Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio

Escuela Normal de Especializacin
rea de Docencia

PLAN DE CURSO
SEMESTRE: CUARTO CICLO ESCOLAR 2013-2014

CURSO: SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA PEDAGTOGA Y LA EDUCACIN

LICENCIATURA: EDUCACIN ESPECIAL

CAMPO DE FORMACIN: FORMACIN GENERAL DE MAESTROS PARA LA EDUCACIN BSICA LNEA DE FORMACIN: EL ANLISIS DE LAS
FINALIDADES DE LA EDUCACIN ESPECIAL Y DE SU EVOLUCIN COMO PARTE DE LA EDUCACIN BSICA
PROFESOR RESPONSABLE: MARICELA DAZ REYES, NICOLAS ORTEGA RODRGUEZ
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA: El Seminario de Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin I, se imparte en dos cursos,
para que los estudiantes normalistas comprendan el sentido y la vinculacin de los diferentes fenmenos educativos a partir de la reflexin,
investigacin y anlisis de diferentes textos. Los temas que se abordan en los programas tratan sobre ideas y procesos pedaggicos
concretos de la educacin especial que se desarrollan en cierto periodo y se relacionan de diversas maneras con el mundo intelectual y
poltico de su tiempo. Adems de referirse al pensamiento y experiencias de distintas pocas, representan perspectivas pedaggicas o
culturales diferentes. Con el fin de de analizar la importancia que tienen esas ideas o experiencias para entender con mayor claridad la
situacin actual en los servicios de educacin especial, se deber tomar en cuenta el contexto histrico en que se generaron y se
desarrollaron las mismas. Por ello el seminario es una modalidad de trabajo acadmico que se caracteriza por su sistematizacin; requiere
de un trabajo previo de lectura individual y anlisis, as como la presentacin de sus reflexiones por escrito; todo lo cual es indispensable
para que el desarrollo de las sesiones bajo dicha modalidad se lleve adecuadamente.

PROPSITO DE LA ASIGNATURA: Que los futuros maestros de educacin especial estudien los momentos ms relevantes del desarrollo
histrico que ha tenido la atencin educativa a nios y adolescentes, que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad;
en particular que comprendan las propuestas e ideas que distintos educadores han planteado acerca del proceso que ha seguido la educacin
especial a travs del tiempo.

ESTRUCTURA GENERAL
Orientaciones metodolgicas
Orientaciones didcticas

Propuesta de evaluacin

El seminario es una modalidad de trabajo acadmico que se caracteriza por su sistematizacin. En la clase
estructurada bajo esta modalidad, el docente y los estudiantes se renen para reflexionar acerca de un tema
previamente acordado y sobre el cual se investig, ley y organiz informacin de la bibliografa bsica o de otras
fuentes, como base para exponer, opinar y debatir. Este ejercicio intelectual exige competencias comunicativas y de
estudio de los participantes, adems que estimula el aprendizaje autnomo al poner el acento en la bsqueda de las
respuestas relacionadas con los temas de anlisis.
El estudio de los temas a travs de esta modalidad representa retos importantes para el titular de la asignatura y los
estudiantes. Requiere un trabajo previo de lectura individual y anlisis, as como la presentacin de sus reflexiones
por escrito; todo lo cual es indispensable para el desarrollo de las sesiones para que la modalidad de seminario se
lleve a cabo adecuadamente, estas pueden ser:
- El trabajo individual.
- El trabajo en equipo.
- El trabajo colectivo.
- Debate grupal.
- Puestas en comn.
- La sistematizacin de la informacin.
Durante el seminario la evaluacin ser un proceso continuo y permanente, considerando el manejo de los temas y
de los aspectos metodolgicos con los que se desarrollan habilidades intelectuales y actitudes hacia el estudio tales
como:
-Asistencia.
-Coevaluacin.
-Lneas del tiempo. (para la ubicacin del tiempo)
-Debates.
-Mesas redondas.
-Pelculas
-Participacin (argumentado las ideas de forma objetiva y enriquecedora).
-Seleccionar, investigar, organizar y utilizar informacin de diversas fuentes de consulta.
-Elaboracin de resmenes, informes, ensayos.
-Cuadros sinpticos, de doble entrada.
-Mapas conceptuales o mentales.
-Coordinacin de Temas
-Actitudes: Colaboracin, respeto, tolerancia y receptividad de ideas y la crtica de los dems.
-Valor agregado.
-Manejo de portafolio.
-Diario Escolar.
-Elaboracin de fichas bibliogrficas de los pedagogos que aportaron a la educacin especial, a nivel mundial.
- Al finalizar cada tema de forma individual entregarn:
TEMA I Cuento.
TEMA II Comic.
TEMA III Peridico.
TEMA IV Cuadro de doble entrada, con cinco lneas temticas(social, pedaggica, educacin especial, papel del
docente, enfoque activo y pasivo de la educacin especial)

Bloques, Temas
INTRODUCCIN:
Presentacin
del
curso,
encuadre,
criterios
de
evaluacin
y
recuperacin
de
conocimientos
previos, Anlisis de
los rasgos deseables
del perfil de egreso y
su vinculacin con la
asignatura.

