¿ Qué son las estrategias de

Las estrategias
aprendizaje?
de
aprendizaje tienen como
objetivo ayudar al alumno a
aprender de forma
significativa y autónoma los
diferentes contenidos
curriculares.
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¿QUÉ SON LOS

PROCEDIMIENTOS?
¿Qué SON LAS HABILIDADES?
¿EN QUÉ SE DIFERENCIA MÉTODO
DE ESTRATEGIA Y TÉCNICA?
UYYYY
Y
¡QUE
LIO!
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Procedimientos:
SON maneras de proceder O de actuar,
para conseguir un fin.

Coll define: los procedimiento (llamados

también técnica, regla, método destreza o
habilidad) como un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la
consecución de una meta. LEE: NO
ES
        Los procedimientos pueden ser por ej. TAN
* El resumen, DIFÍCIL.

* las distintas modalidades de esquemas,

* el cuadro sinóptico, el subrayado,
* las técnicas de anotación ,
* el mapa de conceptos.
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Pozo  propone los siguientes

procedimientos:

a)    Para la adquisición de
información.
b)    Para la interpretación de
información.
c)     Para el análisis de
información y
la realización de inferencias.
d)     Para la comprensión y
organización conceptual de la
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Veamos ahora que son las

habilidades y las estrategias.
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Habilidades:
son capacidades que pueden
expresarse en conductas en cualquier
momento, porque han sido desarrolladas

a través de la práctica (es decir mediante el

uso de procedimientos) .

En cambio las estrategias siempre se

utilizan de forma consciente. Por lo tanto,
para ser  hábil en el desempeño de una tarea,
es preciso contar previamente con la
capacidad potencial necesaria y con el
dominio de algunos procedimientos que
permitan al alumno tener éxito en forma
habitual en la realización de dicha tarea.
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Podemos identificar los siguientes grupos

de habilidades:
a)     La observación de fenómenos, con procedimientos
como los  registros de datos, los informes, las entrevistas o
cuestionarios.
b)     La comparación y análisis de datos, con
procedimientos como las tablas comparativas, la toma de
apuntes, el subrayado, etc.
c)      La ordenación de los hechos, con
procedimientos como la elaboración de índices alfabéticos,
numéricos, inventarios, etc.
d)     La clasificación y síntesis de datos, con
procedimientos  como los glosarios, resúmenes, los
esquemas, cuadros, etc.
e)     La retención de datos, con procedimientos como
la repetición, la asociación de palabras, palabras e
imágenes, etc.
f)        La interpretación e inferencia de
fenómenos: con procedimientos como la
argumentación, la explicación mediante metáforas,
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E C IME
D O
COM A
L
ES R EN C
E
DIF
IA .

Técnicas: sucesión ordenada de

acciones que se dirigen a  un fin
concreto, conocido y que conduce a
resultados precisos. 
Método: no sólo supone una sucesión
de acciones ordenadas, sino que estas
acciones se consideran procedimientos
más o menos complejas entre las que
encontramos a las técnicas.
Un método puede incluir diferentes
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       ¿Qué es una estrategia?

          El término estrategia procede del ámbito militar,
entendido como el arte de proyectar y dirigir
movimientos militares y, en este sentido, la actividad
del estratega consistía en proyectar, ordenar y dirigir
para que se consiguiera la victoria.

          Las estrategias son siempre conscientes e

intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el
aprendizaje.

Esto supone que las técnicas pueden considerarse

elementos subordinados a la utilización de
estrategias, también los métodos forman parte de
una estrategia. Es decir es considerada como una guía
de las acciones que hay que seguir, y que, obviamente
es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento
para actuar.
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La utilización de estrategias: requiere de algún

