UBM 1032

WACANA
AKADEMIK
BAHASA
MELAYU

________________________________________________________
TAJUK:
GURU CEMERLANG, GURU GEMILANG :
ETIKA & PERANAN
________________________________________________________

NAMA PELAJAR

NORALIA BINTI ROSLAN

NO. MATRIK

D20081032827

PROGRAM

PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTI

SAINS SOSIAL DAN KEMANUSIAAN

SEMESTER

SEM 3

SESI

SESI (2008/2009)

KUMPULAN

NAMA PENSYARAH :

PN. ROHAIZA BT. ABDUL KARIM

ISI KANDUNGAN
________________________________________________________
1

BIL.

TAJUK

HALAMAN

1.0

PENDAHULUAN

m/s 1-5

1.1 KONSEP GURU CEMERLANG GURU GEMILANG

1.2 CIRI-CIRI GURU CEMERLANG
2.0

ETIKA GURU

m/s 6-10

2.1 ETIKA PROFESION

3.0

2.1.1

PROFESIONALISME

2.1.2

INTEGRITI

2.1.3

KEJUJURAN INTELEKTUAL

2.1.4

NEUTRALITI

2.1.5

AKAUNTABILITI

2.1.6

BERPAKAIAN

2.1.7

BERBAHASA

2.1.8

PENGURUSAN MASA

2.1.9

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERANAN GURU

m/s 11-14

3.1 TANGGUNGJAWAB GURU MENGIKUT PROFESION

3.1.1

PELAJAR

3.1.2

RAKAN SEJAWAT DAN PROFESION

3.1.3

MASYARAKAT DAN NEGARA

3.1.4

IBU BAPA

3.2 TANGGUNGJAWAB TERHADAP KERAJAAN

3.3 PERANAN ASAS GURU CEMERLANG
4.0

PENERAPAN ETIKA DAN PERANAN GURU CEMERLANG DALAM P&P

m/s 18-19

4.1 PERSONAL
4.2 INTERPERSONAL
4.3 PROFESIONAL
4.4 INTELEKTUAL
5.0 KESIMPULAN

m/s 20

6.0 BIBLIOGRAFI

1.0 Pengenalan

Guru merupakan aset utama negara. Sambutan Hari Guru yang bertemakan 'Guru Cemerlang
Negara Terbilang' tahun ini, menggambarkan pentingnya seseorang itu guru harus berada
pada tahap yang cemerlang bagi memastikan tanggungjawab yang diamanahkan dapat
disempurnakan dengan sebaik-baiknya. Adalah diperakukan profesion keguruan ini
merupakan profesion paling utama dalam proses menyerapkan ilmu pengetahuan kepada
individu dan masyarakat. Dalam menyerapkan ilmu, tingkah laku guru haruslah berlandaskan
etika dan peranan yang telah ditetapkan agar dapat membentuk peribadi yang mampan
dikalangan generasi muda kita yang masih terumbang-ambing. Guru memainkan peranan
penting dan merupakan nadi kepada pembentukan manusia. (Mok Soon Sang, 1988: 43).
Menurut Kamus Dewan Edisi ketiga, profesion bermaksud pekerjaan terutamanya
yang memerlukan pelajaran yang tinggi dan latihan yang khas misalnya dalam bidang
undang-undang, senibina, perubatan, perakaunan dan lain-lain. Istilah keguruan pula
membawa maksud tugas dan tanggungjawab sebagai seorang guru. Secara lebih terperinci,
menurut Kamus Dewan (1970), guru bererti pendidik, pengajar dan pengasuh. Menurut
Teuku Iskandar (1970:334), jika dihuraikan dengan lebih mendalam lagi, pendidik
bermaksud orang yang memelihara dan melatih. Pengajar ialah seorang yang menjadi
petunjuk kepada orang lain, manakala pengasuh memberi makna orang yang memelihara,
menjaga dan mendidik. Justeru, perguruan pula ialah sesuatu yang mempunyai perkaitan
dengan bidang menuntut ilmu atau tempat mendapatkan ilmu seperti sekolah, tempat belajar,
pengajaran dan pembelajaran dan sebarang perkara yang mempunyai perkaitan dengan guru.
Manakala definisi Cemerlang pula, menurut Kamus Dewan (1970), adalah bermaksud
bersinar (bercahaya) dengan terang, gilang-gemilang.
Definisi ini diperincikan lagi oleh pejabat pelajaran daerah Hulu Langat, menerusi
Buku Terma Rujukan konsep Guru Cemerlang yang menyatakan bahawa, Guru cemerlang
3

ialah guru yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan kepakaran yang tinggi serta sentiasa
berdedikasi dan bermotivasi dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab, khususnya
dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. Hal ini jelas, dalam era globalisasi sekarang,
peranan guru menjadi semakin kompleks dan mencabar. Saya percaya kewujudan guru yang
cemerlang akan menghasilkan generasi anak muda yang mahir dan terampil. Justeru itu,
golongan guru hendaklah mempertingkatkan serta mengaplikasikan etika dan peranan
profession keguruan dari semasa ke semasa agar dapat merealisasikan Misi Nasional seperti
yang digariskan oleh Y.A.B Perdana Menteri Malaysia dalam Rancangan Malaysia Ke-9.
1.1 Konsep guru cemerlang, guru gemilang
Mok Soon Sang (1996) dalam sebuah buku telah mendefinisikan guru cemerlang sebagai
jawatan Guru Cemerlang yang diwujudkan Kementerian Pelajaran pada 1993. Mereka adalah
segelintir guru yang diiktiraf benar-benar cemerlang dalam pengajaran sesuatu subjek dan
turut dijadikan pakar rujuk oleh guru lain. Menurutnya lagi, tanda aras atau kayu pengukur
kecemerlangan ini adalah berdasarkan prestasi subjek yang diajar dalam peperiksaan. Mok
Soon Sang (1996) juga sependapat dengan Awang Had Salleh (1980) yang menyatakan
bahawa guru yang memiliki ciri-ciri cemerlang saja mampu melahirkan pelajar cemerlang
seterusnya melonjakkan kemajuan negara ke tahap yang gemilang dan terbilang.
Mok Soon Sang (2003) dalam bukunya yang lain, menyatakan bahawa guru yang
cemerlang adalah guru yang sentiasa berdedikasi dan bermotivasi dalam melaksanakan tugas
dan tanggungjawab secara berterusan. Secara lebih terperinci, guru yang cemerlang juga
bersinonim dengan istilah guru gemilang kerana guru yang gemilang juga adalah guru yang
berjaya melahirkan generasi yang berkemahiran, berilmu pengetahuan serta berupaya
menggemilangkan pembangunan negara.