BLOQUE I
TEMA I
SEGREGACIN
Y
ELIMINACIN
FSICA
EN
LA
ANTIGEDA
CLSICA.

Propsitos del
bloque
Se pretende que los
estudiantes
reflexiones acerca del
pensamiento de los
griegos y las acciones
que realizaron para la
formacin
de
los
nios
y
los
adolescentes,
y
reconozcan el valor
de
sus
planteamientos en el
desarrollo
de
la
educacin en general.
Se
destaca
la
importancia
del
surgimiento de la
institucin
escolar
donde se formaban
los
futuros
ciudadanos griegos.
De igual se revisaran
las ideas y las
acciones que es esa
poca y ciudad y
posteriormente
en
Roma, se expresaban
y
practicaban
en
relacin
con
los
alumnos
que
presentaban
algn
defecto
fsico,
tomando en cuenta
las
condiciones
socioculturales
imperantes.

Actividades

Perodo

-Anlisis de lo cinco rasgos Del 4 al 14

deseables del perfil de egreso.
de febrero de
-Presentacin del programa.
2014.
- Criterios de evaluacin.

-Lnea de tiempo del periodo de

estudio.
A travs de lecturas previas,
elaboracin
de
resmenes,
cuadros, mapas conceptuales,
cuadros de doble entrada,
investigaciones bibliogrficas, y
con el apoyo de las preguntas
generadoras; en primer lugar se
aborda el momento histrico del
tema de estudio, destacando: su
organizacin social, econmica
y poltica; posteriormente se
realizar una mesa redonda,
para
discutir
sobre
la
concepcin del hombre en
Grecia y Roma
e ir
argumentando al interior del
grupo las acciones
que
destacan en la educacin y la
discapacidad en la antigedad
clsica, as como el enfoque
activo y pasivo de la misma.
Finalmente
se
realizar
individualmente
un
Cuento,
donde se recuperar los puntos
ms importantes del tema,
buscando
reforzar
sus
conocimientos adquiridos.

Del 18
de
febrero al 7
de marzo de
20014

Aprendizajes
Esperados

Criterio de evaluacin
-Asistencia.
-Evidencias de cada
tema.
Diario escolar.
-Participacin.
-Coevaluacin.
-Disposicin.
-Valor Agregado.
-Al finalizar el Bloque
de forma individual
entregarn: un Cuento,
que aborde los temas
del mismo.

BLOQUE II
TEMA II
EL INTERNAMIENTO
EN INSTITUCIONES:
EL
GRAN
ENCIERRO:
PRODUCTIVIDAD?,
FILANTROPA?,
CASTIGO?

BLOQUE II
TEMA III
EL MTODO DE LA
EDUCACIN
FISIOLOGCA.
LOS
ORIGENES DE LA
PEDAGOGA
CIENTIFCA.
INNATISMO VERSUS
SENSUALISMO EN LA
EDUCACIN.
JEAN
MARC
GASPARD
ITARD (1774-1838) Y
ONSIME EDOUARD
SEGUN (1812-1880)

Se pretende que los

estudiantes analicen
lo ocurrido durante el
Renacimiento y los
siglos subsecuentes,
en los cuales fueron
notables
los
en
diversos campos del
saber cientfico, slo
que ello no alcanz a
un sector de la
sociedad, el de los
desheredados
y
entre estos, los que
manifestaban algn
grado
de
anormalidad.
En ese tiempo se
presentaron algunos
avances mdicos en
cuanto al tratamiento
de personas llamadas
anormales.
Sin
embargo no fue el
rasgo comn.
Se pretende que los
estudiantes
reflexiones acerca de
la
importancia
y
trascendencia
que
tuvo el mtodo de la
educacin fisiolgica
en la atencin de los
anormales mentales
(idiotas), durante el
siglo XIX. Para el
desarrollo de este
tema,
se
seleccionaron
las
aportaciones
que
realizaron
los
mdicos Jean Marc
Gaspard
Itard
y
Onsime
Edouard

Lnea de tiempo del periodo de

estudio.
A travs de la preguntas
generadoras
apoyadas
de
lecturas
e
investigaciones
previas, ubicacin histrica,
econmica, poltica y social, se
realizarn mesas de trabajo
para posteriormente reflexionar
y discutir dentro de seminario,
sobre: las concepciones sobre
la deficiencia notables en los
fsico y lo mental, las medidas
de segregacin y el gran
encierro,
las
aportaciones
mdicas y los avances en la
psiquiatra, durante el periodo
de estudio. Al finalizar el tema
de forma individual se entregar
un Comic donde se retomarn
los puntos ms importantes del
bloque.

