komuniti dan ibu bapa, dan perubahan kurikulum. )ni semua akan me4ujudkan desakan dan tuntutan barn yang perlu diambil kira dalam merealisasikan kepimpinan pengajaran. (.4.( So*on+an Dan Ga%a**an I/# Ba$a

)bu bapa perlu memahami perubahan yang berlaku dalam alam persekolahan dan pendidikan kini. )bu bapa hendaklah mengambil tahu masalah yang dihadapi anak anak mereka di sekolah. asalah yang biasa dihadapi oleh pelajar ialah masalah disiplin, masalah guru dan sebagainya. %elain itu, ibu bapa juga perlu mengambil berat tentang anak anak mereka, khasnya mengenai 3 a) Pembentukan akhlak. b) Penjagaan disiplin. c) 2jaran agama yang betul. d) Pergaulan yang sihat. e) 'emudahan yang sesuai. 'ajian penyelidik menyatakan kebanyakan ibu bapa di luar bandar memberi dorongan kepada anakanak mereka di sekolah untuk belajar bersungguhsungguh. 'ebanyakan pelajar di luar bandar hanya menghadiri kelaskelas tambahan di sekolah sahaja kerana sukar untuk mendapatkan bahanbahan bacaan tambahan daripada perpustakaan. ,al ini bermakna mereka
7

hanya bergantung kepada bukubuku teks sahaja. 'ekurangan bahan bacaan menyekat pertambahan ilmu dan menimbulkan kesukaran kepada pelajarpelajar untuk mengupas dan menghurai sesuatu isu. 'ajian 'es engenai 'eciciran di %ekolah enengah -+PPDP, !"":/ menggariskan sikap negatif ibu bapa dan keluarga terhadap pendidikan termasuklah tidak atau kurang mengambil berat terhadap pendidikan anak, kurang kesedaran tentang kepentingan pelajaran, lebih suka anak bekerja daripada bersekolah, dan membiarkan anak ponteng sekolah. Terdapat juga ibu bapa yang merestui, membiarkan, atau tidak tahu mengambil tindakan terhadap tingkah laku anak yang nakal. 'eluhan yang sering diluahkan oleh ibu bapa sebegini adalah seperti 52pa yang boleh kami buat0A, dan 5%ekiranya anak-anak tetap tidak mahu bersekolah, apa yang boleh kami lakukan0A. %ikap negatif ini juga menyumbang kepada salah laku moral dan seks di kalangan pelajar. engikut perangkaan +ahagian %ekolah, 'ementerian Pendidikan alaysia, di antara bulan >anuari dan %eptember tahun 200! terdapat sebanyak "$9 kes salah laku moral yang dilaporkan. 'etiadaan bimbingan daripada ibu bapa dan guru ini akan mengakibatkan pelajar-pelajar menghadapi masalah pembelajaran seperti 3 a/ emahami pelajaran. b/ engingati fakta-fakta. c/ enja4ab soalan-soalan. d/ enghuraikan konsep. e/ ember pendapat tentang isu-isu penting. (.4.4 Ha-rat Dan Se an+at Pe%a)ar

Pengetua, guru dan ibu bapa perlu menanamkan semangat yang tinggi kepada pelajar. 'etiga -tiga golongan ini hendaklah member perhatian yang utama kepada pendidikan pelajar, dan bukan kepada pelajaran semata-mata. +enda yang dididik adalah pelajar. 1leh itu, pelajar perlu diberikan keutamaan dan tumpuan sepenuhnya. Pelajar-pelajar hari ini perlu diberi dan ditanamkan semangat yang tinggi supaya mereka sedar dan insaf akan kepentingan proses dan teknik pembelajaran yang sesuai dan berkesan. Pelajar yang mempunyai semangat yang tinggi dalam pelajaran akan memperolehi kejayaan yang cemerlang dalam dalam pelajaran. %elain itu, pelajar juga perlu dinasihatkan selalu supaya mereka akan yakin akan kebolehan diri sendiri, belajar berterusan daripada a4al, banyak membaca, belajar secara berkumpulan, membuat perbincangan dengan guru tentang masalah dalam mata pelajaran. Pelajar di luar bandar tidak seharusnya cepat berputus asa. Pelajar-pelajar perlu menubuhkan kumpulan belajar (study group) -en'iri 'an en++a%a**an $er/in2an+an ter-#-#n. Ha% ini 'e i*ian0 a*an enin+*at*an taha$ $en2a$aian a*a'e i* ere*a. Den+an $er/in2an+an -e2ara /er*# $#%an ini a $# en+ha%an+ &a2tor1&a*tor ,an+ e $en+ar#hi taha$ $en'i'i*an a-,ara*at.

(.4.5

Ker)a-a a Ma-,ara*at Sete $at

%ekolah 'i/ina 'a%a a-,ara*at 'an *e$#n,aan a-,ara*at. Se*o%ah en,e'ia*an $e%a)ar #nt#* a-,ara*at. Mana*a%a a-,ara*at $#%a en+hara$*an $e%a)ar1$e%a)ar
8