Profesionalisme seseorang guru adalah berkait rapat dengan mutu

pendidikan dari beberapa segi seperti sikap dan nilai guru dalam pengajaran
umpamanya akan mempengaruhi minat, sikap dan nilai pelajar. (Sufean
Hussin, 1996: 446).

Berdasarkan petikan di atas, jelas menunjukkan bahawa guru yang cemerlang

umumnya cenderung mempunyai sikap dan nilai pengajaran yang berbeza dari guru lain.
Seiringan itu, mereka turut mengutamakan aspek etika dan peranan yang tinggi dalam
bertugas. Guru yang cemerlang sentiasa mengamalkan 9 aspek yang terdapat di dalam etika
keguruan iaitu aspek profesionalisme, integriti, akauntabiliti, kejujuran intelektual, berbahasa,
etika berpakaian, pengurusan masa dan juga mengamalkan etika dalam membuat keputusan.
Selain itu, guru yang cemerlang juga melaksanakan peranannya kepada pelajar, profesion, ibu
bapa, masyarakat dan negara serta menjadi ejen kepada keberkesanan pendidikan. Kejayaan
dan keberkesanan para guru adalah bersandarkan etika dan peranan yang diamalkan oleh guru
tersebut sewaktu mengajar yang bergerak seiring dengan sifat-sifat iltizam, dedikasi,
bertanggungjawab, komited, tekun, sabar, bertimbang rasa, rajin, ceria serta amanah dalam
menjalankan tugasnya.
Menurut Amir Hasan Dawi (2002), prinsip utama seorang guru yang cemerlang
adalah memahami bahawa tugas mengajar dan mendidik serta meneladan adalah pekerjaan
yang sangat mulia. Kecemerlangan seseorang guru tidak terbatas pada kebolehannya
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran ( P&P ) dengan baik tetapi juga pada
kualiti peribadinya yang tinggi kerana guru diharapkan mempamerkan peribadi contoh
kepada pelajarnya. Oleh itu, ketinggian kualiti peribadi guru yang cemerlang juga boleh
menjadi pemangkin kecemerlangan sesebuah sekolah melalui usaha mereka menyediakan
pelajar sebagai modal insan masa depan. Amir Hasan Dawi (2002:67), menyatakan
pembinaan modal insan adalah teras kepada kejayaan bangsa dan negara. Ia merangkumi
5

proses lengkap membentuk tenaga kerja manusia yang berilmu, berakhlak, berkemahiran,
berdaya saing dan berdaya tahan. Selari dengan aspirasi negara dan hasrat Perdana Menteri,
Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi, yang meletakkan usaha membina budaya baru iaitu
berani berlumba, membina prestasi serta memiliki merit hingga dapat bersaing dan
bertanding pada peringkat antarabangsa, pembinaan modal insan turut menjadi teras dalam
Rancangan Malaysia Kesembilan ( RMK-9).
1.2 Ciri-ciri guru cemerlang
Guru cemerlang ialah guru yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan kepakaran tinggi
dalam mata pelajaran khususnya dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang
demikian, menurut pejabat pelajaran daerah Hulu Langat menerusi Buku Terma Rujukan
konsep Guru Cemerlang, guru cemerlang seharusnya mempunyai ciri-ciri berikut dari segi
kualiti:
i.

Peribadi : Guru cemerlang ialah guru yang mempunyai sahsiah yang terpuji,
berketrampilan dan berpegang teguh pada etika perguruan dan etika perkhidmatan
awam serta peka dan prihatin terhadap keperluan pelajar serta dapat menjadi role
model kepada warga pendidik.

ii.

Pengetahuan dan kemahiran : Guru cemerlang adalah guru yang menguasai dan
menghayati kandungan mata pelajaran atau bidang pengkhususan dan kepakarannya,
menjadi pakar rujuk pengajaran dan pembelajaran, bijak mengurus masa, bahan
sumber, alat pengajaran dan pembelajaran, mampu mengenal pasti keperluan dan
masalah pelajar serta menyediakan program tindakan susulan, berpengetahuan dan
berkemahiran dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi.

iii.

Hasil kerja : Guru cemerlang adalah guru yang berupaya meningkatkan hasil
pembelajaran kearah pembangunan potensi pelajar selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

iv.

Komunikasi : Guru cemerlang ialah guru yang memiliki kemahiran komunikasi yang
tinggi serta berkemampuan menyampaikan idea dan mesej dengan berkesan dalam
pelbagai situasi.

v.

Potensi : Guru yang cemerlang ialah guru yang berwawasan, proaktif, mempunyai
inisiatif, bersifat kreatif dan inovatif dalam rangka menjalankan tugas sebagai
pendidik.

vi.

Sumbangan kepada kemajuan pendidikan negara : Guru yang cemerlang ialah guru
yang berupaya menjana idea baru dalam mata pelajaran atau bidang pengkhususan
masing-masing dan berkongsi idea tersebut bagi meningkatkan mutu pendidikan
negara.

