La Investigación como metodología

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

PáginaWeb:www.D10Z.com

RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto

La Investigación como Metodología Luis Hernando Mutis Ibarra2



LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

C O N T E N I D O

1.LAINVESTIGACIÓNCOMOACCIÓNPERMANENTE2.MIRADASINVESTIGATIVAS3.ESTRUCTURADELAINVESTIGACIÓNPOSITIVISTAOCUANTITATIVA4.LAINVESTIGACIÓNSOCIALOCUALITATIVA4.1.ENFOQUESSOCIALES4.1.1.Lainvestigaciónempírica

–

analítica4.1.2.Investigaciónhistórica-hermenéutica4.1.3.LaInvestigación

–

acción5.LAINVESTIGACIÓNEDUCATIVA6.ELPROCESOINVESTIGATIVO6.1.SITUACIÓNPROBLÉMICA6.1.1.Lapreguntainquietalapropialógicavital.6.2.LARUTATEÓRICA6.2.1.Procesodeubicación6.2.2.Eltrabajoconlosdatos



6.2.3.Organización,análisiseinterpretacióndelosdatos6.3.RUTAMETODOLÓGICA6.3.1.Antesdeiniciartrabajodecampo6.3.2.Entrandoalcampo6.3.3.Tomandoymanejandonotasdecampo6.3.4.Tomandoycodificandonotasdecampo6.3.5.Tiposdenotas6.3.6.Organizacióndelasnotasdecampo6.3.7.Laobservaciónparticipante6.3.8.Construyendomemoria6.3.9.Manteniendolasencillez6.3.10.Construyendohabilidadparaescribir6.3.11.Etapasdelaobservaciónparticipante6.3.12.Escogiendoinformantes6.3.13.EntrevistasyEncuestas6.3.14.Análisissituacionales6.3.15.Historiasdevidaehistoriasdeaula6.3.16.Otrosregistros6.3.17.Retiradadelcampo6.3.18.FormatodelasNotasdeCampo

La Investigación como Metodología Luis Hernando Mutis Ibarra3

1. LA INVESTIGACIÓN COMO ACCIÓN PERMANENTE

“Elpropósitoesabriralmáximolavisióndeloseducadoressobrelas

posibilidadesqueofrecelainvestigaciónenlavidaescolaryeneldesarrollodelapedagogía

”

FRANCISCOCAJIAO



Sobrelainvestigaciónsetienendiversasrutasteóricas,diseñosvirtualesdeproyectos,mapasmetodológicos,innumerabilidaddeinstrumentospararecolectarinformación,variaspropuestasparaanálisisdeinformaciónyformasdiversasdepresentarlosinformesfinalesoparciales;perotodoestotienevalidez,sentidoysignificadocuandoserecorresucamino,sehacereallainvestigación.Cuandonosencontramoseneldifícilyalavezfascinantemundodelainvestigación;quebuenoacompasarlaaltransitardelcolegioyasusmúltiplesinquietudeseideas,asuinsaciablecuriosidad,aesacapacidadinnatadelosestudiantesdeexplorarlotodo.Elespaciodelainstitucióneducativaeselmejorterritorioparasembrarelespíritudeinvestigador.Caminarporestesendero,nosdeparainstantesdemuchoasombroysensibilidadcontodounmundodeconocimientosinexplorados.

“Lainvestigacióneslaproduccióndeconocimientosatravésdeprocesos

sistemáticosyrigurosos.Laproduccióndeconocimientoscomotodohechohumanoseconstituyeenunactointeresado.Siemprequeconocemos,tenemosunafinalidad,máso

menosconsciente”

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.Lanuevaculturaescolar,construyesuplandeaprendizajeconlainvestigacióncomoejedelcurrículo,lacualarticularátodoslosprocesosconmayortiempoyenergía;seconstituiráenelsentidomismodetodainstitucióneducativa.Lasintencionalidadesdelprocesoinvestigativoimplicandosámbitosinterrelacionados:1.

Desdelaformacióndelosinvestigadores,elcualtienetresniveles:Entenderycomprenderelproceso;laaplicaciónoejecucióny,lacomunicaciónydiseminacióndelconocimiento.2.

Desdeelconocimiento:

Paracontrolar

:Descubrirlasleyesqueregulanundeterminadofenómeno;encontrarlacausalidad,loquepermitepredecir;sóloasísepuedecontrolar.

Paracomprender

:Encontrarlesentidoaunfenómeno,encontrarelsignificadoalaexperienciahumana,esencontrarseasímismo,eslareflexiónconlosactoressocialesparareconstruirelsentidodelmundodelavida.

Paratransformar

:Explicitarydevelarlascontradiccionessocialesimplícitas.Paralograrcoherenciayfusiónentrelateoríaylaprácticalainvestigaciónseasumeconelsoportededospilaresfundamentales:1.

Laepistemología:Desdelareflexiónfilosóficadelascienciassociales.2.

Lametodología:Sonlasbasesconceptualesparaacercarsealobjetodeestudio.Eseldiseñodeprocedimientos,ejecuciónyevaluacióndelprocesoinvestigativo.

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ALVARADO, Sara Victoria y OSPINA, Héctor Fabio Ospina. Enfoques y Modelos de Evaluación e Investigaciónen el Desarrollo de Programas de Atención a la Infancia. 1977.