,an+ /era*h%a* tin++i0 #%ia0 /er/#'i $e*erti 'an ,an+ /o%eh e /er -# /an+an *e a)#an ne+ara. O%eh ha% 'e i*ian0 -e*o%ah 'en+an a-,ara*at $er%# ra$at 'an -a%in+ e /ant#. Ma-,ara*at -ete $at0 $a'a *e-e%#r#hann,a /e%# %a+i /er)a,a e@#)#'*an -e-#at# %an+*ah %an+*ah ,an+ /er*e-an #nt#* en,e*at $en+ar#h1$en+ar#h ,an+ ti'a* 'iin+ini 'ari$a'a ter#- ter)e/a* *e$a'a $e%a)ar1$e%a)ar -e*o%ah. Se*iran,a $en+ar#h ini ere/a* 'i *a%an+an $e%a)ar -e*o%ah a*an en)e)a-*an $e%a)aran ere*a. Kea'aan a%a -e*e%i%in+ )#+a $entin+ #nt#* -#a-ana $e /e%a)aran 'a%a e /ent#* $er*e /an+an $er-ona%iti $e%a)ar1$e%a)ar 'an )#+a e $en+ar#hi -i*a$ +#r#. S#a-ana $erh#/#n+an )#+a hen'a*%ah %i-in0 ra$at0 e-ra 'an /er*e-an. Ter#ta an,a antara +#r# 'en+an +#r#0 +#r# 'en+an $e%a)ar0 'an -e*o%ah 'en+an i/# /a$a 'an a-,ara*at. Ke e-raan 'a%a $erh#/#n+an ini a*an eni /#%*an -e an+at $er*hi' atan 'an $e /e%a)aran ,an+ tin++i 'an /er*e-an. (.4.7 Fa*tor Ke i-*inan Ke%#ar+a

Baktor kemiskinan mempunyai perkaitan dengan tahap pendidikan masyarakat luar bandar. 'etidakseimbangan sosioekonomi dan 4ujudnya golongan miskin banyak mempengaruhi perbe(aan pencapaian akademik di kalangan pelajar luar bandar dan bandar. Baktor kemiskinan, keluarga, pelajar, sekolah, dan persekitaran banyak mempengaruhi kelemahan pelajar bumiputera khususnya pelajar elayu dalam akademik terutamanya dalam aspek bahasa, angka, pembelajaran, dan perkembangan minda. Di alaysia, konsep kemiskinan yang sering digunakan adalah berasaskan komponen ekonomi dan dilihat dari dua aspek iaitu kemiskinan mutlak dan kemiskinan relatif - 7hamhuri, 200!C 7heong dan Bredericks, !"$$C 2P6D )), 200!C 1aman-=ani, !""# /. 'emiskinan mutlak merujuk kepada keadaan kekurangan pendapatan kasar bulanan untuk membeli keperluan minimum sesebuah isi rumah yang meliputi keperluan makanan, pakaian, tempat kediaman, dan keperluan asas lain. *kuran yang digunakan adalah berdasarkan taraf pendapatan minimum atau Pendapatan ?aris 'emiskinan -P?'/. anakala kemiskinan relatif pula merujuk kepada ketidaksamarataan pendapatan antara kumpulan yang diukur berdasarkan nisbah perbe(aan pendapatan antara kumpulan pendapatan, kumpulan etnik, isi rumah bandar dan luar bandar, dan peratus isi rumah dengan pendapatan. 'eluarga yang kurang berkemampuan menghadapi masalah untuk membeli peralatan dan bahan pembelajaran, membayar yuran sekolah, tambang bas, dan membeli cermin mata -+PPDP, !"":/. 2da juga keluarga kurang berkemampuan yang mengharapkan anak-anak untuk bekerja bagi membantu keluarga. 'eluarga miskin juga kurang mampu menyediakan rumah yang selesa untuk seisi keluarga menyebabkan suasana tidak kondusif untuk menjadi tempat belajar. enurut perangkaan 'ementerian Pembangunan &anita dan 'eluarga, sebanyak $.# peratus penduduk alaysia adalah di ba4ah paras kemiskinan. )ni bermakna seramai !.$ juta penduduk alaysia perlu diberi perhatian yang se4ajarnya dan daripada jumlah tersebut sebanyak !:.# peratus adalah daripada keluarga yang diketuai oleh ibu tunggal -The %un, 22 ei 2002/. elalui kajian yang telah dibuat, pencapaian akademik pelajar elayu yang tinggal di luar bandar lebih rendah berbanding dengan pelajar elayu yang tinggal di bandar pada setiap peringkat pendidikan dan kadar keciciran adalah tinggi di ka4asan luar bandar. asalah
9

kemiskinan, kesempitan hidup, dan ke4angan menyebabkan ibu bapa tidak mampu untuk menampung perbelanjaan sekolah anak-anak. 1leh itu, didapati ramai pelajar yang miskin telah bekerja untuk membantu menyara keluarga. ereka ini telah melakukan berbagai bagai jenis pekerjaan seperti membantu ibu bapa bekerja di sa4ah, lading, kebun atau mengusahakan perniagaan keluarga dan membantu membuat kerja rumah serta menjaga adik-adik ketika ibu bapa keluar bekerja. 'ajian *ni<ersiti alaya -Eeong Fin 7hing dan lain-lain, !""0/ tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar mendapati baha4a status sosioekonomi merupakan faktor utama bagi menentukan kejayaan seseorang pelajar terutama pada peringkat rendah -2".0G/ dan berkurangan pada peringkat menengah -P = !:.0G dan %P ".0G/. &alau bagaimanapun, faktor sosioekonomi tidak mempengaruhi pelajar pada peringkat %TP . 'ajian ini juga menjelaskan baha4a sosioekonomi keluarga juga mempengaruhi sikap pelajar terhadap aspirasi, moti<asi, konsep kendiri, dan penyertaan dalam akti<iti kokurikulum. 'ajian >abatan 'ebajikan asyarakat -Harinah 2rshat dan =o(umah +aharudin,!"""/ juga mendapati baha4a faktor sosioekonomi, khususnya tahap pendidikan yang diterima oleh ibu bapa, mempengaruhi pencapaian akademik anak mereka. (.4.: Ma-a%ah Ke%#ar+a