(Sumber : Pejabat pelajaran daerah Hulu Langat : http:// ppdhl.net/v2/index.php)

2.0 Etika guru cemerlang

Perkataan etika adalah berasal daripada Bahasa Inggeris ethic. Perkataan ethic itu pula
diambil dari bahasa Greek ethos yang membawa maksud sikap atau adat yang menentukan
7

tingkah laku sesuatu golongan. Manakala menurut Kamus Dewan Bahasa & Pustaka, etika
adalah bermaksud satu sistem dasar akhlak, adat atau tingkah laku atau kesusilaan.
Sependapat dengan sudut persepktif Islam, etika merujuk kepada tingkah laku betul
berasaskan Al-Quran dan ketakwaan kepada Allah dan seterusnya saya percaya etika adalah
suatu bentuk panduan atau peraturan yang diwujudkan bagi mengawal tingkah laku suatu
kumpulan atau golongan.
Menurut Mok Soon Sang (1995:232), etika ialah suatu sistem yang berkaitan dengan
dasar akhlak dan tingkah laku bagi sesuatu kumpulan manusia atau organisasi. Sistem dasar
ini meliputi aspek-aspek moral yang baik dan yang buruk, serta yang betul dan yang salah
dengan tujuan memberi garis panduan kepada ahli-ahli berkenaan. Dalam konteks perguruan,
etika yang dipegang oleh Kementerian Pendidikan Malaysia ialah Tatasusila Profesion
Keguruan. Etika tersebut menjadi garis panduan dan dasar yang harus dipatuhi oleh semua
kakitangan perguruan. Seseorang yang melanggar etika tersebut akan dikenakan tindakan
tatatertib dan dikenakan hukuman sewajarnya. Guru yang cemerlang sentiasa mengamalkan
etika keguruan yang telah digariskan dalam melaksanakan tugas-tugasnya untuk berkhidmat
kepada anak bangsa.
2.1

Etika keguruan

Etika keguruan bermaksud satu set tingkah laku atau tanggungjawab guru terhadap
masyarakat dan negara, pelajar, rakan sejawat dan ibu bapa pelajar. Menurut Ashah Samah
(2008) dan juga dalam penulisan Sufean Hussin (1996), etika keguruan dipercayai dapat
dipelihara melalui aspek berikut:
2.1.1 Profesionalisme

Menurut Sufean Hussin (1996:444), dari segi konsep, profesionalisme adalah satu nilai yang
berkait rapat dengan fungsi pekerjaan seseorang. Ia juga perlu wujud dalam diri seseorang
jika matlamat pekerjaannya menuju kearah keberkesanan, produktiviti, kecekapan dan
bertanggungjawab. Dalam konteks guru cemerlang, profesionalisme dianggap sebagai suatu
nilai yang murni jika guru mengamalkan tanggungjawab mereka dengan penuh dedikasi,
tidak mementingkan diri atau suka memilih pekerjaan. Profesionalisme seorang guru juga
berkait rapat dengan mutu pendidikan di beberapa segi seperti sikap dan nilai guru dalam
pengajaran akan mempengaruhi minat, sikap dan nilai pelajar. Begitu juga dengan
pendekatan yang digunakan turut memberi pengaruh terhadap tingkah laku, tahap penerimaan
dan kefahaman pelajar dalam pembelajaran. Mok Soon Sang ( 1996 ) pula, merumuskan
secara ringkas konsep profesionalisme sebagai suatu pekerjaan yang khusus dan dijalankan
oleh orang yang mempunyai kelulusan dan latihan iktisas yang cukup bermutu, bersikap
jujur, dedikasi, bertanggungjawab dan bermoral tinggi, mempunyai outonomi bertugas serta
mematuhi kod etika yang ditentukan oleh organisasinya.
2.1.2 Integriti
Integriti berasal dari istilah bahasa Inggeris yang membawa erti keutuhan dari semua segi
yang baik. Dalam bahasa Melayu, ia biasanya menjurus kearah perwatakan seseorang.
Manakala maksud integriti mengikut Kamus Dwibahasa DBP (1985) pula, ialah kejujuran
dan ketulusan, kesempurnaan serta keutuhan. Secara lebih terperinci, dalam konteks guru
cemerlang dapatlah dirumuskan bahawa, integriti merangkumi juga keikhlasan, keterbukaan,
ketulusan, ketelusan, amanah, benar, berpegang pada prinsip, tidak mudah dipengaruhi, boleh
dipercayai dan percakapan yang boleh dipegang yang wajar diamalkan oleh para guru. Nilai
ini selalunya dihubungkan dengan nilai-nilai guru cemerlang yang amanah, jujur, boleh
dipercayai dan memelihara kepentingan awam tanpa mengambil peluang untuk kepentingan
9

sendiri. Guru perlu menjalankan tanggungjawab dengan adil serta mematuhi prosedur,
peraturan dan undang-undang yang sedia ada. Bertindak atau membuat keputusan atas dasar
kepentingan sendiri, tidak harus berlaku tetapi haruslah atas kepentingan pelajarnya.
2.1.3 Kejujuran intelektual
Guru yang telah diberi tanggungjawab dan telah menjalankannya dengan penuh integriti akan
sentiasa berpegang kepada kejujuran intelek atau 'intellectual honesty'. Dalam konteks guru
cemerlang, guru perlu jujur dalam mengajar, mengurus dan melaksanakan arahan-arahan
kerajaan di samping ikhlas memberikan ilmu kepada murid atau masyarakat tanpa
menyembunyikan maklumat-maklumat penting. Menurut Ashah Samah (2008), etika
keguruan dari aspek kejujuran intelek bermaksud ikhlas dalam menyampaikan ilmu
pengetahuan. Guru cemerlang juga sentiasa menambah dan membaikpulih pengetahuan
inteleknya supaya dapat menjadi penyumbang ilmu yang utama dan benar kepada pelajar.
2.1.4

Neutraliti

Neutraliti merupakan satu lagi nilai penting yang harus dihayati dan menjadi pegangan utama
pegawai dan kakitangan Perkhidmatan Awam. Ashah Samah (2008), menyatakan bahawa
neutraliti ataupun berkecuali dalam profesion keguruan bermaksud guru tidak boleh memihak
kepada mana-mana kumpulan termasuk parti politik atau mana-mana kuasa besar semasa
mengajar untuk kepentingan sendiri. Dalam konteks ini, guru yang cemerlang tidak akan
mencampurdukkan urusan diri sewaktu bekerja sama ada untuk mempengaruhi pelajar atau
untuk mendapatkan suatu kepentingan dari pihak lain.

Guru

yang cemerlang sentiasa

bersikap adil dan saksama serta berkecuali sewaktu mengajar.