Del 17 de
febrero al 7
de marzo de
20014

-Asistencia.
-Diario escolar.
-Evidencias de cada
tema.
-Participacin.
-Coevaluacin.
-Disposicin.
-Valor Agregado.
- Al finalizar el Bloque
de forma individual
entregarn: un Comic,
que aborde los temas
del mismo.

Lnea de tiempo del periodo de

estudio.
Ubicacin del tema de estudio
en los siguientes aspectos:
histrico, econmico, poltico y
social. Tomando como gua las
preguntas generadoras para la
indagacin, reflexin y discusin
dentro del grupo, se realizaran
preguntas sobre las temticas:
Aportaciones de Itard y Segun,
concepcin
de
frenologa,
influencias para la educacin,
concepcin de la higiene, etc.,
durante el siglo; se analizar la
pelcula el salvaje de Aveyrn. Y
se entregar un peridico de
forma individual con los temas
vistos durante el bloque.

Del 18 de
marzo al 2 de
mayo de
2014

-Asistencia.
-Diario escolar.
-Evidencias de cada
tema.
- Participacin.
-Coevaluacin.
-Disposicin.
-Valor Agregado.
- Al finalizar el Bloque
de forma individual
entregarn:
un
Peridico, que aborde
los temas del mismo.

BLOQUE IV
TEMA IV
LA EDUCACIN
ESPECIAL A
COMIENZOS DEL
SIGO XX.

Segun. Se considera
que los aportes de
estos
autores
se
constituyeron en un
campo
de
observacin
y
experimentacin, que
dieron origen a la
pedagoga cientfica.
Y
con
ello
contribuyeron a las
actuales y futuras
prcticas del campo
de
la
educacin
especial.
Con el estudio de
este tema se
pretende que los
estudiantes de
educacin especial,
conozcan las
concepciones que se
tenan y los
tratamientos que se
daban, a personas
consideradas como
anormales,
revisando las
aportaciones de
algunos de los
autores ms
representativos en el
campo de la
psicometra y de la
pedagoga a finales
del siglo XIX y
comienzos del XX,
entre ellos:
Montessori; Decroly y
Vigostsky.

Lnea de tiempo del periodo de Del 6 de

estudio.
mayo al 4 de
Una vez realizado la ubicacin julio de 2014.
histrica, econmica, poltica y
social del periodo de estudio, a
travs
de
las
preguntas
generadoras se cuestionara al
alumno sobre puntos relevantes
cmo: la influencia de la
sociedad
y
escuela
respectivamente,
crean
las
condiciones para adaptar al
nio
irregular,
las
caractersticas
del
mtodo
Montessori y su funcin en
educacin
especial;
la
educacin de anormales como
obligatoria, la influencia de
Vigotsky en la operacin de los
servicios actuales en educacin
especial, los avances que se
han tenido sobre educacin
especial. De forma individual
entregaran un cuadro con las
cinco
lneas
temticas
abordadas, en los cuatro temas.

-Asistencia.
-Diario escolar.
-Evidencias de cada
tema.
-Participacin.
-Coevaluacin.
-Disposicin.
-Valor Agregado.
-Al finalizar el Bloque
de forma individual
entregarn: Cuadro de

doble entrada, con

cinco lneas temticas
(social,
pedaggica,
educacin
especial,
papel del docente,
enfoque activo y pasivo
de
la
Educacin
Especial)