asalah keluarga yang biasa dihadapi oleh pelajar ialah masalah penceraian di antara kedua dua ibu bapa mereka. asalah penceraian banyak mempengaruhi tahap pencapaian pendidikan pelajar. Pelajar daripada keluarga yang bercerai seringkali mengalami pelbagai tekanan semasa berada di dalam kelas dan di rumah. ,al ini tidak kondusif untuk mereka mengulang kaji pelajaran dan membuat kerja rumah dengan penuh tumpuan. 'eadaan akan bertambah lebih buruk lagi sekiranya pelajar tersebut menjadi sasaran penganiayaan. enurut kajian yang telah dibuat oleh +o4er - !":0 /, c Dermott - !"$0 /, dan &allerstain - !"$: /, maka kajian ini telah menunjukkan suasana keluarga tidak tenteram dan berakhir dengan penceraian telah menyebabkan tingginya masalah keciciran, dan pencapaian akademik yang kurang baik. =umah tangga yang kucar kacir dan mengalami keruntuhan seperti penceraian, poligami, dan ibu bapa tidak tinggal serumah menyebabkan keruntuhan akhlak dan masalah sosial di kalangan pelajar. Dapatan kajian juga menunjukkan baha4a apabila berlaku penceraian, tanggungja4ab memelihara anak selalunya diserahkan kepada datuk atau nenek -+PPDP, 200!a/. Baktor-faktor ini menyebabkan kurangnya kemesraan dan komunikasi berkesan antara anak dan ibu bapa 'ebanyakan anak daripada keluarga bercerai akan tinggal dengan ibu ataupun nenek mereka. 'eadaan sosioekonomi yang rendah bukan sahaja hanya menunjukkan kurang sumber ke4angan untuk perbelanjaan sekolah dan pembelian peralatan pembelajaran tetapi juga akan mengurangkan tumpuan atau prioriti keluarga terhadap pelajaran mereka. 2nak-anak dari keluarga yang telah bercerai akan menghadapi masalah untuk member tumpuan sepenuhnya terhadap pelajaran mereka. Pelajar ini kurang memberi tumpuan terhadap pengajaran guru semasa di sekolah kerana terlalu memikirkan masalah keluarga. Pelajar-pelajar daripada keluarga yang bercerai lebih memikirkan bagaimana untuk mendapatkan 4ang yang lebih untuk hidup daripada memikirkan soal-soal pelajaran mereka. 1leh itu, bukan sahaja pelajar tidak mendapat sokongan daripada keluarga untuk belajar, sebilangan mereka tidak hadir ke sekolah atau tercicir sekolah semata-mata untuk membantu keluarga mencari 4ang. %elain itu, terdapat juga pelajar yang terpaksa berhenti sekolah a4al
10

untuk berkah4in bagi mengurangkan beban dari mendapat bantuan dan bakal suami anak tersebut. &alau bagaimanapun, tindakan komprehensif dari berbagai pihak, seperti pendidikan kebajikan dan kesihatan perlu dirancang dan dirangka untuk membantu pelajar yang malang ini. %okongan moral, kebajika kesihatan dan sebagainya perlu untuk mengembang potensi mereka sebagai pe4aris generasi akan datang. (.5 MODE3 PENGAJARAN YANG BERKAITAN

Terdapat beberapa model pengajaran yang berkaitan dengan kajian ini yang dijadikan sebagai panduan. Dalam kajian ini penyelidik telah menggunakan model pengajaran %im. Pengajaran merupakan satu sistem akti<iti yang secara khusus ditujukan kepada murid-murid dengan tujuan memba4a perubahan tingkah laku di kalangan mereka. enurut 'oh +oh +oon -!";#/, pengajaran adalah satu proses yang kompleks yang dipenuhi oleh pelbagai unsur, termasuk kualiti pengajar, kecerdasan, bakat, minat, pengaruh moti<asi, persekitaran sekolah dan dorongan ibu bapa terhadap murid itu. %ebagai satu proses, pengajaran merupakan suatu jaringan akti<iti yang dikendalikan oleh guru bagi menghubungkan murid-murid melalui pemahaman yang dijangka dapat dipindahkan setelah hubungan itu dika4al baik oleh kaedah tertentu yang digunakan. (.5.! MODE3 PENGAJARAN SIM

Dalam model pengajaran ini, %im telah mengutarakan lima komponen penting atau pembolehubah dan komponen-komponen tersebut ialah objektif pengajaran, guru, murid, isi pelajaran dan persekitaran -2smah 2hmad, !";" dan ,ayati, 2000/. enurut %im, dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran, proses berinteraksi boleh berlaku antara guru dan murid dengan satu, dua atu tiga komponan yang lain. ,al ini diperlihatkan seperti dalam gambar rajah yang berikut 3 1bjektif