2.1.5 Akauntabiliti

10

Menurut Kamus Dwibahasa , perkataan akauntabiliti dihuraikan sebagai bertangungjawab

kepada seseorang atau bertanggungjawab terhadap sesuatu. Menurut Tan Sri Ahmad Sarji ,
konsep akauntabiliti adalah mengenai displin dan keperluan untuk memberikan justifikasi dan
menerima kebertanggungjawaban terhadap sesuatu keputusan yang telah diambil. Justeru itu,
akauntabiliti keguruan membawa maksud tanggungjawab yang harus difahami dan
dilaksanakan oleh seseorang guru. Dalam erti kata yang lain, akauntabiliti keguruan
membawa maksud tanggungjawab terhadap profesionalisme keguruan. Akauntabiliti atau
tanggungjawab seorang guru yang dimaksudkan adalah terhadap pelajar, profesion,
masyarakat dan ibubapa. Keterangan lebih lanjut adalah pada bahagian peranan guru, (Guru
sebagai satu profesion, 2008).
2.1.6

Etika berpakaian

Menurut Ashah Samah (2008), etika berpakaian guru haruslah sopan dan tidak terlalu
terdedah. Cara pemakaian guru lelaki misalnya haruslah berbaju kemeja lengan panjang,
bertali leher, berkasut hitam serta berstokin hitam, berkasut kelabu atau coklat dengan stokin
coklat terang serta berpakaian sopan dan bersesuaian di majlis rasmi. Menurutnya lagi, bagi
guru perempuan pula, antara pakaian yang dibenarkan adalah berbaju kurung, baju kebaya,
blouse labuh, skirt labuh serta potongan rambut yang kemas. Cara pemakaian guru yang
kemas ini akan memberikan contoh teladan yang baik kepada anak murid dalam berpakaian
apabila keluar sahaja dari rumah.

2.1.7

Berbahasa

Guru haruslah menggunakan bahasa yang sopan apabila berkomunikasi. Penggunaan bahasa
yang bersopan santun dan berbudi bahasa dalam komunikasi diluar kelas amat digalakkan.
11

Tidak dinafikan juga, penggunaan laras bahasa serta istilah yang bertul dalam berkomunikasi
amat dititikberatkan lebih-lebih lagi dalam sesi pengajaran dan pembelajaran agar pelajar
dapat memahami perkara yang diajarkan dengan mudah dan tepat.
2.1.8 Pengurusan masa dan ketepatan waktu
Guru juga perlu mempunyai tahap disiplin masa yang tinggi bagi mempastikan segala tugas
yang diberikan dapat diselesaikan mengikut jangka masa yang telah ditetapkan. Surat
pekeliling iktisas bil.2/1982 telah menyatakan peraturan waktu hadir ke sekolah, waktu hadir
ke kelas, mengajar mengikut jadual waktu dan waktu tidak mengajar, waktu untuk menyemak
buku latihan serta waktu untuk memberikan bimbingan kepada guru.Untuk mengatasi
masalah pembaziran masa, guru yang cemerlang biasanya akan membuat perancangan yang
teratur seperti buku rekod mengajar untuk rancangan setahun, rancangan sepenggal,
seminggu dan tiap hari. Selain itu. Guru yang cemerlang juga bijak melaksanakan kerja
mengikut keutamaan iaitu kerja yang penting haruslah diutamakan berbanding kerja lain yang
bersifat lewah seperti menyelenggara jadual harian, mengurangkan aktiviti bersifat individu
serta mengadakan mesyuarat mengikut prosedur (PKPA 2/1991) supaya masa tidak terbuang.
2.1.9 Membuat keputusan
Guru yang cemerlang mempunyai dan mengamalkan autoriti atau kuasa veto dalam membuat
keputusan. Antara keputusan sering diputuskan oleh guru ialah dalam pemilihan teknik dan
pendekatan mengajar, pemilihan tajuk sukatan pelajaran, alat bantu mengajar yang diperlukan
dan sebagainya.
3.0 Tanggungjawab dan peranan guru cemerlang
Peranan dan tanggungjawab guru sememangnya memberi impak yang besar dan mendalam
dalam diri setiap individu. Tanggungjawab menurut kamus Dewan (1998) bermaksud
12

kewajipan yang mesti oleh seseorang individu, manakala peranan pula membawa maksud
tugas yang perlu dijalankan. Tanggungjawab dan peranan guru haruslah dilaksanakan dan
bergerak seiring dalam konteks untuk menjadi seorang guru yang cemerlang.
3.1 Tanggungjawab guru menurut profesion keguruan
Guru cemerlang juga tidak terlepas dari menjalankan tanggungjawab terhadap etika profesion
perguruan yang menetapkan peranan dan tanggungjawab guru terhadap pelajar, rakan sejawat
dan profesion, ibu bapa serta tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara.
Tanggungjawab merupakan komitmen dan amanah dalam melaksanakan suatu tugas.
Penyempurnaan tugas secara berkesan dan cekap merupakan satu tanggungjawab yang
memerlukan komitmen dan sifat amanah.
3.1.1 Pelajar
Sufean Hussin (1996:456) menyatakan bahawa seorang guru yang cemerlang haruslah
menjalankan tugasnya dengan penuh dedikasi di bilik darjah termasuk mematuhi masa dalam
jadual waktu serta melaksanakan pengajaran dan pembelajaran mengikut kaedah dan teknik
yang berkesan. Guru juga haruslah mengutamakan kemajuan, kebajikan dan keselamatan
murid-murid berbanding hal-hal lain. Seorang guru yang bertanggungjawab haruslah bersikap
adil terhadap pelajar-pelajarnya tanpa mengira bangsa, agama, faktor jasmani, emosi, mental,
politik, sosial dan perkara-perkara lain. Guru juga hendaklah menunjukkan satu cara
berpakaian, pertuturan dan tingkah laku yang dapat menjadi contoh yang baik kepada pelajar.
Menurutnya lagi, guru hendaklah membimbing dan mengajar murid-murid tanpa meminta
sebarang bayaran atau hadiah daripada mereka, sebaliknya guru sekali-sekala perlu memberi
hadiah kepada murid-muridnya untuk menggalakkan mereka berminat terhadap proses
pembelajaran. Memberi contoh teladan yang baik dengan berpakaian kemas, berbudi bahasa
dan bersopan santun semasa bertugas harus juga di amalkan supaya murid memperolehi
13

model yang baik. Akhir sekali guru harus memelihara dan memperbaiki kecekapan iktisas
melalui pengkajian, lawatan, menghadiri kursus, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran
mencapai mutu yang setinggi-tingginya.
3.1.2