sistema que controle continuamente el
desarrollo de los
acontecimientos y decida, cuando sea preciso,
qué
conocimientos conceptuales y
procedimentales hay que
recuperar  y cómo se deben coordinar para
resolver
cada nueva coyuntura. 
Este sistema de regulación puede caracterizarse por:
                              -Basarse en la reflexión consciente que realiza el
alumno, cuando este emplea una estrategia, es consciente de sus
propósitos y cuando se desvía de ellos es capaz de reorientar o
regular su acción. (aprender del error).
                             -Suponer un chequeo permanente del proceso de
aprendizaje en sus distintos momentos. Comienza con la primera fase
de planificación en la que se formula qué se va a hacer en
determinada situación de aprendizaje y cómo se llevará a cabo dicha
actuación.
La otra fase es la de realización de la tarea. Controlando
continuamente el curso de la acción y efectuando cambios
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A partir de lo expuesto podríamos definir:

estrategia de aprendizaje como procesos de

toma de decisiones (conscientes e
intencionales) en los cuales el alumno elige  y
recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para cumplimentar
una determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características de la
situación educativa en que se  produce la
acción.
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Por ejemplo: Comparamos la tarea de recortar

           
distintos materiales (el sastre, una pieza de tela para
hacer una manga; el carpintero, el respaldar de una
cama;
el vidriero, el cristal de una ventana).
En cada caso el trabajador debe  tomar
decisiones sobre el proceso que seguirá para 
efectuar el corte de manera rápida y eficaz.
La estrategia deberá tener en cuanta los siguientes
aspectos:
         -El material sobre el que debe cortarse
(contenido).
-La herramienta de corte. ( procedimientos
comunes a varias áreas).
En el otro extremo determinados materiales exigen
herramientas de corte especiales (procedimientos
específicos de cada disciplina).
- Por otro lado el conocimiento profundo  de ese 
material también influirá  y condicionará la manera de
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La evaluación de las estrategias de

aprendizaje:
   La evaluación de estrategias de aprendizaje
tendrá como objetivo siempre la adquisición
significativa del conocimiento en relacionan
establecimiento de relaciones significativas
entre los distintos conceptos.

Para el logro de esos aprendizajes significativos

   
de conceptos las actividades que se proponen a
continuación pueden ser de utilidad para el
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1-
La utilización de cuestionarios
formados por preguntas relativas
a aspectos concretos de las
estrategias de aprendizaje.

Dichas preguntas deben evitar

solicitar directamente del alumno
una definición porque no implica
comprensión.
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2-
Otro recurso válido para evaluar la
adquisición del conocimiento conceptual en
relación a las estrategias de aprendizaje es la
exposición temática. En base a preguntas
cortas debidamente relacionadas, pedir una
exposición organizada, oral o escrita.

La utilización de mapas conceptuales o

esquemas de síntesis.

Plantear preguntas que provoquen la

comparación de conceptos, el
establecimientos de diferencias y semejanzas,
la búsqueda de analogías, justificaciones,
argumentos, etc.
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3-
La entrevista, individual o
en grupo que tenga por
objetivo recoger información
acerca de las explicaciones y
justifica-
ciones que  los alumnos
elaboren en
relación a las estrategias de
aprendizaje
4-
Finalmente se sugiere la
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Para la evaluación del conocimiento procedimental  tendremos

en cuenta:

           1-En primer lugar la evaluación de la identificación de

procedimientos. Por ejemplo mediante un sistema de
demostración, el docente puede utilizar un determinado
procedimiento para resolver un problema de aprendizaje y pedir
a los alumnos que identifiquen qué procedimiento ha utilizado,
qué pasos o secuencias de acción ha llevado a cabo, qué hizo
primero y qué después, qué acciones son más complejas y
cuáles más simples.

    2- podemos pedirle al alumno que juzgue o valore su

correcta utilización, para esto deberá poner en común o discutir
argumentos.

          3- Otro recurso es la evaluación mediante la observación

directa mientras el niño esta actuando, la valoración de
si el alumno sabe utilizar un determinado procedimiento,
acompañada dicha observación con la formulación de preguntas.

         4- Por último pedirle que le enseñe a un compañero

a usar un método o una técnica determinada.
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Trabajo: elaborado por:

Prof. Panelo miryam
Prof. borsotto Graciela.
Editado por:
Prof. monica borsotto
para capacitacion en servicio n° 4 Tema evaluación
Bibliografía utilizada: 
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje de Carles Monereo,
Montserrat Castelló y otros.

Octubre 2009
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¡HASTA
PRONTO!