?uru Persekitaran

urid

)si Ra)ah (.! 3 Proses pengajaran berdasarkan odel %im

11

Intera*-i Antara G#r#0 M#ri' Dan O/)e*ti& 1bjektif pelajaran yangditentukan oleh guru harus berlandaskan kebolehan, keupayaan mental dan fi(ikal murid-murid. Di samping itu, dengan berpandukan objektif, isi pelajaran yang sesuai dapat disediakan. 1bjektif yang dicadangkan oleh guru harus dapat memaparkan perubahan tingkah laku murid-murid. Intera*-i Antara G#r#0 M#ri' Dan I-i Pe%a)aran )si pelajaran yang ditentukan oleh guru harus sesuai dan bertepatan dengan minat, keupayaan dan kebolehan murid-murid. )si pelajaran yang dipilih hendaklah sesuai. )si pelajaran yang ditentukan dn diperingkatkan oleh guru hendaklah mempunyai urutan yang baik dan sistematik. ,al ini penting untuk membolehkan isi pelajaran dapat diikuti oleh murid-murid dengan mudah. )si pelajaran yang dirancangkan dan disampaikan oleh guru hendaklah mengikut strategi dan kaedah-kaedah tertentu untuk membolehkan murid-murid memperolehnya secara berkesan. Intera*-i Antara G#r#0 M#ri' Dan Per-e*itaran 'emudahan yang terdapat di tempat belajar haruslah dapat memenuhi keperluan dan memperkayakan pengajaran. 'emudahan bahan-bahan sokongan hendaklah berfungsi dan sesuai. 'eadaan tempat belajar yang dikelolakan oleh guru haruslah sesuai dengan perkembangan intelek, emosi, rohanidan jasmani serta sosial murid-murid. (.7 TEORI PEMBE3AJARAN YANG BERKAITAN

Teori merupakan antara perkara asas dalam sesuatu bidang ilmu. %ecara umumnya, teori merupakan andaian-andaian atau hipotesis-hipotesis tentang sesuatu yang berlandaskan kajian. Terdapat juga pendapat-pendapat lain yang menghuraikan definisi teori. enurut %tano<ich -!""2/ dan 6sah -2009/, teori ialah set konsep-konsep yang saling berkait, yang Teori pembelajaran pula didefinisikan sebagai hipotesis-hipotesis oleh ahli psikologi tentang maksud pembelajaran, bagaimana ia berlakaudan faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu fenomena utama yang melibatkan perkembangan dan pertumbuhan indi<idu, kemajuan sesuatu kaum dan ketamadunan mereka. 6korn daripada usaha maka 4ujudlah pelbagai teori yang digunakan dalam bidang pendidikan. (.7.! Teori Ko+niti&

Teori ini berpegang baha4a pembelajaran sebagai satu proses pemikiran. Perubahan-perubahan tingkah laku atau disebut sebagai pembelajaran itu hanyalah suatu refleksi perubahan dalam. enurut pandangan >ean Piaget -!";: !";0/, manusia tidak sahaja menerima maklumat tetapi memproses maklumat yang diterima dan menjadikan setiap indi<idu itu merupakan ahli fikir yang dapat membentuk dan mencipta sesuatu berlandaskan kebolehan-kebolehan masingmasing. anuasia merupakan makhluk yang sentiasa ingin tahu akan pelbagai hal dan sentiasa meneroka persekitaran berdasarkan apa yang diketahuai dan dipelajari hasil daripada interaksi
12

sosial dan psikologi yang berlaku. Teori ini dapat membantu penyelidik mengkaji keberkesanan faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat.

BAB 4
METODO3OGI KAJIAN 4.! PENGENA3AN

'aedah di dalam kajian ini adalah amat penting untuk memastikan keputusan yang dikehendaki diperoleh penyelidik. 'aedah dapat menentukan keberkesanan sesuatu kajian dan mempengaruhi hasil dapatan yang akan diperoleh nanti. 'aedah yang digunakan dalam 5 'ajian Terhadap Baktor Fang empengaruhi Tahap Pendidikan asyarakat A ini ialah kaedah soal selidik. %oal selidik merupakan alat ukur yang digunakan di dalam penyelidikan pendidikan ini. %oal selidik digunakan untuk mendapatkan maklumat berkenaan fakta fakta, kepercayaan , perasaan, kehendak dan sebagainya. enurut ohd. ajid 'onting - !""9 /, soal selidik lebih pratikal dan berkesan digunakan untuk populasi yang besar. +eliau juga berpendapat baha4a dengan menggunakan kaedah soal selidik ini dapat meningkatkan ketepatan dan kebenaran gerak balas responden terhadap rangsangan soalan yang diberikan. *mumnya terdapat dua jenis soal selidik. Pertama, soal selidik ja4apan di pilih bila mana subjek dikehendaki memilih ja4apan tepat terhadap soalan atau rangsangan yang dikemukan. 'edua ialah soal selidik ja4apan diberi. Dalam kajian ini penyelidik telah menggunakan kaedah soal selidik yang pertama iaitu soal selidik ja4apan dipilih. 'aedah ini akan memudahkan penyelidik untuk mendapatkan maklumat data yang dikehendaki dan sekaligus mendapat hasil yang memuaskan. 'aedah ini juga dapat membantu penyelidik membuat analisis bagi kajian yang dijalankan. 4.( TEMPAT DAN MASA KAJIAN

'ajian ini dijalankan di 'ampung Dara, Pasir Puteh, 'elantan sebagai sampel. Para responden adalah terdiri daripada latar belakang yang berbe(a - be(a. %eramai 20 orang penduduk kampung telah dijadikan responden dalam populasi kajian ini. asa kajian yang diperlukan untuk membuat penyelidikan pada musim cuti pertengahan semester. 4.4 REKA BENTUK KAJIAN