Rakan sejawat dan profesion keguruan

Sufean Hussin (1996:456) menyatakan bahawa guru harus mengelakkan diri dari membuat
sebarang kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru
dihadapan pelajar atau ibu bapa atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah
seorang guru. Guru juga haruslah tidak melibatkan diri daripada kegiatan yang boleh
menjejaskan kecekapan sebagai seorang guru seperti menjauhkan diri dari kegiatan berniaga
atau berkempen di dalam sekolah. Selain itu, guru harus berusaha dengan sepenuhnya
menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan bersungguh-sungguh serta mengekalkan
kemajuan iktisas dan juga sosial. Guru yang cemerlang juga sentiasa bersedia membantu
rakan sejawat terutamanya mereka yang baru dalam profesion keguruan serta harus
bertanggungjawab menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.
3.1.3

Masyarakat dan negara

Sufean Hussin (1996:456) menyatakan bahawa guru haruslah mengelakkan diri daripada
menyebarkan suatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau
negara ataupun yang bertentangan dengan Rukun negara. Guru juga berperanan untuk
memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing
mereka untuk menjadi warganegara yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna,
menghormati orang yang lebih tua dan menghormati adanya perbezaan kebudayaan,
keturunan dan agama. Guru juga harus menghormati masyarakat tempat mereka berkhidmat
dengan memenuhi segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup
14

mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat. Selain itu, guru juga harus
memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan
kecendekiawanan masyarakat. Guru juga perlu menggalakkan kerjasama dan persefahaman
diantara guru dan ibu bapa, serta institusi pendidikan dengan masyarakat. Akhir sekali, guru
harus berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dalam
menjalani kehidupan sehari-harian.
3.1.4

Terhadap ibu bapa

Sufean Hussin (1996:456) menyatakan bahawa guru harus menghormati tanggungjawab

utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka. Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan
kerjasama yang erat diantara institusi pendidikan dengan rumahtangga. Guru juga perlu
menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai rumahtangga dan
keadaan anak mereka sebagai sulit dan tidak membocorkan kepada sesiapa kecuali kepada
mereka yang berhak mengetahuinya. Selain itu, guru harus memberikan maklumat kepada
ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka dan menggunakan maklumat yang diterima
daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana. Guru juga harus mengelakkan diri daripada
dipengaruhi oleh kedudukan social dan ekonomi ibu bapa pelajar. Akhir seklai guru harus
mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang boleh
menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa tau penjaga mereka.
3.2 Tanggungjawab guru cemerlang terhadap kerajaan
Persatuan Pendidikan Malaysia (Jld 20 No.2 (SEP) 1998, menyatakan bahawa Guru
cemerlang hendaklah melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka dengan mencapai
kadar dan tahap cemerlang seperti yang teah diperincikan dalam Standard Kualiti Pendidikan

15

Malaysia (SKPM). Antara peranan dan tanggungjawab mereka terhadap kerajaan adalah
seperti berikut :
1. Membuat perancangan pengajaran, melaksanakan pengajaran mata pelajaran
kepakaran dan pembentukan serta pembangunan diri pelajar mengikut tahap yang
tertinggi yang ditetapkan oleh kementerian pelajaran Malaysia.
2.

Memimpin dan membantu dalam tugas kurikulum dan kokurikulum berkaitan dengan
mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

3. Menjadi pakar rujuk, memberi khidmat nasihat dan membimbing guru dalam mata
pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.
4. Menjalankan kajian, menghasilkan penulisan ilmiah dan penyelidikan, meneroka
inovasi dan penemuan baru dalam mata pelajaran kepakaran aatu bidang
pengkhususan dan membentang hasilnya.
5. Melaksanakan tugas-tugas yang diarahkan oleh Pegawai Pelajaran Daerah, Pengarah
Pelajaran Negeri dan Pengarah Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia.
3.3 Peranan guru cemerlang
Menurut Sardiman A.M (1986:144), selaras dengan fungsi guru sebagai pengajar,
pendidik dan pembimbing, justeru pelbagai peranan perlu ada pada diri seorang guru
yang cemerlang. Guru ialah pendidik yang berilmu pengetahuan. Di samping itu mereka
dilatih untuk menguasai kemahiran mengajar, dan diberi tugas menyampaikan ilmu kepada
pelajarnya. Oleh itu guru sebagai pengamal ilmu perlu memainkan peranan untuk
menyampaikan ilmu yang berguna dalam bidangnya. Sebagai seorang pendidik yang
bertanggunjawab, guru hari ini harus menyedari tugas dan amanah yang diserahkan
16

kepadanya untuk mendidik generasi yang akan menjadi dewasa kelak. Perubahan
perancangan hari ini adalah perlu diiringi dengan perubahan strategi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Untuk menghadapi cabaran dan tuntutan daripada
perubahan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, guru hari ini hendaklah
sentiasa berusaha melengkapkan diri dari masa ke semasa.
Mok Soon Sang (2000:453) menyatakan bahawa seorang guru yang cemerlang
menjadi pendidik sekaligus akan menjadi seorang pembimbing. Sebagai contoh guru yang
berfungsi sebagai pendidik dan pengajar seringkali akan melakukan pekerjaan bimbingan
misalnya bimbingan belajar, tentang ketrampilan dan sebagainya. Membimbing pula
dikatakan sebagai perbuatan membawa pelajar ke jalan yang sesuai dengan tujuan
pendidikan. Menurut Crow dan Crow (1983), bimbingan di bawah konteks pendidikan
merujuk kepada bantuan atau pertolongan yang diberikan dengan betul kepada pelajar yang
berkenaan. Sebagai pendidik, guru harus juga berperanan sebgai seorang pembimbing dengan
erti kata lain menyelesaikan segala masalah yang dialami oleh pelajar dan membawa mereka
ke arah jalan yang betul.
Menurut Sardiman A.M (1986:144) peranan guru sentiasa menggambarkan pola
tingkah laku dalam berbagai interaksinya sama ada dengan masyarakat, pelajar, sesama guru
mahupun sesama staf yang lain. Adalah didapati sebahagian besar interaksi guru adalah
terhadap pelajar-pelajarnya. Terdapat pelbagai pendapat yang cuba menjelaskan peranan
guru, antaranya adalah :
1. Prey Katz dalam buku (Sardiman A.M, 1986:145) menggambarkan peranan guru
sebagai komunikator, sahabat yang dapat memberikan nasihat, motivator sebagai
pemberi inspirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dan tingkah
laku serta nilai-nilai orang yang menguasai bahan yang diajarkan.
17

