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Pruebas Psicologicas i 2009-II

Pruebas Psicologicas i 2009-II

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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUDPROGRAMA ACADEMICO DE PSICOLOGIA
SILABO DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS II.DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Asignatura: Pruebas Psicológicas I
1.2.
Programa Académico: Psicología
1.3.
Categoría: Formación Profesional Especializada (FPE)
1.4.
Créditos: 03
1.5.
Código: PS 17
1.6.
Pre- requisito: PS 15
1.7.
Semestre/Ciclo:Quinto semestre (V Ciclo) 2009-II
1.8.
Horario: Martes y Jueves de 09.00 a 11.00 a.m.
1.9.
Numero de horas: 04 HT ( 2 T 2P )
1.10.
Docente: Psic. Roberto Serapio Mejía Rodríguez. pruebasps-uac@hotmail.com1.11.Docente de Prácticas: Psic. Magali Izquierdo Concha
II.SUMILLA
La asignatura es de naturaleza teórico- práctica.Ofrece al estudiante estrategias de evaluación a través de los test psicológicos poniendoespecial énfasis en la aplicación de pruebas de madurez para el aprendizaje, test deinteligencia y personalidad, a demás de los test de organicidad.
III.COMPETENCIAS
El estudiante:
Observa, describe y valora el comportamiento de los examinados en la ejecución delas pruebas psicológicas.
Explica las bondades y limitaciones de las diferentes pruebas psicológicas.
Aplica adecuadamente las pruebas psicológicas como técnicas o recursos auxiliaresde diagnóstico.
Investiga acerca de la madurez para el aprendizaje, nivel intelectual, personalidad yorganicidad, a través de las diversas pruebas.
IV.CONTENIDO:
Pruebas de madurez para el aprendizaje.Test de inteligencia para niños.Test de personalidad para niños.Test de organicidad.
V.PROGRAMACION TEMATICA
PRIMERA UNIDADTEST DE DESARROLLO Y MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE
Capacidades
El estudiante:
Conoce y define las etapas del desarrollo y la madurez
Conoce y aplica instrumentos psicológicos para evaluar la madurez y desarrollo psicomotor.
Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpetación de las pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.
Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.1
 
Contenidos:ConceptualProcedimentalActitudinal
1.Introducción2.Pruebas de diagnostico pre –escolar. (TEA-Ma.Victoria de la Cruz).3.Test de Madurez Mentalde california pre- primaria4.Test de Aptitudesescolares –TEA 1(L.Thurstone)5.Test de madurez socialde Vineland.
Define y explica las pruebas psicológicas,origen y evolución.
Experimenta laevaluación de: algunosaspectos importantes para elaprendizaje escolar en elnivel inicial y primario;Factores de la inteligencia yMadurez social
Demuestra manejo práctico en la calificación yredacción del informeescrito.
Valora la importanciade la recolección dedatos a través detécnicas psicométricas para el análisis integraldel niño pre escolar yescolar primario.
Muestra interés por ladetección de casosindividual y grupal enlos aspectos:intelectual,Aprendizaje y social.
Actividades:
Control de Lectura : Presentación grupal a través de internet
PRACTICA - Ejercicios Individuales de administración y calificación de laevaluación de la madurez mental, para el aprendizaje y social en las institucioneseducativas del nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario“Andrés Avelino Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel SeoanneCorrales” – Poroy.
Elaboración de Informes psicológicos y recomendaciones de los casos evaluados.
Procedimientos didácticos
Métodos: Socializado, visualización grafica, test y demostrativo
Técnicas: Resúmen, Conferencia y dinámica grupal.
Medios y materiales educativos
Textos, Separatas, diapositivas, lecturas, pizarra acrílica y Test psicométricos
Cañón de multimedia y Laptop
Correo electrónico, internet, plataforma virtual.
Relación de lecturas de la unidad
Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001.Págs. 341-391. Capitulo 10: “Valoración en la etapa preescolar y educativa”.
Evaluación
Ficha de observación,
Control de Lectura,
Intervenciones orales,
Evaluación psicológica al caso asignado en la Institución educativa de aplicación.
Elaboran informe del caso evaluado.
Cronograma
Primera Semana: 1 - 3 de Septiembre de 2009
Evaluación de entrada
Elección del coordinador (a) de asignatura.2
 
Presentación de los objetivos y características de la asignatura, aspectosmetodológicos y organización del trabajo semestral. Sistema de evaluación.
Asignación de trabajos y conformación de equipos de trabajo.
Clase introductoriaDe 01 de Septiembre al 22 de Octubre de 2009 (6 semanas)Control de lectura Unidad I (Sexta semana)
Bibliografía y web grafía especifica
Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001Cortada, K.N. Técnicas psicológicas de evaluación y exploración. Bibliotecaespecializada facultad de Ciencias de la salud Universidad Andina.(153.93 – C-78)Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos
 
departamento deorientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S, A. Madrid- España. 1998.
SEGUNDA UNIDADEVALUACION DE LA INTELIGENCIA INFANTIL
Capacidades:
El estudiante:
Conoce y usa una variedad de pruebas de inteligencia individuales.
Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.
Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.
Contenidos:ConceptualProcedimentalActitudinal
1.Escala de inteligencia preescolar y primaria deWechsler (WPPSI)2.Escala de inteligencia para niños (WISC- R)3.Escala de inteligencia deSTANFORD - BINET4.Escalas McCarthy deaptitudes y psicomotricidad paraniños. MSCA. 
Administra en formaindividual las escalasde inteligencia.
Discrimina y jerarquiza, las áreasverbales y ejecutivas.
Extrae conclusionessobre las evaluacionesdel nivel defuncionamientointelectual y lasinforma conrecomendaciones enforma escrita.
Domina apropiadamenteel uso de las sub –  pruebas en las escalas deinteligencia.
Demuestra empatía en laevaluación a los niños
Actividades
Investigan en equipos de trabajo sobre “Las escalas Wechsler y Stanford Binet”
Actividades para las recomendaciones de las escalas de inteligencia.
Ejercicios grupales en aula: elaboran esquema de las áreas del WIPPSI Y WISC:Verbal y ejecución.
Control de Lectura: presentación individual.
PRACTICAS: Evaluación de casos reportados en las instituciones educativas delnivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario “Andrés AvelinoCáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne Corrales” y en el3

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