'epentingan reka bentuk kajian adalah untuk membantu penyelidik menjalankan kajian dengan lebih teratur. Pada peringkat permulaan kajian, data data yang berkaitan dengan tajuk kajian telah dikumpul dan dianalisis. 2ntara kaedah pengumpulan data yang digunakan ialah kaedah pengumpulan data menggunakan soal selidik. %ebelum kajian dijalankan perkara seperti latar belakang , objektif, kepentingan kajian telah dikenal pasti. 'ajian ini merupakan satu kajian deskriktif dengan menggunakan kaedah pengumpulan data menggunakan soal selidik. 'aedah ini digunakan kerana kos yang lebih murah dan masa yang diperuntukan juga singkat. %elain itu, penyelidik juga boleh memperolehi data atau
13

maklumat daripada bilangan responden yang lebih ramai dan cepat, responden boleh memilih tempat dan masa yang mereka mahukan. Di samping itu juga, soalan tertutup lebih mudah kerana keseragaman ja4apan daripada responden dan ia lebih mudah untuk dianalisis. Data kajian akan dikumpul daripada sampel melalui borang soal selidik. elalui kajian ini, ukuran kuantitatif dan kualitatif mudah diperolehi. 4.5 PROSEDUR KAJIAN

'ajian yang dijalankan ini melibatkan penduduk 'ampung Dara, Pasir Puteh, 'elantan sebagai sampel. %ebelum membuat kajian penyelidik perlu meminta kebenaran daripada pihak yang berkaitan. 'ajian berbentuk soal selidik ini dijalankan di kampung. Tujuan kajian ini dijalankan ialah untuk mengetahui faktor-faktor yang yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. %egala perbincangan ini adalah berlandaskan kepada persoalan-persoalan kajian yang telah dikemukan dalam +ab !. 4.7 INSTRUMEN KAJIAN

enurut 2(har ,arun - 2008 /, instrumen kajian merupakan cara yang digunakan untuk mengumpulkan maklumat seperti soal selidik. )nstrumen kajian merupakan soal selidik yang dibina sendiri oleh penyelidik. %ebelum soal selidik digunakan dalam kajian ini, kajian rintis telah dijalankan. 'ajian ini menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen kajian yang utama. %ebanyak 20 borang soal selidik telah diedarkan kepada para responden. %oalan soal selidik kajian ini terdiri daripada !: soalan yang terdiri daripada dua bahagian. +ahagian 2 terdiri daripada empat pernyataan yang bertujuan untuk mengenalpasti ciri ciri demografi manakala bahagian + meliputi !2 pernyataan mengenai punca kelemahan pembelajaran. Penyataan ini kemudiannya akan dianalisis. 4.: PENGUMPU3AN DATA ANA3ISIS DATA

'aeadah pengumpulan data yang akan dibincangkan adalah memfokuskan kepada sumber data. %umber data yang diperolehi dalam kajian ini terbahagi kepada dua sumber iaitu data primer dan maklumat sekunder. Data primer ialah data asal yang dikutip oleh penyelidik. Dalam kajian ini, data data diperolehi melalui maklum balas daripada borang soal selidik yang diedarkan kepada responden yang terpilih. Data ini merupakan sumber maklumat yang terpenting kerana ia diperlukan untuk menjelaskan tajuk kajian, mendapatkan fakta dan hasil penemuan yang telah dibuat daripada kajian lepas. +agi mendapatkan bahan dan maklumat untuk kajian ini, rujukan telah di buat di Perpustakaan Tunku +ainun - *P%) /. %elain itu, sumber bagi data sekunder ini juga turut diperolehi daipada jurnal jurnal, buku rujukan dan juga maklumat daripada laman 4eb. Tempoh yang diberikan untuk memulangkan borang soal selidik adalah selama 9 hari. ,asil kajian itu kemudiannya dibuat jadual untuk memahami isi yang penting. ,asil kajian seterusnya dianalisis oleh penyelidik.

14

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS KAJIAN TERHADAP FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TAHAP PENDIDIKAN MASYARAKAT. BAHAGIAN A 2rahan 3 %ila tandakan - I / pada ruangan yang telah disediakan dengan menggunakan pen dan menulis ja4apan yang paling sesuai bagi soalan yang dikemukan. !/ Jantina
a) Eelaki

b) Perempuan

2) 2pakah bangsa anda0

a)

elayu

b) 7ina

c)

)ndia

d)

Eain-lain.

N,ata*an AAAAAAAAAAAAA

3) 2pakah agama anda0

a) )slam

15

b) 'ristian

c) +udha

d) ,indu

4) 2pakah pekerjaan anda0 a) Tidak bekerja

b) Petani

c)

?uru

d) Eain-lain. Dyatakan AAAAAAAAAAAAAAAA

BAHAGIAN B 2rahan 3 %ila ja4ab soalan kajian di ba4ah berdasarkan pengalaman atau pandangan anda. %ila bulatkan pada ja4apan yang tepat di petak ja4apan berdasarkan simbol di ba4ah. ! ( 4 5 6 6 6 6 San+at Ti'a* Set#)# Ti'a* Set#)# Set#)# San+at Set#)#

P#n2a Ke%e ahan Pe /e%a)aran BI3 ! 2 SOA3AN KAJIAN ?uru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskinikan teknik pengajaran mereka. )bu bapa perlu mengambil berat tentang pendidikan anak anak mereka. ! ! 2 2 9 9 8 8
16

9 8 # : $ ; " !0 !! !2

%emangat pelajar yang kurang menjadikan tahap pendidikan mereka lemah. 2dakah kerjasama daripada masyarakat setempat yang rendah banyak mempengaruhi tahap pendidikan pelajar luar bandar. Pelajar belajar dengan menggunakan teknik yang salah. Pelajar tidak mempunyai cita-cita yang tinggi pada masa hadapan. 2dakah latar belakang keluarga mempengaruhi tahap pendidikan anak-anak. Pelajar kerap kali ponteng sekolah dan kelas. Pelajar lebih suka belajar pada saat-saat akhir terutama ketika menghadapi peperiksaan. 'ekurangan kemudahan untuk pendidikan akan menyekat perkembangan ilmu pengetahuan. Pelajar tidak suka bertanya semasa di dalam kelas. Pelajar lebih suka akan hiburan.