2. Havighurst dalam buku (Sardiman A.M, 1986:145) menjelaskan bahawa peranan guru
di sekolah sebagai pegawai dalam hubungan kelas, sebagai subordinat terhadap
atasannya, sebagai orang tengah dalam perhubungan dengan anak didik, sebagai
pengatur disiplin, sebagai penilai dan pengganti ibu bapa.
3. James W. Brown dalam buku (Sardiman A.M, 1986:145) mengemukakan bahawa
tugas dan peranan guru antara lain menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran,
merencana dan mempersiapkan pelajaran, mengawal dan mengawal serta menilai
kegiatan pelajar.
4. Federasi dan Organisasi Profesional Guru Sedunia dalam buku (Sardiman A.M,
1986:145) mengungkapkan bahawa peranan guru di sekolah tidak hanya sebagai
pemindah idea tetapi juga berperanan sebagai pengubah dan pembaikpulih dari segi
nilai dan sikap.
Menurut Sardiman A.M (1986) lagi, berdasarkan beberapa pendapat di atas dapatlah
diperincikan bahawa peranan yang dimainkan oleh guru yang cemerlang dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dapatlah dirumuskan seperti berikut iaitu pertama, guru sebagai
pemberi maklumat. Sebagai seorang tenaga pengajar, guru merupakan individu yang
bertindak sebagai pemberi maklumat dan ilmu pengetahuan kepada anak muridnya. Guru
merupakan sumber ilmu kepada setiap pelajarnya. Oleh itu, guru digalakkan untuk
mengamalkan budaya membaca agar memperoleh banyak pengetahuan untuk disumbangkan
dan dipindahkan kepada pelajar. Kedua, guru sebagai pengurus. Guru sebagai pengurus,
pengelola kegiatan akademik, penyelesai sukatan pelajaran, jadual pelajaran dan sebagainya.
Segala aktiviti yang berkaitan pengajaran dan pembelajaran diurus sehingga mencapai tahap
keberkesanan yang tinggi kepada pelajar.

18

Menurutnya lagi peranan ketiga guru yang cemerlang adalah, guru bertindak sebagai
pendorong. Peranan guru sebagai motivator ini penting dalam merangka dan meningkatkan
pengembangan pembelajaran pelajar. Guru merangsang dan memberikan dorongan serta
galakan untuk menyerlahkan potensi pelajar dan meningkatkan daya cipta iaitu kreativiti
pelajar sehingga menjadi aktif dalam proses P&P. Keempat, guru berperanan sebagai
pengarah. Jiwa kepimpinan bagi peranan guru lebih menonjol. Guru dalam hal ini harus dapat
membimbing dan mengarahkan kegiatan pelajar supaya sesuai dengan tujuan. Kelima, guru
sebagai pencetus idea. Guru merupakan pencetus idea-idea baru semasa proses P&P. Ideaidea yang dikeluarkan haruslah bersifat kreatif dan inovatif supaya dapat dicontohi oleh
pelajar. Keenam, guru juga berperanan sebagai pemindah. Dalam kegiatan belajar guru juga
akan bertindak selaku penyebar kebijaksanaan pendidikan dan pengetahuan.
Seterusnya, guru yang cemerlang juga berperanan sebagai fasilitator iaitu guru dalam
hal ini akan menjadi pemudah cara proses pembelajaran pelajar. Misalnya dengan
menciptakan suasana belajar yang selesa di dalam bilik darjah supaya interaksi belajar
berlaku secara efektif. Disamping itu, guru turut berperanan sebagai orang tengah dalam
proses pembelajaran pelajar. Misalnya, guru menjadi orang tengah dalam perbincangan
pelajar. Akhir sekali guru bertugas sebagai penilai untuk menilai prestasi pelajar dalam
bidang akademik mahupun tingkah laku sosial pelajar-pelajarnya.

4.0 Penerapan nilai etika dan peranan seorang guru cemerlang menerusi proses
pengajaran dan pembelajaran.
Guru yang cemerlang sememangnya mengaplikasikan dan menjadikan etika serta peranan
profesion sebagai garis panduannya dalam bekerja. Antara ciri yang ditunjukkan oleh guru
yang cemerlang apabila mengajar adalah seperti berikut :
19