OBSERVACIONES y necesidades en la realizacin de su asignatura. En este curso se trabaja bsicamente con dos Rasgos Deseables del
Perfil de Egreso que son: Habilidades intelectuales especficas, pretende que el estudiante favorezca la comprensin del material escrito, el
hbito de la lectura, valore crticamente lo que lee y lo relacione con su prctica profesional. Exprese sus ideas con claridad, sencillez y
correccin en forma oral y escrita, Asimismo se pretende fomentar la disposicin para desarrollar las actitudes propias de la investigacin;
adems de localizar, seleccionar y utilizar la informacin de diversas fuentes escritas; as como las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin; adems de mostrar habilidad e iniciativa para continuar aprendiendo. Y finalmente la identidad profesional y tica, donde el
estudiante debe asumir el respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, equidad , democracia, solidaridad, aceptacin,
tolerancia, honestidad, responsabilidad y apego a la legalidad. Conocer la educacin especial, asumir y promover el carcter nacional,
democrtico, gratuito y laica de la educacin pblica. Identificar y valorar los elementos ms importantes de la tradicin educativa
mexicana. Y finalmente asumir su profesin como parte integral de su proyecto de vida, ser propositivo, ejercer sus derechos con
compromiso y sensibilidad.
Adems el Seminario se vincula con las asignaturas del Campo de formacin general: Bases filosficas, legales y organizativas del sistema
educativo mexicano: Problemas y polticas de la educacin bsica; Propsitos y contenidos de la educacin bsica I y II; La educacin en el
desarrollo de Mxico I y II; tambin se relaciona con Estrategias para el estudio y la comunicacin y tiene como antecedente el curso de
Introduccin a la educacin especial.
Finalmente desde el inicio de semestre se da la informacin sobre los criterios de evaluacin; para la entrega de las evidencias, la relatora
del diario escolar donde se escribirn todas las actividades realizadas durante las clase, se asignar cada da la estudiante que le
corresponder llevar el diario, se dar la informacin respecto, a puntualidad y asistencia todo ello quedar asentado en el diario escolar.

BLOQUE I
Aguado, Daz, Antonio Len (1995), Antigedad Clsica, en la historia de las deficiencias, Juan Jos Utrilla (trad.) Madrid, Escuela Libre Editorial, (Tesis y
Praxis) pp. 45-53.
Becchis, Egle (1998), La antigedad, en SEP, Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin I, II y III. Programas y materiales
de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. 4, 5 y 6 semestres, Mxico, pp. 55-63 [versin original: L antiquite, en Historie de l
enfance en Occident, t. 1, Paris, Seuil, pp. 44-51]
Bowen, James (1976). Atenas: el siglo V, La vida pblica y la formacin del ciudadano, el concepto de educacin: paideia, en historia de la educacin
occidental, T.1. El mundo antiguo. Oriente prximo y mediterrneo. 2000 a.C.- 1054 d.C.., Juan Estruch (trad.), 2 ed., Barcelona, Herder. pp pp. 109-112,
122-131 y 131-138.
BLOQUE II
1 Aguado Daz, Antonio Len (1995), El XVII y el XVIII, el gran encierro, en historia de las deficiencias, Juan Jos Utrilla (trad.) Madrid, Escuela libre Editorial,
(Tesis y Praxis) pp. 107-116.
2 Foucault, Michel (1998), II. El gran encierro. Copellle intrare, en historia de la locura en la poca clsica I, Mxico, fce, (Brevarios) pp. 75-125.
BLOQUE III
Philippe y Jean Itard (1978) Memoria sobre los primeros progresos de Vctor del Aveyron, En El salvaje de Aveyron: Pedagoga y psicologa del iluminismo

tardo, Argentina, Centro Editor de Amrica Latina, pp. 53-93.

Segun Eduardo (1933), Las verdaderas base de la educacin, en La educacin Fisiolgica, Jacobo Orellana Garrido (trad) Madrid, pp. 17 32.
Segun Eduardo (1846), Higiene de idiotas (y otros nios retrasados, retardados en su desarrollo, mudos no sordos, tartamudos, lisiados, etc.), Pars,
pp.131-196. (fragmentos)
BLOQUE IV
Decroly, Ovidio (1993), El tratamiento y la educacin de los nios irregulares, en estudios pedaggicos y psicolgicos sobre el nio anormal, Madrid, cepe
(Coleccin Clsicos cape, 7), pp.121-162.
Montessor, Mara (s/f, Los mtodos pedaggicos usados en las Case dei Bambini, Ejercicios de vida prctica. Material de desarrollo y De cmo debe
ser la leccin de la maestra. Paralelo a los antiguos sistemas en El mtodo de la Pedagoga Cientfica. Aplicado a la educacin de la infancia en la Case dei
Bambini, Barcelona, Araluce, pp. 44-62, 63-65 y 66-72.
Binet, Alfred y Dr. Th. Simon (1992), Examen pedaggico de anormales de escuela, en nios anormales. Gua para admisin de nios anormales en clases
de perfeccionamiento, Madrid, cepe (Coleccin Clsicos cepe, 3), pp.71-103.
Vigostski, Seminvic Lev (1983), Principios de la educacin de los nios fsicamente deficiente, Obras escogidas V. Fundamentos de defectologa, Madrid,
visor (Aprendizaje), pp. 59-72.
FECHA: _____________________________________________

FIRMA: ______________________________________