! ! ! ! ! ! ! ! ! !

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

BAB 5
DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Dalam proses penganalisian data ini, penyelidik membahagikan kepada dua bahagian iaitu3 a/ Penganalisian maklumat peribadi responden b/ Penganalisian pandangan dan pendirian responden. 5.! Pen+ana%i-aan Ma*%# at Peri/a'i Re-$on'en

*ntuk menganalisa maklumat peribadi responden, penyelidik hanya melihat kepada jantina, agama, bangsa dan pekerjaan. )tem ->antina/ Eelaki Perempuan >umlah +ilangan Peratus-G/ ; 80 !2 :0 20 !00 >adual 8.! Taburan jantina responden
17

Daripada jadual di atas menunjukkan seramai 20 orang telah dipilih untuk menja4ab borang soal selidik. Daripada jumlah tersebut, seramai !2 orang perempuan atau :0G manakala lelaki seramai ; orang atau 80G. Peratusan perempuan lebih tinggi berbanding dengan lelaki. 1leh itu, pelajar perempuan lebih ramai berbanding pelajar lelaki. )tem -+angsa/ elayu 7ina )ndia Eain-lain >umlah +ilangan Peratus-G/ 20 !00 0 0 0 0 0 0 20 !00 >adual 8.2 3 Taburan bangsa responden

>adual ini menunjukkan baha4a daripada jadual keseluruhan responden ialah 20 orang. >umlah keseluruhan responden adalah kesemuanya berbangsa elayu iaitu 20 orang atau !00G. 'eadaan ini kerana hanya penduduk elayu yang tinggal di kampung tersebut. )tem -2gama/ )slam 'ristian +uddha ,indu >umlah +ilangan Peratus-G/ 20 !00 0 0 0 0 0 0 20 !00 >adual 8.9 Taburan agama responden

>adual ini menunjukkan baha4a jenis agama yang dianuti penduduk. 'esemua responden beragama )slam iaitu 20 orang atau !00G. 'eadaan ini kerana semua responden berbangsa elayu, oleh itu, mereka mengamalkan agama )slam. )tem -Pekerjaan/ +ilangan Peratus-G/ Tidak bekerja !0 #0 Petani # 2# ?uru 2 !0 Eain-lain 9 !# >umlah 20 !00 >adual 8.83 taburan pekerjaan responden >adual ini menunjukkan taburan pekerjaan responden. Daripada jumlah itu, golongan yang tidak bekerja seramai !0 orang atau #0G, petani # orang atau 2#G, guru seramai 2 orang atau !0G dan lain-lain seramai 9 orang atau !#G. ?olongan yang tidak bekerja paling ramai kerana ia terdiri daripada suri rumah dan pelajar. 5.( Pen+ana%i-i-an Pan'an+an Dan Pen'irian Re-$on'en.

Penganalisisan ini dijalankan berdasarkan kepada persoalan kajian yang dibina iaitu3
1) ?uru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskinikan teknik pengajaran mereka. 18

2) )bu bapa perlu mengambil berat tentang pendidikan anak anak mereka. 3) %emangat pelajar yang kurang menjadikan tahap pendidikan mereka lemah. 4) 2dakah kerjasama daripada masyarakat setempat yang rendah banyak mempengaruhi

tahap pendidikan pelajar luar bandar.

5) Pelajar belajar dengan menggunakan teknik yang salah. 6) Pelajar tidak mempunyai cita-cita yang tinggi pada masa ha'a$an. 7) 2dakah latar belakang keluarga mempengaruhi tahap pendidikan anak-anak. 8) Pelajar kerap kali ponteng sekolah dan kelas. 9) Pelajar lebih suka belajar pada saat-saat akhir terutama ketika menghadapi peperiksaan. 10) 'ekurangan kemudahan untuk pendidikan akan menyekat perkembangan ilmu

pengetahuan.
11) Pelajar tidak suka bertanya semasa di dalam kelas. 12) Pelajar lebih suka akan hiburan.

Ja'#a% 5.7 Ke$#t#-an *a)ian &a*tor1&a*tor Do. ! )tem soalan ?uru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskinikan teknik pengajaran mereka. )bu bapa perlu mengambil berat tentang pendidikan anak anak mereka. %emangat pelajar yang kurang menjadikan tahap pendidikan mereka lemah. 2dakah kerjasama daripada masyarakat setempat yang rendah ! - %angat tidak %etuju/ 0 -0G/ 0

e $en+ar#hi taha$ $en'i'i*an 2 - Tidak %etuju/ $ -9#G/ 9 -%etuju/

a-,ara*at.

8 - %angat %etuju/ !9 -:#G/

-0G/

0 -0G/ 0 -0G/ !