4.1 Dari segi personal

Rozhan Othman (1997:153) menyatakan, personal merujuk kepada kualiti diri seperti
sahsiah, tingkah laku, kekemasan, keceriaan, ketrampilan diri, kematangan, kewibawaan guru
dan sebagainya. Guru yang cemerlang sentiasa mematuhi etika berpakaian sopan, kemas,
berwajah manis, ceria, mesra, etika berbudi bahasa dan menunjukkan tingkah laku yang baik
bukan sahaja di sekolah bahkan di mana sahaja mereka berada. Konsep kepimpinan melalui
teladan juga dikaitkan dengan profesion keguruan. Misalnya, dalam proses P&P guru yang
menunjukkan cara berpakaian dan peruturan yang sopan sewaktu mengajar akan menjadi
role model yang baik kepada murid-murid. Dengan pelaksanaan ini, guru sekaligus dapat
melaksanakan peranan atau tanggungjawabnya terhadap pelajar iaitu dengan menunjukkan
satu cara berpakaian dan pertuturan yang baik dan menjadi contoh kepada pelajar. Hal ini
bermakna, guru-guru perlu menunjukkan teladan dan sahsiah yang baik serta bebas daripada
sifat-sifat yang tidak baik sewaktu mengajar. Ciri-ciri personel yang ditunjukkan para guru
yang cemerlang akan menjadi ikutan yang baik kepada pelajar dan dipandang tinggi oleh
masyarakat.
4.2 Dari aspek interpersonal
Selain itu, guru yang cemerlang juga mestilah mempunyai ciri-ciri interpersonal yang baik.
Ciri-ciri interpersonal merujuk kepada kemahiran berhubung, berkomunikasi, menangani
masalah, menyesuaikan diri dan sebagainya. Perkara ini bertepatan sekali dengan peranan
guru sebagai komunikator, pendorong, pemberi maklumat, pemindah dan juga pencetus idea.
Hal ini terbukti apabila, guru yang cemerlang biasanya akan mengelakkan komunikasi secara
sehala sehingga pelajar berasa bosan terhadap pengajarannya. Guru tidak boleh
mementingkan diri sendiri sehingga tidak mengambil peduli sama ada pengajarannya dapat
diterima atau tidak oleh pelajar, dan mengambil sikap endah tidak endah terhadap tahap
20

kefahaman dan penerimaan mereka. Oleh itu, seorang guru yang cemerlang akan bertindak
sebagai komunikator, pemberi maklumat yang berkesan dan sebagainya untuk mewujudkan
komunikasi dua hala dengan pelajarnya, sama ada meminta pendapat atau bertanyakan soalan
yang berkaitan (Rozhan Othman, 1997).
Guru yang cemerlang juga peka dengan tingkah laku setiap pelajarnya. Jika ada
pelajar yang berangan atau mengantuk, mereka akan berperanan sebagai fasilitator ataupun
orang tengah untuk mengajukan soalan atau meminta pandangan daripada pelajar dalam
proses perbincangan. Mereka juga memanggil nama pelajar dengan baik, mengucapkan
terima kasih di atas jawapan dan pandangan yang diberi sewaktu perbincangan. Dalam
melaksanakan tanggungjawab terhadap pelajar dan profesion, guru cemerlang juga
membimbing pelajar dengan menunjukkan sifat prihatin dan menghormati para pelajarnya
dan tidak sesekali mengherdik atau menghina pelajar yang dianggap nakal di hadapan kawankawan mereka. Seorang guru memang perlu bersikap tegas untuk mengawal murid-muridnya.
4.3 Dari aspek professional
Ciri professional adalah berdasarkan etika profesionalisme keguruan yang merangkumi
kemahiran mengajar, kecekapan dan kewibawaan seorang guru, pengetahuan dan kepimpinan
yang ditunjukkan oleh guru itu sendiri. Guru yang cemerlang biasanya akan menunjukkan
integritinya iaitu kepimpinan yang positif dan sesuai mengikut keadaan. Sebagai seorang
guru mereka bebas membuat keputusan namun ia perlulah mengambil kira kepentingan
pelajar-pelajarnya. Menurut Nur Faizah (2006), membuat keputusan yang rasional adalah
sangat penting untuk mengelakkan daripada guru-guru bertindak melulu sehingga boleh
meninggalkan kesan buruk terhadap pelajar dan masyarakatnya. Pendekatan ini memerlukan
guru yang cemerlang meningkatkan kesabaran, pengetahuan dan kemahiran yang dipupuk

21

dari semasa ke semasa dan juga haruslah tidak terlalu mengharapkan kesempurnaan, tetapi
sentiasa belajar daripada kesilapan.
Selain itu, guru yang cemerlang juga bersifat professional dengan menjalankan
tanggungjawabnya terhadap ibu bapa iaitu sentiasa memaklumkan kepada ibu bapa maklumat
bekaitan anak-anak mereka. Guru cemerlang juga tidak menghebahkan maklumat sulit
berkaitan ibu bapa pelajar kepada pihak yang tidak bertanggungjawab. Seiringan dengan itu,
guru juga bersifat professional dengan menjalankan tanggungjawabnya terhadap masyarakat
dan negara dengan melahirkan pelajar-pelajar yang bermutu dan berdaya saing. Tidak
dinafikan juga, guru yang cemerlang sentiasa melaksanakan peranannya di kawasan tempat
mereka mengajar dengan berperanan sebagai pengurus dan penilai tahap kemajuan pelajar
serta menyertai segala aktiviti masyarakat yang dijalankan di tempat tersebut. Dengan
penglibatan guru secara menyeluruh ini akan menambahkan keyakinan masyarakat terhadap
kebolehan guru dalam menjadi seorang pendidik.
Seterusnya guru yang cemerlang adalah berkemahiran dalam pegurusan. Selain
dariapada mengajar, mereka juga mempunyai kemahiran merancang, berorganisasi,
pemantauan, pengurusan kualiti dan sebagainya.Guru yang cemerlang perlu menguasai
kemahiran dalam pengurusan murid dan tingkah lakunya. Hal ini kerana banyak tugas atau
akauntabiliti yang perlu dilaksanakan oleh guru di sekolah, seperti mengurus murid, disiplin,
rekod dan profil murid, mengurus bilik darjah, pengetahuan kaunseling, menjalankan aktvitiaktiviti luar bilik darjah dan sebagainya.
4.3 Dari aspek intelektual
Ciri-ciri intelektual adalah merangkumi kebolehan akademik, minat terhadap hal-hal
intelektual, bijak merancang dan sebagainya. Guru yang cemerlang biasanya mengamalkan
budaya membaca sebagai satu amalan dan sentiasa memastikan diri mereka mempunyai
22