0 -0G/ 8 -20G/ :

2 -!0G/ !0 -#0G/ !9

!; -"0G/ : -90G/ 0

19

banyak mempengaruhi tahap pendidikan pelajar luar bandar. Pelajar belajar dengan menggunakan teknik yang salah. Pelajar tidak mempunyai cita-cita yang tinggi pada masa hadapan. 2dakah latar belakang keluarga mempengaruhi tahap pendidikan anak-anak. Pelajar kerap kali ponteng sekolah dan kelas. Pelajar lebih suka belajar pada saat-saat akhir terutama ketika menghadapi peperiksaan. 'ekurangan kemudahan untuk pendidikan akan menyekat perkembangan ilmu pengetahuan. Pelajar tidak suka bertanya semasa di dalam kelas.

-#G/ 2 -!0G/ 0 -0G/ # -2#G/ ! -#G/ 0 -0G/

-90G/ ; -80G/ !2 -:0G/ ; -80G/ ; -80G/ 0 -0G/

-:#G/ ; -80G/ # -2#G/ $ -9#G/ " -8#G/ !: -;0G/

-0G/ 2 -!0G/ 9 - !#G/ 0 -0G/ 2 -!0G/ 8 -20G/

"

!0

0 -0G/

9 -!#G/

!8 -$0G/

9 -!#G/

!!

0 -0G/

2 -!0G/ 0 -0G/

!: -;0G/ !9 -:#G/

2 -!0G/ $ -9#G/

!2

Pelajar lebih suka akan 0 hiburan. -0G/

>adual di atas menunjukkan baha4a terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. 'esemua item soalan ini telah dija4ab oleh responden dengan ja4apan yang berbe(a berpandukan kepada 8 item ja4apan iaitu ! -sangat tidak setuju/, 2 -tidak setuju/, 9 -setuju/ dan 8 - sangat setuju/. +agi item soalan !, seramai $ atau 9#G responden menja4ab -setuju/ dan !9 atau :#G reponden menja4ab sangat setuju. +agi item soalan 2, seramai 2 atau !0G responden manja4ab bagi item setuju, dan !; atau "0G reponden menja4ab item sangat setuju. +agi item solan 9 pula, seramai 8 atau 20G responden menja4ab item tidak setuju, !0 atau #0G menja4ab setuju dan : atau 90G menja4ab sangat setuju. +agi item soalan 8,
20

seorang atau #G menja4ab tidak setuju, : atau 90G responden menja4ab item tidak setuju, !9 atau :#G menja4ab setuju. +agi item soalan #, 2 atau !0G menja4ab sangat tidak setuju, ; atau 80G responden menja4ab item tidak setuju, ; atau 80G menja4ab setuju dan 2 atau !0G menja4ab sangat setuju. +agi item soalan :, seramai !2 atau :0G responden menja4ab item tidak setuju, # atau 82#G menja4ab setuju dan 9 atau !#G menja4ab sangat setuju. +agi item soalan $,seramai # atau 2#G menja4ab sangat tidak setuju, ; atau 80G responden menja4ab item tidak setuju, $ atau 9#G menja4ab setuju. +agi item soalan ;, hanya ! atau #G menja4ab sangat tidak setuju, ; atau 80G responden menja4ab item tidak setuju, " atau 8#G menja4ab setuju dan 2 atau !0G menja4ab sangat setuju. +agi item soalan ", seramai !: atau ;0G menja4ab sangat setuju, dan 8 atau 20G responden menja4ab item sangat setuju. +agi item soalan !0, seramai 9 atau !#G menja4ab tidak setuju, !8 atau $0G responden menja4ab item setuju, dan 2 atau !0G menja4ab sangat setuju. +agi item soalan !!, seramai 2 atau !0G menja4ab tidak setuju, !: atau ;0G responden menja4ab item setuju, 2 atau !0G menja4ab sangat setuju. +agi item soalan !2, seramai !9 atau :#G menja4ab setuju dan $ atau 9#G menja4ab sangat setuju.

BAB 7
KESIMPU3AN %ecara kesimpulannya, kelemahan pelajar luar bandar adalah disebabkan oleh budaya belajar yang dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu teknik pengajaran guru, sokongan dan galakan ibu bapa @ penjaga, hasrat dan semangat pelajar, kerjasama masyarakat setempat, kemiskinan keluarga dan masalah keluarga. Pada hakikatnya, pelajar luar bandar perlu dan mesti mengubah sikap dan pemikiran mereka daripada pemikiran negatif, ambil mudah dan 5 tidak apa A kepada pemikiran yang lebih positif, bersungguh1-#n++#h 'an /er'a,a -ain+0 'an )#+a e $#n,ai )ati 'iri ,an+ tin++i 'a%a 'iri ere*a. Unt#* enin+*at*an taha$ $en'i'i*an $e%a)ar 'i %#ar /an'ar0 -trate+i *e arah e $er*#*#h*an $en+#a-aan *e ahiran a-a$e /e%a)aran 'an $er#/ahan in'a $e%a)ar 'an a-,ara*at -ete $at en)a'i a+en'a #ta a /a+i -e #a $iha*. STRATEGI MENINGKATKAN PENCAPAIAN PE3AJAR %trategi untuk menangani pencapaian pelajar luar bandar memerlukan anjakan world view penggubal dasar dan masyarakat elayu. Dalam merangka langkah bagi menangani kelemahan pelajar, pelbagai pendekatan perlu dilaksanakan. 2natara langkah yang perlu dilaksanakan ialah celik belajar.
21