pemikiran yang segar, berkembang dan kesungguhan kendiri dengan minda yang sihat dan
terbuka serta melihat alam dan kehidupan di dalam ruang lingkup yang menyeluruh supaya
dapat melaksanakan peranan mereka sebagai pemberi maklumat, pemindah serta pencetus
idea kepada pelajar.
Pengetahuan guru yang cemerlang dalam mata pelajaran yang diajar biasanya berada
di tahap yang maksimum, iaitu mutu pengetahuannya sentiasa diperbaiki melalui proses
pembacaan. Hal ini juga menunjukkan guru yang cemerlang akan mengamalkan etika
kejujuran intelek semasa mengajar dan dapat mengelakkan diri dari kekeringan idea ketika
menyampaikan ilmu kepada murid. Ilmu yang meluas amat diperlukan oleh pelajar untuk
perkembangan minda dan pemikirannya supaya mereka sentiasa bersikap terbuka dan positif.
Menurut surat khabar Berita Harian keluaran Mei 2006, dalam artikel Guru Cemerlang
Lahirkan Anak didik gemilang menyatakan bahawa idea-idea bernas yang dikemukakan oleh
guru yang cemerlang serta penggunaan kaedah pengajaran dan pendekatan yang bertepatan
dengan kebolehan dan tahap pemahaman pelajar akan dapat melahirkan pelajar yang kreatif,
inovatif dan berdaya saing serta seterusnya dapat melahirkan generasi muda atau anak didik
yang gemilang.

5.0 Kesimpulan
Cabaran yang dihadapi oleh para guru dalam mengajar murid-murid zaman ini bukanlah
suatu yang mudah. Kerajaan wajar peka dengan keperluan persekolahan dan pembelajaran
generasi baru yang semakin canggih dan pelbagai. Masyarakat juga mustahak memainkan
peranan sebagai pemangkin kejayaan guru dan murid dalam pembelajaran mereka. Tanpa
kerjasama semua pihak proses pendidikan tidak akan berjaya menghasilkan berjaya

23

menghasilkan generasi yang cemerlang dan gemilang. Dengan dapat memahami prinsip etika
dan peranan, guru dapat memahami tanggungjawabnya yang sebenar seorang pendidik.
Oleh itu, Amir Hasan Dawi (2002), mencadangkan supaya penghayatan akauntabiliti
terhadap etika dan peranan haruslah di hayati sepenuhnya kerana ia dapat meningkatkan
tahap profesionalisme keguruan. Penghayatan tersebut membolehkan semua guru
menjalankan tanggungjawab dan tugas-tugasnya dengan penuh komited dan dedikasi. Kita
juga dapat melihat bahawa etika mempunyai kedudukan yang istimewa dalam pengurusan.
Etika yang baik akan menghasilkan budaya kerja yang cemerlang dan pengurusan yang
berkualiti yang akan berakhir dengan hasil perkhidmatan dan barangan yang bermutu
tinggi. Kod Etika Profesion Perguruan Malaysia perlulah diikuti dan diamalkan sepenuhnya
oleh semua warga pendidik kerana ianya merupakan asas kepada perkhidmatan yang menuju
kepada pendidikan bertaraf dunia yang diidamkan. Guru-guru telah diamanahkan untuk
membentuk generasi pelajar yang berilmu, beriman, bertakwal, berakhlak mulia serta mampu
memberi sumbangan kepada pembangunan negara berasaskan kod etika profesion perguruan.
Saya percaya adalah menjadi tanggungjawab guru yang cemerlang untuk berperanan sebagai
tonggak utama dalam menghasilkan generasi muda yang mampan dan terampil menerusi
pelaksanaan proses P&P berlandaskan etika dan peranan profesion yang mantap yang
akhirnya akan dapat menghasilkan generasi yang gemilang untuk pembangunan negara.
6.0 BIBLIOGRAFI
Amir Hasan Dawi (2002). Penteorian sosiologi dan pendidikan. Tanjung Malim : Quantum
Books.
Awang Had Salleh (1980). Keguruan dan perguruan di Malaysia: keperihalan kini dan
arah yang dituju. Johor Bharu 6-8 Disember : KONPEN V.

24

Crow & Crow (1980). Psikologi Pendidikan untuk Perguruan. Kuala Lumpur : Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Mok Soon Sang (1996). Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman.
Mok Soon Sang (2000). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI : Kursus Perguruan lepasan Ijazah.
Subang Jaya : Kumpulan Budiman.
Mok Soon Sang (2003). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI Sekolah Rendah:Komponen 1&2
Psikologi Pendidikan & Pedadogi. Subang Jaya : Kumpulan Budiman.
Rozhan Othman (1997). Pengurusan Personal dan Perancangan Guna Tenaga. Kuala
Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Sufean Hussin (1996). Pendidikan di Malaysia : sejarah, sistem dan falsafah. Kuala Lumpur
: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Sardiman A.M (1986). Interaksi dan Motivasi : Belajar Mengajar. Jakarta : Perpustakaan
Nasional.
Persatuan Pendidikan Malaysia (Jld 20 No.2(SEP) 1998). Suara Pendidik. Institut Aminuddin
Baki Sri Layang Genting Highland Pahang.
ARTIKEL AKHBAR
Guru Cemerlang Lahirkan Anak Didik Gemilang. (2006, Mei 23). Berita Harian, 8-11.
ARTIKEL MAJALAH
Nur Aishah Ismail (1996, Mei). Kerjaya Perguruan Harus Seiring Dengan Minat. MASSA.
INTERNET
Ashah Binti Samah (2008). Etika keguruan.
25

Diperoleh pada 24 Ogos, 2009 daripada

http://www.scribd.com/doc/2958583/ETIKA-KEGURUANIlmu pendidikan perguruan (2007).
Diperoleh pada 15 Ogos, 2009 daripada
http://www.geocities.com/kulanz_salleh/article/ilmu_pendidikan/perguruan_sebagai_
satu_profesion.htm
Guru sebagai satu profesion (2008).
Diperoleh pada Ogos 16, 2009 daripada
http://www.scribd.com/doc/19140788/Guru-Sebagai-1-Profesion
Status pelaksanaan guru cemerlang di negeri perak (2008).
Diperoleh pada Ogos 18, 2009 daripada
www.iab.edu.my/jpnperak.pdf
portal rasmi pejabat pelajaran daerah hulu Langat (2008).
Diperoleh pada Ogos 19, 2009 daripada
http:// ppdhl.net/v2/index.php?...&task=category&sectionid=14&id=62&Itemid=114

26