7elik belajar adalah kebolehan seseorang pelajar mengetahui bagaimana memperoleh dan memanfaatkan ilmu pengetahuan -learn, unlearn, and relearn/. 'ebolehan ini cuma boleh dikuasai jika seseorang pelajar itu memahami kepentingan pendidikan, mempunyai keinginan untuk menimba ilmu dan mempunyai sikap yang positif terhadap pencarian ilmu serta tahu bagaimana untuk belajar. 7elik belajar ini memerlukan strategi yang menggabung teori dan praktik, supaya guru dan pelajar dapat menyempurnakan proses pengajaran dan pembelajaran. Para pelajar memerlukan pembelajaran yang merangkumi dunia yang luas daripada apa yang berlaku dalam bilik darjah dan guru perlu menjadikan pengalaman sebenar pelajar sebagai inti pati bagi setiap pelajaran. %elain itu, daya konsentrasi di antara pelajar permpuan dan lelaki adalah berbe(a. enurut Hali(an -200!/, daya konsentrasi pelajar perempuan adalah lebih tinggi berbanding dengan pelajar lelaki. +agi mencapai celik belajar di kalangan pelajar lelaki, guru perlu lebih prihatin kepada mereka iaitu dengan menggunakan pendekatan mengajar yang lebih sesuai kepada 5 learning style of boys . Pelajar luar bandar dan pelajar miskin paling ketandusan bimbingan dan cita-cita. ,idup mereka sentiasa di kalangan mereka yang senasib dan dengan itu sukar untuk melihat peluang mereka keluar daripada serba kekurangan. %ifat cintakan ilmu dapat membuka minda seseorang. 7ontohnya, mencintai ilmu menyebabkan seorang buta, 2bul ,asan at - Tamimi, memperoleh ilmu hanya melalui pendengaran sahaja sehingga menjadi ulama fiJh ma(hab %hafiKe yang terkenal. 'ejayaan dan ketinggian ilmu oleh beberapa tokoh )slam diberi contoh yang jelas oleh &an ohd. Dor -!";;/, dan memperlihatkan kecelikan minda para ilmuan bertitik tolak daripada sifat cintakan ilmu. Pelajar elayu perlu mencontohi bagaimana para ilmuan a4al menimba ilmu 4alaupun dalam suasana perang, kemiskinan dan kekurangan kemudahan, dan berpindah - randah. Perancangan dan pembangunan celik minda pelajar perlu mencontohi proses pendidikan. %elain itu, peranan pelajar juga penting dalam meningkatkan tahap pendidikan mereka. Pelajar perlu sedar peranan utama mereka sendiri dalam penguasaan ilmu pengetahuan untuk mencapai kecemerlangan akademik. 2ntaranya ialah 3 a/ Pelajar perlu mengulang kaji sebelum pelajaran, konsentrasi semasa pelajaran, dan mengulang kaji selepas pelajaran. b/ Pelajar perlu berperanan untuk menghampiri ibu bapa mereka dan cuba menarik perhatian ibu bapa mereka terhadap pelajaran mereka di sekolah. )bu bapa yang sibuk memerlukan kesungguhan anak, sekolah dan masyarakat untuk mengejutkan mereka terhadap tanggungja4ab mereka. c/ Pelajar perlu mempunyai sifat malu untuk melakukan perkara negatif seperti malas, ponteng kelas @ sekolah, tidak mementingkan masa, melakukan akti<iti yang 5tidak berfaedahA, dan tidak menghormati guru.

22

Senarai R#)#*an

Dr. Baridah 2bu ,assan, Dr. Daimah )shak, Dr. ,amidah Fusof dan Dr. ,abibah 2bdul =ahim -200#/. Kemiskinan Dan Pendidikan: Perubahan Minda rang Melayu Ke !rah Kecemerlangan Pendidikan !kademik" >urnal Penyelidikan Pendidikan. +ahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan 'ementerian Pelajaran alaysia ,ussein ,j. 2hmad -!""9/. Pendidikan Dan Masyarakat : !ntara Dasar, #eformasi Dan $awasan" 'uala Eumpur 3 De4an +ahasa Dan Pustaka.

'amarudin ,j. 'achar -!";"/. Pendidikan Dan Masyarakat. 'uala Eumpur 3 Teks Publishing %dn. +hd. . Penerbit 2%2% %dn.+hd. 'amarudin ,j. ,usin Dan %iti ,ajar ,j. 2bdul 2(i( -2008/. Pedagogi !sas Pendidikan. 'uala Eumpur 3 'aya(ano 6nterprise. ohd. ajid 'onting -200#/. Kaedah Penyelidikan Pendidikan. 'uala Eumpur 3 De4an +ahasa Dan Pustaka.

=ahmad %ukor 2b. %amad dan %hahrir >amaluddin -200#/. Peranan Ke%im%inan &uru Dalam Mem%engaruhi 'klim (ilik Dar)ah" 'uala Eumpur : *ni<ersiti alaya. %heikh 1thman +in %heikh %alim -!""8/. Kamus Dewan *disi (aru +etakan Kelima. 'uala Eumpur 3 De4an +ahasa Dan Pustaka. T. %ubahan ohd. eerah, =ohaty ohd aj(ud dan 2hmad >affni ,assan - !""8 /. Pembangunan ,umber Manusia. +angi 3 *ni<ersiti 'ebangsaan alaysia. &an Hainura +t &an Fusof -200;/. Pengaruh ,istem Penasihatan !kademik -erhada% -aha% Penca%aian !kademik Pela)ar" *ni<ersiti Teknologi alaysia 3 Tesis %arjana uda.

23